El diagnostico psicopedaggico en la deficiencia mental

Hay que decir lo consecuentes que los temas son, aunque parezcan no guardar relacin, he
encontrado que su relacin es significativa. Al inicio del texto, en el resumen, se puede encontrar
la frase que devela la orientacin que llevara todo el documento, destacando la importancia de
un diagnostico adecuado de la persona evaluada debido a las consecuencias determinante que
este diagnostico lleva implcito.
Con este poderoso pensamiento, y motivado por este, el autor nos da un paseo por el trabajo
actual en relacin al ttulo en especifico, pero creo que va mas all el artculo, y nos presenta la
realidad de lo que vivimos todos alrededor de un diagnostico, paciente, profesional, interventor,
familiares, amigos y la sociedad en general. Y esta atencin no es para menos, estamos frente a
una herramienta que puede trasformar a una persona y sus significantes en un solo cdigo de
palabras.
Este artculo pudiera ser igual a un cdice que nos recuerda que un gran poder conlleva una gran
responsabilidad. Somos los colaboradores de la construccin de la realidad en las personas que
nos confan sus inquietudes de frente a la realidad que perciben, aportamos o eliminamos de
acuerdo a nuestro juicio, y es seguro que la persona no ser la misma despus.
Ahora, hablando de la idea de deficiencia mental, el artculo nos lleva por un recorrido imparcial
mostrando las virtudes y los peligros de la definicin diagnostican tan delicada como la de
deficiencia mental. La persona que es y la que ser despus de una declaracin de ese tipo sern
diferentes. Para bien y para mal.
La respuesta del autor sigue en el mismo camino de los artculos anteriores, no dejar el
diagnostico como algo definitivo, es parte del tratamiento, y tambin modificado por este. El reto
es superar el estigma que se crea alrededor del paciente, urge tambin un cambio en la
preparacin del docente, que le permita tener de donde echar mano para confrontar el reto de
llevar las riendas del tratamiento.
El docente es un ndulo central, el se encarga de ver diariamente a los nios, tambin debe
conectar con los padres, gestiona con trabajo social recursos para lo que considere necesario en la
intervencin especifica de cara al caso que trabaja. Vive a cargo tambin de la vida escolar del
caso, sus amigos, sus compaeros de clase, que pueden colaborar o retrasar el trabajo de la
docente.
El artculo no es alentador, la atencin a estos casos es un reto al temple de quienes intervienen.
El trabajo multidisciplinario, explica, es lo ideal, pero tambin conlleva retos, cuando se tienen los
recursos, la ventaja de mltiples perspectivas permite evitar la miopa profesional, pero puedo
complicar el plan de intervencin. Aunque es preferible un plan a conciencia y lento que uno
apresurado y equivocado, todo sin olvidar que hay que mantener de nuestro lado al caso.
Esto suponiendo que se tienen los recursos, quienes no contamos con la economa tenemos que
exponernos al error critico de un examinador profesional, siendo un proceso lento, como deca
bucay, en terapia se avanzan tres pasos, y se dan dos hacia atrs, puede pasar mucho tiempo para
ver si el tratamiento es el adecuado, y Cmo el paciente puede entender si su tratamiento es el
adecuado? Por mejorar podemos permitir desde qumicos adictivos hasta electroshocks.
En la entrevista a un padre que criaba un hijo con TDAH, confesaba el alivio de saber que la
gentica poda ser la responsable de la condicin de su hijo, en el caso de deficiencia mental no
seria para menos. El trabajo puede parecer imposible, o acaso injustificado, el sufrimiento del caso
al vivir en el reto que parece inhumano, los berrinches, los gritos, los chantajes, no debes
menoscabar la intencin, que el autor tambin comparte, lograr poco a poco una mayor
independencia en el nio, su propia seguridad de frente a la vida, ser dueo de si y vivir.