O desenvolvimento dos jogos coletivos esportivizados

A denominao de jogos coletivos esportivizados se d pelo fato de que, segundo Reis (2006),
...Os esportes coletivos so originrios de jogos coletivos que em algum momento histrico
receberam a denominao de esportes coletivos porque foram institucionalizados.
Referindo-se ao ensino dos jogos coletivos, este tem sido concebido predominantemente
como processo transmisso das tcnicas bsicas do jogo (GRAA e OLIVEIRA, 1995), sendo
uma forma didtico-metodolgica, descrita por Garganta (1995), como a Forma Centrada nas
Tcnicas, que tem como ponto de partida o ensino dos fundamentos da modalidade, centrado
na reproduo do padro de movimentos ditado pelo fundamento. Desta forma, os
fundamentos so aprendidos inicialmente fora do contexto de jogo, para, posteriormente,
serem aos poucos aplicados s situaes reais de jogo.
O aprendiz realiza durante o processo de ensino analtico exerccios voltados somente, por
exemplo, para o passe, ou seno para a recepo, ou exerccios defensivos isolados, entre
outros, no criando relaes entre estes elementos e a ttica, desenvolvendo a relao entre
eles somente no momento do jogo.
Segundo Garganta (1995), a obsesso pelos aspectos do Ensino-Aprendizagem-Trreinamento
na tcnica individual parte do princpio que, a soma de todos os desempenhos individuais
provoca um apuro qualitativo da equipe e, tambm, que o gesto tcnico aprendido
analiticamente possibilita uma aplicao eficaz nas situaes de jogo.
No que diz respeito organizao do processo de aprendizagem, o que se tem a decidir
segundo Temprado (1997) apud Graa e Mesquita (2002), se o processo de aprendizagem se
inicia com a automatizao da tarefa motora isoladamente, ou se prefervel confrontar
diretamente o aluno com a tarefa motora e cognitiva, as quais exigem a prtica das
habilidades em respostas rpidas exigidas pelo jogo.
No entanto, o contexto do jogo requer do jogador tanto o
refinamento no controle de aspectos perceptivos e motores, como a
utilizao de componentes cognitivos que selecionem as aes
apropriadas, relacionadas com a situao de jogo. (GRECO, 1998)

Nos jogos esportivos coletivos, a realizao superior das aes de
jogo exige um domnio das habilidades tcnicas que possa dar
suporte concretizao de uma dupla tarefa, que se traduz na
capacidade do praticante deslocar a ateno de uma tarefa motora
[exemplo, drible] para uma tarefa cognitiva (exemplo, analisar os
deslocamentos dos colegas na situao). (TEMPRADO, 1997 apud
GRAA e MESQUITA, 2002, p. 75).
Nos esportes coletivos a estrutura do jogo e seu desenvolvimento se baseiam, de acordo com
Greco (1995), na interao de seus componentes, dando nfase nas capacidades psquicas
(regulao das aes), nas capacidades tcnicas (coordenao motora) e nas capacidades
tticas (elaborao de respostas, e tomada de deciso).
Em outro trabalho, Greco (1988) afirma que o aperfeioamento da tcnica individual s pode
ser alcanado atravs de um processo de Ensino-Aprendizagem motor que contemple os
aspectos psicolgicos e cognitivos, objetivando a formao do jogador inteligente, capacitado
para tomar decises corretas, escolhendo de forma adequada a ao ou o gesto esportivo de
acordo com a situao de jogo ao qual est submetido. Desta forma, as variveis como, a
percepo, a antecipao e a tomada de deciso so critrios bsicos para a formao do
jogador inteligente e assim para um planejamento no processo de Ensino-Aprendizagem-
Trreinamento.