Anda di halaman 1dari 16

MAKALAH PSIKOLOGI UMUM

PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA DIDIK


Dosen : Syarifah Farradinna S!Psi M!A
DISUSUN
OLEH:
Desi N"r#i$asari %&'(&&))'&*
E$sya Indah +ahyani %&'(&&)),-*
Ri.a K"s#a/a0i %&'(&&)&11*
2eno Ad %&'(&&))3(*
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOG&
UNI4ERSITAS ISLAM RIAU
5)&'
1
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI.......................................................................................................................i
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................1
1.1 Latar belakang..........................................................................................................3
1.2 Rumusan masalah.....................................................................................................3
1.3 Tujuan.......................................................................................................................4
1.4 Manfaat.....................................................................................................................4
BAB II PEMBAHASAN...................................................................................................4
2.1 Pengertian perkembangan kognitif...........................................................................4
2.2 Proses perkembangan kognitif..................................................................................5
2.3 Karakteristik perkembangan kognitif peserta iik..................................................!
2.4 Masalah perkembangan kognitif peserta iik........................................................14
BAB III PENUTUP..........................................................................................................14
3.1 Kesimpulan..............................................................................................................15
3.2 "aran........................................................................................................................15
DAFTAR PUSTAKA
2
BAB I
PENDAHULUAN
&!& La0ar Be$a.an6
Kemampuan kognitif sangat iperlukan peserta iik alam peniikan.
Perkembangan kognitif merupakan salah satu aspek #ang sangat penting alam
perkembangan peserta iik . peserta iik merupakan objek #ang berkaitan
langsung engan proses pembelajaran$ sehingga perkembangan kongnitif sangat
menentukan keberhasilan peserta iik alam sekolah.
%alam perkembangan kongnitif isekolah$ guru merupakan tenaga kepeniikan
#ang bertanggung ja&ab alam melaksanakan interaksi eukatif an pengembangan
kognitif peserta iik$ perlu memiliki pemahaman #ang sangat menalam tentang
perkembangan kognitif paa anak iikn#a.
'rang tua juga tiak kalah penting alam kognitif anak karena perkembangan an
pertumbuhan anak imulai i lingkungan keluarga. (amun$ sebagai peniik an
orang tua belum terlalu memahami tentang perkembangan kognitif anak$ karakteristik
perkembangan kognitif$ an lain)lain #ang berhubungan engan masalah
perkembangan kognitif anak.
'leh karena itu$ mengingat pentingn#a perkembangan kognitif bagi peserta iik$
iperlukan penjelasan perkembangan kognitif lebih etail baik pengertian maupun
tahap)tahap karakteristik perkembangan kognitif peserta iik.
&!5 R"#"san Masa$ah
%ari latar belakang perkembangan kognitif peserta iik$ apat kita ambil
masalah)masalah #ang menasar terhaap perkembangan kognitif$ antara lain*
1.2.1 +pa pengertian perkembangan kognitif ,
1.2.2 -agaimana proses perkembangan kognitif peserta iik ,
1.2.3 +pa saja karakteristik perkembangan kognitif peserta iik an tahap)
tahapn#a ,
1.2.4 Masalah apa #ang berkaitan engan perkembangan kognitif peserta iik an
bagaimana solusin#a ,
3
&!3 T"7"an
%ari rumusan masalah perkembangan kognitif peserta iik$ tujuan makalah ini
aalah sebagai berikut*
1.3.1 Mengetahui pengertian perkembangan kognitif peserta iik.
1.3.2 Mengetahui proses perkembangan kognitif peserta iik.
1.3.3 Mengetahui karakteristik perkembangan kognitif peserta iik an tahap)
tahapn#a.
1.3.4 Mengetahui masalah seputar karakteristik perkembangan kognitif peserta
iik an solusin#a.
&!' Manfaa0
1.4.1 -agi penulis makalah ini memberikan manfaat #ang sangat besar$ karena
engan aan#a pen#usunan makalah mengenai perkembangan kognitif
peserta iik $ apat menambah &a&asan an pengetahuan mengenai
perkembangan kognitif.
1.4.2 -agi pemba.a khususn#a para peserta iik$ makalah ini apat memberikan
&a&asan mengenai perkembangan kognitif an tahap)tahapn#a. %engan
aan#a makalah ini peserta iik apat berpartisipasi alam meningkatkan
kemampuan kognitif #ang imilikin#a.
BAB II
PEMBAHASAN
5!& Pen6er0ian Per.e#8an6an Ko6ni0if
Perkembangan kognitif se.ara seerhana$ paa buku Karangan /%esmita$
20012 ijelaskan bah&a kemampuan anak untuk berfikir lebih kompleks serta
kemampuan melakukan penalaran an peme.ahan masalah. %engan
berkembangn#a kemampuan kognitif ini akan memuahkan peserta iik
menguasai pengetahuan umum #ang lebih luas$ sehingga anak mampu
melanjutkan fungsin#a engan &ajar alam interaksin#a engan mas#arakat an
lingkungan.
4
Perkembangan kognitif aalah salah satu aspek perkembangan peserta iik
#ang berkaitan engan pengetahuan$ #aitu semua proses psikologi #ang berkaitan
engan bagaimana ini3iu mempelajari an memikirkan lingkungann#a.
Menurut Pieget Perkembangan kognitif seorang anak terjai se.ara bertahap$
lingkungan tiak apat mempengaruhi perkembangan pengetahuan anak. "eorang
anak tiak apat menerima pengetahuan se.ara langsung an tiak langsung
mengunakan pengetahuan tersebut$ tetapi pengetahuan akan iapat se.ara
bertahap engan .ara belajar se.ara aktif ilingkungan sekolah.
"eangkan menurut penapat 4#gosk# berbea engan Piaget. 4#gosk#
lebuh menekankan paa konsep sosial sosiokultural$ #aitu konteks sosial an
interaksi engan orang lain alam proses belajar anak. 4#gosk# juga #akin suatu
pembelajaran tiak han#a terjai saat isekolah atau ari guru saja$ tetapi suatu
pembelajaran apat terjai saat sis&a berkerja menangani tugas)tugas #ang
belum pernah ipelajari isekolah namun tugas)tugas itu bisa ikerjakann#a
engan baik$ misaln#a i mas#arakat.
Kesimpulann#a #aitu bah&a kognitif atau pemikiran aalah istilah#ang
igunakan oleh ahli psikologi untuk menjelaskan semua akti3itas mental #ang
berhubungan engan persepsi$ pikiran$ ingatan an pengolahan informasi #ang
memungkinkan seseorang memperoleh pengetahuan$ meme.ahan masalah$ an
meren.anakan masa epan$ atau semua proses psikologis #ang berkaitan
bagaimana ini3iu mempelajari$ memperhatikan$ mengamati$ memba#angkan$
memperkirakan$ menilai an memikirkan lingkungann#a.
5!5 Proses 9er.e#8an6an .o6ni0if
+a ua alternati3e alam proses perkembangan kognitif #aitu paa teori an
tahap)tahap perkembangan #ang ikemukakan oleh Piaget an proses perkembangan
kognitif oleh para pakar psikologi pemprosesan informasi.
5!5!& Teori Per.e#8an6an Ko6ni0if Pia6e0
Piaget men#akini bah&a pemikiran seorang anak berkembang ari ba#i
sampai ia e&asa. Menurut teori Piaget$ setiap ini3iu paa saat tumbuh mulai
ari ba#i #ang baru ilahirkan sampai menginjak usia a&asa mengalami empat
tingkat perkembangan kognitif$ #aitu*
5!5!5 Taha9 Sensori.:Mo0ori. %"sia ):5 Tah"n*
5
-a#i bergerak ari tinakan reflek instinktif paa saat lahir sampai permulaan
pemikiran simbolis. -a#i membangun suatu pemahaman tentang unia melalui
pengkoorinasian pengalaman)pengalaman sensor engan tinakan fisik.
5!5!3 Taha9 Pra:O9erasiona$ %"sia 5:; 0ah"n*
Paa tahap ini anak mulai merepresentasikan unia engan kata)kata ari
berbagai gambar. Kata an gambar)gambar ini menunjukkan aan#a peningkatan
pemikiran simbolis an melampaui hubungan informasi inra an tinakan fisik.
5!5!' Taha9 Kon.re0:O9erasiona$ %"sia ;:&& 0ah"n*
%itahap ini anak apat berfikir se.ara logis mengenai peristi&a)peristi&a
#ang konkret an mengklasifikasikan bena)bena ke alam bentuk #ang
berbea. Tetapi alam tahapan Konkret)operasional masih mempun#ai
kekurangan #aitu$ anak mampu untuk melakukan akti3itas logis tertentu tetapi
han#a alam situasi #ang konkrit. %engan kata lain$ bila anak ihaapkan engan
suatu masalah se.ara 3erbal$ #aitu tanpa aan#a bahan #ang konkrit$ maka ia
belum mampu untuk men#elesaikan masalah ini engan baik.
5!5!, Taha9 O9erasiona$ For#a$ %"sia &&:de/asa*
%itahap ini remaja berfikir engan .ara #ang lebih abstrak$ logis$ an lebih
iealistik.
5!3 Kara.0eris0i. Per.e#8an6an Ko6ni0if Peser0a Didi.
Karakteristik perkembangan kognitif peserta iik ibagi mrnjai 3$ #aitu*
5!3!& Masa .ana.:.ana. a/a$
a! Pengertian perkembangan kognitif masa kanak)kanak a&al
5ean Piaget menanamkan bah&a masa kanak)kanak a&al itu mulai umur 2
sampai 6 tahun$ sebagai tahap praoprasional. Karena anak)anak belum siap untuk
terlibat alam operasi atau manipulasi mental #ang mengharuskan untuk berfikir
logis.
"eangkan menurut Montessori anak usia 3)! tahun aalah anak #ang seang
beraa alam perioe sensitif atau masa peka$ #aitu imana suatu perioe imana
imana suatu fungsi tertentu perlu irangsang $ iarahkan sehingga tiak
terhambat perkembangann#a. +nak taman kanak)kanak aalah anak #ang seang
beraa alam rentang usia 4)! tahun$ #ang merupakan sosok ini3iu #ang
!
seang beraa alam proses perkembangan. Proses peniikan bagi anak usia 4)
! tahun se.ara formal apat itempuh i taman kanak)kanak.
8. Kemampuan #ang mampu ikuasai anak
Paa tahap ini kemampuan anak beraa paa tahap praoperasional.
%ikatakan praoperasional karena paa tahap ini anak belum memahami. Paa
fase praoperasional$ anak tiak berfikir se.ara operasional #aitu suatu proses
berfikir #ang ilakukan engan jalan menginternalisasi suatu akti3itas #ang
memungkinkan anak mengaitkann#a engan kegiatan #ang telah ilakukan
sebelumn#a. 7ase ini merupakan fase permulaan bagi anak untuk membangun
kemampuann#a alam men#usun pikirann#a. %an .ara berfikir anak paa fase
ini belum stabil an tiak terorganisasi se.ara baik.
7ase praoperasional men.akup tiga aspek$ #ang memiliki kemampuan #aitu*
Ber9i.ir Si#8o$i.
-erpikir simbolik aalah kemampuan untuk berfikir tentang objek an
peristi&a &alaupun objek an peristi&a tersebut tiak hair se.ara fisik atau
n#ata i haapan anak. "ubfase fungsi simbolis terjai paa usia 2)4 tahun.
Paa masa ini$ anak telah memiliki kemampuan untuk menggambarkan
suatu objek #ang se.ara fisik tiak hair. 8ontoh kemampuan ini membuat
anak apat menggunakan balok)balok ke.il untuk membangun rumah)
rumahan$ men#usun pu99le$ an kegiatan lain. Paa masa ini$ anak mulai
men#aari bah&a pemahamann#a tentang bena)bena i sekitarn#a tiak
han#a apat ilakukan melalui kegiatan sensorimotor$ akan tetapi juga apat
ilakukan melalui kegiatan #ang bersifat simbolis. +nak tiak harus beraa
alam konisi kontak sensorimotorik engan objek$ orang$ atau peristi&a
untuk memikirkan hal tersebut. +nak apat memba#angkan objek atau orang
tersebut memiliki sifat #ang berbea engan #ang sebenarn#a.
8ontoh* 8itra bertan#a kepaa ibun#a tentang gajah #ang mereka lihat
alam perjalanan mereka ke sirkus beberapa bulan #ang lalu.
Ber9i.ir e6osen0ris
-erpikir se.ara egosentris itu aalah .ara berpikir tentang benar atau
tiak benar$ setuju atau tiak setuju$ berasarkan suut panang seniri.
%engan itu anak belum apat meletakkan .ara panangn#a i suut panang
6
orang lain. Menurut Piaget$ pemikiran itu khas bersifat egosentris$ anak paa
tahap ini sulit memba#angkan bagaimana segala sesuatun#a tampak ari
perspektif orang lain. "ubfase berpikir se.ara egosentris terjai paa usia 2)
4 tahun. -erpikir se.ara egosentris itanai oleh ketiakmampuan anak
untuk memahami perspektif atau .ara berpikir orang lain. +nak berasumsi
bah&a orang lain berpikir$ menerima an merasa sebagaimana #ang mereka
lakukan.
8ontoh* Mika men#aari bah&a ia harus membalik buku agar a#ahn#a
apat melihat gambar #ang ia minta untuk iterangkan. %ia malah
memegang buku i epan &ajahn#a sehingga han#a ia seniri #ang apat
melihat buku tersebut.
Ber9i.ir in0"i0if
-erpikir se.ara intuitif #aitu kemampuan untuk men.iptakan sesuatu$
seperti menggambar atau men#usun balok$ tetapi tiak mengetahui engan
pasti alasan untuk melakukann#a. "ubfase berpikir se.ara intuitif terjai
paa usia 4)6 tahun. Masa ini isebut subfase berfikir se.ara intuitif karena
paa saat ini anak kelihatann#a mengerti an mengetahui sesuatu.
8ontoh* ani men#usun balok menjai rumah)rumahan$ akan tetapi paa
hakikatn#a +ni tiak mengetahui alasan)alasan #ang men#ebabkan balok itu
apat isusun menjai rumah. %engan kata lain$ anak belum memiliki
kemampuan untuk berpikir se.ara kritis tentang apa #ang aa ibalik suatu
kejaian.
<. Taha9 9er.e#8an6an 8ahasa 8er8i<ara 9ada #asa .ana.:.ana. a/a$
Perkembangan bahasa terbagi atas ua perioe besar$ #aitu perioe
Prelinguistik /0)1 tahun2 an linguistik /1)5 tahun2. Perioe linguistik inilah hasrat
anak mulai mengu.apkan kata)kata #ang pertama$ #ang merupakan saat paling
menakjubkan bagi orang tua. Perioe linguastik terbagi alam tiga fase besar$
#aitu*
Fase sa0" .a0a a0a" ho$ofrase
Paa fase ini anak mempergunakan satu kata untuk men#atakan pikiran
#ang kompleks$ baik #ang berupa keinginan$ perasaan atau temuann#a tanpa
perbeaan #ang jelas. Misaln#a kata uuk$ bagi anak apat berarti :sa#a
;
mau uuk<$ atau kursi tempat uuk$ atau kursi tempat uuk$ apat juga
berarti :mama seang uuk<. 'rang tua baru apat mengerti an
memahami apa #ang imaksukan oleh nak tersebut. paa umumn#a kata
pertama #ang i u.apkan oleh anak aalah kata bena$ setelah beberapa
&aktu barulah isusul engan kata kerja.
Fase $e8ih dari sa0" .a0a
Paa fase ini anak suah apat membuat kalimat seerhana #ang teriri
ari ua kata. Kalimat tersebut kaang)kaang teriri ari pokok kalimat
an preikat$ kaang)kaang pokok kalimat engan ob#ek engan tata
bahasa #ang tiak benar. "etelah ua kata$ mun.ullah kalimat engan tiga
kata$ iikuti oleh empat kata an seterusn#a. Paa perioe ini bahasa #ang
igunakan oleh anak tiak lagi egosentris$ ari an untuk irin#a seniri.
Mulailah mengaakan komunikasi engan orang lain se.ara lan.ar. 'rang
tua mulai melakukan tan#a ja&ab engan anak se.ara seerhana. +nak pun
mulai apat ber.erita engan kalimat)kalimatn#a seniri #ang seerhana.
Fase .e0i6a ada$ah fase diferensiasi
Perioe terakhir ari masa balita #ang berlangsung antara usia ua
setengah sampai lima tahun. Keterampilan anak alam berbi.ara mulai
lan.ar an berkembang pesat. %alam berbi.ara anak bukan saja menambah
kosakatan#a #ang mengagumkan akan tetapi anak mulai mampu
mengu.apkan kata emi kata sesuai engan jenisn#a$ terutama alam
pemakaian kata bena an kata kerja. +nak telah mampu mempergunakan
kata alam bentuk jamak$ a&alan$ akhiran an berkomunikasi lebih lan.ar
lagi engan lingkungan. +nak mulai apat mengkritik$ bertan#a$ menja&ab$
memerintah$ mmberitahu$ an bentuk)bentuk kalimat lain #ang umum untuk
satu pembi.araan engan ga#a e&asa.
d. Ke#a#9"an #e#ori yan6 8er.e#8an6 9ada #asa .ana.:.ana. a/a$
1
Moel pemprosesan informasi meneskripsikan tiga tahap alam mengigat #aitu*
=n.oing
Proses imana informasa i persiapkan untuk pen#impanan jangka
panjang an pemanggilan kembali i kemuian hari.
"torage
Pen#impangan ingatan untuk i gunakan i masa epan.
Retrie3al
Proses imana informasi iakses atau i panggil kembali ari
pen#impangan ingatan.
Paa semua usia$ mengenal apat ilakukan lebih baik ari paa
mengigat$ tetapi keua kemampuan tersebut menigkat paa masa anak)
anak a&al. Memori tentang pengalaman paa masa anak)anak a&al jarang
sekali terjai se.ara i sengaja.
8ontoh* anak ke.il biasan#a mengigat peristi&a #ang membuat kesan
#ang sangat kuat$ an sebagian besar ari memori saar a&al$ tampakn#a
bersifat jangka penek.
8ara seorang anak untuk membentuk memori permanen aa tiga .ara #aitu*
Memori generi.
Memori #ang menghasilkan s.ript bagi rutinitas #ang akrab untuk
memanu perilaku. ".ript aalah .atatan umum #ang akrab an berulang$
igunakan untuk memanu perilaku.
8ontoh* seorang anak bisa saja memiliki s.ript untuk menaiki bus ke
sekolah atau makan siang i rumah nenek.
Memori episois
Memori jangka panjang tentang peristi&a #ang sering terjai an akrab
i hubungkan engan tempat an &aktu.
Memori autobiografis
10
Memori tentang peristi&a tertentu alam kehiupan seseorang.
8ontoh* seorang anak mengigat saat ia pergi berlibur ke kebun
binatang$ ketika i kebun binatang$ ia melihat an mengigat akan
peristi&a baru an unik se.ara etail ari perjalanan tersebut hingga
beberapa tahun.
5!3!5 Masa .ana.:.ana. a.hir
Menurut teori piaget$ pemikiran anak)anak usia sekolah asar i sebut
pemikiran operasional kogkrit$ artin#a akti3itas mental #ang ifokuskan paa
objek)objek peristi&a n#ata atau kogkrit. Masa ini berlangsung paa masa
kanak)kanak akhir. Paa perioe sebelumn#a $ a#a pikir anak masih bersifat
imajinatif an egosentris$ maka paa perioe ini a#a pikir anak suah
berkembang ke arah #ang lebih kogkrit$ rasional an objektif. %a#a ingatn#a
menjai sangat kuat$ sehingga anak benar)benar beraa paa staium belajar.
%alam masa ini$ anak telah mengembangkan tiga ma.am proses #ang
isebut engan operasi)operasi #aitu*
a. Ne6asi %Ne6a0ion*
>aitu paa masa kogkrit operasional$ anak memahami hubungan)
hubungan antara bena atau keaaan #ang satu engan bena atau keaaan
#ang lain.
8. H"8"n6an 0i#8a$ 8a$i. %Resi9ro.*
>aitu anak telah mengetahui hubungan sebab akibat alam suatu keaaan.
<. Iden0i0as
>aitu anak suah mampu mengenal satu persatu eretan bena)bena
#ang aa.
Paa tahap ini anak telah memiliki struktur kognitif #ang
memungkinkann#a apat berpikir untuk melakukan suatu tinakan$ tanpa ia
seniri bertinak se.ra n#ata.
5!3!3 Masa re#a7a
11
Pengertian perkembangan kognitif remaja
%alam panangan 5ean Piaget perkembangan kognitif remaja merupakan
perioe terakhir #ang tertinggi alam tahap pertumbuhan operasi formal.
?ealn#a paa remaja suah memiliki pola pikir seniri alam usaha peme.ahan
masalah)masalah #ang kompleks an abstrak. Kemampuan berpikir paa remaja
berkembang seemikian rupa sehingga mereka engan muah apat
memba#angkan ban#ak alternatif peme.ahan masalah beserta kemungkinan
akibat atau hasiln#a. Kapasitas berpikir se.ara logis an abstrak mereka
berkembang sehingga mereka mampu berpikir multi)imensi seperti ilmu&an.
Remaja tiak lagi menerima informasi apa aan#a tetapi mereka akan
memperoses informasi itu serta mengaaptasikann#a engan pemikiran mereka
seniri. Mereka juga mampu mengintegrasikan pengalaman masa lalu an
sekarang untuk i transformasikan menjai konklusi$ preiksi$ an ren.ana masa
epan. %engan kemampuan operasional formal ini$para remaja mampu
mengaaptasikan iri engan lingkungan sekitar mereka.
Perkembagan kognitif remaja men.apai tahap operasional formal #ang
memungkinkan remaja berpikir se.ara abstrak an kompleks$ sehingga remaja
mampu mengambil keputusan untuk irin#a. "elama masa remaja$ kemampuan
untuk mengerti masalah)masalah kompleks berkembang se.ara bertahap. Masa
remaja ini apat i .irikan sebagai prmikiran #ang melibatkan logika
pengurangan atau euksi. Tahap ini terjai i semua orang tanpa memanang
peniikan an pengalaman mereka.
@nsur #ang terpenting alam pengembangan pemikiran seseorang aalah
latihan an pengalaman. Latihan berpikir$ meruuskan masalah an
meme.ahkann#a$ serta mengambil kesimpulan akan membantu seseorang untuk
mengembangkan pemikirann#a ataupun intelegensin#a. Piaget membeakan ua
ma.am pengalaman$ #atu*
a. Pen6a$a#an fisis
Teriri ari tinakan atau aksi seseorang terhaap objek #ang ihaapai
untuk mengabstraksi sifat)sifatn#a.
8. Pen6a$a#an #a0e#a0is:$o6is
12
Teriri ari tinakan terhaap objek untuk mempelajari akibat tinakan)
tinakan objek itu.
Kemampuan #ang imiliki paa tahap operasional formal ini antara lain aalah *
A8s0ra.
"eseorang remaja tiak lagi terbatas paa hal)hal #ang aktual$ serta
pengalaman #ang benar)benar terjai. Mampu memun.ulkan kemungkinan)
kemungkinan hipotesis atau alil)alil an penalaran #ang benar)benar
abstrak.
F$e.si8e$ dan .o#9$e.s
Remaja berfikir se.ara hipotetis imana ia telah mampu memikirkan suatu
situasi #ang masih berupa ren.ana atau suatu ba#angan. Remaja apat
memahami bah&a tinakan #ang ilakukan paa saat ini apat memiliki efek
paa masa #ang akan atang. %engan emikian$ seorang remaja mampu
memperkirakan konsekuensi ari tinakann#a$ termasuk aan#a kemungkinan
#ang apat membaha#akan irin#a.
8ontohn#a* Remaja i inonesia masih ban#ak #ang belum mampu
berpikir se.ara e&asa. Karena sebagian ari mereka masih memiliki pola
pikir #ang sangat seerhana.
%ari .ontoh tersebut apat isimpulkan bah&a sistem peniikan i
inonesia masih ban#ak menggunakan metoe belajar mengajar #ang satu
arah atau .eramah$ sehingga a#a kritis seorang anak kurang terasah. -isa
juga ari pola asuh orang tua #ang .enerung masih memperlakukan remaja
seperti anak)anak sehingga mereka tiak pun#a keleluasaan alam memenuhi
tugas perkembangan sesuai engan usian#a. "eorang remaja seharusn#a suah
men.apai tahap perkembangan pemikiran #ang abstrak supa#a saat mereka
lulus sekolah menengah$ suah terbiasa berpikir kritis an mampu untuk
menganalisis masalah an men.ari solusi terbaik.
Lo6is
13
Remaja suah mulai mempun#ai pola berpikir sebagai peneliti$ imana
mereka mampu membuat suatu peren.anaan untuk men.apai suatu tujuan i
masa epan. Mampu men.ari jalan keluar suatu masalah an men#usun suatu
ren.ana untuk meme.ahkan masalh an menguji peme.ahan masalah se.ara
sistematis.
8ontoh * Remaja mengambil keputuan mulai ari pemikiran$ keputusan
sampai paa konsekuensin#a$ an lingkunganlah #ang menunjukkan peran
lingkungan alam membantu pengambilan keputusan paa remaja.
5!' Masa$ah Per.e#8an6an Ko6ni0if Peser0a Didi.
5!'!& Masa Kana.:Kana. A/a$
Permasalahan memba.a paa masa ini masih engan .ara i eja$
pemahamann#a han#a satu kata terkaang anak sulit i ajak belajar memba.a.
"olusi* Memba.a iikuti kata)kata bergambar agar menarik anak untuk
memba.a.
5!'!5 Masa Kana.:Kana. A.hir
Permasalahn memba.a an pemahaman i "% saat ini umumn#a
menggunakan sistem klasikal #ang membuat anak memahami isi ba.aan
engan ke.epatan rata)rata sehingga anak merasa bah&a pembelajaran
memba.an#a #ang ilakukan oleh guru terlalu .epat.
"olusi* Auru mengefektifkan pembelajaran memba.a engan
mengelompokkan sis&a menjai beberapa kelompok engan memahami isi
ba.aan an sharing.
5!'!3 Masa Re#a7a
Permasalahan memba.a pemahaman i masa "MPB"M+ kurang
memahami isi ba.aan.
"olusi* "eharusn#a mereka iajarkan memba.a pemahaman se.ara serius.
14
BAB III
PENUTUP
3!&! Kesi#9"$an
Perkembangan kognitif paa peserta iik merupakan suatu pembahasan #ang
.ukup penting bagi pegajar maupun orang tua. Perkembangan kognitif paa anak
merupakan kemampuan anak untuk berfikir lebih kompleks serta kemampuan melakukan
penalaran an peme.ahan masalah #ang termasuk alam proses psikologis #ang berkaitan
engan bagaimana ini3iu tersebut mempelajari an memikirkan lingkungann#a.
%alam memahami perkembangan kognitif kita harus terlebih ahulu mengetahui
proses perkembangan kognitif tersebut. "elain itu karekteristik perkembangan kognitif
peserta iik juga harus apat ipahami oleh semu pihak. %engan pemahaman paa
karakteristik perkembangan peserta iik$ pengajar an orangtua apat mengetahui
sebatas apa perkembangan #ang imiliki anak iikn#a sesuai engan usia mereka
masing)masing$ sehingga pengajar an orang tua apat menerapkan ilmu #ang sesuai
engan kemampuan kognitif masing)masing anak iikn#a.
Meskipun ban#ak hal an kenala alam perkembangan kognitif anak$ setiakn#a
kita sebagai .alan pengajar maupun sebagai orang tua harus memahami tentang
perkembangan kognitif an tahap)tahap karakteristik perkembangan kognitif agar kita
mampu mengetahui kemampuan perkembangan kognitif masing)masing anak.
3!5! Saran
1. %iharapkan kepaa pengajar an peserta iik maupun orang tua agar apat ikut
berpartisipasi alam memahami tentang perkembangan kognitif.
2. Peran serta pemerintah$ mas#arakat$ pengajar$ orangtua juga perlu untuk menga&asi
perkembangan kognitif setiap anak an peserta iik sesuai karakteristik
perkembangan kognitif anak
15
DAFTAR PUSTAKA
%esmita. 2001. Psikologi Perkebangan Peserta didik. -anung* PT Remaja
Rosakar#a.
7atimah$ =. 2010. Psikologi Perkembangan (perkembangan peserta didik).
-anung* 84 Pustaka setia.
Colil$ +. 200;. Teori perkembangan kognitif Piaget. /online2.
/http*BBan&arholil.blogspot..omB200;B04Bteori)perkembangan)kognitif)
piaget.html$iakses 2! oktober 20142.
+r#a. 2010. Perkembangan kognitif pada anak. /online2.
/http*BBilmupsikologi.&orpress..omB2010B03B31Bperkembangan)kognitif)paa)
anakB$iakses 2! oktober 20142.
1!