MIEDO Y OSADIA

Este libro piensa una pedagoga transformadora a partir de las dificultades cotidianas
de los profesores: cmo motivar a los alumnos, cmo lograr un equilibrio entre el
currculo oficial y las necesidades que surgen en el aula, qu lugar dar a la lectura de
los clsicos, cul a los acontecimientos que sacuden el mundo real, cmo impulsar el
debate y la reflexin. Miedo y osada interroga las horas agitadas del aula desde la
sabidura de quienes se reconocen maestros y militantes de una sociedad ms
igualitaria.
Pero abrazar una pedagoga liberadora, basada en el dilogo, y apartarse de la
pedagoga tradicional, que supone la transferencia de conocimientos del profesor al
alumno, puede suscitar muchos temores: acaso no puede poner en riesgo la
autoridad de quien ensea, y hacer que sus alumnos incluso sospechen de su
capacidad y su experiencia? Miedo y osada, una iluminadora conversacin a fondo
entre Paulo Freire y su discpulo Ira Shor, es un libro central para entender los desafos
y los riesgos de ese pasaje. Los autores sostienen que el aula es el espacio de
exploracin donde el conocimiento se produce, no donde simplemente se lo
transmite; ponen en su justo lugar la modalidad de la clase expositiva, que puede ser
un momento fecundo en el marco de un intercambio dinmico; defienden la
importancia del rigor y de la disciplina de estudio, que nunca implican memorizar
informacin sino apropiarse de los textos al poder leer sus cruces con el contexto de
produccin y de lectura.

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Contra la celebracin banal del dilogo, postulan un trabajo profundo, serio, con los
temas de cada materia, en el que el profesor cumple un papel orientador que nunca se
convierte en una posicin de mando. Y contra las pedagogas que se limitan a sugerir
un repertorio de metodologas, reivindican una educacin que, si bien no podr por s
sola transformar el mundo, es capaz de estimular la autonoma y el pensamiento
crtico.

Este libro piensa una pedagoga transformadora a partir de las dificultades cotidianas
de los profesores: cmo motivar a los alumnos, cmo lograr un equilibrio entre el
currculo oficial y las necesidades que surgen en el aula, qu lugar dar a la lectura de
los clsicos, cul a los acontecimientos que sacuden el mundo real, cmo impulsar el
debate y la reflexin. Miedo y osada interroga las horas agitadas del aula desde la
sabidura de quienes se reconocen maestros y militantes de una sociedad ms

igualitaria. Pero abrazar una pedagoga liberadora, basada en el dilogo, y apartarse

de la pedagoga tradicional, que supone la transferencia de conocimientos del profesor
al alumno, puede suscitar muchos temores: acaso no puede poner en riesgo la
autoridad de quien ensea, y hacer que sus alumnos incluso sospechen de su
capacidad y su experiencia? Miedo y osada, una iluminadora conversacin a fondo
entre Paulo Freire y su discpulo Ira Shor, es un libro central para entender los desafos
y los riesgos de ese pasaje. Los autores sostienen que el aula es el espacio de
exploracin donde el conocimiento se produce, no donde simplemente se lo
transmite; ponen en su justo lugar la modalidad de la clase expositiva, que puede ser
un momento fecundo en el marco de un intercambio dinmico; defienden la
importancia del rigor y de la disciplina de estudio, que nunca implican memorizar
informacin sino apropiarse de los textos al poder leer sus cruces con el contexto de
produccin y de lectura.

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En el texto "Miedo y osada: la cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una
pedagoga transformadora", Paulo Freire y Ira ejecutan estosplanteoaclarando
notener todas las respuestas ni estar al tanto todas las interrogaciones que habra que
expresar, pero decididos a dar continuidad, aqu, a un dilogo que a menudo tiene
lugar sobre la teora y la prctica de la pedagoga dialgica. La totalidad de los que
trabajan en la unidad educativa sabe que la docencia exige mucho. Tambin, una
actividad muy prctica, aunque todo lo que pasa en clase sea la punta de un iceberg
terico. Pero los profesores se interesan ms por la prctica que por la teora. Si bien
cualquier prctica tiene un fundamento terico y viceversa, la mayor parte de las
investigaciones en educacin no son de gran ayuda durante las agitadas horas de clase
concreta.
Los profesores pasan con demasiados alumnos, y con demasiado control
administrativo, de modo que la necesidad de contar con algo que funcione en clase es
mucho ms que una aparente necesidad de armazn terica.
Cmo motivar a los alumnos, cmo lograr un equilibrio entre el currculo oficial y las
necesidades que surgen en el aula. Miedo y osada interroga las horas agitadas del aula
desde la sabidura de quienes se reconocen maestros y militantes de una sociedad ms
igualitaria. Pero abrazar una pedagoga liberadora, basada en el dilogo, y apartarse
de la pedagoga tradicional, que supone la transferencia de conocimientos del profesor
al alumno, puede suscitar muchos temores.