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Matemticas 2
Secundaria, segundo grado
Serie Encuentro
Primera edicin, 2009
Segunda edicin, 2011
D.R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2011
Magdalena 211, Colonia Del Valle,
03100, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-836-2
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos,
sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
La marca Ediciones SM es propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
Prohibida su reproduccin total o parcial.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
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Presentacin
Para alumnas y alumnos
La obra que tienes en tus manos fue concebida con el propsito de acompaar tu proceso
de aprendizaje en este curso de matemticas. Hasta este momento, no slo has adquirido
conocimientos, tambin has desarrollado una capacidad de razonar y resolver problemas
que, sin duda, ha sido muy importante en tu vida escolar y personal.
Para el profesor
En esta nueva edicin hemos mejorado el contenido de las lecciones al enfatizar los
elementos del enfoque propuesto en el programa para la enseanza de las matemticas en
la escuela secundaria. Adems, hemos pensado en apoyarlo para el logro de los aprendizajes
esperados con tres innovaciones en el material dirigidas a un aspecto en especfico.
Para la planificacin de la enseanza, incluimos una propuesta de dosificacin
de las lecciones considerando la carga horaria del programa vigente;
para la evaluacin continua, agregamos en el ndice los conocimientos y
habilidades indicados en el programa con el fin de facilitar su identificacin y
seguimiento; y
para la evaluacin final, enriquecimos el libro con reactivos de opcin mltiple
que le permitirn detectar, por bloque, el nivel de logro de los aprendizajes
esperados en sus alumnos.
Esperamos que la obra que tiene en sus manos se convierta en el apoyo que necesita
para desempear de la mejor manera su trabajo a lo largo del presente ciclo escolar.
Las autoras
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Conoce tu libro
Te presentamos un panorama de lo que encontrars en tu libro
BLOQUE 3
Si una pelota est
rebotando, cmo puede
determinarse el nmero
de rebotes que dar hasta
que se detenga?
Entrada de bloque
Las dos pginas de esta seccin
tienen la finalidad de introducirte
a los contenidos programticos
del bloque. Contiene preguntas
y ejercicios que despertarn tu
inters, as como una lista con
los aprendizajes que se espera
que logres a travs del estudio
de cada bloque.
Ser posible
determinar el rea de
la malla de la canasta
con slo contar el
nmero de cuadros?
La grfica de una
recta puede ayudar a un
equipo de basquetbol a
determinar sus gastos?
Aprendizajes esperados:
1 Elaboren sucesiones de nmeros con signo a partir
de una regla dada.
2 Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones
de la forma: ax + b = cx + d; donde los coeficientes son
nmeros enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
3 Expresen mediante una funcin lineal la relacin
de dependencia entre dos conjuntos de cantidades.
4 Establezcan y justifiquen la suma de los ngulos internos
de cualquier polgono.
5 Argumenten las razones por las cuales una figura
geomtrica sirve como modelo para recubrir un plano.
6 Identifiquen los efectos de los parmetros m y b de la
funcin y = mx + b, en la grfica que corresponde.
Antes de iniciar
Esta pgina est diseada
para que recuperes y
ejercites los conocimientos
que has adquirido en
grados anteriores, gracias
a una serie de ejercicios y
preguntas con problemas
y situaciones reales.
12
Explora
Cada leccin posee el desarrollo de los
contenidos programticos de la asignatura.
stos estn divididos en tres aspectos, el
primero corresponde a Explora, donde se
plantean los contenidos y problemas para
su resolucin.
bloque 1
Leccin 15
68
bloque 1
I
Problemas de conteo
Antes de iniciar
Al centro de la Tierra
Explora
y contesta.
1 Renete en equipo
En equipo
Relaciona
1. Elabora una recta numrica en
s para usar
00_PRE_MATE 2.indd 4
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Estructura
Aqu se explican y ejemplifican los
pasos a seguir para resolver
los problemas planteados.
69
bloque 1
Leccin 15
trazar por los dos
as rectas pueden
b) Cuntas lne
es?
puntos siguient
Observa
eales estn sobre
Tres puntos colin
una lnea recta.
Reafirma y profundiza
es y pon un
los puntos anterior
s.
ento que pasa por los puntos mediante segmento
i) Tracen el segm
a. Une todos
rect
la
3 puntos?
a
o
esos
ajen
por
punto C
determinados
dan
que
s
ento
Cuntos segm
se
colineales no
Tres puntos no
recta.
la misma lnea
encuentran en
i)
riores, cuntos
colineal a los ante
cuarto punto no
ii) Si ponen un
as?
dan determinad
segmentos que
puntos no
rminados por n
entos quedan dete
iii) Cuntos segm
colineales?
54
bloque 1
Leccin 11
Dos magnitu
des son dir
ect
otra por me
dio de un fac amente proporcionale
s si
ejemplo:
tor de prop
orcionalid una relaciona con la
ad. Analiza
el siguiente
Estructura
cortinas
para ello tiene
o del concierto
orar el escenari
eras
a) Ingrid va a dec
a, de cuntas man
mbr
alfo
de
s
rentes y 2 tipo
de 4 colores dife
o?
nari
esce
el
de decorar
a.
diferentes ella pue
eba tu respuest
posible y compru
cada combinacin
amarillas
rMarca con
verdes Cortinas
2. Contesta.
Individual
Cortinas rojas
Cortinas azules
Alfombra tipo uno
En grupo
Nmero de
Precio
20
40
12
60
16
80
Cortinas
En este cas
o el factor
de proporci
precio de las
onalid
paletas se de
etctera.
be multiplica ad es 5, pues, para
obtener el
r por 5: 4
5 20; 8
5 40,
rid,
Alfombra tipo dos
pleaos de Ing
a festejar el cum
grupo van a salir 3 pelculas.
y
b) Los chicos del
n 2 restaurantes
den
iero
pue
elig
que
ello
es
para
binacion
las posibles com
a para conocer
Completa la tabl
in:
brac
cele
la
hacer para
celebrar?
iones tienen para
car
a) Cuntas opc
es que multipli
cantidades tien
compaeros qu
tus
con
cute
rDis
rsiones,
es.
dive
cion
de
solu
ue
las
parq
rar
un
para encont
os quieren ir a
divertirse?
er, los muchach
tas formas pueden
c) Antes de com
opciones. De cun
para ello tiene tres
paletas
4
8
Restaurante
La Delicia
Pelcula
Batman
Los otros
La gran estafa
Reafirma
Individual
La casita
Observa
Observa que
para obtene
r el precio de
cierta cantida
d de dulces,
tambin es
posible mu
ltiplicar por
un factor.
4. Analiza
y profundi
za
los dat
el factor de os de las tablas y comp
proporcion
ltalas y co
ntesta. No
alidad en los
olvides ano
recuadros.
a) En la tab
tar
la se registr
a el precio
de
Obser va qu
e para calcu
prar con cie
lar los litros
rta cantidad
de gasolina
multiplicar.
de dinero,
que se pued
en vez de
en comdividir tam
bin se pu
ede
Litros de com
bustible
12
15
Precio ($)
90
18
21
Recuerda
El inverso mu
ltiplicativo de
a/b es b/a.
la fraccin
Leccin 11
Individual
5. Lo s mu
cha cho
compltala.
du lce s, ana
liza los dat
os de la tab
la
Precio ($)
Nmero de caja
s de dulces
34.50
bloque 1
Conocimient
i) Cul es
el
costo de un
litro de comb
Escribe el co
ustible?
sto con un
a fraccin sim
ii) Cuntos
plificada:
litros de co
mbustible pu
edes comp
rar con un
Escribe la can
peso?
tidad de litr
simplificada
os con una
:
fraccin
iii) Qu rel
acin encu
entras entre
ambas fracci
ones?
55
os y habilida
des
1.7. Determ
inar el factor
inverso dad
a una relacin
de
proporciona
lidad y el fact
or
proporciona
lidad fraccion de
ario.
6
12
Observa
Individual
6. A partir de
los dat
y escrbelo en os de cada tabla, encuen
tra el factor de
los recuadros
proporcional
.
idad
Millas nuticas
Kilmetros
5.5
10.186
15.279
a) Escribe el
dato que falt
a en la tabla.
b) A cunto
s kilmetros
equivale una
milla nutica
c) A cunta
?
s millas nutica
s equivale un
kilmetro?
Precio
450
Kilogramos de
sta el kilogra
mo de pescad
o?
como fracci
. Escribe el cos
n:
to
e) Qu cantida
d de pescado
puedes compra
r con un pes
Escribe la can
o?
tidad de kilo
gramos com
o fraccin:
f) Qu relaci
n encuentras
entre ambas
fracciones?
00_PRE_MATE 2.indd 5
Recuerda
Es una pequea cpsula que
te apoyar con informacin
conceptual, necesaria
para la resolucin de los
problemas que se plantean
en el texto.
pescado
3
5
d) Cunto cue
Para obtener
el precio de cier
ta cantidad de dulc
es, tambin
es posible
multiplicar por
un factor.
Conocimientos
y habilidades
Observa
Se te presentan
datos curiosos de las
matemticas, cuyo
propsito es apoyarte en
el desarrollo y aplicacin
de los contenidos.
Siempre acompaando a
cada una de las lecciones
se encuentra esta pequea
cpsula que te informa sobre
los contenidos programticos
de la asignatura.
3/30/11 11:23 AM
Para
reforzar
Estudio
de caso
Repaso
184
Para reforzar
bloque 3
Repaso
1. Observa la sucesin y contesta.
82
bloque 1
3, 8, 13, 18, 22
a) Cul es el nmero que se localiza
en la posicin 10?
b) Cul es el nmero que se localiza
en la posicin 25?
c) Cul es el nmero que se localiza
en la posicin 110?
d) Cul es el nmero que se localiza
en la posicin 200?
e) Escribe la regla de la sucesin.
Predecir el clima!
Eres de los que ven o escuchan el pronstic
o del tiempo antes de salir
de casa? Desde tu punto de vista, qu
tan certeras son las predicciones
climticas? Sabas que desde el principio
de los tiempos el hombre siempre
ha tratado de predecir el tiempo?
Comenta con tus compaeros y con
tu maestro qu tan importante es
saber cmo va a estar el clima en las
prximas horas, das o meses.
El sueo de toda persona es que lo
que las predicciones que se hagan
resulten ciertas, principalmente cuando
de ello depende la realizacin de
actividades econmicas o de diversin,
no obstante las dificultades por las
que pasan los meteorlogos para predecir
el tiempo son muchas, ya que
la naturaleza no es predecible. En ocasiones
las tardes son preciosas, llenas
de Sol y de pronto se desata una lluvia
inesperada.
Actualmente, las computadoras permiten
realizar clculos ms precisos
de los cambios climticos, y ello ha permitido
un avance muy significativo en la explicacin de los fenmeno
s meteorolgicos, por ejemplo, en
1963 el cientfico Edward Lorenz hizo
correr la computadora con datos
de ciertas variables, y al perder al informaci
n volvi a correrla con los
mismos datos pero con una diferencia
de tres cifras decimales que l consider sin importancia, sin embargo las
diferencias en los resultados fueron
impresionantes. De esta manera, Lorenz
descubri que un cambio muy
pequeo en las condiciones, puede
producir resultados completamente
inesperados y caticos, pues los resultados
de un cambio no guardan proporcin con ste.
Ecuacin:
Qu edad tiene cada uno?
3. Cul es el valor de x que hace
verdadera la siguiente igualdad?
5
3
2x6 2x
x
4. Contesta.
$35
22
$140
$210
Para reforzar
Estudio de caso
50
$1 050
Para reforzar
bloque 1
Pasatiempo matemtico
1. Analiza los siguientes cuadrados
y escribe el valor de cada figura.
39
18
25
34
30
16
48
32
40
25
50
25
20
25
00_PRE_MATE 2.indd 6
10
40
85
Pasatiempo
matemtico
La resolucin de
problemas matemticos
no debe resultarte
tan seria; en esta
seccin, aplicars tus
conocimientos, pero de
una manera ms ldica
y divertida.
Museo de las
matemticas
84
bloque 1
Para reforzar
Museo de las matemticas
Viva Euclides!
En el ao 331 antes de nuestra era y bajo
el imperio de Alejandro Magno, naci
Alejandra, una ciudad que fue construid
a con planos arquitectnicos.
Recin surgida la ciudad de Alejandra
continu con la tradicin de Atenas
como centro cultural y del conocimiento,
convirtindose en el Faro de la
vida intelectual durante siete siglos.
Con largas costas y muelles en la ciudad,
el rey Tolomeo I, llamado Soter,El
salvador recibi a Demetrio de Falero,
ateniense quien tena la idea aristotlica de congregar el saber universal
en una biblioteca y un Museo.
Los libros de la poca eran escritos a
mano en papel que iban enrollando,
y con la finalidad de llenar la biblioteca
con las mejores obras, Demetrio
dio rdenes de comprar a precio de oro
todos los libros que encontraran,
lo que gener que algunos fueran conseguid
os por medio del robo, soborno o extorsin, por lo que, en muy
poco tiempo la biblioteca estaba
conformada con 400 000 rollos.
Fue en esta poca que vivi Euclides,
quien se cree naci en Atenas y
que viaj a Alejandra. Euclides fue un
matemtico muy importante, que
escribi los Elementos. Obra constituid
a por trece libros, de los cuales,
los 6 primeros corresponden a lo que
conocemos como geometra elemental. Desde su origen, este texto fue
adoptado como un ejemplar en
la enseanza de las matemticas.
Se cuenta que un da el rey Tolomeo
revisando rollos y rollos sobre matemticas en la biblioteca, pregunt
a Euclides si haba un camino ms
corto que lo llevar a aprender prontame
nte matemticas, a lo que Euclides
contest En geometra no hay una va
directa reservada a los reyes.
Te presentamos la vida y
la obra de un personaje
histrico, cuya importancia
reside en las inestimables
aportaciones hechas al
conocimiento matemtico.
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152
bloque 2
Evaluacin
Resuelve los reac
tivos y repasa las
lecciones donde
dificultades.
detectes
1. Marca la respuest
a correcta a la sigu
iente operacin:
(((8 5) 12) + (13
3)) 2
2
a)
19
b) 33
c) 361
d) 1 089
2. El to Too tien
e una terreno recta
ngular en donde culti
cino Arturo le vend
va maz. Su vee un terreno contiguo
para
completo es:
3
b) x + 2
3x
c) (x + 2x)3
d) ninguna de las ante
riores
3. El rea es:
a) y(x + 2 )
3x
2
b) y + (x + )
3x
c) (y + (x + 2x))
3
d) (y(x + 2x))
3
4. La profesora Ver
15 cm
Evaluacin
18cm
30 cm
En esta seccin
encontrars reactivos
de opcin mltiple,
que te permitirn
ejercitar y comprobar
los conocimientos que
adquiriste durante
el bloque.
153
Evaluacin
os caben dentro
Cuntos cub
bloque 2
de la caja?
a) 8 100
b) 810
c) 540
d) 450
er y
decidieron hac
po de jvenes
a, tomando
su club un gru
cantidad de cer
r fondos para
ide. Calcula la
m
pir
de
ma
for
vender velas en
didas.
siguientes me
en cuenta las
5. Para obtene
12cm
3
a) 72 cm 3
b) 144 cm 3
c) 432 cm 3
d) 864 cm
6 cm
os de los cuales:
hay 54 alumn
n de Francisco
6. En el sal
s
30 son mujere
plsticas
taller de artes
18 estn en el
ero 25
nm
del
an
22 calz
kg
50
30 pesan menos s al bsquetbol
ado
17 son aficion
cin cor recta:
Seala la afir ma
jeres
alumnos son mu artes plsticas
a) 2 de cada 3
er de
estn en el tall 25
b) 1 de cada 3
ero
calza del nm
c) 1 de cada 2
al bsquetbol
es aficionado
los siguientes
d) 1 de cada 4
se obtuvieron
re secundarias,
ent
o
tism
atle
rera de
7. En una car
tiempos:
7 min
6 min; 8 min;
7 min; 5 min;
7 min
Secundaria 54:
5 min; 7 min;
9 min; 5 min;
5 min; 6 min
mi;
Secundaria 40:
5
;
min
7
: 8 min,
207
aria
und
Sec
undarias?
de las tres sec
po promedio
Cul es el tiem
a) 6.0
b) 6.2
c) 6.5
d) 6.6
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Orientaciones didcticas
Para lograr los propsitos del curso, es necesario generar un ambiente de trabajo
adecuado para el estudio grupal, el anlisis y el dilogo sobre los razonamientos
generados en cada leccin. La forma de trabajo que el profesor establezca en el aula y el
clima de colaboracin, responsabilidad y respeto que se propicie en la relacin alumnoalumno y docente-alumno permitir un mejor desarrollo en las actividades.
A continuacin se presentan algunas sugerencias para el desarrollo del curso:
Es conveniente que comente con los alumnos la relacin que hay con las dems
asignaturas y, en su caso, con la vida del estudiante.
Deben revisarse las principales conclusiones y conocimientos generados en el curso
anterior para el correcto aprovechamiento del material; de esta forma, se favorecer que
los alumnos concreten y recuerden dichos conocimientos.
Al exponer cada tema, se recomienda lo siguiente:
Antes de cada leccin es indispensable revisar los temas que anteceden
su desarrollo. Algunos de ellos adquieren particular relevancia por favorecer el
anlisis de la leccin presente y logran as un propsito formativo distinto al que
tuvieron en su momento. Esta prctica contribuye al replanteamiento de las ideas
internas del joven estudiante, fortaleciendo sus conocimientos y mejorando sus
habilidades de abstraccin, reflexin y anlisis.
Es conveniente generar situaciones hipotticas que provoquen en los
estudiantes explicaciones y soluciones creativas usando los conocimientos
que ya poseen. En este libro, se proponen actividades para esta labor en la seccin
Explora que se encuentran al inicio de cada leccin.
Durante el estudio de cada tema insistimos en el uso constante del aprendizaje
colaborativo. En cada actividad expuesta aqu, se sugiere un trabajo de tipo individual,
en pareja, en equipo o en grupo, segn convenga. Insistimos, el alumno que verbaliza
con sus compaeros lo que va aprendiendo internamente, tendr una mejor
retencin y una comprensin ms completa y profunda de su saber.
Vincular lo aprendido con la historia, la cultura, las artes y las ciencias enriquece
sustancialmente el trabajo en clase. La seccin Antes de iniciar de cada leccin,
y las secciones Museo matemtico y Pasatiempo matemtico, al final de cada
bloque, tienen esta funcin especial, expltelas.
Al finalizar cada etapa se recomienda realizar actividades de cierre que le permitan
al alumno fortalecer sus habilidades adquiridas; al mismo tiempo, permiten evaluar
y estudiar la labor docente y las tcnicas didcticas usadas en clase. Un buen
cierre concreta lo aprendido y permite replantear las ideas internas del estudiante.
Adems, ayuda a evaluar y replantear las tcnicas didcticas empleadas. En este
texto, proponemos actividades de cierre al final de cada leccin en la seccin
Reafirma y profundiza, asimismo se dan pruebas de cierre de bloque con reactivos
de opcin mltiple.
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00_PRE_MATE 2.indd 9
Bloque
Rectas y ngulos
Formas geomtricas
Manejo de la
informacin
Estimar, medir
y calcular
Medida
Diagramas y tablas
Grficas
Representacin
de la informacin
Evaluacin
Pasatiempo matemtico
Estudio de caso
Repaso
1.7.
Relaciones de
proporcionalidad
17
15 y 16
13 y 14
11 y 12
8 a 10
1.6. Establecer las relaciones entre los ngulos que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificar las relaciones
entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos
y paralelogramos.
Anlisis de
la informacin
6y7
1y2
Leccin Semana
Operaciones
combinadas
Forma, espacio
y medida
Problemas aditivos
1.1.
Conocimientos y habilidades
Problemas
multiplicativos
Significado y uso
de las operaciones
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Subtema
Tema
Eje
Dosificacin
4/25/11 5:25 PM
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Bloque
Justificacin
de frmulas
Estimar, medir
y calcular
Medida
Manejo de
la informacin
Cuerpos
geomtricos
Formas geomtricas
Relaciones de
proporcionalidad
Medidas de
tendencia central
y de dispersin
Anlisis de
la informacin
Representacin
de la informacin
Evaluacin
Pasatiempo matemtico
Estudio de caso
Repaso
Problemas
multiplicativos
Forma, espacio
y medida
Operaciones
combinadas
Significado y uso
de las operaciones
Conocimientos y habilidades
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Subtema
Tema
Eje
28 y 29
26 y 27
23 a 25
22
20 y 21
19
18
15
14
13
12
11
10
Leccin Semana
11
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Bloque
Representacin
de la informacin
Formas geomtricas
Forma, espacio
y medida
Manejo de
la informacin
Significado y uso
de las literales
Tema
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Eje
Grficas
38
39
Evaluacin
Pasatiempo matemtico
Estudio de caso
Repaso
36 y 37
35
34
33
31 y 32
30
24
23
22
21
20
19
18
17
16
Leccin Semana
Figuras planas
Relacin funcional
3.4. Establecer una frmula que permita calcular la suma de los ngulos
interiores de cualquier polgono.
Ecuaciones
Justificacin
de frmulas
3.1. Construir sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada.
Obtener la regla que genera una sucesin de nmeros con signo.
Conocimientos y habilidades
Patrones y
frmulas
Subtema
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Bloque
Nocin de
probabilidad
Grficas
Formas geomtricas
Anlisis de
la informacin
Representacin
de la informacin
Forma, espacio
y medida
Manejo de
la informacin
Rectas y ngulos
48
Evaluacin
Pasatiempo matemtico
Estudio de caso
Repaso
47
46
44 y 45
42 y 43
40 y 41
31
30
29
28
27
26
25
Leccin Semana
Conocimientos y habilidades
Figuras planas
Potenciacin
y radicacin
Significado y uso
de las operaciones
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Subtema
Tema
Eje
00_PRE_MATE 2.indd 13
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Bloque
Transformaciones
Representacin
de la informacin
Forma, espacio
y medida
Manejo de
la informacin
Anlisis de
la informacin
Significado y uso
de las literales
Tema
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico
Eje
Nocin de
probabilidad
Grficas
Movimientos
en el plano
Ecuaciones
Subtema
Evaluacin
Pasatiempo matemtico
Estudio de caso
Repaso
Conocimientos y habilidades
55 y 56
53 y 54
51 y 52
49 y 50
38
37
36
35
34
32 y 33
Leccin Semana
ndice
Bloque 1
18
Antes de iniciar
20
Leccin 1
Leccin 2
Multiplicacin y divisin
de nmeros con signo
Leccin 3
Leccin 4
Expresiones algebraicas
Leccin 5
ngulos
Leccin 6
Leccin 7
Leccin 8
Leccin 9
Leccin 10
ngulos interiores
de cuadrilteros
Leccin 11
Factores de proporcionalidad I
Leccin 12
Factores de proporcionalidad II
Leccin 13
Problemas de proporcionalidad
mltiple I
Leccin 14
Problemas de proporcionalidad
mltiple II
Leccin 15
Problemas de conteo I
Leccin 16
Problemas de conteo II
Leccin 17
Polgonos de frecuencia
21
1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones
y divisiones de nmeros con signo.
1.2. Resolver problemas que impliquen adicin y sustraccin
de expresiones algebraicas.
1.3. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes
a partir del empleo de modelos geomtricos.
1.4. Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y
medir ngulos, utilizando el grado como unidad de medida.
1.5. Determinar mediante construcciones las posiciones
relativas de dos rectas en el plano y elaborar definiciones
de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Establecer
relaciones entre los ngulos que se forman al cortarse
dos rectas en el plano, reconocer ngulos opuestos por
el vrtice y adyacentes.
24
28
32
36
40
44
48
52
56
60
64
68
72
76
80
84
Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin
00_PRE_MATE 2.indd 14
88
90
92
93
94
3/30/11 11:23 AM
Bloque 2
96
Antes de iniciar
98
Leccin 18
Jerarqua de operaciones
Leccin 19
Problemas multiplicativos
Leccin 20
Desarrollos planos
Leccin 21
Leccin 22
Leccin 23
Leccin 24
Leccin 25
Leccin 26
Comparacin de razones I
Leccin 27
Comparacin de razones II
Leccin 28
Leccin 29
Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin
Leccin 31
Ecuaciones I
Leccin 32
Ecuaciones II
Leccin 33
Funciones de la forma y = ax +b
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106
110
114
118
122
126
130
134
138
142
154
Antes de iniciar
Sucesiones de nmeros con signo
102
146
148
150
151
152
Bloque 3
Leccin 30
99
156
3.1. Construir sucesiones de nmeros con signo a partir de una
regla dada. Obtener la regla que genera una sucesin de
nmeros con signo.
3.2. Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la
resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
ax + bx + c = dx + ex + f, con parntesis en uno o en
ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes
enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
3.3. Reconocer en situaciones problemticas asociadas a
fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y a otras
disciplinas, la presencia de cantidades que varan una en
funcin de la otra y representar esta relacin mediante una
tabla o una expresin algebraica de la forma y = ax + b.
157
160
164
168
3/30/11 11:23 AM
Leccin 34
Leccin 35
Leccin 36
Leccin 37
Leccin 38
Leccin 39
172
176
180
184
188
192
Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin
196
198
200
201
202
Bloque 4
204
Antes de iniciar
Leccin 40
Potencias
Leccin 41
Notacin cientfica
Leccin 42
Congruencia de tringulos I
Leccin 43
Congruencia de tringulos II
Leccin 44
Leccin 45
Leccin 46
Eventos independientes
Leccin 47
Grficas de lnea
00_PRE_MATE 2.indd 16
206
4.1. Elaborar, utilizar y justificar procedimientos para calcular
productos y cocientes de potencias enteras positivas de
la misma base y potencias de una potencia. Interpretar
el significado de elevar un nmero natural a una potencia
de exponente negativo. Utilizar la notacin cientfica para
realizar clculos en los que intervienen cantidades muy
grandes o muy pequeas.
207
210
214
222
218
226
230
234
4/20/11 1:01 PM
Leccin 48
Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin
242
244
246
247
248
Bloque 5
250
Antes de iniciar
Leccin 49
Sistemas de ecuaciones I
Leccin 50
Sistemas de ecuaciones II
Leccin 51
Leccin 52
Leccin 53
Grfica de un sistema de
ecuaciones lineales I
Grfica de un sistema de
ecuaciones lineales II
Leccin 54
Leccin 55
Leccin 56
Clculo de probabilidad
238
252
5.1. Representar con literales los valores desconocidos de un
problema y usarlas para plantear y resolver un sistema de
ecuaciones con coeficientes enteros.
5.2. Determinar las propiedades de la rotacin y de la traslacin
de figuras. Construir y reconocer diseos que combinan la
simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras.
253
256
260
264
268
276
272
280
Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin
284
286
288
289
290
Bibliografa
292
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3/30/11 11:23 AM
BLOQUE 1
Aprendizajes esperados:
1 Resolver problemas que impliquen efectuar sumas, restas,
multiplicaciones y/o divisiones de nmeros con signo.
2 Justificar la suma de los ngulos internos de cualquier
tringulo o cuadriltero.
3 Resolver problemas de conteo mediante clculos
numricos.
4 Resolver problemas de valor faltante considerando ms
de dos conjuntos de cantidades.
5 Interpretar y construyan polgonos de frecuencia.
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3/30/11 11:24 AM
01_B1_MATE 2.indd 19
3/30/11 11:24 AM
20
bloque 1
Antes de iniciar
Al centro de la Tierra
Los espelelogos son exploradores e investigadores de las cavidades naturales del subsuelo. Cuevas, minas, cenotes, grutas son
los espacios que les invitan a entrar y buscar en ellos especies
animales, minerales y formas caprichosas que la naturaleza crea
en las entraas de la Tierra.
En estados como Tamaulipas, Yucatn, Puebla, Nuevo Len,
Quertaro,Veracruz, Durango, Estado de Mxico y Tabasco hay
una gran cantidad de espacios subterrneos que albergan secretos
para los espelelogos, vidos de nuevas experiencias.
Una de las grutas mexicanas ms conocidas en el mundo es la
de Cacahuamilpa, que se encuentra en el estado de Guerrero, y
aunque es famosa desde el siglo xix, fue en el ao de 1939 en el
que se inicia seriamente la espeleologa en Mxico.
Relaciona
1. Dibuja una recta numrica en la que seales las medidas de profundidad
01_B1_MATE 2.indd 20
3/30/11 11:24 AM
Leccin 1
bloque 1
21
x kilometros
Acapulco
Recuerda
Generalmente, a las prdidas, a las
deudas o a las temperaturas menores
que cero se les asocia con los nmeros negativos.
01_B1_MATE 2.indd 21
3/30/11 11:24 AM
22
Leccin 1
bloque 1
Recuerda
Estructura
explicar la suma y resta de nmeros con signo y discute con tus compaeros y compaeras si son correctos.
En grupo
Irma
7
Ernesto
Pero, si tienen diferente signo, hay que
considerar los valores absolutos y restar el de
menor valor absoluto al mayor y queda el
signo del que tiene mayor valor absoluto.
Por ejemplo: 5 + 15 = 10
12 + (22) = 10
a) 9 + (15) = 24
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
10
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
1 0
11
13
15
10
12
14
b) 7 + 16 = 23
10
c) 5 + 15 = 10
25 23
21
19
17
15
13
11
d) 12 + (22) = 10
26
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24
22
20
18
16
14
12
10
3/30/11 11:24 AM
Leccin 1
Para sumar nmeros del mismo signo, se suma el valor absoluto
de los nmeros y se pone el signo de los sumandos.
Para sumar nmeros con diferente signo, hay que considerar los
valores absolutos y restar el de menor valor absoluto al mayor
y queda el signo del que tiene mayor valor absoluto.
Para restar dos nmeros, se cambia el signo del sustraendo
y se procede como en la suma.
bloque 1
23
Conocimientos y habilidades
1.1. Resolver problemas que
impliquen multiplicaciones y
divisiones de nmeros con signo.
Reafirma y profundiza
Individual
Individual
a) 98 + (98) + (98) =
b) 78 + 78 + 78 + 78 =
c) 92 + 92 + 92 + 92 =
d) 84 + (84) =
e) 67 + (67) =
f) 48 12 12 12 12 =
g) 48 + 12 + 12 + 12 + 12 =
5. Expresa las operaciones anteriores con una multiplicacin. Observa el ejemplo.
98 + (98) + (98) = 33(98)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
6. Resuelve los problemas.
Individual
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4/25/11 12:42 PM
24
Leccin 2
bloque 1
Multiplicacin y divisin
de nmeros con signo
Recuerda
En 2004, espelelogos de Ucrania
realizaron una expedicin a la cueva
Krubera y llegaron a una profundidad
de 2 080 m, la mayor profundidad de
una cueva conocida hasta ese momento.
Esta cueva ha sido objeto de numerosas exploraciones posteriores. Una
de ellas, lleg a una profundidad de
2.140 m.
Explora
1. Contesta.
Individual
Estructura
2. Completa las tablas y contesta.
Individual
Profundidad lograda
60
120
01_B1_MATE 2.indd 24
Profundidad lograda
600
3/30/11 11:24 AM
Leccin 2
bloque 1
25
En grupo
a) 8 5 =
40
g) 8 4 =
b) 8 3 =
24
h) 8 2 =
c) 8 1 =
i) 8 0 =
d) 8 (1) =
j) 8 (2) =
e) 8 (3) =
k) 8 (4) =
32
f ) 8 (5) =
4. Con base en los resultados obtenidos, contesten lo siguiente.
En grupo
En grupo
a) 3 5 =
15
f ) 3 4 =
b) 3 3 =
g) 3 2 =
c) 3 1 =
h) 3 0 =
d) 3 (1) =
i) 3 (2) =
e) 3 (3) =
j) 3 (4) =
12
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3/30/11 11:24 AM
26
Leccin 2
bloque 1
7. Junto con tus compaeras y compaeros analiza los resultados de las mulEn grupo
40 8 =
b) 8 4 = 3 2
32 8 =
c) 8 (3) = 24
24 8 =
d) 8 (5) = 40
40 8 =
e) 3 5 = 15
15 3 =
f) 3 4 = 12
12 (3) =
g) 3 (3) =
9 (3) =
h) 3 (4) = 21
12 (3) =
Por ejemplo: 4 5 = 20
() () = +
() (+) =
Por ejemplo: 2 8 = 16
20 4 = 5
8 (6) = 48
48 8 = 6
7 (9) = 63
63 7 = 9
2 9 = 18
18 (2) = 9
Por lo que:
(+) () =
() (+) =
01_B1_MATE 2.indd 26
3/30/11 11:24 AM
Leccin 2
bloque 1
27
Conocimientos y habilidades
Reafirma y profundiza
a) 67 45 =
e) 0 (32) =
b) 90 51 =
f) 12 (39) =
c) 34 34 =
g) 28 (12) =
d) 16 17 =
h) 67 (34) =
Recuerda
En primer grado aprendiste que resolver
una ecuacin es encontrar los valores
de la incgnita que hacen correcta la
igualdad.
Individual
En grupo
01_B1_MATE 2.indd 27
a) 3x = 12
x=
b) 4y + 24 = 0
y=
c) 2z 5 = 25
z=
3/30/11 11:24 AM
28
Leccin 3
bloque 1
Jorge:
Gustavo:
Ramiro:
En grupo
Antonio:
Luis:
Carlos:
Rodrigo:
02_B1_MATE 2.indd 28
3/30/11 11:25 AM
Leccin 3
29
bloque 1
Estructura
2. Escribe en las lneas el permetro de cada figura.
Individual
2s
s+3
s+2
s+1
s+1
s+1
s+2
t1
t1
s+2
s+2
s
t2
02_B1_MATE 2.indd 29
3/30/11 11:25 AM
30
Leccin 3
bloque 1
s
s
s+1
s+2
s+1
s+2
s+3
02_B1_MATE 2.indd 30
3/30/11 11:25 AM
Leccin 3
bloque 1
31
Conocimientos y habilidades
Reafirma y profundiza
4. Contesta.
Individual
Por qu?
En grupo
a) 9a + 3a + 2a =
b) 12x + 12y + x y =
c) 18c + c 5x =
d) 14a 3a 5b =
02_B1_MATE 2.indd 31
e) 1 8b + c =
f ) 9 c 3b 2c =
g) 9m + 5m 10n 8n =
h) 17x 12x + x =
3/30/11 11:25 AM
32
Leccin 4
bloque 1
Expresiones algebraicas
Explora
1. Hay quienes dicen que, para atrapar una mosca, una araa avanza la mitad
Individual
,...
Usa tu calculadora para buscar una manera en la que con slo apretar
la tecla = vaya mostrando el denominador de la secuencia. Compara tu
proceso con el de tus compaeros.
2. Utilicen una hoja electrnica de clculo para realizar lo siguiente.
En equipo
1
2
3
i) Cuntos cuadraditos tendr la figura 5?
4
Y la 6?
02_B1_MATE 2.indd 32
3/30/11 11:25 AM
Leccin 4
bloque 1
33
Gerardo
=2
412=2
32+0 =6
422=6
3 3 + 1 = 10
4 3 2 = 10
3 4 + 2 = 14
4 4 2 = 14
3 5 + 3 = 18
4 5 2 = 18
3 n + (n 2)
4n
Discute con dos de tus compaeros o compaeras quin de los dos tiene
la razn y por qu.
En grupo
Estructura
4. Forma un equipo de tres o cuatro integrantes y contesten lo siguiente.
En equipo
02_B1_MATE 2.indd 33
3/30/11 11:25 AM
34
Leccin 4
bloque 1
Argumento
(n + 1)4
Ejemplo
n + 1 es el lado del
cuadrado menos
uno del extremo y
se multiplica por 4
porque son 4 lados.
Para la figura 4:
(n + 2)2 + (2n)
Para la figura 5:
(n + 2)4 4
n
n+3
n (n + 3)
n
n
n2 + 3 n
n
n+1
n (n + 1) + 2 n
n(n + 3) = n (n + 1) + 2n
n2 + 3n = n (n + 1) + 2n
02_B1_MATE 2.indd 34
3/30/11 11:25 AM
Leccin 1
4
Observa que al realizar las operaciones indicadas puede llegarse de una
expresin a otra:
n (n + 3)
n2
n (n + 3) = n2 + 3n
n (n + 3)
n (n + 1) + 2n
bloque 1
35
Conocimientos y habilidades
1.3. Reconocer y obtener
expresiones algebraicas equivalentes
a partir del empleo de modelos
geomtricos.
n2 + 3n
n2
n2 + 1n + 2n = n2 + 3n
Reafirma y profundiza
5. Analiza la siguiente sucesin de figuras:
Individual
Por qu?
la siguiente sucesin:
02_B1_MATE 2.indd 35
Cmo lo sabes?
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36
Leccin 5
bloque 1
ngulos
Explora
1. En un bosque popular hay cerca de 370 rboles en declive, muchos de
Individual
En grupo
Por qu?
Pasillo
Salida
Entrada
Individual
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3/30/11 11:25 AM
Leccin 5
bloque 1
37
En equipo
a) Cunto mide el ngulo que forman las lneas rectas de cada cuarto
de crculo?
i) Crculo chico:
ii) Crculo grande:
4. Traza en cartulina un ngulo que mida ms de 90 y menos de 91,
prolonga sus lados para que midan por lo menos 15 cm. Utilizando el mtodo que quieras, compralo con el ngulo de un compaero o compaera.
En equipo
Estructura
5. Renete con un compaero o compaera. Observen las figuras y contesten.
En pareja
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3/30/11 11:25 AM
38
Leccin 5
bloque 1
6. Responde.
Individual
a) Alguna vez has usado una escalera para pintar o para poner un
clavo?
lado
vrtice
lado
vrtice
150
30
02_B1_MATE 2.indd 38
3/30/11 11:25 AM
Leccin 1
5
Un grado se divide en sesenta partes iguales. Cada parte se llama
minuto.
Un minuto se divide en sesenta partes iguales y cada una se llama
segundo.
bloque 1
39
Conocimientos y habilidades
1.4. Resolver problemas que
impliquen reconocer, estimar y
medir ngulos, utilizando el grado
como unidad de medida.
Reafirma y profundiza
7. Mide los siguientes ngulos y escribe la medida en el lugar correspondiente.
Individual
siguientes:
Individual
95
80
Medio grado:
Un cuarto de grado:
medidas.
i) 0.45 =
ii) 2.6 =
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40
Leccin 6
bloque 1
Rectas paralelas,
perpendiculares y oblicuas
Explora
1. Observa la ilustracin y seala con rojo las rectas paralelas y con azul las
Individual
2. Usa color verde para marcar la rectas que no son perpendiculares, ni paIndividual
Estructura
3. Observa a tu alrededor y haz una lista de objetos que contienen rectas
Individual
Oblicuas
Perpendiculares
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3/30/11 11:26 AM
Leccin 6
bloque 1
41
En grupo
03_B1_MATE 2.indd 41
3/30/11 11:26 AM
42
Leccin 6
bloque 1
ngulo de 90
Una forma de trazar una recta paralela a otra, que pase por un punto
dado, es colocando uno de los lados de una escuadra sobre la recta
inicial y sobre otro lado de la escuadra se fija una regla para deslizar
la escuadra sobre ella, hasta tocar el punto dado.
03_B1_MATE 2.indd 42
3/30/11 11:26 AM
Leccin 6
1
4. Traza una recta paralela a cada lnea que pase por el punto P.
Individual
P
P
43
Conocimientos y habilidades
Reafirma y profundiza
En grupo
bloque 1
Por qu?
5. Usa tu comps para trazar una recta perpendicular a cada una de las si-
Individual
En grupo
caso?
Cul es la razn?
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3/30/11 11:26 AM
44
Leccin 7
bloque 1
b) Mide el a que forma la pata del perchero con el piso. Prolonga las
lneas si es necesario. Cunto mide el ngulo?
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3/30/11 11:26 AM
Leccin 7
45
bloque 1
Estructura
2. Observa los ngulos de la lmpara.
Individual
a
b
c =
d =
a
b
cruzarse dos rectas. As, el vrtice es comn y los lados de uno son
prolongacin de los lados del otro.
b
c
a
d
03_B1_MATE 2.indd 45
Observa
significa medida del ngulo.
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46
Leccin 7
bloque 1
a + b = 90
c + d = 90
a + b = 180
c + d = 180
e + f = 180
Reafirma y profundiza
3. Observa los ngulos que forman las manecillas de los relojes.
Individual
b
a
c
d
f
e
03_B1_MATE 2.indd 46
3/30/11 11:26 AM
Leccin 1
7
47
bloque 1
Conocimientos y habilidades
5. Contesta.
Individual
b =
c =
de la derecha.
Individual
a
b
a) Cuntos ngulos ves dentro del marco?
b) Seala con rojo cada par de ngulos que sean complementarios.
c) Si el a mide 35, cunto mide el b?
03_B1_MATE 2.indd 47
3/30/11 11:26 AM
48
Leccin 8
bloque 1
a
C
Estructura
2. Observa otra opcin que Roberto encontr para poner los barrotes del
Individual
barandal:
M
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3/30/11 11:26 AM
Leccin 8
bloque 1
49
e =
b
porque
ii) c =
porque
iii) d =
porque
iv) f =
porque
v) g =
porque
vi) h =
porque
Dos rectas paralelas cortadas por una transversal forman 8 ngulos: cuatro
internos que se encuentran entre las paralelas y cuatro externos que se
ubican fuera de las paralelas. Por ejemplo:
b
c
f
g
e
h
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3/30/11 11:26 AM
50
Leccin 8
bloque 1
Reafirma y profundiza
3. Analiza la informacin del recuadro anterior y contesta lo siguiente:
Individual
si es correcta y un
si es incorrecta:
c
C
d
f
e
g
a) ngulos correspondientes:
b) Los ngulos alternos internos:
c) Los ngulos alternos externos:
;
y
y
;
.
y
03_B1_MATE 2.indd 50
i) a =
v) e =
ii) b =
vi) f =
iii) c =
vii) g =
iv) d =
viii) h =
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Leccin 8
1
bloque 1
51
de su casa.
Individual
a) El a mide 120, a cuntos grados tiene que soldar las piezas que
forman el b?
b) Cmo es AB con respecto a CD?
Comprubalo.
todos:
Individual
i) a =
ii) b =
iii) c =
iv) d =
c
b
e
f
v) e =
d
g
vi) f =
vii) g =
viii) h =
03_B1_MATE 2.indd 51
3/30/11 11:26 AM
52
Leccin 9
bloque 1
muestra en seguida:
a) Luis quiere que los ngulos b y c midan 80 cada uno, pero Laura
dice que el calendario no tendr estabilidad y se podr caer muy
fcilmente, es cierto?
Por qu?
c
b
En grupo
Por qu?
Estructura
2. Calca el siguiente tringulo y recrtalo
Individual
04_B1_MATE 2.indd 52
3/3/11 4:23 PM
Leccin 9
bloque 1
53
Por qu?
a) Traza una lnea para formar un tringulo con el ngulo que hiciste
anteriormente, llama b y c a los otros dos ngulos del tringulo.
b) Con tu transportador, mide los ngulos b y c y escribe las medidas:
b =
c =
a
a
04_B1_MATE 2.indd 53
3/3/11 4:23 PM
54
Leccin 9
bloque 1
Reafirma y profundiza
4. Renete con un compaero o compaera. Analicen la figura siguiente
En pareja
En grupo
En equipo
la siguiente:
Recuerda
Recuerda que los ngulos rectos
se indican as:
45
04_B1_MATE 2.indd 54
3/3/11 4:23 PM
Leccin 9
1
bloque 1
55
Conocimientos y habilidades
450
800
230
600
930
400
300
04_B1_MATE 2.indd 55
3/3/11 4:23 PM
56
Leccin 10
bloque 1
Miguel dice que la suma de los ngulos de todas las figuras es igual a 180,
y sus amigos dicen que no es as, con quin estn de acuerdo?
Por qu?
a) Marquen con un arco rojo los ngulos de las siguientes figuras y sin
medirlos contesten.
En grupo
04_B1_MATE 2.indd 56
4/25/11 12:43 PM
Leccin 10
bloque 1
57
Estructura
2. Miguel dice que la suma de los ngulos de un rectngulo es igual a 360,
En equipo
Recuerda
La suma de los ngulos de un tringulo
es igual a 180.
a) Qu figura se form?
b) Cunto suman los ngulos interiores?
04_B1_MATE 2.indd 57
Cmo lo sabes?
3/3/11 4:23 PM
58
Leccin 10
bloque 1
Reafirma y profundiza
4. Observa los siguientes dibujos y contesta.
Individual
04_B1_MATE 2.indd 58
3/3/11 4:23 PM
Leccin
Leccin10
1
59
bloque 1
Conocimientos y habilidades
i) Sof a dice que como los ngulos a y d miden cada uno 90,
entonces es un rectngulo, tiene razn?
Por qu?
c =
c
b
i) b =
6. Sin medir, calcula la medida de los ngulos. Explica cmo lo hiciste.
Individual
R
i
P
g
e
a
a = 60
04_B1_MATE 2.indd 59
b = 45
c = 70
i) f =
Por qu
ii) g =
Por qu
iii) h =
Por qu
iv) i =
Por qu
d = 30
e = 48
3/3/11 4:23 PM
60
Leccin 11
bloque 1
Factores de proporcionalidad I
Explora
1. Completa la siguiente tabla que muestra el rendimiento de una moto
Individual
Kilmetros
12
15
153
255
15
30
45
Precio ($)
60
75
90
105
120
300
04_B1_MATE 2.indd 60
3/3/11 4:23 PM
Leccin 11
bloque 1
61
Estructura
3. Analiza los datos y utiliza tu calculadora para completar las tablas.
Individual
Nmero de cocos
Precio ($)
8
10
12
15
300
Precio ($)
Nmero de cocos
8
10
12
300
15
En grupo
04_B1_MATE 2.indd 61
3/3/11 4:23 PM
62
Leccin 11
bloque 1
Nmero de paletas
Precio
20
40
12
60
16
80
Reafirma y profundiza
4. Analiza los datos de las tablas, compltalas y contesta. No olvides anotar
Individual
Litros de gasolina
Precio ($)
12
90
15
18
21
Recuerda
El inverso multiplicativo de la fraccin
a/b es b/a.
04_B1_MATE 2.indd 62
3/3/11 4:23 PM
Leccin 11
bloque 1
que falta.
Individual
63
Conocimientos y habilidades
1.7. Determinar el factor
inverso dada una relacin de
proporcionalidad y el factor
de proporcionalidad fraccionario.
Precio ($)
34.50
Observa
12
Millas nuticas
Kilmetros
5.5
10.186
15.279
Precio
Kilogramos de pescado
450
3
5
. Escribe el costo
como fraccin:
e) Qu cantidad de pescado puedes comprar con un peso?
Escribe la cantidad de kilogramos como fraccin:
f) Qu relacin encuentras entre ambas fracciones?
04_B1_MATE 2.indd 63
3/3/11 4:23 PM
64
Leccin 12
bloque 1
Factores de proporcionalidad II
Explora
1. Lee y contesta.
Individual
Altura al ao
3
2.8
3.2
3.4
En pareja
Cmo lo calcularon?
Individual
4.9
4.8
4.75
05_B1_MATE 2.indd 64
3/3/11 4:23 PM
Leccin 12
bloque 1
65
Estructura
2. Analiza las siguientes figuras y contesta lo que se pide.
Individual
Ancho:
05_B1_MATE 2.indd 65
Ancho:
Razn de largo
y ancho en la bandera grande:
3/3/11 4:23 PM
66
Leccin 12
bloque 1
En una relacin proporcional directa, multiplicar por el factor de proporcionalidad es equivalente a dividir por la fraccin recproca.
Analiza la siguiente situacin:
Para preparar un medicamento hay que poner las siguientes cantidades:
Mililitros de
agua
Gotas de
medicamento
Gotas de
medicamento
Mililitros de
agua
30
16
16
30
60
32
32
60
8 o al
Observa que, al multiplicar la cantidad de mililitros de agua por 15
15
dividirla entre 8 se obtiene el nmero de gotas de medicamento.
Reafirma y profundiza
3. Resuelve.
Individual
3 cm
5 cm
i) Cul fue el factor de reduccin si la credencial mide 7.2 cm
de alto?
ii) Cunto mide de largo la credencial original?
iii) Para sacar una fotocopia ampliada de la credencial que mida
18 cm de alto, qu factor de proporcionalidad hay que aplicar
a la credencial original?
la ampliacin?
05_B1_MATE 2.indd 66
3/3/11 4:23 PM
Leccin 12
b) Un yate recorri 150 millas naticas en 6 horas a velocidad
constante. Cuntas millas haba recorrido en 3 12 horas?
i) Completa la siguiente tabla:
bloque 1
67
Conocimientos y habilidades
1.7. Determinar el factor
inverso dada una relacin de
proporcionalidad y el factor
de proporcionalidad fraccionario.
Millas nuticas
Nmero de horas
1
32
4
1
42
1
52
5
150
05_B1_MATE 2.indd 67
3/3/11 4:23 PM
68
Leccin 13
bloque 1
Problemas de proporcionalidad
mltiple I
Explora
1. Contesta.
Individual
Los muchachos usan un sistema de goteo para regar los 50 rboles que
sembraron en su escuela, por lo que slo ocupan 750 litros de agua en
cinco das.
Nmero de rboles
Litros
50
750
Das
5
50
10
50
20
50
30
Litros
Das
50
120
35
120
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3/3/11 4:23 PM
Leccin 13
bloque 1
69
Estructura
4. Analiza las operaciones que estn en la columna de gastos de la tabla,
Individual
discute con tus compaeras y compaeros cules son los datos que faltan
y compltala.
Los gastos de un paseo ecoturista de 6 das realizado por 30 muchachos
del grupo ascendieron a $45 000
Gastos
45 000
1
30
1
6
10
6
10
6
Nmero de
muchachos
Nmero de das
30
6
6
4 5 000
1
30
4 5 000
1
30 4 5 000
48
30 4 5 000
Nmero de
muchachos
Nmero de das
45 000
30
6
6
05_B1_MATE 2.indd 69
3/3/11 4:23 PM
70
Leccin 13
bloque 1
Por lo que:
8
x = 93 10
5
x = 48
En pareja
05_B1_MATE 2.indd 70
3/3/11 4:23 PM
Leccin 13
bloque 1
71
Conocimientos y habilidades
Reafirma y profundiza
6. Analiza los datos de la tabla y compltala:
Individual
Watts
Nmero de horas
2 000
24
24
12
24
05_B1_MATE 2.indd 71
3/3/11 4:23 PM
72
Leccin 14
bloque 1
Problemas de proporcionalidad
mltiple II
Explora
1. Contesta las siguientes preguntas.
Individual
05_B1_MATE 2.indd 72
3/3/11 4:23 PM
Leccin 14
bloque 1
73
Estructura
3. Con base en la informacin, analiza las preguntas siguientes y disctelas
En equipo
05_B1_MATE 2.indd 73
3/3/11 4:23 PM
74
Leccin 14
bloque 1
Por lo que:
3
x = 32
8 18 5
x = 3.33
Reafirma y profundiza
4. Responde.
Individual
a) Una escuela gasta 2 000 litros de agua en 5 das para atender a 180
muchachos.
i) Cuntos litros de agua necesita para 10 das de labores?
ii) Si el nmero de muchachos en la escuela crece a 2 000,
para cuntos das le alcanzan 2 000 litros?
iii) Cuntos litros de agua se requieren para atender
a 360 muchachos durante 10 das?
b) Para hacer 8 kg de mole se requieren 2 1 pltanos machos.
2
i) Cuntos pltanos se necesitan para 1 kg de mole?
2
ii) Luisa va a ocupar dos pltanos, cuntos kilogramos de mole va
hacer?
05_B1_MATE 2.indd 74
3/3/11 4:23 PM
Leccin
Leccin14
1
c) Para remover 600 m3 de tierra en 6 das se requieren 9 mquinas.
i) Cuntos das son necesarios para remover 2 400 m3 de tierra
con 12 mquinas?
bloque 1
75
Conocimientos y habilidades
1.8. Elaborar y utilizar
procedimientos para
resolver problemas de
proporcionalidad mltiple.
Glosario
Baldosa. Ladrillo, generalmente
fino, que se usa para cubrir un
terreno.
05_B1_MATE 2.indd 75
3/3/11 4:23 PM
76
Leccin 15
bloque 1
Problemas de conteo I
Explora
1. Renete en equipo y contesta.
En equipo
Un grupo de edecanes tiene que elegir la ropa que usarn para un concierto entre las siguientes prendas:
06_B1_MATE 2.indd 76
3/2/11 5:32 PM
Leccin 15
77
bloque 1
b) Cuntas lneas rectas pueden trazar por los dos puntos siguientes?
Observa
Tres puntos colineales estn sobre
una lnea recta.
Tres puntos no colineales no se
encuentran en la misma lnea recta.
Estructura
2. Contesta.
Individual
Cortinas azules
Cortinas rojas
Cortinas verdes
Cortinas amarillas
Restaurante
Batman
La Delicia
En grupo
Los otros
La gran estafa
Pelcula
La casita
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3/2/11 5:32 PM
78
Leccin 15
bloque 1
Restaurante
La Delicia
Pelcula
Batman
Los otros
La gran estafa
Parque Mgico
La casita
Parque Fantasa
Parque Fortuna
Observa que, en este caso, pueden ser 21 formas diferentes de caer ya que
se est considerando como igual si cae 1 y 2 con 2 y 1.
Si se consideran como diferentes casos como el anterior entonces una
manera de calcular es multiplicando el nmero de caras de un dado por
el nmero de caras del otro, es decir: 6 6 = 36.
06_B1_MATE 2.indd 78
4/20/11 1:19 PM
Leccin
Leccin15
1
Otra forma de contar es elaborando un diagrama de rbol. Por ejemplo:
Luci toma t de canela o manzanilla o caf, todos con o sin leche y le
agrega azcar refinada, mascabado o endulzante bajo en caloras, de
cuntas formas diferentes puede tomar la bebida?:
Con leche
Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras
Sin leche
Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras
Con leche
Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras
Sin leche
Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras
Con leche
Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras
Sin leche
Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras
bloque 1
79
Conocimientos y habilidades
1.9. Anticipar resultados en
problemas de conteo, con base en
la identificacin de regularidades.
Verificar los resultados mediante
arreglos rectangulares, diagramas
de rbol u otros recursos.
T de canela
T de manzanilla
Caf
En este caso, puede verse que Luci puede tomar su bebida de 18 maneras
diferentes. Lo cual tambin puede calcularse multiplicando el nmero de
bebidas por la cantidad de formas que lo toma con leche o sin ella y por
el nmero de endulzantes; es decir:
3 2 3 = 18.
Reafirma y profundiza
3. Contesta.
Individual
a) Para adornar las mesas de su fiesta, Julieta puede elegir rosas, claveles
o lilis, en color amarillo, rosa o violeta, en florero de cristal o de
cermica. Si slo puede elegir dos tipos de flor, dos colores y un tipo
de florero, cuntas opciones tiene Julieta para adornar las mesas?
b) Para preparar bebidas, Diego tiene agua natural y agua mineral para
combinar con jugo de limn, de pia, de manzana y de naranja y
jarabe. Cada bebida lleva agua, un jugo y pueden llevar jarabe o no.
Cuntas bebidas distintas puede preparar?
06_B1_MATE 2.indd 79
3/2/11 5:32 PM
80
Leccin 16
bloque 1
Problemas de conteo II
Explora
1. Analiza la situacin y los dibujos. Despus, contesta.
Individual
06_B1_MATE 2.indd 80
3/2/11 5:32 PM
Leccin 16
bloque 1
81
y contesten.
En la escuela de Paula hay 5 regaderas para que las muchachas se baen.
Cules son las maneras en que pueden ocupar las regaderas 5 muchachas
en el mismo horario?
06_B1_MATE 2.indd 81
3/2/11 5:32 PM
82
Leccin 16
bloque 1
Estructura
3. Contesta.
Individual
Julieta
Teresa
Asiento 2
Asiento 3
Asiento 4
Teresa
Paco
Ivn
Ivn
Paco
Paco
Teresa
Ivn
Ivn
Teresa
Ivn
Paco
Teresa
Teresa
Ivn
Julieta
Paco
Ivn
Paco
Ivn
Paco
Ivn
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3/2/11 5:32 PM
Leccin
Leccin16
1
bloque 1
En grupo
83
Conocimientos y habilidades
1.9. Anticipar resultados en
problemas de conteo, con base en
la identificacin de regularidades.
Verificar los resultados mediante
arreglos rectangulares, diagramas
de rbol u otros recursos.
1 2 3 4 5 n
Por ejemplo, para saber cmo pueden ordenarse 6 elementos, se realiza la
siguiente multiplicacin:
1 2 3 4 5 6 = 720
Reafirma y profundiza
5. En la competencia de natacin de la categora hombres de 10 a 15 aos
participaron 6 muchachos.
Individual
Segundo lugar
Luis
Tercer lugar
Juan
Hugo
Pablo
scar
ngel
06_B1_MATE 2.indd 83
4/20/11 1:29 PM
84
Leccin 17
bloque 1
Polgonos de frecuencia
Explora
1. Observa la grfica y contesta.
Individual
Para tener una idea del consumo semanal de gasolina que realiza su familia,
Laura hizo la grfica siguiente:
Consumo semanal de litros de gasolina
63
Cantidad de litros
58
53
48
43
38
33
3
4
5
Nmero de semana
Estructura
Individual
06_B1_MATE 2.indd 84
3/2/11 5:32 PM
Leccin 17
bloque 1
85
Conteo
Frecuencia absoluta
(nmero de casos de cada intervalo)
///// ///
163 a 172
173 a 182
183 a 192
Total de casos
26
Marca de clase
157.5
163 a 172
Observa
La marca de clase es el valor central
de cada intervalo.
173 a 182
183 a 192
Total de casos
26
Frecuencia
6
5
4
3
2
1
157.5
06_B1_MATE 2.indd 85
kw-h
3/2/11 5:32 PM
86
Leccin 17
bloque 1
Marca de clase
153 a 157
Frecuencia absoluta
(nmero de casos de cada intervalo)
155
158 a 162
26
Total de casos
Frecuencia
6
5
4
3
2
1
155
En pareja
Kw-h
en intervalos.
Una vez definidos los intervalos, se identifica la marca de clase
de cada uno y se hace una tabla de frecuencias.
Posteriormente, se ubican los puntos en los que las abscisas estn
definidas por la marca de clase de cada intervalo y las ordenadas por
la frecuencia o nmero de casos de cada uno.
06_B1_MATE 2.indd 86
3/2/11 5:32 PM
Leccin
Leccin17
1
bloque 1
Conocimientos y habilidades
Reafirma y profundiza
3. Brenda y Beto investigaron el consumo mensual de gas de los inquilinos
En equipo
87
20, 25, 15, 30, 45, 19, 18, 25, 30, 19, 18, 25, 27, 28, 30, 28, 19, 18, 25, 26
a) Ordena los datos de menor a mayor:
,
En equipo
Frecuencia absoluta
8
7
Fam. Gmez
6
5
Fam. de Laura
4
3
2
1
33
38
43
48
53
Cantidad de litros
58
63
06_B1_MATE 2.indd 87
mujeres. Midan a los integrantes del grupo con una cinta mtrica y hagan
una lista. Elaboren un polgono de frecuencia para cada equipo. Comparen
la estatura de los dos equipos y escriban en sus cuadernos las conclusiones.
3/2/11 5:32 PM
88
Para reforzar
bloque 1
Repaso
1. Contesta.
c
da
07_B1_MATE 2.indd 88
3/3/11 4:44 PM
Para reforzar
bloque 1
89
y escrbelo en el recuadro.
Galones
Litros
35
133
1 000
18 m
8m
? das
07_B1_MATE 2.indd 89
3/3/11 4:44 PM
90
bloque 1
Para reforzar
Estudio de caso
Predecir el clima!
Eres de los que ven o escuchan el pronstico del tiempo antes de salir
de casa? Desde tu punto de vista, qu tan certeras son las predicciones
climticas? Sabas que desde el principio de los tiempos el hombre siempre
ha tratado de predecir el tiempo?
Comenta con tus compaeros y con tu maestro qu tan importante es
saber cmo va a estar el clima en las prximas horas, das o meses.
El sueo de toda persona es que las predicciones que se hagan resulten
ciertas, principalmente cuando de ello depende la realizacin de actividades
econmicas o de diversin; no obstante, las dificultades por las que pasan
los meteorlogos para predecir el tiempo son muchas, ya que la naturaleza
no es predecible. En ocasiones, las tardes son preciosas, llenas de sol y de
pronto se desata una lluvia inesperada.
Actualmente, las computadoras permiten realizar clculos ms precisos de
los cambios climticos, y ello ha permitido un avance muy significativo en
la explicacin de los fenmenos meteorolgicos; por ejemplo, en 1963, el
cientfico Edward Lorenz hizo correr la computadora con datos de ciertas
variables y al perder la informacin volvi a correrla con los mismos datos,
pero con una diferencia de tres cifras decimales que l consider sin importancia; sin embargo, las diferencias en los resultados fueron impresionantes.
De esta manera, Lorenz descubri que un cambio muy pequeo en las
condiciones puede producir resultados completamente inesperados y caticos, pues los resultados de un cambio no guardan proporcin con ste.
Los pescadores tambin han contribuido en el estudio y prediccin del
clima; ellos observaron que, en algunos aos, las aguas del mar se calentaban ms hacia el invierno. El fenmeno fue nombrado como El Nio.
Aunque an no hay una teora probada del porqu de El Nio, se cree
que se genera por las interacciones entre la atmsfera y el ocano. Pero lo
ms interesante es que El Nio produce precipitaciones intensas en ciertas
regiones en las que no llova y menos lluvias y hasta sequas en regiones
en las que s llova.
La lluvia cae cuando las nubes se saturan y comienzan a enfriarse, es entonces cuando las gotas empiezan a precipitarse, a este fenmeno se le conoce
como precipitacin pluvial y puede medirse mediante un pluvimetro.
La precipitacin pluvial se mide en milmetros y es el grosor de la capa
de agua que se forma al caer la lluvia.
Contrario a El Nio, est La Nia que, por lo que se ve, es el regreso a las
condiciones climticas normales.
07_B1_MATE 2.indd 90
3/3/11 4:44 PM
Para reforzar
bloque 1
91
Verano
Regin
Nio
Nia
Nio
Nia
Baja California
50%
25%
70%
10%
Baja California
Sur
50%
25%
0%
5%
Coahuila
150%
50%
20%
10%
Chiapas
40%
50%
30%
20%
Chihuahua
70%
30%
10%
0%
Durango
90%
80%
20%
0%
Guerrero
110%
90%
30%
10%
Jalisco
150%
50%
30%
10%
Michoacn
260%
90%
30%
10%
Nuevo Len
130%
20%
20%
30%
Oaxaca
10%
10%
50%
10%
Sinaloa
50%
5%
10%
5%
Sonora
40%
0%
20%
0%
Tabasco
0%
0%
10%
0%
Tamaulipas
190%
30%
10%
30%
Veracruz
20%
10%
10%
10%
Yucatn
50%
40%
20%
10%
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3/3/11 4:44 PM
92
bloque 1
Para reforzar
Museo de las matemticas
Viva Euclides!
En el ao 331 antes de nuestra era y bajo el imperio de Alejandro Magno,
naci Alejandra, una ciudad que fue construida con planos arquitectnicos.
Recin surgida la ciudad de Alejandra, continu con la tradicin de Atenas
como centro cultural y del conocimiento, convirtindose en el faro de la
vida intelectual durante siete siglos.
Con largas costas y muelles en la ciudad, el rey Tolomeo I, llamado Soter,
El salvador, recibi a Demetrio de Falero, ateniense, quien tena la idea
aristotlica de congregar el saber universal en una biblioteca y un museo.
Los libros de la poca eran escritos a mano en papel que iban enrollando,
y con la finalidad de llenar la biblioteca con las mejores obras, Demetrio
dio rdenes de comprar a precio de oro todos los libros que encontraran,
lo que gener que algunos fueran conseguidos por medio del robo, soborno o extorsin, por lo que, en muy poco tiempo, la biblioteca estaba
conformada con 400 000 rollos.
Fue en esta poca que vivi Euclides, quien se cree naci en Atenas y
que viaj a Alejandra. Euclides fue un matemtico muy importante, que
escribi Los Elementos, obra constituida por 13 libros, de los cuales, los seis
primeros corresponden a lo que conocemos como geometra elemental.
Desde su origen, este texto fue adoptado como un ejemplar en la enseanza de las matemticas.
Se cuenta que un da el rey Tolomeo, revisando rollos y rollos sobre matemticas en la biblioteca, pregunt a Euclides si haba un camino ms
corto que lo llevar a aprender prontamente matemticas, a lo que Euclides
contest: En geometra no hay una va directa reservada a los reyes.
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Para reforzar
bloque 1
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Pasatiempo matemtico
1. Analiza los siguientes cuadrados y escribe el valor de cada figura.
39
18
16
48
25
34
30
32
40
25
50
25
20
25
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10
40
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Evaluacin
bloque 1
+2 730 m
+2 470 m
2 470 m
2 730 m
a) 50
b) 5
c) 5
d) 50
3. En un parque vecinal, delimitaron con rboles algunas reas, como se
b) 140
c) 144
d) 260
suplementarios?
b
a
c
d
a) d y b
b) a y c
c) b y c
d) No hay ngulos suplementarios.
5. Cunto suman los ngulos internos de cualquier tringulo?
a) 360
b) 180
c) 270
d) 90
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Evaluacin
bloque 1
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a) 90
b) 180
c) 270
d) 360
7. Valentina y su familia pasearon en bicicleta y calcularon que por cada
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