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matemticas

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Direccin de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius


Gerencia de publicaciones escolares Felipe Ricardo Valdez Gonzlez
Coordinacin editorial Ernesto Manuel Espinosa Asuar
Edicin Csar Jimnez Espinosa, Abelardo Lpez Trujillo, Vernica Ruiz Molina
Asistencia editorial Pedro Cervera, Edgar Garca, Tzitzil Anguiano
Revisin Tcnica Pedro Cervera, Edgar Garca
Autoras Mara Esther Amador Gmez, Mnica Olivares Robles Gil, Roco Beatriz San
Agustn Coquis
Coordinacin de correccin Abdel Lpez Cruz
Correccin Equipo SM, Anglica Monroy
Direccin de arte y diseo Quetzatl Len Calixto
Diseo de portada Brenda Lpez Romero
Diseo de la serie Juan Bernado Rosado, Rafael Tapia Yez/Equipo SM
Coordinacin de diagramacin Jess Arana
Diagramacin Aldo Botello, Carlos Fernndez, Pedro Castellanos, Mara Elena Amaro Guzmn,
Anglica Gutirrez Rojo
Coordinacin de iconografa e imagen Ricardo Tapia Garca
Iconografa Miguel Gerardo lvarez, Ricardo Tapia, Equipo SM
Ilustracin Carlos Len, Sergio Salto
Fotografa Archivo SM, Ral Barajas,
2011, Thinkstock
Digitalizacin y retoque Carlos Lpez, Ernesto Negrete
Produccin Carlos Olvera, Teresa Amaya

Matemticas 2
Secundaria, segundo grado
Serie Encuentro
Primera edicin, 2009
Segunda edicin, 2011
D.R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2011
Magdalena 211, Colonia Del Valle,
03100, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-836-2
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos,
sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
La marca Ediciones SM es propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
Prohibida su reproduccin total o parcial.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico

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Presentacin
Para alumnas y alumnos
La obra que tienes en tus manos fue concebida con el propsito de acompaar tu proceso
de aprendizaje en este curso de matemticas. Hasta este momento, no slo has adquirido
conocimientos, tambin has desarrollado una capacidad de razonar y resolver problemas
que, sin duda, ha sido muy importante en tu vida escolar y personal.

Matemticas 2 ser el apoyo que necesitas para continuar tu proceso de aprendizaje


y reforzar las bases matemticas que te permitirn abordar con seguridad futuros retos
acadmicos.
Tu libro est organizado en cinco bloques, los cuales a su vez se dividen en lecciones. Cada
leccin presenta los conceptos matemticos bsicos de manera sencilla y oportuna.
Los conceptos se trabajan y fortalecen a partir de actividades variadas, interesantes
y relacionadas con situaciones reales, que fueron diseadas para llevarse a cabo tanto
en forma individual como colectiva.
Al inicio de cada bloque, encontrars la seccin "Antes de empezar", mediante la cual
podrs recuperar y ejercitar tus conocimientos previos, que son la base para abordar
los nuevos contenidos. Al final, hallars una seccin de repaso, as como un estudio de
caso, en el que tendrs la posibilidad de aplicar tus nuevos conocimientos en una situacin
concreta.

Matemticas 2 ser tu mejor aliado en el curso que hoy empieza.

Para el profesor
En esta nueva edicin hemos mejorado el contenido de las lecciones al enfatizar los
elementos del enfoque propuesto en el programa para la enseanza de las matemticas en
la escuela secundaria. Adems, hemos pensado en apoyarlo para el logro de los aprendizajes
esperados con tres innovaciones en el material dirigidas a un aspecto en especfico.
Para la planificacin de la enseanza, incluimos una propuesta de dosificacin
de las lecciones considerando la carga horaria del programa vigente;
para la evaluacin continua, agregamos en el ndice los conocimientos y
habilidades indicados en el programa con el fin de facilitar su identificacin y
seguimiento; y
para la evaluacin final, enriquecimos el libro con reactivos de opcin mltiple
que le permitirn detectar, por bloque, el nivel de logro de los aprendizajes
esperados en sus alumnos.
Esperamos que la obra que tiene en sus manos se convierta en el apoyo que necesita
para desempear de la mejor manera su trabajo a lo largo del presente ciclo escolar.
Las autoras

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Conoce tu libro
Te presentamos un panorama de lo que encontrars en tu libro

BLOQUE 3
Si una pelota est
rebotando, cmo puede
determinarse el nmero
de rebotes que dar hasta
que se detenga?

Entrada de bloque
Las dos pginas de esta seccin
tienen la finalidad de introducirte
a los contenidos programticos
del bloque. Contiene preguntas
y ejercicios que despertarn tu
inters, as como una lista con
los aprendizajes que se espera
que logres a travs del estudio
de cada bloque.

Ser posible
determinar el rea de
la malla de la canasta
con slo contar el
nmero de cuadros?
La grfica de una
recta puede ayudar a un
equipo de basquetbol a
determinar sus gastos?
Aprendizajes esperados:
1 Elaboren sucesiones de nmeros con signo a partir
de una regla dada.
2 Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones
de la forma: ax + b = cx + d; donde los coeficientes son
nmeros enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
3 Expresen mediante una funcin lineal la relacin
de dependencia entre dos conjuntos de cantidades.
4 Establezcan y justifiquen la suma de los ngulos internos
de cualquier polgono.
5 Argumenten las razones por las cuales una figura
geomtrica sirve como modelo para recubrir un plano.
6 Identifiquen los efectos de los parmetros m y b de la
funcin y = mx + b, en la grfica que corresponde.

Antes de iniciar
Esta pgina est diseada
para que recuperes y
ejercites los conocimientos
que has adquirido en
grados anteriores, gracias
a una serie de ejercicios y
preguntas con problemas
y situaciones reales.

12

Explora
Cada leccin posee el desarrollo de los
contenidos programticos de la asignatura.
stos estn divididos en tres aspectos, el
primero corresponde a Explora, donde se
plantean los contenidos y problemas para
su resolucin.

bloque 1

Leccin 15
68

bloque 1

I
Problemas de conteo

Antes de iniciar

Al centro de la Tierra

Formacin de estalagmitas en una caverna

Los espelelogos son exploradores e


investigadores de las cavidades naturales del subsuelo. Cuevas,
minas, cenotes, grutas son
los espacios que les invitan a entrar
y buscar en ellos especies
animales, minerales y formas caprichos
as que la naturaleza crea
en las entraas de la tierra.
En estados como Tamaulipas, Yucatn,
Puebla, Nuevo Len,
Quertaro,Veracruz, Durango, Estado
de Mxico y Tabasco hay
una gran cantidad de espacios subterrn
eos, que albergan secretos
para los espelelogos, vidos de nuevas
experiencias.
Una de las grutas mexicanas ms conocidas
en el mundo es la
de Cacahuamilpa, que se encuentra en
el estado de Guerrero, y
aunque es famosa desde el siglo XIX,
fue en el ao de 1939 en
el que se inicia seriamente la espeleolog
a en Mxico.
Con la creacin de la Escuela Nacional
de Montaa en 1960,
se propici la fundacin de varios grupos
interesados en esta
rea y se generaron cada vez ms expedicio
nes; una de ellas realizada en
1979, en el Stano del Barro, en Quertaro
, conquist un tiro vertical de
410 m, considerado el ms grande del
mundo.
La espeleologa es considerada como investigac
in, como actividad deportiva
y turstica; en cualesquiera de estos casos,
se debe usar equipo, zapatos y ropa
especial, y contar con instructores y guas
calificados, pues es una actividad
riesgosa. Entre los peligros, se encuentra
n las picaduras o mordeduras de
vampiros, mosquitos y otros insectos,
o accidentes, como el ocurrido en
1980 a un grupo de espelelogos polacos
en el Stano de San Agustn en
Oaxaca, cuando realizaban maniobra
s a 550 m bajo tierra.
Una de las mayores conquistas en el mundo,
fue reportada en el ao 2004,
cuando una expedicin en la Cueva
de Krubera lleg a una profundidad
de 2 080 m, para ello colocaron un
campamento a 1 645 m.

Explora
y contesta.
1 Renete en equipo
En equipo

que elegir la ropa que


Un grupo de edecanes tiene
s:
entre las siguientes prenda

usarn para el concierto

Relaciona
1. Elabora una recta numrica en

la que seales las medidas de profundid


ad
que se alcanzaron en las expediciones
mencionadas.

s para usar

2. Calcula cuntas veces ms profundo


lleg la expedicin en la Cueva

Krubera, que la del Stano de san Agustn.

00_PRE_MATE 2.indd 4

as pueden combinar las prenda

a) De cuntas formas distint


en el concierto?

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Estructura
Aqu se explican y ejemplifican los
pasos a seguir para resolver
los problemas planteados.

69

bloque 1

Leccin 15
trazar por los dos

as rectas pueden

b) Cuntas lne

es?

puntos siguient

Observa
eales estn sobre
Tres puntos colin
una lnea recta.

Reafirma y profundiza
es y pon un
los puntos anterior
s.
ento que pasa por los puntos mediante segmento
i) Tracen el segm
a. Une todos
rect
la
3 puntos?
a
o
esos
ajen
por
punto C
determinados
dan
que
s
ento
Cuntos segm

se
colineales no
Tres puntos no
recta.
la misma lnea
encuentran en

En esta seccion efectuars ms


ejercicios para consolidar tu aprendizaje.

i)
riores, cuntos
colineal a los ante
cuarto punto no
ii) Si ponen un
as?
dan determinad
segmentos que
puntos no
rminados por n
entos quedan dete
iii) Cuntos segm
colineales?

54

bloque 1

Leccin 11
Dos magnitu
des son dir
ect
otra por me
dio de un fac amente proporcionale
s si
ejemplo:
tor de prop
orcionalid una relaciona con la
ad. Analiza
el siguiente

Estructura
cortinas
para ello tiene
o del concierto
orar el escenari
eras
a) Ingrid va a dec
a, de cuntas man
mbr
alfo
de
s
rentes y 2 tipo
de 4 colores dife
o?
nari
esce
el
de decorar
a.
diferentes ella pue
eba tu respuest
posible y compru
cada combinacin
amarillas
rMarca con 
verdes Cortinas

2. Contesta.
Individual

Cortinas rojas

Cortinas azules
Alfombra tipo uno

En grupo

Nmero de

Precio
20
40

12

60

16

80

Cortinas

En este cas
o el factor
de proporci
precio de las
onalid
paletas se de
etctera.
be multiplica ad es 5, pues, para
obtener el
r por 5: 4
5 20; 8
5 40,



rid,
Alfombra tipo dos
pleaos de Ing
a festejar el cum
grupo van a salir 3 pelculas.
y
b) Los chicos del
n 2 restaurantes
den
iero
pue
elig
que
ello
es
para
binacion
las posibles com
a para conocer
Completa la tabl
in:
brac
cele
la
hacer para
celebrar?
iones tienen para
car
a) Cuntas opc
es que multipli
cantidades tien
compaeros qu
tus
con
cute
rDis
rsiones,
es.
dive
cion
de
solu
ue
las
parq
rar
un
para encont
os quieren ir a
divertirse?
er, los muchach
tas formas pueden
c) Antes de com
opciones. De cun
para ello tiene tres

paletas

4
8

Restaurante
La Delicia

Pelcula
Batman
Los otros
La gran estafa

Reafirma

Individual

La casita

Observa
Observa que
para obtene
r el precio de
cierta cantida
d de dulces,
tambin es
posible mu
ltiplicar por
un factor.

4. Analiza

y profundi

za

los dat
el factor de os de las tablas y comp
proporcion
ltalas y co
ntesta. No
alidad en los
olvides ano
recuadros.
a) En la tab
tar
la se registr
a el precio
de
Obser va qu
e para calcu
prar con cie
lar los litros
rta cantidad
de gasolina
multiplicar.
de dinero,
que se pued
en vez de
en comdividir tam
bin se pu
ede
Litros de com

bustible

12
15

Precio ($)
90

18
21

Recuerda

El inverso mu
ltiplicativo de
a/b es b/a.
la fraccin

Leccin 11
Individual

5. Lo s mu
cha cho

compltala.

s com pra ron

du lce s, ana
liza los dat
os de la tab
la

Precio ($)

Nmero de caja

s de dulces

34.50

bloque 1
Conocimient

i) Cul es
el

costo de un
litro de comb
Escribe el co
ustible?
sto con un
a fraccin sim
ii) Cuntos
plificada:
litros de co
mbustible pu
edes comp
rar con un
Escribe la can
peso?
tidad de litr
simplificada
os con una
:
fraccin
iii) Qu rel
acin encu
entras entre
ambas fracci
ones?

55

os y habilida

des

1.7. Determ
inar el factor
inverso dad
a una relacin
de
proporciona
lidad y el fact
or
proporciona
lidad fraccion de
ario.

6
12

Observa
Individual

6. A partir de

los dat
y escrbelo en os de cada tabla, encuen
tra el factor de
los recuadros
proporcional
.
idad

Millas nuticas

Kilmetros

5.5

10.186
15.279

a) Escribe el
dato que falt
a en la tabla.
b) A cunto
s kilmetros
equivale una
milla nutica
c) A cunta
?
s millas nutica
s equivale un
kilmetro?

Precio
450

Kilogramos de

sta el kilogra
mo de pescad
o?
como fracci
. Escribe el cos
n:
to
e) Qu cantida
d de pescado
puedes compra
r con un pes
Escribe la can
o?
tidad de kilo
gramos com
o fraccin:
f) Qu relaci
n encuentras
entre ambas
fracciones?

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Recuerda
Es una pequea cpsula que
te apoyar con informacin
conceptual, necesaria
para la resolucin de los
problemas que se plantean
en el texto.

pescado

3
5

d) Cunto cue

Para obtener
el precio de cier
ta cantidad de dulc
es, tambin
es posible
multiplicar por
un factor.

Conocimientos
y habilidades

Observa
Se te presentan
datos curiosos de las
matemticas, cuyo
propsito es apoyarte en
el desarrollo y aplicacin
de los contenidos.

Siempre acompaando a
cada una de las lecciones
se encuentra esta pequea
cpsula que te informa sobre
los contenidos programticos
de la asignatura.

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Para
reforzar

Estudio
de caso

Esta seccin se divide en:

El estudio de caso est diseado exclusivamente


para que apliques la resolucin de diversos
problemas matemticos en la vida real y en
el entorno en que vives.

Repaso
184

Para reforzar

bloque 3

Aqu, podrs aplicar


y comprobar los
conocimientos
que adquiriste,
resolviendo una
serie de problemas
y ejercicios
relacionados con
los contenidos del
bloque.

Repaso
1. Observa la sucesin y contesta.
82

bloque 1

3, 8, 13, 18, 22
a) Cul es el nmero que se localiza
en la posicin 10?
b) Cul es el nmero que se localiza
en la posicin 25?
c) Cul es el nmero que se localiza
en la posicin 110?
d) Cul es el nmero que se localiza
en la posicin 200?
e) Escribe la regla de la sucesin.

Predecir el clima!
Eres de los que ven o escuchan el pronstic
o del tiempo antes de salir
de casa? Desde tu punto de vista, qu
tan certeras son las predicciones
climticas? Sabas que desde el principio
de los tiempos el hombre siempre
ha tratado de predecir el tiempo?
Comenta con tus compaeros y con
tu maestro qu tan importante es
saber cmo va a estar el clima en las
prximas horas, das o meses.
El sueo de toda persona es que lo
que las predicciones que se hagan
resulten ciertas, principalmente cuando
de ello depende la realizacin de
actividades econmicas o de diversin,
no obstante las dificultades por las
que pasan los meteorlogos para predecir
el tiempo son muchas, ya que
la naturaleza no es predecible. En ocasiones
las tardes son preciosas, llenas
de Sol y de pronto se desata una lluvia
inesperada.
Actualmente, las computadoras permiten
realizar clculos ms precisos
de los cambios climticos, y ello ha permitido
un avance muy significativo en la explicacin de los fenmeno
s meteorolgicos, por ejemplo, en
1963 el cientfico Edward Lorenz hizo
correr la computadora con datos
de ciertas variables, y al perder al informaci
n volvi a correrla con los
mismos datos pero con una diferencia
de tres cifras decimales que l consider sin importancia, sin embargo las
diferencias en los resultados fueron
impresionantes. De esta manera, Lorenz
descubri que un cambio muy
pequeo en las condiciones, puede
producir resultados completamente
inesperados y caticos, pues los resultados
de un cambio no guardan proporcin con ste.

2. Escribe una ecuacin que represente


el siguiente problema y contesta.

Un padre le dobla la edad a su hijo; y


hace 3 aos la suma de sus edades
era de 54 aos.

Ecuacin:
Qu edad tiene cada uno?
3. Cul es el valor de x que hace
verdadera la siguiente igualdad?
5
3
2x6 2x

x
4. Contesta.

En un maratn, el corredor que ocup


el segundo lugar lleg 10 minutos
despus que el primero; el tercer lugar
lleg 30 minutos despus que el segundo. El ganador lleg a las 5 de la
tarde e hizo un tiempo de 3 horas.
a) Escribe una ecuacin para saber a
qu hora lleg a la meta el tercer
lugar
5. Una caja de galletas tiene un
precio unitario de $35. Completa la
tabla
siguiente.
Nmero de cajas

Costo total de las cajas

$35

22

$140

$210

Para reforzar
Estudio de caso

50

Los pescadores tambin han contribui


do en el estudio y prediccin del
clima, ellos observaron que en algunos
aos, las aguas del mar se calentaban ms hacia el invierno. El fenmeno
fue nombrado como El Nio.
Aunque an no hay una teora probada
del porque de El Nio, se cree
que se genera por las interacciones entre
la atmsfera y el ocano. Pero lo
ms interesante es que El Nio genera
precipitaciones intensas en ciertas
regiones en las que no llova y menos
lluvias y hasta sequas en regiones
en las que s llova.

$1 050

6. Calcula la suma de los ngulos


interiores de los siguientes polgonos
.

La lluvia se realiza cuando las nubes


se saturan y comienzan a enfriarse,
es entonces cuando las gotas empiezan
a precipitarse, a este fenmeno
se le conoce como precipitacin pluvial
y puede medirse mediante un
pluvimetro.
La precipitacin pluvial se mide en milmetro
s y es el grosor de la capa
de agua que se forma al caer la lluvia.
Contrario a El Nio, est La Nia que
por lo que se ve, es el regreso a las
condiciones climticas normales.

Para reforzar
bloque 1

Pasatiempo matemtico
1. Analiza los siguientes cuadrados
y escribe el valor de cada figura.

39

18

25

34

30

16

48

32

40

25

50

25

20

25

00_PRE_MATE 2.indd 6

10

40

85

Pasatiempo
matemtico
La resolucin de
problemas matemticos
no debe resultarte
tan seria; en esta
seccin, aplicars tus
conocimientos, pero de
una manera ms ldica
y divertida.

Museo de las
matemticas

84

bloque 1

Para reforzar
Museo de las matemticas

Viva Euclides!
En el ao 331 antes de nuestra era y bajo
el imperio de Alejandro Magno, naci
Alejandra, una ciudad que fue construid
a con planos arquitectnicos.
Recin surgida la ciudad de Alejandra
continu con la tradicin de Atenas
como centro cultural y del conocimiento,
convirtindose en el Faro de la
vida intelectual durante siete siglos.
Con largas costas y muelles en la ciudad,
el rey Tolomeo I, llamado Soter,El
salvador recibi a Demetrio de Falero,
ateniense quien tena la idea aristotlica de congregar el saber universal
en una biblioteca y un Museo.
Los libros de la poca eran escritos a
mano en papel que iban enrollando,
y con la finalidad de llenar la biblioteca
con las mejores obras, Demetrio
dio rdenes de comprar a precio de oro
todos los libros que encontraran,
lo que gener que algunos fueran conseguid
os por medio del robo, soborno o extorsin, por lo que, en muy
poco tiempo la biblioteca estaba
conformada con 400 000 rollos.
Fue en esta poca que vivi Euclides,
quien se cree naci en Atenas y
que viaj a Alejandra. Euclides fue un
matemtico muy importante, que
escribi los Elementos. Obra constituid
a por trece libros, de los cuales,
los 6 primeros corresponden a lo que
conocemos como geometra elemental. Desde su origen, este texto fue
adoptado como un ejemplar en
la enseanza de las matemticas.
Se cuenta que un da el rey Tolomeo
revisando rollos y rollos sobre matemticas en la biblioteca, pregunt
a Euclides si haba un camino ms
corto que lo llevar a aprender prontame
nte matemticas, a lo que Euclides
contest En geometra no hay una va
directa reservada a los reyes.

Te presentamos la vida y
la obra de un personaje
histrico, cuya importancia
reside en las inestimables
aportaciones hechas al
conocimiento matemtico.

3/30/11 11:23 AM

152

bloque 2

Evaluacin
Resuelve los reac
tivos y repasa las
lecciones donde
dificultades.
detectes
1. Marca la respuest
a correcta a la sigu
iente operacin:
(((8 5) 12) + (13
3)) 2
2
a)

19
b) 33
c) 361
d) 1 089

2. El to Too tien
e una terreno recta
ngular en donde culti
cino Arturo le vend
va maz. Su vee un terreno contiguo
para

representa las 2 terce


que siembre hortaliza
ras partes del terre
s que
no original. Observa
y marca las respuest
el esquema
as correctas.

El largo del terreno


a) x + 2x

completo es:

3
b) x + 2
3x

c) (x + 2x)3
d) ninguna de las ante

riores

3. El rea es:
a) y(x + 2 )
3x
2

b) y + (x + )
3x
c) (y + (x + 2x))
3
d) (y(x + 2x))
3

4. La profesora Ver

nica quiere acomodar


cubos de 1 cm3 dent
de madera con las
ro de una caja
siguientes medidas:

15 cm

Evaluacin

18cm
30 cm

En esta seccin
encontrars reactivos
de opcin mltiple,
que te permitirn
ejercitar y comprobar
los conocimientos que
adquiriste durante
el bloque.

153

Evaluacin

os caben dentro

Cuntos cub

bloque 2

de la caja?

a) 8 100
b) 810
c) 540
d) 450

er y
decidieron hac
po de jvenes
a, tomando
su club un gru
cantidad de cer
r fondos para
ide. Calcula la
m
pir
de
ma
for
vender velas en
didas.
siguientes me
en cuenta las

5. Para obtene

12cm

3
a) 72 cm 3
b) 144 cm 3
c) 432 cm 3
d) 864 cm

6 cm

os de los cuales:
hay 54 alumn
n de Francisco
6. En el sal
s
30 son mujere
plsticas
taller de artes
18 estn en el
ero 25
nm
del
an
22 calz
kg
50
30 pesan menos s al bsquetbol
ado
17 son aficion
cin cor recta:
Seala la afir ma
jeres
alumnos son mu artes plsticas
a) 2 de cada 3
er de
estn en el tall 25
b) 1 de cada 3
ero
calza del nm
c) 1 de cada 2
al bsquetbol
es aficionado
los siguientes
d) 1 de cada 4
se obtuvieron
re secundarias,
ent
o
tism
atle
rera de
7. En una car
tiempos:
7 min
6 min; 8 min;
7 min; 5 min;
7 min
Secundaria 54:
5 min; 7 min;
9 min; 5 min;
5 min; 6 min
mi;
Secundaria 40:
5
;
min
7
: 8 min,
207
aria
und
Sec
undarias?
de las tres sec
po promedio
Cul es el tiem
a) 6.0
b) 6.2
c) 6.5
d) 6.6

00_PRE_MATE 2.indd 7

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Orientaciones didcticas
Para lograr los propsitos del curso, es necesario generar un ambiente de trabajo
adecuado para el estudio grupal, el anlisis y el dilogo sobre los razonamientos
generados en cada leccin. La forma de trabajo que el profesor establezca en el aula y el
clima de colaboracin, responsabilidad y respeto que se propicie en la relacin alumnoalumno y docente-alumno permitir un mejor desarrollo en las actividades.
A continuacin se presentan algunas sugerencias para el desarrollo del curso:
Es conveniente que comente con los alumnos la relacin que hay con las dems
asignaturas y, en su caso, con la vida del estudiante.
Deben revisarse las principales conclusiones y conocimientos generados en el curso
anterior para el correcto aprovechamiento del material; de esta forma, se favorecer que
los alumnos concreten y recuerden dichos conocimientos.
Al exponer cada tema, se recomienda lo siguiente:
Antes de cada leccin es indispensable revisar los temas que anteceden
su desarrollo. Algunos de ellos adquieren particular relevancia por favorecer el
anlisis de la leccin presente y logran as un propsito formativo distinto al que
tuvieron en su momento. Esta prctica contribuye al replanteamiento de las ideas
internas del joven estudiante, fortaleciendo sus conocimientos y mejorando sus
habilidades de abstraccin, reflexin y anlisis.
Es conveniente generar situaciones hipotticas que provoquen en los
estudiantes explicaciones y soluciones creativas usando los conocimientos
que ya poseen. En este libro, se proponen actividades para esta labor en la seccin
Explora que se encuentran al inicio de cada leccin.
Durante el estudio de cada tema insistimos en el uso constante del aprendizaje
colaborativo. En cada actividad expuesta aqu, se sugiere un trabajo de tipo individual,
en pareja, en equipo o en grupo, segn convenga. Insistimos, el alumno que verbaliza
con sus compaeros lo que va aprendiendo internamente, tendr una mejor
retencin y una comprensin ms completa y profunda de su saber.
Vincular lo aprendido con la historia, la cultura, las artes y las ciencias enriquece
sustancialmente el trabajo en clase. La seccin Antes de iniciar de cada leccin,
y las secciones Museo matemtico y Pasatiempo matemtico, al final de cada
bloque, tienen esta funcin especial, expltelas.
Al finalizar cada etapa se recomienda realizar actividades de cierre que le permitan
al alumno fortalecer sus habilidades adquiridas; al mismo tiempo, permiten evaluar
y estudiar la labor docente y las tcnicas didcticas usadas en clase. Un buen
cierre concreta lo aprendido y permite replantear las ideas internas del estudiante.
Adems, ayuda a evaluar y replantear las tcnicas didcticas empleadas. En este
texto, proponemos actividades de cierre al final de cada leccin en la seccin
Reafirma y profundiza, asimismo se dan pruebas de cierre de bloque con reactivos
de opcin mltiple.

00_PRE_MATE 2.indd 8

3/30/11 11:23 AM

00_PRE_MATE 2.indd 9

Bloque

Rectas y ngulos

Formas geomtricas

Manejo de la
informacin

Estimar, medir
y calcular

Medida

1.9. Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la


identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante
arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos.
1.10. Interpretar y comunicar informacin mediante polgonos de frecuencia.

Diagramas y tablas

Grficas

Representacin
de la informacin

Determinar el factor inverso dada una relacin de proporcionalidad


y el factor de proporcionalidad fraccionario.

Evaluacin

Pasatiempo matemtico

Museo de las matemticas

Estudio de caso

Repaso

1.8. Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas


de proporcionalidad mltiple.

1.7.

Relaciones de
proporcionalidad

17

15 y 16

13 y 14

11 y 12

8 a 10

1.6. Establecer las relaciones entre los ngulos que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificar las relaciones
entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos
y paralelogramos.
Anlisis de
la informacin

6y7

1y2

Leccin Semana

1.5. Determinar mediante construcciones las posiciones relativas de


dos rectas en el plano y elaborar definiciones de rectas paralelas,
perpendiculares y oblicuas. Establecer relaciones entre los ngulos
que se forman al cortarse dos rectas en el plano, reconocer ngulos
opuestos por el vrtice y adyacentes.

1.4. Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ngulos,


utilizando el grado como unidad de medida.

1.3. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir


del empleo de modelos geomtricos.

Operaciones
combinadas

Forma, espacio
y medida

1.2. Resolver problemas que impliquen adicin y sustraccin de expresiones


algebraicas.

Problemas aditivos

Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones


de nmeros con signo.

1.1.

Conocimientos y habilidades

Problemas
multiplicativos

Significado y uso
de las operaciones

Sentido numrico
y pensamiento
algebraico

Subtema

Tema

Eje

Dosificacin

4/25/11 5:25 PM

00_PRE_MATE 2.indd 10

3/30/11 11:23 AM

Bloque

2.5. Estimar y calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos.


Calcular datos desconocidos, dados otros relacionados con las frmulas
del clculo de volumen. Establecer relaciones de variacin entre
diferentes medidas de prismas y pirmides. Realizar conversiones de
medidas de volumen y de capacidad y analizar la relacin entre ellas.

Justificacin
de frmulas
Estimar, medir
y calcular

Medida

Manejo de
la informacin

2.4. Justificar las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas


y pirmides rectos.

Cuerpos
geomtricos

Formas geomtricas

Relaciones de
proporcionalidad
Medidas de
tendencia central
y de dispersin

Anlisis de
la informacin
Representacin
de la informacin

Evaluacin

Pasatiempo matemtico

Museo de las matemticas

Estudio de caso

Repaso

2.7. Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto


de datos agrupados, considerando de manera especial las
propiedades de la media aritmtica.

2.6. Resolver problemas de comparacin de razones, con base en la nocin


de equivalencia.

2.3. Describir las caractersticas de cubos, prismas y pirmides. Construir


desarrollos planos de cubos, prismas y pirmides rectos. Anticipar
diferentes vistas de un cuerpo geomtrico.

2.2. Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones


algebraicas.

Problemas
multiplicativos

Forma, espacio
y medida

2.1. Utilizar la jerarqua de las operaciones y los parntesis, si fuera


necesario, en problemas y clculos.

Operaciones
combinadas

Significado y uso
de las operaciones

Conocimientos y habilidades

Sentido numrico
y pensamiento
algebraico

Subtema

Tema

Eje

28 y 29

26 y 27

23 a 25

22

20 y 21

19

18

15

14

13

12

11

10

Leccin Semana

11

00_PRE_MATE 2.indd 11

3/30/11 11:23 AM

Bloque

Representacin
de la informacin

Formas geomtricas

Forma, espacio
y medida

Manejo de
la informacin

Significado y uso
de las literales

Tema

Sentido numrico
y pensamiento
algebraico

Eje

Grficas

38

39

3.7. Anticipar el comportamiento de grficas lineales de la forma


y = mx + b, cuando se modifica el valor de b mientras el valor de m
permanece constante.
3.8. Analizar el comportamiento de grficas lineales de la forma
y = mx + b, cuando cambia el valor de m, mientras el valor de b
permanece constante.

Evaluacin

Pasatiempo matemtico

Museo de las matemticas

Estudio de caso

Repaso

36 y 37

35

34

33

31 y 32

30

24

23

22

21

20

19

18

17

16

Leccin Semana

3.6. Construir, interpretar y utilizar grficas de relaciones lineales asociadas


a diversos fenmenos.

3.5. Conocer las caractersticas de los polgonos que permiten cubrir el


plano y realizar recubrimientos del plano.

Figuras planas

3.3. Reconocer en situaciones problemticas asociadas a fenmenos de


la fsica, la biologa, la economa y a otras disciplinas, la presencia de
cantidades que varan una en funcin de la otra y representar esta
relacin mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma
y = ax + b.

Relacin funcional

3.4. Establecer una frmula que permita calcular la suma de los ngulos
interiores de cualquier polgono.

3.2. Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de


ecuaciones de primer grado de la forma ax + bx + c = dx + ex + f,
con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando
coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o negativos.

Ecuaciones

Justificacin
de frmulas

3.1. Construir sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada.
Obtener la regla que genera una sucesin de nmeros con signo.

Conocimientos y habilidades

Patrones y
frmulas

Subtema

00_PRE_MATE 2.indd 12

3/30/11 11:23 AM

Bloque

Nocin de
probabilidad
Grficas

Formas geomtricas

Anlisis de
la informacin
Representacin
de la informacin

Forma, espacio
y medida

Manejo de
la informacin

4.3. Explorar las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices


y bisectrices en un tringulo.

Rectas y ngulos

48

4.6. Interpretar y elaborar grficas formadas por segmentos de recta que


modelan situaciones relacionadas con movimiento, llenado
de recipientes, etctera.

Evaluacin

Pasatiempo matemtico

Museo de las matemticas

Estudio de caso

Repaso

47

46

44 y 45

42 y 43

40 y 41

31

30

29

28

27

26

25

Leccin Semana

4.5. Interpretar y utilizar dos o ms grficas de lnea que representan


caractersticas distintas de un fenmeno o situacin para tener
informacin ms completa y, en su caso, tomar decisiones.

4.4. Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son


independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la
probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos independientes.

4.2. Determinar los criterios de congruencia de tringulos a partir de


construcciones con informacin determinada.

Utilizar la notacin cientfica para realizar clculos en los que


intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas

Interpretar el significado de elevar un nmero natural a una potencia


de exponente negativo.

4.1. Elaborar, utilizar y justificar procedimientos para calcular productos y


cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias
de una potencia.

Conocimientos y habilidades

Figuras planas

Potenciacin
y radicacin

Significado y uso
de las operaciones

Sentido numrico
y pensamiento
algebraico

Subtema

Tema

Eje

00_PRE_MATE 2.indd 13

3/30/11 11:23 AM

Bloque

Transformaciones

Representacin
de la informacin

Forma, espacio
y medida

Manejo de
la informacin
Anlisis de
la informacin

Significado y uso
de las literales

Tema

Sentido numrico
y pensamiento
algebraico

Eje

Nocin de
probabilidad

Grficas

Movimientos
en el plano

Ecuaciones

Subtema

Evaluacin

Pasatiempo matemtico

Museo de las matemticas

Estudio de caso

Repaso

5.4. Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente


excluyentes. Determinar la forma en que se puede calcular la
probabilidad de ocurrencia.

5.3. Representar grficamente un sistema de ecuaciones lineales con


coeficientes enteros e interpretar la interseccin de sus grficas como
la solucin del sistema.

5.2. Determinar las propiedades de la rotacin y de la traslacin de figuras.


Construir y reconocer diseos que combinan la simetra axial y central,
la rotacin y la traslacin de figuras.

5.1. Representar con literales los valores desconocidos de un problema


y usarlas para plantear y resolver un sistema de ecuaciones con
coeficientes enteros.

Conocimientos y habilidades

55 y 56

53 y 54

51 y 52

49 y 50

38

37

36

35

34

32 y 33

Leccin Semana

ndice
Bloque 1

18

Antes de iniciar

20

Leccin 1

Nmeros con signo

Leccin 2

Multiplicacin y divisin
de nmeros con signo

Leccin 3

Suma y resta de expresiones


algebraicas

Leccin 4

Expresiones algebraicas

Leccin 5

ngulos

Leccin 6

Rectas paralelas, perpendiculares


y oblicuas

Leccin 7

ngulos opuestos por el vrtice


y adyacentes

Leccin 8

Paralelas cortadas por una


transversal

Leccin 9

ngulos interiores de trangulos


y paralelogramos

Leccin 10

ngulos interiores
de cuadrilteros

Leccin 11

Factores de proporcionalidad I

Leccin 12

Factores de proporcionalidad II

Leccin 13

Problemas de proporcionalidad
mltiple I

Leccin 14

Problemas de proporcionalidad
mltiple II

Leccin 15

Problemas de conteo I

Leccin 16

Problemas de conteo II

Leccin 17

Polgonos de frecuencia

21
1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones
y divisiones de nmeros con signo.
1.2. Resolver problemas que impliquen adicin y sustraccin
de expresiones algebraicas.
1.3. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes
a partir del empleo de modelos geomtricos.
1.4. Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y
medir ngulos, utilizando el grado como unidad de medida.
1.5. Determinar mediante construcciones las posiciones
relativas de dos rectas en el plano y elaborar definiciones
de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Establecer
relaciones entre los ngulos que se forman al cortarse
dos rectas en el plano, reconocer ngulos opuestos por
el vrtice y adyacentes.

24
28
32
36
40

44
48

1.6. Establecer las relaciones entre los ngulos que se forman


entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal.
Justificar las relaciones entre las medidas de los ngulos
interiores de los tringulos y paralelogramos.

52
56

1.7. Determinar el factor inverso dada una relacin de


proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario.

1.8. Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas


de proporcionalidad mltiple.
1.9. Anticipar resultados en problemas de conteo, con base
en la identificacin de regularidades. Verificar los resultados
mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u
otros recursos.
1.10. Interpretar y comunicar informacin mediante polgonos
de frecuencia.

60
64
68
72
76
80
84

Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin

00_PRE_MATE 2.indd 14

88
90
92
93
94

3/30/11 11:23 AM

Bloque 2

96

Antes de iniciar

98

Leccin 18

Jerarqua de operaciones

Leccin 19

Problemas multiplicativos

Leccin 20

Desarrollos planos

Leccin 21

Vistas de un cuerpo geomtrico

Leccin 22

Volmenes de cubos, prismas


y pirmides rectos I
Volmenes de cubos prismas
y pirmides rectos II

Leccin 23

Leccin 24

Medidas de prismas y pirmides

Leccin 25

Medidas de volumen y capacidad


de prismas y pirmides

Leccin 26

Comparacin de razones I

Leccin 27

Comparacin de razones II

Leccin 28

Medidas de tendencia central I

Leccin 29

Medidas de tendencia central II

2.1. Utilizar la jerarqua de las operaciones y los parntesis, si


fuera necesario, en problemas y clculos.
2.2. Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso
de expresiones algebraicas.
2.3. Describir las caractersticas de cubos, prismas y pirmides.
Construir desarrollos planos de cubos, prismas y pirmides
rectos. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geomtrico.
2.4. Justificar las frmulas para calcular el volumen de cubos,
prismas y pirmides rectos.
2.5. Estimar y calcular el volumen de cubos, prismas y
pirmides rectos. Calcular datos desconocidos, dados
otros relacionados con las frmulas del clculo de volumen.
Establecer relaciones de variacin entre diferentes medidas
de prismas y pirmides. Realizar conversiones de medidas de
volumen y de capacidad y analizar la relacin entre ellas.
2.6. Resolver problemas de comparacin de razones, con base
en la nocin de equivalencia.
2.7. Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de
un conjunto de datos agrupados, considerando de manera
especial las propiedades de la media aritmtica.

Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin

Leccin 31

Ecuaciones I

Leccin 32

Ecuaciones II

Leccin 33

Funciones de la forma y = ax +b

00_PRE_MATE 2.indd 15

106
110
114
118
122
126
130
134
138
142

154

Antes de iniciar
Sucesiones de nmeros con signo

102

146
148
150
151
152

Bloque 3

Leccin 30

99

156
3.1. Construir sucesiones de nmeros con signo a partir de una
regla dada. Obtener la regla que genera una sucesin de
nmeros con signo.
3.2. Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la
resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
ax + bx + c = dx + ex + f, con parntesis en uno o en
ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes
enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
3.3. Reconocer en situaciones problemticas asociadas a
fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y a otras
disciplinas, la presencia de cantidades que varan una en
funcin de la otra y representar esta relacin mediante una
tabla o una expresin algebraica de la forma y = ax + b.

157
160
164

168

3/30/11 11:23 AM

Leccin 34

ngulos interiores de polgonos

Leccin 35

Recubrimientos del plano

Leccin 36
Leccin 37

Grficas de relaciones lineales I


Grficas de relaciones lineales II

Leccin 38

Grficas de relaciones lineales III

Leccin 39

Grficas de relaciones lineales IV

3.4. Establecer una frmula que permita calcular la suma


de los ngulos interiores de cualquier polgono.
3.5. Conocer las caractersticas de los polgonos que permiten
cubrir el plano y realizar recubrimientos del plano.
3.6. Construir, interpretar y utilizar grficas de relaciones lineales
asociadas a diversos fenmenos.
3.7. Anticipar el comportamiento de grficas lineales de la forma
y = mx + b, cuando se modifica el valor de b mientras el
valor de m permanece constante.
3.8. Analizar el comportamiento de grficas lineales de la forma
y = mx + b, cuando cambia el valor de m, mientras el valor
de b permanece constante.

172
176
180
184
188

192

Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin

196
198
200
201
202

Bloque 4

204

Antes de iniciar
Leccin 40

Potencias

Leccin 41

Notacin cientfica

Leccin 42

Congruencia de tringulos I

Leccin 43

Congruencia de tringulos II

Leccin 44

Medianas y mediatrices del tringulo

Leccin 45

Bisectrices y alturas del tringulo

Leccin 46

Eventos independientes

Leccin 47

Grficas de lnea

00_PRE_MATE 2.indd 16

206
4.1. Elaborar, utilizar y justificar procedimientos para calcular
productos y cocientes de potencias enteras positivas de
la misma base y potencias de una potencia. Interpretar
el significado de elevar un nmero natural a una potencia
de exponente negativo. Utilizar la notacin cientfica para
realizar clculos en los que intervienen cantidades muy
grandes o muy pequeas.

207

210

4.2. Determinar los criterios de congruencia de tringulos a


partir de construcciones con informacin determinada.

214

4.3. Explorar las propiedades de las alturas, medianas,


mediatrices y bisectrices en un tringulo.

222

4.4. Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que


son independientes. Determinar la forma en que se puede
calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos
independientes.
4.5. Interpretar y utilizar dos o ms grficas de lnea que
representan caractersticas distintas de un fenmeno o
situacin para tener informacin ms completa y, en su caso,
tomar decisiones.

218

226

230

234

4/20/11 1:01 PM

Leccin 48

Grficas formadas por segmentos


de recta

4.6. Interpretar y elaborar grficas formadas por segmentos de


recta que modelan situaciones relacionadas con movimiento,
llenado de recipientes, etctera.

Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin

242
244
246
247
248

Bloque 5

250

Antes de iniciar
Leccin 49

Sistemas de ecuaciones I

Leccin 50

Sistemas de ecuaciones II

Leccin 51

Rotacin y traslacin de figuras

Leccin 52

Simetra axial y central

Leccin 53

Grfica de un sistema de
ecuaciones lineales I
Grfica de un sistema de
ecuaciones lineales II

Leccin 54

Leccin 55

Eventos mutuamente excluyentes

Leccin 56

Clculo de probabilidad

238

252
5.1. Representar con literales los valores desconocidos de un
problema y usarlas para plantear y resolver un sistema de
ecuaciones con coeficientes enteros.
5.2. Determinar las propiedades de la rotacin y de la traslacin
de figuras. Construir y reconocer diseos que combinan la
simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras.

253
256
260
264

5.3. Representar grficamente un sistema de ecuaciones lineales


con coeficientes enteros e interpretar la interseccin de sus
grficas como la solucin del sistema.

268

5.4. Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son


mutuamente excluyentes. Determinar la forma en que se
puede calcular la probabilidad de ocurrencia.

276

272

280

Para reforzar
Repaso
Estudio de caso
Museo de las matemticas
Pasatiempo matemtico
Evaluacin

284
286
288
289
290

Bibliografa

292

00_PRE_MATE 2.indd 17

3/30/11 11:23 AM

BLOQUE 1

Si quisieran que la forma del


hoyo, visto desde arriba, fuera un
rectngulo, sera til saber los
ngulos internos del rectngulo?
Es posible hacer algn tipo de
grfica que me permita saber qu
mquina es mejor que otra?
Cmo saber, de manera
exacta, qu tan rpido harn
el trabajo varias mquinas?

Aprendizajes esperados:
1 Resolver problemas que impliquen efectuar sumas, restas,
multiplicaciones y/o divisiones de nmeros con signo.
2 Justificar la suma de los ngulos internos de cualquier
tringulo o cuadriltero.
3 Resolver problemas de conteo mediante clculos
numricos.
4 Resolver problemas de valor faltante considerando ms
de dos conjuntos de cantidades.
5 Interpretar y construyan polgonos de frecuencia.

01_B1_MATE 2.indd 18

3/30/11 11:24 AM

01_B1_MATE 2.indd 19

3/30/11 11:24 AM

20

bloque 1

Antes de iniciar

Al centro de la Tierra
Los espelelogos son exploradores e investigadores de las cavidades naturales del subsuelo. Cuevas, minas, cenotes, grutas son
los espacios que les invitan a entrar y buscar en ellos especies
animales, minerales y formas caprichosas que la naturaleza crea
en las entraas de la Tierra.
En estados como Tamaulipas, Yucatn, Puebla, Nuevo Len,
Quertaro,Veracruz, Durango, Estado de Mxico y Tabasco hay
una gran cantidad de espacios subterrneos que albergan secretos
para los espelelogos, vidos de nuevas experiencias.
Una de las grutas mexicanas ms conocidas en el mundo es la
de Cacahuamilpa, que se encuentra en el estado de Guerrero, y
aunque es famosa desde el siglo xix, fue en el ao de 1939 en el
que se inicia seriamente la espeleologa en Mxico.

Formacin de estalagmitas en una caverna

Con la creacin de la Escuela Nacional de Montaa en 1960,


se propici la fundacin de varios grupos interesados en esta
rea y se generaron cada vez ms expediciones; una de ellas realizada en
1979, en el Stano del Barro, en Quertaro, conquist un tiro vertical de
410 m, considerado el ms grande del mundo.
La espeleologa se define como investigacin, como actividad deportiva y
turstica; en cualesquiera de estos casos, debe usarse equipo, zapatos y ropa
especial, y contar con instructores y guas calificados, pues es una actividad
riesgosa. Entre los peligros, se encuentran las picaduras o mordeduras de
vampiros, mosquitos y otros insectos, o accidentes, como el ocurrido en
1980 a un grupo de espelelogos polacos en el Stano de San Agustn
en Oaxaca, cuando efectuaban maniobras a 550 m bajo tierra.
Una de las mayores conquistas en el mundo se report en el ao 2004, cuando
una expedicin en la cueva de Krubera en Ucrania lleg a una profundidad
de 2 080 m; para ello, colocaron un campamento a 1 645 m.

Relaciona
1. Dibuja una recta numrica en la que seales las medidas de profundidad

que se alcanzaron en las expediciones mencionadas.

2. Calcula cuntas veces ms profundo lleg la expedicin en la cueva Krubera,

que la del Stano de San Agustn.

01_B1_MATE 2.indd 20

3/30/11 11:24 AM

Leccin 1

bloque 1

21

Nmeros con signo


Explora
1. Contesta.
Individual

a) Cuando Julio y su familia iban a Acapulco, en la carretera vieron un


letrero que indicaba que faltaban 98 km para llegar al puerto.
Ciudad

x kilometros
Acapulco

i) Cuntos kilmetros haban recorrido si de la ciudad de donde


salieron al puerto de Acapulco hay x cantidad de kilmetros?
ii) Llegando al puerto, decidieron ir a una playa que est a 35 km.

Recuerda
Generalmente, a las prdidas, a las
deudas o a las temperaturas menores
que cero se les asocia con los nmeros negativos.

Cuntos kilmetros recorrieron en total?


b) Laura y Julio fueron a bucear a una playa cercana.
i) Laura buce a 2 m del nivel del mar y Julio a 5 m del nivel
del mar. A qu distancia estuvieron buceando uno del otro?
ii) Cuando buceaban, pas una lancha remolcando un papalote a
35 m de altura. Qu distancia haba entre Julio y el papalote?
iii) Qu distancia haba entre Laura y el papalote?
iv) En el fondo del mar haba algas marinas y peces exticos, pero
Julio no quiso bajar ms porque se hallaban como a 4 m de l.
A cuntos metros est el fondo del mar en ese lugar?
c) Irma y Ernesto viven en el Distrito Federal, pero visitan con
frecuencia el lugar donde nacieron.
i) La ltima vez que fueron a su pueblo, por el mal tiempo,
tardaron 2 horas ms en llegar que lo que ocupan regularmente.
Expresa algebraicamente cunto tiempo emplearon en llegar:
ii) Ellos regresaron en avin, y tardaron una octava parte del
tiempo que hacen regularmente, ms una hora. Expresa
algebraicamente el tiempo empleado en el viaje de regreso:
iii) La temperatura en el lugar de origen de los muchachos era 13 C,
y cuando llegaron al Distrito Federal era de 21 C. De cuntos
grados centgrados fue el cambio de temperatura?

01_B1_MATE 2.indd 21

3/30/11 11:24 AM

22

Leccin 1

bloque 1

Recuerda

Estructura

El valor absoluto de un nmero es


la distancia que hay de dicho nmero
al cero u origen en la recta numrica:

2. Analiza las operaciones y argumentos que realizaron Irma y Ernesto para

explicar la suma y resta de nmeros con signo y discute con tus compaeros y compaeras si son correctos.

En grupo

Irma
7

Ernesto
Pero, si tienen diferente signo, hay que
considerar los valores absolutos y restar el de
menor valor absoluto al mayor y queda el
signo del que tiene mayor valor absoluto.
Por ejemplo: 5 + 15 = 10
12 + (22) = 10

Para sumar nmeros del mismo signo, se


suma el valor absoluto de los nmeros y se
pone el signo de los sumandos.
Por ejemplo: 9 + (15) = 24
7 + 16 = 23

El valor absoluto de 7 es 7, y se representa como |7| = 7


El valor absoluto de 7 es 7, y se
representa como |7| = 7

Para restar dos nmeros, se cambia el signo


De acuerdo.
del sustraendo y se procede como en la suma.
Por ejemplo: 10 8 = 10 + (8)
9 (13) = 9 + 13
16 16 = 16 + (16)
2 20 = 2 + (20)

3. Utiliza las rectas numricas siguientes para verificar cada operacin.

a) 9 + (15) = 24

30

28

26

24

22

20

18

16

14

12

10

10

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

30

1 0

11

13

15

10

12

14

b) 7 + 16 = 23

10

c) 5 + 15 = 10

25 23

21

19

17

15

13

11

d) 12 + (22) = 10

26

01_B1_MATE 2.indd 22

24

22

20

18

16

14

12

10

3/30/11 11:24 AM

Leccin 1
Para sumar nmeros del mismo signo, se suma el valor absoluto
de los nmeros y se pone el signo de los sumandos.
Para sumar nmeros con diferente signo, hay que considerar los
valores absolutos y restar el de menor valor absoluto al mayor
y queda el signo del que tiene mayor valor absoluto.
Para restar dos nmeros, se cambia el signo del sustraendo
y se procede como en la suma.

bloque 1

23

Conocimientos y habilidades
1.1. Resolver problemas que
impliquen multiplicaciones y
divisiones de nmeros con signo.

Reafirma y profundiza
Individual

Individual

4. Realiza las sumas y restas siguientes.

a) 98 + (98) + (98) =
b) 78 + 78 + 78 + 78 =
c) 92 + 92 + 92 + 92 =
d) 84 + (84) =
e) 67 + (67) =
f) 48 12 12 12 12 =
g) 48 + 12 + 12 + 12 + 12 =
5. Expresa las operaciones anteriores con una multiplicacin. Observa el ejemplo.
98 + (98) + (98) = 33(98)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
6. Resuelve los problemas.

Individual

a) El coche de Liliana tiene una falla mecnica, por lo que va muy


lento y tarda 25 minutos ms de lo que pensaba por cada kilmetro
que recorre. Cuntos minutos tendr de demora si recorre 5 km?
b) Un buzo tarda 3 segundos para sumergirse 2 m. Cunto tiempo
tardar para llegar a una profundidad de 18 m sobre el nivel del mar?
c) En una expedicin a la montaa la temperatura descenda 2 C por
cada kilmetro que se suba. Si en total se ascendieron 3 km, cul
fue la diferencia entre la temperatura inicial y la final?

01_B1_MATE 2.indd 23

4/25/11 12:42 PM

24

Leccin 2

bloque 1

Multiplicacin y divisin
de nmeros con signo

Recuerda
En 2004, espelelogos de Ucrania
realizaron una expedicin a la cueva
Krubera y llegaron a una profundidad
de 2 080 m, la mayor profundidad de
una cueva conocida hasta ese momento.
Esta cueva ha sido objeto de numerosas exploraciones posteriores. Una
de ellas, lleg a una profundidad de
2.140 m.

Explora
1. Contesta.
Individual

a) Antes de lograr la marca de 2 080 m, los espelelogos ucranianos


realizaron una expedicin en la que lograron bajar un 75% de esa
profundidad. Cuntos metros bajaron en la expedicin anterior?
b) Para poder llegar a los 2 080 m, los espelelogos colocaron un
campamento a 1 200 m. Cuntos metros ms bajaron?
c) Para explorar otra caverna de 1 200 m de profundidad, los
espelelogos colocaron tiros verticales cada 40 m. Cuntos tiros
colocaron para poder llegar a lo ms profundo?

Estructura
2. Completa las tablas y contesta.
Individual

a) El ao pasado un grupo de excursionistas novatos bajaron 60 m en


una caverna. Este ao bajaron dos veces ms y esperan bajar 3 veces
ms el ao siguiente. Completa la tabla siguiente:
Nmero de veces
1
2
3
4
5
6
7

Profundidad lograda
60
120

b) Un grupo de espelelogos expertos bajaron 1 020 m en la misma


cueva. Completa la siguiente tabla para saber cuntas veces ms
bajaron que los novatos que slo bajaron 60 m.
Nmero de veces
5
10
15
16
17

01_B1_MATE 2.indd 24

Profundidad lograda
600

3/30/11 11:24 AM

Leccin 2

bloque 1

25

3. Junto con tus compaeros y compaeras, realiza las operaciones siguientes.

Si tienen dudas respecto del signo correspondiente, analicen la regularidad


en los resultados.

En grupo

a) 8 5 =

40

g) 8 4 =

b) 8 3 =

24

h) 8 2 =

c) 8 1 =

i) 8 0 =

d) 8 (1) =

j) 8 (2) =

e) 8 (3) =

k) 8 (4) =

32

f ) 8 (5) =
4. Con base en los resultados obtenidos, contesten lo siguiente.
En grupo

a) Cul es el signo del producto de dos nmeros positivos?


b) Cul es el signo del producto de un nmero positivo por uno
negativo?
c) Si el resultado de (5) 8 es igual al resultado de 8 (5), cul es
el resultado de (5) 8?
d) Cul es el signo del producto de un nmero negativo por uno
positivo?
5. Junto con tus compaeros y compaeras, realiza las operaciones siguientes.

Si tienen dudas respecto del signo correspondiente, analicen la regularidad


en los resultados.

En grupo

a) 3 5 =

15

f ) 3 4 =

b) 3 3 =

g) 3 2 =

c) 3 1 =

h) 3 0 =

d) 3 (1) =

i) 3 (2) =

e) 3 (3) =

j) 3 (4) =

12

6. Con base en los resultados obtenidos, contesta lo siguiente.


Individual

a) Cul es el signo del producto de dos nmeros negativos?


b) Anota dos multiplicaciones de nmeros enteros cuyo producto sea 49.

01_B1_MATE 2.indd 25

3/30/11 11:24 AM

26

Leccin 2

bloque 1

7. Junto con tus compaeras y compaeros analiza los resultados de las mulEn grupo

tiplicaciones y determina los resultados de las divisiones:


a) 8 5 = 4 0

40 8 =

b) 8 4 = 3 2

32 8 =

c) 8 (3) = 24

24 8 =

d) 8 (5) = 40

40 8 =

e) 3 5 = 15

15 3 =

f) 3 4 = 12

12 (3) =

g) 3 (3) =

9 (3) =

h) 3 (4) = 21

12 (3) =

Recuerda que si en una multiplicacin uno de los factores es cero, el


producto siempre es cero.
Para multiplicar nmeros con signo:

Si los signos de los factores son iguales, el producto es positivo:


(+) (+) = +

Por ejemplo: 4 5 = 20

() () = +

Por ejemplo: 8 (6) = 48

Si los signos de los factores son diferentes, el producto es negativo.


(+) () =

Por ejemplo: 7 (9) = 63

() (+) =

Por ejemplo: 2 8 = 16

La divisin es la operacin inversa de la multiplicacin:


4 5 = 20

20 4 = 5

8 (6) = 48

48 8 = 6

7 (9) = 63

63 7 = 9

2 9 = 18

18 (2) = 9

Por lo que:

Si los signos del dividendo y divisor son iguales, el cociente es positivo:


(+) (+) = +
() () = +

Si los signos del dividendo y divisor son diferentes, el signo del


cociente es negativo:

(+) () =
() (+) =

01_B1_MATE 2.indd 26

3/30/11 11:24 AM

Leccin 2

bloque 1

27

Conocimientos y habilidades

Reafirma y profundiza

1.1. Resolver problemas que


impliquen multiplicaciones y
divisiones de nmeros con signo.

8. Realiza las siguientes operaciones.


Individual

a) 67 45 =

e) 0 (32) =

b) 90 51 =

f) 12 (39) =

c) 34 34 =

g) 28 (12) =

d) 16 17 =

h) 67 (34) =

9. Resuelve los siguientes problemas.


Individual

a) Pedro perdi $460.00 del dinero de su mam.


i) Representa la prdida de Pedro utilizando nmeros con signo:
ii) l va a pagar el dinero de su mam con 6 pagos iguales. De
cunto va a ser cada pago de Pedro?
b) Jos Antonio junt x cantidad de dinero para sus vacaciones. Piensa
gastar $160.00 diarios.
i) Representa la cantidad que gastar diariamente con signo:
ii) Si est 8 das de vacaciones, cunto dinero gastar?
iii) Escribe qu cantidad de dinero le quedar del dinero ahorrado:
c) Donde x es cualquier cantidad.
i) Qu nmero multiplicado por 5 da 125?
ii) Qu nmero dividido entre 5 y multiplicado por 3 da 6?
iii) Qu nmero da 10 al dividirlo por 0.2?
iv) Un nmero se multiplica por 12 , se suma 18 al resultado y se
obtiene 0.625. Qu nmero es?
v) Qu nmero multiplicado por la suma de 12 + 25 da 1?
10. Resuelve las siguientes ecuaciones.

Recuerda
En primer grado aprendiste que resolver
una ecuacin es encontrar los valores
de la incgnita que hacen correcta la
igualdad.

Individual

En grupo

01_B1_MATE 2.indd 27

a) 3x = 12

x=

b) 4y + 24 = 0

y=

c) 2z 5 = 25

z=

Compara tus respuestas con las de tus compaeros y compaeras.

3/30/11 11:24 AM

28

Leccin 3

bloque 1

Suma y resta de expresiones algebraicas


Explora
1. En una carrera de relevos, participaron cuatro competidores en cada equipo.
Individual

Cada competidor corri 100 m. Los tiempos de un equipo fueron los


siguientes:

Jorge cronometr un segundo ms que Paco.


Ramiro tard un segundo ms que Jorge.
Gustavo gast un segundo ms que Ramiro.
a) Si el equipo tard 282 segundos en total, cuntos segundos tard
cada competidor?
Paco:

Jorge:

Gustavo:

Ramiro:

b) En la misma carrera, en el equipo ganador corri Antonio, quien


tard un segundo menos que Luis; Luis, hizo un segundo menos que
Carlos y Carlos uno menos que Rodrigo.
i) Cunto tiempo pudieron haber hecho en total?
ii) En caso de que el tiempo que anotaste fuera correcto,
cuntos segundos tard cada joven?

En grupo

Antonio:

Luis:

Carlos:

Rodrigo:

iii) Compara tus respuestas con tus compaeros y compaeras


y discute lo siguiente.

Cuntas respuestas correctas encontraron?


Diez segundos es una respuesta que cumple con las
condiciones del problema?
respuesta correcta?

Por qu la descartaran como

Cules de las respuestas que encontraron son posibles teniendo


en cuenta que cada uno de los muchachos corri 100 m?

Existe la posibilidad de que habiendo tenido una diferencia


de un segundo entre cada uno de los corredores, tambin
hayan empleado igual cantidad de segundos enteros?
Por qu?

02_B1_MATE 2.indd 28

3/30/11 11:25 AM

Leccin 3

29

bloque 1

Estructura
2. Escribe en las lneas el permetro de cada figura.
Individual

2s

s+3
s+2

s+1
s+1

s+1

s+2

t1

t1

s+2

s+2

s
t2

02_B1_MATE 2.indd 29

3/30/11 11:25 AM

30

Leccin 3

bloque 1

3. Observa cmo se construye un tringulo a partir de una tira.


Individual

s
s

Considera a s como un nmero natural para contestar las siguientes preguntas.


a) Es posible construir un tringulo equiltero cuya medida de cada
lado sea un nmero natural con una tira como la siguiente?
s

s+1

s+2

i) Si tu respuesta es afirmativa, cul sera la medida de cada lado?


ii) Si tu respuesta es negativa, explica en tu cuaderno por qu no es
posible.
b) Es posible construir un cuadrado cuya medida de cada lado sea un
nmero natural con una tira como la siguiente?
s

s+1

s+2

s+3

i) Si tu respuesta es afirmativa, cul sera la medida de cada lado?


ii) Si tu respuesta es negativa, explica en tu cuaderno por qu no es
posible.
Un trmino semejante es aquel que tiene la misma o mismas literales
elevadas a los mismos exponentes. Por ejemplo:
3d es semejante a 8d
6b es semejante a 9b
2ac es semejante a 4ac
xy es semejante a 3xy
Para sumar o restar expresiones algebraicas, se buscan los trminos semejantes y se suman o restan los coeficientes segn sea el caso. Por ejemplo:
3a + 5b + 6a = 9a + 5b
9c b c = 8c b
2x + 9y 5x 6y = 3x + 3y

02_B1_MATE 2.indd 30

3/30/11 11:25 AM

Leccin 3

bloque 1

31

Conocimientos y habilidades

Reafirma y profundiza

1.2. Resolver problemas que


impliquen adicin y sustraccin
de expresiones algebraicas.

4. Contesta.
Individual

a) Anota con lenguaje algebraico la suma de tres nmeros consecutivos.


i) Realiza la suma de la expresin anterior. La suma de tres
nmeros consecutivos es divisible entre 3?
ii) Si sumas 3 a la expresin que encontraste en a), el resultado
es mltiplo de 3?

Por qu?

b) Escribe algebraicamente la suma de cinco nmeros consecutivos:


i) La expresin anterior es divisible entre 5?
ii) Si sumas 5 a la expresin anterior, el resultado es mltiplo de 5?
Por qu?
c) Qu se necesita para que, siendo n un nmero natural, la suma de n
nmeros consecutivos sea divisible entre n?
d) Discute tus respuestas con tus compaeros y compaeras.

En grupo

5. Analiza la siguiente sucesin de figuras:


Individual

a) Cuntos cuadrados tendr la figura n?


b) Si sumas 2 a la expresin anterior, el resultado es mltiplo de 4?
Argumenta por qu.
6. Realiza las siguientes sumas y restas en tu cuaderno.
Individual

a) 9a + 3a + 2a =
b) 12x + 12y + x y =
c) 18c + c 5x =
d) 14a 3a 5b =

02_B1_MATE 2.indd 31

e) 1 8b + c =
f ) 9 c 3b 2c =
g) 9m + 5m 10n 8n =
h) 17x 12x + x =

3/30/11 11:25 AM

32

Leccin 4

bloque 1

Expresiones algebraicas
Explora
1. Hay quienes dicen que, para atrapar una mosca, una araa avanza la mitad
Individual

de la distancia que la separa de su presa. As, en un primer movimiento, a


la araa le falta la mitad del camino, en un segundo, un cuarto de camino
y as.
Escribe los nmeros que siguen en la sucesin:
1, 1 ,
2 4

,...

Usa tu calculadora para buscar una manera en la que con slo apretar
la tecla = vaya mostrando el denominador de la secuencia. Compara tu
proceso con el de tus compaeros.
2. Utilicen una hoja electrnica de clculo para realizar lo siguiente.
En equipo

Una fbrica disea baldosas cuadradas a partir de un cuadradito base de


1 cm2. Discute con tus compaeros cules son las posibles cantidades
de cuadraditos que pueden utilizarse para hacer baldosas de tamaos diversos.
a) Cuntos cuadraditos tiene la baldosa ms pequea que puede hacerse?
b) Cuntos la segunda?
c) Analiza la siguiente sucesin de figuras que representa las baldosas
formadas por los cuadraditos y realiza lo que se pide:

1
2
3
i) Cuntos cuadraditos tendr la figura 5?

4
Y la 6?

ii) Abran una hoja electrnica de clculo y en la columna A


escriban una asociacin del 1 al 12 de tal manera que en la celda
A1 est el nmero 1 y en A2 el 2...
iii) Discutan qu frmula deben introducir en las celdas de las columnas
B, para obtener las secuencias que indiquen el nmero de cuadritos
de cada baldosa.
iv) Revisen que los resultados en la columna B coincidan con los
nmeros de la secuencia; si no es as, cambien la frmula, hasta
que coincidan.
v) Cantos cuadritos tendr la figura n?

02_B1_MATE 2.indd 32

3/30/11 11:25 AM

Leccin 4

bloque 1

33

3. Analiza la siguiente sucesin de figuras.


Individual

a) Cuntos cuadrados tendr la figura n?


b) Analiza los siguientes razonamientos de Alejandro y Gerardo:
Alejandro

Gerardo

Para encontrar el nmero de


cuadrados de cada figura hay que
realizar las operaciones siguientes:
31 1

Para encontrar el nmero de


cuadrados de cada figura hay que
realizar las operaciones siguientes:

=2

412=2

32+0 =6

422=6

3 3 + 1 = 10

4 3 2 = 10

3 4 + 2 = 14

4 4 2 = 14

3 5 + 3 = 18

4 5 2 = 18

3 n + (n 2)

4n

Discute con dos de tus compaeros o compaeras quin de los dos tiene
la razn y por qu.

En grupo

Estructura
4. Forma un equipo de tres o cuatro integrantes y contesten lo siguiente.
En equipo

Un fraccionamiento marca los lmites de sus terrenos con arbustos, como


se muestra en la siguiente ilustracin:

a) Cuntos arbustos tendr la figura n?

02_B1_MATE 2.indd 33

3/30/11 11:25 AM

34

Leccin 4

bloque 1

b) Analicen el contenido de la tabla siguiente. Tomen en cuenta que la


figura es la nmero 2 de la sucesin.
Regla

Argumento

(n + 1)4

Ejemplo

n + 1 es el lado del
cuadrado menos
uno del extremo y
se multiplica por 4
porque son 4 lados.

Para la figura 4:

Para la figura 35:


Para la figura 3:
(3 + 2)2 + (2 3) =16

(n + 2)2 + (2n)

Para la figura 35:


Para la figura 1:
Para la figura 35:

Para la figura 5:

(n + 2)4 4

Para la figura 35:

c) Con base en la forma en que se organizan los elementos de cada


figura, escriban la regla que falta.
d) Discutan los argumentos bajo los cuales funcionan las reglas
propuestas y escrbanlos.
e) Apliquen la regla para los nmeros de figura que se indican en cada
caso y para otros que ustedes elijan.
f) Discute con tus compaeros por qu las expresiones:
(n + 1)4;
(n + 2)2 + (2n)
y
(n + 2)4 - 4
son equivalentes.

Una identidad algebraica es una igualdad que se cumple para


cualquier valor de la variable. Por ejemplo:

n
n+3

n (n + 3)

n
n

n2 + 3 n

n
n+1

n (n + 1) + 2 n

Entonces, las siguientes son identidades algebraicas:


n(n + 3) = n2 + 3n

n(n + 3) = n (n + 1) + 2n
n2 + 3n = n (n + 1) + 2n

02_B1_MATE 2.indd 34

3/30/11 11:25 AM

Leccin 1
4
Observa que al realizar las operaciones indicadas puede llegarse de una
expresin a otra:
n (n + 3)

n2
n (n + 3) = n2 + 3n

n (n + 3)
n (n + 1) + 2n

bloque 1

35

Conocimientos y habilidades
1.3. Reconocer y obtener
expresiones algebraicas equivalentes
a partir del empleo de modelos
geomtricos.

n2 + 3n
n2
n2 + 1n + 2n = n2 + 3n

Reafirma y profundiza
5. Analiza la siguiente sucesin de figuras:
Individual

a) Cuntos cuadrados tendr la figura n?


i) Escribe en el espacio las frmulas que anotaron en el grupo y
que son correctas.

ii) Las frmulas son equivalentes?

Por qu?

6. Anota la regla para determinar cuntos crculos tiene la figura n de


Individual

la siguiente sucesin:

i) Escribe en el espacio las frmulas que anotaron en el grupo


y que son correctas.

ii) Las frmulas son equivalentes?

02_B1_MATE 2.indd 35

Cmo lo sabes?

3/30/11 11:25 AM

36

Leccin 5

bloque 1

ngulos
Explora
1. En un bosque popular hay cerca de 370 rboles en declive, muchos de
Individual

ellos se encuentran a menos de 60.


a) En el espacio de abajo, dibuja la posicin normal que debe tener un
rbol con respecto al suelo.
b) En el segundo recuadro de abajo, dibuja un rbol que se encuentre a
menos de 60.

c) Crees que en realidad sea peligroso que los rboles se encuentren


as?

En grupo

Por qu?

d) Compara tus respuestas con tus compaeros, discutan si da lo mismo


que hayan dibujado al rbol con el declive a la izquierda o a la
derecha y por qu.
e) Si un rbol se encuentra cado sobre el piso, a cuntos grados se
encuentra con respecto al piso?
2. En la calle Bosques de Europa esquina con frica, quieren construir un

Pasillo

Salida

estacionamiento con cajones a 90.

Entrada

Individual

De acuerdo con la informacin anterior, dibuja los cajones del


estacionamiento.

02_B1_MATE 2.indd 36

3/30/11 11:25 AM

Leccin 5

bloque 1

37

3. En equipos de tres integrantes, dibujen en cartulina dos crculos de

diferente tamao. En cada crculo, tracen dos dimetros que lo divida en


cuatro partes iguales. Recorten cada parte y contesten:

En equipo

a) Cunto mide el ngulo que forman las lneas rectas de cada cuarto
de crculo?
i) Crculo chico:
ii) Crculo grande:
4. Traza en cartulina un ngulo que mida ms de 90 y menos de 91,

prolonga sus lados para que midan por lo menos 15 cm. Utilizando el mtodo que quieras, compralo con el ngulo de un compaero o compaera.

En equipo

a) Cul de los dos ngulos mide ms?


Cunto ms?
b) De qu depende la medida de un ngulo?

Estructura
5. Renete con un compaero o compaera. Observen las figuras y contesten.
En pareja

a) Un ngulo de una vuelta completa mide 360. Cuntos grados


mide un ngulo de media vuelta?
b) Cuntos grados mide un cuarto de crculo?
c) Escriban debajo de cada uno de los ngulos su medida aproximada.

02_B1_MATE 2.indd 37

3/30/11 11:25 AM

38

Leccin 5

bloque 1

6. Responde.
Individual

a) Alguna vez has usado una escalera para pintar o para poner un
clavo?

Qu sucede si colocas la escalera pegada a la pared?

b) Puedes colocar la escalera a 90 de la pared?


c) Pregunta a varias personas que usen escalera: Para que puedan subir
de manera segura, aproximadamente a cuntos grados de la pared
colocan la escalera?

Un ngulo es la abertura entre dos lneas rectas. El punto en que se


cruzan las rectas es el vrtice del ngulo.
Las partes de las lneas que forman el ngulo, a partir del vrtice, se
llaman lados.

lado
vrtice

lado

vrtice

La palabra ngulo se abrevia con el siguiente smbolo .


El grado () es la unidad de medida de los ngulos, un grado mide
1
360

de lo que mide un ngulo que da una vuelta completa.


El ngulo recto es de 90.
El transportador es un semicrculo con doble graduacin de 0 a
180, y sirve para medir los ngulos:

150

30

Para medir, hay que colocar el centro del transportador en el vrtice,


y se hace coincidir el dimetro del transportador con uno de los
lados del ngulo. La medida del ngulo son los grados que seala el
otro lado del ngulo, iniciando con el cero.

02_B1_MATE 2.indd 38

3/30/11 11:25 AM

Leccin 1
5
Un grado se divide en sesenta partes iguales. Cada parte se llama

minuto.
Un minuto se divide en sesenta partes iguales y cada una se llama
segundo.

bloque 1

39

Conocimientos y habilidades
1.4. Resolver problemas que
impliquen reconocer, estimar y
medir ngulos, utilizando el grado
como unidad de medida.

Reafirma y profundiza
7. Mide los siguientes ngulos y escribe la medida en el lugar correspondiente.

Si es necesario, prolonga los lados para que puedas colocar el transportador.

Individual

8. Construye un ngulo de 80 y uno de 95 sobre cada una de las lneas

siguientes:

Individual

95

80

9. Escribe las siguientes medidas de ngulos usando minutos.


Individual

Medio grado:

Un cuarto de grado:

10. Estima a cuntos minutos y segundos son equivalentes las siguientes


Individual

medidas.
i) 0.45 =
ii) 2.6 =

02_B1_MATE 2.indd 39

3/30/11 11:25 AM

40

Leccin 6

bloque 1

Rectas paralelas,
perpendiculares y oblicuas
Explora
1. Observa la ilustracin y seala con rojo las rectas paralelas y con azul las
Individual

perpendiculares que encuentres.

2. Usa color verde para marcar la rectas que no son perpendiculares, ni paIndividual

ralelas. Cmo se llaman tales lneas?

Estructura
3. Observa a tu alrededor y haz una lista de objetos que contienen rectas
Individual

oblicuas, paralelas y perpendiculares.


Paralelas

Oblicuas

Perpendiculares

03_B1_MATE 2.indd 40

3/30/11 11:26 AM

Leccin 6

bloque 1

41

a) Elige uno de los objetos de tu lista de paralelas y dibjalo en el


siguiente recuadro:

b) Elige uno de los objetos de tu lista de perpendiculares y dibjalo


en el siguiente recuadro:

c) Escribe una definicin de rectas oblicuas.

d) Escribe una definicin de rectas paralelas.


e) Escribe una definicin de rectas perpendiculares.

En grupo

03_B1_MATE 2.indd 41

Discute tus repuestas con tus compaeros y elijan o reescriban la definicin


ms adecuada para cada tipo de lneas.

3/30/11 11:26 AM

42

Leccin 6

bloque 1

Lnea recta es aquella formada por puntos colocados en una misma


direccin. Por ejemplo:

Una recta puede prolongarse indefinidamente hacia ambos lados.


La parte de una recta comprendida entre dos puntos es un segmento
de recta.

Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman ngulos


rectos:

ngulo de 90

Una forma de trazar una lnea perpendicular a otra es usando el


transportador para construir ngulos rectos.

Rectas paralelas son las que no se cortan por ms que se prolonguen.


Las rectas paralelas se denotan con el smbolo .

Una forma de trazar una recta paralela a otra, que pase por un punto
dado, es colocando uno de los lados de una escuadra sobre la recta
inicial y sobre otro lado de la escuadra se fija una regla para deslizar
la escuadra sobre ella, hasta tocar el punto dado.

Cuando dos rectas no son perpendiculares ni paralelas se les llama


oblicuas.

03_B1_MATE 2.indd 42

3/30/11 11:26 AM

Leccin 6
1

4. Traza una recta paralela a cada lnea que pase por el punto P.
Individual

P
P

a) Compara tus respuestas con las de tus compaeros y compaeras,


alguien encontr una paralela diferente a la que t marcaste en cada
caso?

43

Conocimientos y habilidades

Reafirma y profundiza

En grupo

bloque 1

1.5. Determinar mediante


construcciones las posiciones
relativas de dos rectas en el
plano y elaborar definiciones de
rectas paralelas, perpendiculares
y oblicuas. Establecer relaciones
entre los ngulos que se forman
al cortarse dos rectas en el plano,
reconocer ngulos opuestos por
el vrtice y adyacentes.

Por qu?

5. Usa tu comps para trazar una recta perpendicular a cada una de las si-

guientes lneas y que pase por el punto P.

Individual

a) Compara tus respuestas con las de tus compaeros, alguno de ellos


encontr una perpendicular diferente a la que t hallaste en cada

En grupo

caso?

Cul es la razn?

Discute con los integrantes de tu grupo y tu profesor o profesora los


procedimientos que emplearon para trazar perpendiculares utilizando
el comps. Argumenten por qu son lneas perpendiculares.
6. Usa tu comps para trazar una recta oblicua a la siguiente lnea y que pase
Individual

por el punto marcado:

a) Compara tus respuestas con las de tus compaeros, alguno de ellos


traz una oblicua diferente a la que t marcaste?

Discute con tus compaeros cuntas oblicuas diferentes pueden


En grupo

03_B1_MATE 2.indd 43

trazarse a otra que pasen por el mismo punto.

3/30/11 11:26 AM

44

Leccin 7

bloque 1

ngulos opuestos por el


vrtice y adyacentes
Explora
1. Observa con atencin la ilustracin de una sala y seala con una flecha
Individual

todos los ngulos que veas.

a) Sin hacer mediciones, estima la medida de los ngulos que forma


una de las patas de la mesa con el piso.

Cunto suman ambos?

b) Mide el a que forma la pata del perchero con el piso. Prolonga las
lneas si es necesario. Cunto mide el ngulo?

c) Sin hacer mediciones, escribe cunto mide b.

03_B1_MATE 2.indd 44

3/30/11 11:26 AM

Leccin 7

45

bloque 1

Estructura
2. Observa los ngulos de la lmpara.
Individual

a
b

a) Adems del vrtice, qu comparten los ngulos a y b?


b) Qu puedes decir acerca de los ngulos a y c?
c) Cmo son los ngulos a y d?
d) a mide 50. Sin medir los otros tres ngulos, escribe las medidas
que pueden tener.
b =

c =

d =

e) Mide los ngulos para comprobar tu hiptesis.


f) Cmo son los ngulos opuestos por el vrtice?

Los ngulos adyacentes son los que tienen el mismo vrtice y un


lado comn.

a
b

Los ngulos opuestos por el vrtice son los que se forman al

cruzarse dos rectas. As, el vrtice es comn y los lados de uno son
prolongacin de los lados del otro.
b
c

a
d

En el dibujo anterior, los ngulos a y c son opuestos por el vrtice, as


como los ngulos b y d.

Dos ngulos opuestos por el vrtice tienen la misma medida.


En el ejemplo anterior, a = c y b = d

03_B1_MATE 2.indd 45

Observa
significa medida del ngulo.

3/30/11 11:26 AM

46

Leccin 7

bloque 1

Los ngulos complementarios son los ngulos adyacentes cuyas


medidas suman 90.

a + b = 90
c + d = 90

Los ngulos suplementarios son los ngulos adyacentes cuyas


medidas suman 180.

a + b = 180

c + d = 180

e + f = 180

Reafirma y profundiza
3. Observa los ngulos que forman las manecillas de los relojes.
Individual

b
a

c
d

f
e

a) Si el b mide 120, cunto mide el a?


b) Si el c mide 180, cunto mide el d? =
c) Si el f mide 90, cunto mide el e? =
4. Un reloj de manecillas marca las 3 y media; aproximadamente, qu ngulos
Individual

forman sus manecillas?


a) Haz un dibujo que represente la situacin anterior y, sin medir,
escribe las medidas de los ngulos.

03_B1_MATE 2.indd 46

3/30/11 11:26 AM

Leccin 1
7

47

bloque 1

Conocimientos y habilidades

5. Contesta.
Individual

a) Un reloj marca las 5 horas con 25 minutos; aproximadamente, qu


ngulos forman sus manecillas?
b) Cuando uno de los ngulos que forman las manecillas del reloj se va
acercando a cero, qu sucede con el otro ngulo?
c) Escribe 3 horas en que las manecillas formen ngulos de 360.

1.5. Determinar mediante


construcciones las posiciones
relativas de dos rectas en el
plano y elaborar definiciones de
rectas paralelas, perpendiculares
y oblicuas. Establecer relaciones
entre los ngulos que se forman
al cortarse dos rectas en el plano,
reconocer ngulos opuestos por
el vrtice y adyacentes.

6. Las patas de una mesa plegable se observan en la ilustracin de la derecha.


Individual

a) Qu pares de ngulos son suplementarios?


d

b) Si d mide 25, cuntos grados mide cada uno de los otros


ngulos?
a =

b =

c =

7. Observa los ngulos que estn marcados en el dibujo de la mesa plegable

de la derecha.

Individual

a) Qu tipo de ngulos forman los ngulos a y b?


y los ngulos c y d?
b) Si el a mide 130, cuntos grados el b?
c) Si el c mide 50, cuntos grados el d?
8. El refuerzo de un marco est colocado de la forma siguiente:
Individual

a
b
a) Cuntos ngulos ves dentro del marco?
b) Seala con rojo cada par de ngulos que sean complementarios.
c) Si el a mide 35, cunto mide el b?

03_B1_MATE 2.indd 47

3/30/11 11:26 AM

48

Leccin 8

bloque 1

Paralelas cortadas por una transversal


Explora
1. Roberto necesita reemplazar algunos barandales de su casa. Observa el
Individual

dibujo que hizo.


M

a
C

a) AB y CD son paralelos, perpendiculares u oblicuos?


b) Prolonga hacia ambos lados la lnea que pasa por los puntos A y B.
Despus, haz lo mismo con la que pasa por C y D. Marca con un
arco rojo los ngulos que se formen.
c) Si el a es recto, cunto mide el b?
d) MN y CD son paralelos, perpendiculares u oblicuos?
e) Cul es la medida de los ngulos d y c?
f) Cmo es MN con respecto a AB?

Estructura
2. Observa otra opcin que Roberto encontr para poner los barrotes del
Individual

barandal:
M

a) Prolonga MN y marca con un arco rojo los ngulos que se formen.


b) Cuntos ngulos se formaron?

03_B1_MATE 2.indd 48

3/30/11 11:26 AM

Leccin 8

bloque 1

49

c) Observa los ngulos que Roberto encontr y con un transportador


toma la medida de los ngulos a y e.
a =

e =
b

d) Sin medir, escribe las medidas de los ngulos siguientes y anota la


manera en que lo determinaste.
i) b =

porque

ii) c =

porque

iii) d =

porque

iv) f =

porque

v) g =

porque

vi) h =

porque

Dos rectas paralelas cortadas por una transversal forman 8 ngulos: cuatro
internos que se encuentran entre las paralelas y cuatro externos que se
ubican fuera de las paralelas. Por ejemplo:

b
c

f
g

e
h

Los ngulos considerados por pares reciben los siguientes nombres:


ngulos alternos internos. En el ejemplo: c y e; d y f.
ngulos alternos externos. En el ejemplo: a y g; b y h.
ngulos correspondientes. En el ejemplo: b y f; c y g; a y e; d y h.
ngulos colaterales internos. En el ejemplo: c y f; d y e.
ngulos colaterales externos. En el ejemplo: b y g; a y h.

03_B1_MATE 2.indd 49

3/30/11 11:26 AM

50

Leccin 8

bloque 1

Reafirma y profundiza
3. Analiza la informacin del recuadro anterior y contesta lo siguiente:
Individual

a) Por qu se caracterizan los ngulos alternos internos?


Cul es su diferencia
principal con los ngulos alternos externos?
b) Observa los ngulos colaterales externos y los colaterales internos,
cul es su principal diferencia con los alternos?
4. Discute con tus compaeros las afirmaciones siguientes y escribe una
En grupo

si es correcta y un

si es incorrecta:

a) Los ngulos correspondientes son iguales.


b) Los ngulos alternos internos son complementarios.
c) Los ngulos alternos externos son suplementarios.
d) Los ngulos colaterales internos son iguales.
e) Los ngulos colaterales externos son suplementarios.
5. Con base en la figura, escribe los ngulos que corresponden.
Individual

c
C

d
f

e
g

a) ngulos correspondientes:
b) Los ngulos alternos internos:
c) Los ngulos alternos externos:

;
y

y
;

.
y

d) Los ngulos colaterales internos:

e) Los ngulos colaterales externos:

f ) Con tu transportador, mide uno de los ngulos y escribe la medida


de todos:

03_B1_MATE 2.indd 50

i) a =

v) e =

ii) b =

vi) f =

iii) c =

vii) g =

iv) d =

viii) h =

3/30/11 11:26 AM

Leccin 8
1

bloque 1

51

6. Observa la forma del pasamanos que elaborar Fernando para la escalera

de su casa.

Individual

1.6. Establecer las relaciones entre


los ngulos que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas por una
transversal. Justificar las relaciones
entre las medidas de los ngulos
interiores de los tringulos
y paralelogramos.

a) El a mide 120, a cuntos grados tiene que soldar las piezas que
forman el b?
b) Cmo es AB con respecto a CD?

Comprubalo.

7. Con tu transportador, mide uno de los ngulos y escribe la medida de

todos:

Individual

i) a =
ii) b =
iii) c =

iv) d =

c
b

e
f

v) e =

d
g

vi) f =
vii) g =
viii) h =

8. Ral golpe la bola de billar como se muestra en el dibujo siguiente.


Individual

a) Dibuja la bola en el lugar que rebot y escribe la medida de los


ngulos que form.

03_B1_MATE 2.indd 51

3/30/11 11:26 AM

52

Leccin 9

bloque 1

ngulos interiores de tringulos


y paralelogramos
Explora
1. En la imprenta quieren hacer calendarios de escritorio, como el que se
Individual

muestra en seguida:
a) Luis quiere que los ngulos b y c midan 80 cada uno, pero Laura
dice que el calendario no tendr estabilidad y se podr caer muy

fcilmente, es cierto?

Por qu?

c
b

b) Con cartulina, construye una base como la del calendario e investiga


lo siguiente:
c) Cul es la medida mxima que puede alcanzar el a?

en ese caso qu sucede con los ngulos b y c?


d) Si decidieran que los ngulos b y c midieran 90 cada uno, podran
formar un tringulo?

En grupo

Por qu?

Discute tus respuestas con tus compaeros.

Estructura
2. Calca el siguiente tringulo y recrtalo
Individual

a) Recorta los segmentos de los ngulos a y b y colcalos lado con lado


y vrtice con vrtice junto al c para que veas cunto suman los
ngulos internos del tringulo.
b) Cul fue la suma que obtuviste?

04_B1_MATE 2.indd 52

3/3/11 4:23 PM

Leccin 9

bloque 1

53

c) Crees que los ngulos internos de cualquier tringulo midan


lo mismo?

Por qu?

3. Traza un ngulo de 130 y llmale a.


Individual

a) Traza una lnea para formar un tringulo con el ngulo que hiciste
anteriormente, llama b y c a los otros dos ngulos del tringulo.
b) Con tu transportador, mide los ngulos b y c y escribe las medidas:
b =

c =

c) Cunto suman los ngulos internos del tringulo?


En grupo

Compara tus respuestas con las de tus compaeros.


Los ngulos internos de cualquier tringulo miden 180.
Analiza el siguiente esquema.

a
a

04_B1_MATE 2.indd 53

3/3/11 4:23 PM

54

Leccin 9

bloque 1

Reafirma y profundiza
4. Renete con un compaero o compaera. Analicen la figura siguiente
En pareja

y completen el trabajo de Paco.


Paco pens que trazando una lnea paralela a una base del tringulo puede
comprobarse que la suma de los ngulos internos de un tringulo es 180.
c

a) Busquen parejas de ngulos con la misma medida y muestren que


a + b + c = 180

En grupo

b) Discutan sus argumentos con los integrantes de su grupo y con su


profesor o profesora.
5. Mara pondr una repisa en su recmara, con un par de escuadras como

En equipo

la siguiente:

Recuerda
Recuerda que los ngulos rectos
se indican as:

45

a) Sin medir, escribe la medida de los ngulos que faltan.

6. Las patas de una mesa plegable forman los siguientes ngulos:


Individual

a) Los ngulos a y b miden 55 cada uno. Escribe en la figura las


medidas de los dems ngulos.
b) Compara tus respuestas con las de tus compaeros y compaeras.
En grupo

04_B1_MATE 2.indd 54

3/3/11 4:23 PM

Leccin 9
1

bloque 1

55

Conocimientos y habilidades

7. Escribe la medida del ngulo que falta en cada tringulo.


Individual

1.6. Establecer las relaciones entre


los ngulos que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas por una
transversal. Justificar las relaciones
entre las medidas de los ngulos
interiores de los tringulos
y paralelogramos.

450

800

230

600

930

400

300

04_B1_MATE 2.indd 55

3/3/11 4:23 PM

56

Leccin 10

bloque 1

ngulos interiores de cuadrilteros


Explora
1. Forma un equipo de cuatro o cinco integrantes y efecten lo siguiente.
En equipo

Miguel dice que la suma de los ngulos de todas las figuras es igual a 180,
y sus amigos dicen que no es as, con quin estn de acuerdo?
Por qu?
a) Marquen con un arco rojo los ngulos de las siguientes figuras y sin
medirlos contesten.

b) En cul de las figuras anteriores la suma de sus ngulos es mayor


que en las dems?
En cul la suma de sus ngulos es menor?

En grupo

04_B1_MATE 2.indd 56

c) Discute con tus compaeros qu sucede con la suma de los ngulos


interiores de las figuras cuando aumenta el nmero de lados.

4/25/11 12:43 PM

Leccin 10

bloque 1

57

Estructura
2. Miguel dice que la suma de los ngulos de un rectngulo es igual a 360,

porque el rectngulo y el cuadrado tienen 4 ngulos de 90, pero que no


sucede lo mismo con otros cuadrilteros.

En equipo

a) Discute con tus compaeros el razonamiento de Miguel y escribe


por qu es correcto o incorrecto.

b) Analicen los ngulos de los siguientes cuadrilteros y hagan lo que se


indica.
Demuestren que la suma de los ngulos de un cuadriltero es 360.

Recuerda
La suma de los ngulos de un tringulo
es igual a 180.

c) Discute con tus compaeros y compaeras si tus argumentos son


correctos.
3. Completa la figura simtrica. La lnea punteada es eje de simetra.
Individual

a) Qu figura se form?
b) Cunto suman los ngulos interiores?

04_B1_MATE 2.indd 57

Cmo lo sabes?

3/3/11 4:23 PM

58

Leccin 10

bloque 1

La suma de los ngulos interiores de los cuadrilteros es 360.

Reafirma y profundiza
4. Observa los siguientes dibujos y contesta.
Individual

La suma de los ngulos a y b es igual a 180; lo mismo que la suma de


los ngulos d y c.
De qu tipo de cuadriltero se trata?
5. Sin tomar medidas, calcula el valor de los ngulos que se piden.
Individual

a) Teresa va a hacer unos esquineros para una mesa como se muestra en


el dibujo siguiente. El esquinero tiene dos lados paralelos.

En la mesa, el a mide 100. Sin efectuar medidas, calcula la magnitud


de los otros ngulos.
i) b =
ii) c =
iii) d =

04_B1_MATE 2.indd 58

3/3/11 4:23 PM

Leccin
Leccin10
1

59

bloque 1

Conocimientos y habilidades

b) Un marco de un cuadro de Sof a tiene la forma siguiente:

1.6. Establecer las relaciones entre


los ngulos que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas por una
transversal. Justificar las relaciones
entre las medidas de los ngulos
interiores de los tringulos
y paralelogramos.

i) Sof a dice que como los ngulos a y d miden cada uno 90,
entonces es un rectngulo, tiene razn?
Por qu?

ii) Sin medir, escribe las medidas aproximadas de los ngulos.


b =

c =

c) Si el ngulo c mide 94, cunto mide el b?


a
d

c
b

i) b =
6. Sin medir, calcula la medida de los ngulos. Explica cmo lo hiciste.
Individual

R
i

P
g

e
a

a = 60

04_B1_MATE 2.indd 59

b = 45

c = 70

i) f =

Por qu

ii) g =

Por qu

iii) h =

Por qu

iv) i =

Por qu

d = 30

e = 48

3/3/11 4:23 PM

60

Leccin 11

bloque 1

Factores de proporcionalidad I
Explora
1. Completa la siguiente tabla que muestra el rendimiento de una moto
Individual

acutica. Despus, contesta.


Moto acutica
Litros de gasolina

Kilmetros

12

15

153

255

a) Cmo calculaste los kilmetros que faltaban?

b) Cuntos litros se necesitan para recorrer 100 kilmetros?


c) Cuntos litros se necesitan para recorrer 70 kilmetros?
d) Cmo se calcula cuntos litros son necesarios para recorrer cierto
nmero de kilmetros?

2. Analiza los datos de la tabla y compltala.


Individual

Ral y Jonathan alquilaron una moto acutica. En la tabla se muestra el


precio del alquiler por minuto.
Moto acutica (alquiler)
Tiempo (min)

15

30

45

Precio ($)

60

75

90

105

120

300

a) Cmo calculaste los precios que faltaban?


b) Si los muchachos pagaron $ 130.00 por usar la moto, cunto tiempo
la usaron?
c) Cunto debe pagarse por usar la moto 5 minutos?
d) Cuntos minutos puedes usar la moto por $ 90.00?
e) Cmo se calcula cuntos minutos puede usarse la moto por
determinada cantidad de dinero?
En equipo

04_B1_MATE 2.indd 60

f ) Renete con tres o cuatro compaeros y compaeras y comparen


sus respuestas. Corrijan sus errores y comenten cules fueron sus
procedimientos de solucin.

3/3/11 4:23 PM

Leccin 11

bloque 1

61

Estructura
3. Analiza los datos y utiliza tu calculadora para completar las tablas.
Individual

a) Escribe los precios de los cocos que faltan.

Nmero de cocos

Precio ($)

8
10
12
15

300

i) En el recuadro de arriba de la tabla, escribe el nmero por el


que hay que multiplicar el nmero de cocos para encontrar
el precio.
ii) En el recuadro de abajo de la tabla, escribe el nmero por el que
hay que dividir el precio para encontrar el nmero de cocos.
b) Copia el precio de los cocos de la tabla de arriba.

Precio ($)

Nmero de cocos
8
10
12

300

15

c) Escribe en el recuadro de arriba el nmero por el que debe


multiplicarse el precio para encontrar el nmero de cocos.
d) Escribe en el recuadro de abajo el nmero por el que debe dividirse
el nmero de cocos para encontrar el precio.

En grupo

e) Con tus compaeros, compara los resultados de la tabla Nmero


de cocos-precio con la de Precio-nmero de cocos.
i) Sobre todo, fjense cul es la relacin entre los nmeros que
escribieron en el recuadro.
ii) Comenten sus conclusiones.

04_B1_MATE 2.indd 61

3/3/11 4:23 PM

62

Leccin 11

bloque 1

Dos magnitudes son directamente proporcionales si una se relaciona


con la otra por medio de un factor de proporcionalidad. Analiza el
siguiente ejemplo:

Nmero de paletas

Precio

20

40

12

60

16

80

En este caso, el factor de proporcionalidad es 5, pues, para obtener el precio


de las paletas, debe multiplicarse por 5: 4 5 = 20; 8 5 = 40, etctera.

Reafirma y profundiza
4. Analiza los datos de las tablas, compltalas y contesta. No olvides anotar
Individual

el factor de proporcionalidad en los recuadros.


a) En la tabla se registra el precio de
Observa que para calcular los litros de gasolina que pueden comprarse con cierta cantidad de dinero, en vez de dividir tambin puede
multiplicarse.

Litros de gasolina

Precio ($)

12

90

15
18
21

Recuerda
El inverso multiplicativo de la fraccin
a/b es b/a.

i) Cul es el costo de un litro de combustible?

Escribe el costo con una fraccin simplificada:


ii) Cuntos litros de combustible puedes comprar con un peso?
. Escribe la cantidad de litros con una fraccin
simplificada:
iii) Qu relacin encuentras entre ambas fracciones?

04_B1_MATE 2.indd 62

3/3/11 4:23 PM

Leccin 11

bloque 1

5. Analiza la tabla que muestra el precio de unas cajas de dulces y anota lo

que falta.

Individual

63

Conocimientos y habilidades
1.7. Determinar el factor
inverso dada una relacin de
proporcionalidad y el factor
de proporcionalidad fraccionario.

Precio ($)

Nmero de cajas de dulces

34.50

Observa

Observa que, para obtener el precio


de cierta cantidad de dulces, tambin
es posible multiplicar por un factor.

12

6. A partir de los datos de cada tabla, encuentra el factor de proporcionalidad


Individual

y escrbelo en los recuadros.

Millas nuticas

Kilmetros

5.5

10.186
15.279

a) Escribe el dato que falta en la tabla.


b) A cuntos kilmetros equivale una milla nutica?
c) A cuntas millas nuticas equivale un kilmetro?

Precio

Kilogramos de pescado

450

3
5

d) Cunto cuesta el kilogramo de pescado?

. Escribe el costo

como fraccin:
e) Qu cantidad de pescado puedes comprar con un peso?
Escribe la cantidad de kilogramos como fraccin:
f) Qu relacin encuentras entre ambas fracciones?

04_B1_MATE 2.indd 63

3/3/11 4:23 PM

64

Leccin 12

bloque 1

Factores de proporcionalidad II
Explora
1. Lee y contesta.
Individual

El crecimiento de las jirafas es rpido, el primer ao duplican su estatura.


a) Si una jirafa de un ao mide 3 m, cul fue su altura al nacer?
b) Completa la tabla siguiente.
Altura al nacer

Altura al ao
3
2.8
3.2
3.4

En pareja

c) Renete con un compaero o compaera y efecten lo siguiente:


i) Verifiquen que la tabla anterior es de proporcionalidad directa.
En caso contrario, revisen sus resultados. Cmo pueden
justificar que la tabla es de proporcionalidad directa?

ii) Cul es el factor de proporcionalidad de la tabla?

Cmo lo calcularon?

d) Se calcula que las jirafas aumentan 10 veces su altura al nacer.


3
i) Si una jirafa adulta mide 5 m, cunto meda al nacer?
Jirafa adulta (m)

Jirafa beb (m)

Individual

e) Completa la tabla de la izquierda.

i) La tabla es de proporcionalidad directa?

4.9

ii) Cul es el factor de proporcionalidad?

4.8
4.75

05_B1_MATE 2.indd 64

Discute tus respuestas con tus compaeros.


En grupo

3/3/11 4:23 PM

Leccin 12

bloque 1

65

Estructura
2. Analiza las siguientes figuras y contesta lo que se pide.
Individual

a) Toma como unidad de medida el lado de un cuadrito y escribe las


medidas de la bandera pequea.
Largo:

Ancho:

b) Toma como unidad de medida el lado de un cuadrito y escribe las


medidas de la bandera grande.
Largo:
En pareja

c) Renete con un compaero o compaera y calculen cuntas veces


es mayor el largo que el ancho en cada bandera.
Razn de largo y ancho
en la bandera chica:

05_B1_MATE 2.indd 65

Ancho:

Razn de largo
y ancho en la bandera grande:

3/3/11 4:23 PM

66

Leccin 12

bloque 1

En una relacin proporcional directa, multiplicar por el factor de proporcionalidad es equivalente a dividir por la fraccin recproca.
Analiza la siguiente situacin:
Para preparar un medicamento hay que poner las siguientes cantidades:

Mililitros de
agua

Gotas de
medicamento

Gotas de
medicamento

Mililitros de
agua

30

16

16

30

60

32

32

60

8 o al
Observa que, al multiplicar la cantidad de mililitros de agua por 15
15
dividirla entre 8 se obtiene el nmero de gotas de medicamento.

Por otro lado, al multiplicar la cantidad de gotas de medicamento por 15


8
8 se encuentra el nmero de mililitros de agua.
o al dividirla entre 15

Reafirma y profundiza
3. Resuelve.
Individual

a) Juan sac una reduccin de su credencial de estudiante.

3 cm

5 cm
i) Cul fue el factor de reduccin si la credencial mide 7.2 cm
de alto?
ii) Cunto mide de largo la credencial original?
iii) Para sacar una fotocopia ampliada de la credencial que mida
18 cm de alto, qu factor de proporcionalidad hay que aplicar
a la credencial original?

Cunto medir de largo

la ampliacin?

05_B1_MATE 2.indd 66

3/3/11 4:23 PM

Leccin 12
b) Un yate recorri 150 millas naticas en 6 horas a velocidad
constante. Cuntas millas haba recorrido en 3 12 horas?
i) Completa la siguiente tabla:

bloque 1

67

Conocimientos y habilidades
1.7. Determinar el factor
inverso dada una relacin de
proporcionalidad y el factor
de proporcionalidad fraccionario.

Millas nuticas

Nmero de horas
1

32
4
1

42
1

52
5
150

ii) Cul es el factor de proporcionalidad para obtener el nmero


de horas?
iii) Cul es el factor de proporcionalidad para obtener el nmero
de millas recorridas?
iv) Escribe los factores como fraccin en los recuadros de la tabla
del inciso i).
c) Lorena gana 3 pesos por cada 4 que invierte.
i) Cunto dinero gan este mes si invirti $18 534.00?
ii) Cunto debe invertir para ganar $10 000.00?
d) Roberto gana 25 partes de lo que gana su patrn por su trabajo.
i) Esta semana, Roberto gan $790.00, cunto gan su patrn?
ii) Si su patrn ganara $1 000.00, cul sera la ganancia
de Roberto?
e) scar gana una comisin de acuerdo con las ventas que realiza.
i) Si por una venta de $3 650.00,gana $730.00, cul es el
porcentaje de la comisin que recibe scar?

05_B1_MATE 2.indd 67

3/3/11 4:23 PM

68

Leccin 13

bloque 1

Problemas de proporcionalidad
mltiple I
Explora
1. Contesta.
Individual

Ante la deforestacin inminente de las ciudades, los jvenes se organizan


para sembrar. Ellos han visto que seis personas siembran 90 rboles en
tres das.
a) Cuntos rboles siembran 6 personas en 1 da?
b) Cuntos rboles siembran 6 personas en 6 das?
c) Cuntas personas deben participar en una campaa
de reforestacin si necesitan sembrar 1 000 rboles en 7 das?
2. Completa las tablas y contesta.
Individual

Los muchachos usan un sistema de goteo para regar los 50 rboles que
sembraron en su escuela, por lo que slo ocupan 750 litros de agua en
cinco das.
Nmero de rboles

Litros

50

750

Das
5

50

10

50

20

50

30

a) Cuntos litros de agua se requieren para un mes de riego?


(Considera un mes como 30 das)
b) Son suficientes 6 000 litros de agua para los 3 meses sin lluvias en la
zona?

Cuntos litros de agua faltan o sobran?

c) Completa la siguiente tabla y contesta.


Nmero de rboles

Litros

Das

50

120

35

120

i) Cuntos litros de agua se necesitan para regar 35 rboles


durante 4 meses mediante el sistema de goteo?
3. Compara tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros de grupo.
En grupo

05_B1_MATE 2.indd 68

Comenten qu estrategias utilizaron.

3/3/11 4:23 PM

Leccin 13

bloque 1

69

Estructura
4. Analiza las operaciones que estn en la columna de gastos de la tabla,
Individual

discute con tus compaeras y compaeros cules son los datos que faltan
y compltala.
Los gastos de un paseo ecoturista de 6 das realizado por 30 muchachos
del grupo ascendieron a $45 000
Gastos
45 000
1
30
1
6
10
6
10
6

Nmero de
muchachos

Nmero de das

30

6
6

4 5 000

1
30

4 5 000

1
30 4 5 000
48
30 4 5 000

Cunto dinero se necesita para 48 muchachos en 10 das?


a) Realiza las operaciones y completa todos los datos de la tabla
siguiente. Observa que ahora debes anotar cantidades.
Gastos

Nmero de
muchachos

Nmero de das

45 000

30

6
6

b) Escribe las operaciones que tienes que realizar para calcular la


cantidad de dinero que se necesita para 12 muchachos en 15 das:

c) Cunto dinero se necesita para 12 muchachos en 15 das?

05_B1_MATE 2.indd 69

3/3/11 4:23 PM

70

Leccin 13

bloque 1

Cuando en un problema existen ms de dos magnitudes que guardan


relaciones de proporcionalidad entre s, se dice que es una situacin de
proporcionalidad mltiple.
Una forma de resolver los problemas de proporcionalidad mltiple es
calculando el valor unitario de las magnitudes que varan. Por ejemplo:
Elena sabe que 8 kilogramos de zanahoria alcanzan a 3 conejos durante
5 das. Para calcular cuntos kilogramos de zanahoria se necesitan para
9 conejos por 10 das, primero calcula cuntos kilogramos requiere un
conejo en un da:
Elena lo calcul as:
11
3
5

Despus, multiplic ese valor por el nmero de conejos y das.


8
( 13 15 8) (9 10) = 15
90 = 720
15 = 48

Escrito de otra forma:

El nmero de kilogramos es directamente proporcional al


nmero de conejos.

8 kilogramos 3 conejos 5 das


x kilogramos 9 conejos 10 das

El nmero de kilogramos es directamente proporcional al


nmero de das.

Por lo que:
8
x = 93 10
5
x = 48

En pareja

5. Renete con una compaera o un compaero y discutan por qu la


expresin 13 15 8 sirve para calcular el alimento necesario para un

conejo en un da. Anoten sus conclusiones en seguida.

05_B1_MATE 2.indd 70

3/3/11 4:23 PM

Leccin 13

bloque 1

71

Conocimientos y habilidades

Reafirma y profundiza
6. Analiza los datos de la tabla y compltala:
Individual

En una tienda hay 5 refrigeradores que gastan 2 000 watts en 5 horas.

1.8. Elaborar y utilizar


procedimientos para
resolver problemas de
proporcionalidad mltiple.

Cuntos watts gastan en un da?


Nmero de
refrigeradores

Watts

Nmero de horas

2 000

24

24

12

24

Cuntos watts se necesitan para 6 refrigeradores en un mes? (Considera


el mes de 30 das)
7. Resuelve.
Individual

a) Un hospital que atiende a 50 personas produce 1 000 kilogramos de


basura en 7 das.
i) Cuntos kilogramos de basura genera en un mes?
ii) Cuntos kilogramos de basura producir en un mes al
aumentar su atencin a 75 personas?
iii) Cuntos kilogramos de basura producir en un mes al
aumentar su atencin a 105 personas?
b) Una escuela gasta 2 000 litros de agua en 5 das para atender a 180
muchachos.
i) Cuntos litros de agua gasta en 10 das de labores?
ii) Si la matrcula aumenta a 270 muchachos, cuntos litros gastar
en 5 das?
iii) Si la matrcula aumenta a 522 muchachos, cuntos litros gastar
en 20 das?
c) En una campaa de 3 das contrataron a 500 seoritas para vender
25 000 de refresco.
i) Cuntos litros podrn vender si reducen la campaa a 2 das y
slo contratan a 100 seoritas?
d) Con 15 litros de cloro desinfectan 20 inodoros pblicos durante 7 das.
i) Para cuntos das alcanzan 50 litros de cloro?
ii) Para cuntos das alcanzan 286 litros de cloro?

05_B1_MATE 2.indd 71

3/3/11 4:23 PM

72

Leccin 14

bloque 1

Problemas de proporcionalidad
mltiple II
Explora
1. Contesta las siguientes preguntas.
Individual

a) Para hacer una plancha de concreto de 600 m2 se requieren


18 trabajadores durante 6 das.
i) Cuntos trabajadores se requieren para elaborar una plancha
de concreto de 1 800 m2 en el mismo tiempo?
ii) Cuntos trabajadores se requieren para hacer una plancha
de concreto de 600 m2 en slo 4 das?
iii) Cuntos metros cuadrados pueden hacer 30 trabajadores
en 9 das?
b) Para poner 180 m de tubera se requieren 3 hombres trabajando
5 das.
i) Cuntos metros de tubera pueden poner 3 hombres
en 10 das de trabajo?
ii) Cuntos trabajadores se requieren para poner 180 m
de tubera en 3 das?
iii) Cuntos metros de tubera pueden poner 9 hombres
en 15 das de trabajo?
2. Formen equipos de cuatro o cinco integrantes y comparen sus respuestas
En equipo

05_B1_MATE 2.indd 72

de la actividad anterior. Comenten cules fueron sus estrategias de solucin.


Escriban en seguida las que les parezcan mejores.

3/3/11 4:23 PM

Leccin 14

bloque 1

73

Estructura
3. Con base en la informacin, analiza las preguntas siguientes y disctelas
En equipo

con tus compaeros y compaeras de equipo.


Con 12 kg de hilo se elabora un tapete de 6 m de largo por 5 m de ancho.
a) Si se elabora un tapete con la misma cantidad de hilo, al disminuir
la medida del ancho del tapete, disminuir o aumentar la medida
del largo?
b) Haz un dibujo que represente el tapete original y una posible
transformacin del mismo al disminuir el ancho. Despus, contesta
las preguntas y justifica tus respuestas.

c) Hay proporcionalidad directa o indirecta en el caso anterior?


d) Al aumentar cualquiera de las medidas del tapete, aumenta
o disminuye la cantidad de hilo que se requiere?
Por qu?
e) En este caso hay relacin de proporcionalidad directa o indirecta?
f ) Cuntos metros de largo tendr un tapete hecho con 12 kg de hilo
y 4 m de ancho?
g) Cuntos kilogramos de hilo se requieren para elaborar un tapete
de 6 6 m?

05_B1_MATE 2.indd 73

3/3/11 4:23 PM

74

Leccin 14

bloque 1

En una situacin de proporcionalidad mltiple, pueden darse relaciones


directa e inversamente proporcionales al mismo tiempo. Por ejemplo:
Elena sabe que 8 kilogramos de zanahoria le alcanzan para 3 conejos durante 5
das, para cuntos das alcanzan 32 kilogramos de zanahoria si hay 18 conejos?
Una forma de escribirlo es:

El nmero de das es directamente proporcional al nmero


de kilogramos.

5 das 8 kilogramos 3 conejos


x das 32 kilogramos 18 conejos

El nmero de kilogramos es inversamente proporcional al nmero


de das.

Por lo que:
3
x = 32
8 18 5

x = 3.33

Reafirma y profundiza
4. Responde.
Individual

a) Una escuela gasta 2 000 litros de agua en 5 das para atender a 180
muchachos.
i) Cuntos litros de agua necesita para 10 das de labores?
ii) Si el nmero de muchachos en la escuela crece a 2 000,
para cuntos das le alcanzan 2 000 litros?
iii) Cuntos litros de agua se requieren para atender
a 360 muchachos durante 10 das?
b) Para hacer 8 kg de mole se requieren 2 1 pltanos machos.
2
i) Cuntos pltanos se necesitan para 1 kg de mole?
2
ii) Luisa va a ocupar dos pltanos, cuntos kilogramos de mole va
hacer?

05_B1_MATE 2.indd 74

3/3/11 4:23 PM

Leccin
Leccin14
1
c) Para remover 600 m3 de tierra en 6 das se requieren 9 mquinas.
i) Cuntos das son necesarios para remover 2 400 m3 de tierra
con 12 mquinas?

bloque 1

75

Conocimientos y habilidades
1.8. Elaborar y utilizar
procedimientos para
resolver problemas de
proporcionalidad mltiple.

ii) Cuntas mquinas se necesitan para remover 3 000 m3


en 10 das?
d) Generalmente, don Fernando contrata 10 trabajadores durante 5 das
para colocar baldosas en una explanada de 20 m 30 m, pero le
solicitaron que contrate personal para colocar baldosas en un patio
de 10 m 15 m.

Glosario
Baldosa. Ladrillo, generalmente
fino, que se usa para cubrir un
terreno.

i) Haz un dibujo que represente la explanada y uno que represente


el patio. Utiliza la misma unidad de medida para representar un
metro en ambos casos.

ii) Cul es la proporcin entre el tamao de la explanada


y el del patio?
iii) Cuntos trabajadores tiene que contratar don Fernando para
que realicen el trabajo en 5 das?
En grupo

05_B1_MATE 2.indd 75

Discute tus respuestas con tus compaeros.

3/3/11 4:23 PM

76

Leccin 15

bloque 1

Problemas de conteo I
Explora
1. Renete en equipo y contesta.
En equipo

Un grupo de edecanes tiene que elegir la ropa que usarn para un concierto entre las siguientes prendas:

a) De cuntas formas distintas pueden combinar las prendas para usar


en el concierto?

06_B1_MATE 2.indd 76

3/2/11 5:32 PM

Leccin 15

77

bloque 1

b) Cuntas lneas rectas pueden trazar por los dos puntos siguientes?

Observa
Tres puntos colineales estn sobre
una lnea recta.
Tres puntos no colineales no se
encuentran en la misma lnea recta.

i) Tracen el segmento que pasa por los puntos anteriores y pongan


un punto C ajeno a la recta. Unan todos los puntos mediante
segmentos.Cuntos segmentos quedan determinados por esos
tres puntos?
i)
ii) Si ponen un cuarto punto no colineal a los anteriores, cuntos
segmentos quedan determinados?
iii) Cuntos segmentos quedan determinados por n puntos no
colineales?

Estructura
2. Contesta.
Individual

a) Ingrid va a decorar el escenario del concierto; para ello, tiene


cortinas de 4 colores diferentes y 2 tipos de alfombra, de cuntas
maneras diferentes ella puede decorar el escenario?
b) Marca con cada combinacin posible y comprueba tu respuesta.
Alfombra tipo uno
Alfombra tipo dos

Cortinas azules

Cortinas rojas

Cortinas verdes

Cortinas amarillas

c) Los chicos del grupo van a salir a festejar el cumpleaos de Ingrid,


para ello eligieron 2 restaurantes y 3 pelculas.
d) Completa la tabla para conocer las posibles combinaciones que
pueden hacer para la celebracin.

Restaurante

Batman
La Delicia

En grupo

Los otros
La gran estafa

e) Cuntas opciones tienen para celebrar?


f ) Discute con tus compaeros qu cantidades tienes que multiplicar
para encontrar las soluciones.

Pelcula

La casita

g) Antes de comer, los muchachos quieren ir a un parque de diversiones,


para ello tiene tres opciones. De cuntas formas pueden divertirse?

06_B1_MATE 2.indd 77

3/2/11 5:32 PM

78

Leccin 15

bloque 1

i) Completa el diagrama para comprobar tu respuesta.


Parque de diversiones

Restaurante

La Delicia

Pelcula

Batman
Los otros
La gran estafa

Parque Mgico
La casita

Parque Fantasa

Parque Fortuna

h) Por qu nmero tienes que multiplicar la cantidad obtenida


en el inciso e) para lograr el resultado anterior?
Una forma de contar es elaborando un arreglo rectangular en el que
se organiza la informacin. Por ejemplo:
Pedro avent dos dados al aire. De cuntas maneras posibles pueden caer
los dados?
Puntos del dado
1
2
3
4
5
6

Nmero de puntos en otro dado


3
4

Observa que, en este caso, pueden ser 21 formas diferentes de caer ya que
se est considerando como igual si cae 1 y 2 con 2 y 1.
Si se consideran como diferentes casos como el anterior entonces una
manera de calcular es multiplicando el nmero de caras de un dado por
el nmero de caras del otro, es decir: 6 6 = 36.

06_B1_MATE 2.indd 78

4/20/11 1:19 PM

Leccin
Leccin15
1
Otra forma de contar es elaborando un diagrama de rbol. Por ejemplo:
Luci toma t de canela o manzanilla o caf, todos con o sin leche y le
agrega azcar refinada, mascabado o endulzante bajo en caloras, de
cuntas formas diferentes puede tomar la bebida?:
Con leche

Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras

Sin leche

Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras

Con leche

Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras

Sin leche

Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras

Con leche

Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras

Sin leche

Azcar refinada
Mascabado
Endulzante bajo en caloras

bloque 1

79

Conocimientos y habilidades
1.9. Anticipar resultados en
problemas de conteo, con base en
la identificacin de regularidades.
Verificar los resultados mediante
arreglos rectangulares, diagramas
de rbol u otros recursos.

T de canela

T de manzanilla

Caf

En este caso, puede verse que Luci puede tomar su bebida de 18 maneras
diferentes. Lo cual tambin puede calcularse multiplicando el nmero de
bebidas por la cantidad de formas que lo toma con leche o sin ella y por
el nmero de endulzantes; es decir:
3 2 3 = 18.

Reafirma y profundiza
3. Contesta.
Individual

a) Para adornar las mesas de su fiesta, Julieta puede elegir rosas, claveles
o lilis, en color amarillo, rosa o violeta, en florero de cristal o de
cermica. Si slo puede elegir dos tipos de flor, dos colores y un tipo
de florero, cuntas opciones tiene Julieta para adornar las mesas?
b) Para preparar bebidas, Diego tiene agua natural y agua mineral para
combinar con jugo de limn, de pia, de manzana y de naranja y
jarabe. Cada bebida lleva agua, un jugo y pueden llevar jarabe o no.
Cuntas bebidas distintas puede preparar?

06_B1_MATE 2.indd 79

3/2/11 5:32 PM

80

Leccin 16

bloque 1

Problemas de conteo II
Explora
1. Analiza la situacin y los dibujos. Despus, contesta.
Individual

En la escuela de natacin Acua nueva hay 6 regaderas para que los


muchachos se baen. Despus de la clase de las 6 de la maana, 2 jvenes
entraron a baarse.

a) Si Ral ocupa la regadera 1, en cules regaderas puede baarse Diego?


b) Supn que Ral ocupa la regadera 2. Cules regaderas quedan para
que se bae Diego?
c) De cuntas maneras diferentes pueden usar las regaderas los dos
jvenes?
d) En la clase de las 7 de la maana entraron 3 jvenes, haz un dibujo o
diagrama que muestre cules son las maneras en que pueden usar las
regaderas.

e) Hubo ms o menos maneras distintas que con dos jvenes?


En equipo

06_B1_MATE 2.indd 80

Compara y discute tus respuestas en equipo.

3/2/11 5:32 PM

Leccin 16

bloque 1

81

2. En equipo, hagan un dibujo o diagrama de la siguiente situacin


En equipo

y contesten.
En la escuela de Paula hay 5 regaderas para que las muchachas se baen.
Cules son las maneras en que pueden ocupar las regaderas 5 muchachas
en el mismo horario?

a) De cuntas maneras diferentes pueden ocupar todas las regaderas las


5 jvenes?
b) A Paula no le gusta usar la ltima regadera porque cae poca agua,
ella siempre se adelanta para ocupar cualquier otra. Cuntas maneras
distintas hay de ocupar las regaderas?

06_B1_MATE 2.indd 81

3/2/11 5:32 PM

82

Leccin 16

bloque 1

Estructura
3. Contesta.
Individual

a) En la entrada de los vestidores hay 2 asientos. de cuntas maneras


diferentes pueden sentarse Paco e Ivn?
b) En la entrada de los vestidores hay 3 asientos, de cuntas maneras
distintas pueden sentarse Teresa, Paco e Ivn?
c) En la entrada de los vestidores hay 4 asientos, de cuntas maneras
diferentes pueden sentarse Julieta, Teresa, Paco e Ivn?
d) Completa el diagrama:
Asiento 1

Julieta

Teresa

Asiento 2

Asiento 3

Asiento 4

Teresa

Paco
Ivn

Ivn
Paco

Paco

Teresa
Ivn

Ivn
Teresa

Ivn

Paco
Teresa

Teresa
Ivn

Julieta

Paco
Ivn

Paco
Ivn

Paco

Ivn

06_B1_MATE 2.indd 82

3/2/11 5:32 PM

Leccin
Leccin16
1

bloque 1

4. Discute con tus compaeros una forma de encontrar de cuntas maneras

diferentes pueden sentarse 5 personas en 5 asientos sin hacer un diagrama,


despus hagan el diagrama en su cuaderno para corroborar su respuesta.

En grupo

Para saber de cuntas maneras pueden ordenarse n elementos,


se multiplica:

83

Conocimientos y habilidades
1.9. Anticipar resultados en
problemas de conteo, con base en
la identificacin de regularidades.
Verificar los resultados mediante
arreglos rectangulares, diagramas
de rbol u otros recursos.

1 2 3 4 5 n
Por ejemplo, para saber cmo pueden ordenarse 6 elementos, se realiza la
siguiente multiplicacin:
1 2 3 4 5 6 = 720

Reafirma y profundiza
5. En la competencia de natacin de la categora hombres de 10 a 15 aos

participaron 6 muchachos.
Individual

De cuntas maneras pueden quedar los tres primeros lugares?


Completa el diagrama que muestra las posibles combinaciones que se dan
en el caso de que ngel quede en primer lugar y contesta.
Primer lugar

Segundo lugar
Luis

Tercer lugar
Juan
Hugo
Pablo
scar

ngel

a) En total, de cuntas formas distintas pueden quedar los resultados si


gana ngel el primer lugar?
b) En caso de que Pablo obtuviera el primer lugar, habra ms, menos
o igual cantidad de resultados posibles que con ngel?

06_B1_MATE 2.indd 83

4/20/11 1:29 PM

84

Leccin 17

bloque 1

Polgonos de frecuencia
Explora
1. Observa la grfica y contesta.
Individual

Para tener una idea del consumo semanal de gasolina que realiza su familia,
Laura hizo la grfica siguiente:
Consumo semanal de litros de gasolina
63

Cantidad de litros

58
53
48
43
38
33

3
4
5
Nmero de semana

a) Cuntas veces la familia de Laura gast 53 litros de gasolina en una


semana?
b) Cul es la mnima cantidad de litros de gasolina que la familia de
Laura gasta en una semana?
c) Cul es la mxima cantidad de litros de gasolina que la familia de
Laura gasta en una semana?

Estructura
Individual

2. Efecta lo que se pide.

Gerardo lleva un registro del consumo bimestral en kilowatts (kw-h) de


energa elctrica:
172, 161, 153, 172, 184, 154, 175, 185, 162, 165, 189, 165, 171,
182, 156, 167, 162, 190, 153, 164, 185, 192, 188, 179, 176, 157
a) Anota el dato que ms se repite en el registro
b) Ordena los datos de menor a mayor.

06_B1_MATE 2.indd 84

3/2/11 5:32 PM

Leccin 17

bloque 1

85

c) Gerardo decidi agrupar los datos en cuatro intervalos, es decir,


agrupar los datos que tienen un valor cercano. Analiza los datos de la
tabla siguiente y compltala:
Intervalos
153 a 162

Conteo

Frecuencia absoluta
(nmero de casos de cada intervalo)

///// ///

163 a 172
173 a 182
183 a 192
Total de casos

26

d) Renete con una compaera o un compaero y observen los


En pareja

intervalos que hizo Gerardo. Anoten en seguida qu caractersticas


tienen.
e) Identifica la marca de clase de cada intervalo. Completa la tabla.
Intervalos
153 a 162

Marca de clase

Frecuencia absoluta (nmero de casos


de cada intervalo)

157.5

163 a 172

Observa
La marca de clase es el valor central
de cada intervalo.

173 a 182
183 a 192
Total de casos

26

f) Elabora un polgono de frecuencia. Para ello, ubica en el plano los


pares ordenados en los que la abscisa representa la marca de clase
de cada intervalo y, la ordenada, las frecuencias absolutas de cada
intervalo. Analiza el ejemplo.
Consumo bimestral de energa elctrica
8
7

Frecuencia

6
5
4
3
2
1

157.5

06_B1_MATE 2.indd 85

kw-h

3/2/11 5:32 PM

86

Leccin 17

bloque 1

g) Gerardo decidi hacer ocho intervalos ms pequeos. Completa


la tabla.
Intervalos

Marca de clase

153 a 157

Frecuencia absoluta
(nmero de casos de cada intervalo)

155

158 a 162

26

Total de casos

h) Elabora un polgono de frecuencia con los datos de la tabla anterior.


Consumo bimestral de energa elctrica
7

Frecuencia

6
5
4
3
2
1

155

En pareja

Kw-h

i) Discute con un compaero o una compaera cules son las


diferencias entre las grficas de los incisos f ) y h). Anoten sus
conclusiones en sus cuadernos.
Para elaborar un polgono de frecuencia a partir de una lista de datos
puede procederse como sigue.

Se ordenan los datos de menor a mayor.


Si la lista de datos es muy grande, es conveniente agruparlos

en intervalos.
Una vez definidos los intervalos, se identifica la marca de clase
de cada uno y se hace una tabla de frecuencias.
Posteriormente, se ubican los puntos en los que las abscisas estn
definidas por la marca de clase de cada intervalo y las ordenadas por
la frecuencia o nmero de casos de cada uno.

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Leccin
Leccin17
1

bloque 1

Conocimientos y habilidades

Reafirma y profundiza
3. Brenda y Beto investigaron el consumo mensual de gas de los inquilinos

de la unidad, los datos que obtuvieron fueron los siguientes:

En equipo

87

1.10. Interpretar y comunicar


informacin mediante polgonos
de frecuencia.

20, 25, 15, 30, 45, 19, 18, 25, 30, 19, 18, 25, 27, 28, 30, 28, 19, 18, 25, 26
a) Ordena los datos de menor a mayor:
,

b)Elige junto con tus compaeros el tamao de los intervalos para


agrupar los datos y hagan una tabla en su cuaderno para realizar el
conteo de las frecuencias de cada uno.
i) Calculen los lmites reales y las marcas de clase.
ii) Elaboren el polgono de frecuencia en sus cuadernos.
4. Laura elabor la siguiente grfica para comparar qu familia tiene mayor

consumo de gasolina, la de ella o la de los Gmez.

En equipo

Consumo semanal de litros de gasolina

Frecuencia absoluta

8
7
Fam. Gmez

6
5

Fam. de Laura

4
3
2
1
33

38

43
48
53
Cantidad de litros

58

63

Discute con tus compaeros las respuestas a las preguntas siguientes:


a) Cuntos casos registr Laura en su familia?
y cuntos en el caso de los Gmez?
b) Qu familia tiene mayor consumo de gasolina?
Cmo lo determinaron?
5. Dividan su grupo en dos equipos: A y B; ambos deben tener hombres y
En grupo

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mujeres. Midan a los integrantes del grupo con una cinta mtrica y hagan
una lista. Elaboren un polgono de frecuencia para cada equipo. Comparen
la estatura de los dos equipos y escriban en sus cuadernos las conclusiones.

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88

Para reforzar

bloque 1

Repaso
1. Contesta.

a) Un cohete lanzado directamente hacia arriba subi 4 km de altura y


cay en lnea recta a una profundidad de -10 m, cul fue la distancia
aproximada que recorri?
b) Por cada da que llega tarde a Emiliano le descuentan $3.00 de su
salario. Esta quincena lleg 4 das tarde; de cunto fue el descuento
que apareci en su recibo de pago por su impuntualidad?
2. Luca hace adornos para mesa, con aros de plstico:

a) Cuntos aros tendr la siguiente figura?


3. Un barandal de un puente tiene refuerzos:

c
da

a) Si el a mide 55, cuntos grados mide el b?


b) Si el d mide 55, cuntos grados mide el c?
4. Observa el siguiente tringulo:

a) Si el a mide 90 y el b mide 78, cuntos grados mide el c?

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Para reforzar

bloque 1

89

5. A partir de los datos siguientes, encuentra el factor de proporcionalidad

y escrbelo en el recuadro.
Galones

Litros

35

133
1 000

a) Escribe el dato que falta en la tabla.


b) A cuntos litros equivale un galn?
c) A cuntos galones equivale un litro?
6. Omar va a hacer un avioncito a escala para su hermano menor.

18 m

8m

a) Cul es el factor de reduccin si el largo del avin de juguete mide


36 cm?
b) Cunto debe medir la distancia entre ala y ala?
7. Una excursin de 5 das para 6 personas cuesta $9 500.00, aproximada-

mente, cunto cuesta una excursin al mismo lugar para 10 personas en


9

? das

8. A la fiesta de Omar asistieron un total de 14 personas ms l; si se saludaron

todas entre s, cul fue el nmero de saludos que se dieron en la fiesta?

a) En la fiesta, cuatro personas se salieron sin despedirse de nadie, los


dems se despidieron entre s. Cul es el total de despedidas que
ocurrieron?

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90

bloque 1

Para reforzar
Estudio de caso

Predecir el clima!
Eres de los que ven o escuchan el pronstico del tiempo antes de salir
de casa? Desde tu punto de vista, qu tan certeras son las predicciones
climticas? Sabas que desde el principio de los tiempos el hombre siempre
ha tratado de predecir el tiempo?
Comenta con tus compaeros y con tu maestro qu tan importante es
saber cmo va a estar el clima en las prximas horas, das o meses.
El sueo de toda persona es que las predicciones que se hagan resulten
ciertas, principalmente cuando de ello depende la realizacin de actividades
econmicas o de diversin; no obstante, las dificultades por las que pasan
los meteorlogos para predecir el tiempo son muchas, ya que la naturaleza
no es predecible. En ocasiones, las tardes son preciosas, llenas de sol y de
pronto se desata una lluvia inesperada.
Actualmente, las computadoras permiten realizar clculos ms precisos de
los cambios climticos, y ello ha permitido un avance muy significativo en
la explicacin de los fenmenos meteorolgicos; por ejemplo, en 1963, el
cientfico Edward Lorenz hizo correr la computadora con datos de ciertas
variables y al perder la informacin volvi a correrla con los mismos datos,
pero con una diferencia de tres cifras decimales que l consider sin importancia; sin embargo, las diferencias en los resultados fueron impresionantes.
De esta manera, Lorenz descubri que un cambio muy pequeo en las
condiciones puede producir resultados completamente inesperados y caticos, pues los resultados de un cambio no guardan proporcin con ste.
Los pescadores tambin han contribuido en el estudio y prediccin del
clima; ellos observaron que, en algunos aos, las aguas del mar se calentaban ms hacia el invierno. El fenmeno fue nombrado como El Nio.
Aunque an no hay una teora probada del porqu de El Nio, se cree
que se genera por las interacciones entre la atmsfera y el ocano. Pero lo
ms interesante es que El Nio produce precipitaciones intensas en ciertas
regiones en las que no llova y menos lluvias y hasta sequas en regiones
en las que s llova.
La lluvia cae cuando las nubes se saturan y comienzan a enfriarse, es entonces cuando las gotas empiezan a precipitarse, a este fenmeno se le conoce
como precipitacin pluvial y puede medirse mediante un pluvimetro.
La precipitacin pluvial se mide en milmetros y es el grosor de la capa
de agua que se forma al caer la lluvia.
Contrario a El Nio, est La Nia que, por lo que se ve, es el regreso a las
condiciones climticas normales.

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Para reforzar

bloque 1

91

La siguiente grfica muestra los cambios que produjo El Nio en algunos


estados del pas en el periodo 1991-1992:
Porcentajes de anomalas de precipitacin
Invierno

Verano

Regin

Nio

Nia

Nio

Nia

Baja California

50%

25%

70%

10%

Baja California
Sur

50%

25%

0%

5%

Coahuila

150%

50%

20%

10%

Chiapas

40%

50%

30%

20%

Chihuahua

70%

30%

10%

0%

Durango

90%

80%

20%

0%

Guerrero

110%

90%

30%

10%

Jalisco

150%

50%

30%

10%

Michoacn

260%

90%

30%

10%

Nuevo Len

130%

20%

20%

30%

Oaxaca

10%

10%

50%

10%

Sinaloa

50%

5%

10%

5%

Sonora

40%

0%

20%

0%

Tabasco

0%

0%

10%

0%

Tamaulipas

190%

30%

10%

30%

Veracruz

20%

10%

10%

10%

Yucatn

50%

40%

20%

10%

1. Junto con tus compaeros, realiza lo siguiente:

a) Investiga qu significa anomala:


b) Escribe el nombre del estado y del fenmeno que caus ms
diferencias con los pronsticos climticos:
c) En Baja California Sur se haba pronosticado una precipitacin
pluvial de 200 mm para el invierno.
i) Cul fue la precipitacin que hubo a causa de El Nio?

ii) Cul a causa de La Nia?

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92

bloque 1

Para reforzar
Museo de las matemticas

Viva Euclides!
En el ao 331 antes de nuestra era y bajo el imperio de Alejandro Magno,
naci Alejandra, una ciudad que fue construida con planos arquitectnicos.
Recin surgida la ciudad de Alejandra, continu con la tradicin de Atenas
como centro cultural y del conocimiento, convirtindose en el faro de la
vida intelectual durante siete siglos.
Con largas costas y muelles en la ciudad, el rey Tolomeo I, llamado Soter,
El salvador, recibi a Demetrio de Falero, ateniense, quien tena la idea
aristotlica de congregar el saber universal en una biblioteca y un museo.
Los libros de la poca eran escritos a mano en papel que iban enrollando,
y con la finalidad de llenar la biblioteca con las mejores obras, Demetrio
dio rdenes de comprar a precio de oro todos los libros que encontraran,
lo que gener que algunos fueran conseguidos por medio del robo, soborno o extorsin, por lo que, en muy poco tiempo, la biblioteca estaba
conformada con 400 000 rollos.
Fue en esta poca que vivi Euclides, quien se cree naci en Atenas y
que viaj a Alejandra. Euclides fue un matemtico muy importante, que
escribi Los Elementos, obra constituida por 13 libros, de los cuales, los seis
primeros corresponden a lo que conocemos como geometra elemental.
Desde su origen, este texto fue adoptado como un ejemplar en la enseanza de las matemticas.
Se cuenta que un da el rey Tolomeo, revisando rollos y rollos sobre matemticas en la biblioteca, pregunt a Euclides si haba un camino ms
corto que lo llevar a aprender prontamente matemticas, a lo que Euclides
contest: En geometra no hay una va directa reservada a los reyes.

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Para reforzar

bloque 1

93

Pasatiempo matemtico
1. Analiza los siguientes cuadrados y escribe el valor de cada figura.

39

18

16

48

25

34

30

32

40

25

50

25

20

25

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10

40

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94

Evaluacin

bloque 1

Resuelve los reactivos y repasa las lecciones donde detectes


dificultades.
1. Un grupo de espelelogos se encuentra dentro de una gruta a una

profundidad de 130 m y un avin vuela sobre ellos a +2 600 m. Qu


distancia los separa?
a)
b)
c)
d)

+2 730 m
+2 470 m
2 470 m
2 730 m

2. Subraya el resultado de la siguiente operacin: 150


=
3

a) 50
b) 5
c) 5
d) 50
3. En un parque vecinal, delimitaron con rboles algunas reas, como se

muestra en la siguiente ilustracin:

Cuntos rboles tendr la figura 35?


a) 36

b) 140

c) 144

d) 260

4. Observa el reloj de arena de la izquierda y contesta. Cules son ngulos

suplementarios?
b
a

c
d

a) d y b
b) a y c
c) b y c
d) No hay ngulos suplementarios.
5. Cunto suman los ngulos internos de cualquier tringulo?

a) 360
b) 180
c) 270
d) 90

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Evaluacin

bloque 1

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6. Cunto suman los ngulos internos de cualquier cuadriltero?

a) 90
b) 180
c) 270
d) 360
7. Valentina y su familia pasearon en bicicleta y calcularon que por cada

minuto recorrieron 75 m. Qu distancia recorrieron en 7 minutos?


a) 225 m
b) 450 m
c) 525 m
d) 5 250 m
8. En un restaurante que atiende a 50 comensales al da se producen 100

kg de basura en 7 das. Cuntos kilogramos de basura se generan en un


mes?
a) 428.5 kg
b) 1 556 kg
c) 2 250 kg
d) 35 000 kg
9. En un incendio forestal, 15 bomberos tardan 6 horas en controlar el fuego

de 1.5 km2. Para apagar el fuego de 15 km2 llegaron 23 bomberos. En


qu tiempo podrn controlarlo?
a) 5.87
b) 39.13
c)
92
d) 465
10. En la fonda El Porvenir, Jess vio el men del da:

Consom o sopa aguada


Arroz o espagueti
Mole con pollo o cerdo en chile verde o brcoli gratinado
Gelatina o flan o helado
De cuntas maneras puede combinar el men?
a) 10
b) 18
c) 20
d) 36

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