UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

FACULDADE DE EDUCAO
DIDTICA I

BUSCANDO O SIGNIFICADO DA DIDTICA

Daquilo que eu sei,

Nem tudo me foi permitido
Nem tudo me deu certeza;
Daquilo que eu sei,
Nem tudo me foi proibido
Nem tido me foi possvel
Nem tudo foi concebido.
No fechei os olhos,
No tapei os ouvidos,
Cheirei, toquei, provei.
Ah! Eu usei todos os sentidos.
Ivan Lins e Victor Martins

Algum que comea uma viagem pensa no que est levando e aonde pretende chegar.
Carrega consigo algumas certezas e muitas dvidas. No nosso caso, ao iniciar o estudo da
Didtica, perguntamo-nos:
O que Didtica?
De que assuntos ela trata?
Qual sua contribuio para a formao do professor?

Responda, por escrito, essas questes, levantando, ainda, outras

dvidas e indagaes que gostaria de fazer a sua professora e colegas.

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DIFERENTES CONCEPES DE DIDTICA

Confronte as respostas que voc deu ou as novas perguntas que voc fez com as seguintes
informaes:
a) O termo Didtica conhecido desde a Grcia antiga e significava ensinar,
instruir, fazer aprender.
b) Em 1633, Comnio, um educador tcheco, escreveu um livro chamado Didactica
Magna, no qual definia Didtica como sendo a arte de ensinar tudo a todos.
c) O mini dicionrio Aurlio apresenta a verbete didtica como a tcnica de dirigir
e orientar a aprendizagem.
d) Muitos compreendem a Didtica como um compndio de tcnicas ou um
receiturio para um bom ensino
e) No decorrer do tempo, segundo Amlia Domingues de Castro1, a concepo de
Didtica passou a reunir os conhecimentos que cada poca valoriza sobre o
processo de ensinar.
f) Para Vera Maria Ferro Candau

educadora da PUC do Rio de Janeiro, a Didtica

pode ser entendida como reflexo sistemtica e busca de alternativas para os

problemas da prtica pedaggica.

Compreendemos a Didtica como Candau a conceitua.Didtica para ns uma reflexo

sistemtica sobre o processo de ensino-aprendizagem que acontece na escola e na aula,
buscando alternativas para os problemas da prtica pedaggica.

1
2

Amlia Domingues de Castro, A trajetria histrica da didtica, Idias, (11):22.

CANDAU, Vera M. (org.). A Didtica em Questo. Petrpolis: Vozes, 1997.

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DIDTICA ENQUANTO REFLEXO SOBRE A PRTICA EDUCATIVA

1. Didtica como Reflexo Sistemtica

A Didtica como reflexo sistemtica o estudo das teorias de ensino e de aprendizagem

aplicadas ao processo educativo que se realiza na escola bem como dos resultados obtidos.

A Didtica uma reflexo sistemtica que acontece na escola e na aula.

o estudo do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e de seus
resultados.

Varias reas do conhecimento que pesquisam o desenvolvimento humano: Filosofia,

Sociologia, Psicologia, Antropologia, Histria, Poltica, Teorias da comunicao, entre
outras, esto presentes no estudo da Didtica.
Com esses conhecimentos, ela vai pensar e refletir sobre questes relacionadas escola e
sala de aula. Por exemplo:
Como as pessoas ensinam e como aprendem?
Como a atividade do professor em aula;
Como os alunos de uma turma se relacionam entre si e com o professor;
Como o professor ajuda os alunos a aprender;
Qual a influencia dos governos e da sociedade sobre a escola
Como organizar o currculo de uma escola
Como desenvolver a capacitao de professores;
Como motivar os alunos;
Como fazer um processo de avaliao, etc.

H muito tempo a Didtica vem estudando e pesquisando essas questes, organizando e

sistematizando conhecimentos e usando-os para desenvolver a prtica pedaggica nas
escolas. Por isso, dizemos que ela , em primeiro lugar, uma reflexo sistemtica.
No entanto, a Didtica no pretende ficar apenas nas teorias.Ela aplica os conhecimentos
que produz para resolver problemas e questes que surgem no dia-a-dia da escola e do
espao de aula.

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As teorias se apresentam vlidas enquanto solucionam problemas da prtica

pedaggica.Caso contrrio, a prpria realidade questiona a teoria exigindo novos
aprofundamentos, pesquisas e estudos. Ou seja, as teorias educacionais se desenvolvem em
confronto com a prtica pedaggica, e esta consegue resolver seus problemas com as
sugestes daquelas.

2. Didtica e o Processo de Ensino-aprendizagem

Interessa didtica tudo o que o aluno aprende na relao com o professor e com o grupoclasse, bem como o processo de aprendizagem atravs do qual isto ocorre.
Por aprendizagem aqui estamos entendendo o desenvolvimento da pessoa como um todo:
inteligncia; afetividade; padres de comportamento moral: relacionamento com a famlia,
com o bairro, com a cidade e com o pas; desenvolvimento da coordenao motora;
capacidades artsticas, comunicao, etc. O aluno est em contnua evoluo e fazendo
parte da histria de seu povo, de sua nao. O processo de aprendizagem se desenvolve em
trs dimenses: humana, poltico-social e tcnica,
O processo de aprendizagem se realiza atravs do relacionamento interpessoal muito forte
entre alunos e professores, alunos e alunos, professores e professores, enfim, entre alunos,
professores e direo. Cria-se, assim, um clima afetivo, responsvel, em muitos aspectos,
pelo sucesso (ou fracasso) da aprendizagem. Esta dimenso humana do processo da
aprendizagem interessa muito de perto Didtica, mesmo que em alguns momentos de sua
histria esta dimenso tenha sido completamente esquecida.
O ensino-aprendizagem de que estamos falando acontece numa escola que esta situada em
um local determinado, numa certa poca histrica, que segue orientaes e diretrizes de
profissionais da Educao e das polticas governamentais. Estas ltimas tm uma influncia
muito grande atravs da legislao e normas que afetam a escola. Alm disso, grande parte
dos estabelecimentos de ensino bsico est diretamente subordinada ao estado.
Sabemos que professores, diretores, alunos, pais, tcnicos, funcionrios, autores de livros
didticos, editores que produzem material pedaggico so pessoas reais, que vivem num
tempo e numa cultura especfica.Tm posies polticas e sociais que so transmitidas em
seus trabalhos e nas relaes com a escola.

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Esta pretende que as crianas, os jovens e os adultos se eduquem para serem membros
participantes da sociedade, contribuindo para seu progresso e desenvolvimento.Da o
carter poltico-social que a didtica assume quando considera os elementos que
influenciam a aprendizagem do aluno.
Por ltimo, a aprendizagem um processo intencional, isto , orientados por objetivos a
serem alcanados por seus participantes.Interessa a esse processo que os alunos consigam
aprender bem o que se prope, atravs da organizao de condies apropriadas.
Aspectos como definio de objetos, seleo de contedos, tcnicas e recursos de ensino,
organizao de processo de avaliao e escolha de tcnicas avaliativas, planejamentos de
cursos e de aulas constituem o ncleo de dimenso tcnica do processo de
aprendizagem.Esta a terceira dimenso sobre a qual a Didtica se debrua ao tratar do
processo de ensino-apredizagem que acontece na escola e na aula em particular.

DIDTICA PARA UM PROFESSOR COMPETENTE

Cursando a Habilitao Especifica para o Magistrio, certamente estamos interessados em

nos capacitar para desempenhar bem nosso trabalho de professores .E a pergunta vem
rpida: em que medida e de que forma a Didtica pode nos ajudar a ser professores
competentes?
1.Procure responder a essa pergunta com os conhecimentos sobre Didtica que
voc adquiriu at aqui.
2.Faa tambm uma entrevista rpida com alguns professores de seu
curso,procurando saber a resposta deles a respeito do que entendem por Didtica.
3.Faa o mesmo com professores que lecionam em outras escolas de sua cidade
ou de seu bairro.

Agora que voc j tem algumas respostas, as suas e as de alguns professores, gostaramos
de colocar a nossa opinio a respeito de como a Didtica pode nos ajudar a ser professores
competentes.
Em nosso trabalho docente, somos freqentemente assaltados por uma srie de dvidas:

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Como fazer com que os alunos se interessem pela matria?

Como motivar os alunos para que eles estudem?
Como resolver os casos dos alunos indisciplinados ou descontentes?
Como despertar e manter sua ateno?
Como avaliar os alunos?
Como nos comunicar para que eles nos entendam?
O que fazer para que aprendam?
Como preparar bem uma aula?
Como nos relacionar com os pais dos alunos?
Essas so algumas das muitas perguntas que nos fazemos.Elas so antigas, h muito sendo
feitas e continuam atuais.
A Didtica como um instrumento para os desafios dos professores.
A Didtica j realizou pesquisas e estudos sobre essas questes, apresentando resultados e
sugestes.Aos professores cabe verificar se respondem as suas indagaes.Por exemplo, a
Didtica nos oferece sugestes de como realizar o planejamento de um curso com a
participao dos alunos; como envolver co-responsavelmente da matria a ser ensinada;
como selecionar assuntos interessantes; como variar as tcnicas das aulas a fim de que
facilitem a participao dos alunos,a aprendizagem e a integrao do grupo; como fazer a
ligao entre a teoria e a pratica, entre os conhecimentos cientficos e a realidade do dia-adia do aluno;como fazer para que processo de avaliao deixe de ser apenas amedrontador
para o aluno,transformando-se em incentivo ao seu desenvolvimento,e assim por diante.
H, porm, questes novas em si mesmas ou nas situaes em que aparecem e sobre as
quais ou j existem estudos feitos ou novas pesquisas e experincias esto se
desenvolvendo.Podemos citar, a titulo de exemplo, interdisciplinaridade, o construtivismo,
mtodos alternativos de alfabetizao, matemtica moderna, arte-educao, entre outros.
A contribuio da Didtica para o dia-a-dia do professor
Um outro aspecto importante em nossa atividade educacional e que ela seja gratificante
para ns;que alcancemos resultados positivos em nosso trabalho, com nossa dedicao,com
nossas energias gastas.Nosso trabalho docente no pode ser s um peso ou um castigo.E

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nisto a Didtica pode colaborar.Como?

Colocando ao alcance do professor as pesquisas e os conhecimentos
produzidos.
Incentivando os professores a pesquisarem a novidade e os problemas que
afetam sua atividade.
Criando oportunidades para os professores trocarem entre si e com
especialistas suas experincias, sucessos ou fracassos.
Fazendo com que os alunos se interessem pela matria e aprendam.

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TEXTOS COMPLEMENTARES
[Menos trabalho intil] texto A
A proa e a popa de nossa Didtica ser investigar e descobrir o mtodo segundo o qual os
professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas haja menos
barulho, menos enfado, menos trabalho intil e, ao contrrio, haja mais recolhimento,
mais atrativo e mais slido progresso.
(COMNIO,Joo Ams.Didctica Magna;tratado da arte universal de ensinar tudo a todos.Lisboa,Calouste
Gulbenkian,1966.)

[O aluno como alvo] texto B

A Didtica investiga os fundamentos, condies e modos de realizao da instruo e do
ensino. A ela cabe converter objetivos sciopolticos e pedaggicos em objetivos de ensino,
selecionar contedos e mtodos em funo desses objetivos, estabelecer os vnculos entre
ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais do
aluno.
(LIBNEO, Jos Carlos, Didtic,,,,,,,,a. So Paulo, Cortez, 1992, p25-6)
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