REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MCARO

PROTOTIPO DE GUA DE ESTRATEGIAS PEDAGGICAS DE

PRODUCCIN ESCRITA COMO UNA EXPERIENCIA AGRADABLE
DIRIGIDA A DOCENTES DE PRIMER GRADO
Trabajo Especial de Grado para optar al grado de Especialista en Materiales
Educativos Impresos

Autor:
Susana Flores
Tutor: Franklin Salas

El Mcaro , Octubre 2014

SECCIN I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la escuela venezolana durante mucho tiempo se ha implementado

diferentes reformas educativas que buscan una constante renovacin debido
a la presencia de nuevas propuestas pedaggicas, algunas de las cuales se
han centrado en los alumnos y otras se han dirigido a los docentes, con la
intencin de orientarlos para guiar con xito el aprendizaje de sus alumnos.
Sin embargo la educacin de calidad sigue siendo un tema complicado.
En las escuelas pblicas gran cantidad de nios y nias fracasan en los
primeros grados de educacin primaria porque presentan dificultades de
lectura y escritura, y a

pesar de diferentes mtodos utilizados para la

enseanzaaprendizaje de las mismas

los alumnos siguen

comprensivamente y sin escribir eficazmente.

sin leer

Ya sea por la falta de inters

de los mismos, por las dificultades y caractersticas de los estudiantes, por

el contexto social donde se desarrolla el quehacer estudiantil o por la
monotona con la que el docente imparte la clase usando solo los recursos
de narrar, dictar y copiar en la pizarra.
El docente y la

forma de proponer el trabajo dentro del aula son

fundamentales en el proceso de ensear y aprender, as como tambin el

conocimiento que este tenga sobre el tema que pretende instruir. De modo
que para conocer y adiestrar el lenguaje tanto escrito como oral, es
necesario investigar el origen que se tenga del mismo, sus usos y sus
objetivos.

Marina (1998): El lenguaje nace en el mundo de la vida, y tiene

una funcin prctica: comunicar, organizar la colaboracin, pedir transferir

conocimientos, planificar y dirigir la conducta. Sirve para la comunicacin

exterior y para la construccin del propio sujeto (p. 17).
En concordancia con lo antes expuesto el lenguaje es una actividad
humana que nace con el hombre, y que le permite comunicarse y
relacionarse al poder comprender y expresar un mensaje. El lenguaje es la
capacidad que toda persona tiene de comunicarse con los dems, mediante
la lectura y la escritura como condicin para el desarrollo intelectual.
Hoy en da la prctica escolar esta vagamente desconectada de la realidad
donde est inserta la institucin educativa; la enseanza de la alfabetizacin
se limita a facilitar los contenidos de lectura y escritura, tal y como estn
pautados en los programas, a dominar el alfabeto, lo que explica que la
actividad escolar, principalmente en los primeros aos, se dirija a que los
nios conozcan y dominen las letras. Noguerol (2007: 16):
Alfabetizar

es

ensear

utilizar

consciente,

crtica

estratgicamente los medios de comunicacin y las nuevas

tecnologas [] Alfabetizar, no se reduce a ensear las letras, sino
que es proporcionar instrumentos para reconocer los valores del
OTRO, camino necesario para construir la propia personalidad.

De lo antes mencionado se desprende que la alfabetizacin es un logro

social que permitir a las personas participar en actividades sociales y
culturales determinadas sobre todo en la de los nios con las personas ms
cercanas a su entorno, desarrollndolos como personas criticas y consientes
de la realidad que los rodea.
Es por ello que el propsito de esta investigacin se orienta al desarrollo
de estrategias pedaggicas de produccin escrita como una experiencia
agradable dirigida a docentes de 1 grado de la U.E.E. Santiago Mario,
ubicada en el Municipio Linares Alcntara, Estado Aragua.

Con base a lo antes mencionado el investigador plantea las siguientes

interrogantes de investigacin:

Qu estrategias pedaggicas aplica el docente para desarrollar el

aprendizaje de la escritura en los nios y nias del 1 grado A de la U.E.E
Santiago Mario?
Qu recursos utiliza el docente para desarrollar la clase de escritura en
los nios y nias del 1 gado A de la U.E.E Santiago Mario?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo general

Prototipo de Gua de Estrategias Pedaggicas de produccin escrita

como una experiencia agradable dirigida a docentes de 1 grado

de la

U.E.E. Santiago Mario, ubicada en el Municipio Linares Alcntara, Estado

Aragua.

Objetivos Especfico

Identificar las Estrategias Pedaggicas que el docente utiliza

para desarrollar las habilidades en la escritura de los nios y
nias de 1 grado en el perodo escolar 2014-2015.

Disear las Estrategias Pedaggicas, dirigidas a docentes de 1

grado para desarrollar habilidades en la escritura de nias y
nios.

Justificacin

Mediante la participacin de los docentes de 1 grado en colectivos de

experiencias educativas, realizadas para la elaboracin del diagnostico
institucional, se realiz la socializacin y esto arroj como resultado, la
debilidad existente en la lectura y escritura, ante esta situacin que se est
presentando en la institucin a nivel de todos los grados, se pretende unir
esfuerzos en la bsqueda de soluciones desde lo pedaggico para fortalecer
las debilidades de manera integral en la institucin, evaluando si las
estrategias pedaggicas

utilizadas por los docentes, contribuyen al

desarrollo de habilidades de la escritura en los alumnos de 1 grado.

Se hace necesario facilitar nuevos mtodos o estrategias pedaggicas a los

docentes de 1 grado a travs de capacitacin personalizada y creacin de
una gua o manual de estrategias de produccin escrita que ayuden a los
alumnos a desarrollar habilidades que le permitan afianzar su escritura y
descubrir sus potencialidades superando la debilidad que existe en la lectura
y escritura.

SECCIN II

MARCO TERICO

Bases tericas

Segn la enciclopedia general de la educacin (1998 tomo II) Son

estrategias el conjunto planificado de acciones y tcnicas que conducen a la
consecucin de objetivos preestablecidos durante el proceso educativo

Segn Moreno, 1990; Nisbet y Schucksmith, (1987) define que

las estrategias de aprendizaje son procedimientos o secuencias
de acciones, pueden incluir varias tcnicas, operaciones o
actividades especficas, persiguen un propsito determinado: el
aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y aquellos
otros aspectos vinculados con ellos.

La aplicacin de estrategias requiere necesariamente de una toma de

decisiones, de una actividad previa de planificacin y de un control de su
ejecucin.

La aplicacin de las estrategias de aprendizaje requiere de una

reflexin profunda sobre el modo de emplearlas. Es necesario que domine

las tcnicas que las constituyen y que se sepa adems cmo y cundo
aplicarlas flexiblemente.
En la metodologa activa con un enfoque constructivista se consideran
estrategias aquellas tcnicas metodolgicas que se utilizan en el desarrollo
de la clase y que permiten la efectividad del Proceso de Enseanza
Aprendizaje, haciendo de esta una convivencia conjugando los aspectos
afectivos, cognoscitivos, psicomotrices de los alumnos.

Las estrategias metodolgicas son las acciones y tcnicas empleadas por

el docente en el aula de clases, para facilitar el Proceso de Enseanza
Aprendizaje de los educandos, a si mismo estas ayudan al profesor a cumplir
los objetivos previstos.

Estrategias de Enseanza:
Consisten en realizar manipulaciones o modificaciones dentro de un curso
o una clase con el objetivo de facilitar el aprendizaje y comprensin de los
alumnos y alumnas. Son planeadas por el agente de enseanza (docente
diseador de materiales) y deben utilizarse en forma inteligente y creativa.
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos,
operaciones o habilidades) que un alumno adquiere y emplea en forma
consciente, controlada e intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas. Los
objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir
en afectar la forma en que selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo
conocimiento, o incluso la modificacin del estado afectivo o motivacional del
aprendiz.

Estrategias para aprender a escribir

Determinadas estrategias permiten aprender a escribir textos claros bien
organizados y comprensibles en primer lugar es necesario crear el hbito de
escribir.
- Redactando pequeas historias ;
- Llevando un diario;
- Escribiendo cartas a amigos,
- Redactando frases con palabras ;
- Practicando todos los das;

La copia
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un texto,
retiene lo ledo en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad.
Objetivos que se logra con la copia.
- Desarrollar la atencin.
-Desarrollar la memoria.
-Captar detalles sin menospreciar el conjunto.
-Formar hbitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economa.
- Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.
Recomendaciones para realizar con xito la copia.
- Seleccin del trozo Tener sentido completo
- Extensin moderada
3 a 4 lneas 1 y 2 grados
4 a 8 lneas 3 y 4 grados
8 a 12 lneas 5 y 6 grados
- Objetivos claros: por qu y para que copia.
- Lectura observacin e interrupcin del trozo
- Lectura silenciosa por los alumnos (as)
- Realizacin de la copia propiamente dicha.
- Correccin y auto correccin de la copia
- Auto correccin.

El dictado:
Es un instrumento indispensable para el aprendizaje de conocimientos, el
nio escribe lo que escucha.

Objetivos
- Or con atencin.

- Retener lo ledo
- Ejercitar las dificultades ortogrficos estudiadas
- Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultanea.
-Afianzar hbitos, habilidades y destrezas
- Capacitar en el auto correccin.

Propsitos
El dictado puede realizarse con un propsito distinto: Con fines de
diagnsticos; es el que hace el maestro con el propsito de comprobar la
deficiencia que presentan los alumnos (as) en relacin con ciertos aspectos
de escritura u ortografa.

Escritura
La lectura y la escritura estn estrechamente relacionadas tambin con
el lenguaje oral, sin embargo las estrategias e hiptesis empleadas por nios
y nias son diferentes. Aparece como produccin de sentido mediante signos
lingsticos grficos su adquisicin es vista como un proceso unificado
lectura y escritura e interpretativo productivo. Es un proceso gradual con
progreso hacia mayores grados de convencionalidad.
Segn Lengua, comunicacin e innovacin en el aula: una utopa posible
define a la. Lectura y escritura como: la capacidad de leer y escribir. Es la
decodificacin y la comprensin de lo que se lee. Enseanza aprendizaje de
la lectura simultneamente con la escritura.
.
Proceso de "Aprendizaje" de la escritura

Qu es la escritura?
Al igual que la lectura, la escritura tiene su definicin propia y su
procedimiento. Segn el Dic. Espaol Moderno, "escribir" es: "representar
ideas por medio de signos y ms especialmente la lengua hablada por medio

de letras"; "figurar el pensamiento por medio de signos convencionales"; "la

escritura es la pintura de la voz"
La escritura es como una forma de expresin y representacin prescrita
por medio de signos y cdigos que sirven para facilitar, y mejorar la
comunicacin. Este vara segn al grupo social donde se practica, adems
va ligado juntamente con el lenguaje pertinente, por medio de la diversidad
en cuanto al uso de los materiales naturales y artificiales.
Muchos autores afirman que la lectura y escritura deben ir unidas, porque
ambos se dan gradualmente e interactan en el proceso de Enseanza Aprendizaje. A partir, de sta experiencia, se consider que la escritura es el
resultado del aprendizaje de la lectura, o sea, el reconocimiento de las letras:
signos, smbolos, representaciones, entre otros. Es decir, cuando el nio
conoce y reconoce los signos y smbolos, procede a expresar en forma
escrita. Plasmando con su mano de tinta a papel. Para escribir
necesariamente, debe tener una coordinacin de motricidad fina; sensorio
motora, en la coordinacin de sus sentidos; visomotora, la coordinacin
especfica entre su visin tctil. Para tal procedimiento se propone el
siguiente mtodo de aprendizaje de la escritura:
Paso 1. Coordinacin sensoria - motora
Paso 2. Ejercicios de manipulacin de lpiz
Paso 3. Caligrafas
Paso 4. Ejercicios de copias de figuras, signos y cdigos.
La escritura es un sistema de representacin GRFICO de una lengua, por
medio de signos grabados o dibujados sobre un soporte. Es un mtodo de
comunicacin humana que se realiza por medio de signos visuales que
constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o
incompleto; es completo el que puede expresar sin ambigedad todo lo que
puede manifestar y decir una lengua determinada.
Aprender a prender el aprendizaje de la escritura es un proceso ms
complejo que el de la lectura. Implica varias etapas.

En la etapa sensorio-motora se prenden las tcnicas esenciales de la

escritura como se relaciona cada sonido de la palabra con sus letras
correspondientes y la representacin visual de las letras en trozos grficos a
travs de los movimientos de la mano.
La segunda fase es ms compleja, dado que la escritura se convierte en
una actividad articulatoria, en la que se debe aprender y dominar las
estructuras semnticas lxicas y gramaticales. Despus, el alumno pasa a
utilizar la escritura como un medio de aprendizaje.
El proceso de enseanza de escritura debe ensearse dos tipos de
habilidades
- Las habilidades de produccin que decir el contenido
-La teora es decir, la trascripcin del contenido de forma legible y
comprensiva utilizando reglas, como decirlo: estilo y gramtica.
Redactar
Expresar por escrito lo que se ha pensado previamente: redactar un
informe. Entre ellos tenemos: escribir, componer, expresar, describir,
manifestar, reflejar, concebir, narrar, transcribir. La labor supervisora del
docente en la redaccin de un texto es insustituible. El profesor ayuda al
alumno a ordenar correctamente aquello que este quiere expresar, le
instruye en el modo de escribir ms all de la estricta utilizacin de las reglas
ortogrficas.
Resumir
Consiste en dar nueva forma a una expresin dejndola reducida a lo
esencial de ella, el resumen tiene un valor importante en cuanto pone de
manifiesto nuestras capacidades de sntesis, de discernir conceptos.
Asimismo es una actividad tambin muy til en el orden lingstico, pues
obliga a operar selectivamente con el lenguaje.

Caligrafa adecuada

La caligrafa es el arte de escribir con letra clara, no es en insistir en la

escritura bella sino en la escritura clara, los trazos de las letras deben tener
lo bsico para ser visualizado por el lector en esto debe insistir el maestro.
El nio debe tener claro los espacios de las letras:
- Cuerpo de la letra: a, m, n, etc.
- Arriba del cuerpo de la letra: d, t, h, l
- Abajo del cuerpo de la letra: g, p, j, q.
El proceso ms adecuado es el ejercicio de la motricidad que oriente
hacia el trazo. Crculo, lazos hacia abajo y lazos hacia arriba. Para que la
letra sea clara el papel que debe emplear el nio desde preescolar hasta
tercer grado, debe ser:
-hojas en blanco para trazos sin limites
- cuadricula grande
-Cuadricula pequea
-Doble lnea
-Lnea corriente.