ESTRATEGIAS PARA LA TEXTUALIZACIN

CONTENIDOS.
La configuracin de palabras que conforman el texto lingstico, expresado en forma oral
o escrita, se constituye como tal por los componentes que tiene: palabras organizadas en
enunciados, enunciados que constituyen oraciones y oraciones que constituyen prrafos o
pargrafos.
Sin embargo, el asunto no es tan simple, puesto que este conjunto de unidades, llamadas oraciones
o prrafos, segn el caso, debe tener, a lo menos, dos propiedades bsicas.
1
La coherencia
2
La cohesin
1. La coherencia es la organizacin mental que reproduce el texto. Esta propiedad la
comienza a asumir el escritor en el proceso de prescritura; la descubre el lector , cuando
comprende el texto. Obsrvese el siguiente ejemplo:
Doscientas palomas volaron en el estadio. A un nio se le cay un helado. Una
camioneta trasladaba a los policas. Las palomas revolotearon sobre el pblico
impaciente, yendo y volviendo desorientadas.
Observado el ejemplo, hay dos elementos por los cuales no hay coherencia: No
hay un tema igual para todas las oraciones No se manifiesta a travs de las
unidades una lnea organizativa de las ideas. Si intervenimos, pensando slo en
estos dos factores, resulta lo siguiente:
Doscientas palomas volaban en el estadio. Mientras miraba las aves, a un nio se le cay un
helado. Las palomas revolotearon sobre el pblico impaciente, yendo y volviendo
desorientadas. Una camioneta trasladaba a los policas a sus puntos de guardia en el recinto
para comenzar el espectculo deportivo.
2. La expresin de coherencia de un texto deriva en la cohesin, que constituye el orden
lingstico, logrado mediante recursos que relacionan una oracin con otra. As, por ejemplo: El
tema que ana las oraciones es el de la inauguracin de un evento deportivo. Las palomas aparecen
tres veces en el texto, una de las veces aparece con el nombre de aves, es decir, se recurre al
mismo tema con otra expresin.
Sin embargo, en cada oracin se dice algo nuevo de ellas: volaban en el estadio, un nio las
miraba, estaban desorientadas, iban y volvan, revoloteaban sobre el pblico; es decir, hay
avance o progresin.

Una oracin se conecta con la otra por la existencia de un referente comn, sealado por
el tema o expresado explcitamente: miraba las aves y se le cay un helado
Si un texto es cohesivo, manifiesta y/o alude a la coherencia del escritor. La cohesin se adscribe
a ciertas reglas que norman la produccin de un texto claro y apropiado. Tres son las reglas de
textualizacin:
2.1. Reglas de recurrencia
2.2. Reglas de progresin
2.3. Reglas de conexin Si un escritor cumple con estas normas, facilita la lectura y
comprensin de su texto. Observe el ejemplo y los cuadros siguientes:

El muchacho recibi las revistas de manos de sus amigos, quienes las compraron para su padre
enfermo. Este sufra de una dolencia incurable. Muchos mdicos les dijeron que no haba
esperanza; sin embargo, el progenitor se mostraba fuerte y vigoroso, a tal punto que hasta los
galenos estaban sorprendidos.
Texto
El muchacho recibi
las revistas de manos
de sus amigos,
quienes las
compraron para su
padre enfermo. Este
sufra de una
dolencia incurable.
Muchos mdicos les
dijeron que no haba
esperanza; sin
embargo, el
progenitor se
mostraba fuerte y
vigoroso, a tal punto
que hasta los galenos
estaban
sorprendidos.

Recurrencias
(muchacho) (del
muchacho)
(amigos)(revistas)
(amigos) (del
muchacho) (padre
enfermo)
(enfermedad) (padre
e hijo) (incurable)
(padre) (progenitor)
(progenitor)
(mdicos)(mdicos)

Texto

Recurrencias

El muchacho recibi
las revistas de manos
de sus amigos,
quienes las
compraron para su
padre enfermo. Este
sufra de una
dolencia incurable.
Muchos mdicos les
dijeron que no haba
esperanza; sin
embargo, el
progenitor se
mostraba fuerte y

(muchacho) (del
muchacho)
(amigos)(revistas)
(amigos) (del
muchacho) (padre
enfermo)
(enfermedad) (padre
e hijo) (incurable)
(padre) (progenitor)
(progenitor)

Progresin
Tema: el muchacho
Rema: recibi
padre enfermo. Tema: Este Rema:
sufradolencia
incurable. Tema:
muchos mdicos
Rema: lesestaban
sorprendidos

Conexin

sin embargo (idea

adversa a lo que se
afirmaba)

Tipos de
recurrencia

Nombre de
recurrencia:

Gramatical
Gramatical
Gramatical
Gramatical
Gramatical
Gramatical Lxica
Gramatical Lxica
Lxica Gramatical

Desinencial Adjetiva
Pronominal
Desinencial Adjetiva
Pronominal
Correferencia lxica
Pronominal
Correferencia lxica
Sinonimia Desinencial

vigoroso, a tal punto

que hasta los galenos
estaban
(mdicos)(mdicos)
sorprendidos.

Texto
1.El muchacho
recibi las revistas
de manos de sus
amigos, quienes las
compraron para su
padre enfermo.
2.Este sufra de una
dolencia incurable.
3.1.Muchos mdicos
les dijeron que no
haba esperanza;
3.2.sin embargo, el
progenitor se
mostraba fuerte y
vigoroso, a tal punto
que hasta los galenos
estaban
sorprendidos.

Progresin
Tema: el muchacho
Rema: recibi
padre enfermo. Tema: Este Rema:
sufradolencia
incurable. Tema:
muchos mdicos
Rema: lesestaban
sorprendidos

Lxica/ Gramatical

Sinonimia/desinencial

Tipo de progresin
Entre oraciones 1 y
2 en cadena Entre
oraciones 2 y 3.1:
hipertema Entre 2
y 3.2: tema
continuo

Concepto
Lineal o en cadena:
El rema de la
primera oracin pasa
a ser tema en la
segunda. Hipertema:
Un tema mayor se
desarrolla en temas
menores en
oraciones siguientes.
Tema continuo: El
tema inicial es el
mismo para
oraciones siguientes,
las que en su
predicado le aportan
otro rema.

2.1. Reglas de recurrencia. Funcionan aplicando dos tipos de estrategias:

2.1.1. La estrategia de sustitucin
2.1.2. La estrategia de elisin o supresin.
Adems existe la estrategia de repeticin que es legtima cuando se usa como recurso de insistencia
o recurso retrico literario o en el campo de la publicidad. No es ste el campo en el que acta
nuestro curso .
2.1.1. Estrategias de sustitucin: Consisten en recurrir al mismo referente (antecedente),
cambindolo por otra palabra o expresin (sustituto):
2.1.1.1. Sustitucin lxica: Mediante ella se alude al referente o antecedente por el
significado.
Los reos abandonaron el edificio de los tribunales al medioda. Un cuarto de
hora despus entraron, los presos, a la crcel de la ciudad(sinnimos)
Antecedente Sustituto
Reos presos
Los individuos corrieron a protegerse de los perros. Los animales olisqueaban ansiosos
por todos los rincones de la casa. (hipernimos).
Antecedente Sustituto
Perros animales
El bosque de conferas rodeaba la ciudad. El aroma fresco y clido de los pinos otorgaba a
los habitantes la posibilidad de un placer impensado.( hipnimo).
Antecedente Sustituto

Conferas pinos
Las autoridades del pas visitaron a los soldados, quienes se presentaron
impecablemente ante los superiores. Los hombres de armas lucieron tenidas y
armamentos de ltima generacin. (correferencia lxica)
Antecedente Sustituto
Soldados hombres de armas
Los jvenes gustan mucho del ftbol, sin embargo, la mayora de ellos slo asisten
como espectadores de esta disciplina deportiva. (correferencia lxica)
Antecedente Sustituto
Ftbol esta disciplina deportiva

2.1.1.2.Sustitucin gramatical: El antecedente o referente es aludido por alguna palabra que se

conecta por relaciones gramaticales.
Clulas y tomos son dos unidades bsicas. Aqullas, de los cuerpos vivos;
stos, constituyentes de toda la materia, en sus diferentes formas y composiciones.
(pronominalizacin)
Antecedente Sustituto
Clulas aqullas tomos stos

Juan y Pedro avanzaron a duras penas. ste soportaba el peso de sus mochilas; aqul, el
dolor de su pierna herida(pronominalizacin)
Antecedente Sustituto
Juan aqul Pedro ste

El invitado lleg en su propio automvil(adjetivo)

Antecedente Sustituto
Invitado su
Las vctimas quedaron tiradas en el lugar, desde donde las trasladaron al hospital
ms cercano. (adverbio)
Antecedente Sustituto
Lugar donde
Las autoridades provinciales visitaron a los dirigentes comunitarios por segunda vez en
este ao. Les informaron de los nuevos adelantos que beneficiaran a la comunidad.
(desinencia verbal)
Antecedente Sustituto Autoridades visitaron, informaron,
Adelantos beneficiaran

2.1.2. Estrategia de elisin (conocimiento previo o cercana ):

La mente de Kpler era bastante original. Originalmente lleg a apoyar la hiptesis
copernicana ms por culto al sol que por otros motivos ms racionales. (Russell,
B.(1970): Religin y ciencia. Tercera reimpresin. FCE, Mxico. P.21)
Antecedente Sustituto
La mente de Kpler lleg (desaparece La mente de Kpler)
Los mejores amigos, los hermanos
Antecedente Sustituto
(son) (,)

2.2. Regla de progresin:

Ligada al tratamiento de la informacin en el texto, constituye una regla que permite avanzar o
progresar con su contenido. Para tal efecto, es necesario fijar dos conceptos:
Tema: la informacin que se da por conocida del lector o del auditor. Rema: la informacin nueva que se agrega a la enunciacin del tema.
Obsrvese el siguiente ejemplo:
Las revistas estaban, sobre la mesita, esperando a los pacientes. stos llegaban de a poco y ,
despus de un breve instante, se decidan, con cierto temor, a elegir una publicacin,
mostrando un inters aparente ...
Primera oracin:
Tema: Las revistas
Rema: estaban esperando a los pacientes
Rema: sobre la mesita
Segunda oracin:
Tema: stos (los pacientes)
Rema: llegaban de a poco Rema:
se decidan a elegir una... Rema:
mostrando un inters...
Un vocabulario cada vez ms pobre y el aumento del uso de groseras en sectores educados
son la seal de alerta que ven los expertos frente a un fenmeno preocupante: los chilenos
estn hablando cada da peor. Frente a esto, responsabilizan a los medios de comunicacin,
especialmente a la televisin, de masificar estos vicios, as como al sistema educacional, por
las serias deficiencias en la enseanza del idioma. (El Sur Temas del da. Concepcin,
Chile, lunes 29 de diciembre de 2003)
Primera oracin:
Tema: Vocabulario pobre y uso de groseras en sectores educados.
Rema: Los chilenos hablan cada da peor
Segunda oracin:
Tema: Esto (los chilenos hablan cada da peor) Rema: Responsabilidad de los
medios que masifican estos vicios Rema: Responsabilidad del sistema educacional
por deficiencias en la enseanza.

El tema puede identificarse con el sujeto de la oracin (De quin se dice algo en el texto?) y el
rema con los elementos predicativos (lo que se dice del Sujeto). De una oracin a otra, el rema pasa
a ser el tema de la oracin siguiente. Sin embargo, esto no slo sucede a nivel oracional, lo mismo
ocurre a nivel textual.
Ejemplo:
La persecucin de brujas es uno de los asuntos ms siniestros de la historia de Europa. Miles
de mujeres sufrieron tortura y muerte por unas absurdas acusaciones, entre las que
predominaban las de hereja y la de tener poderes mgicos sobre la salud, es decir, provocar
el mal, pero tambin curar. (Muy Interesante. Nmero 121. Agosto 1997. P.34)

Primera oracin:
Tema: La persecucin de brujas Rema: es uno de los asuntos ms
siniestros de la historia de Europa.

Segunda oracin:
Tema: Miles de mujeres (las brujas)
Rema: sufrieron tortura y muerte Rema:
por unas absurdas acusaciones...

2.2.1. Tipos de progresin

Tanto el prrafo como el texto presentan la informacin en cierto orden. El profesor lvarez
(2001:115120) presenta, a lo menos, tres tipos de progresin:
2.2.1.1. Por tema continuo. El tema es uno solo y cada oracin, con su predicado, va aportando los
remas. Ejemplo:
Un equipo de cientficos de la Universidad de Princeton, trasladados al Polo Sur, donde el
cielo es sereno y la atmsfera alcanza altos niveles de transparencia, exploraron con
telescopios especiales a travs de vastas distancias del espacio hasta los principios del tiempo.
Examinaron los dbiles fulgores del bigbang en busca de indicios de los puntos calientes que
pudieran sealar el nacimiento de galaxias y aun de otras estructuras de mayor escala en el
cosmos.
2.2.1.2.Progresin lineal o en cadena. Los remas de cada oracin se van transformando en temas de
las oraciones que las siguen, haciendo una cadena en la cual cada eslabn es el rema anterior.
Ejemplo:
Despus del gran big bang, el universo queda formado por grandes grupos de estrellas que
ocupan distintas zonas del espacio, llamados galaxias. Las galaxias estn constituidas por
astros con luz propia, las estrellas. stas, a su vez, estn rodeadas por un conjunto de cuerpos
llamado sistema planetario. El sistema planetario est conformado por planetas, que no
brillan con luz propia.
2.2.1.3. Progresin derivada de un hipertema. Un gran tema se desarrolla, en las oraciones
siguientes,
en la partes que lo constituyen. Ejemplo: Ante la eventualidad, todos los
organismos sociales de auxilio respondieron con eficacia. Los servicios de asistencia mdica
atendieron a todos los damnificados que los requeran. La Cruz Roja moviliz a todas sus
integrantes y sus medios a clnicas y hospitales que necesitaban ms personal. Los bomberos de la
ciudad atendieron a las vctimas de los siniestros, derrumbes e incendios, que brotaban
simultneamente en uno y otro lugar.

2.3. Regla de conexin

Si imaginramos una prenda de vestir como un tejido, los conectores seran las puntadas de hilo que
unen dos o ms piezas que conforman la prenda. En el campo del texto lingstico, oraciones y
prrafos corresponden a las piezas unidas unas a otras por dos tipos de conexin:
2.3.1. Los conectores propiamente tales.
2.3.2. Los organizadores textuales
2.3.1. Los conectores son nexos explcitos que establecen relaciones semnticas o de
significados entre los diferentes enunciados, sean stos palabras, frases u oraciones.
Los organizadores textuales o conectores discursivos sealan el comienzo, desarrollo o cierre de
la enunciacin del discurso. No indican relaciones semnticas o de significado del enunciado.
Recuerde las relaciones semnticas que expresan algunos conectores:

Significado explicitado
Adicin o suma

Conector____________________________
y (e), adems, asimismo, tambin, es ms, an, incluso,
para colmo, ni siquiera, del mismo modo,
anlogamente, igualmente...

Separacin o alternativa Restriccin o

limitacin Oposicin antnima

o, u, ya, bien pero, empero, sin embargo, aunque, mas, a

pesar de, no obstante, con todo, an as, de todas
formas, en todo caso, salvo que, excepto, antes bien,
ms bien, si bien es cierto ... por el contrario, en
cambio, a pesar

Oposicin excluyente

sino, sino que ...

Causa, motivo o razn

porque, ya que, pues, puesto que ...

Consecuencia o efecto

por lo tanto, por consiguiente, luego, por eso, por tanto,

en consecuencia, por eso, entonces, en tal caso, puestas
as las cosas ...

Condicin

si, siempre que, con tal que ...

Objecin o dificultad Finalidad o meta Temporalidad Espacialidad Comparacin Continuacin o nfasis Ejemplificacin o aclaracin

aunque, a pesar de ... para, a fin de que ... cuando,

despus, en cuanto, hasta que, finalmente, entonces,
luego, ... en el medio, en el fondo ... como, ms ... que,
menos ... que, as como, ... adems, incluso, as pues ...
por ejemplo, es decir, o sea, esto es, mejor dicho, lo que
es lo mismo...

Bien
mirada, la msica no es ms que una secuencia de sonidos ordenados, una especie de
Ejemplos:
encarnacin del paso del tiempo a base de ruidos, silencios y ritmos. Sin embargo, su poder para
provocar reacciones emocionales en los humanos, desde la depresin hasta el xtasis, es tal que se ha
convertido en una caracterstica de nuestro comportamiento como especie. Adems del lenguaje, la
capacidad para disfrutar de la msica es una de las pocas habilidades que nos diferencian del resto de
los animales. Y al igual que nos ocurre con el habla, se hace difcil pensar en un da en el que no
escuchemos ni (siquiera) una sola nota..

(ALCALDE, J.: Cmo nos transforma la msica. Muy Interesante. Nmero 204,julio 2004.
P. 15)
Las crisis asmticas varan en frecuencia e intensidad. Algunos asmticos estn libres de sntomas la
mayor parte del tiempo, con episodios de ahogo leves, breves y ocasionales. Por el contrario, otros
afectados tosen y tienen pitidos de forma continua y, adems, padecen ataques graves despus de
una infeccin vrica, el ejercicio y la exposicin a productos irritantes y alergenos partculas que
causan alergia.
En general, existen dos tipos de medicacin para el asma. Los preventivos o de fondo, que se
administran a diario para evitar la aparicin de sntomas; y los frmacos de accin rpida
o de rescate, que ayudan a respirar en la crisis... (COPERAS, E.: Los pulmones.
Muy interesante. Nmero 204, julio 2004. P.51)
2.3.2. Observe la explicitacin de relaciones que establecen los conectores discursivos:

Momento del discurso

Comienzo Continuacin Adicin
Recapitulacin Analoga

Organizador textual___________________
en primer lugar, en primer trmino, para empezar. a
continuacin, en seguida, en segundo lugar,... adems,
tambin, asimismo, hay que aadir que ... en resumen,
resumiendo, en sntesis, en pocas palabras, en suma, ... del
mismo modo, igualmente, asimismo, ...

Explicacin

en otras palabras, es decir, a saber, ...

conclusin,
finalmente, por ltimo, en finalizar, en
para
definitiva, ...
Observe el uso de organizadores textuales o discursivos, en los siguientes textos:
La msica, sin danza, no sera nada. De hecho, es difcil establecer claramente si el movimiento
rtmico del cuerpo es consecuencia de la audicin de una meloda o es la msica la que nace como
efecto de la repeticin de movimientos agradables.
La ciencia empieza a optar por la primera respuesta y ha encontrado una explicacin evidente
dentro de nuestro odo. Parece que los estmulos musicales producen sensaciones en los rganos
vestibulares encargados de mantener nuestro equilibrio que se encuentran dentro del odo. Dichos
estmulos pueden llegar a generar sensaciones imperceptibles de vrtigo, mareo o falta de equilibrio.
Aunque nosotros no llegamos a ser conscientes de ellas, las sensaciones obligan al cuerpo a generar
movimientos compensatorios. Primero es la cabeza, pero ms tarde el resto del cuerpo, sigue la
evolucin rtmica. Segn algunos expertos se puede ser el origen de la danza y la razn por la cual,
en determinados casos, no podemos evitar seguir el comps de una cancin con el pie o con la
cabeza ... (ALCALDE, J. Cmo nos transforma la msica. Muy Interesante. Nmero 204. Julio
2004.
P. 21)
Conclusin

Un programador australiano que vive en Alemania, Bernard Leach, ha estado y trabajando durante
cuatro meses para lograr que su reproductor Pod pueda funcionar con el sistema operativo Linux.
El cambio no slo permitira usar un sistema abierto y gratuito, sino que agregara muchas
funciones a Pod. Por ejemplo, si se le suma una tarjeta de expansin de memoria a su puerto
FireWire, podr convertirse en un dispositivo de almacenamiento de fotografas digitales. Si se le
agrega un teclado a su conexin para auriculares, podra transformarse en una handheld, con libreta
de direcciones, agenda y correo electrnico. Incluso

sera posible transferir archivos entre vario Pod, con slo contar con un cable FireWire, o si se le
suma un transmisor infrarrojo.
Leach ya es capaz de instalar una versin reducida de Linux en su Pod, que est preparada
para pequeos dispositivos, y que se conoce como uClinux. Sin embargo, todava queda mucho
camino por recorrer. Las funcionalidades de reproduccin de msica se ven recortadas cuando
se pasa a Linux. Leach us el reproductor Mad, que es capaz de aceptar archivos en OGG,
formato que no contempla el Pod original. Por ahora Apple no hizo comentarios sobre el
tema. (. Muy Interesante. Nmero 204. Julio 2004. P. 23)

Walkers y Evers realizaron en 1988 un interesante anlisis de la conceptualizacin histrica del

debate paradigmtico en educacin e identificaron tres posturas bsicas: a) lade incompatibilidad
entre paradigmas que compiten de manera irreconciliable en la investigacin; b) ladela
complementariedad entre paradigmas que, aunque de base ontolgica y epistemolgica distinta, se
apoyan y complementan en el proceso de investigacin, y c) ladela unidad epistemolgica de la
ciencia, en la que no se acepta la existencia de
diversos paradigmas. La primera tesis es defendida por aquellos autores que sealan la
existencia de paradigmas epistemolgicamente diversos, inconmensurables, de manera que
ni la investigacin educativa ni cualquier otra forma de indagacin puede proporcionar un
mtodo racional para juzgar entre ellos. Adems, son mutuamente incompatibles, formas
competitivas de investigar una realidad. La segunda perspectiva, la tesis de la diversidad
complementaria, comparte con la anterior la idea de que existen diversos paradigmas, pero
sostiene que, lejos de ser inconmensurables, son complementarios, no competitivos: formas
igualmente apropiadas de abordar los problemas de investigacin. La tercera alternativa,
la tesis de la unidad, rechaza la idea de que existen diversos mtodos de investigacin que
pueden agruparse bajo paradigmas inconmensurables, e incluso sostiene que el concepto
mismo de paradigma es errneo e incluso incoherente. Aboga por la existencia de una
unidad epistemolgica en la investigacin educativa, derivada de los problemas prcticos a
los que se dirige.

(Sandn, M.P.: Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y tradiciones.

Mac Graw Hill. Espaa. Pg. 39)

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