LA COMUNICACIN

La comunicacin es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar
cmo se realizan los intercambios comunicativos y cmo estos intercambios afectan a la
sociedad y comunicacin. Es decir, investiga el conjunto de principios, conceptos y
regularidades que sirven de base al estudio de la comunicacin como proceso social. Est en
estrecha relacin con otras ciencias, de las cuales toma parte de sus contenidos o los integra
entre s. Son muchas las discusiones abiertas en el campo acadmico sobre lo que en realidad
constituye la comunicacin y de all que existan numerosas definiciones al respecto. Algunas
definiciones:
Aristteles: Seala que comunicacin, es un proceso donde se utilizan todos los medios de
persuasin que se tengan al alcance para hacernos entender.
Kurt Lewin: Define el proceso de la comunicacin, como un complejo sistema de acciones e
interacciones personales y grupales, donde un individuo trasmite un mensaje a otro y ste a su
vez responde a otro mensaje, lo que genera un proceso circular y continuo.
William Bortot: Expone que la comunicacin, es un fenmeno que establece una relacin
entre dos o ms individuos, basada en el intercambio de mensajes y/o ideas, medio a travs
del cual se desarrollan todas las relaciones humanas.
Andr Martinet: Es la utilizacin de un cdigo para la transmisin de un mensaje de una
determinada experiencia en unidades semiolgicas con el objeto de permitir a los hombres
relacionarse entre s.
David K. Berlo: Es un proceso mediante el cual un emisor transmite un mensaje a travs de
un canal hacia un receptor.

EVOLUCIN HISTORICA DE LA COMUNICACIN

Viene del griego el nombre de La comunicacin como una disciplina unificada tiene una historia
de contestaciones que pueden ser trazadas desde los Dilogos de Scrates y en muchos
casos la primera y la ms debatida de las ciencias tempranas y de la filosofa. Es precisamente
Aristteles el primero en tocar el problema de la comunicacin e intentar crear una teora de la
misma en su obra La Retrica. Su punto de trabajo fue esencialmente la persuasin.
Diferentes puntos de vista desde el humanismo y la retrica dominaron la discusin antes del
siglo XX cuando aparece la mayor cantidad de metodologas cientficas y las miradas desde la
psicologa, la sociologa, la lingstica y la publicidad y que comenzaron a influir los estudios, el
pensamiento y la prctica de comunicacin al punto que la conocemos en la actualidad.
La bsqueda por un trmino que defina la "comunicacin" como una palabra esttica o una
disciplina unificada puede no ser tan importante como entender la comunicacin como un
conjunto de semejanzas con una amplia pluralidad de definiciones tal como establece Lu
Wittgenstein.

Los estudios sobre la comunicacin se intensificaron despus de la II Guerra Mundial debido al

gran inters en encontrar posibilidades de control social aportado por los mecanismos
comunicativos. Se multiplicaron entonces los modelos gracias al surgimiento de las distintas
escuelas sociolgicas que se han aproximado al estudio de esta disciplina.

DIFERENCIAS: INFORMACIN Y COMUNICACIN

INFORMACIN
IN
-----------FORMARE ------------

COMUNICACIN
Introducir
Forma

COMUNIS
---------- Hacer comn algo
COMUNICARE ---------- Intercambiar

Proceso unidireccional.

Proceso bidireccional.

Sus componentes son:

Sujeto y objeto.

Participa dos o ms sujetos.

El sujeto copia la realidad.

El sujeto copia la realidad y lo

comparte.

LA INFORMACIN es un fenmeno que

proporciona significado o sentido a las cosas,
e indica mediante cdigos y conjuntos de
datos, los modelos del pensamiento humano.
La informacin por tanto, procesa y genera el
conocimiento humano.

LA COMUNICACIN es un fenmeno de
carcter social que comprende todos los
actos mediante los cuales los seres vivos se
comunican con sus semejantes para
transmitir
o
intercambiar
informacin.
Comunicar significa poner en comn e implica
compartir.

PROCESO DE COMUNICACIN
Es el proceso fundamental y cclico por medio del
cual los seres humanos se relacionan entre s,
con el propsito de transmitir sus pensamientos,
sentimientos,
sensaciones
y percepciones
buscando producir un cambio o una respuesta de
los dems. Para lo cual el hombre ha creado un
sistema de signos ms completo al cual le
denomina lengua.

SITUACIN COMUNICATIVA
Comprende los fenmenos fsicos, personas comunicantes y todos los recursos que configuran
el escenario del proceso comunicativo y sobre todo la intensin en el acto comunicativo
(aspecto semntico)

ELEMENTOS
EMISOR
- Es aquel objeto que codifica el mensaje y lo transmite por un canal o medio
hasta un receptor, perceptor y/u observador. En sentido ms estricto, es aquella fuente que
genera mensajes de inters o que reproduce una base de datos de la manera ms fiel posible
sea en el espacio o en tiempo. La fuente puede ser el mismo actor de los eventos o sus
testigos. Una agencia que se encarga de reunir noticias puede ser llamada fuente, as como
cualquier base de datos que sea considerada fiable y creble. Aquel del que procede el
mensaje. Quin informa?

RECEPTOR
-Es el punto (persona, organizacin) al que se destina el mensaje, realiza un
proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere
dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y
el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo
percibe y lo almacena.. (Decodifica) A quin(es) se informa?
MENSAJE
- Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de ideas,
sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para
que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin. Qu se
informa?
*Denotativo: Su sentido es univoco tiene una sola interpretacin.
*Connotativo: cuando tiene varias interpretaciones.
CDIGO
-Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos que el
emisor utilizar para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene
que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el
cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramtica de algn idioma; los
algoritmos en la informtica, todo lo que nos rodea son cdigos. Cmo se ha organizado la
informacin?
*Lingsticos: Los mismos que se subdividen en orales y en escritos.
*No Lingsticos: luces, colores, smbolos, seales, iconos y sonidos.

CANAL
-Es el medio a travs del cual se transmite la informacin-comunicacin,
estableciendo una conexin entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte
material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo
telefnico, en el caso de una conversacin telefnica. Qu medio nos facilita el proceso
comunicativo?
*Naturales: Las ondas sonoras.
*Artificiales: pueden a su vez subdividirse:
- Visuales: Peridicos, revistas, paneles, afiches, etc.
-Auditivos: Radio, telfonos, etc.
-Audiovisuales: Televisin, cine sus derivados.
CONTEXTO

- Es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y

tiempo, que permite su correcta comprensin. Cmo, Cundo y Dnde se
informa?

*Contexto situacional: Actitud del emisor y receptor (voz, tonos, miradas, etc.).
*Contexto Lingstico: Signos que aclaran la ambigedad del mensaje.
*Contexto Socio-cultural: Nivel de informacin que nos permite entender el mensaje de saber
universal.
EL REFERENTE - Es el aspecto de la realidad al cual aludimos dentro del mensaje. De qu
se informa?
*Objetivo: Alude a objetos hechos o eventos reales.
*subjetivo: Son los sentimientos o realidades abstractas.

FeedBack
Feedback es un trmino anglosajn que se traduce por retroalimentacin, donde se desarrolla
el saber escuchar, procesar la informacin recibida y externar una respuesta a su entorno, ms
puede llegar a ser positivo o negativo.
Algunos criterios para hacer el Feedback ms til y eficiente
1.- Si se utiliza un lenguaje evaluativo, la posibilidad de que la persona en cuestin se sienta
ofendido y reaccione en forma defensiva es alta, es por eso que se debe de utilizar un lenguaje
descriptivo.
2.- Es mejor si al aplicar el mecanismo correctivo se habla en tiempos, es decir, se debe de
especificar el momento en el que demuestra la actitud en cuestin y no generalizar.
3.- El feedback se compone por dos partes, tanto el que recibe como el que ofrece. Para evitar
que sea destructivo se debe de tomar en cuenta las necesidades de ambas partes, evitando
as satisfacer solamente a una de las partes.
4.- Para no aumentar la frustacin del que recibe, el Feedback se debe dirigir solamente a
comportamientos que pueden llegar a ser modificados.

5.- Para que el Feedback tenga los resultados ptimos debe de ser siempre solicitado y jams
impuesto.
6.- Dependiendo de la preparacin de la persona o grupo, es necesario ofrecerlo en el
momento oportuno, que muchas veces es enseguida de que la conducta ocurra.
7.- Debe de ser verificado para asegurar una buena comunicacin.

FUNCIONES DE LA COMUNICACIN
Funcin

Intencin

Recursos usados

Ejemplos

Entonacin

Emotiva
expresiva

exclamativa
o
Qu susto me di! No
uso
de
te lo he dicho yo
pronombres y formas verbales
muchas veces?
en primera persona.

o Expresar los sentimientos interrogativa;

y emociones del emisor.

Lxico claro, apropiado y

Representativa o Informar o transmitir un sencillo; exento de adornos o La plata es buena
conductora
de
la
contenido: el mensaje.
frases recargadas; entonacin
referencial
electricidad.
neutra, sin emotividad.

Uso de pronombres y formas

Influir, aconsejar o llamar
verbales en segunda persona;
la atencin del receptor
uso de verbos en modo
para que acte de una
imperativo;
entonacin
forma determinada.
exclamativa o interrogativa.

Conativa
apelativa

Potica
esttica

o forma bella teniendo en literaria:

Expresar un mensaje de Los

Ftica
o
contacto

propios de la lengua
vocabulario selecto,
cuenta el cdigo y sus lenguaje cuidado y uso de
recursos.
recursos que evoquen belleza.
Asegurar que el canal a
del
cual
se
establece la comunicacin,
funciona.

de travs

Metalingstica

A ti, a ti te estoy
llamando!
Pepe!
Sintate! Cmo te
llamas?

Las nubes, cual copos

de
algodn,
esponjosos, flotan en
el azul del firmamento.

Expresiones
sencillas,
- Oiga... me oye?
preguntas
cortas
para
- Diga, diga... le
comprobar
si
el
receptor
escucho.
escucha y comprende.

Explicar y aclarar aspectos Frases sencillas y claras, sin Perro es una palabra
referidos al cdigo, es complejidad; trminos precisos y primitiva y perrito es
decir, a la propia lengua.
concisos, sin ambigedad.
una palabra derivada.

LA COMUNICACIN EFICIENTE

Una comunicacin eficiente est

basada en el establecimiento de un
puente donde el emisor tenga
detectado el objeto, el lenguaje y el
contenido
correcto,
conociendo
previamente quin es el perceptor y
previendo cul ser su feedback (hacer
las cosas correctas correctamente).
La comunicacin corporativa eficiente
se
basa
en
dos
escenarios
fundamentales:
o

La estructura de una buena poltica de comunicacin, donde se identifican los puntos de

partida reconocidos, el establecimiento de estndares de calidad en la proyeccin y una
coordinacin para integrar toda la comunicacin que se proyecta.

Unas caractersticas especficas de la campaa, donde se identifica los elementos

relacionados con el anlisis del problema, el desarrollo de la estrategia comunicacional, los
planes de implantacin y el clculo de la efectividad del programa de comunicacin
corporativa.

EL RUIDO Y LA REDUNDANCIA
Se denomina ruido a cualquier perturbacin
experimentada por la seal en el proceso de
comunicacin, es decir, a cualquier factor que le
dificulte o le impida el afectar a cualquiera de sus
elementos. Las distorsiones del sonido en la
conversacin, en radio, televisin o por telfono
son ruido, pero tambin es ruido la distorsin de la
imagen de la televisin, la alteracin de la escritura
en un viaje, la afona del hablante, la sordera del
oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del
receptor, el alumno que no atiende aunque este en
silencio...
Para evitar o paliar la inevitable presencia del ruido en la comunicacin es habitual introducir
cierta proporcin de redundancia en la codificacin del mensaje. El ruido es una interferencia
que puede distorsionar el mensaje. Existe el ruido fsico y el ruido semntico. El ruido fsico o
de canal que es una interferencia que puede ser muy sofisticada o no y que nos provoca
molestia. El ruido semntico es aqul que se presenta en mensajes mal estructurados, al
mismo tiempo interfiere en la comunicacin y hace que el mensaje sea inadecuado o
incorrecto, se puede dar por que se usa una palabra elevada para los receptores. La
redundancia en el cdigo del mensaje consiste en un desequilibrio entre el contenido
informativo y la cantidad de distinciones requeridas para identificar.

TIPOS DE RUIDO:
ruido semntico: Perturbacin que se introduce naturalmente entre la fuente y el transmisor,
en el instante en que uno de stos (o ambos) desvirten el valor (significado) de algunos signos
lingsticos en uso, en dicho acto de habla.

RUIDO PSICOLOGICO: Son las diversas perturbaciones que se dan

psicolgicamente a travs de los estados de nimo.
RUIDO FISIOLOGICO: Son perturbaciones de carcter interno de nuestro
organismo.
RUIDO AMBIENTAL: Son perturbaciones que se dan a travs del estudio
meteorolgico.
RUIDO TECNICO: Son perturbaciones que se dan de manera tcnica

FORMAS DE COMUNICACIN
*Por el tipo de cdigo:
- Lingstico:

Es el cdigo ms completo, ya
que
la
lengua
oral
o
escrita puede ser comprendida
por un nmero mayor
de
personas que otros tipos de
cdigos.

- No lingstico: Los gestos, sonidos y seales

constituyen este tipo de cdigo, el cual es menos
preciso que el anterior

*Por el espacio donde se encuentra el emisor y receptor:

La comunicacin Directa: si la persona a quien se le habla es la persona a quien est dirigido
el mensaje y si ambos mensajes son claros y comprensibles, sin distraer o confundir al
receptor(es).

Formas

de

comunicacin

Directa

-Confrontacin: Intentar eliminar la mayora de

las seudo preguntas, formulando enunciados
directos.
-Escuchar
atentamente:
Para
comunicacin clara y directa debemos:

producir

Parafrasear.
Entender.
Reflejar sentimientos.
Poner a prueba la precisin de sus inferencias
-Reconocer: Aprender a revelarse directamente
con otros aceptando sus sentimientos, actitudes, comportamiento, responsabilidades, entre
otras, de una forma legtima.
-Localizar: La manera de encontrar el contexto de una pregunta.
-Compartir: Compartir su punto de vista, creencias, pensamientos, valores, intenciones,
observaciones, dudas e intereses.

La comunicacin Indirecta: Esta forma de

comunicacin tiene como propsito controlar al
receptor sin asumir autoridad. La comunicacin es
indirecta si el emisor no expresa de forma clara o
abierta su opinin o mensaje, ya sea refugindose
detrs de frases o preguntas que no expresan
directamente lo que desea emitir.
Formas de comunicacin Indirecta
-Comunicacin no personal: Hablar como si
representara a otra persona en un intento para
obtener apoyo ilegtimo para
...
su punto de vista.
-Seudo preguntas: Hacer preguntas con el
propsito de brindar su opinin (la cual no desea que sea rechazada sino aceptada), en vez de
obtener informacin o una respuesta
*Por la presencia o ausencia de dilogos:
-Comunicacin unilateral: Acto en el que un emisor emite un mensaje que el
receptor percibe.
-Comunicacin bilateral: Acto en el que un emisor emite un mensaje que percibe
el receptor y, posteriormente, ese receptor se convierte en emisor de un nuevo
mensaje que captar el antiguo emisor.
*Por el tipo de receptor:

-Comunicacin Privada: Cuando el receptor es conocido

o determinado.
-Comunicacin Pblica: Cuando no se reconoce al
receptor y su cantidad es ilimitada o indeterminada.

*Por la cantidad de participantes:

-Comunicacin Intrapersonal: Cuando la comunicacin se

estable con uno mismo.
-Comunicacin Interpersonal:
intercambian ideas.

Cuando

dos

personas

-Comunicacin Grupal: Cuando la comunicacin lo realizan

tres o ms personas.

*Por el tipo de canal:

-Mecnica: Se da a travs de aparatos mecnicos
(semforos, computadoras, tonos, etc)
-Grfica: Se da a travs de dibujos o imgenes (fotos,
retratos, afiches, etc).
-Audiovisual: Por medio de signos sonoros o
visuales.
-Natural: Son por medio de ondas cuyo soporte es el
aire y el sistema corporal.
*Por la relacin emisor receptor:

-Vertical: Cuando la responsabilidad cae en el emisor.

-Horizontal: Cuando el emisor y receptor comparten roles.

1 - Habilidades en la comunicacin: Todos tenemos una mayor o menor facilidad para

comunicar lo que pensamos, queremos o sentimos, y ese es el primer paso para poder hacerlo.
2 - Actitudes: No es lo mismo tener una predisposicin favorable a nuestro interlocutor o a lo
que tenemos para decir, que desfavorable. Esto reconoce muchos matices.
3 - Conocimiento: El dominio del tema, sea del rubro que sea, es una variable fundamental.
Quien trabaja comunicando en organismos cientficos, por ejemplo, es muy consciente de esto.
4 - Sistema social y cultural: El emisor o fuente se sita siempre en determinado lugar de la
sociedad, y esto marca su mensaje.

LA SEMITICA
LA SEMITICA
Semiotika ------ del grigo simion: signo.
En la actualidad en la ciencia que estudia los signos.

Qu es EL SIGNO?
Es todo objeto, fenomeno o accion, material que, natural o
convenientemenete, representa o sustituye a otro objeto, fenomeno o seal, con la finalidad de
servir a la comunicacin.
Ejemplo:
QUESO

Significante: sonidos de la palabra.

/K/E/S/O
Significado: alimento derivado de la leche.

ESTRUCTURA DEL SIGNO:

El plano de la expresin(Fsico: sonidos del habla, los colores de las luces de los
semforos,etc)
El plano de contenido( el significado)

CUADRO DE CLASIFICACIN DE LOS SIGNOS:

Cuasi signos: Aunque no han sido creados, el hombre los ha adoptado dandoles un significado.
1. Los indicios: Se observa como un efecto que hace presuponer una causa,
ambos de carcter externo.

2. Los sntomas: Por la observacin de un efecto externo advertimos una causa

interna.
Signos artificiales: El hombre a creado un proposito para usarlos en la comunicacin.
1. Las seales: A partir de una funcin apelativa, motivan una determinada conducta.
2. Los iconos: Guardan una relacin de semejanza con un referente al cual representan,
por eso su rasgo principal es un signo motivado.
3. Los simbolos: Colores, palabras, objetos, imgenes que evocan una idea o concepto
convencinalmente. Puede ser:
a) Simbolos lgicos: Aluden a conceptos de las ciencias mediante formulas. Son
formalizados.
b) Simbolos antropologicos: Aluden a los valores,ideales politicos,religiosos,deportivos,
etc.
Signo linguistico: Es producido por el aparato fonador del hombre y empleado en el acto del
habla.
LOS CDIGOS:Los signos, asimismo
organizacional al que llamamos codigo.

generalmenete

sistematizan

en

un

conjunto

CODIGOS HUMANOS DE COMUNICACIN:

CDIGO LINGUISTICa

Teora:
La Gramtica y sus partes
La Gramtica es la ciencia que estudia la lengua y la que rige su uso mediante una serie de
normas. La Gramtica esta formada por diferentes ciencias que se ocupan de los diversos
aspectos ms concretos.
Partes

Objeto de estudio

Fontica

Los sonidos que pronunciamos: cmo se emiten, los rganos

que intervienen (lengua, labios...

Fonologa La funcin de los sonidos.

Ortologa

La pronunciacin de los sonidos de la palabra, la entonacin

de la frase, las pausas...

Ortografa

La escritura de las palabras, el uso de la tilde, de los signos de

puntuacin...

Semntica El significado de las palabras.

Morfologa

La forma de las palabras (nombres, verbos...), cmo estn

constituidas, cmo se forman...

Sintaxis

La relacin de las palabras en la oracin, su combinacin y

sus funciones.

El signo lingstico
La comunicacin entre las personas se establece por medio de signos que ellas mismas han
inventado.
Signos

Significados
La obra ha gustado a los espectadores.
Luto

Sera bastante complejo comunicar todas nuestras ideas y expresar nuestros sentimientos con
signos como los anteriores. Pero el hombre, posee un medio ms completo para expresar todo
lo que sabe y siente; es el lenguaje.
El lenguaje est compuesto por signos lingsticos y stos siempre tienen dos partes
inseparables:

El significado que es la idea o contenido que tenemos en la mente de

cualquier palabra conocida.
El significante que es el conjunto de sonidos o letras con que transmitimos el
contenido de esa palabra conocida.
SIGNO LINGSTICO

Caractersticas del signo lingstico

El signo lingstico tiene estas caractersticas:

Biplnico: Un plano se refiere a la idea que se forma en nuestra mente, es

decir, al significado y que se llama plano del contenido. El otro plano se
refiere a los sonidos o las letras que forman la palabra, es decir, al significante
y se llama plano de la expresin.
PLANOS DEL SIGNO LINGSTICO

Arbitrario: La relacin entre el significado y el significante del signo lingstico

es un acuerdo libre entre los hombres. Cada comunidad de hablantes utiliza
distintos significantes para un mismo significado. La palabra que nos sirve para
referirnos a "pjaro" es pjaro pero podra ser otra y todos lo entenderamos.
Para los franceses la palabra que se refiere al significado anterior es oiseau.
EL SIGNO LINGSTICO ES ARBITRARIO

Articulado: El signo lingstico puede descomponerse en partes ms

pequeas.
arboleda
arbol

eda

a r b o l e d a

Lineal: Los signos lingsticos se ordenan unos detrs de otros.

La bicicleta es nueva.

Los monemas
Ya sabemos que los signos lingsticos se pueden dividir en partes ms pequeas. Esas
unidades se articulan entre s, es decir, se unen y combinan para formar unidades mayores.

/n/ - /i/ - // - /o/ - /s/ ni - o - s nios

Fonemas

Monemas Palabra

Como recordars, los fonemas no tienen significado y constituyen lo que llamamos segunda
articulacin.
Los monemas son las unidades mnimas del lenguaje que tienen significado y constituyen la
primera articulacin.
Oracin: Mi amiga sigue intranquila.
Monemas Significado
mi

"posesin"

amig-

"persona a la que tenemos afecto"

-a

"femenino singular"

sigu-

"continuidad en una accin o estado"

-e

"3 persona del singular del presente de indicativo"

in-

"no"

tranquil- "estado de nimo sosegado"

-a

"femenino singular"

Clases de monemas
ni-

-o, -s

Persona humana de corta edad Indican masculino (-o) y plural (-s)

Lexema

Morfemas

Monemas
Lexema es la parte del monema que aporta el significado al trmino o palabra.
Morfema es el monema que aade al lexema otros matices, menos significativos; pero no
menos importantes como gnero, nmero, persona...
Monemas Clase
mi

Morfema

amig-

Lexema

-a

Morfema

sigu-

Lexema

-e

Morfema

in-

Morfema

tranquil- Lexema
-a

Morfema

No se deben confundir los monemas con las slabas. Las slabas no tienen significado.
Tampoco equivalen a palabras, ya que palabra es un conjunto de fonemas dotado de
significado que en la escritura va entre espacios en blanco y en la cadena oral entre pausas.

Una palabra puede ser descompuesta en monemas en muchos casos (amig-a, sigu-e, intranquil-a); pero, otras veces, no admite esa divisin (mi, el, tren, nquel).

Clases de morfemas

Morfemas libres: Son los morfemas que pueden aparecer solos, sin estar unidos a un
lexema.
Morfemas trabados: Son los que necesariamente tienen que aparecer unidos a un
lexema.
Morfemas libres Morfemas trabados
de
y
las

papeles
nias
librera

Los principales morfemas libres son preposiciones, conjunciones, y artculos.

Clases de morfemas trabados

Flexivos: Sirven para expresar el gnero y nmero de nombres y adjetivos, y el

modo, tiempo, nmero y persona de los verbos.
MORFEMAS DE GNERO
Trmino Morfema Informacin
nio

-o

Gnero masculino

nia

-a

Gnero femenino

MORFEMAS DE NMERO
Trmino Morfema

Informacin

(sin morfema) Nmero singular

mesa
perros

-s

Nmero plural

leones

-es

Nmero plural

MORFEMAS DEL VERBO

Forma verbal Lexema Morfema Informacin
canto

cant

Primera persona
Nmero singular
Tiempo presente
Modo indicativo

-o

Derivativos: Son los que al unirse a los lexemas forman palabras derivadas.
Prefijos

Sufijos

suboficial bravura
redoble negruzco

Lingstica
La lingstica es el estudio cientfico del lenguaje. La palabra se us por primera vez
en la segunda mitad del siglo XIX para enfatizar la diferencia entre un enfoque ms
nuevo hacia el estudio de la lengua que se estaba desarrollando a la sazn y el
enfoque, ms tradicional, de la filologa. Las diferencias entre ambas disciplinas fueron
y siguen siendo en gran parte cuestiones de actitud, nfasis y propsito. La filologa se
interesa primordialmente en el desarrollo histrico de las lenguas tal como est
manifiesto en textos escritos y en el contexto de la literatura y la cultura asociada y es
esencialmente descriptiva. La lingstica, aunque pueda interesarse en textos escritos
y en el desarrollo de las lenguas a travs del tiempo, trata de explicar cmo funcionan
las lenguas en un punto dado en el tiempo para extrapolar la explicacin al
funcionamiento general de las lenguas y es esencialmente explicativa.

El campo de la lingstica puede dividirse,

en la prctica, en trminos de tres
dicotomas: lingstica sincrnica versus
lingstica diacrnica, lingstica terica
versus
lingstica
aplicada,
microlingstica versus macrolingstica.
Una descripcin sincrnica de una lengua
describe la lengua tal y como es en un
momento
dado;
una
descripcin
diacrnica se ocupa del desarrollo
histrico de esa lengua y de los cambios
estructurales que han tenido lugar en ella.
El objetivo de la lingstica terica es la
construccin de una teora general de la
estructura de la lengua o de un sistema
terico general para la descripcin de las
lenguas; el objetivo de la lingstica
aplicada es la aplicacin de los
descubrimientos y tcnicas del estudio
cientfico de la lengua a una variedad de

tareas bsicas como la elaboracin de

mtodos mejorados de enseanza de
idiomas.
Los
trminos
microlingstica
y
macrolingstica an no estn bien
establecidos. El primero se refiere a un
ms estrecho y el segundo a un ms
amplio punto de vista en el mbito de la
lingstica. Desde el punto de vista
microlingstico, las lenguas deben
analizarse por provecho propio y sin
referencia a su funcin social, ni a la
manera en que son adquiridas por los
nios y las nias, ni a los mecanismos
psicolgicos
que
subyacen
a
la
produccin y a la recepcin del habla, ni a
la funcin esttica o comunicativa del
lenguaje,
etc.
En
contraste,
la
macrolingustica abarca todos estos
aspectos de la lengua. Varias reas de la
macrolingstica
han
tenido
un
reconocimiento terminolgico como por
ejemplo
la
psicolingstica,
la
sociolingstica,
la
lingstica
antropolgica,
la
dialectologa,
la
lingstica matemtica, la lingstica
computacional y la estilstica.

Historia
Lingstica precientfica [editar]
La ciencia que se ha constituido en torno
de los hechos del lenguaje ha pasado por
tres fases sucesivas antes de reconocer
cul es su verdadero y nico objeto.
Se comenz por organizar lo que se llamaba la gramtica. Este estudio,
inaugurado por los griegos y continuado especialmente por los franceses,
estaba fundado en la lgica y desprovisto de toda visin cientfica y
desinteresada de la lengua misma; lo que la gramtica se propona era
nicamente dar reglas para distinguir las formas correctas de las formas
incorrectas; se trataba de una disciplina normativa, muy alejada de la pura
observacin y su punto de vista era, por lo tanto, necesariamente estrecho.
Despus apareci la filologa. Ya en Alejandra exista una escuela filolgica,
pero este trmino se asocia sobre todo con el movimiento cientfico creado por
Friedrich August Wolf a partir de 1777, que contina hasta nuestros das. La
lengua no es el nico objeto de la filologa, que quiere sobre todo fijar,
interpretar, comentar los textos. Este primer estudio lleva tambin a la historia
literaria, de las costumbres, de las instituciones, etc.; en todas partes usa el
mtodo que le es propio, que es la crtica. Si aborda cuestiones lingsticas, es
sobre todo para comparar textos de diferentes pocas, para determinar la
lengua particular de cada autor, para descifrar y explicar inscripciones
redactadas en una lengua arcaica u oscura. Sin duda estas investigaciones son
las que se prepararon para lingstica histrica: los trabajos de Ritschl sobre
Plauto pueden ya llamarse lingsticos, pero, en ese terreno, la crtica filolgica
falla en un punto: en que se atiene demasiado servilmente a la lengua escrita, y
olvida la lengua viviente. Por lo dems la antigedad grecolatina es la que la
absorbe casi por entero.
El tercer perodo comenz cuando se descubri que las lenguas podan
compararse entre s. Este fue el origen de la filologa comparada o gramtica
comparativa. En 1816, en una obra titulada Sistema de la conjugacin del
snscrito, Franz Bopp estudi las relaciones que unen el snscrito con el
germnico, el griego, el latn, etc. y comprendi que las relaciones entre
lenguas parientes podan convertirse en una ciencia autnoma. Pero esta
escuela, con haber tenido el mrito indisputable de abrir un campo nuevo y

fecundo, no lleg a constituir la verdadera ciencia lingstica. Nunca se

preocup por determinar la naturaleza de su objeto de estudio. Y sin tal
operacin elemental, una ciencia es incapaz de procurarse un mtodo.
(Fragmento del captulo I "Ojeada a la historia de la lingstica" de la
Introduccin del Curso de lingstica general. Ferdinand de Saussure)
Lingstica moderna [editar]

La lingstica moderna tiene su comienzo en el siglo XIX con las actividades de

los conocidos como neogramticos, que, gracias al descubrimiento del
snscrito, pudieron comparar las lenguas y reconstruir una supuesta lengua
original, el protoindoeuropeo (que no es una lengua real, sino una
reconstruccin terica).
No ser, sin embargo, hasta la publicacin pstuma del libro Curso de
lingstica general (1916), del suizo Ferdinand de Saussure, que se convierte la
lingstica en una ciencia integrada en una disciplina ms amplia, la
semiologa, que a su vez forma parte de la psicologa social, y defina su objeto
de estudio. La distincin entre lengua (el sistema) y habla (el uso) y la
definicin de signo lingstico (significado y significante) han sido
fundamentales para el desarrollo posterior de la nueva ciencia. Sin embargo, su
perspectiva conocida como estructuralista y que podemos calificar, por
oposicin a corrientes posteriores, como de corte empirista ser puesta en
cuestin en el momento en que ya haba dado la mayor parte de sus frutos y
por lo tanto sus limitaciones quedaban ms de relieve.
En el siglo XX el lingista estadounidense Noam Chomsky crea la corriente
conocida como generativismo. Con la idea de solventar las limitaciones
explicativas de la perspectiva estructuralista, se produce un desplazamiento del
centro de atencin que pasa de ser la lengua como sistema (la langue
saussuriana) a la lengua como proceso de la mente del hablante, la capacidad
innata (gentica) para adquirir y usar una lengua, la competencia. Toda
propuesta de modelo lingstico debe pues segn la escuela generativista
adecuarse al problema global del estudio de la mente humana, lo que lleva a
buscar siempre el realismo mental de lo que se propone; por eso al
generativismo se le ha descrito como una escuela mentalista o racionalista.
Tanto la escuela chomskiana como la saussureana se plantean como objetivo
la descripcin y explicacin de la lengua como un sistema autnomo, aislado.
Chocan as ambas por igual con una escuela que toma fuerza a finales del
siglo XX y que es conocida como funcionalista. Por oposicin a ella, las
escuelas tradicionales chomskiana y saussuriana reciben conjuntamente el

nombre de formalistas. Los autores funcionalistas algunos de los cuales

proceden de la antropologa o la sociologa consideran que el lenguaje no
puede ser estudiado de forma autnoma descartando el "uso" del lenguaje. La
figura ms relevante dentro de esta corriente tal vez sea el lingsta holands
Simon Dik, autor del libro Functional Grammar. Esta posicin funcionalista
acerca la lingstica al mbito de lo social, dando importancia a la pragmtica,
al cambio y a la variacin lingstica.
La escuela generativista y la funcionalista han configurado el panorama de la
lingstica actual: de ellas y de sus mezclas arrancan prcticamente todas las
corrientes de la lingstica contempornea. Tanto el generativismo como el
funcionalismo persiguen explicar la naturaleza del lenguaje, no slo la
descripcin de las estructuras lingsticas.

Niveles de estudio [editar]

Nos podemos aproximar al estudio de la lengua en sus diferentes niveles, por
un lado, como sistema, atendiendo a las reglas que la configuran como cdigo
lingstico, es decir, lo que tradicionalmente se conoce como gramtica, y por
otro lado, como instrumento para la interaccin comunicativa, desde disciplinas
como la pragmtica y la lingstica textual.
Desde el punto de vista de la lengua como sistema, los niveles de indagacin y
formalizacin lingsticas que convencionalmente se distinguen son:

Nivel fontico-fonolgico que comprende:

o Fonologa: estudio de los fonemas de una lengua.
o Fontica: estudio de la realizacin alofnica individual de dichos fonemas. Los
alfonos son sonidos del habla, realizaciones diferenciadas de un mismo
fonema.
o Aunque no son campos estrictamente lingsticos, ya que intervienen factores
culturales e histricos tambin se suele considerar dentro de este nivel el
estudio la Grafmica, la Ortologa y la Ortografa.

Nivel morfosintctico que comprende:

o Morfologa: estudio de la mnima unidad con significado (el morfema), la
palabra y los mecanismos de formacin y creacin de palabras.
o Sintaxis: estudio de la combinatoria sintagmtica, en dos niveles: el
suboracional, que corresponde al propio de los llamados sintagmas, y el
oracional que estudia las relaciones especficas sintagmticas de los signos
lingsticos que conforman, a su vez, el signo lingstico gramatical superior del
sistema de la lengua.

Nivel lxico, que comprende:

o Lexicologa: estudio de las palabras de una lengua, su organizacin y sus
significados.
o Lexicografa: se ocupa de los principios tericos en que se basa la
composicin de diccionarios.

Nivel semntico, que, an no siendo propiamente un nivel, puesto que afecta a todos,
excepto al fontico-fonolgico, (en realidad el fonolgico si tiene contenido semntico,
ver pares mnimos) comprende:
o Semntica: estudio del significado de los signos lingsticos.

Desde el punto de vista del habla, como accin, se destaca:

Texto: unidad superior de comunicacin.

Pragmtica: estudia la enunciacin y el enunciado, la deixis, las modalidades, los actos
de habla, la presuposicin, la estructura informativa del enunciado, el anlisis del
discurso, el dilogo y la lingstica textual.

Dependiendo del enfoque, el mtodo y los componentes de anlisis varan,

siendo distintos, por poner un ejemplo, para la escuela generativista y para la
escuela funcionalista; por tanto no todos estos componentes son estudiados
por ambas corrientes, sino que una se centra en algunos de ellos, y la otra en
otros. Del estudio terico del lenguaje se encarga la Lingstica general o
teora de la lingstica, que se ocupa de mtodos de investigacin y de
cuestiones comunes a las diversas lenguas.

Las unidades morfolgicas

La palabra, un concepto espinoso.
Todos los que hablamos, sabemos que hablamos por medio de palabras. Cualquiera
de nosotros es capaz de dividir lo que dice en palabras independientes, lo que
quiere decir que sabemos contar cuntas palabras hay en una determinada oracin
sin dudarlo. Ahora bien, seguro que nos ponen en un aprieto si nos piden una
definicin de palabra.
Por qu? Todos estaremos de acuerdo en que si, vienes, te y espero son palabras,
porque somos capaces de dividir el enunciado si vienes, te espero en esas unidades
bsicas. Lo que pasa es que la cuestin se vuelve ms complicada con unidades
como mesa redonda, veinticuatro, etc., de las que no podemos afirmar con la misma
seguridad si son palabras o grupos de palabras. A primera vista, diremos que mesa
redonda se compone de dos palabras porque podemos separar mesa de redonda y
el resultado mesa, unirlo a otros adjetivos: mesa cuadrada, mesa azul, etc. Esto nos
plantea el problema de que al decir que en el Centro Cultural del barrio se celebra
una mesa redonda, las dos palabras expresan un nico concepto similar al que
expresa la palabra debate. El significado de mesa redonda no es igual a la suma de
los significados de sus componentes: se ha creado un nuevo elemento lxico en el
que se ligan indisolublemente ambas palabras que tiene un nuevo significado. Esto
es lo mismo que decir que se ha creado una nueva palabra. Si las consideramos
como dos palabras es porque las escribimos separadas y porque mantienen una

independencia acentual caracterstica, pero en el diccionario deber aparecer este

conjunto con su nuevo significado.
Casos semejantes hay muchos: Veintiuno es una sola palabra. Pero treinta y uno o
doscientos cincuenta y seis, son una o ms palabras? Qu pasa con anteayer y
su sinnimo antes de ayer? y con porque en porque me da la gana, y para que, en
para que te enteres? Podramos aportar muchos ejemplos ms.
La lingstica no ha encontrado an una definicin vlida y general para el concepto
de palabra, pero no es de extraar que esto sea as: es un concepto intuitivo, de uso,
no vlido para el anlisis tal y como hoy se plantea; ello nos deja ante el curiossimo
hecho de que esta ciencia, la lingstica, no puede definir una de sus unidades
bsicas.
Qu hacer, pues? Cuando a principios del siglo XX la lingstica se reorganiza y
busca nuevos caminos, encuentra que con los nuevos conceptos que ha de manejar
no hay lugar para la palabra tal y como intuitivamente la entendemos: debe
encontrar una unidad que englobe tanto a mesa redonda como a azul, siempre, que,
Miguel, ay, llanura, libro y librera, Y que adems, es posible que tambin deba
incluir en ese grupo a elementos tales como hetero- , cardia, tele-, pro-,mitir
(heterosexual, taquicardia, telefrico, prometer, dimitir), etc, y busca soluciones.
Vamos a ver a continuacin alguna de las respuestas que ha dado.
La paradoja de la que estamos tratando tiene su origen en el hecho de que el
concepto habitual de palabra encubre varias realidades distintas entre s. Tomemos
en consideracin varias listas de palabras:

a. canto (rodado)
b. canto (accin de cantar)
c. canto (de un duro)

a. tener, tengo, tienes, tuve, tena, he tenido.

b. limpio, limpia, limpios, limpias.
c. rosa, rosam, rosae, rosas, rosarum, rosis.

a. beber, bebida, beburcio, bebedor.

b. digno, dignidad, dignamente, dignarse.

En (1) tenemos tres palabras con significados distintos y orgenes tambin distintos,
que tienen en comn la forma fnica (y grfica): son palabras distintas pero

homnimas; Diremos de cada una de ellas que es una palabra gramatical, porque en
el lexicn del espaol (el componente lxico, recordemos) tendra cada una una
entrada. El caso en (2) es distinto: cada conjunto de palabras tiene una sola entrada
en el diccionario, y nos parece lgico: (2a) es una lista de formas conjugadas del
verbo tener; (2b) es el adjetivo limpio flexionado en gnero y nmero, (2c.) es la lista
de las formas que puede adoptar la palabra latina rosa al ser declinada. Est claro
que en (2a) tenemos varias formas de la misma palabra, y que en cada una de las
listas es la primera de estas formas la que usamos como forma de cita, es decir, la
forma que elegimos como representante de la lista completa. Nos parece lgico que
todas ellas formen parte de una misma entrada lxica porque, conociendo el espaol
como lo conocemos, sabemos que es automtico obtener todas estas formas a partir
de la forma de cita. En (3) ya no sucede lo mismo: aunque hay una evidente relacin
entre las cuatro palabras que forman cada grupo, todas ellas son palabras distintas
que empleamos en entornos diferentes: unas son verbos; otras, adjetivos; otras, sustantivos y otras, adverbios. Son palabras independientes pero -como decamos en el
cole- "de la misma familia".

Como vemos, hay que tener mucho cuidado con las palabras. Entre ellas adoptan
relaciones muy diversas y la manera en que se forman viene determinada por la
funcin que vayan a desempear. En (1) no hay ms relacin que la fnica entre
ellas; en (2), se da un proceso regular de flexin, que veremos enseguida; en (3) se
da otro proceso, el de derivacin. Otro proceso posible es el que aparece en mesa
redonda, similar (no idntico) al que tenemos en rompehielos, el de la composicin.
De todos ellos hablaremos en el presente tema.

Las unidades morfolgicas inferiores a la palabra.

Si no es posible dar una definicin del concepto intuitivo de palabra por no ser funcional en la descripcin lingstica, habremos de buscar en la palabra las unidades
que necesitamos. Por medio de los ejemplos anteriores hemos podido sospechar la
existencia de unas unidades de rango inferior cuya combinacin crea una estructura
morfolgica que es a lo que llamamos palabra.

Esas unidades existen, y lo comprobamos contrastando varias formas de palabra o

varias palabras "de la misma familia". Tomemos los ejemplos de (2b): dejando slo
lo que tienen en comn, nos queda limpi-. Esta parte de todas estas palabras es lo
que tradicionalmente llambamos raz. Es un elemento indivisible en unidades
menores con significado: nada ms corto que limp- tiene significado relacionado o no
con la idea de limpiar, limpio, etc., y se limita a ser un conjunto de fonemas que
carecen de valor semntico. Lo que queda de esas palabras, -o, -a, -os, -as es tambin divisible en dos grupos de unidades, -o y -a, que indican gnero masculino y
femenino, respectivamente, y -s, que indica pluralidad gramatical. Su valor significativo, como vemos, es distinto al de limp-. Este hace referencia a algo de la
realidad (el concepto de limpieza), mientras que -o, -a y -s tienen un significado pura-

mente gramatical: los conceptos a que hacen referencia no tienen existencia en la

realidad extralingstica. Hay, pues, unidades inferiores a la palabra y son, al menos
de dos tipos:

A las unidades mnimas con significado (es decir, que son menores que la palabra y
que son indivisibles en elementos dotados de significado) las llamamos monemas
(en la escuela norteamericana, morfemas), y las hay de dos tipos: los lexemas o
morfemas lxicos, que tienen significado lxico -que hacen referencia a conceptos
de la realidad- y los morfemas a secas o morfemas gramaticales, que tienen un
significado exclusivamente gramatical.

La palabra desde el punto de vista monemtico:

Los lexemas forman palabras solos, o ms habitualmente, acompaados por morfemas. En el caso de rbol tenemos el lexema aparentemente solo1[1]; en rboles,
arboleda, arboladura, enarbolar, etc., lo acompaan morfemas. Son palabras
portadoras de lexemas los sustantivos, los adjetivos, los verbos y la mayora de lo
que llamamos adverbios.
Los morfemas pueden aparecer tambin aisladamente (caso de las preposiciones,
las conjunciones, el artculo y el verbo auxiliar) o, como hemos visto, formando parte
de palabras. Se habla en consecuencia, de morfemas libres (los que forman
palabras por s mismos: ven, ayer, con, la, aunque) y de morfemas ligados (los que
han de aparecer necesariamente formando parte de una palabra: re-, -ado, -eda, ista, etc.)

As pues, la palabra es una unidad lingstica formada por uno o ms monemas que
siguen un orden fijo (no podemos variar el orden de monemas en desembarcar para
decir, p. ej. *barc-em-des-ar) y forman un bloque inseparable. Si una palabra posee
uno o ms lexemas (anticonstitucional, p. ej.), su significado es lxico; es decir, que
aparece en el diccionario. Si por el contrario, carece de lexemas, su significado es
gramatical (o relacional), y en el diccionario aparecer una explicacin de su valor y
de sus usos sin poderle otorgar un valor referencial (no hace referencia a ningn
objeto, accin o cualidad). Los antiguos gramticos chinos llamaban a las primeras
palabras llenas y a las segundas, palabras vacas.

Los tipos de monemas.

Dentro de los morfemas ligados (a los que tambin se llama dependientes y
trabados) hemos de hacer una distincin segn su funcin: los que sirven para crear
distintas formas de una misma palabra (limpio, limpios) se los llama morfemas
flexivos y a los que sirven para crear nuevas palabras a partir de otras existentes se
les llama morfemas derivativos o afijos, y segn su colocacin con respecto al
Decimos aparentemente porque podemos postular la existencia de un morfema cero que indicara nmero
singular. V. ms adelante lo referente al morfema cero.
1[1]

lexema se llaman prefijos, si van colocados delante: antigs, prefijo; infijos o

interfijos si se colocan entre el lexema y el prefijo o el sufijo: ensanchar, polvareda; y
sufijos si se colocan tras el lexema: caminito, lapicero.

Una cuestin que puede plantear problemas es la de deslindar exactamente lo que

quiere decir significado lxico de lo que significa significado gramatical: los morfemas
-o, -s, -aba, etc., son unidades con significado gramatical (es decir, dan forma a
conceptos puramente gramaticales), pero -able, -ificar, pseudo-, etc., parecen tener
un significado lxico y no gramatical (posibilidad, causacin, falsedad). Para explicar
que pese a ello son morfemas gramaticales tenemos que introducir el concepto de
gramaticalizacin2[2]: si bien sus significados tienen origen en realidades no gramaticales, estos morfemas no pueden ser palabras por s mismos. Son formas
habilitadas para cubrir una necesidad gramatical: se habilita una forma ligada para
que permita la expresin de significados que no son propios de la gramtica. Unas
lenguas gramaticalizan unos conceptos, otras, otros: el de redondez no es un concepto que cuente en espaol con un morfema que lo cubra, pero s lo tiene el navajo;
tampoco la intencionalidad (cosa que s hace el esquimal), ni la estacin o poca (s
el vasco: es -aldia), ni la idea de que algo que referimos no es una opinin propia,
sino que reflejamos lo que otro ha dicho, est de acuerdo o no con nuestra opinin
(el blgaro lo hace)... Curiosamente, la tendencia a ser algo pero sin llegar nunca a
serlo del todo s est gramaticalizada en castellano: es uno de los valores del sufijo oide: intelectualoide. Tambin gramaticalizamos en espaol el tamao (por medio de
los sufijos aumentativos y diminutivos), el desprecio por algo (con los despectivos),
el concepto de rbol frutal (-ero en melocotonero, limonero, etc., -al en peral) y
muchos otras conceptos no gramaticales, pero gramaticalizados. El valor de estos
morfemas es, en definitiva, puramente gramatical, no lxico. Otros ejemplos de
gramaticalizacin son tele- con el valor de "televisin" en teleadicto, euro- en eurodiputado, bus en bonobs, etc. Son morfemas con significado originariamente
gramatical los que indican gnero, nmero, caso, persona, voz, tiempo, modo,
aspecto, grado, y pocos ms; es decir, los que pertenecen a la categora de
morfemas flexivos. Los morfemas procedentes de gramaticalizacin son muchsimos
ms y son usados para crear nuevas palabras por medio del proceso de derivacin,
que estudiaremos ms adelante. Son los llamados morfemas derivativos.

2[2]

El desarrollo de estos conceptos lo hemos tomado de Bosque (1981:118-120)

Otra cosa que hemos de tener muy presente es que el morfema es una unidad
mnima formalmente, no semnticamente: un morfema es una unidad no divisible en
segmentos menores formalmente aunque su significado (el concepto al que da
forma) sea descomponible en unidades semnticamente ms bsicas: podemos
descomponer el significado de fusil en varios conceptos cuyo significado sea ms
general que el de esta palabra: 1. arma - 2. de fuego - 3. porttil - 4. usada por la
infantera, pero no podemos segmentar dicha palabra (dicho lexema) en unidades
morfolgicas menores: ni fu- ni sil ni cualquier otro segmento en que podamos dividir
esta palabra significan nada. La unidad ms pequea con significado (el monema)
es fusil y no ninguna de sus partes aisladamente.

Con algunos morfemas se nos complica el cuadro: qu significado lxico o gramatical tiene re- en comn en rehacer, rebajar y resentir? Desde luego, no parecen
significar lo mismo los tres re-. A causa de ejemplos como este, muchos autores
opinan que lo importante a la hora de identificar un monema no es que se le pueda
otorgar un significado concreto, sino que se lo pueda aislar en una segmentacin
morfolgica y que cumpla una funcin de distincin lxica (referir y conferir se
diferencian precisamente por la presencia de un morfema distinto en cada uno). En
todos estos casos estaremos de acuerdo en que ha aparecido el morfo re-, le demos
el valor que le demos. Es aislable por segmentacin y eso podra ser suficiente para
postular su existencia. Decimos que podra ser porque el recurso al significado debe
tener siempre la ltima palabra: nadie segmentara saloncito como sal-on-c-it-o
simplemente porque la palabra sal existe en castellano y el resto de los morfemas

son reconocibles en otras unidades: reconocemos por su significado una relacin

entre sala y saln que no se da entre sal y el ltimo. En el anlisis morfolgico nos
conviene tener muy en cuenta factores morfolgicos, semnticos y de historia de la
lengua.

Morfemas3[3], alomorfos y morfos.

Retomemos el ejemplo 2a: tener, tengo, tienes, tuve, tena, he tenido. Estaremos de
acuerdo que en todos estos casos tenemos diversas formas de la palabra tener, y
que son parte de la conjugacin de este verbo. Ahora bien, a diferencia de lo que
habamos visto hasta el momento, estas palabras no comparten una misma forma
lexemtica: unas cuentan con el lexema ten- (tener, tengo, tena, he tenido) pero hay
otras con tien- y tuv-. Son formas distintas, pero todos los hispanohablantes
estaremos de acuerdo en decir que no son ms que variantes de la misma forma
ten-. Podemos postular que esta forma ten-, es el monema abstracto del que las
formas ten-, tien-y tuv- no son ms que realizaciones concretas en determinados
entornos fnicos. Podemos comparar esta diferenciacin con lo que sucede con los
fonemas, entidades fnicas abstractas que cuentan con variantes virtuales condicionadas a las que llamamos alfonos que se realizan por medio de sonidos
concretos. Siguiendo este paralelismo, diremos que el morfema ten- cuenta con
unos alomorfos o variantes virtuales condicionadas por reglas morfolgicas y
fonolgicas que se realizan por medio de morfos:

fonologa:

fonema --> alfono --> sonido

morfologa:

morfema --> alomorfo --> morfo

En el caso de ten- tenemos un lexema (o morfema lxico) con tres alomorfos

posibles que se realizan en el habla por medio de los tres morfos ten-, tien-, tuv-.
Tambin sucede esto con los morfemas gramaticales: el morfema de plural puede
aparecer bajo la forma de varios alomorfos:

casa / casas

silln / sillones

lunes / lunes.

En los ejemplos anteriores hemos visto los tres morfos por los que podemos realizar
el morfema de plural (de los sustantivos) en espaol: -s, -es - , (donde es la
ausencia de morfo).

Vistas as las cosas, no parece muy clara la diferencia entre alomorfo y morfo: la veremos ms clara si pensamos que los morfemas abstractos de persona y nmero
aparecen inextricablemente juntos en un nico morfo -amos-en la forma verbal
3[3]

Utilizamos aqu la palabra morfema como sinnimo de monema.

amamos. Hay un slo morfo que es compartido por dos morfemas. Si extendemos el
paralelismo fonema-monema y alfono-alomorfo a los morfos, podremos decir que
un morfo es la concrecin en un conjunto de fonemas de uno o ms monemas, igual
que un sonido es la concrecin de un fonema en el habla.

Morfemas amalgama, morfema cero y morfemas

discontinuos.
Acabamos de ver que hay veces en que en un mismo morfo aparecen mezclados
inseparablemente dos o ms morfemas: en am no podemos separar en la - un
morfo para la nocin de "tiempo pasado", otro para la de "aspecto perfectivo", otro
para la de "primera persona" y otro para la de "singular" y varios conceptos
gramaticales ms, como s podemos hacerlo (en parte) en am-a-ba-s. Un nico
morfo "cobija" dentro de s a varios morfemas. A estos morfos que dan forma a
varios morfemas se los llama (morfos) amalgama o morfos "portemanteau" (con
la palabra francesa que significa 'perchero').

Tambin hemos visto que un morfema puede realizarse por medio de la ausencia de
morfo . A estos morfos se los suele llamar morfemas cero o morfemas . Esto es
habitual en espaol, donde el plural cuenta generalmente con morfos "llenos" (=no
cero), mientras que el singular se representa sistemticamente por medio de
morfemas cero: libro / libros. Podemos, pues, decir que un morfema cero es la
ausencia significativa de un morfema. Que no haya un morfo implica la existencia de
la oposicin con un morfema que puede aparecer en esa posicin.

Otra curiosidad con la que nos podemos encontrar es el hecho de que hay morfemas
representados por dos morfos separados. Si tomamos las formas de cualquier verbo
espaol, nos daremos cuenta de que existen tiempos que quedan sealados por un
morfema final (amaste, amabas, amars, amaras...) y otros que cuentan con un
morfema delante del lexema y otro tras l: has amado, habas amado, etc. Algo
parecido sucede con ciertos morfemas derivativos: adormecer, abastecer, enjaular,
empapelar, etc. que forman derivados de dormir, bastar, jaula y papel. En todos
estos ejemplos no hay dos morfemas que "colaboren" para crear la palabra de que
se trate, sino uno solo, dividido en dos partes. A este tipo de morfemas se los
conoce como morfemas discontinuos.

Los sistemas de formacin de palabras.

Imaginemos el siguiente dilogo:

Bueno, Paco, en qu trabajas ahora?

Pues estoy pambando drumos para una empresa de Burgos...
Eso tiene que ser duro, no?

Depende de si los drumos son fcilmente pambables o no. Un drumo normal lleva
unos cinco minutos, pero el pambado de algunos puede llevar veinticinco o treinta.

Est claro que un hablante normal de espaol no habr entendido de qu va la

conversacin. Desconoce qu pueda ser un drumo y a qu se lo somete cuando es
pambado, pero si se le explica lo que quieren decir las palabras pambando y
drumos, no tendr ningn problema en entender todo el dilogo. Esta capacidad de
reconocer nuevas palabras se debe a que hay una clara regularidad en los procesos
que sirven para formar palabras nuevas en una lengua. Por ello no har falta que se
le vayan explicando los significados de pambables, pambado o drumo, ya que a
partir de pambando y drumos se pueden obtener las diferentes formas empleadas en
el dilogo con el uso de los sistemas de formacin de palabras que funcionan en
espaol. Estos sistemas son la flexin, la derivacin y la composicin:

La flexin.
La flexin es el sistema por el cual creamos nuevas formas de una palabra por
medio de la unin de morfemas flexivos a una base, que puede ser bien un lexema,
bien un ncleo lexemtico formado por ms de un monema: a partir del lexema
blanc- creamos por flexin las formas de palabra blanco, blanca, blancos, blancas,
blanqusimo, blanqusima, etc. Si en vez de tomar como ncleo lexemtico a un
lexema simple, partimos de la base blanquead-, en la que tenemos el lexema blancms los morfemas -ea (cf. blanquear) y el morfema de participio, obtenemos blanqueado, blanqueada, etc., siguiendo exactamente los mismos procesos. La flexin
otorga una clase de morfemas flexivos a cada categora lxica, y as, como veremos
pronto, a los adjetivos se les otorgan morfemas de gnero, nmero y grado (-o, -s, sim-, etc.), a los sustantivos slo morfemas de nmero, a los adverbios el de grado
(lejsimos), etctera, muchos de los cuales son obligatorios para que una palabra
pueda ser usada (no es palabra blanc- hasta que no se le aade un morfema de
gnero y otro de nmero).

Al hablar de la gramaticalizacin ya incidimos en el hecho de que una lengua puede

gramaticalizar unos conceptos y otra, otros, pero quiz lo ms sorprendente de todo
ello sea el hecho de que la propia gramaticalizacin d lugar a la necesidad de
concordancia gramatical con alguna caracterstica de los referentes externos con los
que se relacionan dichos morfemas. Muestra de ello es en espaol el hecho de que
tengamos que usar el morfema de gnero femenino al hablar de una nia y el de
masculino al referirnos a su hermano, o que al contar algo que sucedi ayer
tengamos que hacerlo utilizando las formas de pasado del verbo. Hay idiomas en los
que el gnero no es algo que caracterice a los sustantivos, y en los que la misma
nocin de gnero se considera limitada a palabras que designan por s misma seres
de sexo masculino o femenino sin que en ellas haya morfemas genricos, como
sucede en espaol con padre/madre frente a hermano/hermana. En ingls, por ejemplo, un sustantivo no tiene gnero, y algo ser masculino o femenino dependiendo
de si su referente pertenece al sexo masculino o femenino. Para un ingls es

absurdo que la mano sea femenina y el pie masculino, por ejemplo. Nunca nos
referiremos a ellos usando he o she, sino it.4[4]

Otras lenguas van ms all al usar los llamados clasificadores, que son una serie de
morfemas flexivos que deben aparecer necesariamente formando parte de la palabra
haciendo que "concuerde" con el objeto al que designan en una serie de
caractersticas como el hecho de ser alargado, redondo o lquido, por ejemplo.
Imaginemos que existiera en espaol un morfema flexivo que indicara redondez,
digamos -ondo; tendramos que decir cosas como dos manzanondos, un pelotondo o
bombillondo, por ejemplo. No debe extraarnos esto: recordemos la oposicin
hermana/hermano. Igual que en espaol no puede haber un sustantivo sin morfema
de nmero (aunque sea un morfema cero), o un verbo en forma personal sin
morfemas de tiempo, aspecto, persona, etc., en estas lenguas no se puede decir
manzana sin que la palabra tenga un morfema de redondez. Y adems, debe
concordar con los determinantes y adjetivos que lo acompaen: unanda
manzanonda pequeonda.

Los morfemas flexivos forman paradigmas cerrados. Esto quiere decir que la lista de
todos los morfemas flexivos de una lengua est (sincrnicamente) cerrada a la admisin de nuevos miembros, a diferencia de lo que sucede con la lista de morfemas
derivativos: pensemos por ejemplo en el sufijo -ata, tan productivo en nuestros das:
bocata, tocata, drogata, etc. Por el contrario, es difcilmente imaginable la aparicin
de un nuevo morfema de plural de los sustantivos o de aspecto en los verbos, por
ejemplo. Esto es una ventaja, porque si pudiramos ampliar sin lmites el nmero de
morfemas flexivos, dado que todos ellos seran obligatorios para una u otra
categora, nuestras palabras seran complicadsimas e interminables.

La derivacin.
La derivacin es la formacin de palabras gramaticales nuevas (no de formas de
una misma palabra, como en la flexin) por medio de la adjuncin de morfemas
derivativos (prefijos, infijos o sufijos) a una base: comedero, basurero; formacin,
exclusin, trabazn, intelectualoide, releer, revolotear, bailotear, etctera.

Los morfemas derivativos permiten utilizar la idea expresada por una base lxica en
categoras distintas a la originaria: tenemos el adjetivo blanco, pero si queremos
hacer referencia a la cualidad abstracta de lo blanco, hemos de crear un sustantivo
derivado del adjetivo: es blancura. Si queremos nombrar la accin de poner blanco
algo, debemos crear el verbo derivado blanquear, etc. Saltamos as de categora
lxica con el lexema bajo el brazo y lo trasladamos de una nocin adjetival a otra
nominal o verbal, lo que representa una enorme economa de lexemas (o mejor, de
bases lxicas). De todas formas, no siempre que echamos mano de la derivacin
cambiamos la categora lxica de la palabra originaria: si en vez de usar sufijos
4[4]

Hay excepciones, como la que hace que nos refiramos a un barco con she.

derivamos por medio de prefijos o infijos, no alteraremos la categora: pintar >

repintar; bailar > bailotear, etctera, como tampoco lo haremos al emplear los sufijos
aumentativos, diminutivos y despectivos.

Es posible pasar de cualquiera de las categoras lxicas mayores a las otras: crear
sustantivos deadjetivales (es decir, procedentes de adjetivos, como blancura),
deverbales (blanqueo) o deadverbiales (lejana); adjetivos denominales (televisivo),
deverbales (deformable) o deadverbiales (lejano); verbos denominales (chantajear,
alunizar), deadjetivales (falsificar) o deadverbiales (alejar) adverbios deadjetivales
(todos los que acaban en -mente y algunos ms) y, ms difcilmente (?),
denominales y deverbales.

Diferencias entre flexin y derivacin.

Segn Ignacio Bosque (1981:133-134), estas seran las principales diferencias entre
la forma de actuar la flexin y la derivacin:

Regularidad: El significado de una palabra con morfemas flexivos es fcilmente

predecible a partir de los significados del lexema y los morfemas; esto no sucede en
las palabras que cuentan con morfemas derivativos: si viejas es viej + femenino +
plural, podemos predecir que buenas es buen + femenino + plural, pero no podemos
predecir a partir de bastonazo, donde tenemos bastn + golpe dado con que perrazo
quiera decir 'golpe dado con un perro', por ejemplo; si un basurero es el lugar
adonde se echan las basuras, un sombrero no es el lugar adonde se echan las
sombras ni a un camionero le podemos echar encima camiones sin grave riesgo de
su vida.
Es habitual en lenguas como la nuestra que un mismo morfo sirva para representar a
diversos morfemas: en la flexin tenemos que -o sirve en la flexin nominal (la de
sustantivos, adjetivos y -algunos-pronombres) para indicar gnero masculino,
mientras que en la flexin verbal indica primera persona del singular del presente de
indicativo activo: carro viejo frente a amo. En la derivacin sucede lo mismo: ya hemos visto que el sufijo -ero admite multitud de significados diferentes segn la base
a la que se adjunte; lo mismo sucede con su doblete -ario (bibliotecario, bancario) o
con -ista: maquinista, socialista, revanchista.

Universalidad dentro de una clase. Todos los sustantivos admiten los morfemas
de plural (aunque sean morfemas cero), pero no todos los verbos admiten los
mismos morfemas: dormir, sanar, parir y laborar admiten el morfema -orio con el
valor de 'lugar donde se realiza la accin indicada por el verbo': dormitorio, sanatorio,
paritorio, laboratorio, pero no lo admiten ensear, correr, fumar, etc.

Los morfemas derivativos no son necesarios para expresar un determinado contenido porque siempre admiten parfrasis: su significado puede ser expresado por medios lxicos: casita y casa pequea; innecesario y no necesario, etc. Los flexivos no
admiten esta parfrasis (salvo, claro est, en el metalenguaje: casas es igual a casa
+ plural)

Como ya hemos mencionado, los morfemas derivativos pueden cambiar la categora

lxica de la base, mientras que los flexivos la mantienen siempre.

(6 de Bosque) Los morfemas flexivos aparecen frecuentemente exigidos por la estructura sintctica. El verbo, el adjetivo, el artculo, etc., contienen un morfema de
nmero para cumplir la necesidad gramatical de concordar con un sustantivo; los
morfemas derivativos aparecen slo debido a necesidades lxicas o expresivas.

La composicin.
La composicin se diferencia de los anteriores sistemas en el hecho de que no
parte de la unin de morfemas a una base, sino de la unin en una misma unidad
lxica de ms de una base, o -segn la idea ms tradicional-de la unin de dos o
ms palabras. El grado de integracin formal y semntica de los componentes puede
ir desde una fusin mxima (medioda, sordomudo, matasellos, paraguas) hasta la
relativa independencia semntico-formal de los miembros (piso-piloto, salncomedor, ciudad-dormitorio, etctera). Para determinar este grado de fusin hay que
tener en cuenta:

Si los dos componentes mantienen su acento o si comparten uno para ambos: medioda cuenta con un acento, coche-cama con dos.
Si el plural afecta slo al segundo miembro (fusin total) o bien al primero: mediodas, pero coches-cama.

No es cierto que en la composicin slo puedan unirse bases cuyo ncleo sea de carcter lexemtico, dado que tambin son palabras compuestas aunque, porque,
etctera, en las que se han unido morfemas independientes. Esto lleva a considerar
que la composicin parte siempre de la unin de varios monemas cada uno de los
cuales puede funcionar autnomamente en la lengua, y eso sera lo que nos
permitira diferenciar a la composicin ms ntidamente de la derivacin con
morfemas gramaticalizados. Segn este criterio, eurcrata es palabra derivada y no
compuesta, ya que no existen ni *euro ni *crata como palabras autnomas en
castellano (pero v. ms abajo).

Otras maneras de crear palabras.

Aparte de estos sistemas ms o menos regulares de formacin de palabras, existen
otros menos habituales, pero que son especialmente interesantes para el logopeda.
Enumeremos algunos:

Acuacin lxica: Es la creacin de palabras totalmente nuevas sin que haya

(aparentemente al menos) motivacin en su origen: gas, kdak.
Prstamo o adopcin lingstica: Muy habitual en toda la historia de una lengua, el
prstamo consiste en la adopcin y adaptacin de una palabra extranjera al caudal
de un idioma. Casos actuales son, por ejemplo, software, prking, etctera, an con
la grafa del original (prstamo crudo o xenismo), o ftbol, ambig, etctera, ya
adaptados (ms o menos!) al espaol.
Un tipo especial de prstamo es el calco, consistente en la traduccin de los
trminos con que se designa a un concepto a la lengua "prestataria": casos de calco
son rascacielos (del ing. skyscraper), ratn -en informtica-, que es a la vez calco y
metfora, lanzadera espacial -ing. space shuttle-, re(tro)alimentacin -ing. feedback,
etctera.
Entrecruzamiento5[5]: Consiste en tomar slo parte de cada una de las palabras que
entran en el compuesto. En espaol es relativamente poco habitual (autobs, de
automobile omnibus -lat. tcnico 'automvil colectivo'- y de ah bibliobs 'autobsbiblioteca', y multitud de denominaciones comerciales: Banesto, de Banco Espaol
de Crdito, Bancaya, de Banco de Vizcaya), pero tenemos ejemplos en otras
lenguas, como en el ingls smog, de smoke + fog, motel, de motor + hotel o en el
ruso komsomol, de KOMmunistcheski SOyuz MOLodzhi 'Unin de la Juventud
Comunista'. Si consideramos que eurcrata est compuesto no por los morfemas
euro- ms -crata, sino por el prefijo euro- ms una forma abreviada de burcrata,
tendremos la explicacin a por qu esta palabra no es compuesta sino derivada.6[6]
Acronimia: Es la creacin de palabras por medio de la unin de las iniciales de varias otras palabras: ONU, RENFE, ovni, lser, INRI, etctera. Se produce el curioso
fenmeno de que sobre los acrnimos puede darse derivacin: peceros 'militantes
del PCE', ucedista, lasrico, etc.
Sustraccin morfolgica: Es la creacin de palabras a partir de la apcope de
otras: metro(politano), cole(gio), bici(cleta).
Habilitacin o derivacin impropia7[7]: Uso de una palabra perteneciente a una
categora lxica como si perteneciera a otra: decir en es un decir, donde decir ha
pasado de ser verbo a sustantivo; los rojos, donde tenemos un sustantivo
5[5] Con este trmino, que intenta ser coherente con el de "palabras entrecruzadas" que usa F. Lzaro Carreter en
su Diccionario de Trminos Filolgicos (p. 162), traducimos el ingls blending.
6[6] En este caso no tendramos propiamente ni derivacin ni entrecruzamiento, ya que euro est funcionando
claramente como prefijo en esta y otras palabras y no es forma apocopada (para hablar de entrecruzamiento, es preciso
que ambos componentes estn acortados) Podramos hablar de derivacin entrecruzada. Asimismo, en los casos de
bonobs y Bollicao, nombre comercial de un bollito relleno de chocolate, podramos hablar de composicin entrecruzada.
7[7] v. el concepto de metbasis en 2.2.

procedente de un adjetivo, etc. En ocasiones se puede plantear el problema de si el

paso de una categora a otra se debe a razones morfolgicas (habilitacin) o a
medios sintcticos, (sustantivacin). Sobre esta cuestin, v. Bosque (1990:183-191).

LAS
CATEGORIAS
GRAMATICALES
Tradicionalmente las palabras se han clasificado en:
NOMBRE o sustantivo, ARTCULO o determinante, ADJETIVO, PRONOMBRE, VERBO,
ADVERBIO, PREPOSICIN; CONJUNCIN e INTERJECCIN.
I. EL SUSTANTIVO
El sustantivo se ha definido como una palabra
que sirve para designar personas, animales o
cosas que tienen existencia independiente, ya en
la realidad, ya por abstraccin.
TIPOS
DE
SUSTANTIVOS:ABSTRACTOS:
belleza,
caridad,
fe
CONCRETOS:
agua,
lpiz,
piedra
COLECTIVOS: alameda, ejrcito, rebao
INDIVIDUALES:
lamo,
soldado,
oveja
PROPIOS:
Luisa,
Barcelona,
Aneto
COMUNES:
mujer,
ciudad,
montaa
CONTABLES: dos discos, muchas chicas
NO CONTABLES: agua, petrleo, oro
SUSTANTIVOS EPICENOS son los que
designan personas o animales sin diferenciar el
sexo: gorila, vbora, elefante, cra
II. LOS DETERMINANTES O DETERMINATIVOS
Los DETERMINATIVOS delimitan el significado
del sustantivo o grupo nominal.
CLASES
de
demostrativos,

determinativos:
artculos,
posesivos,
numerales
e

indefinidos.
El ARTCULO precede al sustantivo o a la
palabra o frase sustantivada. Los artculos
delimitan el significado del sustantivo y lo
identifican o individualizan dentro de una clase.
Las formas del artculo en castellano son: EL, LA,
LOS,
LAS
y
el
neutro
LO.
El
artculo
puede
tener
una
funcin
sustantivadota, es decir, puede hacer que el
elemento que lo sigue, sin ser sustantivo, realice
la funcin de tal. Ej: Me gusta el dulce, No te
hagas
la
tonta.
El artculo neutro LO sustantiva adjetivos, a los
que proporciona un valor abstracto: LO raro, LO
bello.
Los DEMOSTRATIVOS se usan para sealar o
mostrar seres en el espacio, en el tiempo o en el
contexto:
Masculino: ESTE, ESE, AQUEL, ESTOS,
ESOS,
AQUELLOS
Femenino: ESTA, ESA, AQUELLA, ESTAS,
ESAS, AQUELLAS.
Neutro:
ESTO,
ESO,
AQUELLO
Cuando no acompaan a ningn sustantivo se
convierten en pronombres y desempean las
mismas funciones que un sustantivo. La forma
TAL y su plural TALES son determinativos
demostrativos cuando preceden a un sustantivo
con el que concuerdan en nmero: TAL ocasin,
TALES abogados.
Los POSESIVOS indican posesin o pertenencia.
Se presentan en formas apocopadas y plenas :
Formas
apocopadas:
Singular:
Mi,
tu,
su
Plural: Mis, tus, sus
Formas
plenas:
Masculino singular: MO, TUYO, SUYO,
NUESTRO,
VUESTRO
Femenino singular: MA, TUYA, SUYA,
NUESTRA,
VUESTRA
Masculino plural: MOS, TUYOS, SUYOS,
NUESTROS,
VUESTROS
Femenino plural: MAS, TUYAS, SUYAS,
NUESTRAS, VUESTRAS

Los posesivos relativos CUYO y sus variantes

(CUYA,
CUYOS,
CUYAS)
son
formas
determinativas relativas con un significado
posesivo. Son formas tonas que actan siempre
como actualizadoras del sustantivo (son, por
tanto, determinativos relativos) al que siempre
preceden y con el cual concuerdan en gnero y
nmero: CUYO padre, CUYOS hijos.
Los INDEFINIDOS aluden a conceptos como el
de cantidad, pero, por lo general, de forma
imprecisa e indeterminada. Se oponen as a los
numerales, que delimitan de forma precisa o
exacta las realidades a las que se refieren.
Son:
UN,
UNO,
UNOS,
UNOS;
ALGN, ALGUNO, ALGUNA, ALGUNOS,
ALGUNAS;
NINGN,
NINGUNO,
NINGUNA;
CUALQUIER, CUALQUIERA, CUALESQUIERA;
QUIENQUIERA,
QUIENESQUIERA;
DEMS;
OTRO,
OTRA,
OTROS,
OTRAS;
VARIOS,
VARIAS;
MUCHO,
MUCHA,
MUCHOS,
MUCHAS;
POCO,
POCA,
POCOS,
POCAS;
CIERTO,
CIERTA,
CIERTOS,
CIERTAS;
MS,
MENOS,
BASTANTE,
BASTANTES;
TODO,
TODA,
TODOS,
TODAS;
CADA.
Los NUMERALES se clasifican en: cardinales,
ordinales,
partitivos,
multiplicativos,
dual.
Los numerales CARDINALES se refieren a
cantidades exactas, concretas respecto de los
seres designados por los sustantivos. Son UNO,
DOS VEINTITRS, SESENTA Y UNA
Los numerales ORDINALES indican orden y
sucesin. Son: PRIMERO, SEGUNDO,
UNDCIMO,
DUODCIMO,

DECIMOQUINTO, TRIGSIMO, (Se

escriben en una sola palabra (hacindose tono
el primer componente) los ordinales compuestos
que van del decimotercero al decimonoveno, y en
dos, a partir del vigsimo/a primero/a.)
Los numerales PARTITIVOS indican las partes
iguales en que se divide la unidad. No deben
confundirse con los ordinales: MEDIO/A,

TERCIO, ONCEAVO, DOCEAVO,

Los numerales MULTIPLICATIVOS como
DOBLE, TRIPLE, CUDRUPLE, funcionan
exclusivamente como modificadores de los
sustantivos, al igual que los sustantivos (y, como
estos, pueden sustantivarse: una DOBLE racin).
El numeral dual AMBOS (y sus variantes) es un
actualizador que equivale a LOS DOS y LAS
DOS (necesita que sus referentes hayan sido
mencionados antes en el contexto: A y Z son
amigos; AMBOS amigos estudian juntos).

Los
DISTRIBUTIVOS:
El distributivo CADA es invariable en gnero y
nmero cuando precede al sustantivo, funciona
como actualizador. CADA persona; en
enunciados exclamativos el distributivo CADA se
convierte en un ponderativo (Dice CADA
estupidez!)
El distributivo SENDOS, SENDAS (no existe en
singular) significa "uno/a" para "cada uno/a" de
"dos o ms personas o cosas": Todos los
alumnos presentaron SENDOS trabajos (= cada
alumno present un trabajo). SENDOS no
significa ni AMBOS ni DOS.
Los INTERROGATIVOS y EXCLAMATIVOS:
actualizan a un sustantivo en enunciados
interrogativos
y
exclamativos:
Son: QU, CUNTO, CUNTA, CUNTOS,
CUNTAS.
III. EL ADJETIVO
Los adjetivos concuerdan en gnero y nmero
con los sustantivos. En relacin con su
significado hay varias clases de adjetivos:
CALIFICATIVOS: son los que expresan una
cualidad del sustantivo: bueno, inteligente;
DE RELACIN O PERTENENCIA: lingstico,
social,
musical,
ocular;
GENTILICIOS: madrileo, canario, abulense,
ruso;
CUASIDETERMINATIVOS: siguiente, ltimo,
anterior,
postrero;
Caracterstica formal del adjetivo calificativo es
EL GRADO. Hay tres tipos de grado:

1.- POSITIVO: es el grado en el que se enuncia

simplemente la cualidad: Ramn es alegre.
2.- COMPARATIVO:.- de SUPERIORIDAD
formado por el adverbio MS y la conjuncin
QUE: "K es ms inteligente que J"
.- de INFERIORIDAD formado por el adverbio
MENOS y la conjuncin QUE: "K es menos
inteligente
que
J"
.- de IGUALDAD formado por el adverbio TAN+
COMO o con la locucin IGUAL DE+QUE:
"K
es
tan
inteligente
como
"
"
es
igual
de
inteligente
que
K"
3.- SUPERLATIVO: hay dos clases de
SUPERLATIVO: ABSOLUTO Y RELATIVO.
- ABSOLUTO: enuncia una cualidad que se
tienen en grado mximo. Se forma con adverbios
o sufijos: muy pobre, pobrsimo, pauprrimo;
- RELATIVO: enuncia una cualidad que se tiene
en grado mximo respecto a un grupo. Se
construye con las frmulas MS DE, MENOS
DE, MEJOR DE.. la ms inteligente de la clase,
la ms simptica de mis amigas
Tambin existen los llamados COMPARATIVOS
SINTTICOS que derivan del latn. Son adjetivos
que no admiten el grado comparativo: mejor,
peor, mayor, menor, inferior, superior.
Asimismo los SUPERLATIVOS SINTTICOS
son aquellos procedentes del latn: ptimo,
nfimo
IV. EL PRONOMBRE
Los pronombres son una clase de palabras
cerradas que funcionan en la oracin como los
sustantivos. Pero frente a estos, presentan la
caracterstica de tener rasgos gramaticales como
el de persona.
CLASIFICACIN
de
los
pronombres:
a.
PERSONALES
b.
DEMOSTRATIVOS
c.
INDEFINIDOS
d.
NUMERALES
e.
RELATIVOS
f. INTERROGATIVOS-EXCLAMATIVOS
a.
Los
PRONOMBRES
PERSONALES
Sustituyen y representan a los nombres y las
relaciones personales. Tienen formas tnicas y

tonas:
.- formas tnicas: YO, T, L, ELLA, ELLO, M,
TI, S, CONMIGO, CONTIGO, CONSIGO,
NOSOTROS/AS, VOSOTROS/AS, ELLOS/AS,
USTED/ES . ( Las formas de respeto USTED y
USTEDES son pronombres de tercera persona
desde el punto de vista sintctico, dado que
concuerdan con el verbo en tercera persona:
USTED dice, USTEDES dicen. Sin embargo,
pertenecen a las segunda persona en el acto
comunicativo pues se refieren al interlocutor y no
a
una
persona
ausente.)
.- formas tonas: ME, TE, SE, NOS, OS, LE, LA,
LO,
LES,
LAS,
LOS.
b. Los PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
Todas las formas de los determinantes
demostrativos ejercen el papel de PRONOMBRE
slo cuando aparecen SIN SUSTANTIVO. Son
siempre pronombre las formas neutras ESTO,
ESO,
AQUELLO.
ESE no me gusta, AQUELLA es ms bonita.
c.
Los
PRONOMBRES
INDEFINIDOS
propiamente dichos son NADIE, ALGUIEN,
NADA,
ALGO,
QUIENQUIERA
y
QUIENESQUIERA. Tambin lo son todas las
formas vistas antes cuando aparecen sin
sustantivo.
NADIE vino a verme. Las vi TODAS
Tambin deben considerarse pronombres
indefinidos las secuencias complejas CADA UNO
y CADA CUAL: CADA UNO tiene su casa; All
CADA CUAL.
d.
Los
PRONOMBRES
NUMERALES
Son las formas estudiadas antes cuando
sustituyen
al
nombre.
Slo vimos a CINCO de ellos. Nunca ms fue
PRIMERO. Slo quiero un TERCIO. Vi que
AMBOS estaban contentos.
e.
Los
PRONOMBRES
RELATIVOS
Son palabras que se refieren a un elemento
anterior en el discurso, que se llama
ANTECEDENTE y que puede ser explcito o
implcito:
El
QUE
se
enfada
pierde.
Formas
de
los
pronombres
relativos:
QUE, CUAL, CUALES, QUIEN, QUIENES,

CUANTO, CUANTA, CUANTOS, CUANTAS.

f. Los PRONOMBRES INTERROGATIVOSEXCLAMATIVOS
Son
tnicos
y
siempre
llevan
tilde.
CUL de los tres?, QUIN de vosotros?,
QU
has
hecho?,
CUNTOS
sois?,
CUNTAS habis sido?, QUIEN lo dira!,
QU le vamos a hacer?

V. EL VERBO
El verbo es una clase de palabra o categora
lxica que presenta las siguientes caractersticas:
Desde el punto de vista formal el verbo se
compone
de:
RAZ
(o
lexema):
Amar
+
DESINENCIAS:
Amar,
amando,
amar,
ambamos, etc. Estas desinencias se adhieren a
la
raz
y
significan:
TIEMPO
MODO
ASPECTO
PERSONA
y
NMERO.
El conjunto de estas desinencias, que entran en
oposicin con otras, unidas a la raz constituyen
la conjugacin. El verbo es la nica clase de
palabras
que
presenta
conjugacin.
Desde el punto de vista funcional: el verbo es
siempre el ncleo sintctico del predicado de la
oracin.
VI. EL ADVERBIO
Los adverbios son palabras tnicas. Son
palabras invariables y poseen carcter lxico
pleno, es decir, poseen significado propio,
definible en los diccionarios. Pueden modificar a
un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
La clasificacin ms tradicional del adverbio es la
que
atiende
al
significado:
de lugar : AQU, ALL, ALL, LEJOS,
(A)DELANTE, ATRS, (A)DENTRO, (A)DONDE,
AH, CERCA, DNDE, ARRIBA, ENCIMA,

DETRS;
de tiempo: HOY, MAANA, LUEGO,
ENTONCES,
YA,
TODAVA,
AN,
CONSTANTEMENTE,
RECIENTEMENTE,
NUNCA, AYER, AHORA, ENSEGUIDA, RECIN,
MIENTRAS, TEMPRANO, ANTES, DESPUS,
CUANDO;
de modo: AS, BIEN, MAL, MEJOR, PEOR,
IGUAL, CUAL, COMO, SEGN, ( y la mayora de
los
acabados
en
-mente);
de afirmacin: S, TAMBIN, CLARO, BUENO,
EFECTIVAMENTE,
NATURALMENTE,
SEGURO,
EVIDENTEMENTE,
VERDADERAMENTE;
de negacin: NO, TAMPOCO, NADA, NUNCA,
JAMS;
de cantidad: NADA, MUCHO, POCO,
APENAS, DEMASIADO, MS, MENOS, TAN,
MUY, BASTANTE, CASI, JUSTO, TODO,
CUANTO,
SOBREMANERA;

de
deseo;
OJAL,
AS;
de duda, posibilidad o probabilidad:
QUIZ(S), IGUAL, ACASO, POSIBLEMENTE,
PROBABLEMENTE,
SEGURAMENTE;
de exclusin, inclusin o adicin: SLO,
SOLAMENTE, NICAMENTE, AUN, ADEMS;

de
exclamacin:
QU,
CUN
Hay algunos adverbios que no parecen encajar
de forma clara en ninguna de las subclases:
VICEVERSA,
JUSTO,
JUSTAMENTE,
CONTRARIAMENTE,
SIQUIERA,
CONSECUENTEMENTE.
Una locucin adverbial est formada por dos o
ms palabras que constituyen un conjunto
sintctico indivisible que se comporta igual que
un adverbio: A OSCURAS, DE PRONTO,
DESDE
LUEGO
Algunas locuciones inciden sobre la oracin
entera y se refieren a la actitud del hablante
sobre los hechos, es decir, sobre la modalidad: A
LO MEJOR, TAL VEZ, PUEDE QUE...
VII. LA PREPOSICIN
Las preposiciones son palabras tonas (excepto
SEGN) e invariables, es decir, no llevan
desinencias. La FUNCIN de las preposiciones
consiste en relacionar palabras sirviendo de
enlace entre ellas. La relacin que establecen es
siempre de subordinacin o dependencia. Son:

A, ANTE, BAJO, CABE, CON , CONTRA, DE,

DESDE, EN, ENTRE, HACIA, HASTA, PARA,
POR, SEGN, SIN, SO, SOBRE, TRAS, (y la
inclusin de SALVO, EXCEPTO, DURANTE,
MEDIANTE).
( El paradigma preposicional puede aumentarse
con las palabras PRO y VA; Asociacin PRO
vida; el partido se transmite VA satlite.)
VIII. LA CONJUNCIN
Las conjunciones son una clase de palabras,
vacas de contenido semntico cuya funcin es,
simplemente, servir de enlace entre palabras,
entre
sintagmas
o
entre
oraciones.
Tradicionalmente se ha distinguido entre
conjunciones coordinantes y subordinantes.

1.- Conjunciones coordinantes:

Unen elementos (palabras u oraciones) que
estn en el mismo nivel jerrquico, es decir, que
realizan la misma funcin o pertenecen a la
misma
categora
gramatical.
Tipos
de
conjunciones
coordinantes:
Copulativas: suman los significados; y, e, ni,
que
Disyuntivas: presentan dos opciones que se
excluyen;
o,
u,
o
bien
Adversativas: unen elementos de los cuales el
segundo corrige algo del primero; pero, sin
embargo, aunque, sino que, ms bien, no
obstante, antes bien, por lo dems, etc.
Distributivas: presentan dos elementos a los
que se unen como alternantes; ya ya, bien
bien,
ora
ora,
etc.
Explicativas: el primer elemento de la
coordinacin es aclarado por el segundo; es
decir,
esto
es,
o
sea.
2.- Conjunciones subordinantes:
Establecen una relacin entre dos proposiciones
(oraciones) de distinta jerarqua. Una de ellas
est subordinada a la otra, es decir, necesita de
ella para tener una significacin plena. La
proposicin subordinada realiza una funcin
sintctica que depende de la proposicin

principal.
Clases
de
conjunciones
subordinantes:
de lugar: donde (precedido o no de
preposicin)
"Estaba
donde
lo
dejamos"
de tiempo: cuando, apenas, tan pronto
como, en cuanto, en el instante en que, antes
(de) que, primero que, mientras, segn,
mientras
tanto,
mientras
que,
etc.
"Cuando llegamos, todava estaba lloviendo"
de modo: como, segn, segn que.
"Nos
vestimos
como
queremos"
comparativas: talcual; tanto como; tan
como; igual que; como si; ms que;
ms
de;
menos
que;
etc.
"El monumento era tan grande como queremos"
causales: que, porque, puesto que, pues,
supuesto que, ya que, a fuerza de que, en
vista de que, visto que, como quiera que, por
razn
de
que.
"Ests cansado porque has corrido mucho"
consecutivas: luego, conque, as es que, por
consiguiente, por lo tanto, as, de tal manera
que,
de
tal
suerte
que,
etc.
"No ganamos aquel partido, por lo tanto, no nos
clasificamos"
condicionales: si, como, cuando, en el caso
de que, a condicin de que, a menos que, en
el
supuesto
de
que,
etc.
"No saldrs de aqu, a menos que pagues"
concesivas: aunque, a pesar de que, a pesar
que, aun cuando, si bien, aun si, as, por ms
que,
mal
que,
etc.
"Casi no logro engordar, a pesar de que como
mucho"
finales: a que, para que, para, con el fin de
que, con el objeto de que, con la intencin de
que,
etc.
"Llev al perro al veterinario con la intencin de
que lo curaran"

IX. LA INTERJECCIN
Las INTERJECCIONES son palabras que
expresan sentimientos muy vivos de dolor,
alegra, tristeza, etc. Podemos decir que son
reacciones del hablante que se materializan a

travs de la palabra. Van siempre entre signos de

exclamacin: ay!, uf!, bah!, zas!, hala!, etc.
Aunque se trata de una palabra la interjeccin se
comporta como un enunciado independiente, es
decir, comunica un mensaje completo: ay! tiene
una significacin plena, equivale a una oracin
como
Me
he
hecho
dao!
Podemos
clasificarlas
en:
Interjecciones primarias o propias: son las
verdaderas interjecciones, es decir, palabras que
slo se han creado para expresar emotividad;
ay!, uf!, bah!, zas!, hala!, etc. y, por lo tanto,
slo pueden ser interjecciones.
Interjecciones impropias: proceden de otra
clase de palabras, nombre, verbo, adjetivo, etc.
pero se utilizan como interjecciones; ojo!,
cuidado!, bravo!, oiga!, vaya!, estupendo!,
etc.
Locuciones interjectivas: son grupos de dos o
ms palabras que funcionan como interjecciones:
Dios mo!, Cielo santo!, Qu horror!, etc.
Beatriu Flinch

bflinch@iesronda.org