Anda di halaman 1dari 16

INSTRUMEN SUPERVISI

PELAKSANAAN KURIKULUM 2013


UNTUK SMP TAHUN 2014

PEMERINTAH KABUPATEN WONOGIRI


DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 JATISRONO
2014

FORMAT 1
INSTRUMEN SUPERVISI PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.

Petunjuk Pengisian Format1

1. Isilah identitas sasaran pendampingan dan petugas pendampingan pada ruang yang telah disediakan.
2. Lakukan reviu RPP bersama dengan guru sasaran untuk mengidentifikasi indikator-indikator RPP yang telah disusun oleh guru sasaran
yang telah dan belum terpenuhi. Berilah tanda centang () pada indikator yang telah terpenuhi.
3. Tulis persentase pemenuhan indikator pada kolom yang tersedia dengan ketentuan:
a. 100% bila semua indikator terpenuhi
b. 75% bila tiga indikator terpenuhi
c. 50% bila dua indikator tepenuhi
d. 25% bila satu indikator terpenuhi
e. 0% bila tidak ada indikator yang terpenuhi
4. Bersama-sama guru sasaran rumuskan penyempurnaan RPP (bila perlu). Rumusan penyempurnaan yang dimaksud harus
SPESIFIK/OPERASIONAL. Agar diupayakan bahwa guru sasaran yang merumuskan penyempurnaan tersebut.
5. Jika kolom yang tersedia untuk menuliskan rumusan penyempurnaan RPP kurang, Anda dapat menuliskannya pada lembar terpisah.
B.

Identitas Guru dan Petugas


1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Nama Sekolah

: .................................................

3. Mata Pelajaran/Tema

: .................................................

4. Nama Petugas

: .................................................

5. Unit Kerja

: .................................................

Halaman | 2

C.

Instrumen Supervisi Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

No.

Komponen

1.

Identitas RPP

Indikator Yang Telah Dipenuhi

Target
Menuliskan
identitas
dengan
lengkap

1.
2.
3.
4.

Indikator
Pencapaian
Kompetensi

Menyusun
indikator yang
layak

1. Merumuskan indikator sesuai dengan KD

3.

Tujuan
Pembelajaran

Menyusun
tujuan
pembelajaran
yang layak

4.

Materi
Pembelajaran

Memilih
materi

2.

Menuliskan satuan pendidikan


Menuliskan kelas dan semester
Menuliskan mata pelajaran dan materi pokok
Menuliskan jumlah pertemuan dan jumlah jam
pelajaran

%
Pemenuhan
50 %

Perbaikan

2. Menggunakan kata kerja operasional


relevandengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang mencakup
kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan
sikap
4. Merumuskan indikator dengan jumlah cukup
sebagai penanda ketercapaian KD
1. Merumuskan tujuan sesuai indikator
2. Merumuskan tujuan pembelajaran dengan
paling tidak mengandung unsur audience dan
behaviour
3. Merumuskan tujuan yang mencakup
kompetensipengetahuan, keterampilan,
dansikap
4. Merumuskan tujuan sesuai dengan alokasi
waktu, kompleksitas KD, dan sarana dan
prasarana yang tersedia
1. Memilih materi Pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dikembangkan
Halaman | 3

No.

Komponen

Target
Pembelajaran
yang sesuai

Indikator Yang Telah Dipenuhi

%
Pemenuhan

Perbaikan

2. Memilih materi Pembelajaran sesuai dengan


tujuan pembelajaran
3. Memilih/merumuskan kedalaman materi
Pembelajaran sesuai kemampuan peserta didik.
4. Memilih materi Pembelajaran sesuai dengan
waktu dan sarana penunjang

5.

Sumber
Belajar

Memilih dan
1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau sosial
menggunakan 2. Menggunakan buku teks pelajaran dari
sumber belajar
pemerintah (Buku Siswa dan Buku Guru)
secara optimal 3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui
perpustakaan
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web tertentu
sebagai sumber belajar

6.

Media
Pembelajaran

Memilih dan
memanfaatka
n media
pembelajaran
secara optimal

1. Memanfaatkan media sesuai dengan tujuan


pembelajaran
2. Memanfaatkan variasi media sesuai dengan
arahan pada buku siswa dan/atau buku guru
3. Memanfaatkan media untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik
secara optimal
4. Memilih media, alat, dan bahan sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah

Halaman | 4

7.

Kegiatan
Pembelajaran

Merancang
kegiatan
pembelajaran
dengan
pendekatan
saintifik

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran yang


mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan
penutup
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran yang
mencakup komponen-komponen pendekatan
saintifik (5M yang dapat diperkaya dengan
MENCIPTA).
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi (mengembangkan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan)
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana, dan media pembelajaran.

8.

Penilaian

Merancang
kegiatan
penilaian
sikap,
pengetahuan,
dan
keterampilan

1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh


instrument penilaian SIKAP.(Dalam lampiran)
2. Mencantumkanteknik, bentuk, dan contoh
instrument penilaian PENGETAHUAN. .(Dalam
lampiran)
3. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh
instrument penilaian KETERAMPILAN. .(Dalam
lampiran)
4. Mengembangkan pedoman penskoran (termasuk
rubrik) sesuai dengan instrumen.(Dalam
lampiran)

Rata-rata Persentase Pemenuhan Aspek RPP

Informasi lainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pemahaman guru
terhadap penyusunan RPP):

..,...2014

Halaman | 5
.........................................................................

FORMAT 2
INSTRUMEN 0BSERVASI/PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A.

PetunjukPengisianFormat2

1.
2.

Isilah identitas sasaran pendampingan dan petugas pendampingan padaruang yang telahdisediakan.
Lakukan pengamatan dan refleksi bersama guru sasaran terhadap pembelajaran yang disajikan oleh guru sasaran di kelas untuk
mengidentifikasi indikator-indikator pelaksanaan pembelajaran yang telah dan belum terpenuhi. Berilah tanda centang () pada
indikator yang telah terpenuhi.
3. Tulis persentase pemenuhan indikator pada kolom yang tersedia dengan ketentuan:
a. 100% bila semua indikator terpenuhi
b. 75% bila tiga indikator terpenuhi
c. 50% bila dua indikator tepenuhi
d. 25% bila satu indikator terpenuhi
e. 0% bila tidak ada indikator yang terpenuhi
4. Bersama-sama guru sasaran rumuskan penyempurnaan pelaksanaan pembelajaran (bila perlu). Rumusan penyempurnaan yang
dimaksud harus SPESIFIK/OPERASIONAL. Agar diupayakan bahwa guru sasaran yang merumuskan penyempurnaan tersebut.
5. Jikakolom
yang
tersediauntukmenuliskan
rumusan
penyempurnaan
pelaksanaan
pembelajaran,
Andadapatmenuliskannyapadalembarterpisah.
B.

Identitas Guru Sasaran dan Petugas


1.

Nama Guru Sasaran

: .................................................

2.

Asal Sekolah

: .................................................

3.

Mata Pelajaran/Tema

: .................................................

4.

Nama Petugas

: .................................................

5.

Unit Kerja

: .................................................
Halaman | 6

Instrumen Observasi Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran

No
.

1.

Komponen

Kegiatan
Pendahuluan

Target

Melakukan
apersepsi,
motivasi,
penyampaian
tujuan

Indikator Yang Telah Dipenuhi

Beri
tanda
%
bila
Pemesudah
nuhan
ada/me
menuhi

Penyempurnaan

1. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang


dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya.
2. Mengajukan pertanyaan menantang,
menyampaikan manfaat materi
pembelajaran, dan/atau
mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
dengan tema.
3. Mengecek perilaku awal (entry behaviour)
4. Menyampaikan tujuan/kompetensi yang
akan dicapai peserta didik

Halaman | 7

2.

Kegiatan Inti

1. Menguasai
MateriPelaja
ran

1. Menyajikan materi yang secara konsep


benar (dalam berbagai cara penyajian,
misalnya bertanya, menjelaskan, dll)
2. Menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
3. Mengkaitkan materi dengan pengetahuan
lain yang relevan, perkembangan Iptek ,
dan kehidupan nyata.
4. Menyajikan materi secara sistematis (jelas,
dari mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

2. Menerapkan
Strategi
Pembelajara
n yang
mendidik

1. Melakukan kegiatan pembelajaran sesuai


dengan kompetensi yang akan dicapai.
2. Menerapkan stretegi-strategi mengajar
yang relevan (bertanya, variasi,
menjelaskan, dll)
3. Melakukan kegiatan pembelajaran yang
menerapkan pendekatan saintifik (5 M
yang dapat diperkaya dengan MENCIPTA)
4. Melakukan kegiatan pembelajaran secara
kontekstual.

Halaman | 8

3. Menerapkan 1. Memfasilitasi peserta didik untuk


pendekatan
mengamati untuk menemukan masalah
pembelajara
yang ingin diketahui.
n saintifik
(pendekatan 2. Memancing/memfasilitasi peserta didik
berbasis
untuk merumuskan pertanyaan.
proses
keilmuan)
3. Memfasilitasi peserta didik untuk
mencoba/mengumpulkan data/informasi
dan mengolah/menganalisis
data/informasi untuk membuat
kesimpulan.
4. Memfasilitasi peserta
didikmengomunikasikan pengetahuan
(kesimpulan) yang diperolehnya.

Halaman | 9

4. Menerapkan
1. Menyajikan pembelajaran IPA/IPS secara
Pembelajaran
terpadu oleh satu orang guru.
Terpadu Intramatapelajaran 2. Menerapkan keterpaduan antar konsep
IPA/IPS
IPA/IPS dalam bentuk tematik atau
(Hanyauntuk
menghubungkan konsep satu dengan
Mata
konsep lain yang berbeda (misalnya
Pelajaran yang
konsep gelombang bunyi (IPA-fisika)
relevan)
dengan pendengaran (IPA-biologi))
3. Menerapkan pembelajaran berbasis
projek tematik atau keterpaduan antar
konsep dalam pelajaran IPA/IPS.
4. Memanfaatkan pendekatan saintifik
dalam pembelajaran yang menerapkan
keterpaduan IPA/IPS dalam bentuk
tematik atau menghubungkan konsep
satu dengan konsep lain yang berbeda

Halaman | 10

5. Memanfaatk 1. Menunjukkan keterampilan dalam


an Sumber
menggunakan sumber belajar
Belajar/Medi
pembelajaran.
a dalam
Pembelajara 2. Menunjukkan keterampilan dalam
n
menggunakan media pembelajaran yang
bervariasi.
3. Menghasilkan pesan yang menarik melalui
menggunakan media pembelajaran.
4. Melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan sumber belajar dan media
pembelajaran.
6. Pelibatan
Peserta
Didikdalam
Pembelajara
n

1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta


didik (mental, fisik, dansosial) melalui
interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.
2. Merespon positif partisipasi peserta didik.
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons peserta didik.
4. Menumbuhkankeceriaanatauantusiasmep
esertadidikdalambelajar.

Halaman | 11

7. Menggunaka
n Bahasa
yang Benard
an Tepat
dalam
Pembelajara
n
3.

Penutup
pembelajaran

Menerapkan
langkah
menutup
pelajaran

1. Menggunakanbahasalisansecararuntut.
2. Menggunakanbahasalisansecarajelas,
danlancar.
3. Menggunakanbahasatulis yang
dapatdibacadenganmudah
4. Menggunakanbahasatulis yang
baikdanbenar.
1. Membuatrangkumandenganmelibatkanpe
sertadidik.
2. Melakukan refleksi terhadapkegiatan
yang sudahdilaksanakan.
3. Memberikanumpanbalikterhadap proses
danhasilpembelajaran.
4. Memberitindaklanjutdenganmemberikana
rahankegiatanberikutnyadan/atautugaspe
ngayaandan/atauremedi.

Informasilainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pelaksanaan


pembelajaran):

..,...2014

.........................................................................
Halaman | 12

FORMAT 3
INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

A.

Petunjuk Pengisian Format 3

1. Isilahidentitassasaranpendampingandan petugas pendampingan padaruang yang telahdisediakan.


2. Lakukan pengamatan dan refleksi bersama guru sasaran terhadap pelaksanaan penilaian pembelajaran yang dilakukan oleh guru
sasaran di kelas untuk mengidentifikasi indikator-indikator pelaksanaan penilaian pembelajaran yang telah dan belum terpenuhi.
Berilah tanda centang () pada indikator yang telah terpenuhi.
3. Tulis persentase pemenuhan indikator pada kolom yang tersedia dengan ketentuan:
a. 100% bila semua indikator terpenuhi
b. 75% bila tiga indikator terpenuhi
c. 50% bila dua indikator tepenuhi
d. 25% bila satu indikator terpenuhi
e. 0% bila tidak ada indikator yang terpenuhi
4. Bersama-sama guru sasaran rumuskan penyempurnaan pelaksanaan penilaian pembelajaran (bila perlu). Rumusan penyempurnaan
yang dimaksud harus SPESIFIK/OPERASIONAL. Agar diupayakan bahwa guru sasaran yang merumuskan penyempurnaan yang perlu
dilakukan.
5. Jikakolom yang tersediauntukmenuliskan deskripsi pemenuhan indikator dan saran tindak lanjut tidak cukup,
Andadapatmenuliskannyapadalembarterpisah.
B.

Identitas Guru Sasaran dan Petugas


1. Nama Guru Sasaran
: .................................................
2.

Asal Sekolah

: .................................................

3.

Mata Pelajaran/Tema

: .................................................

4.

Nama Petugas

: .................................................

5.

Unit Kerja

: .................................................
Halaman | 13

C.

No.
1.

Komponen

Target

Penilaianoleh 1. Melakukan
guru
penilaian
kompetensi
sikap

Instrumen Supervisi Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran

Indikator

%
Pemenuhan

Penyempurnaan

1. Mengembangkan instrumen penilaian


sikap oleh guru (lembar observasi sikap)
2. Melaksanakan penilaian sikap selama
proses pembelajaran dengan teknik
observasi dan jurnal.
3. Mendokumentasikan
hasilpenilaiankompetensi sikap.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian sikap
oleh guru (laporan dan tindak lanjut
lainnya, misalnya penguatan atau
perbaikan sikap)

Halaman | 14

2. Melakukan
penilaian
kompetensi
pengetahu-an

1. Mengembangkan instrumen penilaian


pengetahuan (tes)
2. Melaksanakan penilaian pengetahuan
selama proses pembelajaran (tes
lisan/tertulis dan penugasan).
3. Mendokumentasikan
hasilpenilaianpengetahuan.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian
pengetahuan oleh guru (laporan dan
tindak lanjut lainnya, misalnya remedial
atau pengayaan)

3. Melakukan
penilaian
kompetensi
keterampil-an

1. Mengembangkan instrumen penilaian


keterampilan (rubrik untuk: tes kinerja,
proyek, protofolio)
2. Melaksanakan penilaian keterampilan
yang relevan selama proses
pembelajaran atau situasi tes kinerja.
3. Mendokumentasikan
hasilpenilaianketerampilan.

Halaman | 15

4. Menindaklanjuti hasil penilaian


keterampilan oleh guru (laporan dan
tindak lanjut lainnya, misalnya remedial
atau pengayaan)
2.

Penilaian
oleh siswa

Memfasilitasi
penilaian oleh
siswa

1. Mengembangkan instrumen penilaian


diri dan penilaian teman sebagai bagian
dari penilaian sikap.
2. Memfasilitasi pelaksanaan penilaian diri
dan penilaian teman selama proses
pembelajaran atau pada kesempatan
khusus
3. Mendokumentasikan hasilpenilaiandiri
dan penilaian teman.
4. Menindaklanjuti hasil penilaian sikap
oleh guru (laporan dan tindak lanjut
lainnya, misalnya penguatan atau
perbaikan sikap)

Informasilainnya (tuliskan informasi atau temuan yang berkaitan dengan pelaksanaan penilaian
pembelajaran):

..,...2014

.........................................................................
Halaman | 16