PROCESELE COGNITIVE: IMAGINAIA I CREATIVITATEA

Argument
Ceea ce l face pe om unic i diferit fa de cei din jurul su nu se rezum numai la
procesele i funciile psihice tehnice: senzaiile, percepiile, dezvoltarea reprezentrilor,
achiziia limbajului, evoluia gndirii, dezvoltarea i antrenarea capacitilor mnezice. Toate
aceste procese permit omului s exploreze i s neleag realitatea aa cum este ea. Dar dincolo
de aceast realitate obiectiv, omul are posibilitatea de a explora i o alt lume. Iar aceast alt
lume devine posibil prin intermediul imaginaiei i creativitii. Ele i permit omului s se
detaeze de prezentul imediat - lumea lui aici i acum - i s cerceteze lumi posibile, lumi
viitoare. Astfel, imaginaia i creativitatea permit nu numai organizarea i proiectarea
activitilor viitoare, ci i anticiparea drumului care va fi parcurs i a rezultatelor care vor fi
obinute, oferind posibilitatea de a crea mereu ceva nou. Societatea contemporan, comparativ cu
cele anterioare, se caracterizeaz prin schimbri radicale, care se produc aproape n orice aspect
al vieii noastre. A tri ntr-o asemenea lume presupune un nalt grad de adaptare i de curaj, care
este legat n mare msur de creativitate. Componenta principal a creativitii o constituie
imaginaia, dar creaia de valoare real mai presupune i o motivaie, dorina de a realiza ceva
nou, ceva deosebit, constituind un progres n plan social.

Finalitile capitolului:
n rezultatul studierii acestui capitol, vei fi capabili:
s caracterizai procesul imaginativ i creativ;
s identificai, n baza unor exemple, interaciunea imaginaiei cu diferite procese psihice;
s exemplificai procedeele imaginaiei;
s caracterizai formele imaginaiei;
s apreciai rolul imaginaiei n activitatea de nvare;
s analizai blocajele creativitii;
s identificai metode de dezvoltare a spiritului creativ.
Coninut:
1. Caracterizarea general a imaginaiei.
2. Funciile imaginaiei.
3. Procedeele i felurile imaginaiei.
4. Definirea conceptului de creativitate.
5. Structura creativitii.
6. Dezvoltarea i stimularea creativitii.

1. Caracterizarea general a imaginaiei

Dac cu ajutorul percepiei i a gndirii noi aflm despre nsuirile, legturile i raporturile
obiectelor i fenomenelor real existente, n imaginaie se reflect i ceea ce exist, dar este
inaccesibil din anumite motive, i ceea ce a fost, dar martori nu am fost, i ceea ce nu-i i nici nu
poate exista. Cu alte cuvinte, n imaginaie omul iese dincolo de limitele lumii reale n timp i n
spaiu: poate realiza lucruri care n realitate ar fi imposibil, poate transfera procese din prezent n
viitor sau trecut, dintr-un spaiu n altul (M. Zlate, 2004).

Prin imaginaie nelegem, proces cognitiv complex, de elaborare a unor imagini i

proiecte noi pe baza combinrii i transformrii datelor experienei anterioare (P. Jelescu
i al., 2007).
este aptitudinea omului de a-i reprezenta obiectele absente i de a combina
imaginile (I. Mereacre, G. apu, 2003).
este procesul psihic de creare a unor imagini noi n plan mintal;
este mecanismul psihic de combinare i recombinare a informaiilor (M. Zlate,
2004).
Imaginaia influeneaz procesele organice i somatice sub forma iatrogeniilor persoana
i imagineaz c este afectat de o maladie; i a actelor ideomotorii efectuarea unei aciuni n
gnd, de exemplu la sportivi, pentru a obine performane.
Imaginaia a aprut la om n procesul activitii de munc. Rezultatele muncii pot fi prezise
numai anticipnd evenimentele. Odat cu dezvoltarea i complicarea activitii de munc s-a
perfecionat i imaginaia.

2. Funciile imaginaiei
Analiza coninuturilor i a caracteristicilor imaginaiei a permis contientizarea funciilor ei.
Meyerson, creioneaz funciile imaginaiei pornind de la dublul caracter al imaginii: concret i
semnificativ. Pentru el imaginaia este un tablou, dar i un semn; n calitate de tablou ea
ilustreaz i realizeaz, n calitate de semn ea indic i semnific (M. Zlate, 2004). Dat fiind
faptul c funciile imaginaiei prezint o deosebit importan, ne vom opri succint asupra lor:
Funcia de ilustrare imaginaia ilustreaz coninuturile contiinei, care prin natura lor
pretind figurarea concret, intuitiv (simbolic).
Funcia de realizare (sau de obiectivare) const n materializarea abstractului
(verificarea unei idei abstracte printr-un exemplu).
Funcia de indicare imaginaia marcheaz un coninut, l delimiteaz, l asociaz,
imaginaia fiind un indiciu, o etichet, o aluzie.
Funcia de semnificare imaginaia explic, rezum, precizeaz, servete gndirii care
generalizeaz, marcheaz continuitatea experienei personale, ea este concomitent i
trecut i viitor.

3. Procedeele i felurile imaginaiei

Fiind un proces complex, imaginaia se desfoar n forme variate:
Imaginaie involuntar :
- Visul din timpul somnului;
- Reveria satisfacerea fictiv a dorinelor i ateptrilor.
Imaginaia voluntar :
- Imaginaia reproductiv const n constituirea mintal a imaginii unor realiti existente
n prezent sau trecut, dar care nu pot fi percepute direct;
- Imaginaia creatoare este orientat spre ceea ce este posibil, spre ceea ce ine de viitor,
spre ceea ce este nou;
- Visul de perspectiv const n proiectarea mintal a propriei direcii de dezvoltare n
acord cu posibilitile personale i cu cerinele sociale.

Procedeele imaginaie constau n gruparea i echilibrarea specific a operaiilor

mentale, ceea ce permit o combinare original:
o Aglutinarea o nou organizare mental a unor pri uor de identificat i care au
aparinut unor lucruri, fiine (sfinx cap de om, trup de leu; tanc-amfibie etc.);
o Amplificarea i diminuarea modificare a propoziiilor i dimensiunilor unor
structuri iniiale (Flmnzil, Geril, mijloc de trestie, glas de argint etc.);
o Multiplicarea sau omisiunea modificarea numrului de elemente structurale,
pstrndu-se identitatea acestora (balaur cu 7 capete, ciclopul n mitologie,
autovehicole pe pern magnetic etc.);
o Diviziunea i rearanjarea pstrarea elementelor unei structuri cunoscute, dar
dispunerea lor n alte corelaii (mprirea unui tot ntreg pe pri componente,
echipe sportive, tactici militare, gen de film, locuri de munc etc.);
o Adaptarea aplicarea unui element, a unui obiect, a unui principiu funcional
ntr-o nou situaie (art, tehnic etc.);
o Substituia nlocuirea ntr-o structur existent a unui nou element (metal cu
ceramic sau plastic);
o Schematizarea selecia unor nsuiri i omiterea, cu bun tiin a celorlalte
elemente (scheme-desen a unui ora, schia-robot a unui om etc.);
o Tipizarea identificarea generalului i transpunerea ulterioar a acestuia ntr-un
produs nou (individul dat reprezint viciile ntregii societi din acea perioad);
o Analogia identificarea unor elemente comune i a celor necomune la mai multe
serii de obiecte sau fenomene.
Imaginaia, ca i creativitatea, presupun trei nsuiri:
Fluiditate posibilitatea de a ne imagina n scurt timp un mare numr de imagini, idei,
situaii etc., sunt oameni care ne surprind prin ceea ce numim n mod obinuit, ca fiind bogia
de idei, viziuni, unele nstrunice, dar care nou nu ne-ar putea trece prin minte;
Plasticitate const n uurina de a schimba punctul de vedere, modul de abordare a unei
probleme, cnd un procedeu se dovedete inoperant, sunt persoane rigide, care greu renun la
o metod, dei este ineficient;
Originalitatea este expresia noutii, a inovaiei, ea se poate constata, cnd vrem s
testm posibilitile cuiva, prin rapiditatea unui rspuns, a unei idei originale, adecvate situaiei
date.
Fiecare dintre aceste nsuiri are nsemntatea ei, caracteristica principal rmne
originalitatea, ea garantnd valoarea rezultatului muncii creatoare.

4. Definirea conceptului de creativitate

Termenul de creativitate a fost introdus n psihologie n 1937 de G. W. Allport pentru a
desemna o formaiune de personalitate. n prezent exist sute de modaliti, prin care este
definit creativitatea.
Creativitatea dispoziia de a crea, care exist n stare potenial la orice individ i
la toate vrstele.
Este un complex de nsuiri i aptitudini psihice, care n condiii favorabile
genereaz produse noi i de valoare pentru societate;

Este un proces psihic complex, care se manifest prin capacitatea de a descoperi

noi soluii, sau de a descoperi noi modaliti de exprimare, de abordare n via a
ceva nou pentru individ.
Gollan consemneaz cinci categorii de criterii, n abordarea i caracterizarea fenomenului
creaiei:
1. Produsul creativ sau performana creatoare efectiv.
2. Procesul creaiei demersurile de ordin psihologic, care duc la apariia noului;
3. Potenialul creativ disponibilitile creatoare ale persoanei;
4. Persoana creatoare sistemul bio-psiho-social, generator de produse noi, originale;
5. Mediul ansamblul relaiilor economice, sociale, culturale, asigurnd anumite condiii
de creare a valorilor.

5. Structura creativitii
n psihologia romneasc structura creativitii este explicat prin intermediul modelului
bifactorial al creativitii. Cele dou categorii de factori sunt:
a) vectori termen, ce reunete toate strile i dispozitivele energetice, acestea susinnd
subiectul n aciune i anume: trebuinele, motivele, scopurile, nclinaiile, aspiraiile,
convingerile, atitudinile caracteriale.
b) operaiile generative cuprind sisteme de operaii, aptitudinile generale sau speciale de
nivel supramediu (C. Eco i al., 2007).
Ali factori ce au impact asupra creativitii sunt:
factorii intelectuali inteligena, imaginaia, stilul cognitiv i perceptiv, aptitudinile
creative (specifice, profesionale);
factorii nonintelectuali motivaia, caracterul, afectivitatea, atitudinile creative;
factorii biologici ereditatea, vrsta, particularitile de sex;
factorii sociali mediul i relaiile individului cu el.
Formele creativitii:
creativitate individual;
creativitate colectiv;
pe domenii de activitate: tiinific, tehnic, artistic etc.

Procesul creaiei i structura ei

Procesul creaiei este acel produs al gndirii, care este centrat pe o problem creativ i are
drept rezultat soluia acestei probleme. Structura procesului creativ dup Teresa Amabile este
alctiut din:
- aptitudinile specifice domeniului de activitate;
- gndirea creativ i deprinderile de lucru;
- motivaia intrinsec.
n procesul de creaie se pot distinge patru faze: pregtirea, incubaia, iluminarea i
elaborarea (mpreun cu verificarea). Cu diferenele de rigoare, aceste etape se ntlnesc att n
creaia artistic, ct i n cea tiinific sau tehnic. Nu ntotdeauna etapele se succed n aceast
ordine i nu ntotdeauna sunt la fel de importante. Prima i ultima faz (pregtirea i verificarea)
sunt organizate n mod raional i se desfoar contient, fiind proprii creaiei tiinifice i
tehnice. Celelalte dou (incubaia i iluminarea) sunt nelipsite n orice proces creator, indiferent
de domeniu (P. P. Neveanu, 1971).
4

Pregtirea (prepararea) este o faz complex, buna ei desfurare depinde de creator, de

contiinciozitatea cu care el se ocup de problema n spe, dar mai ales de ntreaga lui pregtire
general i n specialitatea respectiv. Cu formularea problemei, faza de pregtire nu s-a
terminat. Adesea ea acoper demersurile investigative i rezolutive de care este n stare persoana:
informarea minuioas asupra ,,istoricului problemei, asupra tentativelor altora de a o soluiona,
apoi emiterea ipotezelor i verificarea lor mintal sau practic. Pentru parcurgerea cu succes a
acestei faze, persoana trebuie s posede:
- capaciti evaluative;
- deschidere fa de experien;
- plasticitate memorial;
- atenie distributiv;
- manipularea unui bogat material informaional;
- capacitate de concentrare;
- originalitatea gndirii;
- fluiditate (uurina i rapiditatea asociaiilor ntre imagini i idei);
- capacitatea de concentrare;
- motivaie;
- deprinderi de munc disciplinat;
- rezisten fizic i psihic.
Incubaia, subiectul nu mai este fixat contient asupra obiectului su, dar la nivel
incontient, procesul continu. Privit din afar, pare o perioad pasiv de odihn, o pauz sau o
ntrerupere voit a efortului. Socotit aa, ea n-ar putea figura drept etap a procesului de creaie,
dei este.
Iluminarea (inspiraia) este momentul strfulgerrii ideii. Rspunsul pe care-l cutm ne
apare ca o iluminare brusc a contiinei, ca o intuiie instantanee i aproape miraculoas. n
unele cazuri iluminarea este rezultatul unei nelegeri de ansamblu a structurii dinamice a unui
lucru sau fenomen.
Elaborarea, completat cu verificarea, solicit mult perseveren, meticulozitate i
ingeniozitate pentru a duce creaia la bun sfrit n cele mai mici detalii ale sale i apoi mult
ncredere n sine i n opera creat, pentru a o impune opiniei publice (A. Stoica, 1983).
Despre importana creativitii nu e nevoie s spunem multe: toate progresele tiinei,
tehnicii i artei sunt rezultate ale spiritelor creatoare. Desigur, exist mai multe trepte de
creativitate. C. W. Taylor descrie cinci planuri ale creativitii:
1. Creativitatea expresiv se manifest liber i spontan n desenele sau construciile copiilor
mici. Nu se pune problema, la acest nivel, de originalitate. Este ns un mijloc excelent de a
cultiva aptitudinile creatoare ce se vor manifesta ulterior.
2. Planul productiv este planul crerii de obiecte, specific muncilor obinuite. Un olar sau o
estoare de covoare produc obiecte a cror form se realizeaz conform unei tradiii, unei
tehnici consacrate, aportul personal fiind redus. Este planul la nivelul cruia accede orice om
muncitor.
3. Planul inventiv este accesibil unei minoriti foarte importante. E vorba de inventatori,
acele persoane ce reuesc s aduc ameliorri pariale unei unelte, unui aparat, unei teorii
controversate.
4. Creativitatea inovatoare o gsim la oamenii caracterizai ca fiind talente. Ei realizeaz
opere a cror originalitate este remarcat cel puin pe plan naional.
5

5. Creativitatea emergent este caracteristic geniului, omului care aduce schimbri

radicale, revoluionare ntr-un domeniu i a crui personalitate se impune de-a lungul mai multor
generaii.
n afar de aceste aspecte, dac nu creativitatea, cel puin imaginaia este necesar fiecruia
dintre noi n condiiile vieii obinuite.

6. Dezvoltarea i stimularea creativitii

Problema educrii deliberate a puterii de producie creatoare a fost pus nc de la nceputul
secolului trecut. Prin nsi trstura ei definitorie originalitatea ca ceva nou i imprevizibil,
creativitatea pare a fi incompatibil cu ideea de educare deliberat.
Mult vreme creaia a fost considerat apanajul exclusiv al unei minoriti restrnse.
Distingnd ns mai multe trepte calitative n creativitate i observnd cum i eforturile de
gndire obinuit implic ceva nou, cel puin pentru persoana aflat ntr-un impas, astzi nu se
mai face o separare net ntre omul obinuit i creator.
n ce privete factorii creativitii, se poate vorbi, mai nti, de aptitudini pentru creaie.
Exist anumite structuri cerebrale, pe care nu le cunoatem, care favorizeaz imaginaia, ele
crend predispoziii de diferite grade pentru sinteza unor noi imagini, unor noi idei. Totui, e
nevoie de intervenia mediului, a experienei pentru ca ele s dea natere la ceea ce numim talent.
A doilea factor care trebuie amintit este experina, cunotinele acumulate. Important nu
este doar cantitatea, bogia experienei, ci i varietatea ei. Multe descoperiri ntr-un domeniu au
fost sugerate de soluiile gsite n alt diciplin.
Se disting dou feluri de experiene:
a) o experien direct, acumulat prin contactul direct cu fenomenele sau prin discuii
personale cu specialitii;
b) o experien indirect, obinut prin lectur sau audierea de expuneri.
Ali factori interni ai dezvoltrii creativiii sunt motivaia i voina. Cretera dorinei, a
interesului pentu creaie, ca i a forei de a birui obstacole are, evident, un rol notabil n
susinerea activitii creatoare.
Societatea are o influen deosebit de important pentru nflorirea spiritiului creativ ntr-un
domeniu sau altul. n primul rnd, intervin cerinele sociale.
Un alt factor determinat n stimularea creativitii l constituie gradul de dezvoltare a
tiinei, tehnicii, artei.
Factorul intelectual (imaginaie, gndire, tehnici operaionale) este relativ mai uor
educabil, dei persistena n timp a efectelor unui curs sau a unei metode nu este mare. Factorii
de personalitate n sensul larg al noiunii, care in de atitudini, motivaie, caracter, deprinderi de
lucru se las mai greu influenai n direcia i cu intensitatea dorit de noi, dar odat achiziiile
educative dobndite, persistena lor nu se mai msoar n luni, ci n ani sau etape de vrst.
Factori care blocheaz manifestrile creative pot vi divizai astfel:
a. Blocaje culturale
Conformistul este unul din ele: dorina oamenilor ca toi cetenii s gndeasc i s se
poarte la fel. Cei cu idei sau comportamente neobinuite sunt privii cu suspiciune i chiar cu
dezaprobare, ceea ce constituie o descurajare pentru asemenea persoane. Apoi, exist, n general,
o nencredere n fantezie i o preuire exagerat a raiunii logice, a raionamentelor.
b. Blocaje metodologice
6

Sunt acelea ce rezult din procedeele de gndire. Aa e cazul rigiditii algoritmilor

anteriori. Se numete algoritm o succesiune determinat de operaii permind rezolvarea unei
anumite categorii de probleme. Noi suntem obinuii s aplicm ntr-o situaie un anume
algoritm i, dei nu pare a se potrivi, struim n a-l aplica, n loc s cercm altceva. De
asemenea, se observ cazuri de fixitate funional: folosim obiectele i uneltele potrivit funciei
lor obuinuite i nu ne vine n minte s le utilizm altfel. Tot n aceast categorie de blocaje
gsim i critica prematur, evideniat de Al. Obsborn, unul din promotorii cultivrii
creativitii. Atunci cnd ne gndim la soluionarea unei probleme complexe, spune el, sunt
momente cnd ne vin n minte tot felul de idei. Dac, ndat ce apare o sugestie, ne apucm s
discutm valoarea ei, acest act blocheaz venirea altor idei n contiin.
c. Blocaje emotive
Factorii afectivi au o influen important: teama de a nu grei, de a nu se face de rs, poate
mpiedica pe cineva s exprime i s dezvolte un punct de vedere neobinuit. De asemenea,
graba de a accepta prima idee este greit, fiindc rareori soluia apare de la nceput. Unii se
descurajeaz rapid, dat fiind c munca de creaie, de inovaie este dificil i solicit eforturi de
lung durat. i tendina exagerat de a-i ntrece pe alii implic evitarea ideilor prea deosebite
i duneaz procesului de creaie. Aspiraia spre dezvoltarea spiritului creativ a dus la
conceperea unor metode care, pe de o parte, s combat blocajele, iar pe de alta, s favorizeze
asociaia ct mai liber a ideilor.
Metodele de cultivare a creativitii sunt tradiionale (modernizate i completate n
funcie de obiectivele propuse) i speciale.
n prima categorie intr inovaiile aduse n metodologia evalurii randamentului subiectului,
metodele active deja cunoscute i frecvent utilizate. Din a doua categorie amintim
brainstormingul (considerat un procedeu, dar mai ales ridicat la rangul de principiu), sinectica
(nsemnnd n esen valorizarea analogiilor), metoda 6-3-5, Pshilips 6-6, discuia panel etc.,
testele de potenial creativ utilizate ca exerciii, o serie de alte tehnici speciale de desctuare a
originalitii etc.
CONCLUZIE
Multitudinea i varietatea funciilor imaginaiei i creativitii consacr nu doar locul i
rolul pe care l au n viaa personal i social a omului, dar i faptul c aceste procese reprezint
cele mai nalte cuceriri ale psihismului uman. Plmdite n condiiile aciunii, ale
interdependenei umane, ale necesitii depirii prezentului i nscrierii omului n universul
imprevizibil al viitorului, imaginaia i creativitatea suplinesc golurile din cunoatere, din
aciune, din trire, ofer personalitii momente de ncntare, dar i de chin, nal omul pe culmi
sau l afund n abisuri i tenebre.