de dislexias
[4.10] Para superar la dislexia: Programas y
tipos de actividades
TEMA
TEMA 4 Esquema
Actividades y
programas
para superar la
dislexia
Dislexia
Pruebas para
detectar posibles
dificultades
visuales
Tipos de lectura
El profesor y el Orientador
Psicopedaggico, adems del
optometrista, pueden realizar
programas de
intervencin para
mejorar las habilidades
visuales para leer.
Procesos de identificacin de
letras
Procesos lxicos
Procesos de estructuracin
gramatical
Procesos semnticos
Actividades para mejorar las habilidades visuales y auditivas, los procesos lxicos, sintcticos
y gramticos.
Para la deteccin de dislexias hay que aplicar pautas de observacin y realizar Pruebas
neuropsicolgicas y psicopedaggicas para su diagnstico.
Motricidad ocular
Acomodacin
Convergencia
Estereopsis
Distraccin visual
Agudeza visual: Visin de lejos y de cerca
Lateralidad visual
lectura de exploracin
lectura de entretenimiento o de aproximacin
lectura de estudio
Esquema de unidad
Ideas clave
4.1. Presentacin
En este tema abordaremos la dislexia, las dificultades lectoras y las causas que
pueden producirlas, as como los procedimientos y programas que se pueden
aplicar para resolverlas.
Partiremos de las ltimas investigaciones sobre las bases neurolgicas de la
lectura.
Analizaremos la funcionalidad del sistema visual, auditivo y tctil para leer
bien.
Revisaremos los procesos lectores de codificacin, lxicos, semnticos y los
diferentes tipos de lectura comprensiva, crtica y creativa, para detectar en qu
proceso o tipo de lectura pueden estar las causas de las dificultades lectoras.
Analizaremos la dislexia, sus tipos, las pautas de observacin para su
identificacin y los programas de intervencin para superarla.
Propondremos diferentes actividades de animacin a la lectura.
Estudiaremos casos prcticos que presentan dificultades para la lectura y los
procedimientos mediante los que las resolvieron.
La lectura es una de las actividades ms complejas con la que nos encontramos en
nuestros primeros aos escolares.
Lectura
Leemos con el
cerebro
e intervienen los
ojos y diferentes
reas cerebrales.
La dislexia es un
trastorno de
lectura.
En Educacin
Infantil se pueden
prevenir las
dificultades
lectoras.
Lbulo occipital
Funciones visuales.
Autores como Shaywitz (2002), han descrito el circuito lector que implica diferentes
zonas:
El crtex parietal posterior.
El crtex occipital y temporal.
El rea de Broca en el lbulo frontal.
Es posible que algunos nios lean muy pronto, porque su nivel de inteligencia y
maduracin es anterior a los dems. En esos casos, conviene orientarles y encauzar su
talento de forma eficiente.
y llegan al ncleo
geniculado lateral para
su transmisin
Lateralidad visual
Estereopsis
Motricidad ocular
Pruebas optopomtricas
Agudeza visual
Acomodacin
Convergencia
Distraccin visual
Motricidad ocular: Movimientos de los ojos sobre las lneas del texto en la
lectura.
Acomodacin: Se llama acomodacin a la capacidad del ojo para enfocar
automticamente objetos situados a diferentes distancias. Esta funcin se
lleva a cabo en el cristalino, que vara su forma al efecto. Pero esta capacidad se va
perdiendo con los aos debido a la prdida de elasticidad que sufre; es lo que se
conoce como presbicia o vista cansada y hace que aumente la distancia focal y la
cantidad de luz mnima necesaria para que se forme una imagen ntida. (Fuente:
Javier Garca Fernndez, Oriol Box).
Convergencia: El ojo humano tambin dispone de un campo visual. Cada ojo ve
aproximadamente 150 sobre el plano horizontal y con la superposicin de ambos se
abarcan los 180. Sobre el plano vertical slo son unos 130, 60 por encima de la
horizontal y 70 por debajo. El campo visual de cada ojo es de tipo monocular, sin
Motricidad ocular
Convergencia
Acomodacin
Atencin visual
Conviene realizar los ejercicios con un ojo, con el otro y despus con los dos. Adems,
se pueden hacer variaciones utilizando palabras, contenidos de estudio y
combinndolos entre s.
Estas habilidades visuales favorecen la ruta directa, visual, para la lectura.
El sistema auditivo
Imagen 17
Sistema vestibular
El equilibrio y la orientacin en el espacio se relaciona con el rea vestibular (parte
del odo).
Tambin interviene el sistema visual y la propiocepcin (conocimiento del propio
cuerpo), junto con el vestbulo, para:
Conciencia fonolgica
La conciencia fonolgica es la habilidad necesaria para relacionar los grafemas letras o conjunto de letras a las que corresponde un fonema- y los fonemas.
intelectuales
que
estn
Si conseguimos que el acercamiento a los libros les resulte gozoso y que no haya nada
que les impida leer bien, habremos favorecido la experiencia de la magia de leer y
aprender, quiz para toda su vida.
Procesos lectores
La lectura eficaz requiere la realizacin de complejos procesos de reconocimiento de
letras y palabras, procesos lxicos, gramaticales y semnticos hasta captar el significado
de lo que se lee, como indica el siguiente cuadro:
1. Procesos de
identificacin de
letras
Sistema visual
2. Procesos
lxicos
Siste ma visual.
Siste ma auditivo.
Concie ncia
fonolgica.
3. Procesos de
estructuracin
gramatical
Estructura
gramatical.
4. Procesos
semnticos
Captacin de l
significado.
Las estrategias necesarias para agrupar las palabras y sus interrelaciones tienen unas
claves como son el orden, las palabras funcionales, el significado de las palabras y los
signos de puntuacin. Despus se accede a la informacin sintctica y pragmtica y as
se valoran las estructuras del primer anlisis.
Procesos semnticos:
Una vez asignados los papeles sintcticos, se debe extraer el significado del texto e
integrar ese significado en el resto de conocimientos almacenados en la memoria para
poder hacer uso de esa informacin. Solo cuando la informacin se ha
integrado en la memoria para su uso posterior, se puede decir que ha
terminado el proceso de comprensin.
La extraccin del significado y la integracin en la memoria son resultado
del proceso de la comprensin lectora.
Comprender una oracin o texto es en definitiva construir un modelo mental sobre lo
que all est descrito:
Se va formando con la informacin que el lector recibe del texto.
Se usa como referente para la realizacin de inferencias.
Se utiliza para guiar la interpretacin de lo que se va leyendo.
Proceso de
codificacin
Procesos
lxicos
Procesos
sintcticos
Procesos
semnticos
tres
tipos
de
lectura:
lectura
de
exploracin,
lectura
de
Tipos de lectura y
velocidad lectora
Lectura de
exploracin
700/800
palabras por minuto
Lectura de
entretenimiento o
de aproximacin
250/400
palabras por minuto
Lectura de
estudio
200/300
palabras por minuto
Lectura comprensiva
1. El prime r paso es le er
cualquier texto, consiste e n
comprender cada palabra de
las que lo compone n.
El marco global debe estar presente siempre, de forma que pueda haber
referencias comprensivas.
Propsito.
Elementos bsicos
del pensamiento
Suposicin.
Interpretacin.
Conceptos.
Implicaciones.
Puntos de vista.
Claridad.
Criterios
intelectuales
universales
Exactitud.
Precisin.
Relevancia.
Profundidad.
Amplitud.
Lgica.
4.8. La dislexia
Definicin
Segn Critchley, la dislexia es una alteracin que se manifiesta por la
dificultad en el aprendizaje de la lectura, a pesar de haber seguido una
instruccin convencional, tener una inteligencia adecuada y oportunidades
socioculturales.
Otra definicin del Comit de Dislexia del Consejo de Salud de los Pases Bajos, afirma:
"La dislexia est presente cuando la automatizacin de la identificacin de palabras
(lectura) y/o la escritura de palabras no se desarrolla o se desarrolla de forma muy
incompleta o con gran dificultad.
Gersons-Wolfensberger, 1997.
Sntomas
Los sntomas ms habituales son:
1. Dificultad para descodificar palabras aisladas.
2. Falta de habilidades visuales.
3. Dificultades ms importantes para leer no-palabras o palabras raras.
4. Lectura con errores y muy laboriosa.
5. Lectura lenta.
6. Dificultades ortogrficas.
7. Problemas sutiles en el lenguaje
8. Dificultad para nombrar figuras.
9. Mal rendimiento en los tests fonolgicos.
10. Historia de dificultades en la lecto-escritura.
11. Lectura correcta pero no automtica.
12. Lentitud en la lectura.
Pruebas neuropsicolgicas: Visin, audicin, motricidad, sentido espaciotemporal, lateralidad, lenguaje y memoria.
lectura.
neuropsicolgicas y psicopedaggicas.
De habilidades
visuales y auditivas:
Utilizacin del
tacto para crear
representaciones
mentales de las
palabras.
Ejercicios motrices.
Actividades para
mejorar
los procesos Lxicos:
la ruta visual
la ruta fonolgica
la ruta ortogrfica
Actividades para
mejorar los
procesos
Sintcticos:
Actividades para
mejorar los
procesos
Semnticos:
Estructuras y anlisis
gramaticales.
Reconocer los signos
de puntuacin.
Extraccin de
significados.
Inferencias
Integracin de la
memoria.
la ruta lxica
designan.
Presentar pares de palabras homfonas (p.ej.: hola/ola) con
sus significados correspondientes, y si es posible con
dibujos).
Segmentar el habla en sonidos (desarrollo de la conciencia
fonolgica):
o
Desarrollo de
la ruta
fonolgica
estructuras sintcticas.
gramaticales
Signos de
puntuacin
del
relato,
apoyndonos
en
un
Lo + recomendado
No dejes de leer
Rehabilitacin visual
La rehabilitacin visual se basa en la realizacin de
terapias con ejercicios sencillos de funcin
sensorial y motilidad para la recuperacin de ojos
vagos por anisometras y estrabismos. Adems, la
ortptica desarrolla terapias pre y post quirrgicas para
mejorar estrabismos residuales mediante ejercicios de
binocularidad.
Programa Cognitiva
El Programa Cognitiva aplica programas de estimulacin, refuerzo e intervencin en los
procesos de aprendizaje con soporte informtico multimedia.
En otras palabras, es un programa de ordenador que sirve para mejorar todos los
procesos lectores y del aprendizaje, pudindose programar actividades para cada
alumno.
Para ampliacin se puede consultar su pgina web: http://www.cognitiva.es/
TEMA 4 Lo + recomendado
+ Informacin
A fondo
Mtodo de Alto Rendimiento para la potenciacin y desarrollo de la lectura
(MAR)
Prof. Dr. D. Jos Antonio del Barrio del Campo (Dpto. de Educacin de la Universidad
de Cantabria).
Se trata de un mtodo innovador y empricamente contrastado que responde a las
necesidades actuales, tanto por su finalidad como por su proyeccin de las Nuevas
Tecnologas.
El MAR est encaminado a lograr la potenciacin y el desarrollo de la lectura
de una forma ldica y dinmica. Para estimular su adquisicin utilizamos un
medio atrayente, motivador y relacionado con el entorno tecnolgico en el que
actualmente se desarrollan los sujetos a los que el mtodo va dirigido, el ordenador. Se
trabajar la lectura desde el ordenador con un carcter principal, pero no podemos
olvidar que tambin se ha de trabajar en papel, ya que es el formato ms habitual en el
que los nios van a tener que leer, por lo que el programa permite imprimir todo lo que
se nos presenta a travs de la pantalla.
El documento completo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin:
http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/VIIIcongreso/pdfs/302,5.pdf
TEMA 4 + Informacin
Bibliografa
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evidence from a 3 year longitudinal study. 2001.
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FERR J., FERR M. Cero a tres. El desarrollo neuro-senso-motriz de los 3 primeros
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TEMA 4 + Informacin
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HULME, C., SNOWLING, M., CARAVOLAS, M., CARROLL, J. Phonological Skills are
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12; 178-183. 2002.
TEMA 4 + Informacin
Actividades
Lectura: Un nuevo descubrimiento sobre la dislexia y los
problemas de aprendizaje
Lee el siguiente artculo y contesta las siguientes preguntas:
Define: dislexia, lbulo crtex parietal, temporal, occipital y frontal.
Selecciona imgenes de internet y seala los lbulos parietal, temporal, occipital y
frontal y la funcin que realizan.
Fuente: http://www.chromagen-spain.com/
Segn los estudios realizados en las universidades ms respetadas a nivel mundial:
Harvard, Yale, Cambridge, etc., se ha demostrado que la dislexia puede ser un
impedimento fsico y no psquico. Esto significa que para las personas que esto
afecte y que tengan dificultades con la lectura y la escritura, existe un tratamiento, una
vez detectado y diagnosticado. Hasta la fecha en Espaa ni los pticos ni los
especialistas en dislexia han seguido este camino para las personas que sufren estos
sntomas.
Hasta la fecha se ha considerado que la imaginacin e habilidad de los dislxicos de
visualizar letras y objetos en tres dimensiones es un fenmeno psquico. Y los centros
de la dislexia los han tratado como tal.
Sin embargo, gracias a estudios internacionales realizados por unidades de
investigacin tan prestigiosos como las de las universidades de Harvard, Yale,
Cambridge etc., se ha comprobado que los dislxicos, y los no dislxicos, tienen
diferencias en la va magnocelular del cerebro. Los descubrimientos demuestran que la
va magnocelular de los dislxicos es un 27% ms pequeo que los no dislxicos as
como los nervios, los cuales adems estn distribuidos de una forma diferente.
TEMA 4 Actividades
Este circuito se compone de clulas nerviosas grandes que viajan desde los ojos hasta el
cerebro y es el circuito responsable de emitir las seales sobre el sentido del espacio,
dimensin, perspectiva, secuencia - los problemas fundamentales para los dislxicos. El
mismo circuito es responsable de detectar los colores, pudiendo ser la causa tambin
del daltonismo. Si la seal se emite con una frecuencia errnea, enva un mensaje
distorsionado, difcil de interpretar.
Lo importante es que gracias a una simple nivelacin de la luz entrante al ojo por medio
de las lentes Chromagen, la va magnocelular recibe las seales a una velocidad que el
cerebro pueda interpretar sin distorsiones, al igual que los dems.
De esta manera se corrige la visin "tri dimensional" y distorsionada a la mayora de los
dislxicos y controlar el movimiento de la vista, rectificando la visin movida que
muchos ni siquiera saban que sufran por falta de comparable.
Esta nivelacin tambin consigue mejorar la coordinacin y los conceptos del
tiempo/espacio, ya que todas estas habilidades dependen del mismo circuito.
La importancia de estos descubrimientos no es solo por sus obvios beneficios, sino
tambin para prevenir un diagnostico incorrecto, que en si pudiese producir anomalas
adicionales como consecuencia directa (por ejemplo, un empeoramiento de la vista
debido al uso de una prescripcin de gafas innecesarias - hasta e inclusive 0,75 o una
operacin de estrabismo innecesaria.
TEMA 4 Actividades
TEMA 4 Actividades
Test
1. Mario es un profesor de Primaria y entrevista a los padres de Pedro porque muestra
dificultades lectoras. Cul de los siguientes planteamientos te parece mas acertado
para analizarlo con sus padres?
A. Lee mal, pero ya leer mejor en el futuro.
B. Se deben descubrir las causas que producen las dificultades y resolverlas.
C. Es conveniente que lea diariamente en casa unos minutos.
2. Si los movimientos oculares no se realizan de forma adecuada, al leer se pueden
producir:
A. Sustituciones, regresiones sobre el texto y errores de lectura al leer.
B. Sustituciones, cambios de unas letras por otras y otros errores.
C. Regresiones y dislexia.
3. Valora la siguiente afirmacin: Los procesos lxicos requieren un buen
funcionamiento del sistema visual y auditivo:
A. Es correcta.
B. Es errnea.
C. Est incompleto, porque tambin se requiere conciencia fonolgica.
4. Analiza el siguiente caso: Loreto tiene 10 aos. Su profesora le dice que tiene que
aprender a leer mejor porque al comienzo comprende, pero despus no. Qu sugieres?
A. Un plan de animacin a la lectura.
B. Ms tiempo de lectura y constancia en la realizacin de tareas.
C. La realizacin de un programa que incluya estrategias de comprensin lectora
relacionadas con la macroestructura.
5. Cuando se realiza una lectura que va mas all de lo literal con inducciones y
deducciones, se dice que es una lectura:
A. Inferencial.
B. Analgica.
C. Creativa.
TEMA 4 Test
TEMA 4 Test