Introduccin
Desde hace tiempo las aplicaciones de la biotecnologa han sido innumerables,
desde la elaboracin de quesos, vinos, cervezas y pan, hasta la produccin de
medicamentos o nuevos alimentos. El desarrollo de tcnicas e instrumentos de
investigacin biotecnolgica han dado lugar a importantes descubrimientos y
adems han facilitado las aplicaciones en seres vivos para beneficio de la
humanidad. Los pases han adoptado distintos enfoques legislativos y no
legislativos para reglamentar los alimentos obtenidos a partir de Organismos
Genticamente Modificados (OGM), por lo que los criterios que se utilizan para
evaluar la inocuidad de estos productos suelen ser coherentes entre pases. No
obstante, la evaluacin de la inocuidad de los alimentos genticamente
modificados son procesos que se sitan dentro del marco establecido para la
evaluacin de riesgos. La evaluacin de la inocuidad es, fundamentalmente, el
primer paso en la identificacin de cualquier peligro asociado a los alimentos,
tras lo cual se evalan los riesgos para la salud humana.
Paradjicamente,
las
plantas
transgnicas
destinadas
Para que en Mxico se pueda tener una ley adecuada en cuanto al uso
de alimentos transgnicos es necesario que se regularicen las leyes, que sean
efectivas, que se estn actualizando conforme pase el tiempo, que sirvan para
prevenir y vigilar que los alimentos GM sean adecuados, que se informe a la
poblacin para que no exista incertidumbre en cuanto a las consecuencias que
causan estos alimentos y por ultimo que evite la contaminacin del medio
ambiente (Vzquez, 2001).
10
11
12
13
14
16
17
Conclusiones
que
han
sido
desarrollados
por
diversas
organizaciones
19
Bibliografa
APHIS USDA. Animal and Plant Health Inspection Service. United States
Department
of
Agriculture.
2005.
Disponible
en
internet:
[http://www.aphis.usda.gov/brs/status.html].
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internet:
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2012.
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[Consultado 19 de abril 2012].
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February 2001.
Nelkin, D. 1987. Selling science: how the press covers science and technology.
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para
la
movilizacin
nacional,
importacin
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modificados.
Powell, D.A. 2000. Food safety and the consumer perils of poor risk
communication. Canadian Journal of Animal Science, 80(3): 393-404
24
INTRODUCCIN
En las ltimas dcadas ha habido un intenso debate sobre la proteccin de los
conocimientos tradicionales. Es evidente que existe un desajuste entre el
sistema vigente de proteccin de los derechos de propiedad intelectual para su
aplicacin a los conocimientos tradicionales, por una parte porque son
prcticas que mantienen aspectos espirituales, y por otro lado, la apropiacin
directa o indirecta de recursos biolgicos, genticos o conocimientos
tradicionales por parte de terceros. Desde la Organizacin Mundial de
la
sobre
Propiedad
Intelectual,
Recursos
Genticos,
de
los
conocimientos
tradicionales,
las
expresiones
culturales
tradicional,
en
particular,
los
conocimientos
especializados,
intelectual de los pueblos indgenas deben guiarse por las costumbres, leyes y
prcticas de la comunidad y pueden ser individuos, un clan o la poblacin en su
conjunto. El patrimonio cultural de un pueblo indgena comprende:
la lengua, el arte, la msica, la danza, la cancin y la ceremonia
las prcticas y los conocimientos agrcolas, tcnicos y ecolgicos
la espiritualidad, los sitios sagrados y los restos humanos ancestrales
la documentacin sobre los elementos precedentes4.
Parte del patrimonio cultural de un pueblo indgena puede llegar a constituir un
conocimiento tradicional. La Organizacin Mundial de la Propiedad Intelectual
(OMPI) utiliza actualmente el trmino conocimiento tradicional para referirse a
las obras literarias, artsticas o cientficas basadas en la tradicin, as como las
interpretaciones o ejecuciones; invenciones, descubrimientos, cientficos,
dibujos o modelos; marcas, nombres, y smbolos; informacin no divulgada y
todas las dems innovaciones y creaciones basadas en la tradicin que
proceden de la actividad intelectual en el mbito industrial, cientfico, literario o
artstico5.
Sitio web de la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos. Folleto No 12.-La OMPI y los
pueblos
indgenas,
disponible
en:
http://www.ohchr.org/Documents/Publications/GuideIPleaflet12sp.pdf. Consultado el 21 de junio de
2012.
5
Prieto Acosta, Margarita Gabriela, Conocimiento indgena tradicional: el verdadero guardin del oro
verde, en Boletn de antropologa, volumen 18, nmero 035, Universidad de Antioqua, Medelln,
Colombia, 2004, p. 142.
Huenchuan Navarro, Sandra, Propiedad cultural e intelectual de los pueblos indgenas: objetos y
enfoques de proteccin, en Revista Austral de Ciencias Sociales, nmero 8, Universidad Austral de
Chile, Valdivia, Chile, 2005, p. 84.
7
Carrillo Trueba, Csar, De patentes y derechos de los pueblos indgenas, en Ciencias, nmero 083,
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Distrito Federal, Mxico, 2006, pp. 35-36.
Tobn Franco, Natalia, un enfoque diferente para la proteccin de los conocimientos tradicionales de
los pueblos indgenas, en Revista Estudios Socio-Jurdicos, volumen 9, nmero 001, Universidad del
Rosario, Bogot, Colombia, 2007, pp. 100-101.
9
Prez Miranda, Rafael J., Derecho de la propiedad industrial, Cuarta Edicin, Editorial Porra, Mxico
2006, p. 178.
3.-
ESFUERZOS
INTERNACIONALES
DE
PROTECCIN
DE
LOS
CONOCIMIENTOS TRADICIONALES
los
conocimientos
tradicionales
sobre
la
utilizacin
de
en
iniciar
esfuerzos
por
proteger
jurdicamente
los
10
muy
cercanas
entre
propiedad
intelectual,
recursos
genticos
conocimientos tradicionales12.
4.-
ESFUERZOS
NACIONALES
DE
PROTECCIN
DE
LOS
CONOCIMIENTOS TRADICIONALES
12
intelectual
tienen
una
duracin
limitada,
estimulan
la
Ibid. p. 237-238.
Tobn Franco, Natalia, Un enfoque diferente para la proteccin de los conocimientos tradicionales de
los pueblos indgenas, p. ct, p. 101.
15
puede
abarcar
conocimientos
agrcolas,
medioambientales,
Como
tercer
mbito
de
nuestro
anlisis,
repasamos
los
esfuerzos
A nivel nacional destacan los esfuerzos de Panam y Costa Rica; pases que
ya implementaron leyes que tratan de conservar la gran riqueza de
conocimiento tradicional que poseen. No debemos dejar de hacer notar que
Mxico siendo un pas muy rico en diversidad biolgica y en conocimientos
tradicionales; carece de un sistema de proteccin adecuado para el
conocimiento tradicional.
BIBLIOGRAFA
Colombia, 2007
Zapico Alonso, Daniel, La regulacin de los derechos de propiedad intelectual
y el acceso a medicamentos esenciales en
Comercio Internacional
RESUMEN
INTRODUCCIN
Actualmente
vivimos
en
un
mundo
de
constantes
cambios
en
las
formas de
Lpez, Antonio. (4 de abril de 2006). Breve historia del liderazgo. www.bssi.es, 1-7.
http://www.bssi.es/pdf/Breve%20historia%20del%20liderazgo.pdf
2
Arrangonoiz, David. Casares. (1995). Liderazgo, Capacidades para dirigir. MEXICO: Segunda edicin.
El
liderazgo significa influir en otros para lograr objetivos importantes para ellos y
para la organizacin. En fecha reciente se ha definido al liderazgo como la
habilidad para inspirar confianza y la sensacin de que se les apoya a las
personas, de cuya competencia y compromiso dependen del buen desempeo.
natural de las mujeres a las personas les da una ventaja sobre los hombres al
estimular a los miembros del grupo a participar en la toma de decisiones.
En aos recientes las mujeres han adquirido fortalezas no tradicionales, pero
que los hombres no han ampliado sus fortalezas en la misma forma, se dice
tambin que los administradores todava descansan en un
estilo ms
al
desarrollo
de
las
habilidades
de
los
miembros
del
grupo.4
Associates, Lawrence. A. Ptaff (2009). Women in Leadership. Michigan, USA: BusinessWeek, Working
GRFICA 2. Instituto Nacional de Estadsticas Geogrfica e Informtica INEGI (20052009) Encuesta nacional de ocupacin de empleo
Maier, M. (1999). On the gendered subestructure of organization. En G.N. Powell (Eds.), Gender and
Work (pp. 69-93).
Sage Publications. Thousand Oaks, London.
ESTILO MASCULINO
ESTILO FEMENINO
Estilo operativo
Competitivo
Cooperativo
Estilo organizativo
Jerrquica
Equipo
Objetivo bsico
Triunfar
Lograr calidad
Resolucin de problemas
Racional
Intuitivo/Racional
Caractersticas clave
Fuerte control
Control reducido
Estrategia
Comprensin
No Emocional
Colaboracin
Anlisis
CONSIDERACIONES TERICAS.
La mujer directiva en la empresa.
Muchas veces las mujeres directivas se enfrentan a distintos obstculos que en
ocasiones castigan su autoestima, barreras culturales y sociales. Sin embargo,
poseen cualidades especificas que bien administradas y enfocadas, las
convierten en poderosos agentes de cambio para la empresa y para la
sociedad. Entre otras, un enfoque ms integrador de la esfera privada y la vida
profesional, que contribuye a humanizar la empresa y mejorar el compromiso
de los equipos. Para liderar ese cambio, es necesario que tomen consciencia
de sus capacidades, las desarrollen y las compartan con otras mujeres.9
Ramos, Amparo, Barbera Heredia, Esther, Sarrio, Maite (2003) Mujeres directivas, espacio de poder y
relaciones de gnero Horsori, Universitat de Barcelona: Facultad de Psicologa.
9
.- IESE Business School - Universidad de Navarra, (2010). MUJER Y LIDERAZGO, Competencias
directivas, networking y negociacin.
http://www.iese.edu/es/ad/EnfocadosWEB/0910/MujeryLiderazgo/MujeryLiderazgo.asp
Las mujeres carecen de redes sociales que las arrompen en la estructura del
trabajo, as como igualmente de un modelo femenino que no les haga sentir
inseguridad, temor o miedo de perder la identidad de gnero. En el trabajo
estn expuestas a climas laborales txicos, cuando es ah que tienen que
demostrar su aptitud y calificacin para ocupar puestos decisorios o de poder.
Rosa Lzaro Castellanos, Emma Zapata Martelo, Beatriz Martnez Corona. Mujer poder y trabajo, pp201-224.
11
Confere. Contadura Pblica. Nm.429 pag.44 a 46
Estilo democrtico.
Aqu el lder tiende a involucrar a los empleados en la toma de decisiones,
delegar autoridad, fomentar la participacin decidir los mtodos de trabajo y
objetivos y a utilizar la retroalimentacin como una oportunidad para capacitar a
los empleados.
Liderazgo transformacional.
12
Considerado:
los
lderes
transformacionales
se
preocupan
por
las
El Estilo Afiliativo.
El lder afiliativo considera que "las personas son lo primero". Este estilo de
liderazgo gira en torno de las personas, quienes lo emplean, valoran al
individuo y sus emociones por encima de las tareas y los objetivos. El lder que
dirige con este estilo se caracteriza por estar al pendiente del bienestar de sus
empleados deseando siempre que la relacin entre ellos sea de lo ms
armnica. Gestiona a travs del desarrollo de lazos afectivos, para luego
recoger los ansiados resultados de este planteamiento, principalmente porque
genera una fuerte lealtad. El estilo afiliativo, tambin tiene un efecto muy
positivo sobre la comunicacin. Las personas que se encuentran cmodas
13
14
-Lupano, M. A. y Castro, A. (2007). Estudios sobre el liderazgo. Teoras y evaluacin. Ed. Paidos.
METODOLOGA
El procedimiento metodolgico para este trabajo se compone de investigacin
documental y de campo. La investigacin de campo se obtuvo de lderes que
estuvieron dispuestas a proporcionar informacin, provenientes de empresas
establecidas solo en Ciudad Valles S.L.P. Resultando imposible obtener de
manera oficial un padrn de empresas para, de all obtener el muestreo
probabilstico. Procediendo el equipo de investigacin a procesar un listado
elaborado por ellos mismos. Considerando empresas que contaran con
caractersticas como:
El que la empresa realmente este dirigida por una mujer.
El cargo que asuma sea a nivel directivo.
La empresa tenga por lo menos dos subordinados.
Por tanto atendiendo al tamao de la localidad y la situacin de inseguridad
imperante, se tom una muestra por conveniencia aplicndose la encuesta a
30 lderes de pequeas y medianas empresas en Ciudad Valles S.L.P las
cuales tienen ventas a nivel regional; los giros empresariales fueron:
comerciales de compra-venta, de alimentos, as como las destinadas a la
prestacin d
informacin vigente a la
sociedad en general.
A continuacin se presentan los resultados obtenidos de la investigacin de
campo
TABLA.1
Respuestas obtenidas por lideres
ESTILO
DEMOCRTICO
CARISMTICO
AUTOCRTICO
SITUACIONAL
TRANSFORMACIONAL
TRANSACCIONAL
IMITATIVO
AFILIATIVO
LAISSEZ-FAIRE
PARTICIPATIVO
PATERNAL
INDIFERENTE
SIEMPRE/CASI
SIEMPRE
FRECUENCIA
93%
80%
20%
60%
94%
0%
10%
80%
60%
50%
34%
0%
GRFICA.1
las
SIEMPRE/CASI
ESTILO
SIEMPRE
FRECUENCIA
DEMOCRTICO
CARISMTICO
AUTOCRTICO
SITUACIONAL
TRANSFORMACIONAL
TRANSACCIONAL
IMITATIVO
AFILIATIVO
LAISSEZ-FAIRE
PARTICIPATIVO
PATERNAL
INDIFERENTE
Grafica.2
59%
66%
48%
72%
72%
24%
10%
68%
47%
46%
33%
16%
CONCLUSIONES.
tomando el mando, que se crea eran solo del campo de hombres, la mujer se ha
desempeado arduamente en este papel, implementando un estilo de liderazgo
propio, el cual podra decirse que es mucho muy distinto al estilo ocupado por los
hombres, ms all de una visin basada en estereotipos de gnero que son
caractersticas nicas entre hombres y mujeres.
El factor principal que las lderes consideran influy para llegar al nivel de direccin
fue la confianza en s misma, con un
Por ltimo, se observa que las mujeres tienen mucho que aportar a las
organizaciones y a su entorno. Si bien el llamado techo de cristal se ha ido
traspasando, gracias a las mujeres profesionistas que luchan por seguir
avanzando y logrando su aparicin en la jerarqua directiva de las organizaciones.
Es necesario al mismo tiempo que las mujeres se concienticen de su gnero y del
estilo de dirigir que como mujeres manifiestan en el modo de liderar una empresa
como lo es su efectivo estilo transformacional impactando con ello a todas las
esferas del mundo actual.
Bibliografa
1.- Lpez, Antonio. (4 de abril de 2006). Breve historia del liderazgo. www.bssi.es, 1-7.
http://www.bssi.es/pdf/Breve%20historia%20del%20liderazgo.pdf
2.- Arrangonoiz, David. Casares. (1995). Liderazgo, Capacidades para dirigir. MEXICO: Segunda
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4.- Associates, Lawrence. A. Ptaff (2009). Women in Leadership. Michigan, USA: BusinessWeek,
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7.-Maier, M. (1999). On the gendered subestructure of organization. En G.N. Powell (Eds.), Gender
and Work (pp. 69-93). Sage Publications. Thousand Oaks, London.
8.-Ramos, Amparo, Barbera Heredia, Esther, Sarrio, Maite (2003) Mujeres directivas, espacio de
poder y relaciones de gnero Horsori, Universitat de Barcelona: Facultad de Psicologa.
9.- IESE Business School - Universidad de Navarra, (2010). MUJER Y LIDERAZGO, Competencias
directivas, networking y negociacin.
http://www.iese.edu/es/ad/EnfocadosWEB/0910/MujeryLiderazgo/MujeryLiderazgo.asp
10.- Rosa Lzaro Castellanos, Emma Zapata Martelo, Beatriz Martnez Corona. Mujer poder y
trabajo, pp-201-224.
14.-
Andrew
Resumen.
El objetivo de este artculo es manifestar y revelar, la necesidad de
integrar en un marco general epistemolgico, la Direccin Cientfica
Educacional como una Ciencia de la Educacin para dirigir en las
universidades, a partir de sus leyes, principios, categoras,
conceptos y mtodos de investigacin. Teniendo en cuenta que su
desarrollo es clave para el cumplimiento de los objetivos de la
Educacin Universitaria de cualquier pas y por tanto, es necesario
que se tome en cuenta los desafos actuales para su ulterior
desarrollo.
Palabras claves.
Direccin Cientfica Educacional, Ciencias Pedaggicas, Ciencias de
la Educacin, Actividad Pedaggica Profesional de Direccin,
Actividad Pedaggica Profesional.
Summary.
The aim of this paper is to manifest and reveal the need to integrate
into a general epistemological Educational Scientific Management as
a Science of Education to direct the universities, from its laws,
principles, categories, concepts and methods research. Given that
development is key to meeting the objectives of university education
in any country and therefore it is necessary to take into account the
current challenges for further development.
Keywords.
Address Educational Scientific, Pedagogical Sciences, Educational
Sciences,
Pedagogical
Activity
Professional
Management,
INTRODUCCIN
La primera dcada del siglo XXI se ha caracterizado por el desarrollo de una
sociedad compleja. Por una parte, como afirma Pogolotti, G. (2010) El cambio
climtico, los desequilibrios ecolgicos, el agotamiento de los recursos, la
necesidad de adoptar otros estilos de vida se unen a las dificultades latentes en
nuestra inmediatez. Y por otra, el aumento constante de los conocimientos y
las informaciones.
Las caractersticas antes mencionadas, reafirman la complejidad de la
sociedad actual donde se modifica en breve tiempo, la actividad productiva y
social. Este panorama mundial, impacta de manera general a los sistemas
educativos y de manera particular a la direccin de las instituciones de la
Educacin Universitaria que han de tomar en cuenta los cambios que se
producen.
Stoner
(2005,
p.44)
la
Escuela
de
la
Ciencia
de
la
En quinto lugar, est el giro que han dado algunos pases de Amrica Latina
hacia la izquierda donde ha aumentado el inters y la preocupacin por la
administracin escolar.
En este contexto, se han venido configurando los referentes tericos y
metodolgicos de la Direccin Cientfica Educacional (DCE) como ciencia,
determinado por su desarrollo histrico con un objeto propio, principios,
categoras y leyes cientficas. Infelizmente los investigadores aun no se han
puesto de acuerdo para lo anterior y existen divergencias al respecto.
Los autores de este trabajo coinciden con Alonso, S.H. (2010, p.10) cuando
asegura que la Direccin cientfica educacional puede ser definida como la
ciencia de la Educacin que estudia las relaciones de direccin que se
establecen en la esfera educativa y el impacto de las mismas en el
perfeccionamiento de la actividad de direccin de todos los profesionales que
trabajan en ella.
Se coincide con lo anterior porque este objeto es propio de la Direccin
Cientfica Educacional, difiere del objeto de la Pedagoga y de otras Ciencias
de la Educacin y est ntimamente relacionado con el campo de accin de
esta ciencia.
Leyes de la Direccin Cientfica Educacional.
Todos los fenmenos del mundo estn subordinados a leyes o sea todo est
condicionado y determinado por las leyes objetivas que desde el punto de vista
filosfico sonla conexin interna esencial y estable de los fenmenos que
determinan su necesario desarrollo (Marx, C. 1968, p.7)
Actualmente estn en discusin las leyes de la Direccin Cientfica
Educacional ya que existen varias propuestas, como son, las ofrecidas por
Bringas, J.A. (1999)
(80%)
de
los
fenmenos
procesos
en
organizaciones
educacionales.
3. Ley de la tendencia al crecimiento de la entropa de los sistemas
educacionales.
Con respecto a las leyes, se puede afirmar que existen y de lo que se trata es
de demostrar, si estas propuestas planteadas realmente son las leyes de la
Direccin
Cientfica
Educacional
si
es
necesario
descubrirlas
materiales,
financieros,
la
direccin
del
trabajo
tcnico-
de
diagnstico
cientfico
del
desarrollo
individual
la
traspolacin
mecnica
el
dominio
epistemolgico
fluidos
para
identificar
proyectos
investigativos
14
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Escolar y la Profe-Sionalizacin de los Docentes". En Curso de
Formacin de Administradores de la Educacin. Ministerio de Cultura y
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Graw Hill. Mxico.
8. Chiavenato, I. (2008). Desempenho Humano nas Empresas 6 edio Ed. Manole. So Paulo. Brasil.
9. Colectivo de autores (s/f).Direccin Educacional. Libro en soporte digital
publicado por el Departamento Direccin educacional del ISP de
Granma.
10. Garca, L. y otros (1997). "Estudio Bibliogrfico sobre la Categora
Actividad Pedaggica Profesional". Seccin de formacin y
perfeccionamiento de personal pedaggico del Instituto Central de
Ciencias Pedaggicas. s/a. --78p. (material mimeografiado)
11. Koontz, H. (1992) Elementos de Administracin. Editora. Ministerio de
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13. Marqus G. P, (2001). Sociedad de la informacin. Nueva cultura.
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Cubarte. Fuente: http://www.cubarte.cult.cu. 2-09-2010
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21. Trist, B. (1985) Direccin en los Centros de la Educacin Superior.
Libro publicado por el Ministerio de Educacin Superior. La habana.
Editora Alto.
22 Valiente, P. y otros (2003) Poltica y Direccin Educacional (Material
docente para curso desarrollado con el Doctorado Curricular que se
desarrolla en el ISP Jos de la Luz y Caballero) Dpto. de Direccin
Cientfica Educacional, ISP. Jos de la Luz y Caballero de Holgun.
23. Valle, A. (2006) La Direccin en Educacin. Apuntes. Libro en soporte
digital. Publicado por el ICCP, Ciudad de la Habana.
16
INTRODUCCIN
Hay poca bibliografa publicada respecto al tema en estudio, por lo que las
lneas escritas en este trabajo son inditas siendo nuestro objetivo darlas a
conocer a los estudiosos, sin dejar de advertir que utilizaremos el mtodo
comparativo al acudir a fuentes extranjeras para saber el procedimiento de
rendicin y revisin de cuentas en pases como Espaa y Argentina,
antecedentes prximos de nuestra institucin en estudio.
ESPAA
En Espaa la institucin encargada de recibir y revisar las cuentas pblicas
es el llamado Tribunal de Cuentas, el cul tiene su fundamento legal en los
artculos 136 y 153.d) de la Constitucin Espaola Actual (1978). Autores como
Manuel
Como qued asentado lneas atrs, se regula en los numerales 136 y 153.d)
de la Constitucin Espaola promulgada en 1978, a partir de entonces su ttulo
2
ARGENTINA
La Constitucin de 1853 organiza al poder Legislativo como rgano mximo
de control externo de la Hacienda Pblica, a partir de este momento surgen a lo
largo de la historia legislativa de este pas diversas leyes de control del gasto
pblico tales como:
1. Ley nm. 217 de 26 de septiembre d 1859 o Ley de Contabilidad, siendo
su premisa principal la prohibicin de destinar gastos no incluidos en el
presupuesto aprobado.
2. Ley 428 de 27 de agosto de 1865 o Ley de Contabilidad, su contenido
principal regulaba el aspecto econmico y financiero del Estado.
3. Ley 12.961 de septiembre de 1932 o Ley de Contabilidad, regulaba un
procedimiento innovador para la revisin de las cuentas pblicas.
4. Decreto ley nm. 23.354 de 31 de diciembre de 1956, enfocado al
control interno y externo del gasto pblico5.
GIULIANI FONROUGE, Carlos M., Derecho Financiero, Tomo I, 9 ed., La Ley, Argentina
2010, p. 243.
7
Cfr. http://htc.gba.gov.ar/web/ de 25 de junio de 2012, pgina del Tribunal de Cuentas de la
Provincia de Buenos Aires, Argentina.
de
Cuentas
inspirado
en
la
Corte
Francesa,
otorgndole
Cfr. GIULIANI FONROUGE, Carlos M., Derecho Financiero, op. cit., p. 229.
Adems los artculos 19, 20, 20 bis, 21, 22, 23, 24 y 25 regulan las cuentas
municipales que sealan las Delegaciones del Tribunal de Cuentas que habr
para el control de la Administracin de los Municipios. Las Delegaciones
estarn integradas por un Auditor Jefe, Auditores, Analistas Oficiales Letrados
y Agentes Administrativos, su nmero depender de la carga de trabajo, la
distancia, cantidad y tareas de cada Delegacin.
Cfr.
http://www.htc.gba.gov.ar/web/index.php?option=com_k2&view=item&id=234:leyorgnica-del-htc&Itemid=197 de 25 de junio de 2012, pgina del Tribunal de Cuentas
Argentino, Ley Orgnica del HTC, Ley N10.869 y sus modificatorias (ltima versin Octubre
2011).
MXICO
Una vez presentada al lector la historia del Tribunal de Cuentas Espaol y
Argentino como antecedente histrico para Mxico, iniciaremos el recorrido
histrico mencionando que el artculo 50 nmero 8 de la Constitucin Mexicana
de 1824, sealaba como facultad exclusiva del Congreso General fijar los
gastos generales, las contribuciones para cubrirlos, disponer de su recaudacin
e inversin y anualmente tomar cuentas al gobierno, sin mencionar a
organismo alguno encargado de realizar estas actividades.
10
El 30 de mayo de 2006.
DOCTRINA
12
15
Superior
Control
Gubernamental,
A.C.
(ASOFIS)
y,
la
Congreso Local cuyo fin es examinar y revisar las cuentas pblicas de los
poderes del Estado, los municipios y sus entidades y de los organismos
constitucionales autnomos y dems entes auditables. Adems la fraccin XIII
del artculo 7 de la Ley de Auditora Superior del Estado, seala como
atribucin la fiscalizacin de los recursos federales que ejercen las entidades
fiscalizadas20.
anualidad,
legalidad,
prosecucin
del
inters
pblico,
Por lo que hace al Auditor Superior del Estado el artculo en comento indica
que su nombramiento es otorgado por el Congreso Estadual, a travs del voto
de las dos terceras partes de sus miembros presentes; su cargo es de siete
aos, con opcin a permanecer en el puesto en el periodo inmediato si la
Legislatura lo considera pertinente; para remover al Auditor Superior se
necesita que en ejercicio de sus funciones incurra en actos u omisiones que
perjudiquen el buen despacho o los intereses pblicos fundamentales y de la
misma votacin que obtuvo en su nombramiento.
20
Esta facultad de las Auditoras Locales para fiscalizar recursos federales los entes
auditables, ha generado controversia, encontramos una tesis referente al rgano Fiscalizador
del Estado de Jalisco, para dictaminar si esta facultado o no para revisar gasto pblico federal
ejercido por sus municipios; para saber ms Cfr. el apartado de Jurisprudencias de esta
investigacin.
Los informes que la ASE debe entregar al Congreso Potosino deben incluir
los resultados de la revisin de las cuentas pblicas y una seccin referente a
la fiscalizacin y verificacin del cumplimiento de los objetivos contenidos en
21
La ASE debe reservarse sus actuaciones y observaciones, hasta que rinda los informes al
Congreso Potosino, segn lo instituye el artculo 54 de la Constitucin Local.
de
sus
funciones;
en
cuanto
su
organizacin
interna,
de
informacin
necesaria
para
cumplir
con
la
fiscalizacin.25.
23
Finalmente podemos concluir que las funciones que cubren estos tres
organismos de fiscalizacin son comunes, con la diferencia que en Mxico la
Auditora Superior de la Federacin y la Auditora Superior de San Luis Potos
desempean sus funciones como Organismos Constitucionales Autnomos en
tanto que, el Tribunal de Cuentas Espaol ejerce las suyas constituido como
Tribunal, cuenta orgnicamente con un Presidente, un Pleno y con una fiscala
interna.
CONCLUSIONES
PRIMERA: Por medio de este trabajo fue posible dar a la luz pblica el origen
de los rganos fiscalizadores en Espaa, Argentina y en Mxico, asimismo, de
la llamada Auditoria Superior del Estado de forma especfica en el Estado de
San Luis Potos, Mxico.
SEGUNDA: La Auditoria Superior del Estado llamada as a partir de 2006, tuvo
otras denominaciones en antao como Contadura de Glosa en 1918 y
Contadura Mayor de Hacienda en 1993.
TERCERA: Todo rgano del Estado que administra fondos pblicos debe
rendir cuentas del presupuesto que ejerce y, debe dar a conocer las cuentas a
BIBLIOGRAFA
Pblico
(SCHP),
Mxico
2010,
Vid.
http://www.coneval.gob.mx/,
Resumen
Este trabajo presenta un anlisis respecto a los obstculos que presentan los
profesores de las Instituciones de Educacin Superior (IES) frente a la
integracin de la tecnologa educativa (TE). Primeramente se reflexiona sobre
los cambios realizados por las IES en sus modelos educativos, en aspectos
acadmicos, administrativos y de infraestructura tecnolgica como resultado de
los avances en la Tecnologa de Informacin y Comunicacin (TIC) as como
las acciones que han implementado en materia de innovacin educativa.
Posteriormente se analiza la resistencia al uso de la TE en la educacin
superior por parte de los profesores como un tema que preocupa debido a la
necesidad de integrar la TE a los procesos de enseanza y aprendizaje. Se
explican los principales factores que se consideran representan barreras para
que el profesor se acerque a la tecnologa y modifique su paradigma respecto
a la misma. Por ltimo, se explican algunas tcticas que permiten superar las
resistencias al cambio y al uso de la TE.
This paper presents an analysis about the obstacles that the teachers of
universities present respect to the of educational technologys integration. In a
first phase there is a consideration about the changes made by the universities
in their educational models, academic and administrative aspects and
technological infrastructure as a result of advances in the Information
Technology and Communication (ITC), as well as the actions that have been
implemented in educational innovation. Secondly, we analyze the teachers
resistance to the use of the information technology (IT) in higher education as a
concern because of the need to integrate the information technology (IT) to the
processes of teaching and learning. Additionally, it is explain the main factors
that represent barriers for the teachers to get closer to the technology and to
change their paradigm respect to the same. Finally, we explain some tactics to
overcome resistance to change and the use of the information technology.
Technology
and
Introduccin
Este trabajo presenta un anlisis referente a los obstculos frente a la
integracin de la tecnologa educativa (TE) por parte de los profesores que
ejercen su prctica en las Instituciones de Educacin Superior (IES).
Primeramente se reflexiona sobre los cambios realizados por las IES en sus
modelos educativos, en aspectos acadmicos, administrativos y de
infraestructura tecnolgica como resultado de los avances en la Tecnologa de
Informacin y Comunicacin (TIC), as como las acciones que han
implementado en materia de innovacin educativa. Posteriormente se analiza
la resistencia al uso de la TE en la educacin superior por parte de los
profesores como un tema que preocupa debido a la necesidad de integrar la TE
a los procesos de enseanza y aprendizaje. Se reflexiona sobre los principales
factores que se consideran representan barreras para que el profesor se
acerque a la tecnologa y modifique su paradigma respecto a la misma. Por
ltimo, se explican algunas tcticas que permiten superar las resistencias al
cambio y al uso de la TE, con la finalidad de que se reflexione sobre las
mismas para su aplicacin. Este trabajo pretende motivar tanto a los
administradores de la TE, como a los instructores de profesores, para que se
comprometan a implementar acciones que contribuyan a disminuir la
resistencia a la incorporacin de la misma en las IES.
Panorama general de La Tecnologa Educativa en la Educacin Superior
diseen sus programas con uso de TE, apoyen su actividad por medio del uso
de equipo, medios y herramientas tecnolgicas para dinamizar sus espacios de
aprendizaje y fomentar el aprendizaje constructivista. Las herramientas y
medios que puede utilizar el profesor pueden ir desde el texto digital,
computadora, can, materiales audiovisuales, hipertexto, multimedia, DVD,
encuentros virtuales a travs de foros, correo electrnico y chat, redes sociales,
blogs, entre otros.
Existen dos formas de enfocar el uso de la tecnologa para la
enseanza. La primera es utilizarla como ayuda en el aula; la segunda,
emplearla para el aprendizaje distribuido. Deben entenderse como dos
elementos de un continuo, ms que como enfoques necesariamente
diferenciados (Bates, 2001). En contraposicin a estos cambios tecnolgicos
en la educacin aparece la resistencia al cambio, que resulta ser de mayor
impacto social que tecnolgico, teniendo que combatir los paradigmas de las
personas que conforman la organizacin, puesto que esto conlleva un cambio
en su rutina de trabajo (Nez y Gmez, 2005).
No hay posibilidad de hablar de incorporar las TIC a la educacin si tanto
las autoridades, los administrativos y los docentes no comprenden su
influencia, los cambios producidos en sus estudiantes, y el uso que hagan de
las mismas los profesores (Robalino, 2005). Tambin Robalino destaca que los
cambios no aparecen con la celeridad deseada, no por un fracaso de la
experiencia, sino porque los cambios en los paradigmas y prcticas
pedaggicas demandan mayor tiempo, dedicacin, laboriosidad y otro tipo de
estrategias.
Con los avances tecnolgicos, el acceso que tienen los profesores para
su actividad didctica, as como la capacitacin que reciben, se puede pensar
que estn innovando su prctica con uso de tecnologa. Sin embargo, an
persisten por un lado los obstculos impuestos por las instituciones educativas
y por otro la resistencia a cambiar sus prcticas tradicionales por actividades
innovadoras con apoyo de la TE.
Los obstculos de los profesores al uso de la Tecnologa Educativa
Hablar de obstculos de los profesores al uso de la TE, conduce a definir
el trmino, obstculo, el cual proviene (del Lat. Obstaclum) y se define como
impedimento, dificultad, inconveniente (Diccionario de la Lengua Espaola,
2001). Los obstculos para el cambio son factores ambientales que dificultan la
aceptacin y la aplicacin al cambio. Esta actitud se denomina Resistencia al
Cambio, caracterizada por el levantamiento de barreras por temor a lo
desconocido, por desconfianza hacia los indicadores del cambio o por
sentimientos de seguridad amenazada (Nez y Gmez, 2005).
Por lo tanto, la resistencia al cambio se entiende como un acto cotidiano
que manifiestan los humanos ante situaciones que les parecen desconocidas o
por temor a perder lo conocido; ambos conceptos son dimensiones
simultneas, ya que el cambio conduce a vencer la resistencia. La resistencia
al cambio se genera porque la persona al enfrentarse a algo desconocido se
6
10
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12
RESUMEN
Casi 10,000 aos a.n.e. ya haban dejado de existir los caballos en el Nuevo
Mundo, por tal razn, los nativos que vivieron posteriores a esas fechas no
conocieron a esta especie, y por tanto, carecieron de bestias de tiro y de
transporte. Si bien las llamas y alpacas tenan parcialmente esta funcin para
el mundo andino, para el Centro y Norte Amrica estos no existan antes de la
llegada de los conquistadores. Con el proceso de conquista, y particularmente
con los espaoles, la presencia del caballo como instrumento, compaero y
objeto de valor en el proceso de colonizacin tuvo una gran importancia; sin
embargo, durante este proceso y el avance de conquista hacia el Norte
muchos de estos pasaron a manos de los indgenas transformando sus vidas,
en especial la de algunos grupos del norte de la Nueva Espaa, y entre ellos, el
grupo que mejor capitalizara este animal: los Comanches. Este documento
discute sobre la importancia de un regalo inesperado, la llegada del caballo a
los comanches, sin duda los mejores jinetes indgenas americanos.
PALABRAS CLAVES: Caballos, nativos americanos, Nueva Espaa, conquista,
poder, ideologa.
SUMMARY
Almost 10, 000 years before our era, horses had already ceased to exist in the
new world, because of this, natives that lived after these dates did not have any
accounts of this specie; therefore there were not beasts for burden and
dieron a sus amos un poder militar ante los nativos a travs de su movilidad,
fuerza y velocidad nunca antes vista por las sociedades del Nuevo Mundo.
El caballo espaol, por pura casualidad, fue muy apto para su uso y
distribucin en terrenos ridos, planicies semi-ridas y las mesetas de lo que
sera el Norte de Mxico y Suroeste de los Estados Unidos. Era una especie
muy diferente a sus parientes del norte de Europa, tena ms caractersticas de
sus antepasados de las estepas asitica, la cual migr al Norte de frica a
travs del medio oriente y se fue mezclando con otras especies a lo largo del
tiempo. As, durante la invasin rabe a Espaa esta especie llega para
quedarse en la pennsula Ibrica.
Este fue el animal que prosper en la Nueva Espaa y permiti a los colonos
convertirse en criadores a gran escala en las haciendas que empezaron a
prosperar en toda el nuevo territorio. De hecho, a tan slo unos aos despus
de que Corts llegara a Mxico-Tenochtitln, Coronado fue capaz de reunir 500
caballos y mulas para gran expedicin al norte de la Nueva Galicia. As, al igual
Juan
de
Oate.
sus
huestes
llevaban
consigo
Sin embargo los Indios Pueblo no eran los nicos viviendo en la regin, al
integrarlos, los espaoles, como parte de su comunidad despertaron el odio de
otro de los grupos vecinos los Apaches- que recurrentemente realizaban
ataques a estos grupos Pueblos (Catlin 1857: 47). Los apaches iniciaron su
adaptacin de una forma vertiginosa. Realmente nadie sabe en detalle como
se dio este proceso de apropiacin y de manejo de los caballos, pero lo que si
sabemos en general es como ese logr fue una trasformacin del modo de vida
de los naturales de esa regin.
dieron a sus caballos fue principalmente para moverse (viajes), como alimento
y dejar aquellos ms tiles para sus correras. Muchos de los integrantes de las
tribus apaches practicaron una agricultura incipiente, lo que implica que
muchas de las actividades que se pudieran hacer a caballo estaban limitadas a
tal punto que este instrumento, y que irnicamente, sera la pieza clave
capitalizara su principal grupo enemigo: los Comanches. No obstante los
apaches en un principio tuvieron lo que ningn otro grupo tena y aprovecharon
de esto para seguir dando serios dolores de cabeza sus vecinos los Indios
Pueblo, en Taos y Santa Fe, y hacia el sur siguiendo la franja del Ro Grande.
Los ataques hechos por los apaches fue de tipo guerrilla, accin prototpica
de
sociedades
tribales.
Atacaban
de
forma
rpida
sorpresiva,
posteriormente huan de la misma manera sin que nadie los pudiera detener.
En cada incursin no slo asesinaban, tambin destruan y robaban objetos; el
caballo, se volvi uno de los principales objetos de saqueo, con lo cual
incrementaran el nmero que ya tenan (Fehrenbach 1922: 30). En una
ocasin un solo ataque les reditu ms de 300 caballos, lo que sin duda, nos
da una idea de su capacidad e imposibilidad de los espaoles de protegerse y
proteger a las poblaciones espaolas (e indgenas) de Nuevo Mxico. De
hecho, fue esta falta de proteccin por parte de la Corona, la que llev a los
Indios Pueblo a su revuelta en 1680; aunque hayan existido otras razones que
tambin incidieron en esto como lo fue el trabajo forzado, la imposicin del
catolicismo, y la supresin de sus tradiciones y actividades culturales (Twitchell
1974).
Ahora, sin importar si una de ellas tuvo ms peso que las otras, lo cierto es que
la revuelta se dio y se convirti en una lucha sangrienta que termin por
expulsar a los espaoles del territorio de Nuevo Mxico. As, una vez que se
haban librado de sus enemigos hispanos los nativos volvieron a retomar sus
antiguos modos de vida, sus sistemas de agricultura y de elaboracin de
bienes en los cuales el caballo pareca no tener cabida. De tal forma,
abandonados por sus antiguos dueos, miles de caballos empezaron a vagar
libremente en los espacios abiertos, y al estar genticamente adaptados para
un tipo de ambiente similar a donde se encontraban se reprodujeron en
nmeros considerables, pasando a ser la base de las grandes manadas de
caballos salvajes del Suroeste de los Estados Unidos, los mustangs. Este
evento se le conoci como la Gran dispersin del caballo (Dobie 1934).
tenan, y para 1750 las tribus de las planicies canadienses ya cazaban bfalo a
caballo. Este equino les proporcion movilidad y rapidez. Por primera vez en su
historia pudieron tener control en la cacera del bfalo, al grado que podan
ellos mismo migrar con las manadas (Dobie 1934: 69). Para ese momento les
fue posible a los indgenas ser ms veloces, y a todo galope en sus caballos,
podan guiar estas manadas a donde ellos queran y acercrseles lo
suficientemente para poder atravesarlos con sus lanzas, o atacarlos con
flechas a corta distancia. De igual forma, las habilidades de la cacera pasaron
a ser habilidades guerreras. Las tribus que mejor aprendieron a cazar a caballo
ganaron casi al instante un poder y dominio militar sobre aquellas tribus que no
hicieron uso de este animal.
No hay testigos, ni datos, de cmo habra sido este encuentro entre estos
cazadores de la edad de piedra y los caballos, o qu habra en el espritu de
los comanches que les permiti que entendieran al caballo de mucho mejor
manera que ningn otro grupo indgena del Centro y Norte de Amrica. Los
Comanches se adaptaron al caballo de forma rpida y ms temprano que
cualquier otra tribu de las planicies, ellos han sido considerados, sin duda
alguna, como el prototipo de la tribu a caballo de Norte Amrica. Se puede casi
asegurar que ningn otro grupo, a excepcin de los Kiowas, pudo sobrepasar
su pericia para montar y usar el arco y la flecha. Grupos como los Pawnees,
Crows, y an los Dakota, daban ms uso al caballo para transporte que para la
guerra y correras; inclusive en asuntos de guerra usualmente desmontaban y
peleaban (Kavanaugh 1996; Oplet 1943).
Los comanches seran realmente los nicos que aprenderan como criarlos, a
domarlos, conocimiento que les ayudara a generar una gran riqueza para la
tribu. Siempre fueron muy cuidadosos en el proceso de la castracin de la
manada (casi todos los caballos de montar eran castrados). Muy pocas tribus
se preocuparon por esto.
No era extrao que un guerrero comanche tuviera 100 o 200 monturas, o que
un jefe tuviera hasta 500, mientras que en comparacin un jefe Sioux slo
tendra 40 caballos. De tal forma, los comanches no solo seran los ms ricos
en carne de caballo, sus caballos eran tambin el medio de transporte que
empezaron a comerciar con otras tribus. Los primeros individuos en ver la
habilidad y maestra de los jinetes comanches no tardaron en notar esto.
They are a people so numerous and haughty that when asked their
number they make no difficulty of comparing it with that of the stars.
They are so skillful in horsemanship that they have no equal; so
daring that never ask for or grant truces; and in the possession of
such a territory that, finding in it an abundance of pasturage for their
horses and an incredible number of [buffalo] which furnish them all
10
the raiment, food, and shelter, they only just fall short of possessing
all the convenience of the earth (Athanase de Mzeres en Bolton
1914: 218).
11
Ninguna otra tribu, excepto posiblemente los Kiowas, vivan de forma tan
apegada al caballo. A los nios les era obsequiado su propio caballo a la edad
de 4 o 5 aos, y pronto se esperaba que estos nios aprendieran a hacer toda
serie de habilidades montando su caballo. Uno de estos trucos era poder
levantar a uno de sus compaeros cados, una habilidad vista como una de las
obligaciones esenciales de todo guerrero. Aprendan el uso de la piel y como
hacer elementos que les sirvieran en el uso de sus caballos. La nias, tambin
aprendieron estos trucos e inclusive tenan sus propios caballos, mulas y
caballos dciles que les ayudarn para cargar sus implementos (Wallace
1952).
12
La parte ldica tambin tuvo un importante rol en la relacin que tuvieron los
comanches con sus caballos, las carreras y las apuestas formaron parte de sus
principales actividades recreativas y sociales (Wallace 1952)
Aun cuando se sabe que el trmino apache ha sido mal empleado al aplicarse a muchos de los
grupos que habitaron sur de los Estados Unidos, el apelativo sigue siendo utilizado de manera
indiscriminada como sucede con el trmino chichimeca.
13
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15
Laura Yez-Espinosa
lyaneze@uaslp.mx
Resumen
Los herbarios conservan la materia prima para el desarrollo del conocimiento sobre las
plantas. Su funcin resulta desconocida para la mayora de la poblacin, lo cual se
traduce en infrautilizacin de la informacin que se genera, dificultando la obtencin de
apoyo econmico para realizar sus actividades. Se presenta una problemtica comn
respecto al espacio fsico, material en espera de ser procesado, falta de personal y equipo
de cmputo entre otros. Es importante dar a conocer el trabajo que se realiza as como
estimular el uso de la informacin sobre los ejemplares de la coleccin; pero es ms
relevante que la informacin generada sea confiable, est disponible y actualizada, lo que
implica revisar detalladamente las actividades para identificar aqullas susceptibles de
mejora. Por medio de revisin de literatura, aplicacin de cuestionarios y entrevistas, se
presenta un panorama de la situacin de los principales herbarios en Mxico.
Abstract
Herbaria preserve plant specimens which are essential for the study of plants. However,
most of society is unconscious of the main goal of herbaria, resulting in underutilized
generated information and difficulting financial support to develop their activities. Herbaria
show common problems, regarding lack of physical space for specimen storage,
preservation process delaying, staff shortage and the lack of computer, among others. It
is elementary to advertise the work developed in the herbaria as well as encourage the
use of the available specimens information. However, generation of detailed, reliable and
updated information is more significant, which involve review of all activities in order to
identify those improvable. An approach of the main herbaria situation in Mexico was
carried out through literature review, survey and interviews.
Introduccin
El conocimiento de la distribucin de las colecciones vegetales en los herbarios de Mxico
y el mundo, la identificacin de la problemtica y retos que enfrentan, as como la forma
en que trabajan y se relacionan con otras organizaciones proporcionar las bases para la
planeacin de mejores esquemas de apoyo, difusin y divulgacin de sus actividades. As
mismo la visin global del sistema en el cual se encuentran inmerso permitir identificar
procesos que requieren atencin o modificacin y proporcionar las pautas para
establecer los cambios.
Existe una amplia documentacin respecto al procedimiento empleado para realizar las
labores bsicas dentro de un herbario que consisten en colecta, montaje, intercalado y
organizacin de los ejemplares (Arnoldia, 1968; Radford et al., 1974; Salas, 1977;
Laguerenne, 1982; Lot y Chiang, 1986; Bridson y Forman, 1998; Maden, 2004; INBio,
2006), sin embargo se ha identificado una problemtica comn en este tipo de
organizaciones: falta de presupuesto, acumulacin de ejemplares en espera de ser
procesados, falta de personal para realizar las diversas actividades y desconocimiento de
su labor e importancia entre la sociedad y la misma comunidad cientfica (Riba, 1975;
Bonilla y Vela, 1975; Rzedowski, 1975b, 1983; Galvn, 1984; Balkwill y Phillipson, 1996;
Funk y Morin, 2000; Krishtalka y Humphrey, 2000; Herbert et al., 2001; Gropp, 2003;
Prather et al., 2004a, 2004b; Thomson, 2005; Carrillo, 2006; Dosmann, 2006; Smith,
2006). Por otro lado es poca la informacin disponible sobre el proceso para administrar
un herbario (Bonilla y Vela, 1975; Marroqun y Domnguez, 1975; Medelln, 1975;
Rzedowski, 1975, 1975b; Takaki, 1975; Rzedowski, 1983; Dvila, 1992; Balkwill y
Phillipson, 1996; Lane, 1996; Krishtalka y Humphrey, 2000; Herbert et al., 2001; Lpez y
Rosas, 2002; ASPT News, 2003; Funk, 2003b; Steenkamp, y Smith. 2003; Winker, 2004;
Snow, 2005; Smith, 2006; Bender, 2007).
Las condiciones en Mxico de 1992 a la fecha,
significativa (Dvila, 1992). Poco ms del 80% del total de los ejemplares, siguen
concentrados solo en 13 herbarios de los 61 que existen en el pas y el crecimiento que
stos han mostrado en el periodo 1992-2012, es desigual.
El reto planteado para este tipo de organizaciones es muy grande, adems existe la
necesidad de situarlas y resaltarlas en el contexto amplio de la investigacin, educacin y
servicio a la sociedad.
El objetivo de este trabajo es analizar, en una primera aproximacin, la situacin actual
de los herbarios ms importantes en Mxico, proporcionando datos estadsticos
actualizados e identificando la problemtica que enfrentan.
Metodologa
Inicialmente se revisaron de manera detallada los registros existentes en el Index
Herbariorum (http://sweetgum.nybg.org/ih/) para obtener el nmero de ejemplares totales
y de herbarios por pas. Se revisaron adems las pginas electrnicas disponibles de los
herbarios en Mxico y los ms importantes del mundo: CHAP de la Universidad Autnoma
Chapingo, HCIB del Centro de Investigaciones Biolgicas del Noreste, MERC de la
Facultad de Ciencias de la Universidad de los Andes (http://www.botanica.ciens.ula.ve/),
CIAN del Instituto Nacional de Investigaciones Agrcolas y el Herbarium Handbook del
Herbario K (Kew, England). Los datos que se presentan corresponden al resultado de
esta revisin.
Asimismo, se aplic un cuestionario va correo electrnico, a los encargados de los 61
herbarios de Mxico registrados en el Index Herbariorum. El cuestionario consisti de
cuatro preguntas concretas acerca del estado de las colecciones, cmo se administra el
herbario, la problemtica en general que se percibe y el manejo de registros a travs de
una base de datos electrnica,
Investigacin Documental
Artculos publicados en revistas con
arbitraje
Artculos de divulgacin
Sitio Web del Index Herbariorum
Manuales y publicaciones de
herbarios
Cuestionario y Entrevistas
Informe Final
Presentacin de resultados
Conclusiones
Resultados
Distribucin y clasificacin de los herbarios
Segn los datos del Index Herbariorum, en el mundo existen aproximadamente 2,736
herbarios en 162 pases. Estados Unidos ocupa el primer lugar con 584 herbarios y
72,158,451 ejemplares, China el segundo con 310 herbarios y 18,344,913 ejemplares,
Reino Unido el tercero con 285 herbarios y 20,968,674 ejemplares, Brasil el cuarto con
104 herbarios y 5,291,994 ejemplares, Rusia el quinto con 89 herbarios y 15,563,148
ejemplares, Canad el sexto con 84 herbarios y 8,699,602 ejemplares, Italia el sptimo
con 67 herbarios y 10,224,593 ejemplares, Alemania el octavo con 63 herbarios y
19,652,900 ejemplares, Mxico ocupa el noveno lugar con 61 herbarios y 4,571,482
ejemplares y Japn el dcimo con 56 herbarios y 9,993,710 ejemplares.
De acuerdo con el nmero de ejemplares que poseen, son seis los herbarios ms grandes
del mundo (Cuadro 1).
Abreviatur
Nmero de
a Clave del
Nombre
Ciudad
Pas
ejemplares
Herbario
Musum National d'Histoire
P
Paris
Francia
8,000,000
Naturelle
NY
New York
EE.UU.
7,300,000
LE
San Petersburgo
Rusia
7,160,000
Reino
K
Richmond
7,000,000
Unido
Conservatoire et Jardin
G
botaniques de la Ville de
Chambsy/Ginebra
Suiza
6,000,000
Missouri
EE.UU.
5,870,000
Genve
MO
Nmero de ejemplares
herbarios
1976
660,000
20
1986
1,600,000
58
1990
2,000,000
71
2008a
4,108,187
59
2009b
4,113,107
61
2012c
4,571,482
61
a,b y c
Nmero de
Nmero de
total de
nmero de ejemplares
Herbarios
ejemplares
ejemplares en
Mxico
x 25,000
40
532,642
11.6
301,240
6.6
452,600
9.9
x >100,000
3,285,000
71.9
Total
61
4,571,482
100.0
Nm. de
Nombre
Herbario
MEXU
Nm. de
2012b
1992-2012
600,000
1,300,000
117
503,000
1,080,000
115
200,000
310,000
55
130,000
210,000
62
48,000
225,000
369
85,000
160,000
88
44,000
95,700
117
40,000
75,000
88
n.r.
67,000
n.r.
57,300
25,000
52,000
108
n.r.
51,600
IBUG
Guadalajara
Herbario Centro Regional del Bajo, Instituto de Ecologa,
IEB
A.C.
Herbario Hortorio, Colegio de Posgraduados, Montecillo,
CHAPA
Mxico
Herbario, Departamento de Biologa Facultad de
FCME
Ciencias, UNAM
Herbario Departamento de Botnica Universidad
ANSM
Autnoma Agraria Antonio Narro
Herbario del Centro de Investigacin Cientfica de
CICY
Yucatn, A.C.
Herbario Nacional Forestal Biol. Luciano Vela Glvez.
INIF
INIFAP
UAMIZ
CHAP
Universidad Autnoma Chapingo
a
Falta de botnicos que decidan dedicarse al cuidado de las colecciones ya que esta
actividad es poco reconocida y est mal remunerada.
Falta un organismo que d a conocer todos los estudios que se hagan sobre la
evaluacin de los Recursos Naturales.
La conservacin de los ejemplares y los datos que los acompaan es cada vez ms
detallada y debe adaptarse a los cambios tecnolgicos en materia de informacin.
Obsolescencia del conocimiento que puede obtenerse de la flora por ser un sistema
dinmico.
Discusin
Los herbarios en Mxico han sufrido diversos cambios en los ltimos tiempos. El 16 de
marzo de 1992, en el sexenio 1988-1994, se crea la Comisin Nacional para el
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO) y se otorgan apoyos importantes a
estas organizaciones con lo cual los herbarios tienen un auge al incrementar de manera
significativa el nmero de ejemplares registrados con informacin disponible.
En algunos casos, este crecimiento va de la mano con una visin clara del futuro de la
organizacin y se traduce en una proyeccin, mantenimiento y disponibilidad de la
informacin que ah se genera. Sin embargo, en otros casos, y debido probablemente a
un desequilibrio entre lo que se quiere y lo que se puede realizar, el trabajo queda
Conclusiones
Los Herbarios no son un fin en s mismos, sino un medio e instrumento de apoyo y
trabajo, para alcanzar diversos objetivos. Al interior, deben cumplir su funcin y adoptar
medidas pertinentes para resguardar el patrimonio histrico que poseen.
Bonilla y Vela, 1975; Rzedowski, 1975; Funk, 2003b; Gropp, 2003; Suarez y Tsutsui,
2004; Winker, 2004; Herbert et al., 2005 y Snow, 2005, han mencionado que la falta de
presupuesto destinado a estas organizaciones se debe principalmente a que los
administradores desconocen la utilidad y beneficio que de ellas puede obtenerse.
Dosmann (2006) seala que la falta de inters y conocimiento acerca del contenido y
propsito de una coleccin, frecuentemente significa que esta no se usa en forma
adecuada y reduce las posibilidades de defenderla, por lo tanto, es muy importante la
proyeccin que se realice de estas organizaciones, con el doble propsito de justificar el
presupuesto solicitado y de insertarlas en la dinmica de la sociedad actual.
Con el fin de obtener recursos, debern evaluarse los costos de identificacin y
procesamiento de ejemplares. En el caso de solicitud externa de estos servicios, el pago
puede realizarse en efectivo o en especie, segn las necesidades. Si los servicios son
requeridos dentro de un proyecto especfico con financiamiento o como parte de l, puede
establecerse una poltica para que dicho costo se considere en el presupuesto solicitado
para dicho proyecto.
En esta poca, caracterizada por recortes al presupuesto destinado a las Instituciones de
Educacin Superior y de Investigacin, resulta necesario optimizar y hacer ms eficientes
los procesos dentro de dichas Instituciones. El hacer ms con menos se vuelve
coinciden con dicho planteamiento. Partiendo de este punto, se puede inferir, que los
grandes herbarios en Mxico y el mundo, han logrado consolidar un plan formal de
trabajo, muestra de ello es la disponibilidad de su informacin y el crecimiento que han
alcanzado. Por otro lado, herbarios pequeos podran estar padeciendo recortes drsticos
de presupuesto y en un caso extremo estancamiento de sus labores derivado, en parte,
de la falta de una misin, objetivos y planes para alcanzarlos. Este anlisis ser la base
para el planteamiento de un modelo de administracin de herbarios a presentarse en un
prximo trabajo.
Agradecimientos
Queremos agradecer a las personas que amablemente colaboraron con nosotros, al Dr.
Jerzy Rzedowski, Dr. Neil Snow, Dra. Socorro Gonzlez, Dra. Ana Rosa Lpez Ferrari,
Dra. Hilda Flores, Maestro Enrique Guzar, Maestro Jos Antonio Lpez, Dr. Ricardo
Vega, Dr. Ramn Cuevas, Dr. Francisco Lorea, Maestra Margarita de la Cerda, Maestro
Ignacio Garca, Maestra Mirna Valdez, Dr. Germn Carnevali, Dr. Joaqun Cifuentes
Blanco, Dr. Jos Angel Villarreal, Dra. Helga Ochotorena, Dr. Juan Manuel Izar, Maestra
Melania Lamas, Maestro Jos Luis Rojas.
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Resumen
Actualmente las empresas evalan tanto las capacidades para realizar un trabajo,
como las condiciones personales y emocionales, para confiar caudales de
responsabilidad; esto exige que las personas tengan cada vez mayores
competencias de acuerdo a las exigencias del mercado, reflejando nuevos perfiles
profesionales pertinentes al actual contexto laboral. La formacin de
competencias empresariales en este estudio se hace de manera transversal de
acuerdo al contexto propio de la ventaja competitiva, siendo tambin que la
presente investigacin se caracteriza por ser observacional, exploratoria,
transversal y descriptiva, especificndose las caractersticas de las competencias
empresariales y la relacin con sus variables.
Key Words: Competencias, empresa, ventaja competitiva.
Abstract
Currently both companies assess the capabilities to perform work as the personal
and emotional, to entrust responsibility flows, it requires people skills aligned
according to market requirements, reflecting new job profiles relevant to the
current work context. The formation of entrepreneurship in this study is a crosscutting according to the specific context of competitive advantage, being also that
this research is characterized by an observational, exploratory, transversal and
descriptive, specifying the characteristics of entrepreneurial skills and related
variables.
Keywords: Competencies, company, competitive advantage
INTRODUCCIN
a)
Objetivo y metodologa.
b)
c)
Objetivo.
Determinar los factores que intervienen en las competencias empresariales de
acuerdo a los indicadores: desarrollo de competencias, ventaja competitiva y
competencias directivas. El propsito de esta investigacin es conocer la
influencia de las competencias empresariales en las organizaciones y as mismo
en los empleados, de esta manera lograr la mejora de sus habilidades y
potencialicen sus capacidades para obtener una ventaja competitiva.
Objeto de estudio. - Competencias empresariales.
Sujeto de estudio.-
energa elctrica.
METODOLOGA
Hiptesis
Objetivos
Variables
Indicadores
Las
Cmo
intervienen las
competencias y
la ventaja
competitiva en la
gestin de las
competencias
empresariales?
competencias
Analizar los
empresariales
factores que
estn en funcin
intervienen
Competencia
competencias
del desarrollo de
en las
Ventaja
competencias, la
competencia
empresariale
competitiva
ventaja
Competencias
competitiva y las
empresariale
competencias
capacidades
actores
fundamentales
en el desarrollo
de
directivas
directivas
Son las
habilidades y las
Desarrollo de
Identificar los
El desarrollo de
elementos
competencias
que afectan
Desarrollo de
se relaciona con
el desarrollo
competencia
las habilidades y
de
las capacidades
competencia
Habilidades
Capacidades
competencias?
Existe una
La ventaja
Determinar
correlacin entre
competitiva se
las
la productividad,
correlaciona
caracterstica
la satisfaccin en
positivamente
s que
el trabajo y el
con la
intervienen
desarrollo de
productividad y
en la ventaja
ventajas
la satisfaccin
competitiva
Ventaja
competitiva
Productividad
Satisfaccin en
el trabajo
competitivas?
De qu forma
las competencias
estratgicas,
intratgicas y de
eficacia personal
forman las
competencias
directivas?
en el trabajo
Las
Establecer la
competencias
correlacin
Competencias
directivas se
existente
estratgicas
entre las
competencias
competencia
estratgicas,
s directivas y
intratgicas y de
sus
de eficacia
eficacia
indicadores
personal
personal
de medicin
Competencia
s directivas
Competencias
intratgicas
Competencias
Competencias directivas=
F (Desarrollo de competencias,
Ventaja competitiva,
Competencias directivas)
F(Habilidades,
Capacidades
F (Productividad ,
Satisfaccin en el trabajo)
F (Competencias estratgicas,
Competencias intratgicas,
Competencias de eficacia
personal)
FUNDAMENTO TERICO
Desarrollo de competencias
La palabra innata se refiere a connatural y como nacido con la misma persona, de Diccionario de la Real Academia
Espaola.
Habilidades
Capacidades
Ventaja competitiva
Para Kotler (2003) es una ventaja3 sobre los competidores que se adquiere al
ofrecer a los consumidores mayor valor, ya sea mediante precios ms bajos o
mediante mayores beneficios que justifiquen precios ms altos. La clave para
conseguir y conservar clientes es entender sus necesidades y procesos de
compra mejor que los competidores, y proporcionar mayor valor. En la medida
que una empresa se pueda posicionar como proveedor de ms valor a los
mercados meta seleccionados, obtiene ventaja competitiva que debe traducirse
en el disfrute de una rentabilidad mayor que la media de su industria. Debe tener
costes4 menores que los de sus competidores, diferenciar su producto de tal
manera que pueda cobrar un precio mayor que el de sus rivales o llevar a cabo
las dos opciones de forma simultnea (Munuera y Rodrguez, 2007). Segn Hitt
Ventaja es superioridad o mejora de alguien o algo respecto de otra persona o cosa, de Diccionario de la Real
Academia Espaola.
4
Costes se refiere al gasto que se hace para la obtencin de una cosa o servicio la pgina consultada es
http://www.wordreference.com/definicion/coste
10
protegida de
Productividad
asumiendo que los otros factores son constantes o neutros, lo cual crea grandes
dificultades de medicin (Garca, 1994).
Satisfaccin en el trabajo
colaboracin,
comunicacin,
confianza
mutua
cohesin
entre
Competencias Directivas
Competencias estratgicas:
Son comportamientos observables que facilitan la generacin de valor econmico
para la empresa. Por ejemplo: Competencias de negocio: son aquellas que se
dirigen al logro de un mayor valor econmico para la empresa.
Competencias intratgicas:
Son comportamientos observables y habituales que propician el desarrollo de las
capacidades y del compromiso de los empleados. Por ejemplo: Competencias
interpersonales: Permiten el desarrollo de las capacidades de los empleados y su
correcta funcionalidad en el trabajo.
Competencias de eficacia personal:
Son comportamientos observables y habituales que facilitan el propio liderazgo
de manera efectiva. Por ejemplo: autoconocimiento. Hacen referencia a aquellos
hbitos que facilitan la adaptacin de la persona al entorno, en la medida que
permiten un equilibrio y desarrollo personal, al tiempo que mantienen una relacin
activa, realista y estimulante con el propio entorno (Gen y Contel, 2001).
= xi / n
Indicador
Grupo A
(Habilidades)
Grupo B
(Capacidades)
Grupo C
(Productividad)
Nm. de
pregunt
a
1-12
13-24
26-36
Variable
Desarrollo de
competencias
Desarrollo de
competencias
Ventaja competitiva
Media
de
respuest
a
2.8625
2.7583
2.6708
14
Grupo D
(Satisfaccin en el trabajo)
37-47
Grupo E
(Competencias estratgicas)
Grupo F
(Competencias intratgicas)
Grupo G
(Competencias de eficacia
personal)
Ventaja competitiva
48-58
59-69
70-80
2.4136
Competencias
directivas
Competencias
directivas
2.3318
2.3818
Competencias
directivas
2.6772
APLICACIN DE LA METODOLOGA
Competencias
Grupo de
Variable independiente
preguntas
f (Desarrollo de competencias,
Ventaja competitiva,
empresariales =
Competencias directivas)
Desarrollo de
f(Capacidades,
1-12
competencias
Habilidades,
13-24
f (Productividad,
25-36
Satisfaccin en el trabajo)
37-47
f (Competencias estratgicas,
48-58
Competencias intratgicas)
59-69
Ventaja competitiva=
Competencias directivas=
Competencias de eficacia
70-80
personal)
Capacidades
x12=
Habilidades
x1+x2+x3
x11 + x12
15
x2 = Ventaja competitiva =
x21+x22
x21= Productividad
x22= Satisfaccin en el trabajo
x3 = Competencias directivas =
x31+x32+x33
Nula.
Medidas
Correlaci
Intervalo de confianza
95%
intraclase
Lmite
Lmite
inferior
superior
Valor
gl1
gl2
Sig.
.241b
.151
.410
26.441
19
1501 .000
.962c
.934
.982
26.441
19
1501 .000
individuales
Medidas
promedio
Modelo de efectos mixtos de dos factores en el que los efectos de las personas son
aleatorios y los efectos de las medidas son fijos.
a. Coeficientes de correlacin intraclase de tipo C utilizando una definicin de
coherencia, la varianza inter-medidas se excluye de la varianza del denominador.
b. El estimador es el mismo, ya est presente o no el efecto de interaccin.
c. Esta estimacin se calcula asumiendo que no est presente el efecto de interaccin,
ya que de otra manera no es estimable.
17
Indicador
Nm. de
pregunta
Variable
Coeficiente
de
correlacin
Grupo A (Habilidades)
1-12
Grupo B(Capacidades)
13-24
Grupo C(Productividad)
25-36
Grupo D
(Satisfaccin en el trabajo)
Grupo E
(Competencias estratgicas)
Grupo F
(Competencias intratgicas)
37-47
48-58
59-69
Grupo G
(Competencias de eficacia
70-80
personal)
Desarrollo de
competencias
Desarrollo de
competencias
Ventaja
competitiva
Ventaja
competitiva
Competencias
directivas
Competencias
directivas
Competencias
directivas
.962
.954
.935
.954
.966
.877
.958
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
18
19
El estudio realizado
FUENTES DE INFORMACIN
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Dirube, Jos (2000). Un modelo de gestin por competencias, Espaa, Gestin
2000, p. 235.
20
desarrollo
22
RESUMEN:
Si se intenta el estudio de la cultura artstica cubana desde una perspectiva terica solo
contamos con los modelos y sistemas tericos nacidos en Europa y Estados Unidos.
Tambin enfrentan los historiadores del arte latinoamericanos numerosas limitaciones
metodolgicas, histricas, y tericas. De ah que este artculo se proponga presentar una
posible identificacin de los mismos a la hora de estudiar el pensamiento cultural cubano
en la primera mitad del siglo XX desde la obra de autores como Fernando Ortiz, Jorge
Maach, Juan Marinello, Alejo Carpentier y Jos Lezama.
If you try the study of the Cuban artistic culture from a theoretical perspective we only have
the models and theoretical systems born in Europe and the United States of America. Also
face the Latin-American art historians a great number of methodological, historical and
theoretical limitations. So this article pretends a possible identification of these aspects
when its time to analyze the cultural Cuban thought from the first fifty years of the 20th
Century by the work of authors as Fernando Ortiz, Jorge Maach, Juan Marinello, Alejo
Carpentier and Jos Lezama.
PALABRAS CLAVE:
Pensamiento cultural cubano, teora de la cultura artstica, ensayo.
Cultural Cuban thought, theory of the artistic culture, essay.
SUMARIO
De la Historia para estas temticas.
Para una correcta contextualizacin histrica, a nuestro juicio imprescindible en este tipo
de estudios, el primer problema que enfrenta el investigador de las ciencias sociales y las
humanidades es, por supuesto, el de la periodizacin. Este ejercicio acadmico ofrece al
lector la posibilidad de encontrar la perspectiva desde la cual se sita el historiador en
este caso el historiador del arte y sta cumple adems la funcin de focalizar cules
sern los aspectos que tendrn mayor incidencia sobre el objeto de estudio.
Desde los vertiginosos adelantos cientficos y tecnolgicos que catapultaron la vida diaria
del hombre moderno, pasando por las sucesivas y coexistentes corrientes de
pensamiento, la explosin de modo descontrolado de las grandes urbes y la fe en el
progreso y el poder renovador y constructor del ser humano, hasta las dos tristemente
clebres guerras mundiales, el panorama de los primeros cincuenta aos del pasado siglo
resulta an al menos intrigante en muchos aspectos. Se considera que estos elementos
ofrecen en la primera mitad del siglo XX mltiples intersticios por revelar si tomamos en
cuenta la asimetra con que lleg a Latinoamrica la tan socorrida modernidad.
En estas costas, el devenir histrico y la modernidad tambin determinaron las asimetras
tecnolgicas con respecto a Europa y Estados Unidos. Adems, es importante apuntar
que el siglo XX signific la extensin de conflictos sociales heredados de la otrora
situacin colonial, por ejemplo, el analfabetismo y el gradual crecimiento de la
insalubridad y la desnutricin conforme avanz la dominacin econmica extranjera o la
relacin desigual de reconocimiento y participacin del indio y el negro en los diferentes
proyectos nacionalistas.
En este sentido, el tema de la modernidad no ha sido agotado del todo entre los
intelectuales latinoamericanos. La llegada a destiempo de la Modernidad unos veinte
aos de diferencia a Amrica Latina y su posterior replanteamiento en trminos de
postmodernidad, sugerimos que no constituye ni un lastre para el proyecto modernista, ni
una violenta aniquilacin del mismo a favor del novel ideal postmodernista. Ciertamente,
la entrada tarda y las condiciones del Nuevo Mundo configuraron una modernidad
diferenciada de Europa, en definitiva americana. Tal y como propone Garca Canclini
(2000) nuestras sociedades, no siempre en desventaja cultural, han desarrollado una
hibridacin multitemporal y multidimensional lo que denomina culturas hbridas que
les permite permanecer, an, en la periferia de la modernidad y la postmodernidad al
mismo tiempo. En nuestro criterio, esto ocurre sin la necesidad expedita de superar un
proyecto para comenzar otro.
En opinin de Juan Acha (1993) fueron los nacionalismos, acendrados primero y
reveladores luego, de las dos primeras dcadas los que condicionaron y redirigieron el
avance modernista en nuestro continente. Dichos nacionalismos sirvieron como especie
de cauce al torrente de la Modernidad, contextualizndola, no sin frmulas creativas al
menos en las artes visuales, para garantizar un proyecto moderno latinoamericano y
latinoamericanista. Este criterio resulta vlido al historiador del arte para encontrar el
maestro Picasso que reconoca Diego Rivera, profundo modernista, nacionalista y
muralista mexicano, an cuando la idea expresionista sobreviva en Amrica a los ltimos
que cierra la periodizacin sobre la que se asienta el estudio aqu propuesto, toda vez que
el ao 1959 fue el inicio de importantes cambios de orden econmico, poltico, social y
cultural para la nacin cubana. Transformaciones profundas que trajeron como resultado
una sociedad con caractersticas muy diferentes de la que le haba antecedido y de la cual
haba emergido como resultante de la agudizacin profunda de sus contradicciones.
Sin embargo, aunque los cambios en la base econmica condicionan a la superestructura
ideolgica, este condicionamiento no ocurre de manera mecnica ni inmediata. En el caso
particular de la revolucin cubana, los cambios de orden poltico, econmico, social y
cultural no quebraron de inmediato la estructura socio clasista que exista al interior de la
repblica y los principios de lucha que haban sido heredados de la anterior revolucin del
treinta y declarados en la Historia me absolver proclamaban una revolucin agraria,
popular y antiimperialista. No es hasta 1961, en que se declara el carcter socialista del
proceso revolucionario que se redirecciona, de manera oficial, el paradigma ideolgico del
mismo, dando paso as a nuevas temticas que pasaran a formar parte del nuevo
pensamiento cultural, propio de la joven revolucin.
Se precisa que los investigadores Pablo Guadarrama y Miguel Rojas tampoco sitan el
ao 1958 como fecha de cierre para el estudio del pensamiento filosfico cubano del siglo
XX, sino que su periodizacin abarca desde 1900 hasta 1960. Por otra parte, Desiderio
Navarro propone la fecha de 1961 y especficamente el discurso conocido como
Palabras a los intelectuales como el punto de inflexin a partir del cual cambia la
situacin y por ende la funcin social del intelectual (y del artista por extensin) en su
ensayo In medias res publicas: sobre los intelectuales y la crtica social en la esfera
pblica cubana. En este sentido, se privilegia la concepcin del pensamiento cultural
cubano en trminos de evolucin dialctica partir de la continuidad y la ruptura; de otro
modo no podra explicarse la trascendencia de figuras como Alejo Carpentier y Juan
Marinello en la etapa revolucionaria.
Otro elemento a tener en cuenta es que, para el caso que nos ocupa y que atiende
fundamentalmente a la produccin ensaystica de intelectuales de la primera mitad del
siglo XX en Cuba, aunque Historia de la literatura cubana (ILL) en su tomo II seala como
fecha lmite el ao de 1958, ya en su tomo III, dedicado a la produccin literaria de la
Revolucin cubana, precisa: Esta parte no me queda clara
No ser lo mismo, referirse a los tres primeros aos del proceso, plenos de
posturas ideolgicas diversas, semejantes an a las de la etapa prerrevolucionaria,
que a los inmediatamente posteriores a la proclamacin del carcter socialista,
cuando es evidente la convergencia de crticos y ensayistas en el cause de la
revolucin, en situacin muy distinta para la evolucin de las ideas. Ms adelante,
ya trazada una poltica cultural claramente definida, el marxismo leninismo ocupa
las primeras lneas de anlisis en todos los planos de disciplinas investigativas,
especialidades genricas o temticas. (Virgilio Lpez Lemus, 2008: 391)
Adems, dada la especificidad de la muestra, algunos ensayos publicados entre 1923 y
1961 en los que se concreta el pensamiento cultural de los intelectuales de la Repblica y
se mantienen como invariantes las caractersticas y ejes temticos que lo definen, la
autora coincide con el criterio del investigador Virgilio Lpez Lemus cuando apunta que
las nuevas condiciones que propiciaran el nuevo rgimen en el orden acadmico, tambin
condujeron a un cambio cualitativo que apunta al enfoque especializado del ensayismo
revolucionario al grado de que las obras que resultan de estos perfiles no ofrecen
cualidades de literariedad y observa adems, que estos toman un carcter impersonal y
lejano del inters tropolgico que acenta su diferencia con respecto a la ensaystica
tradicional que caracteriza a la etapa precedente. (Virgilio Lpez Lemus, 2008: 391)
En este sentido, la eleccin de Literatura y conciencia poltica en Amrica Latina
imaginario.
Debe defender el territorio como soporte del pensamiento y un elemento de especial
importancia en la produccin de sentido.
Debe tomar distancia del legado idealista y burgus que signa a la esttica occidental
prestigiando al individuo en la medida en que su obra alcance a representar los valores o
conflictos de su comunidad o se site de forma crtica en el proceso histrico de ella.
Debe abrirse ala idea de que forma y funcin se complementan, y la existencia de una
funcin no esttica en una obra no le niega su calidad de artstica. (Adolfo Colombres,
2001: 222 y ss)
Se impone la consideracin de la autora de que en la medida en que se consolide esta
probable teora del arte latinoamericano a la que llama Colombres, entonces deber
ocurrir necesariamente una transformacin en la produccin de las obras y la construccin
de sentidos, as como deber cambiar el modo en que el pblico asiste a la recepcin de
las mismas y reconstruye sus significados y funciones probables.
Sobre esto ltimo, se cierne adems sobre los investigadores de hoy la nocin
segregacionista de la cultura artstica y el campo artstico. Si bien el estudio de la cultura
debe emprenderse, en nuestra opinin, a partir de la divisin metodolgica que revela la
relacin interna entre cultura material y cultura espiritual, al interior de las cuales y de
modo multidimensional se encuentra la cultura artstica, tambin se considera que en
alguna medida se ha sobrevalorado esta divisin metodolgica.
Este ltimo aspecto ha limitado la posibilidad de colocar en la correcta perspectiva al
sistema de relaciones que se establece en el interior del campo artstico y entre este y la
sociedad dado que se tiende a valorar, especialmente en espacios acadmicos y tericos,
a determinadas obras de arte como el resultado ms elevado de este campo. Sistemas de
relaciones como las que se establecen entre la produccin, la distribucin, la acumulacin
y el consumo; as como el condicionamiento objetivo de los modos de produccin, el lugar
del artista en la sociedad, los tipos de pblico y las fluctuaciones del mercado del arte o la
influencia incuestionable de los mass media, dan como resultado un campo artstico harto
plural y expuesto a mltiples mediaciones como la referidas.
Precisamos, determinadas obras de arte, que en detrimento de otras de marcada
calidad formal, esttica y conceptual, quedan relegadas al dominio de las artes
tradicionales, aplicadas o artesanas al no poder ser ubicadas en la tradicional taxonoma
de las Bellas Artes.
Sobre esto ltimo, otro de los problemas a los que se enfrentan los investigadores de esta
disciplina en la actualidad, est relacionado con la propia clasificacin de los hechos
artsticos como obras de arte. En este sentido, autores como Colombres (1991, 2004) y
Canclini (1999, 2000, 2002) han insistido en que la clasificacin que hoy empleamos ha
sido tambin la resultante de procesos de colonizacin en los que fueron impuestos
sistemas conceptuales y categoriales.
No debemos olvidar que en el ltimo siglo, la globalizacin econmica y comunicativa ha
provocado mltiples redefiniciones sobre el modo en que nuestro continente se estudia a
s mismo al quebrar y reestructurar los trazados identitarios que configuraban lo nacional y
lo continental y que servan a modo de frontera de integridad cultural.
Nelly Richard ha afirmado que ms all de los procesos de desterritorializacin del capital
econmico y de la interplanetarizacin econmica, la globalizacin tambin se expresa en
la produccin de saberes y teoras. Su estructura se configura en una red transnacional
de instituciones y de conocimientos que administra recursos para la circulacin de las
ideas y programa las agendas del debate intelectual. Es all donde los campos
universitarios y acadmicos estn marcados por las asimetras entre lo global y lo local.
En este panorama, los estudios culturales (cultural studies), as como antes venan desde
Europa, hoy se exportan desde la red metropolitana centrada en los Estados Unidos. En
esta relacin, existen muchos debates en Amrica sobre los riesgos que suponen la
transferencia y reproduccin perifricas de sus modelos de estudio que en rigor, parten de
un proyecto cuya circunstancia resulta, de suyo, ajena a la tradicin latinoamericana.
Algunos de los criterios ms extendidos en este debate refieren que:
Los estudios culturales han ido borrando la densidad histrica de lo local y de sus
regionalismos crticos.
El referente hegemnico de los estudios culturales est silenciando la tradicin del
ensayismo latinoamericano que sin embargo, haba anticipado varios de los actuales
desplazamientos de fronteras disciplinarias que tanto se celebran actualmente.
Controla los nombres y las categoras de discurso que entran en circulacin internacional.
Por ejemplo, el corpus de los textos culturales de la descolonizacin ha sido desplazado
por la supremaca terico-metropolitana del tema postcolonialismo.
Esto implica que la dominante academia norteamericana/europea otorga legitimidad
institucional a los trminos de debate que ella misma clasifica y organiza de acuerdo a sus
jerarquas conceptuales y polticas institucionales. Da cuenta de ello la denominacin afronorteamericano para la cultura estadounidense y afro-descendiente para las culturas
caribeas.
Si bien es cierto que la multi-dimensionalidad y la heterogeneidad de lo local
latinoamericano (no podemos desprendernos de la idea de que somos periferia y nuestra
produccin acadmica e intelectual resulta local) es constantemente homogeneizada por
el aparato de traduccin acadmica que no toma en cuenta la pluralidad de discursos y
contextos de enunciacin, consideramos que la reflexin de y sobre los estudios
culturales no debe quedar limitada entre los polos binaros de la asimetra Norte/Sur o
centro/periferia. Tomemos en consideracin que la relacin entre ubicaciones
geoculturales, localizaciones institucionales y tipos de discurso no es una relacin
preestablecida y fija, sino una relacin de suyo construible y rearticulable.
De acuerdo con esto ltimo, la autora considera que debe constituirse en objetivo central
de nuestras prcticas y discursos acadmicos, as como de nuestros proyectos
curriculares universitarios, el defender la pertenencia y la correcta visibilizacin de nuestra
cultura y pensamiento cultural dentro de los marcos de la cultura occidental, en el plano
de una igualdad crtica, como una variante que incluso puede ya listar sus aportes a la
misma.
Como apuntramos, una de las problemticas fundamentales a la que se enfrentan los
Historiadores del Arte en nuestra regin, estriba en el intento de explicar, mediante estos
constructos tericos enunciados desde Europa, los diferentes procesos y fenmenos que
tienen lugar dentro del campo artstico y en las relaciones que ste establece con la
sociedad dentro del contexto latinoamericano. Este punto tambin indica que una buena
parte de los referentes tericos estudiados hoy, y que constantemente reproducimos,
desconocen el aporte de intelectuales e investigadores de Nuestra Amrica.
Una mirada que busque en la especificidad de nuestras prcticas artsticas y al interior de
la tradicin del pensamiento en el continente nos permitir encontrar un pensamiento
cultural, cercano al pensamiento visual que proponan Adolfo Colombres, Juan Acha y
Ticio Escobar, con caractersticas que lo particularizan, con respecto a Europa y al mismo
tiempo en el interior de la dinmica latinoamericana.
La bsqueda de estos elementos no necesariamente est sustentada en la idea de un
sistema terico en cuyo interior sean claramente discernibles criterios como conceptos,
proposiciones, hiptesis, leyes y paradigmas. Antes bien, en este momento particular del
desarrollo del pensamiento cubano (1923-1961), caso que nos ocupa, es necesario
puntualizar la notoria diferenciacin presente al interior del mismo en relacin con los
elementos antes mencionados y los que sirven de apoyatura para refrendar la coherencia,
sistematicidad e importancia del mismo.
Razn de peso para pormenorizar, en aras de lograr un mejor estudio en trminos
metodolgicos, las caractersticas que se revelan como inherentes a este pensamiento
cultural, que gana en madurez a partir de la dcada del veinte, mostrado a travs de
numerosos ensayos. La existencia del mismo, aunque necesariamente debe mantener y
de hecho mantiene nexos o referencias a los modelos, metodologas, enfoques, o
principios nacidos en la tradicin occidental eurocentrista, se revela desde un anlisis
primario como portador de caractersticas que lo distinguen de la Teora del Arte europea.
En este sentido, fueron escogidos textos de autores representativos del periodo
neocolonial intentando demarcar rasgos caracterizadores de este pensamiento cultural;
potenciando, en vistas del paradigma cualitativo sobre el que se sostiene la presente
investigacin, la investigacin en profundidad, ms que la extensin:
La investigacin cualitativa de la cultura y el arte en general emprende estudios en
pequea escala, de manera que se analicen intensivamente unos pocos casos. En
la investigacin del arte, cuando se enfoca una obra, conjunto de obras, un
movimiento artstico, se trata de fenmenos sui generis, en el sentido de que son
irrepetibles, y constituyen una fuente de investigacin que probablemente no se
pueda abordar mediante mtodos cuantitativos. (Luis lvarez y Gaspar Barreto,
2010)
De este modo fueron identificadas las siguientes caractersticas: vocacin sociolgica y
emergencia de la cultura popular tradicional, el electivismo crtico sistemtico, el empleo
del ensayismocomo herramienta estilstica y el empleo de la Larga Duracin como
herramienta metodolgica.
A modo de conclusiones, en el transcurso de la investigacin fueron revelados ejes
temticos consustanciales al pensamiento cultural durante el periodo analizado, que
sirvieron de base para fundamentar la idea de que ste gana en independencia y
autonoma conceptual y epistemolgica conforme intenta explicar, describir o analizar las
prcticas artsticas o en general, la cultura artstica del continente latinoamericano y de
nuestro pas.
Problemticas como las aqu expuestas, servirn para que nuevos intelectuales traduzcan
sus resultados de investigacin en planes acadmicos que propicien a su vez
metodologas o enfoques diversos, as como propiciar espacios de debate y reflexin
sobre las temticas aqu propuestas o los autores mencionados.
En este sentido, consideramos que en lo sucesivo deber imponerse una renovacin de
los planes acadmicos en las universidades de modo que se potencie el estudio de las
investigaciones de intelectuales latinoamericanos evitando que estas lecturas formen
parte del arsenal optativo de nuestros estudiantes. Igualmente, se impone la bsqueda de
nuevas caractersticas y ejes temticos as como el desplazamiento de las fechas
histricas, de modo que podamos establecer antecedentes conceptuales y valorar en su
justa medida el nacimiento y la proyeccin de un pensamiento cultural latinoamericano y
cubano que demuestre independencia epistmica y conceptual.
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enero.
RESUMEN
Los diagnsticos clnicos de clulas provenientes del cuello uterino son muy
importantes debido a que es la segunda causa de cncer. En este estudio se
11
Universidad Autnoma de San Lus Potos, Coordinacin Acadmica Regin Altiplano, Carr.Cedral Km
2
5+600 Ejido San Jos de las Trojes, Matehuala S.L.P. C.P. 78700, Instituto de Comunicaciones y ptica
de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, Av. Karakorum No.1470 Lomas 4, San Luis Potos,
S.L.P. C.P. 78210.
ABSTRACT
Clinical diagnosis from uterine cervix cells is so important, because it is the
second most common malignancy. This study evaluates the potential of Raman
spectroscopy for detection of dysplasia, a precursor to cervical cancer. In this
work the samples from uterine cervix cells were analized by pathology and at
the same time by Raman spectroscopy. Histological methods required chemical
reagents and a special sample preparation, Raman spectroscopy is an optical
technique that dont need special chemical reagents, and provide information
about biochemical molecular composition of the samples, so the Raman
spectral obtained can contain multiples bands due to components such as
proteins, amino acids, carbohydrates and lipids.
Keywords: Uterine cervix, dysplasia, cancer, histological methods, Raman
Spectroscopy.
INTRODUCCIN
El Cncer Cervicouterino (CaCu), constituye un importante problema de salud
pblica en especial en los pases en desarrollo con un reporte anual de
510,000 casos [1]; su relevancia se encuentra envuelta en una triste paradoja:
figura como una de las principales causas de muerte aunque es totalmente
prevenible si se detecta oportunamente, el diagnstico precoz es la
intervencin sanitaria mas eficiente y costo-efectiva, con una sobrevida a 5
aos promedio de 91.5% de los casos de mujeres con cncer [2].
2
El origen del cncer a nivel de tejido uterino es una enfermedad que se inicia
en el epitelio y en un perodo evolutivo de 10 aos se denomina fase preclnica
o neoplasia intraepitelian cervical (NIC). Si esta etapa no es alterada en su
evolucin, pasa a lo que se denomina el cncer invasivo que es ms comn en
el epitelio escamoso entre el 85 y 95% y en el epitelio columnar de un 5 al 14 %
[13]. Los virus oncognicos, abren la doble hlice del genoma en los puentes
disulfuro e intercambian el contenido del ADN con la clula basal del epitelio
escamoso, el resultado es una clula con un contenido aneuploide de
cromosomas es lo que se denomina una clula neoplsica, es decir clulas
inmaduras, con gran capacidad proliferativa y que en cualquier momento,
dependiendo de la agresividad del clon celular y de la respuesta inmune del
husped, puede localizarse, revertir espontneamente
por
mecanismos
inmunolgicos o producir ruptura de la membrana basal generando el cncer
invasivo [14].
En los ltimos aos se
ha presentado un notable incremento en el diseo e
implementacin de tcnicas para la medicin de bioseales, las cuales han
permitido el estudio del comportamiento
o evolucin de patologas en
algunos rganos del cuerpo humano.
Son diversos los mtodos de diagnstico de precnceres de cuello uterino
utilizados a travs del tiempo y ellos han estado ligados a los avances que se
han tenido sobre el conocimiento de la fisiopatologa, en la carcinognesis del
cuello uterino.
CITOLOGA. La citologa vaginal fue introducida por Papanicolaou desde
1928, su contribucin
fue honrada dndole el nombre de
PAP,
al
nuevo mtodo para el diagnstico del cncer de cervical. Otros autores como el
patlogo Rumano Babes y el gineclogo Italiano Viana, sugirieron el uso de la
citologa vaginal antes que el mismo Papanicolaou, la comunidad cientfica no
di crdito por lo que los autores suspendieron los estudios, los que se
reiniciaron en 1939 mediante los extendidos vaginales realizados con el
gineclogo Herbert Traut, en 1943 publicaron sus hallazgos y conclusiones en
la famosa monografa titulada diagnstico del cncer uterino
por
extendido vaginal. La aplicacin de este mtodo masivamente a la poblacin
ha disminuido en un 80% la mortalidad, sin embargo en nuestro medio las
bajas coberturas y las condiciones de pobreza de la poblacin explican la alta
mortalidad por esta patologa [15].
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Intensidad Raman
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1000
1500
2000
Frecuencias Raman
FRECUENCIA
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RAMAN (cm )
1144
1193
GRUPO FUNCIONAL
ASOCIADO A FRECEUNCA
RAMAN
-1
C-O (1300-1000cm )
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P-O (1100-830cm )
-1
1322
(1291-1324cm ) Protenas,
lpidos, cidos nucleicos
-1
1379
987
(1325-1424cm )Protenas,
lpidos
-1
REFERENCIA
Norman B.Colthup, Introduction to
Infrared and Raman spectroscopy,
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Norman B.Colthup, Introduction to
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Kurt W.Short, Susan Carpenter,
Raman spectroscopy detects
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proliferation in mammalian cell
cultures, Biophysical journal
volume 88, 2005 4274-4288.
Norman B.Colthup, Introduction to
Infrared and Raman spectroscopy,
Academic Press, Inc. Tercera
Edicin.
CONCLUSIONES
Los espectros Raman analizados del cuello uterino nos proveen informacin de
los cambios bioqumicos, en donde la intensidad Raman de los espectros est
relacionada con el crecimiento celular y las regiones espectrales obtenidas se
pueden asociar con la presencia de C-O, protenas, OH, NH, lpidos y cidos
nucleicos; segn lo reportado en la literatura [19], en este estudio, la tcnica de
espectroscopia Raman nos permiti identificar la presencia de displasias en
concordancia con los resultados obtenidos de la citologa cervical reportados
por el laboratorio de patologa.
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11. Muller M, Viscidi RP, Ulken V, et al. Antibodies to the E4, E6, and E7
proteins of human papillomavirus (HPV) type 16 in patients with HPV-
10
11
Maximiliano E. Korstanje
maxikorstanje@hotmail.com
Universidad de Palermo, Argentina
decenios antes era vertical, entre todos compactos, naciones, grupos definidos,
hoy se ha convertido en horizontal, lo cual por un lado empeora la situacin ya
que el discurso bio-poltico del imperio requiere de un enemigo monstruoso e
invisible para generar un estado de guerra continuo. EEUU pregona su estado
de excepcionalidad sobre otras naciones para situarse por encima de la ley.
Tambin para demostrar que sus polticas son las nicas posibles, frente a un
mal indescriptible. Por otro lado, el bio-poder que necesita de la guerra eterna,
se encuentra por fuera de la sociedad modificando las formas de trabajos
vigentes, mientras la democracia, en el otro extremo, apela a la consciencia de
la multitud. Slo el migrante que despojado de riquezas materiales debe estar
en movimiento hacia los centros ejemplares, sabe y puede producir riqueza
intelectual suficiente para lograr des-estabilizacin poltica; y es en esa
posicin, que el sistema lo califica como "indeseable" pero lo somete a
explotacin. Los intelectuales marxianos sostenan que los pobres preocupan a
las clases altas simplemente porque les recuerdan su propio destino si no
cuidan su riqueza o la dilapidan, pero tambin porque representan la reserva
del aparato industrial. No obstante, Hardt y Negri dicen que el pobre desafa al
estatus-quo por su riqueza intelectual cuyas ideas se hacen peligrosas. Los
pobres y los migrantes son la base social de la multitud y la materia prima de la
verdadera democracia.
para concluir una guerra?. La guerra moderna no genera muerte, escriben los
autores, sino formas disciplinarias de vida.