AC III Módulo PDF

ASISTENCIA CONTABLE
MODULO 1
Administracin de activos fijos

e intangibles
Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

Ministerio de Educacin-Repblica de El Salvador.
NDICE DE CONTENIDO
PRESENTACIN DE LA GUA DE TRABAJO
Y APRENDIZAJE DEL MDULO 1:
60
ADMINISTRACIN DE ACTIVOS TANGIBLES E INTANGIBLES
60
1. PRIMERA PARTE: DEFINICIN Y SELECCIN DEL PROYECTO
2.
62
1.1 SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR

LA PRIMERA PARTE
62
1.2 DESCRIPTOR DE MDULO
63
1.3 DISEO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
65
1.4 ESQUEMA GENERAL DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
67
SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DEL PROYECTO

SELECCIONADO
68
2.1 SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR

LA SEGUNDA PARTE
68
2.2 DESARROLLO DEL PROYECTO SIGUIENDO

LAS ETAPAS DE LA ACCIN COMPLETA
69
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Etapa de informarse
Etapa de planificar
Etapa de decidir
Etapa de ejecutar
Etapa de controlar
Etapa de valorar
71
76
79
83
85
88
3. TERCERA PARTE: MATERIAL DE APOYO

3.1 Y SI SE ESCAPAN MIS PADRES?
3.2 EL ALBAIL
3.3 CUADRO DE APRECIACIN DE ACTIVO FIJO
3.4 LEY DE IMPUESTO SOBRE LA RENTA
3.5 LEY DE ARRENDAMIENTO FINANCIERO
3.6NORMAS DE LA CONTABILIDAD N 4
3.7 NORMAS DE LA CONTABILIDAD N 16
3.8 NORMAS DE LA CONTABILIDAD N 17
3.9 FUNCIONES DEL SISTEMA DE MANTENIMIENTO
58
94
94
95
96
97
102
107
111
122
128

PRESENTACIN DE LA GUA
DE TRABAJO Y APRENDIZAJE DEL
MODULO 1
ADMINISTRACIN
DE
TANGIBLES E INTANGIBLES
ACTIVOS
Esta Gua de Trabajo y Aprendizaje titulada ADMINISTRACIN DE ACTIVOS TANGIBLES E INTANGIBLES, ha sido elaborada para facilitar a docentes y estudiantes
del Tercer Ao de Bachillerato Comercial, Opcin Asistencia Contable, el diseo, la
planificacin, el desarrollo y la valoracin de una experiencia de trabajo y aprendizaje, basada en la identificacin, formulacin, ejecucin y valoracin de un proyecto
educativo que resolvera un problema del entorno institucional.
Esta Experiencia de Trabajo y Aprendizaje recoge los detalles de la realizada
por un docente a quin llamaremos seor Fernndez y sus estudiantes. Se espera
que, quienes la lean y apliquen, con sus respectivos ajustes, mejoren sus competencias para Administrar de Activos Tangibles e Intangibles y lo hagan aplicando aspectos legales, guardando la debida consideracin a las personas y al medio ambiente.
La experiencia ha sido diseada en las dos partes que se indican en la RUTA
DE UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE, ya conocida y aplicada.
La primera parte de la RUTA, se refiere a la DEFINICIN Y SELECCIN DEL
PROYECTO y concluye con el diseo de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje a
partir del proyecto seleccionado. La segunda parte se refiere al DESARROLLO DEL
PROYECTO SELECCIONADO segn las Etapas de las Competencias Orientadas a
la Accin Completa.
60

Adems de estas dos partes, la Gua contiene un conjunto de materiales.

Unos son motivadores, destinados a reafirmar competencias claves; los otros, de
carcter tcnico, y con ellos se espera consolidar las competencias especficas.
Ambos tipos de competencias, claves y especificas, se conciben, como se ha
sealado reiteradamente, ntima y armnicamente unidas ya que se trata de FORMAR PERSONAS COMPETENTES, DIGNAS DE CONFIANZA, EMPRENDEDORAS
Y PLENAMENTE REALIZADAS. Las competencias se desglosan nicamente por
cuestiones metodolgicas, para comprenderlas mejor.
Conviene recordar que est es una GUA, debe servir para que los estudiantes
y las estudiantes orientados por el docente, se informen, planifiquen, decidan, ejecuten, controlen y valoricen su propio proyecto para trabajar y aprender y al mismo
tiempo, contribuyan a resolver algunas necesidades de la comunidad.
61

1.
PRIMERA PARTE:
DEFINICIN Y SELECCIN
DE PROYECTOS
1.1
SUGERENCIAS PARA
DESARROLLAR LA PRIMERA
PARTE
Para desarrollar esta primera parte, el seor Fernndez y sus estudiantes, formando
equipo, procedieron conforme lo hicieron durante los dos aos anteriores, pero con
mayor anlisis.
1. Estudiaron el Descriptor del Mdulo 1 que aparece en las dos pginas siguientes y cotejaron las Competencias Esperadas con el Perfil de Competencias y la Malla Curricular.
Para hacerlo se dividieron en pequeos equipos, utilizaron las tcnicas de lectura en voz
alta, e identificaron ideas centrales.
2. Se detuvieron en el anlisis las Competencias Esperadas, consignadas en el Descriptor,
y las contrastaron con las enunciadas en el Perfil de Competencias. Concluyeron en que
se presenta la oportunidad para mejorar la calidad del trabajo en equipo y realizar las tareas en orden y considerando la armona entre las personas y el medio ambiente.
3. Analizaron las carencias del entorno y las cotejaron con el rea de Competencia y el Objetivo del Mdulo. Para realizar esta actividad organizaron una Mesa Redonda.
4. Identificaron varios problemas del entorno a raz del anlisis anterior y los enunciaron.
Para esto, utilizaron un plano de la comunidad en el cual las ubicaron y formularon resmenes descriptivos de dichos problemas.
5. Realizaron una visita rpida a los sitios donde haban ubicado los problemas, observaron
algunas empresas relacionadas con el rea de Competencia del Mdulo 1, aclararon los
problemas enunciados y los describieron en detalle. Para lograr este propsito, utilizaron
la tcnica de la entrevista.
6. Formularon proyectos para solucionar los problemas identificados, redactndolos clara y
correctamente.
7. Organizaron la informacin recopilada tal como aparece en el literal 1.3 de esta parte con
el titulo de DISEO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, que puede verse despus
del Descriptor del Mdulo.
62

1.2
DESCRIPTOR DEL MODULO 1 DE ASISTENCIA CONTABLE
1. ASPECTOS GENERALES:
Campo
Opcin
rea de Competencia
Objetivo del rea de
Competencia
: Comercial
: Asistencia Contable
: Control de activos fijos
: Desarrollar competencias para registrar y controlar activos tangibles
e intangibles.
: Administracin de Activos Tangibles e Intangibles
: 6 semanas, 144 horas clase
Ttulo del Mdulo

Duracin
2. OBJETIVO DEL MDULO:
Al finalizar el desarrollo del Mdulo, el estudiante o la estudiante ser competente para administrar
activos tangibles e intangibles aplicando aspectos legales, guardando la debida consideracin a
las personas y al medio ambiente.
3. CRITERIOS DE EVALUACIN:
Los criterios de evaluacin estn implcitos en las competencias esperadas, (5) consignadas en los
cuatro EJES DE DESARROLLO
4. CRITERIOS DE PROMOCIN:
Alcanzar al menos el 70% de las competencias esperadas en una escala estimativa correspondiente
a 7-8: nivel 4
5. COMPETENCIAS ESPERADAS:
El estudiante o la estudiante ser competente para administrar activos tangibles e intangibles aplicando aspectos legales, guardando la debida consideracin a las personas y al medio ambiente
cuando:
DESARROLLO
TCNICO
DESARROLLO
EMPRESARIAL
DESARROLLO
HUMANO
Clasifique los activos

tangibles e intangibles de
acuerdo al puesto de
trabajo o departamento.
Argumente las ventajas de clasificar los

activos tangible e
intangible
Llene correctamente el
cuadro de activo tangible
e intangible contemplado
en el artculo 84 del reglamento de la Ley de
Impuesto sobre la Renta.
Aplique las NIC 4, 16 y
17 en los estados financieros.
Promueva en los empleados disciplina de

registrar y controlar
los activos tangibles e
intangibles.
Asegure el cumplimiento de las normas
internacionales de
contabilidad.
63
Oriente y asesore a sus

compaeros para que
llenen el forma correcta el
cuadro de activo tangible
e intangible segn requerimiento de la Ley.
Oriente a sus compaeros
para que adopten la cultura de fiel cumplimiento
respecto a la administracin de activos tangibles e
intangibles.
Oriente a sus compaeros
para que realicen al menos una vez al ao inventario fsico de activo tangible e intangible y lo cotejen con los registros contables.
DESARROLLO
ACADMICO APLICADO
Aplique el articulado
de la Ley de Impuesto
sobre la Renta y su
reglamento.
de la Ley de arrendamiento financiero (leasing)
Aplique correctamente
clculo mercantil en la
depreciacin a los
activos tangibles e
intangibles.

Aplique las deducciones

que otorga la Ley de
Impuesto sobre la Renta
en las depreciaciones de
los activos tangibles e
intangibles y el art. 71 de
la ley de IVA.
Los codifique, registre
tcnicamente inventarios
fsicos de activos tangibles e intangibles.
Argumente deducciones y porcentajes de

depreciacin permitidos por la Ley de Impuesto sobre la Renta.
Promueva comunicacin
oportuna con las agencias
gubernamentales y no
gubernamentales del sector productivo relacionadas con activos tangibles
e intangibles.
Verifique los activos
De tratamiento a desetangibles de la empre- chos utilizados en la emsa, en cumplimiento
presa de tal modo que
de la Ley.
causen el menor dao al
medio ambiente
Argumente las ventajas
Explique a comercian- Se proteja de los peligros
competitivas de la Ley de tes y/o empresarios
que pudieran ocurrir por la
Arrendamiento Financie- los beneficios de la
desacertada administraro (leasing).
Ley Leasing.
cin de activos.
Utilice programas comAsesore a sus emMantenga relaciones soliputacionales para admi- pleados sobre el uso
darias con el sector pronistrar activos tangibles e adecuado de los productivo de la comunidad
intangibles.
gramas de computacin para administrar
activos tangibles e
intangibles.
Explique las sanciones previstas en las

leyes respecto a las
deducciones a que da
derecho la ley.
Aplique los porcentajes de depreciacin
establecida en la ley o
por el empresario.
de la Ley de arrendamiento financiero (leasing)
Explique las ventajas
de las revaluaciones
del activo tangible e
intangible y del supervit por las revaluaciones.
6. SUGERENCIAS METODOLGICAS:
Al iniciar la primera parte de la experiencia de trabajo y aprendizaje, se formularon algunas
sugerencias metodolgicas de carcter general.
Otras, igualmente de carcter general, se presentan al inicio de la segunda parte.
Algunas sugerencias metodolgicas especficas se encontrarn al iniciar cada etapa de las
competencias orientadas a la accin completa y de igual manera al concluirlas. Estas ltimas
tienen el propsito de valorar la adquisicin de nuevos saberes.
La evaluacin se concibe como un proceso permanente, individual y colectivo de apreciacin
sobre la adquisicin y/o el desarrollo de competencias esperadas para ayudar al estudiante o
a la estudiante a mejorar su rendimiento, tener xito en su esfuerzo de trabajar y aprender y
convertirse en una persona competente, digna de confianza, emprendedora y plenamente
realizada.
Los equipos de trabajo y aprendizaje estn en libertad de utilizar todo tipo de metodologa, solamente limitada por su competencia de crear e innovar.
7. RECURSOS:
Cuadro de activo fijo, con porcentajes a depreciar.
Gua de vistas para analizar en Manual de mantenimiento preventivo programado
torno institucional.
APREMAT.
Catlogos y manuales de diver NIC 4, 16 y 17
sas marcas y modelos de mobilia Ley de IVA
rio y equipo.
Reglamento de la Ley de IVA
Ley de Impuesto sobre la Renta.
Pizarra ZOPP
Reglamento de la LISR.
WWW.mh.gob.sv; WWW.google.com
Ley de arrendamiento financiero
8. MATERIAL INFORMATIVO DE APOYO:
Al concluir el desarrollo del proyecto, expuesto a manera de ejemplo en esta gua de trabajo y
aprendizaje, se presentan varios materiales de apoyo. Cuidado!!!! El material no es para memorizar, sino para utilizarlo crticamente.
64

1.3
DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
Ubicacin del Mdulo:
Bachillerato: Tcnico
Campo: Comercial
Opcin: Asistencia Contable.
Ao:
3
Seccin: __
Estudiantes: T______ H _____ M _____
Tiempo: 6 semanas, 144 horas clase.
rea de Competencia:
Control de activos tangibles e intangibles
Objetivo del A. C.:
Desarrollar destrezas para administrar activos tangibles e intangibles

aplicando aspectos legales, guardando la debida consideracin a las
personas y al medio ambiente.
Ttulo del Mdulo:
Administracin de activos tangibles e intangibles
Objetivo del Mdulo
Al finalizar el desarrollo del mdulo, el estudiante o la estudiante ser

competente para administrar activos tangibles e intangibles, aplicando
aspectos legales, guardando debida consideracin a las personas y al
medio ambiente.
Problemas identificados:
Al iniciar el estudio del mdulo los estudiantes y las estudiantes identificaron los siguientes problemas en sus visitas al entorno:
a)
El barco LOGOS II, anclado en el Puerto de Acajutla, don un

lote de libros de cultura general, al Instituto Nacional de San Esteban Catarina, entre enciclopedias, diccionarios, ingeniera y
arquitectura, con el propsito de apoyar a la Educacin Media
Tcnica. Por ser una cuantiosa donacin y tratando de colocar
pronto dichos libros a la disposicin de los estudiantes y las estudiantes, se ha solicitado a un equipo de estudiantes de Asistencia Contable de Tercer Ao del INSAVI, que colabore en la
clasificacin, codificacin y registro. Esto evitara tambin que
los libros se deterioren.
b) La propietaria del Comedor Chayito de Santa Rosa de Lima,

miembro del CDE, ha solicitado al Director del INFRAVEZ, que
un equipo de estudiantes de Asistencia Contable, realice un inventario fsico de todos los bienes tangibles o de activo fijo que
tiene en el negocio a fin de dar cumplimiento a lo dispuesto en
las leyes tributarias vigentes, evitando de esta manera multas y
sanciones. Esta es una buena oportunidad para que los estudiantes mejoren sus Competencias practicando en un condiciones reales de trabajo.
c)
La cooperativa ACAIPSA de R. L., por medio de su representante legal, ha solicitado a estudiantes de Asistencia Contable, que
65

elabore la declaracin de impuesto sobre la renta, correspondiente al ao 2002, calculando la depreciacin de los activos
tangibles e intangibles de dicha Cooperativa, la cual no se ha
calculado desde hace varios aos y tampoco la han aplicado en
los estados financieros.
Proyectos formulados:
d)
La empresa COMPACT FIT, S. A. de C. V., cuyo Gerente forma

parte del CADET del Instituto, necesita tomar un acuerdo de
Junta General de Accionistas para adquirir vehculos, los cuales
utilizar para el mantenimiento de la red externa de telecomunicaciones. Ha solicitado al CDE del Instituto Nacional de Santa
Lucia que un equipo de estudiantes de Asistencia Contable elabore un estudio de pre inversin. Este estudio ayudar a tomar
la decisin: s invertir en la compra del activo fijo o realizar un
contrato con una empresa arrendadora de vehculos (leasing).
a)
Elaboracin de una matriz (formato) para clasificar, codificar y

registrar los libros donados al Instituto de San Esteban Catarina
b)
Elaborar un inventario fsico de los bienes tangibles e intangibles del Comedor Chayito y cotejarlo con los registros contables.
c)
Elaboracin de la declaracin de impuesto sobre la renta del

ao 2002 de la cooperativa ACAIPSA, aplicando los gastos deducibles permitidos por la Ley.
d)
Realizar un estudio de pre inversin para comparar beneficios

Vs costos a fin de tomar una decisin de adquisicin del activo
fijo o contratar un arrendamiento.
Proyectos seleccionados:
a, b y d, de los cuales solamente se desarrolla el b.en esta Gua de

Trabajo y Aprendizaje.
Nombre del proyecto:
Realizar el Inventario de los activos tangibles del Comedor Chayito.
Resultado esperado:
Al concluir el proyecto se tendrn los siguientes resultados.

a)
El 95% de los estudiantes y las estudiantes de la seccin ser

competente para administrar activos tangibles e intangibles,
aplicando aspectos legales, guardando debida consideracin a
las personas y al medio ambiente.
b)
Se habr concluido el proyecto de realizar el inventario fsico de

los activos tangibles del Comedor Chayito.
c)
Se habr resuelto el problema del Comedor Chayito que corre

el riesgo de ser multado y sancionado.
66

1.4
ESQUEMA GENERAL DEL DESARROLLO DEL PROYECTO.
Nombre del Proyecto: Realizar inventario de los activos tangibles del Comedor Chayito
ACTIVIDADES
ETAPAS DE
TRABAJO Y
APRENDIZAJE
1. Informarse
2. Planificar
3. Decidir
4. Ejecutar
5. Controlar
6. Valorar
reflexionar
PREGUNTAS GUAS
Qu sabemos sobre la administracin de activos tangibles
e intangibles?
Qu ms debemos saber sobre la administracin de activos
tangibles e intangibles?
Qu tipo de fuentes de informacin podemos consultar
sobre la administracin de activos tangibles e intangibles?
Con qu criterios daremos por correcta la informacin
obtenida sobre la administracin de activos tangibles e intangibles?
Qu actividades necesarias debemos realizar para desarrollar el proyecto de realizar el inventario de los activos tangibles del Comedor Chayito?
Con qu criterios debemos identificar las actividades necesarias para ejecutar el proyecto de realizar el inventario fsico
de los activos tangibles del comedor Chayito?
Cundo deberamos realizar las actividades necesarias
identificadas?
Cmo las podemos visualizar?
Qu tareas y pasos debemos desarrollar para ejecutar las
actividades necesarias?
Cundo deberamos realizar las tareas y los pasos identificados?
Con qu recursos los realizaremos?
Dnde y cmo los obtendremos?
Quin o quines los realizaran?
Hemos tomado todas las decisiones necesarias para ejecutar el proyecto de realizar el inventario fsico de los activos
tangibles del Comedor Chayito?
Vamos desarrollando las tareas y los pasos conforme lo
decidido?
Estamos alcanzando los saberes necesarios? Cules nos
faltan?
Estamos desarrollando las Competencias Esperadas?
Estamos realizando todas las tareas que hemos decidido
realizar?
Estamos trabajando conforme a lo decidido?
Qu criterios utilizaremos para comprobar que hemos
alcanzado las competencias esperadas para controlar activos fijos?
Qu criterios utilizaremos para comprobar que dominamos
los saberes necesarios para la administracin de activos
Con qu criterios controlaremos los procesos para la administracin de los activos tangibles e intangibles?
Qu criterios utilizaremos para controlar la calidad de los
resultados en la administracin de activos tangibles e intangibles?
Hemos ejecutado satisfactoriamente el proyecto de realizar
inventario fsico de los activos tangibles del Comedor Chayito?
Hemos resuelto satisfactoriamente el problema de realizar
el inventario fsico de activos tangibles del Comedor Chayito? Qu aciertos hemos tenido? Qu falta hemos cometido? Qu limitaciones hemos tenido? Qu lecciones
hemos aprendido?
Hemos alcanzado las competencias para el control de
activos fijos?
67
DEL ALUMNADO
DEL
PROFESORADO
RECURSOS

2.
SEGUNDA PARTE:
DESARROLLO DEL PROYECTO
SELECCIONADO.
2.1
SUGERENCIAS PARA
DESARROLLAR LA SEGUNDA
PARTE.
En esta parte se plantean algunas sugerencias metodolgicas generales que podran ser
aplicadas en la ejecucin del proyecto. Ms adelante, al desarrollar el proyecto seleccionado, se relatar cmo procedi el seor Fernndez y sus estudiantes, para desarrollar
cada una de las etapas. Adems se presentarn algunas sugerencias especficas.
Las sugerencias generales son las siguientes:
1. Continuar trabajando y aprendiendo en conjunto, organizando equipos de trabajo,
sobre la base de la experiencia acumulada durante los dos aos anteriores.
2. Hacer los mayores esfuerzos para ejecutar los proyectos en circunstancias y espacios reales. Utilizar la simulacin solamente en caso de absoluta imposibilidad.
3. En todo caso, seguir fomentando las siguientes Competencias en los estudiantes:
a. Investigar, descubrir y construir saberes por su propia cuenta.
b. Trabajar y aprender por iniciativa propia; pero consultar cuantas veces sea necesario a las fuentes ms idneas; no solamente al docente ni en libros.
c. Trabajar, aprender y compartir sus nuevos saberes, con todos sus compaeros
de equipo y de Opcin, con los docentes y con cuantas personas sea posible
hacerlo, de manera leal y solidaria, particularmente en cada una de las Etapas de
la Accin Completa.
d. Demostrar la adquisicin y el desarrollo de sus competencias; al mismo tiempo,
exponer ampliamente los resultados de su trabajo y aprendizaje, creativamente.
e. Conocer y analizar crticamente la realidad de su entorno, identificar problemas y
participar en la solucin de ellos, en equipo con compaeros de su opcin y representantes de diversas organizaciones locales, gubernamentales y no gubernamentales, culturales, de servicio, etc.
4. Provocar el desarrollo conveniente o paralelo de las Etapas de la Accin Completa,
particularmente para evaluar globalmente el desarrollo de los proyectos.

5. Tener siempre en mente que la gran finalidad de todo este esfuerzo es ayudar a los y
las jvenes a formarse como personas competentes, dignas de confianza, emprendedoras y plenamente realizadas.
68

2.2.
DESARROLLO DEL PROYECTO CONFORME

LAS ETAPAS DE LA ACCIN COMPLETA.
El seor Fernndez, record a sus estudiantes las ventajas de realizar nuestras acciones segn la dinmica de las Etapas de la Accin Completa: INFORMARSE,
PLANIFICAR, DECIDIR, EJECUTAR, CONTROLAR Y APRECIAR O VALORAR.
Quin de ustedes duda de la conveniencia de hacer las cosas conforme
las Etapas de la Accin Completa?. pregunt el seor Fernndez.
Yo no dudo dijo Margaritapero se me hace difcil proceder de esa manera. Con frecuencia tengo que hacer las cosas de prisa y no dispongo de tiempo
suficiente para seguir las Etapas.
Tiene razn Margarita opin Francisco. Yo a veces, hago el esfuerzo para
hacer las cosas de esa manera pero el tiempo se me agota y me es imposible seguir
el proceso.
A m me pasa igual dijo Rosa Gladis pero debo confesar que ahora
pienso ms para tomar decisiones y las cosas me salen mejor. Creo que si contino
haciendo el esfuerzo, llegar un momento en que podr aplicar dichas etapas. Tambin pienso que no todo lo debemos hacer de esa manera. Las cuestiones cotidianas
y urgentes no necesariamente requerirn ese proceso. Bastar pensar un poco y
decidir. Pero las cuestiones ms importantes si lo requieren y si aplicamos al proceso, seguramente tendremos mejores resultados.
Efectivamente concluy el seor Fernndez seguir el proceso requiere
persistencia, compromiso para adoptar un comportamiento reflexivo y disposicin
para hacer las cosas con calidad aun a costa de la lentitud con que se hagan. A propsito de persistencia, debo recordarles que tal cualidad es propia de las personas
competentes, dignas de confianza, emprendedoras y plenamente realizadas. El
69

escritor norteamericano Frank E. Crane (1871-1900) las llama GRANDES HOMBRES O GRANDES MUJERES y las describe as:
EL GRAN HOMBRE Y LA GRAN MUJER

El gran HOMBRE y la gran MUJER mantienen su modo de pensar independientemente de la opinin pblica.
Son personas tranquilas, pacientes, ni gritan ni se desesperan. Piensan
con claridad; hablan con inteligencia, viven con sencillez.
Su tica no es tradicional, es del futuro, no del pasado.
Siempre tienen tiempo.
No desprecian a ningn ser humano.
No sienten vanidad.
Como no buscan alabanza no se les puede ofrecer.
Siempre tienen ms de lo que creen.
Estn siempre dispuestan a aprender, an de los infantes. Trabajan por
el placer del trabajo, no slo por la recompensa material.
Viven en cierto aislamiento espiritual a donde no llegan ni la alabanza, ni
la censura. Sin embargo, su aislamiento no es fro. Aman, sufren y ren.
Lo que usted tiene, dinero o posicin social, no significan nada para l o
para ella. Les importa solo lo que usted es.
Cambian su opinin fcilmente, en cuanto ven su error. No respetan la
consistencia, venerada por los espritus pequeos; respetan solo la verdad.
Los estudiantes y las estudiantes leyeron con diferentes tcnicas el fragmento

de Crane, lo analizaron y obtuvieron algunas conclusiones. Luego el seor Fernndez pregunt.
Qu les parece s comenzamos a ejecutar nuestro proyecto, por la primera
ETAPA?
70

2.2.1 Etapa de informarse
a)
Procedieron a delinear el esquema de INFORMARSE utilizando la pizarra

zopp; luego fueron formulando y escribiendo preguntas guas y actividades que podran realizar ellas y ellos, y las que le corresponda realizar al
docente o la docente; tambin consignaron los recursos necesarios para
las actividades identificadas. El esquema les quedo as:
ESQUEMA DE INFORMACIN
ACTIVIDADES
PREGUNTAS
GUAS
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Qu sabemos
sobre administracin de activos
Elaboraron un listado de
saberes previos sobre
administracin de activos
tangibles e intangibles.
Respondieron un cuestionario previo formulado
por el docente o la docente.
Qu ms debemos saber sobre

administracin de
activos tangibles
e intangibles?
Elaboraron un listado de
Saberes Necesarios sobre administracin de activos tangibles e intangibles.
Revisaron las Competencias Esperadas del
Descriptor del Mdulo
Quines podran
informarnos?
Dnde
podramos
obtener la
informacin
necesaria?
Con que criterios daremos por
correcta la informacin obtenida?
Elaboraron una lista de

personas a quienes consultar.
Ubicaron y enlistaron
lugares dnde podran
obtener informacin.
Identificaron varios criterios para dar por correcta
la informacin obtenida.
71
RECURSOS
Estimul al estudiantado para que recordaran

y escribieran sus saberes previos sobre administracin de activos
tangibles e intangibles.
Analiz los resultados
de los cuestionarios
previos y los coment
con los estudiantes y
las estudiantes.
Orient el anlisis de
las Competencias Esperadas consignadas en el
Descriptor del Mdulo.
Colabor en la formulacin del cuadro de Saberes Necesarios apoyandose en las Competencias Esperadas.
Ayud a formular el
listado de informantes y
lugares donde obtener
informacin.
Sugiri algunas fuentes
de informacin.
Descriptor de mdulo
Dinmica para recordar saberes previos.
Cuestionario de
saberes previos.
Papelgrafo o pizarra para ordenar los
resultados.
Tiempo: _______
Descriptor del Mdulo.
Cartel de Saberes
Necesarios.
Papelgrafo, pizarra,
marcadores.
Tiempo: _______
Apoy la identificacin
de criterios.
Juego para identificar criterios.

Lista de criterios.
Tiempo:_________
Listado de informantes y lugares de informacin.

Tiempo:_______

b. El cuadro de Saberes previos sobre administracin de activos tangibles e intangibles resulto as:
Elaborar estados financieros
Control de flujo de efectivo.
Todo bien tangible tiene depreciacin o desgaste.
Diferentes tipos de mobiliarios.
Diferentes tipos de equipos.
La depreciacin no se aplica a terrenos.
Control de existencias.
c. El cuestionario previo que elabor y aplic el seor Fernndez para identificar

qu ms saban los estudiantes y las estudiantes sobre la administracin de
activos tangibles e intangibles, se iniciaba as:
CUESTIONARIO PREVIO SOBRE ADMINISTRACIN DE
ACTIVOS TANGIBLES E INTANGIBLES.
SABERES PREVIOS
MUCHO
POCO
NADA
1. Sabe explicar la diferencia entre activos tangibles e intangibles?

2. Sabe de leyes que regulan la administracin de los activos tangibles e intangibles?
3. Sabe cules son las penas a que se expone una persona comerciante que no presenta su cuadro de control de activo tangible?
4. Sabe cmo se elaboran los cuadros de activos tangibles e intangibles?
5. Sabe explicar qu es arrendamiento financiero?
6. Sabe explicar el articulado de las leyes y reglamentos, respecto a
activos tangibles e intangibles?
Etc.
El seor Fernndez recogi los 35 cuestionarios, los orden, analiz los resultados y
los coment con el estudiantado.
72

RESULTADOS DEL CUESTIONARIO SOBRE SABERES PREVIOS.

ITEMES (N = 35 estudiantes)
Mucho
Poco
Nada
Total
28
35
24
35
26
35
28
35
28
35
22
35
1. Sabe explicar la diferencia entre activos tangibles e

2.
3.
4.
5.
6.
intangibles?
Sabe de leyes que regulan la administracin de los
activos tangibles e intangibles?
Sabe cules son las penas a que se expone una
persona comerciante que no presenta su cuadro de
control de activo tangible?
Sabe cmo se elaboran los cuadros de activos tangibles e intangibles?
Sabe explicar qu es arrendamiento financiero?
Sabe explicar el articulado de las leyes y reglamentos, respecto a activos tangibles e intangibles?
Etc
d. Despus de socializar y analizar los resultados del Cuestionario Previo, el seor

Fernndez pregunt al estudiantado: Qu ms deberamos saber sobre la
administracin de activos tangibles e intangibles?. Los estudiantes y las estudiantes, con la ayuda de su docente, analizaron de nuevo las competencias esperadas del Descriptor de Mdulo y elaboraron un cartel de SABERES NECESARIOS
que se iniciaba como el siguiente:
SABERES NECESARIOS SOBRE LA ADMINISTRACIN
DE ACTIVOS TANGIBLES E INTANGIBLES
N
SABERES NECESARIOS
1
2
Activos tangibles de acuerdo al puesto de trabajo.

Fundamento legal contemplado en el artculo 84 del
Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta.
Aplicacin de las NIC 4, 16 y 17 en los estados financieros
Ley de Impuesto sobre la Renta
Inventarios fsicos de activos tangibles
Registrar y controlar los activos tangibles
Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta.
Ley de arrendamiento financiero
Aplicacin de clculo mercantil en la depreciacin de los
activos tangibles
Ley de arrendamiento financiero (leasing)
Computacin para el control de activo tangible e intangible
Revaluaciones de activo tangible y superavit por las
reevaluaciones en el patrimonio social.
Etc
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
73
AVANCES DE LOS ESTUDIANTES.

2 3 4 5 6 7 8 9
10

Cada estudiante coloc oportunamente, debajo de su nmero, la fecha en que adquiri el saber necesario correspondiente
e. Las estudiantes y los estudiantes identificaron criterios y elaboraron un cuadro
para considerar correcta la informacin obtenida y les dieron un peso.
PESO
CRITERIOS
1. Fecha de la edicin
2. Confianza en la fuente de informacin
3. Aplicabilidad
4. Comprensibilidad
15%
+10 aos
Muy poco
confiables
Muy poco
confiables
Muy poco
confiables
20%
5 y 10 aos
Poco confiables
Poco confiables
Poco confiables
RESULTADO
25%
- de 5 aos
Muy confiables
Muy confiables
Muy confiables
Apreciacin general
25%
25%
25%
25%
100 /100
f. El estudiantado se organizo para iniciar la obtencin de los SABERES NECESARIOS. Cada uno y cada una aplic estrategias diferentes. El grupo Prudencia Ayala visit empresas aledaas al Instituto y utiliz una gua de observacin y otra de entrevista que se iniciaban as:
1) GUIA DE OBSERVACIN EN UNA EMPRESA
EMPRESA
DIRECCIN
CONTACTO
FECHA
TELEFONO N________
FAX:________________
E-MAIL: _____________
Equipos de observacin
1.____________________
2.____________________
ASPECTOS OBSERVADOS Y/O CONSULTADOS
3.____________________
4.____________________
1. Cmo se clasifican los activos tangibles en el puesto de trabajo:____________________________________
:____________________________________
:____________________________________
:____________________________________
2. Forma en que se utiliza el cuadro de activo tangible, contemplado en el artculo 84 del

RISR.
3. Aplicacin de las NIC 4, 16 y 17 en un estado financiero.
4. Como se aplican los porcentajes de depreciacin que prescribe la LISR
5. Comentarios _______________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
74

2) GUA DE ENTREVISTA A UNA CONTADORA DE UNA ONG
ONG
DIRECCIN
CONTACTO
ENTREVISTADA
FECHA
:__________________________
:__________________________
:__________________________
:__________________________
:_____________
ASPECTOS CONSULTADOS
Equipo de observacin:
1._______________
2._______________
3._______________
4._______________
5._______________
6._______________
El equipo solicitar informacin sobre los aspectos indicados a continuacin y elaborarn un reporte para compartirlo con sus compaeros
y compaeras.
1. Cmo se Clasifican, Codifican, Registran los activos tangibles e intangibles?
2. Cmo se aplica el Reglamento de la Ley de Impuesto sobre la Renta?
3. Cmo se aplica el articulado de la Ley de arrendamiento financiero?
4. Qu ventajas competitivas le ofrece la ley de arrendamiento financiero?
5. Comentarios ___________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
g. Esta actividad fue muy rica todos y todas aprendieron de la informacin que recopilaron, en el momento de intercambiarla. El o la docente fue aclarando y ayudando al alumnado a organizar y valorar la informacin valindose de los criterios
identificados.
Revisaron el cartel de SABERES NECESARIOS y constataron haber adquirido algunos de ellos, tal como lo haban previsto, pero tambin se dieron cuenta de que era
necesario agregar otros y as lo hicieron.
75

2.2.2 Etapa de planificar

a. El seor Fernndez explic una vez ms al estudiantado las ventajas de pensar cmo hacer las cosas antes de trabajar en ellas, comenzando por identificar actividades necesarias, y les propuso formular preguntas guas para elaborar el ESQUEMA DE PLANIFICAR antes de iniciar la ejecucin del proyecto.
El esquema en esta etapa aparece a continuacin:
b.
ESQUEMA DE PLANIFICAR
PREGUNTAS GUAS
ACTIVIDADES
DEL PROFESORADEL ALUMNADO
DO
Cules podran ser las

actividades necesarias
para ejecutar el proyecto de Realizar el inventario de los activos tangibles del Comedor
Chayito?
Con qu criterios debemos identificar las
actividades necesarias?
Formularon un listado
de actividades consideradas necesarias.
Orient la formulacin del listado de

actividades necesarias.
Elaboraron una lista de

criterios para identificar
actividades necesarias.
Cundo debemos
realizar dichas actividades?
Calcularon el tiempo
disponible para desarrollar el proyecto y lo
dividieron entre las actividades necesarias.
Reflexionaron y descubrieron que unas
podran desarrollarse
sucesivamente y otras
simultneamente.
Ubicaron las actividades necesarias en un
formulario de cronograma.
Apoy la definicin
de criterios para
identificar las actividades como necesarias.
Apoy la duracin
del tiempo disponible entre las actividades necesarias
Cmo deberamos
realizar actividades
necesarias: sucesiva o
simultneamente?
Cmo podemos visualizar el desarrollo de las
actividades?
Orient la reflexin
y la toma de decisiones.
Orient la ubicacin
de las actividades
necesarias en el
formulario de cronograma.
RECURSOS
Juego para identificar

actividades necesarias
Lista de actividades
necesarias.
Pizarra o Papelgrafo
y plumones.
Tiempo:
Ejercicio de reflexin
sobre criterios para
identificar las actividades necesarias.
Tiempo:__________
Listado de actividades.
Formulario de cronograma.
Tiempo: _______
Papelografo,
Plumones.
Cuadro de anlisis de
decisiones.
Tiempo:_______
Cronograma.
Tiempo: _______
b. El seor Fernndez tambin record que haban seleccionado el proyecto de realizar el inventario de los activos tangibles del Comedor Chayito el cual debera
ser ejecutado mientras trabajaban aprendan; pregunt:
Qu actividades debemos realizar para ejecutar dicho proyecto?.
76

c. Las alumnas y los alumnos se dieron cuenta de que para responder la pregunta
del Docente, era necesario identificar criterios para considerar las actividades
como necesarias. Con la ayuda su docente identificaron los siguientes criterios.
Que sin ella no se pueda ejecutar totalmente el proyecto.
Que para realizarla requiera la participacin de todos y todas las estudiantes de la Seccin.
Que abarque diversas tareas y pasos.
d. Con base en los 3 criterios definidos anteriormente los estudiantes y las estudiantes, divididos en 3 equipos de trabajo, identificaron las actividades que a su juicio
eran necesarias para ejecutar el proyecto del Comedor Chayito. El ejercicio dio
como resultado que cada equipo enlist diferentes actividades como pueden
apreciarse en el cuadro que sigue:
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
con 1. Visitar la biblioteca del 1. Solicitar por va telefnica

entrevista con la persona enInstituto.
tendida en administracin de
activos.
2. Verificar los tipos de acti- 2. Solicitar las leyes, normas
y reglamentos asociados
vos tangibles que utiliza en
a los activos tangibles e 2. Solicitar al entrevistado la
el comedor.
informacin sobre normas de
intangibles.
arrendamientos financieros
3. Verificar el estado de estos
vigentes en el pas.
3. Dividirnos las leyes y reactivos.
glamentos a fin de presen3. Presentar informe a su dotar un informe.
4. Presentarle una propuesta
cente.
de trabajo
1. Solicitar entrevista
Doa Chayito.
e) El pleno analiz cada listado, les aplic de nuevo los 3 criterios definidos, y seleccion las actividades que cumplan con dichos requisitos (o criterios). Como resultado de esta tarea se identificaron las siguientes actividades necesarias, para
ejecutar el proyecto del Comedor Chayito
77

ACTIVIDADES NECESARIAS PARA DESARROLLAR

EL PROYECTO DEL COMEDOR CHAYITO
1. Ultimar detalles del convenio INFRAVEZ- Comedor Chayito.
2. Revisar informacin sobre normas, leyes y reglamentos aplicables a los
activos tangibles.
3. Levantar inventario fsico.
4. Clasificar los activos.
5. Cotejar los activos contables
6. Elabora informe
7. Presentar productos
e. Para responder a las tres preguntas guas subsiguientes, calcularon los
tiempos prudenciales para desarrollarlas y las visualizaron en un cronograma en el cual colocaron las actividades. El cronograma quedo as:
CRONOGRAMA DEL PROYECTO DEL COMEDOR CHAYITO
SEMANAS
ACTIVIDADES
1. Ultimar Detalles del convenio INFRAVEZ- Comedor Chayito.
2. Revisar informacin sobre normas, leyes y reglamentos aplicables a los activos tangibles.
3. Levantar inventario fsico.

4. Clasificar los activos.
5. Cotejar los activos contables
6. Elaborar informe
7. Presentar el producto
78

2.2.3 Etapa de decidir
a) El seor Fernndez pregunt al estudiantado que tan satisfechos y satisfechas estaban con el plan de actividades que haban formulado en la etapa
de PLANIFICAR.
A m me parece bien dijo Mara del Carmen y creo que debemos pasar a la etapa de DECIDIR, para tener claro cmo realmente ejecutaremos
las actividades necesarias en detalle.
Yo pienso igual intervino Vilma creo que hay muchos detalles sobre
los que debemos DECIDIR, antes de realizar las actividades, como aprendimos durante los dos aos anteriores.
Yo tambin estoy de acuerdo agreg Joaqun la experiencia nos
aconseja que dediquemos el tiempo que sea necesario para decidir detalles
y saber qu haremos y cmo lo haremos en las etapas subsiguientes.
Bien dicho agreg Nicols es preferible que nos demos el tiempo necesario para DECIDIR en lugar de improvisar cuando estemos desarrollando las etapas subsiguientes.
El seor Fernndez manifest en que todas y todos tenan razn y que la
etapa que han iniciado sirve precisamente para tomar decisiones; es decir,
DECIDIR sobre los detalles para ejecutar las actividades con los menores
tropiezos posibles, y los invit para presentar preguntas guas sobre que
hace falta DECIDIR y, formular el esquema y otros instrumentos correspondiente.
79

ESQUEMA DE DECIDIR
PREGUNTAS GUIAS
ACTIVIDADES
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Cmo desarrollaremos
cada una de las 7 actividades necesarias?
Identificaron tareas y
pasos para ejecutar cada
una de las actividades
necesarias.
Asesor a los estudiantes y las estudiantes para dividir las actividades necesarias en
tareas y stas en pasos.
Quines realizaran
cada tarea o paso?
Formularon un listado de
tareas y pasos y sugirieron quienes podran realizarlos
Revisaron tiempos asignados para cada actividad y los dividieron entre
las tareas y los pasos
identificados.
Revisaron cada una de
las 7 actividades necesarias
Colaboro en la formulacin del listado y la

asignacin de responsabilidades
Ayud a dividir los
tiempos para cada tarea y paso.
Qu recursos utilizaremos para desarrollar cada actividad, tarea o paso?
Agruparon y enlistaron
los recursos necesarios.
Cmo obtendremos los

recursos necesarios no
disponibles.
Enlistaron los recursos

necesarios no disponibles
Identificaron las estrategias para obtenerlos.
Apoy a los estudiantes en la elaboracin

del listado de recursos
econmicos, material,
humanos y bibliogrfico.
Orient la elaboracin
de listado de recursos
no disponibles y estrategias para obtenerlos.
Cundo exactamente
realizaremos cada tarea
y cada paso?
Nos falta tomar alguna
decisin?
Orient la revisin para

constatar que no faltaran decisiones que tomar.
RECURSOS
Formularios de
cronograma para
ubicar las tareas y
los pasos
Lpices
Papelgrafo
Tiempo:______
Papelgrafo
Tiempo:_____
Cronogramas
Papel 30*40
Plumones
Tiempo:_____
Lista de actividades, tareas y pasos.
Lista de decisiones
Tiempo:_____
Inventarios
Tarjetas de diferentes Colores de
10*30
Enciclopedias
Tiempo:_____
Listado de recursos no disponibles
Listado de estrategias
Tiempo:_______
b. Cuando los estudiantes y las estudiantes concluyeron el ESQUEMA DE DECIDIR

se organizaron 7 equipos de trabajo para analizar cada una de las actividades
ubicadas en el organigrama general elaborado en la etapa de PLANIFICAR, y decidir cmo, cundo, quienes, con qu recursos y dnde realizarn las tareas y los
pasos. Para DECIDIR sobre los detalles utilizaron varios instrumentos; discutieron
ampliamente para llenarlos, tratando de no omitir ningn detalle.
80

c. El instrumento del grupo que trabajo sobre la primera actividad: Ultimar detalles
del convenio INFRAVEZ Comedor Chayito se iniciaba como sigue:
1) Equipo de trabajo No. 1
ACTIVIDAD
TAREAS O PASOS
Integrantes: Sonia Crdoba, Isaac Mndez

Jorge Baha, Elena Gmez
QUIENES CON QU
A1 Ultimar detalles del convenio INFRAVEZ-Comedor Chayito.

T1 Visitar el comedor Chayito
Sonia y
P1 Entrevista con la propietaria.
Jorge
P2 Informarnos sobre el negocio
P3 Revisar la informacin y seleccionar lo necesario
El equipo
Etc.
EN QUE
TIEMPO
DONDE
Gua de En el Coentrevista medor

Gua de Chayito
lectura
fichas
resumen
OBSERVACIONES
Se ordenar y
seleccionara la
informacin y se
elaborarn carteles para exponerla a los y las
compaeras
1 hora
6 horas
d. El Equipo que se responsabiliz de la actividad No. 2 utiliz un formulario de cronograma y le quedo as:
ACTIVIDADES
TAREAS Y PASOS
DIAS DISPONIBLES
1
10
A.
Revisar informacin sobre normas, leyes y reglamentos aplicables a los activos tangibles
T1. Impuestos tributarios:
P1. Aspectos legales
SP1 Seleccin de artculos aplicados a los bienes
depreciables LISR
SP2 Seleccin de artculos aplicados a los activos
tangibles LIVA
P2. Formatos utilizados
P3. Anexos que deben presentarse
T2. Ley de arrendamiento financiero:

P1. Lectura de la Ley
P2. Seleccin de los captulos de mayor aplicacin
P3. Cuadro sinptico de los captulos de la ley
e. Cuando los 7 equipos concluyeron sus formularios, los socializaron con toda la
Seccin y con las observaciones recopiladas formularon un instrumento mejorado
81

y un cronograma consolidado. En este ltimo se visualizaban claramente las actividades, las tareas y los pasos para ejecutar todo el proyecto.
f. El seor Fernndez y los estudiantes y las estudiantes estuvieron satisfechos con
los cronogramas y otros formularios que contenan las decisiones tomadas, pues
con ellos se formaron una visin ms completa para desarrollar el Proyecto. Asegur que si cada uno o una tiene claras las tareas y los pasos que ha aceptado
realizar, pueden integrar los equipos de trabajo y aprendizaje con todas las posibilidades de tener xito.
g. Seor Fernndez dijo Maricela con lo que hemos decidido, creo que debemos distribuirnos y formular los esquemas de EJECUTAR, CONTROLAR Y
VALORAR de una vez. Esta estrategia permite ejecutar el proyecto de manera
exitosa pues se sabe de antemano qu har cada uno y cada una, con qu criterios controlaramos los procesos y los resultados, y con qu criterios valoraramos
nuestras Competencias.
Apoyo la idea de Maricela dijo Rosendo es cierto que la estrategia de
elaborar los 3 esquemas de EJECUTAR, CONTROLAR Y VALORAR, de una vez
facilita el desarrollo del proyecto.
Nadie opin lo contrario, en cambio todos y todas, inclusive el o la docente apoy
la idea y se organizaron en 3 equipos de trabajo. La o el docente atendi dudas
de cada uno y cada una en la medida que las fueron planteando, asesor cada
equipo para que realizaran un buen trabajo.
Cuando los esquemas estuvieron realizados, los socializaron, recogieron opiniones y los mejoraron.
82

2.2.3 Etapa de ejecutar
a.
El equipo Consuelo Sunsn present su trabajo as:

ESQUEMA DE EJECUTAR
PREGUNTAS GUAS
ACTIVIDADES
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Estamos realmente preparados y preparadas para

desarrollar las actividades,
tareas y pasos que nos corresponde realizar para ejecutar el proyecto de Inventario de los activos tangibles
del comedor Chayito?
Reflexionaron sobre sus

posibilidades. Algunos
concluyeron en que s estaban preparados, otros
descubrieron que les
hacia falta algo que saber
o hacer.
Orient al estudiantado
para superar sus dudas,
y dems limitaciones, y
les ayud a superarlas.
Estamos trabajando sobre

los tiempos previstos en los
cronogramas de cada actividad?
Revisaron el cronograma
de cada actividad con sus
tareas y pasos
Contamos con todos los

recursos necesarios?
Compararon los recursos

necesarios y disponibles.
Apoy al estudiantado
para revisar s estaban
cumpliendo con los
tiempos destinados a las
tareas y los pasos.
Orient a las y los estudiantes para comparar
las lista de recursos
Vamos logrando la calidad

de trabajo que esperbamos?
Revisaron la calidad del

trabajo que estaban realizando, aplicando los criterios e hicieron las mejoras
necesarias
Apoy la revisin de la
calidad de trabajo, la
aplicacin de los criterios y sugiri los ajustes
necesarios.
Estamos adquiriendo los

SABERES NECESARIOS?
Revisaron el cartel de
SABERES NECESARIOS,
sealaron los que ya haban adquirido y tomaron
nota de los que an les
faltaba adquirir
Orient la revisin, aclar algunos saberes que

no estaban claros y
complet los incompletos.
RECURSOS
Cuadros de
decisiones
Cuadros de
saberes previos
Cuadro de Competencias esperadas
Papel
Tiempo:____
Cronogramas
detallados.
Tiempo:___
Lista de recursos
necesarios y disponibles.
Tiempo.
Criterios de
calidad.
Listado de tareas
o pasos
Tiempo:____
Cuadro de SABERES NECESARIOS
Tiempo: _____
b. Cada equipo fue desarrollando las tareas y pasos de que se haba hecho responsable. Se encontraron con numerosas dificultades, las cuales superaron con la
lectura de Leyes, manuales de mantenimiento, consulta entre compaeros y
compaeras y la asesora del seor Fernndez.
c. El seor Fernndez sugiri a los estudiantes y las estudiantes que revisaran una
vez ms el cuadro de SABERES NECESARIOS, para constatar cules haban
adquirido cules eran necesarios agregar y cuales quedaban por adquirir.
83

d. El o la docente aplic de nuevo el cuestionario de SABERES PREVIOS y coment los avances obtenidos con relacin a la ltima aplicacin.
Para concluir esta etapa, el seor Fernndez pidi a los estudiantes y a las estudiantes que aplicaran la prueba que sigue despus de este prrafo entre compaeros y compaeras seleccionadas. Les recomend que lo hicieran por observacin o pidieran a los apreciados que explicaran o demostraran el contenido de
cada item. Todos y todas juntas ordenaron, analizaron y comentaron los resultados, y dispusieron algunas estrategias para superar las limitaciones advertidas.
PRUEBA DE AVANCE DE COMPETENCIAS PARA
APLICAR EN LA ETAPA DE EJECUTAR
APRECIACIN DE COMPETENCIAS
CMAD CPAD CAT
PSM
PSM/AO
COMPETENCIAS
1. Explica sin errores cmo se llena el cuadro de

control de activo tangible.
2. Explica para qu sirve cada una de las columnas
que conforman el cuadro de activo tangible.
3. Aplica el porcentaje de depreciacin anual estipulado por la Ley
4. Aplica el artculo 71 de la Ley de IVA, respecto a
la venta de activo tangible en un caso dado.
5. Explica la NIC 4, respecto a la depreciacin de un
activo determinado.
6. Aplica la NIC 16, respecto a mobiliario, planta o
equipo?
7. Explica la NIC 17, respecto a los arrendamientos
8. Explica el significado del arrendamiento financiero
Referencia:
CMAD
: Con mucha ayuda docente
CPAD
: Con poca ayuda docente
CAT,
: Con ayuda de los textos o manuales
PSM,
: Por s mismo
PSM/AO : Por si mismo o mismos y ayuda a otros
e. Adems, cada equipo demostr ante los otros equipos, los avances de sus
aprendizajes, en reuniones de intercambio que se realizaban al final de la jornada
del da.
84

2.2.5. Etapa de controlar

a.
El equipo Antonia Navarro formul el cuadro que sigue:

ESQUEMA DE CONTROLAR
PREGUNTAS GUAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Compararon el cronograma de las actividades

realizadas por cada
equipo, con los cronogramas elaborados en
PLANIFICAR Y DECIDIR.
Ayud a cada equipo

de trabajo a hacer sus
comparaciones.
Cronograma de
tareas y pasos en
tiempo real.
Cronograma realizado en PLANIFICAR Y DECIDIR.
Tiempo:____
Hicieron un anlisis de
sus competencias de
acuerdo a criterios establecidos por ellos mismos?.
Apoy el anlisis y los

estimulo para que
apreciaran sus avances objetivamente.
Exposiciones de los
grupos de trabajo.
Anlisis personal y
exposiciones de
apreciaciones.
Tiempo:____
Hemos controlado
todas las tareas y
pasos que estamos
ejecutando.
Revisaron el listado de
tareas y pasos para
comprobar si las estn
controlando.
Orient al estudiantado para que aplicaran

criterios de cohesin,
armona y rendimiento.
Ayud a realizar el
anlisis.
Complement algunos
saberes incompletos.
Orient la revisin de
controles tareas y pasos.
Anlisis reflexivo
sobre las exposiciones.
Tiempo:____
Hemos adquirido
los saberes necesarios.?
Realizaron apreciaciones sobre el grado de

cohesin armona y rendimiento de cada equipo
de trabajo.
Realizaron un anlisis
sobre el cuadro de saberes necesarios.
Vamos ejecutando
en el tiempo previsto
las actividades, tareas y pasos consignados en los cronogramas y otros documentos de DECIDIR?
Estamos desarrollando nuestras competencias claves?.
Qu tan competentes ramos antes y
que tanto somos
ahora
Que tanto estn
funcionando los
equipos de trabajo?
Cuadro de saberes
necesarios.
Tiempo:____
Cronogramas
Listados de cuadros de control
Tiempo:_______
b. El estudiantado formularon instrumentos de control sobre determinados procesos

o productos. Algunos de dichos instrumentos, pueden apreciarse a continuacin:
85

CONTROL DE TAREAS PARA IDENTIFICAR EL MOBILIARIO Y

EQUIPO DEL COMEDOR CHAYITO
PASOS
NS
S/NA
SHSA
SHA/AO
Sabe agrupar mobiliario y equipo.

Sabe ordenar el mobiliario de acuerdo al servicio que
presta en el comedor.
Sabe ordena los equipos en funcin y de su antigedad.
Otros
Referencias:
: No sabe
NS
SHSA : Sabe hacerlo sin ayuda
S/NA
SHSA/AO
: Sabe pero necesita ayuda

: Sabe hacerlo sin ayuda y ayuda a otros
AUTOEVALUACIN EVALUACIN DE PARES

SOBRE AVANCE DE COMPETENCIAS
Nombre de la tarea:___________________________________________________________
Apreciado(a) :_______________________________________________________________
Apreciador(a) :_______________________________________________________________
No.
SABERES
Puntualidad en el trabajo
Integracin en el equipo
Participacin en el equipo
Desarrollo de las actividades asignadas
Aplicacin de la teora en la prctica
Comparti informaciones y conocimientos con las y los

dems miembros del equipo
Utilizacin de la bibliografa disponible para el desarrollo del proyecto

Claves para apreciar:
D = Diferente
MB = Muy bueno
R = Regular
E = Excelente
86
MIEMBROS DEL EQUIPO

2
3
4
5
B = Bueno

CONTROL DE PRODUCTO
Producto: Cuadro de depreciacin de Activo fijo, llenado
Cada ITEM vale un punto. Meta 10 puntos por item
ITEM
ASPECTOS APRECIADOS EN EL CUADRO COMPLETO
01
Seala la fecha de operacin
02
Seala con precisin las edificaciones y las instalaciones
03
Seala con precisin el mobiliario y el equipo de oficina
04
Seale con precisin el equipo de transporte
05
Seale con precisin otros muebles y equipos
06
Seale con precisin el rubro mobiliario
07
Ha levantado el cuadro en computadora
08
Se advierte orden en el cuadro
09
Se advierte buen gusto
10
Estn conectadas las cantidades
PUNTAJE
Puntaje total
Las apreciaciones de este instrumento operan por observacin del cuadro procesado
y puede ser objetivo de auto evaluacin, evaluacin de pares al interior de un equipo
de trabajo o de toda la seccin, evaluacin docente u otra modalidad.
87

2.2.6 Etapa de valorar y reflexionar

a. El equipo Maite Galeano, se encarg de la etapa de VALORAR Y REFLEXIONAR Y produjo el siguiente esquema
ESQUEMA DE VALORAR Y REFLEXIONAR
PREGUNTAS GUAS
ACTIVIDADES
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
RECURSOS
Hemos logrado solucionar el problema

que nos propusimos
afrontar con la ejecucin del proyecto?
Ordenaron, analizaron y
presentaron informes
parciales y generales
sobre los resultados obtenidos?
Apoy a las estudiantes

y a los estudiantes en el
ordenamiento y la presentacin de los informes.
Qu tan satisfechos
y satisfechas nos
sentimos las y los estudiantes de haber
realizado este trabajo?
Expusieron sus niveles

de satisfaccin y expresaron sus esperanzas.
Apoy a los estudiantes

y las estudiantes para
que expusieran sus
puntos y niveles de satisfaccin y sus razones
Funcionaron las
decisiones que tomamos para ejecutar
el Proyecto?
Revisaron las decisiones

tomadas y sopesaron si
haban sido efectivas
Apoy la revisin y el
anlisis
Formularios de
decisin.
Escalas estimativas
Tiempo:___
Hemos alcanzado
las competencias que
nos propusimos desarrollar?
Revisaron las Competencias Esperadas y aplicaron los criterios para

considerarlas alcanzadas.
Orient la revisin de
competencias y sugiri
agruparlos por el grado
de mejoramiento: mucho, poco, nada.
Cuadro de competencias esperadas.

Lista de cotejo
para analizar el
progreso
Tiempo:____
Hemos logrado obtener todos los saberes necesarios?
Revisaron el cuadro de
SABERES NECESARIOS adquiridos
Asesor el anlisis de
SABERES NECESARIOS adquiridos, corrigi y complement algunos.
Cuadro de saberes necesarios.

Lista de cotejo
para apreciar
adquisiciones.
Tiempo___
Qu lecciones
hemos aprendido?
Formularon un listado de
lecciones aprendidas
Apoyo la elaboracin
de la lista de las lecciones aprendidas
Material producido y utilizado para el desarrollo

del proyecto.
Tiempo:_______
88
Cuestionarios
Formularios utilizados en el desarrollo del Proyecto.
Tiempo:__
Cuadro de balance entre muy
satisfecho(a) y
poco satisfecho(a) lo
Tiempo:_____

b. El estudiantado reviso de nuevo, con la asesora su docente, el formato de SABERES NECESARIOS y observaron cunto aprendieron, tambin compararon los
resultados obtenidos y las competencias esperadas y se dieron cuenta de que ya
podan formular cuadros de control de activos tangibles.
c. El seor Fernndez, aplic una prueba general para conocer el avance de las
competencias, orden los resultados, los socializ con el alumnado, y en conjunto
reflexionaron sobre los resultados y su utilidad en actividades posteriores. La
prueba aparece al final del texto de esta ETAPA, de esta Gua, antes del material
de apoyo.
d. El seor Fernndez y la Junta Directiva de la Seccin invitaron a la Direccin,
Subdireccin, a la Coordinacin del rea Tcnica, al personal docente del instituto, a padres y madres de familia, a delegaciones de los primeros aos de asistencia contable de institutos de la localidad y a peritos contables con experiencia en
control de activos tangibles y no tangibles, a participar en una actividad durante la
cual los y las estudiantes explicaran y expondran testimonios de las competencias adquiridas o desarrolladas.
La persona responsable convers por separado con el personal encargado hacer
peritaje contable y les pidi su cooperacin para apreciar detenidamente el desempeo de los y las estudiantes, para lo cual deban seleccionar cinco estudiantes, a quienes observaran, interrogaran y solicitaran demostraciones, para
apreciar si en realidad haban logrado competencias para controlar activos y explicar los fundamentos, los procesos y las consecuencias de cumplir o no cumplir
con la administracin de dichos activos. Cada perito utilizara la siguiente gua de
apreciacin.
89

GUA DE APRECIACIN DE COMPETENCIAS

ASPECTOS APRECIADOS
ESTUDIANTES
1
01
Responde con seguridad lo que se le pregunta respecto a administracin.
02
Se expresa con seguridad cuando se le pide ampliacin a sus

respuestas.
03
Se advierte seguridad al observar su lbum de trabajo
04
Se advierte seguridad respecto a su trabajo como miembro de

un equipo.
05
Otros: ____________________________________________
_____________________________________________________
Referencias:
NM = Necesita mejorar
S = Seguro o segura
MS/E = Muy seguro, es capaz de ensear
PS = Poco seguro o segura

MS = Muy seguro o segura
e. El estudiantado, con el apoyo de su docente, haban preparado un saln amplio y

cmodo; haban colocado los pupitres formando un crculo para que todos y todas
pudieran verse de frente y no perdieran detalles de las exposiciones y demostraciones; haban instalado los recursos audiovisuales de que dispona el Instituto
para facilitar las explicaciones y demostraciones.
f. Cada equipo se haba preparado de la mejor manera, el seor Fernndez, rif el
orden de participacin de los equipos.
Los integrantes del equipo Antonia Navarro iniciaron el programa dramatizando la situacin de un empresario que, creyendo llevrsela de vivo, haba
ocultado la realidad de sus activos tangibles y haba adquirido una abultada
deuda, no haba controlado los bienes y mucho menos registrado la depreciacin. Este caso fue aprovechado para exponer los fundamentos morales de la
administracin de los activos tangibles e intangibles.
90

El equipo Maite Galeano present, valindose de la simulacin, el proceso

que haban seguido para establecer la situacin de los activos del Comedor
Chayito. Expresaron cmo clasificaron los activos para dar cumplimiento a la
Ley de Impuesto sobre la Renta; enfatizaron en que en el caso de no tener al
da los activos no es nico pues la cultura de adquirir equipos y no depreciarlos es frecuente en las personas empresarias del pas; concluyeron agradeciendo a la propietaria del comedor por la oportunidad y la confianza que les
dio para trabajar y aprender en su negocio.
El equipo Prudencia Ayala se vali de un cuadro en el cual detallaban los activos encontrados en el Comedor Chayito y cmo los haba clasificado y registrado para cumplir con el articulo 84 del Reglamento de la Ley de Impuesto
sobre la Renta. Concluy con una exhortacin para que todos y todas se incorporen a la cultura de administrar los activos tangibles pensando en el bien
comn.
Muchas personas piensan que es difcil elaborar un inventario de activo
tangible dijo la ltima estudiante en participar pero eso no es cierto, nosotros y nosotras estudiantes de Asistencia Contable, podemos ayudarles a
cumplir con el deber ciudadano de contribuir al bien comn. y lo haremos con
gusto!
g. Todos los equipos expusieron las tareas que haban realizado para desarrollar
sus Competencias; explicaron y demostraron, su trabajo de manera muy original y
ocurrente, de tal manera que el publico participante en el acto aprendieron sin
mucho esfuerzo, casi sin darse cuenta. La presidencia de la seccin entreg copia del trabajo a la propietaria del comedor y toda la documentacin para que se
solvente con el fisco.
h. Doa Chayito Mondragn, propietaria del comedor, recibi el documento y notoriamente emocionada dijo.
91

i.
j.
Doy las gracias a todo el profesorado y a los y las estudiantes que me hicieron
el documento. Me dio mucho gusto ver con qu inters trabajaron orientados por
su Docente. No parecan estudiantes, sino empleados de gobierno de los que revisan impuestos. No tengo como pagar sus servicios, pero tengan la seguridad de
que continuar apoyndolos como miembro del CADET Gracias! Muchas gracias!
Las personas invitadas quedaron sorprendidas por la forma de actuar del estudiantado; cada persona se acerc a quienes ms llamaron su atencin o sus amigos o amigas, para felicitarlos y agradecerles el grato momento que les haban
hecho pasar. Todos y todas estaban contentos y contentas; se sentan como en
una gran familia que se rene a disfrutar, aprender y darse cuenta de nuevas
formas de hacer educacin.
Despus del acto, los y las estudiantes se reunieron con su docente para comentar el acto, conocer las opiniones de las personas que colaboraron como peritos y
las evaluaciones que se haban realizado durante las 6 semanas de trabajo y
aprendizaje. Algunos comentarios fueron los siguientes.
He aprendido, en 6 semanas, lo que pareciera que se debe aprender en un
ao.
Me sent muy til realizando este trabajo; adems, aprend mucho
Al principio cre difcil llenar los cuadros; la cantidad de columnas me asusto;
pero vindolo bien, solamente se requiere atencin, paciencia e inters para
llenarlos correctamente.
Me ha llamado la atencin lo daino que es la cultura del incumplimiento; si
todo el mundo cumpliera con sus responsabilidades, no estara en zozobra y
contribuira a mejorar las condiciones de vida de las personas ms necesitadas.
Lo bueno de todo es que ya podemos trabajar con activos tangibles e intangibles y podemos ayudar a otras personas.
Nunca haba aprendido tanto de manera tan agradable.
Estoy ansiosa por iniciar el nuevo Mdulo.
92

APRECIACIN DE COMPETENCIAS AL CONCLUIR EL MDULO 1

DE ASISTENCIA CONTABLE
Seccin:
Fecha:
Estudiante:________________________
No. de lista
OBJETIVO DEL AREA DE COMPETENCIA:
Desarrollar competencias para registrar y controlar los

activos tangibles e intangibles.
TITULO DEL MODULO:
Administracin de activos tangibles e intangibles
OBJETIVO DEL MDULO
Registrar y controlar los activos tangibles e intangibles

aplicando aspectos legales, guardando la debida consideracin a las personas y al medio ambiente.
INDICADORES DE
LOGROS DE COMPETENCIA
ESCALAESTIMATIVA
1
Sabe llenar el cuadro

1 de activo tangible
como lo establece la
ley.
No sabe
llenarlo
Sabe aplicar los por2 centajes de depreciacin de acuerdo a la

ley.
No sabe
aplicarlo
Sabe clasificar los

3 activos tangibles e
intangibles.
No sabe
clasificarlos
Sabe registrar los

4 activos tangibles e
intangibles segn la
fuente de ingresos.
No sabe
registrarlos
Sabe registrar un con5 trato de arrendamiento financiero
No sabe
registrarlo
Lo llena pero Lo llena con Lo llena con

con mucha
poca insegu- seguridad
inseguridad ridad
Los aplica
pero con
mucha inseguridad
Los aplica
con poca
inseguridad
Los aplica
con seguridad
Los clasifica
pero con
mucha inseguridad
Los clasifica
con poca
inseguridad
Los clasifica
con seguridad
Los registra
pero con
mucha inseguridad
Los registra
con poca
inseguridad
Los registra
con seguridad
Los registra
pero con
mucha inseguridad
Los registra
con poca
inseguridad
Los registra
con seguridad
TOTAL: ________
APRECIADOR / A
_________________________
APRECIADO / A
_________________________
93
Resultado: ________
10
Lo llena con
seguridad y
explica a los
dems
Los aplica
con seguridad y explica
a los dems
Los clasifica
con seguridad y las
explica a los
dems
Los registra
con seguridad y las
explica a los
dems
Los registra
con seguridad y las
explica a los
dems

3.
TERCERA PARTE:
MATERIAL DE APOYO
Lo que sigue es Material de Apoyo; no es Material de Texto Cuidado con intentar aprendrselo de memoria o ir dando la leccin de pgina tal a pgina cual
en determinado da!!.
Los estudiantes y las estudiantes, con la orientacin de sus docente, podran
encontrar otro ms actualizado, novedoso y til, durante la etapa de INFORMARSE o mientras dure el desarrollo del proyecto, ya sea en las bibliotecas, en
las empresas, de parte de informantes individuales, en INTERNET, etc. Felicitaciones por ello!! Valdra la pena compartirlo con secciones de otros lugares de
El Salvador
3.1
Y S SE ESCAPAN MIS PADRES? 1
Una maestra observ que uno de los nios de

su clase estaba extraamente triste y pensativo.
Qu es lo que te preocupa?, le pregunt.
e)
Mis padres, contesto l. Pap pasa el da trabajando para que yo pueda vestirme, alimentarme y venir a la mejor escuela de la Ciudad.
Adems, hace horas extra para poder enviarme algn da a la Universidad. Y mi mam
se pasa el da cocinando, lavando, planchando y haciendo compras para que yo no tenga
por qu preocuparme.
Entonces, por qu estas preocupado?
PORQUE TENGO MIEDO DE QUE TRATEN
DE ESCAPARSE.
-Por qu tiene miedo el

nio?
-Se justifica que tenga
miedo?
-Te imaginas cmo ser
el futuro del Nio?
1/ MELLO, Anthony de. La oracin de la Rana 1, Tr. Garca Abril, Jess. Coleccin El Pozo de siquem. Editorial,
SALTERRAE, Bilbao, Espaa. Pg. 216.
94

3.2
EL ALBAIL
Un maestro albail ya entrado

en aos estaba listo para retirarse.
Le dijo a su jefe sobre sus
planes de dejar el negocio de la
construccin para llevar una vida
ms placentera con su esposa y
disfrutar de su familia.
El iba a extraar su cheque
mensual, pero necesitaba retirarse.
Ellos superaran esta etapa
de alguna manera.
El jefe lamentaba que su
buen empleado fuese a dejar la
compaa y le pidi si podra construir una sola casa ms, como un
favor personal.
El albail accedi, pero se vea fcilmente que no estaba poniendo el corazn en su trabajo.
Utilizaba materiales de inferior
calidad y el trabajo era deficiente.
Era una desafortunada manera de terminar su carrera.
Te imaginas como se habr
Cuando el albail termin su

trabajo y su jefe fue a inspeccionar
la casa, el jefe le extendi al albail
las llaves de la puerta principal.
sentido el albail?
Qu lecciones nos dejan esta historia?
Esta es tu casa, le dijo, es

un regalo para ti
Cuentos del cielo.

Impresora Centroamericana S.A de C.V. El Salvador,
Pg. 54-55
95

___________________________________________________________________3.3 CUADRO DE DEPRECIACIN DE ACTIVO FIJO
Comedor "Chayito", S. A. de C. V.
Cuadro de Depreciacin de Activo Fijo al 31 de Diciembre del 2002
Descripcin
Localizacin
1
( Expresado en US $ Dlares estadounidenses )

Fecha de
V A L O R
%
Cuota
Adquisicin Adquisicin
Depreciable
Dep.
Anual
2
3
4 (= 3)
5
6(4*5)
Depreciacin
Ao 2002
Acumulada
7
8
Sub Total
Dep. Acum.
9 (7+8)
Saldo a
Depreciar
10 ( 4 - 9 )
Edificaciones e Instalaciones
1 Casa construida en sistema mixto en Residencial
Autopista 1, pje. 3 casa 77; La Unin
Cableado para red de computadoras

Total de Edificaciones e Instalaciones
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
Mobiliario y Equipo de Oficina

1 Escritorio tipo secretarial de madera
1 Fax marca Sharp UX 107 A
1 Telfono inalambrico TOSHIBA FT-7800
1 Archivo metlico de 4 gavetas color beige
1 Impresor Panasonic KX - P 1091i

1 Regulador de voltaje y batera Complet
1 Computadora COMPAQ mod. 5333
1 Silla tipo operador color azul

Total de Mobiliario y Equipo de oficina
Equipo de Transporte
1 Automovil marca NISSAN ao 1995
1 A/A Sanden p/ carro NISSAN B-13
1 Pick up Hilux de 1.0 ton. color gris
Total Equipo de transporte
Otros Muebles y Equipos
1 A/A marca WIRPOOL DE 8000 BTU
1 Pizarrn de aluminio blanco
1 Motor elctrico para portn
Total de otros muebles y equipos
Mobiliario y Equipo de Oficina a descargar
1 Silla de metal
1 Silla de metal
1 Silla secretarial colo rojo
Total mobiliario y equipo a descargar
96--

Ministerio de Educacin Repblica de El Salvador.
3.4
LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA
Actualizada a 7 de mayo 2001
LEY DE IMPUESTO SOBRE LA RENTA

TITULO IV
CAPITULO UNICO
DETERMINACION DE LA RENTA NETA
Renta neta
Depreciacin
Art. 30.- Es deducible de la renta obtenida, el costo de adquisicin o de fabricacin,
de los bienes aprovechados por el contribuyente, para la generacin de la renta
computable, de acuerdo a lo dispuesto en este artculo.
En los bienes que se consumen o agotan en un perodo no mayor de doce meses de
uso o empleo en la produccin de la renta, su costo total se deducir en el ejercicio
en que su empleo haya sido mayor, segn lo declare el contribuyente.
En los bienes cuyo uso o empleo en la produccin de la renta, se extienda por un
perodo mayor de doce meses, se determinar una cuota anual deducible de la renta
obtenida, de conformidad a las reglas siguientes:
1) La deduccin procede por la prdida de valor que sufren los bienes e instalaciones por el uso, la accin del tiempo, la obsolescencia, la incosteabilidad de
su operacin o el agotamiento.
97

2) El valor sujeto a depreciacin ser el costo total del bien, salvo en los casos
siguientes:
a) Cuando se tratare de maquinaria importada que haya gozado de exencin del Impuesto a la Transferencia de Bienes Muebles y la Prestacin
de Servicios en su importacin, ser como mximo el valor registrado
por la Direccin General al momento de realizar la importacin;
b) Cuando se tratare de maquinaria o bienes muebles usados, el valor
mximo sujeto a depreciacin ser el precio del bien nuevo al momento
de su adquisicin, ajustado de acuerdo a los siguientes porcentajes;
AOS DE VIDA
PORCENTAJE DEL PRECIO DE MAQUINARIA O
BIENES MUEBLES USADOS
1 Ao
80%
2 Aos
60%
3 Aos
40%
4 Aos y ms
20%
Los precios de los bienes sealados estarn sujetos a fiscalizacin.

3) La persona contribuyente, para establecer el monto de la depreciacin, podr
utilizar el mtodo siguiente:
Aplicar un porcentaje fijo y constante sobre el valor sujeto a depreciacin. Los porcentajes mximos de depreciacin anual permitidos sern:
98

- Edificaciones
5%
- Maquinaria
20%
- Otros Bienes Muebles
50%
Para el caso de maquinaria nueva la persona contribuyente podr aplicar otro mtodo consistente en un porcentaje fijo y constante sobre el saldo decreciente del valor
sujeto a depreciacin. Dicho porcentaje ser el doble del anteriormente sealado.
Una vez que la persona contribuyente haya adoptado un mtodo para un determinado bien, no podr cambiarlo sin autorizacin de la Direccin General.
4) Para los efectos de esta deduccin no es aplicable la valuacin o revaluacin
de los bienes en uso;
5) La persona contribuyente podr reclamar esta depreciacin nicamente sobre
bienes que sean de su propiedad, y mientras se encuentren en uso en la produccin de ingresos gravables. Cuando se trate de bienes en que una persona
tenga el usufructo y otra la nuda propiedad, la depreciacin la har el usufructuario mientras dure el usufructo.
6) Las personas contribuyentes debern llevar registro detallado de la depreciacin, salvo aquellos que no estn obligados por ley a llevar contabilidad formal
o registros. El reglamento regular la forma de llevar dicho registro;
7) Si la persona contribuyente hubiera dejado de descargar en aos anteriores la
partida correspondiente a la cuota de depreciacin de un bien o la hubiere
descargado en cuanta inferior, no tendr derecho a acumular esas deficiencias a las cuotas de los aos posteriores; y
99

8) No son depreciables las mercaderas o existencias del inventario de la persona contribuyente, ni los predios rsticos o urbanos, excepto lo construido sobre ellos; (2)(7)
REGLAMENTO DE LA LEY DE IMPUESTO

SOBRE LA RENTA
CAPITULO II
DE LA CONTABILIDAD FORMAL, REGISTROS ESPECIALES O INVENTARIOS
Seccin Primera
Disposiciones Comunes a la Contabilidad Formal y a los Registros Especiales.
Art. 81.- Derogado (3)
Art. 84.- Las depreciaciones de los bienes dedicados a la produccin de ingresos
computables se anotarn minuciosamente y detalladamente por medio de registros
pormenorizados, debiendo contener, por lo menos, la siguiente informacin:
ESPECIFICACION DEL BIEN, VALOR A DEPRECIAR, FECHA EN QUE COMIENZA
A USARSE, PERIODO DE VIDA UTIL, MEJORAS, ADICIONES, CUOTA DE DEPRECIACION, SALDO POR DEPRECIAR, RETIRO, ENAJENACION, y todos los
datos que la naturaleza del bien exija.
100

LEY DE IMPUESTO A LA TRANSFERENCIA DE BIENES MUEBLES

Y A LA PRESTACIN DE SERVICIOS REPBLICA DE EL
SALVADOR
TITULO V
NORMAS ESPECIALES SOBRE OPERACIONES RELATIVAS
A BIENES DEL ACTIVO FIJO Y EXPORTACIONES
CAPITULO I
Normas Especiales sobre Operaciones Relativas
a Bienes del Activo Fijo o de Capital
TRANSFERENCIAS
Artculo 71.- En cuanto no forman parte del giro o actividad del contribuyente y carecen de habitualidad, no constituyen hecho generador del impuesto las transferencias
de dominio de bienes del activo fijo o de capital de los contribuyentes, a menos que
esa transferencia se efecte antes de los dos aos de estar los bienes afectados a
dicho activo.
DEDUCCION DEL CREDITO FISCAL
Artculo 72.- No obstante lo dispuesto en el artculo anterior, el crdito fiscal trasladado en los comprobantes de crdito fiscal por la adquisicin de bienes muebles corporales de capital destinados al activo fijo, es deducible del dbito fiscal originado por
las operaciones gravadas realizadas en el mismo perodo, o en los posteriores si restare un remanente de aqul, hasta su total deduccin.
INCISO SEGUNDO SUPRIMIDO (1)
Tambin procede la deduccin del crdito fiscal proveniente de las adquisiciones de
bienes muebles corporales o de la utilizacin de servicios destinados a la reparacin
o a subsanar los deterioros que corresponden al uso o goce normal de los bienes
inmuebles del activo fijo, sin aumentar su valor.
CERTIFICADOS POR REMANENTE DE CREDITO FISCAL
Artculo 73.- DEROGADO. (6)
101

.3.4
.LEY DE ARRENDAMIENTO FINANCIERO
DECRETO No. 884

LA ASAMLE LEGISLATIVA DE LA REPUBLICA DE EL SALVADOR
CONSIDERANDO:
I
Que de conformidad con el articulo 101 de la Constitucin , corresponde al
Estado promover el desarrollo econmico y social mediante el incremento de la produccin y la productividad, y , adems fomentar los diversos sectores de la produccin y defender el inters de los consumidores:
II
Que el desarrollo en la economa nacional requiere un sistema de financiamiento de bienes que fomente la inversin y sea accesible a las empresa y personas
naturales salvadorea que le soliciten y en especial a las mediana y pequea empresas.
III
Que el sistema de arrendamiento financiero constituye, a nivel mundial un eficiente mecanismo para favorecer la inversin de bienes.
IV
Que de conformidad al Artculo 103 de la Constitucin, se reconoce y garantiza el derecho a la propiedad privada en funcin social, por lo que es conveniente
concederle la plena proteccin al derecho de propiedad que ejerzan los arrendadores
como inversin en los bines arrendados, funcin que se cumple en virtud de la explotacin econmica que estas otorgan a los usuarios.
POR TANTO:
En uso de su facultades constitucionales y a iniciativa del Presidente de la repblica,
por medio del Ministro de Economa y los Diputados. Francisco Roberto Lorenzana
Duran, Mauricio Lpez Parker, Noe orlando Gonzlez, Manuel Enrique Durn, Juan
Duch Martnez, Medardo Gonzlez, Juan Miguel Bolaos, Carmen Elena Caldern
de Escaln, Walter Ren Araujo Morales, Carlos Antonio Borja Letona, Renato Antonio Prez, Roberto Jos Dubuisson Mungua, Julio Antonio Gomero Quintanilla, Gerardo Antonio Suvillaga Garca, Elmer Charlaix, Guillermo A. Gallegos Navarrete,
Mario Alberto Tenorio, Vicente Menjivar, Jos Mauricio Quinteros Cubias, Osmin Lpez Escalante, Nelson Funes, Hctor Nazario Salaverra, Mathies, Carlos Mauricio
Arias, Jess Grande, Douglas
102

103

104

105

106

3.5 NORMAS DE LA CONTABILIDAD 4
107

108

109

110

3.6 NORMAS DE CONTABILIDAD No. 16
111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

3.7 NORMAS DE CANTABILIDAD No.17
122

123

124

125

126

127

3.8 FUNCIONES DEL SISTEMA DE MANTENIMIENTO
128

129

130

131

132

133

134

135

AC III Módulo PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

AC III Módulo PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ASISTENCIA CONTABLE

Administracin de activos fijos

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

ADMINISTRACIN DE ACTIVOS TANGIBLES E INTANGIBLES

1. PRIMERA PARTE: DEFINICIN Y SELECCIN DEL PROYECTO

1.1 SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR

1.2 DESCRIPTOR DE MDULO

1.3 DISEO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1.4 ESQUEMA GENERAL DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DEL PROYECTO

2.1 SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR

2.2 DESARROLLO DEL PROYECTO SIGUIENDO

3. TERCERA PARTE: MATERIAL DE APOYO

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

Adems de estas dos partes, la Gua contiene un conjunto de materiales.

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

DESCRIPTOR DEL MODULO 1 DE ASISTENCIA CONTABLE

Ttulo del Mdulo

Clasifique los activos

Argumente las ventajas de clasificar los

Promueva en los empleados disciplina de

Oriente y asesore a sus

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

Aplique las deducciones

Argumente deducciones y porcentajes de

Explique las sanciones previstas en las

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

Ubicacin del Mdulo:

Control de activos tangibles e intangibles

Objetivo del A. C.:

Desarrollar destrezas para administrar activos tangibles e intangibles

Ttulo del Mdulo:

Administracin de activos tangibles e intangibles

Objetivo del Mdulo

Al finalizar el desarrollo del mdulo, el estudiante o la estudiante ser

El barco LOGOS II, anclado en el Puerto de Acajutla, don un

b) La propietaria del Comedor Chayito de Santa Rosa de Lima,

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

La empresa COMPACT FIT, S. A. de C. V., cuyo Gerente forma

Elaboracin de una matriz (formato) para clasificar, codificar y

Elaboracin de la declaracin de impuesto sobre la renta del

Realizar un estudio de pre inversin para comparar beneficios

a, b y d, de los cuales solamente se desarrolla el b.en esta Gua de

Nombre del proyecto:

Realizar el Inventario de los activos tangibles del Comedor Chayito.

Al concluir el proyecto se tendrn los siguientes resultados.

El 95% de los estudiantes y las estudiantes de la seccin ser

Se habr concluido el proyecto de realizar el inventario fsico de

Se habr resuelto el problema del Comedor Chayito que corre

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

ESQUEMA GENERAL DEL DESARROLLO DEL PROYECTO.

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

particularmente para evaluar globalmente el desarrollo de los proyectos.

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

DESARROLLO DEL PROYECTO CONFORME

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

EL GRAN HOMBRE Y LA GRAN MUJER

Los estudiantes y las estudiantes leyeron con diferentes tcnicas el fragmento

Coleccin Trabajar y Aprender-tercer ao-asistencia contable-mdulo 1

2.2.1 Etapa de informarse