Anda di halaman 1dari 152

PS-GRADUAO EM CINCIA DA COMPUTAO

ANLISE DA EFETIVIDADE DE COMPONENTE CURRICULAR PARA MOTIVAR


COLABORADORES EM PROJETOS DE SOFTWARE PBLICO BRASILEIRO
Por

JOO CARLOS SEDRAZ SILVA


Dissertao de Mestrado

CIN - CENTRO DE INFORMTICA


PS-GRADUAO EM CINCIA DA COMPUTAO
posgraduacao@cin.ufpe.br
www.cin.ufpe.br/~posgraduacao

RECIFE, SETEMBRO/2014

UFPE - UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO


CIn - CENTRO DE INFORMTICA
PS-GRADUAO EM CINCIA DA COMPUTAO

JOO CARLOS SEDRAZ SILVA

ANLISE DA EFETIVIDADE DE COMPONENTE CURRICULAR PARA MOTIVAR


COLABORADORES EM PROJETOS DE SOFTWARE PBLICO BRASILEIRO

Dissertao apresentada ao Programa de Ps-graduao em


Cincia da Computao do Centro de Informtica da
Universidade Federal de Pernambuco como requisito parcial
para a obteno do grau de Mestre em Cincia da
Computao.

ORIENTADOR: Alex Sandro Gomes.

RECIFE, SETEMBRO/2014

Catalogao na fonte
Bibliotecria Joana DArc L. Salvador, CRB 4-572

Silva, Joo Carlos Sedraz.


Anlise da efetividade de componente curricular para
motivar colaboradores em projetos de Software
Pblico Brasileiro / Joo Carlos Sedraz Silva.
Recife: O Autor, 2014.
139 f.: fig., tab., quadro.
Orientador: Alex Sandro Gomes.
Dissertao (Mestrado) - Universidade Federal de
Pernambuco. CIN. Cincia da Computao, 2014.
Inclui referncias, apndices e anexos.
1. Software Pblico Brasileiro. 2. Software Livre. 3.
Software de cdigo aberto. 4. Colaborao. I. Gomes,
Alex Sandro (orientador). II. Ttulo.

005.1(22. ed.)

MEI 2014-96

Dissertao de Mestrado Acadmico apresentada por Joo Carlos Sedraz Silva Ps-Graduao
em Cincia da Computao do Centro de Informtica da Universidade Federal de Pernambuco,
sob o ttulo Anlise da efetividade de componente curricular para motivar colaboradores em
projetos de Software Pblico Brasileiro, orientada pelo Professor Alex Sandro Gomes e
aprovada pela Banca Examinadora formada pelos professores:

Prof. Vinicius Cardoso Garcia


Centro de Informtica / UFPE

Prof. Dcio Fonseca


Centro de Cincias Sociais Aplicadas / UFPE

Prof. Alex Sandro Gomes


Centro de Informtica / UFPE

Visto e permitida a impresso.


Recife, 26 de setembro de 2014.

____________________________________________________
Prof. EDNA NATIVIDADE DA SILVA BARROS
Coordenadora da Ps-Graduao em Cincia da Computao
do Centro de Informtica da Universidade Federal de Pernambuco.

Dedico este trabalho aos meus pais,


Terezinha e Joo, por todo o amor e por toda a proteo.
Dedico a minha esposa Luze e a meu filho Joo,
por toda a confiana e compreenso.

Agradecimentos
Agradeo a Deus por iluminar meus caminhos e me conceder paz e sabedoria
para alcanar minhas metas.
Ao professor e orientador Alex Sandro Gomes, pela amizade e pelo apoio
imprescindvel para a concluso deste trabalho.
Aos professores Dcio Fonseca e Vinicius Cardoso Garcia, pela disponibilidade
em participar da banca examinadora e contribuir com recomendaes na avaliao
final da dissertao.
Ao amigo Jorge Cavalcanti, por todo o companheirismo e incentivo em todos os
momentos do curso.
Aos companheiros do CCTE, por todo o empenho e colaborao para o
fortalecimento do nosso grupo de pesquisa.
Aos professores Fernando Castor, George Cavalcanti, Juliano Iyoda e Srgio
Soares, por toda a ateno e por todo o apoio prestado nas disciplinas.
Aos amigos da turma, principalmente, Augusto, Josilene, Mrcia e Tenrio, pela
motivao para vencer os desafios em cada disciplina.
professora Edna Barros e ao professor Max Santana, pela dedicao e pelo
compromisso na coordenao do programa.
equipe da SLTI/MP, pelo apoio na articulao com os coordenadores das
comunidades do Portal SPB.

Secretaria de Tecnologia da Informao da Univasf, em especial ao amigo


Andrey Tavares, pelo apoio para a implantao da Academia SPB.
Aos amigos Cesar Brod, Gensio Cruz, Luis Felipe e Paulo Meirelles por todas
as contribuies que ofereceram no I Workshop do Software Pblico Brasileiro.
Aos estudantes que colaboraram com a pesquisa e tornaram possvel a
realizao do Ncleo SPB.
UFPE e Univasf, por proporcionarem a oportunidade de realizar um grande
passo na minha formao acadmica.
FACEPE, pela concesso de bolsa para apoiar a realizao do estgio
curricular no Centro de Informtica da UFPE.
A todos aqueles que colaboraram, direta ou indiretamente, para a realizao
deste sonho.

O futuro depender daquilo que fazemos no presente.


Mahatma Gandhi

Resumo
Desde 2007, o governo brasileiro tem empenhado esforos para a expanso e
consolidao do Portal do Software Pblico Brasileiro (Portal SPB), ambiente que
oferece solues livres para milhares de instituies que, por limitaes financeiras,
dificilmente, teriam condies de sustentar os custos com licenas de software
proprietrios. No entanto, ainda, limitado o nmero de colaboradores em projetos de
Software Pblico Brasileiro, principalmente, em razo da falta de profissionais
capacitados e dispostos a atuarem no desenvolvimento ou prestao de servio desse
tipo de software. Para atenuar esse problema, o Ministrio do Planejamento, rgo
responsvel pelo Portal SPB, tem buscado parcerias com instituies de ensino
superior. Esta dissertao investiga os resultados da parceria estabelecida com a
Universidade Federal do Vale do So Francisco (Univasf), que planejou e ofertou o
Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro (Ncleo SPB), primeira disciplina do
Brasil dedicada promoo do Software Pblico Brasileiro. Nesse sentido, o objetivo
geral deste trabalho foi analisar a efetividade do Ncleo SPB para motivar estudantes a
colaborarem em projetos do Portal SPB. Para isso, foi conduzido um estudo de caso na
primeira turma da disciplina, com triangulao de dados obtidos por meio de
observao, questionrios e entrevista. Os resultados apontaram que o Ncleo SPB
promoveu ganhos significativos na motivao dos estudantes. Alm disso, permitiram a
descrio das atividades da disciplina, das dificuldades enfrentadas pelos estudantes e
sugestes de melhorias, fornecendo insumos para que outras instituies planejem
componentes curriculares semelhantes ao modelo adotado pela Univasf.
Palavras-chave: Software Pblico Brasileiro. Software Livre. Software de Cdigo
Aberto. Colaborao.

Abstract
Since 2007, the Brazilian government has making great efforts for the expansion
and consolidation of the Portal do Software Pblico Brasileiro (Portal SPB), environment
that offers free solutions to thousands of institutions who, due to financial constraints,
hardly would be able to sustain the costs of licenses proprietary software. However, still
is limited the number of collaborators in projects of Software Pblico Brasileiro, mainly,
because of the lack of qualified and willing to act in the development or provision of
services of this type of software. To mitigate this problem, the agency responsible for
Portal SPB, the Ministrio do Planejamento, has sought partnerships with higher
education institutions. This dissertation investigates the results of a partnership with the
Universidade Federal do Vale do So Francisco (Univasf), who planned and offered the
Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro (Ncleo SPB), Brazil's first discipline
dedicated to promoting the Software Pblico Brasileiro. In this sense, the aim of this
study was to analyze the effectiveness of Ncleo SPB to motivate students to
collaborate on projects of the Portal SPB. For this, a case study was conducted at the
first class of the course , with triangulation of data obtained through observation,
questionnaires and interviews. The results showed that the Ncleo SPB promoted
significant gains in student motivation. In addition, allowed the description of the
activities of the discipline, the difficulties faced by students and suggest improvements,
providing inputs to other institutions can plan similar to the model adopted by Univasf
curricular components.
Keywords: Software Pblico Brasileiro. Free Software. Open Source Software.
Collaboration.

Lista de Figuras
Figura 1 - Modelo cebola. ......................................................................................................... 26
Figura 2 - Comunidade Amadeus. ............................................................................................ 30
Figura 3 - Consulta/cadastro de prestadores de servio do Amadeus. ..................................... 31
Figura 4 - Academia SPB. ........................................................................................................ 38
Figura 5 - Extrato do Acordo de Cooperao Tcnica. ............................................................. 39
Figura 6 - Modelo de mediao de Vygotsky. ........................................................................... 48
Figura 7 - Estrutura do sistema de atividade humana. .............................................................. 49
Figura 8 - Ambiente virtual de aprendizagem utilizado no Ncleo SPB. ................................... 56
Figura 9 - Exemplo da organizao de uma das atividades da disciplina (Ciclo de Palestras).. 57
Figura 10 - Tcnicas de coleta de dados associadas aos objetivos especficos da pesquisa. .. 60
Figura 11 - Convergncia de mltiplas fontes de evidncia. ..................................................... 67
Figura 12 - Mensagem enviada pela SLTI/MP aos coordenadores da comunidade SAGU. ..... 70
Figura 13 - Sistema de atividades do Ncleo SPB. .................................................................. 71
Figura 14 - Exemplo das orientaes para o relatrio dirio individual. .................................... 73
Figura 15 - Atividade Ciclo de Palestras. .................................................................................. 74
Figura 16 - Cronograma do Ncleo SPB. ................................................................................. 76
Figura 17 - Atividade Projeto Investigativo................................................................................ 77
Figura 18 - Atividade Projeto de Interveno. ........................................................................... 79
Figura 19 - Orientao para a tarefa validao do projeto de interveno. ............................... 80
Figura 20 - Atividade Interveno. ............................................................................................ 81
Figura 21 - Atividade Apresentao dos Resultados. ............................................................... 83
Figura 22 - Relaes estabelecidas entre as sugestes e as dificuldades identificadas. .......... 85
Figura 23 - Mdia das respostas no questionrio aplicado ao final do Ncleo SPB. ................. 92
Figura 24 - Resultado dos questionrios inicial e final do Ncleo SPB. .................................... 95

Joo Carlos Sedraz Silva

Lista de Quadros
Quadro 1 - Traduo livre do prembulo da GPL 2.0. .............................................................. 25
Quadro 2 - reas motivacionais dos colaboradores de projetos de Software Livre................... 34
Quadro 3 - Descrio dos elementos do ambiente virtual do Ncleo SPB. ............................... 56
Quadro 4 - Declaraes realizadas nos dois questionrios. ..................................................... 63
Quadro 5 - Perfil dos estudantes entrevistados. ....................................................................... 64
Quadro 6 - Resultados organizados de acordo com as tcnicas adotadas na pesquisa. .......... 69
Quadro 7 - Tarefas propostas na atividade Ciclo de Palestras. ................................................ 75
Quadro 8 - Assuntos abordados no Ciclo de Palestras............................................................. 75
Quadro 9 - Tarefas propostas na atividade Projeto Investigativo. ............................................. 77
Quadro 10 - Tarefas propostas na atividade Projeto de Interveno. ....................................... 79
Quadro 11 - Tarefas propostas na atividade Interveno. ........................................................ 82
Quadro 12 - Relao de solues com as quais os estudantes colaboraram. .......................... 82
Quadro 13 - Tarefas propostas na atividade Apresentao dos Resultados............................. 83
Quadro 14 - Fontes de dificuldades e sugestes identificadas. ................................................ 84
Quadro 15 - Associao entre dados categricos e numricos. ............................................... 92
Quadro 16 - Declaraes ao final da disciplina. ........................................................................ 93
Quadro 17 - Declaraes em que os estudantes mudaram de percepo................................ 97

Joo Carlos Sedraz Silva

Lista de Tabelas
Tabela 1 - Dados do perfil dos estudantes que participaram da pesquisa. ............................... 58
Tabela 2 - Teste de Wilcoxon para avaliar impacto do Ncleo SPB ......................................... 94
Tabela 3 - Teste de Wilcoxon para avaliar a mudana de percepo em relao ao SPB ....... 96

Joo Carlos Sedraz Silva

Sumrio
1.
2.

INTRODUO.............................................................................................................. 16
SOFTWARE LIVRE E SOFTWARE PBLICO BRASILEIRO ...................................... 20

2.1

SOFTWARE LIVRE ........................................................................................................... 20

2.2

SOFTWARE PBLICO BRASILEIRO .................................................................................... 27

2.3
3.

CONSIDERAES FINAIS.................................................................................................. 31
MOTIVAO DE UNIVERSITRIOS EM PROJETOS DE SOFTWARE PBLICO ..... 33

3.1.

FATORES QUE MOTIVAM OS COLABORADORES .................................................................. 33

3.1.1 Motivaes tecnolgicas ............................................................................................... 34


3.1.2 Motivaes econmicas ................................................................................................ 35
3.1.3 Motivaes sociopsicolgicas ....................................................................................... 36
3.2.

PROPOSTA PARA MOTIVAR UNIVERSITRIOS EM PROJETOS DE SOFTWARE PBLICO ........... 37

3.3.

OPORTUNIDADES E DESAFIOS PARA A ACADEMIA .............................................................. 41

3.4.
4.

CONSIDERAES FINAIS.................................................................................................. 44
REFERENCIAL TERICO ........................................................................................... 46

4.1

TEORIA DA ATIVIDADE ..................................................................................................... 46

4.2

MODELO PROPOSTO POR ENGESTRM ............................................................................ 49

4.3
5.

CONSIDERAES FINAIS.................................................................................................. 51
MTODO ...................................................................................................................... 52

5.1

PARADIGMA DE PESQUISA ............................................................................................... 52

5.2

OBJETIVOS ..................................................................................................................... 53

5.3

HIPTESES .................................................................................................................... 53

5.4
CONTEXTO ..................................................................................................................... 54
5.4.1 Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro (Ncleo SPB) ..................................... 54
5.4.2 Perfil dos Participantes ................................................................................................. 57
5.5

COLETA DE DADOS.......................................................................................................... 60

5.5.1 Observao .................................................................................................................. 60


5.5.2 Aplicao de questionrios ........................................................................................... 61
5.5.3 Entrevista online com grupo focal ................................................................................. 63
5.6

ANLISE DOS DADOS ...................................................................................................... 65

5.7
6.

CONSIDERAES FINAIS.................................................................................................. 67
RESULTADOS ............................................................................................................. 69

6.1

RESULTADOS DA OBSERVAO EM SALA DE AULA E NO AMBIENTE VIRTUAL ......................... 69

6.1.1 Ciclo de Palestras ......................................................................................................... 74


6.1.2 Projeto Investigativo ...................................................................................................... 76

Joo Carlos Sedraz Silva

6.1.3 Projeto de Interveno .................................................................................................. 78


6.1.4 Interveno ................................................................................................................... 81
6.1.5 Apresentao dos Resultados ...................................................................................... 82
6.2
RESULTADOS DA OBSERVAO DOS RELATRIOS ............................................................. 84
6.2.1 Sntese da codificao dos relatos ................................................................................ 84
6.2.2 Fontes de dificuldades e sugestes de melhoria ........................................................... 86
6.3
RESULTADOS DA APLICAO DOS QUESTIONRIOS ........................................................... 91
6.3.1 Efetividade do Ncleo SPB ........................................................................................... 92
6.3.2 Mudana na motivao inicial dos estudantes em relao ao Software Pblico............ 95
6.4

RESULTADOS DA ENTREVISTA ONLINE COM GRUPO FOCAL ................................................. 97

6.5
7.

CONSIDERAES FINAIS ............................................................................................... 103


CONCLUSES .......................................................................................................... 104

7.1

DIFICULDADES .............................................................................................................. 105

7.2

CONTRIBUIES ........................................................................................................... 106

7.3

LIMITAES DA PESQUISA ............................................................................................. 108

7.4

TRABALHOS FUTUROS .................................................................................................. 109

REFERNCIAS .......................................................................................................................... 110


APNDICE A - QUESTIONRIO APLICADO NO INCIO DA DISCIPLINA ............................................... 117
APNDICE B - QUESTIONRIO APLICADO AO FINAL DA DISCIPLINA ................................................ 119
APNDICE C - FORMULRIO DE CONSENTIMENTO ...................................................................... 121
APNDICE D - ENTREVISTA ONLINE COM GRUPO FOCAL. ............................................................. 123
ANEXO A - PROJETO DO NCLEO TEMTICO DO SOFTWARE PBLICO BRASILEIRO....................... 124
ANEXO B - CONTEDO DISPONIBILIZADO NO AMBIENTE VIRTUAL. ................................................. 127

Joo Carlos Sedraz Silva

16

1. Introduo
A adoo de Software Livre por instituies pblicas oferece vrias vantagens se
comparada aos modelos fundamentados em software proprietrio. Entre os benefcios
tcnicos das solues livres, esto a flexibilidade para adequar s necessidades
especficas, a facilidade de auditar o cdigo-fonte e a reduo do risco de bloqueio de
fornecedores (GWEBU e WANG, 2011; MARSAN et al., 2012). Em relao s
vantagens econmicas, favorecem o desenvolvimento da indstria local e eliminam as
despesas com licenas (GONZLEZ et al., 2007). E, ainda, como benefcio social, essa
soluo de software constri um patrimnio comum de toda sociedade na forma de
conhecimento. Com isso, a tecnologia torna-se acessvel a todos e no apenas a um
grupo restrito (FALCO et al., 2005).
Cientes dos benefcios tcnicos, econmicos e sociais, nos ltimos anos,
diversos governos tm institucionalizado a adoo de Software Livre. Destaque no
cenrio nacional, o Portal do Software Pblico Brasileiro (Portal SPB) representa uma
das maiores iniciativas no mundo de reconhecimento do valor desse tipo de soluo
para a sociedade. O portal o ambiente pblico oficial para a liberao, o
compartilhamento e o desenvolvimento de solues livres certificadas como Software
Pblico Brasileiro - SPB (BRASIL, 2011).
Os software do Portal SPB oferecem solues economicamente viveis para
milhares de municpios brasileiros que, por limitao de recursos, dificilmente teriam
condies de adquirir e sustentar custos com licenas proprietrias (FREITAS, 2012).
As novas exigncias legais associadas transparncia pblica (BRASIL, 2009)
reforam ainda mais a importncia do SPB e, simultaneamente, criam diversas
oportunidades para empresas nacionais no desenvolvimento e prestao de servios,
colaborando para gerao de emprego e distribuio de renda (AFFONSO, 2012).

Joo Carlos Sedraz Silva

17

Embora exista uma crescente demanda, ainda, difcil atrair, reter e mobilizar
colaboradores em projetos de SPB, principalmente, em razo do limitado nmero de
profissionais com experincia e conhecimento suficientes para reconhecerem as
vantagens e atuarem no desenvolvimento ou prestao de servio desse tipo de
software (FREITAS e MEFFE, 2012).
O ritmo de desenvolvimento das solues do Portal SPB, como de qualquer
outro Software Livre, dependente do grau de participao dos integrantes de suas
comunidades. Por essa dependncia, o nmero reduzido de colaboradores, alm de
representar a escassez da mo-de-obra, retarda o desenvolvimento das solues e,
frequentemente, causa incompatibilidade de verso, documentao insuficiente e
interfaces pouco intuitivas.
Uma alternativa para esse problema a integrao com as Instituies de
Ensino Superior (IES) que, em todo o mundo, constituem a principal fonte de
desenvolvedores do Software Livre (GONZLEZ et al., 2007). No Brasil, os estudantes
de graduao representam a maior parcela de colaboradores ativos em comunidades
de Software Livre (PINTO e KAMEI, 2014), mas o potencial dos acadmicos pouco tem
sido explorado para a sustentabilidade e ampliao das solues disponibilizadas no
Portal SPB.
Como uma proposta para motivar estudantes universitrios a colaborarem em
projetos de SPB e reduzir a carncia de profissionais com competncia nesse tipo
software, entre novembro/2013 e maro/2014, a Universidade Federal do Vale do So
Francisco (Univasf) ofertou a primeira disciplina do Brasil planejada, exclusivamente,
para a promoo do SPB. A componente curricular chama-se Ncleo Temtico do
Software Pblico Brasileiro (Ncleo SPB).
O Ncleo SPB fruto de um Acordo de Cooperao Tcnica entre a Univasf e o
Ministrio do Planejamento, rgo responsvel pela gesto do Portal SPB. A partir do
projeto piloto desenvolvido na Univasf, o governo federal pretende abrir chamadas

Joo Carlos Sedraz Silva

18

pblicas, onde outras IES podero adotar o modelo da referida componente curricular
como estratgia para promoo do SPB no mbito de seus cursos de graduao
(BRETAS, 2013). Mas, antes da replicao do modelo, necessria a anlise da
seguinte questo: Seria o Ncleo SPB uma abordagem efetiva para motivar estudantes
universitrios a colaborarem em comunidades de Software Pblico Brasileiro?
Diante disso, nesta pesquisa analisamos a efetividade do Ncleo SPB,
compreendida como a capacidade da disciplina em produzir um incremento na
motivao dos estudantes para colaborarem em projetos do Portal SPB.
O objetivo geral deste trabalho foi, portanto, analisar a efetividade do Ncleo
SPB para motivar estudantes a colaborarem em projetos do Portal SPB. Com a
finalidade de atingir esse objetivo geral, estabelecemos os seguintes objetivos
especficos:

Compreender e descrever as atividades principais desenvolvidas no Ncleo SPB;

Identificar as fontes de dificuldades para a realizao das tarefas propostas no


Ncleo SPB;

Apresentar sugestes de melhorias no Ncleo SPB para potencializar o


envolvimento de estudantes em projetos do Portal SPB;

Verificar a evoluo da motivao dos estudantes em participarem de projetos do


Portal SPB.
Este trabalho est organizado em seis captulos, alm desta introduo. No

segundo captulo, apresentamos definies e princpios associados a Software Livre e


a Software Pblico Brasileiro. No terceiro captulo, discutimos sobre motivao de
universitrios em projetos de SPB, destacando os fatores motivacionais dos
colaboradores de comunidades dessa natureza, as oportunidades para as IES e a
proposta do Ncleo SPB. No quarto captulo, fornecemos uma viso geral sobre a
Teoria da Atividade, referencial terico fundamentado na viso sociocultural, o qual
utilizamos em nossa pesquisa para compreender e descrever as atividades

Joo Carlos Sedraz Silva

19

desenvolvidas no Ncleo SPB. No quinto captulo, detalhamos o mtodo utilizado na


anlise da efetividade do Ncleo SPB para motivar estudantes a colaborarem em
projetos do Portal SPB. No sexto captulo, apresentamos os dados coletados,
analisamos os resultados e discutimos os achados. Finalmente, fazemos nossas
concluses e indicamos trabalhos futuros no stimo captulo.

Joo Carlos Sedraz Silva

20

2. Software Livre e Software Pblico


Brasileiro
Neste captulo, inicialmente, abordada a definio de Software Livre e os
aspectos legais relacionados a esse tipo de soluo. Em seguida, apresentado o
conceito de Software Pblico Brasileiro e a forma de organizao das comunidades do
Portal SPB. Por fim, so apresentadas as consideraes finais do captulo.

2.1

Software Livre

Definio
O conceito de Software Livre to antigo quanto o desenvolvimento de software
em si. Na dcada de 1960, quando os pesquisadores comearam a usar computadores
para o seu trabalho, muitas vezes, tiveram que confiar na livre partilha do cdigo-fonte
dos programas, simplesmente porque as solues comerciais no estavam disponveis
(HERTEL et al., 2003). Em meados dos anos 80 do sculo XX, com a disseminao do
acesso e da utilizao de computadores, ocorreu o aumento da presena de software
proprietrio, modelo em que os programas so distribudos apenas em formato binrio
e no possvel editar ou consultar o cdigo-fonte.
Alguns pesquisadores entenderam como uma ofensa moral a perda de
informaes sobre o cdigo, particularmente para programas que tinham colaborado no
desenvolvimento (GWEBU; WANG, 2011). Dentre os pesquisadores insatisfeitos com
essa situao, destaca-se Richard Stallman, fundador da Free Software Foundation
(FSF) que, em 1985, apresentou pela primeira vez os princpios do Free Software ou
Software Livre (STALLMAN, 1985). Segundo a sua definio, um software livre se os
usurios possuem as quatro liberdades a seguir:

Joo Carlos Sedraz Silva

21

Liberdade 0: A liberdade de executar o programa para qualquer propsito.

Liberdade 1: A liberdade de estudar como o programa funciona e adapt-lo s


suas necessidades.

Liberdade 2: A liberdade de redistribuir cpias de modo que possa ajudar ao


prximo.

Liberdade 3: A liberdade de distribuir cpias de verses modificadas, permitindo


que toda a comunidade se beneficie do aperfeioamento do software.
O acesso ao cdigo-fonte do programa um pr-requisito para que as

liberdades 1 e 3 sejam respeitadas.


Nessa definio, a palavra free associada liberdade e no ao preo. Isso
fica evidente quando so observadas as consequncias das liberdades 2 e 3, que
permitem a redistribuio de cpias do software, modificadas ou no, gratuitamente ou
a partir da cobrana de alguma taxa pela distribuio. Essa observao afasta a
ambiguidade da traduo do termo free que, por vezes, gera a interpretao
equivocada de software grtis.
Outra terminologia, amplamente utilizada para designao de Software Livre,
Open Source, ou software de cdigo aberto. Essa denominao foi proposta pela Open
Source Initiative, liderada por Eric Raymond e Bruce Perens, para contornar a confuso
frequentemente gerada pela traduo da palavra free e destacar as vantagens
tcnicas e econmicas do Software Livre (RAYMOND, 1998).
Para Perens (2005), a maneira pela qual Stallman optou para apresentar o
Software Livre, apoiada apenas em argumentos filosficos e virtudes das quatro
liberdades, no foi capaz de expor os benefcios desse tipo de soluo como modelo
de negcio. A Open Source Initiative preferiu adotar uma estratgia mais pragmtica
para conquistar empresrios, defendendo o Software Livre como um modelo
economicamente vivel.

Joo Carlos Sedraz Silva

22

Apenas o acesso ao cdigo-fonte no suficiente para que o software seja


considerado Open Source. Com base nas polticas para Software Livre do projeto
Debian, criadas por Bruce Perens em 1997, a Open Source Initiative definiu dez
condies para que um software seja reconhecido como Open Source (PERENS,
2005). Seguem as condies1:
1. Redistribuio livre: A licena no deve restringir qualquer das partes de vender ou
doar o software como um componente de uma distribuio agregada de software,
contendo programas oriundos de vrias fontes diferentes. A licena no deve exigir
royalties ou qualquer outro tipo de pagamento para venda.
2. Cdigo fonte: O programa deve incluir o cdigo fonte e deve permitir a distribuio
na forma de cdigo fonte, bem como na forma compilada. Quando alguma forma
do produto no distribuda com o cdigo fonte, necessrio haver meios
amplamente divulgados para a obteno do cdigo por um custo razovel de
reproduo, preferencialmente de forma gratuita por download pela Internet. O
cdigo fonte deve ser a forma preferencial pela qual um programador alteraria o
programa. Cdigo fonte obscurecido deliberadamente no permitido. Formas
intermedirias, como a sada de um processador ou tradutor, no so permitidas.
3. Trabalhos derivados: A licena deve permitir modificaes e trabalhos derivados e
precisa permitir que eles sejam distribudos sob os mesmos termos da licena do
software original.
4. Integridade do cdigo fonte do autor: A licena pode restringir a distribuio de
cdigo fonte em forma modificada somente se permitir a distribuio de arquivos
de patch com o cdigo fonte para o propsito de modificar o programa em tempo
de compilao. A licena deve permitir explicitamente a distribuio do software
compilado a partir de um cdigo modificado. A licena pode exigir que trabalhos
derivados usem um nome ou nmero de verso diferentes do original.
5. Sem discriminao a pessoas ou grupos: A licena no deve discriminar qualquer
pessoa ou grupo de pessoas.

Traduo livre da Open Source Definition publicada em opensource.org/docs/osd.

Joo Carlos Sedraz Silva

23

6. Sem discriminao a reas de empreendimento: A licena no deve restringir


qualquer pessoa a fazer uso do programa em uma rea de empreendimento
especfica. Por exemplo, ela no pode restringir o uso do programa comercialmente
ou o uso em pesquisas genticas.
7. Distribuio da licena: Os direitos associados ao programa devem ser aplicveis
para quem o programa redistribudo, sem a necessidade de execuo de licenas
adicionais para essas partes.
8. A licena no deve ser especfica a um produto: Os direitos associados ao
programa no devem depender de ele ser parte de uma distribuio especfica de
software. Caso o programa seja extrado dessa distribuio e usado ou distribudo
nos termos da licena do programa, todas as partes para as quais o programa
redistribudo devem ter os mesmos direitos que aqueles concedidos em conjunto
com a distribuio de software original.
9. A licena no deve restringir outro software: A licena no deve colocar restries
em outro software que seja distribudo junto com o software licenciado. Por
exemplo, a licena no deve exigir que todos os outros programas distribudos no
mesmo meio sejam software de cdigo aberto.
10. A licena deve ser neutra s tecnologias: Nenhuma condio da licena deve ser
estabelecida em uma tecnologia individual especfica ou estilo de interface.
Stallman (1998) reconhece que a Open Source Initiative e a Free Software
Foundation concordam em recomendaes prticas do que pode ser considerado
Software Livre, porm, acredita que o termo Software Livre descreve de forma mais
adequada o movimento. Segundo ele, Cdigo Aberto define uma metodologia de
desenvolvimento, enquanto o Software Livre um movimento social, que defende
questes ticas sobre a utilizao e o desenvolvimento de software.

Aspectos legais
Sob a tica legal, as liberdades relacionadas ao Software Livre so garantidas a
partir de licena. por meio desse instrumento jurdico que o detentor do direito autoral
do programa concede direitos e estabelece condies ao usurio do software. Dessa

Joo Carlos Sedraz Silva

24

forma, o software legalmente considerado livre se a sua licena no impe restries


s liberdades definidas pela Free Software Foundation (GONZLEZ et al., 2007).
Para cada projeto de software, possvel criar uma licena especfica ou adotar
uma j existente. Na prtica, comum aproveitar alguma das licenas existentes. Isso
acontece porque, ao adotar uma licena j consolidada na comunidade, os usurios
sero poupados da obrigao de estudar os termos de cada nova licena do software,
que iro utilizar. Ainda assim, no SourceForge2, um dos maiores portais de
hospedagem de projetos de Software Livre, esto registradas 85 (oitenta e cinco)
opes de licenas.
De acordo com as diferentes condies estabelecidas para redistribuio ou
criao de projetos derivados de software, as licenas, geralmente, so classificadas
em permissivas ou recprocas.
As licenas permissivas no impem nenhum tipo de restrio em relao
redistribuio ou trabalhos derivados, permitindo, inclusive, que verses modificadas
possam ser distribudas sob forma de software proprietrio. Esse tipo de licena
frequentemente utilizado em projetos de pesquisa de universidades, servindo como
prova de conceito de alguma tecnologia, que poder ser explorada comercialmente no
futuro (KON et al., 2012). Nesse grupo, a licena que est vinculada a um maior
nmero de projetos no SourceForge a BSD (Berkeley Software Distribution), criada
pela Universidade de Berkeley, na Califrnia.
As licenas recprocas permitem o uso sem restries do software, mas
impedem que o produto das modificaes seja distribudo sob outro tipo de licena. O
maior destaque nesse grupo a licena GPL 2.0 (GNU General Public License version
2.0), de autoria da Free Software Foundation. A GPL 2.0 a licena de Software Livre

Disponvel em: <https://sourceforge.net/>. Acesso em 02/04/2014.

Joo Carlos Sedraz Silva

25

mais utilizada que existe, sendo adotada por quase 60% dos projetos disponveis no
SourceForge.
Em seu prembulo, a GPL 2.0 explica os princpios que fundamentam a licena
e os seus objetivos, define o que Software Livre e a importncia do copyleft
(Quadro 1).
Quadro 1 - Traduo livre do prembulo da GPL 2.0.
Prembulo
As licenas de muitos software so desenvolvidas para restringir sua liberdade de compartilhar e modificar. Por outro lado, a
GNU General Public License (GPL) pretende garantir sua liberdade de compartilhar e modificar o Software Livre - para
assegurar que o software seja livre para todos os seus usurios. Esta Licena Pblica Geral aplica-se maioria dos software
da Free Software Foundation e para qualquer outro programa cujos autores se comprometerem a us-lo. Alguns outros
software da Free Software Foundation so cobertos pela GNU Lesser General Public License (LGPL). Voc tambm pode
aplic-la aos seus programas.
Quando falamos de Software Livre, estamos nos referindo liberdade, no ao preo. Nossa Licena Pblica Geral foi
desenvolvida para garantir que voc tenha a liberdade de distribuir cpias de Software Livre (e cobrar por este servio se
assim o desejar), obter o cdigo-fonte, modificar o software ou utilizar partes dele em novos programas livres e que voc
saiba que pode fazer essas coisas.
Para proteger seus direitos, precisamos fazer restries que impeam a qualquer um negar estes direitos ou solicitar que
voc deles abdique. Estas restries traduzem-se em certas responsabilidades para distribuir cpias ou modificar o software.
Por exemplo, se voc distribuir cpias de um programa, gratuitamente ou por uma taxa, voc deve dar aos recebedores
todos os direitos que voc tem. Voc deve se certificar de que eles tambm recebam ou possam obter o cdigo-fonte. E
voc tem que mostrar-lhes estes termos para que eles conheam seus direitos.
Ns protegemos seus direitos em dois passos: (1) com copyright do software e (2) com a oferta desta licena, que lhe d
permisso legal para copiar, distribuir ou modificar o software.
Tambm, para nossa proteo e de cada autor, ns queremos ter certeza de que todos entendam que no h qualquer
garantia para este Software Livre. Se o software modificado por algum e passado adiante, queremos que seus
recebedores saibam que o que eles tm no o original, de modo que qualquer problema introduzido por terceiros no
interfira na reputao do autor original.
Finalmente, qualquer programa ameaado constantemente por patentes de software. Queremos evitar o perigo de que
distribuidores de Software Livre obtenham patentes individuais, o efeito de tornarem o programa proprietrio. Para prevenir
isso, deixamos claro que qualquer patente deve ser licenciada para o uso livre de todos ou no licenciada.

Fonte: Prembulo da GPL 2.0. Disponvel em: <http://www.gnu.org/licenses/gpl-2.0.html>. Acesso em: 02/04/2014.

Semelhante a outras licenas de Software Livre, a GPL 2.0 estabelece


condies para a manuteno das liberdades dos usurios (executar, copiar, distribuir
ou modificar) e, simultaneamente, esclarece que no h qualquer garantia para esse
tipo de software, eximindo os seus autores de responsabilidades por eventuais danos.
Apesar da inexistncia de garantias nos termos da GPL 2.0, o acesso ao cdigo
fonte permite ao usurio auditar o software e tomar medidas que beneficiem a adoo
segura da soluo. Alm disso, caso necessite, o usurio tambm pode optar pela

Joo Carlos Sedraz Silva

26

contratao de prestadores de servio que oferecem garantia e suporte para a


implantao de Software Livre.

Modelo de participao em projetos de Software Livre


A organizao das equipes de desenvolvimento de Software Livre , geralmente,
orientada por uma cultura meritocrtica, onde a posio social de cada desenvolvedor
do projeto est vinculada ao seu nvel de participao (TERCEIRO et al., 2010).
Um dos modelos hierrquicos mais aceitos para representar a participao em
projetos de Software Livre o modelo de cebola (CROWSTON et al., 2006). Esse
modelo sugere que os participantes de uma comunidade de Software Livre esto
organizados em camadas, conforme indicado na Figura 1.
Figura 1 - Modelo cebola.

Fonte: Adaptado de Crowston et al. (2006).

A camada mais interna (ncleo) agrega o pequeno grupo de desenvolvedores


que mais contribuem com o cdigo. Esses desenvolvedores tm como atribuio a
implementao e evoluo do software. O mentor do projeto tambm faz parte do
ncleo. Ele o responsvel pela ideia inicial do projeto, pelos conceitos e pelas
especificaes preliminares. O coordenador de releases, que, em alguns projetos,
coincide com o mentor do projeto, avalia e seleciona contribuies, que podem ser
incorporadas nos lanamentos futuros.

Joo Carlos Sedraz Silva

27

A periferia da cebola constituda por duas camadas distintas. Em uma regio


intermediria, est um grupo de co-desenvolvedores, responsveis por contribuies
para o cdigo que, aps avaliao dos desenvolvedores do ncleo, podem ser
implementadas no projeto.

Na camada mais externa, est um grande grupo de

usurios ativos do software que no contribuem com o cdigo, mas fornecem casos de
uso, relatam erros e realizam testes de novas verses. Ainda mais afastado do ncleo
e com uma fronteira praticamente irreconhecvel, esto os usurios passivos do
software, que no fornecem nenhum tipo de contribuio ou feedback para o projeto.
O papel da periferia para deteco de defeitos fica evidente pela Lei de Linus
que afirma que dados olhos suficientes todos os erros so triviais (RAYMOND, 1999).
Alm disso, a sinergia entre os membros das camadas perifricas e o ncleo
essencial para a criatividade e inovao em comunidades de Software Livre (RULLANI;
HAEFLIGER, 2013). Mas, a ausncia de regras explicitas e de contato presencial, torna
complexa a diviso do trabalho e, em muitas situaes, conturbada a relao entre
membros centrais e perifricos. Existem situaes em que os desenvolvedores centrais
tendem a satisfazer suas prprias demandas e ignorar as demandas da periferia
(MASMOUDI et al., 2009).
Para aproveitar ao mximo o potencial da comunidade, necessrio reconhecer
a importncia dos papis desempenhados por seus membros e adotar estratgias que
observem os principais fatores motivacionais, conforme indicados no prximo captulo.

2.2

Software Pblico Brasileiro


Com o fortalecimento do movimento de Software Livre e a consolidao das

primeiras licenas, desde 2000, muitos governos comearam a explorar os benefcios


do Software Livre e a utiliz-lo como parte de sua infraestrutura de tecnolgica. No
Brasil, apenas em 2005, aps diversos estudos sobre os impactos legais, o governo
federal licenciou o seu primeiro Software Livre, seguindo as prerrogativas da Lei do

Joo Carlos Sedraz Silva

28

Direto Autoral, da Lei do Software e da Resoluo n 58 do Instituto Nacional de


Propriedade Intelectual - INPI. Tratava-se do Coletor Automtico de Informaes
Computacionais - CACIC, software sob licena GPL 2.0, em portugus (MEFFE, 2008).
Em 2007, o sucesso alcanado pelo CACIC e a experincia acumulada na
constituio de sua comunidade de desenvolvimento impulsionaram a materializao
do conceito de Software Pblico por meio da criao do Portal do Software Pblico
Brasileiro - Portal SPB3 (MALEY, 2013).
Em apenas sete anos de existncia, o Portal SPB j conta com mais de
duzentos mil participantes distribudos em comunidades de sessenta e trs solues
(MEFFE, 2014). Todo o empenho do Governo Federal em promover o Software Pblico
Brasileiro tem como justificativa a necessidade de obter a sinergia dos esforos
realizados pelos entes pblicos, objetivando racionalizar a gesto dos recursos de
informtica, diminuir custos e atividades redundantes, reaproveitar as solues
existentes e usufruir dos benefcios de aes cooperadas (SOUZA, 2013).
O conceito de Software Pblico difere-se do conceito de Software Livre em
determinados pontos, principalmente, no que diz respeito atribuio de bem pblico.
Isso significa que h um grau de responsabilidade por parte do governo brasileiro em
garantir aos usurios do software condies apropriadas de uso do mesmo. Segundo
Costa (2013), essas condies tm sido oferecidas a partir dos servios disponveis no
Portal SPB (por exemplo: pgina web de cada comunidade, wiki, repositrio,
ferramenta de controle de verso, chat, fruns de discusso, e outros). Alm disso, de
acordo com a Instruo Normativa 01 (BRASIL, 2011), existem outras exigncias que
devem ser atendidas. Conforme a norma, um software, para ser definido como
Software Pblico Brasileiro e disponibilizado no Portal SPB, deve atender aos
seguintes requisitos:

www.softwarepublico.gov.br.

Joo Carlos Sedraz Silva

29

a existncia de uma verso suficientemente estvel e madura do software, que


possibilite a sua instalao e utilizao em um ambiente de produo;

a existncia de um manual de instalao que contenha, no mnimo, as informaes


elencadas no Anexo I da Instruo Normativa e que permita ao usurio instalar o
software sem o auxlio do ofertante de SPB;

o fornecimento do cdigo-fonte;

o fornecimento de todos os scripts necessrios correta instalao e utilizao do


software, tais como scripts de configurao e scripts de banco de dados, entre
outros;

no utilizar bibliotecas, componentes, ferramentas, cdigos-fontes e utilitrios


proprietrios;

no depender somente de plataformas proprietrias;

no depender de um nico fornecedor;

registro do software no Instituto Nacional de Propriedade Industrial - INPI, conforme


os princpios e regras previstos na Lei n 9.609, de 19 de fevereiro de 1998;

utilizao do modelo de licena GPL 2.0, em portugus, ou algum outro modelo de


licena livre que venha a ser aprovado pela Secretaria de Logstica e Tecnologia da
Informao do Ministrio do Planejamento (SLTI/MP);

utilizao do modelo de Licena Pblica de Marca LPM para a proteo da marca


do software.
Segundo a Instruo Normativa 01 (BRASIL, 2011), antes da liberao no Portal

SPB, o software analisado pela equipe tcnica da SLTI/MP, que a responsvel por
verificar o atendimento de todos os requisitos estabelecidos para o Software Pblico
Brasileiro.
Como medida complementar para a verificao dos requisitos das solues, a
SLTI/MP mantm associado ao Portal SPB a comunidade Avalia SPB4. Nessa

www.softwarepublico.gov.br/5cqualibr/avaliaspb

Joo Carlos Sedraz Silva

30

comunidade, qualquer cidado pode colaborar com os testes de software e comunicar


incompatibilidades equipe de analistas do Ministrio do Planejamento. Assim, por
exemplo, por meio do Avalia SPB, qualquer pessoa pode informar que um software
depende de uma impressora que vendida apenas por um fornecedor, o que viola o
requisito no depender de um nico fornecedor.

Comunidades do Portal SPB


No Portal SPB, usurios e desenvolvedores esto organizados em comunidades
criadas em torno de diversas solues de interesse pblico. A intensidade de
participao varia desde um observador (usurio passivo) interessado no software at
coordenadores de comunidades (mentores dos projetos) que desenvolvem as
solues. Essa diversidade derivada do modelo de participao em projetos de
Software Livre, no qual se fundamentou o Software Pblico Brasileiro (COSTA, 2013).
Figura 2 - Comunidade Amadeus.

Fonte: Imagem da pgina inicial da comunidade Amadeus. Disponvel em:


<http://www.softwarepublico.gov.br/dotlrn/clubs/amadeus>. Acesso em: 30/03/2014.

Joo Carlos Sedraz Silva

31

Para cada software disponibilizado no Portal SPB, criada uma comunidade


virtual. Nesse espao, os usurios e desenvolvedores, alm do acesso ao cdigo-fonte,
podem obter maiores informaes sobre a soluo, compartilhar conhecimento com
outras pessoas, realizar aes para a evoluo do software, entre outros. Um exemplo
da organizao dessas comunidades virtuais pode ser visto na Figura 2.
Ao acessar o item Pessoas & Empresas, no menu superior da pgina da
comunidade, possvel consultar os prestadores de servio cadastrados para o
software, e, ainda, disponibilizado um link para o usurio realizar o cadastro como
prestador de servio da soluo (Figura 3). A presena dessa funcionalidade, nas
comunidades do Portal SPB, aproxima demandantes e prestadores de servio, o que
estimula a gerao de oportunidades de emprego, distribuindo renda em vrias regies
do pas (AFFONSO, 2012).
Figura 3 - Consulta/cadastro de prestadores de servio do Amadeus.

Fonte: Imagem da pgina para consulta/cadastro de prestadores de servio do Amadeus. Disponvel em:
<http://www.softwarepublico.gov.br/dotlrn/clubs/amadeus/?page_num=5>. Acesso em: 30/03/2014.

2.3

Consideraes finais
Neste captulo, apresentamos informaes que ajudam na compreenso do

conceito de Software Pblico Brasileiro como um modelo de Software Livre que, alm
de conceder as liberdades de executar, estudar, redistribuir e aperfeioar o cdigo
fonte, certificado como um bem pblico e, nessa condio, recebe apoio do governo
brasileiro para garantir aos usurios do software condies apropriadas de uso.

Joo Carlos Sedraz Silva

32

O conhecimento das definies, aspectos legais e princpios do Software Livre e


do Software Pblico Brasileiro imprescindvel para explorar ao mximo os benefcios
dessas solues, respeitando as suas licenas e, principalmente, observando as
medidas necessrias para um processo seguro de adoo de software dessa natureza.
As definies da Free Software Foundation e da Open Source Initiative, mesmo
partindo de argumentos diferentes, esclarecem as vantagens que o acesso ao cdigo
fonte e o desenvolvimento colaborativo podem proporcionar aos projetos de Software
Livre. No entanto, essas vantagens no so suficientes para garantir a qualidade e
segurana do software.
O desenvolvimento do Software Livre dependente do grau de participao dos
integrantes de sua comunidade. Em razo disso, uma soluo associada a uma
comunidade com poucos colaboradores efetivos est sujeita a problemas que colocam
em risco a sua adoo, como incompatibilidade de verso, documentao insuficiente e
escassez de profissionais habilitados para trabalhar com o software.
Vrias solues do Portal SPB tm enfrentado problemas causados pelo
reduzido nmero de colaboradores. O apoio do governo federal ainda muito discreto
e insuficiente para modificar essa realidade, o que torna imperativa a busca de polticas
para fomentar a participao de desenvolvedores nas comunidades do portal.
No Captulo 3, mostramos as principais motivaes dos colaboradores das
comunidades de Software Livre e algumas aes iniciais do governo brasileiro para
estimular a participao de estudantes universitrios no desenvolvimento de solues
do Portal SPB.

Joo Carlos Sedraz Silva

33

3. Motivao de universitrios em
projetos de Software Pblico
Neste

captulo,

inicialmente,

discutimos

os

fatores

que

motivam

os

colaboradores das comunidades de desenvolvimento de Software Livre. Em seguida,


apresentamos as aes do governo brasileiro para motivar a participao de
estudantes universitrios no desenvolvimento de solues do Portal SPB. Por fim,
abordamos as oportunidades e os desafios na adoo do Software Pblico Brasileiro
em atividades acadmicas.

3.1. Fatores que motivam os colaboradores


O Software Livre se constitui como um conjunto de componentes interrelacionados que funcionam para atender a determinado objetivo e, regido por regras
prprias de sua comunidade, o seu desenvolvimento fundamentado por processos
centrados na colaborao. Essas caractersticas fazem com que o Software Livre seja
classificado como um sistema sociotcnico, onde o desenvolvimento no
determinstico e depende do comportamento dos operadores humanos.
O sucesso de um sistema sociotcnico est intimamente associado aos fatores
motivacionais dos seus desenvolvedores. A previso dos efeitos desses fatores nos
sistemas muito difcil de ser estabelecida. Segundo Sommerville (2011), para auxiliar
o entendimento de sistemas dessa natureza, vrias metodologias foram desenvolvidas,
com destaque para a Soft Systems Metodology de Checkland (1981).
A partir dos elementos da metodologia Soft Systems Metodology, Feller e
Fitzgerald (2000) apresentaram uma classificao das motivaes dos colaboradores

Joo Carlos Sedraz Silva

34

de Software Livre, que considera trs grandes reas tecnolgica, econmica e


sociopsicolgica. O Quadro 2 apresenta uma sntese de cada uma das reas.
Quadro 2 - reas motivacionais dos colaboradores de projetos de Software Livre.
rea

Fatores motivacionais dos colaboradores

Tecnolgica

- Oportunidade de aprendizado.
- Trabalhar com tecnologia de ponta.
- Busca de solues para um problema particular.

Econmica

- Atividade de baixo custo.


- Reputao.
- Ganho na carreira profissional.
- Diverso em programar.
- Altrusmo.
- Identificao com a comunidade.

Sociopsicolgica

Fonte: Adaptado de Feller e Fitzgerald (2000).

A seguir, so apresentados detalhes das trs grandes reas motivacionais


estabelecidas por Feller e Fitzgerald (2000).

3.1.1 Motivaes tecnolgicas


A busca por novas habilidades e competncias uma importante motivao
para participao em comunidades de Software Livre. Os projetos oferecem inmeras
oportunidades para aprendizagem, onde programadores estudam profundamente o
cdigo, implementam novas funcionalidades e partilham o conhecimento. Esse aspecto
crucial para a indstria de software, que impulsionada por inovaes incrementais e
sequenciais. Esse processo tende a produzir software de alta qualidade e tecnologia de
ponta (BONACCORSI; ROSSI, 2006).
Scacchi et al. (2006) destacam que, no desenvolvimento de Software Livre,
diferente de projetos convencionais, o desenvolvedor tem liberdade para desempenhar
funes que deseja, no sendo obrigado a realizar tarefa que o desagrada. Dessa
forma, o desenvolvedor est mais propenso a se dedicar ao trabalho e ser reconhecido
como colaborador de confiana e boa reputao.

Joo Carlos Sedraz Silva

35

Outra caracterstica importante que a maioria dos projetos bem sucedidos foi
iniciada por indivduos, que tinham necessidades especficas, que no eram atendidas
pelos produtos proprietrios disponveis. Para Bitzer et al. (2007), os mentores
costumam iniciar projetos, por no estarem satisfeitos com as solues existentes ou
simplesmente porque o software necessrio no existe. Linus Torvalds queria uma
verso do Unix para rodar em um PC (Linux). Eric Allman precisava de uma forma
eficiente para distribuir e-mails para vrios endereos em Berkeley (Sendmail). Larry
Wall precisava gerar pginas web de forma automtica sem recorrer linguagem C
(Perl). Don Knuth precisava de um editor para textos tcnicos (TeX).

3.1.2 Motivaes econmicas


O envolvimento em projetos de Software Livre representa uma atividade de
baixo custo, na qual o investimento financeiro para participar do processo quase zero
(OSTERLOH et al., 2002). Com a ampla cobertura da internet, os interessados podem
contribuir do seu prprio computador enquanto estudam ou trabalham. Hertel et al.
(2003) constataram que 38% dos desenvolvedores do Linux colaboravam com o
projeto durante as suas horas regulares de trabalho, embora essa atividade no fizesse
parte de suas atribuies.
Doao de tempo e recursos intelectuais so os principais investimentos dos
voluntrios. Em relao a esse aspecto, o estudo de Lakhani e von Hippel (2003)
demonstra que, em razo da experincia acumulada, o tempo dedicado pelos
participantes tambm no alto. Em uma anlise de 1.709 participantes da
comunidade Apache, os autores concluram que mais de 80% dos que colaboravam
gastaram, no mximo, cinco minutos para solucionar dificuldades reportadas na
comunidade.
Em termos de impactos na carreira profissional, o acmulo de habilidades e
experincias permite a evoluo dos participantes que, por meio de suas contribuies,
constroem uma reputao na comunidade e podem migrar para papis centrais do

Joo Carlos Sedraz Silva

36

modelo cebola (JERGENSEN et al., 2011). A consequncia natural da reputao


alcanada o ganho de prestgio e visibilidade, tornando a colaborao em projetos de
Software Livre uma alternativa interessante para quem busca melhores posies no
mercado de trabalho ou pensa em adot-los como modelo de negcio (LERNER;
TIROLE, 2002).

3.1.3 Motivaes sociopsicolgicas


Para von Krogh et al. (2008), as motivaes sociopsicolgicas so semelhantes
s motivaes intrnsecas definidas por Gagn e Deci (2005), em que o interesse por
uma atividade est associado satisfao espontnea em realiz-la de forma
voluntria.
Para Linus Torvalds, a maior motivao dos desenvolvedores a diverso em
programar

(GHOSH,

1998).

Raymond

(2000)

refora

que

diverso

no

desenvolvimento de solues de cdigo aberto pode nos ensinar um modo de trabalho


criativo e economicamente mais eficiente.

Mas, diverso em programar no

suficiente para compreender os motivos dos desenvolvedores de Software Livre, j que


os programadores tambm poderiam se recusar a publicar o cdigo-fonte (BITZER et
al., 2007). Nesse sentido, outros motivos so apontados na literatura para justificar a
liberao de um cdigo sob licena livre.
Segundo

Ljungberg

(2000),

as

comunidades

de

cdigo

aberto

so

frequentemente analisadas como uma forma de cultura da ddiva. Com base nessa
cultura, todo presente ofertado est relacionado a uma obrigao de retribuio em
algum momento futuro, mesmo que no seja uma exigncia declarada. Na cultura da
ddiva, a posio social no determinada pelo que se detm ou controla, mas por
aquilo que doado. Sob essa perspectiva, presentear uma forma de conquistar poder
e controle. Os participantes dos projetos de Software Livre presenteiam toda a
comunidade com informao ou conhecimento que, diferentes de bens tangveis, se
mantm com o desenvolvedor mesmo aps a doao. Trata-se de um recurso infinito.

Joo Carlos Sedraz Silva

37

A cultura da ddiva oferece elementos para o altrusmo recproco, no sentido de


que os voluntrios investem esforos para resoluo de problemas na expectativa de
estimular outros desenvolvedores a resolver problemas semelhantes e tornar as
solues pblicas (BITZER; SCHRETTL, 2007).
O altrusmo puro, considerado como uma disposio pessoal oposta ao
egosmo, tambm est entre os fatores, que motivam a publicao de cdigo-fonte
(HARS; OU, 2001). Richard Stallman (1985) ilustra esse esprito altrusta quando,
fundamentado em princpios ticos, defende a liberdade que todos os usurios de
computador tm de usar, estudar, copiar, modificar e redistribuir software.
Por fim, Hars e Ou (2001) destacam outra variante do altrusmo para explicar
que a identificao com a comunidade tambm representa um estmulo para os
voluntrios. Denominado altrusmo de seleo de parentesco, esse tipo de motivao
est vinculado necessidade de ajudar pessoas que compartilham interesses ou
caractersticas semelhantes. Por exemplo, Linus Torvalds declarou que tornar o cdigo
do Linux pblico foi uma deciso natural dentro da comunidade que ele sentia e da qual
queria fazer parte (GHOSH, 1998). Esse tipo de altrusmo tambm est associado ao
interesse, que muitas pessoas tm em colaborar para a melhoria da sociedade.

3.2. Proposta para motivar universitrios em projetos de Software


Pblico Brasileiro
Embora exista uma crescente demanda por Software Livre nos rgos
governamentais de todos os pases, ainda muito limitado o nmero de profissionais
com experincia e conhecimento suficiente para reconhecer os benefcios e atuar
ativamente no desenvolvimento das solues. Essa deficincia representa uma das
maiores barreiras para a adoo do Software Livre nos governos (ORAM, 2014).

Joo Carlos Sedraz Silva

38

Em se tratando especificamente do SPB, Freitas e Meffe (2012) observam que a


maioria dos participantes do Portal SPB no tem capital tecnolgico-informacional
suficiente contribuir com o desenvolvimento das solues, limitando a produo de
conhecimento compartilhado e evoluo do Software Pblico Brasileiro. Isso faz com
que ainda seja difcil atrair, reter e mobilizar colaboradores em projetos de SPB. Um
dos fatores que reforam essa situao pouca tradio das instituies de ensino
superior brasileiras em pesquisa e ensino centrados em solues livres (KON. et al.,
2011). Como consequncia, muitos dos estudantes egressos desconhecem os
benefcios do Software Pblico Brasileiro e tornam-se profissionais sem competncia
para atuar com esse modelo de soluo.
Atento para o importante papel das instituies de ensino superior no processo
de formao de agentes para sustentabilidade do SPB, em novembro de 2013, o
Governo Federal lanou, oficialmente, a Academia do Software Pblico Brasileiro
Academia SPB (Figura 4). Trata-se de um ambiente virtual de aprendizagem integrado
com o Portal SPB, onde as instituies de ensino superior so estimuladas a realizar
aes acadmicas, adotando o Software Pblico Brasileiro como elemento para ensino,
pesquisa e extenso.
Figura 4 - Academia SPB.

Fonte: Imagem da tela inicial da Academia SPB.


Disponvel em: www.academiaspb.softwarepublico.gov.br. Acessado em: 30/03/2014.

Joo Carlos Sedraz Silva

39

Academia SPB representa uma proposta pioneira de integrao das instituies


de ensino superior brasileiras e o Portal SPB. A proposta fruto de um Acordo de
Cooperao Tcnica (Figura 5), firmado entre SLTI/MP e a Universidade Federal do
Vale do So Francisco - Univasf.
Figura 5 Extrato do Acordo de Cooperao Tcnica.

Fonte: Publicao no Dirio Oficial da Unio.


Disponvel em: < http://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?jornal=3&pagina=230&data=02/09/2013>.
Acessado em: 30/03/2014.

A partir da formalizao do acordo, representantes da SLTI/MP e da Univasf


constituram um grupo de trabalho para a realizao das metas estabelecidas entre as
duas instituies. As atividades do grupo foram registradas e esto pblicas5 no
ambiente de gesto de projetos da SLTI/MP.
Em razo da qualidade dos recursos disponveis e da licena GPL 2.0, o
Moodle6 foi escolhido pelo grupo de trabalho como plataforma para Academia SPB.
Alm disso, a plataforma amplamente utilizada nas instituies de ensino brasileiras,

http://redmine.versionamento.gov.br/projects/academiaspb.

https://moodle.org.

Joo Carlos Sedraz Silva

40

o que reduz a necessidade de treinamento dos professores que se interessarem em


utilizar o ambiente.
Segundo o coordenador do Portal SPB, Luis Felipe Coimbra Costa (2013b), a
participao ativa da universidade agrega capital tecnolgico-informacional ao portal e,
em contrapartida, aos professores e estudantes das instituies de ensino sero
oferecidas diversas oportunidades geradas pelo alcance do Software Pblico Brasileiro.
Para Costa (2013b), essa participao um processo cclico, que render benefcios
diretos na formao dos acadmicos e contribuir para a divulgao e sustentabilidade
do SPB.
Por meio da Academia SPB, a SLTI/MP fomentar a utilizao das solues do
Portal SPB em disciplinas e projetos acadmicos. Nesse sentido, como projeto piloto,
entre novembro/2013 e maro/2014, a Univasf ofertou a primeira disciplina do Brasil
planejada exclusivamente para promoo do Software Pblico Brasileiro. A
componente curricular chama-se Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro
Ncleo SPB.
Em sntese, na metodologia adotada no Ncleo SPB, os estudantes so
desafiados a atuar como usurios ativos ou co-desenvolvedores (CROWSTON et al.,
2006) nas comunidades do Portal SPB e, orientados por professores, realizar ciclos de
desenvolvimento para contribuir com a evoluo dos software disponveis.
As atividades do Ncleo SPB seguem as orientaes de Ellis et al. (2011) e tm
como objetivo guiar os estudantes na descoberta de fatores motivacionais econmicos,
tecnolgicos e sociais (FELLER; FITZGERALD, 2000) relacionados participao em
projetos do Portal SPB.

Joo Carlos Sedraz Silva

41

3.3. Oportunidades e desafios para a academia


Por se tratar de um modelo fundamentado nos princpios do Software Livre, o
Software Pblico Brasileiro oferece inmeros benefcios para o desenvolvimento desse
tipo de soluo em um ambiente acadmico, proporcionando oportunidades tanto para
o ensino quanto para a pesquisa. Os estudos sobre Software Pblico Brasileiro podem
abranger um grande elenco de questes e atividades, que incluem a resoluo de
problemas, questes ticas e legais, comunicao oral e escrita e trabalho em equipe.
Os projetos de Software Livre oferecem aos estudantes a oportunidade de
ganharem experincia no mundo real, bem como representam uma vitrine do seu
trabalho em um local onde suas produes esto disponveis publicamente para outros
profissionais e empresas (ELLIS et al., 2011). Kon et al. (2011), reforam que a
participao nesse tipo de projeto permite aos estudantes aplicarem os conceitos
aprendidos em sala de aula para resolverem problemas reais.
Para deLanerolle et al. (2008), a reflexo sobre os aspectos ticos e legais
associados ao movimento de Software Livre em disciplinas regulares da graduao
aumenta a conscincia social dos estudantes, permitindo que as universidades
contribuam para a sociedade em geral.
As comunidades de Software Livre tambm representam um ambiente virtual de
aprendizagem, em que iniciantes se beneficiam da experincia dos desenvolvedores
profissionais, usufruindo da riqueza de informaes dessas comunidades para
aprenderem, em seu prprio ritmo, sobre o uso e desenvolvimento das solues.
Nas comunidades, os usurios utilizam interfaces, que permitem o trabalho
colaborativo, sncrono e assncrono, como wikis, chats e fruns, que colaboram no
desenvolvimento de competncias para a utilizao das novas tecnologias de
informao e comunicao (GLOTT et al., 2011).

Joo Carlos Sedraz Silva

42

A interao com comunidades de Software Livre estimula a unio e o trabalho


em equipe, oferecendo situaes de natureza extracurricular que, dificilmente,
professores e estudantes poderiam experimentar em sala de aula. Por meio desse tipo
de interao, tambm so iniciadas relaes e contatos com empresas, que sero teis
para os estudantes compreender um novo modelo de negcio, empreender com
Software Livre e buscar insero no mercado de trabalho (ELLIS et al., 2007).
Mas, apesar dos benefcios relacionados participao de acadmicos no
desenvolvimento de Software Livre, as universidades tm encontrado dificuldades para
adotarem esse tipo de soluo em suas prticas pedaggicas.
Os desafios para as prticas pedaggicas residem, principalmente, nas
diferenas existentes entre a comunidade de Software Livre e o ambiente formal de
aprendizagem das instituies (GLOTT et al., 2011).
Para Kon et al. (2011), envolver professores e alunos em estudos relacionados
com Software Livre apresenta dificuldades especficas, como, por exemplo, encontrar
projetos com dimenso apropriada (no seja grande o suficiente para ser insuportvel e
nem pequeno demais para ser trivial) e que tenha documentao suficiente para
explorar os tpicos exigidos nos cursos.
Sowe (2011) destaca que a curva de aprendizagem das tecnologias e forma
como a informao est estruturada tambm representam barreiras para a participao
efetiva dos estudantes. Em consequncia dessas barreiras, surgem as dificuldades em
conciliar o calendrio acadmico e os cronogramas de projetos. Isso refora a
complexidade para definio de estratgias que atendam, simultaneamente,
necessidade de aprendizado dos discentes e demandas relevantes do projeto.
Aps inmeras experincias com o envolvimento de estudantes em projetos de
Software Livre, Ellis et al. (2011) sugerem que, alm de estarem atentos s diferenas
entre a academia e o mundo do Software Livre, para potencializar os resultados da

Joo Carlos Sedraz Silva

43

prtica pedaggica, os professores devem ficar atentos a algumas atividades


essenciais antes, durante e depois de cada ao acadmica, conforme apresentado a
seguir.
Atividades antes da ao acadmica: Inicialmente, os professores devem selecionar
propostas de projetos que paream interessados em acolher novos colaboradores e,
dentre essas, aquelas nas quais so identificadas demandas compatveis com o perfil
da turma. Em seguida, entre as comunidades pr-selecionadas, devem realizar contato
com seus respectivos coordenadores para confirmar o interesse do projeto pela ao e
disponibilidade em colaborar, considerando o perfil dos estudantes, os objetivos
pedaggicos e as limitaes do calendrio acadmico. A partir da confirmao de
interesse dos coordenadores, os professores podem fazer a seleo e priorizar os
projetos em que os estudantes iro atuar. Ainda nessa fase, cada coordenador de
comunidade deve informar os canais de comunicao, os tipos de colaborao que
sero interessantes para o projeto e designar algum membro da comunidade para
auxiliar nas dificuldades tcnicas que, eventualmente, os estudantes podem enfrentar.
Atividades durante a ao acadmica: Os professores devem promover discusses
sobre Software Livre e outros temas no contexto dos projetos com que os estudantes
vo colaborar. O contato dos discentes com as comunidades dever ser gradual e
sempre precedido por orientaes sobre as interfaces de comunicao e atividades,
que sero realizadas. Durante todo o perodo de realizao da ao, os estudantes
devem realizar registros individuais que os permitam fazer reflexes sobre suas
produes. Essas reflexes so essenciais para a aprendizagem e, para estimular a
interao, os professores devem promover atividades onde os estudantes tornem
pblicas e discutam as suas reflexes com os colegas de turma.
Atividades ao final da ao acadmica: Os resultados das colaboraes dos
estudantes devem ser divulgados e festejados, como forma de encoraj-los a
permanecer ativos nas comunidades. Os estudantes devem documentar o que
produziram e reportar aos coordenadores das comunidades, fornecendo tambm os

Joo Carlos Sedraz Silva

44

seus contatos para esclarecimentos de eventuais dvidas. Por fim, os professores


devem promover uma avaliao do envolvimento dos estudantes e registrar ajustes,
que podem melhorar as aes futuras.

3.4. Consideraes finais


Mesmo reconhecendo o valor estratgico do Software Pblico Brasileiro, as
instituies pblicas tm encontrado muita dificuldade para adotar as solues
disponveis no Portal SPB, principalmente, em decorrncia da falta de indivduos
qualificados e dispostos a colaborarem no desenvolvimento desse tipo de software.
Na Seo 3.2, destacada uma recente iniciativa do governo brasileiro para
enfrentar esse problema. Por meio de um Acordo de Cooperao Tcnica entre a
Secretaria de Logstica e Tecnologia da Informao do Ministrio do Planejamento
(SLTI/MP) e a Universidade Federal do Vale do So Francisco (Univasf), o governo
federal formalizou a primeira tentativa de integrar os interesses e a capacidade das
Instituies de Ensino Superior (IES) com a demanda de formao de novos
colaboradores do Software Pblico Brasileiro. Entre as aes previstas no acordo, est
a oferta do projeto piloto da disciplina Ncleo SPB, que foi planejada pela Univasf para
estimular a participao de estudantes em comunidades do Portal SPB.
Nas Sees 3.1 e 3.3, possvel observar vrios motivos tcnicos, econmicos
e sociais que justificam a realizao de aes acadmicas, semelhantes disciplina
Ncleo SPB, para reforar a importncia das IES no processo colaborativo de
desenvolvimento do Software Pblico Brasileiro.
De acordo com a gestora da SLTI/MP, Nazar Bretas (2013), o Ministrio do
Planejamento dever abrir uma chamada pblica para que outras universidades
adotem o modelo proposto pela Univasf no Ncleo SPB, como estratgia de integrao
sistemtica entre a academia e o Portal SPB. Antes da replicao do modelo,

Joo Carlos Sedraz Silva

45

importante que sejam analisados os impactos do Ncleo SPB na percepo dos


estudantes em relao ao Software Pblico Brasileiro. Nesse contexto, a presente
pesquisa busca analisar a seguinte questo: Seria o Ncleo SPB uma abordagem
efetiva para motivar estudantes universitrios a colaborarem em comunidades de
Software Pblico Brasileiro?

Joo Carlos Sedraz Silva

46

4. Referencial Terico
Este captulo descreve os principais conceitos relacionados Teoria da
Atividade. Essa teoria foi utilizada para orientar a anlise dos dados coletados durante
a observao das principais atividades realizadas no Ncleo Temtico do Software
Pblico Brasileiro.

4.1

Teoria da Atividade
A Teoria da Atividade composta por um conjunto de conceitos que objetivam

compreender e explicar como e por que as atividades humanas so executadas. Os


conceitos iniciais foram gerados pelos psiclogos soviticos para explicar o
aprendizado das crianas. A partir da, o interesse pela teoria aumentou nas diversas
comunidades cientfica e profissional ao redor do mundo, em diferentes disciplinas,
como pedagogia, histria, ergonomia e sistemas de informao. (BROBERG, 2008).
Dentro desse contexto, Hardman (2005) afirma que a Teoria da Atividade pode
ser usada para compreender o processo de transformao de um sistema e ilustrar
como os diferentes sistemas interagem e transformam-se ao longo do tempo.
No entanto, segundo Kaptelinin e Nardi (1997), a Teoria da Atividade um
conjunto de princpios bsicos, que constituem um sistema conceitual geral, em vez de
uma teoria altamente preditiva. Os princpios bsicos da Teoria da Atividade incluem a
estrutura hierrquica da atividade, orientao a objeto, internalizao/externalizao,
mediao por ferramenta e desenvolvimento.
Estrutura hierrquica da atividade: Atividades so compostas de aes dirigidas a
um objeto e que devem ser realizadas para atingir os resultados desejados. Aes so
conscientes, e diferentes aes podem ser realizadas para atender ao mesmo objetivo.

Joo Carlos Sedraz Silva

47

As aes so implementadas por meio de operaes automticas. A Teoria da


Atividade sustenta que os constituintes de atividade no so fixos e podem alterar
dinamicamente conforme as condies mudam.
Orientao a objetos: O princpio da orientao a objeto afirma que os seres humanos
vivem em uma realidade, que objetiva em sentido amplo, ou seja, as coisas que
constituem essa realidade tm no apenas as propriedades, que so consideradas
objetivo de acordo com as cincias naturais, mas propriedades social e culturalmente
definidas.
Internalizao/ externalizao: Internalizao a transformao de atividades
externas para as internas. Internalizao fornece um meio para as pessoas
experimentarem interaes com a realidade por meio de simulaes mentais sem a
realizao de manipulao de objetos reais. Externalizao transforma as atividades
internas para externas. Externalizao , muitas vezes, necessrio quando um recurso
tem de ser interiorizado, reparado, dimensionado ou quando uma colaborao entre
vrias pessoas requer que suas atividades sejam realizadas externamente, a fim de
serem coordenadas.
Mediao: Ferramentas so criadas e transformadas durante o desenvolvimento da
atividade e levam com elas uma cultura particular - vestgios histricos do seu
desenvolvimento. Ento, o uso de ferramentas uma acumulao e transmisso do
conhecimento social. Uso da ferramenta influencia a natureza do comportamento
externo e tambm o funcionamento mental dos indivduos.
Desenvolvimento: O mtodo de pesquisa bsica em Teoria da Atividade no so
experimentos laboratoriais tradicionais, mas a experincia formativa, que combina
participao ativa com o monitoramento das mudanas de desenvolvimento dos
participantes do estudo. Mtodos etnogrficos, que acompanham a histria e o
desenvolvimento de uma prtica, tornaram-se tambm importantes no trabalho recente.

Joo Carlos Sedraz Silva

48

Os fundamentos da Teoria da Atividade foram colocados por Vygotsky a partir


de 1920 com bases na psicologia histrico-cultural. Seu trabalho foi continuado por
Leont'ev e Luria, que desenvolveu suas ideias e comeou a usar o termo atividade.
Mas, os conceitos bsicos utilizados por essa forma de abordagem tm origens
anteriores. A mais antiga raiz tem origem entre XVIII e XIX com a filosofia clssica
alem, de Kant a Hegel, quando destacaram o papel da atividade mental na
constituio da relao entre sujeito e objeto. As contribuies Marx e Engels
aprimoraram o conceito de atividade e tambm representam razes da Teoria da
Atividade. A terceira fonte a psicologia histrico-cultural Sovitica, fundada por
Vygotsky, Leont'ev, e Luria (KUUTTI, 1997).
A Teoria da Atividade pode ser classificada em trs geraes marcadas,
principalmente, pelas contribuies de Vygotsky, Leontev e Engestrm (ENGESTRM,
2001).
A primeira gerao est concentrada nos trabalhos de Vygotsky, quando se
formula o conceito da atividade como mediao, gerando o modelo triangular da
relao do sujeito com o objeto, mediada por artefatos materiais e culturais (Figura 6).
Segundo Vygotsky (1978), os seres humanos usam ferramentas para mudar o mundo e
eles mesmos. Embora essa representao oriente uma compreenso da aprendizagem
como transformao e no como transmisso, necessria uma articulao do sujeito
individual e de seu papel na estrutura social. A limitao dessa gerao foi a de que a
unidade de anlise permaneceu com foco individual.
Figura 6 - Modelo de mediao de Vygotsky.

Fonte: Engestrm (2001).

Joo Carlos Sedraz Silva

49

A segunda surge das contribuies de Leont'ev, avanando na distino, no


conceito de atividade, de ao coletiva e ao individual e estabelecendo a estrutura da
atividade. No entanto, nunca Leont'ev expandiu graficamente o modelo original de
Vygotsky em um modelo de sistema de atividade coletiva (ENGESTRM, 2001).
A terceira gerao, proposta por Engestrm, parte do modelo triangular de
Vygotsky, expandindo-o para um modelo do sistema da atividade coletiva. Nesse
modelo, realado o conceito de contradies internas como fora motriz dos sistemas
de atividade e introduz questes da diversidade cultural e do dilogo entre diferentes
culturas (LIBNEO, 2004).

4.2

Modelo proposto por Engestrm


A partir do referencial terico proposto por Leontev, Engestrm apresentou um

modelo mais complexo de atividade humana, expandindo o tringulo, inicialmente,


proposto por Vygotsky. O modelo triangular expandido da atividade indicado na
Figura 7.
Figura 7- Estrutura do sistema de atividade humana.

Fonte: Engestrm (1987).

A representao de Engestrm um esboo unificado dos vrios componentes


de um sistema de atividade. Participantes em uma atividade so retratados como
sujeitos que interagem com o objeto para alcanar os resultados desejados. Nesse
modelo, as interaes dos sujeitos e de toda a comunidade so mediadas por
ferramentas, regras e diviso de trabalho. Mediadores representam a natureza dos

Joo Carlos Sedraz Silva

50

relacionamentos que existem dentro e entre os participantes de uma atividade em uma


dada comunidade (MWANZA E ENGESTRM, 2005).
Sendo assim, possvel descrever as complexas relaes mediadas entre os
trs polos de uma atividade, para que sejam entendidas completamente. A relao
entre o sujeito e objeto mediada por ferramentas, a relao entre sujeito e
comunidade mediada por regras, e as relaes entre objetivo e a comunidade so
mediadas pela diviso do trabalho. Entende-se por ferramenta qualquer coisa usada no
processo de transformao, incluindo tanto as ferramentas materiais quanto as
ferramentas de pensamento. As regras abrangem as normas explcitas e implcitas,
convenes e relaes sociais dentro de uma comunidade. A diviso do trabalho se
refere organizao explcita e implcita de uma comunidade como relacionada com o
processo de transformao do objeto para o resultado.
Segundo Kuutti (1997), atividades no so unidades isoladas. As Influncias
externas mudam alguns elementos das atividades, causando desequilbrios entre eles.
De acordo com o mesmo autor, a Teoria da Atividade usa o termo contradio para
indicar um desajuste dentro dos elementos, entre eles, entre diferentes atividades, ou
entre diferentes fases de desenvolvimento de uma nica atividade. Contradies se
manifestam como problemas ou conflitos. Teoria da Atividade v contradies como
fontes de desenvolvimento (KUUTTI, 1997).
Por fim, Cruz (2008) afirma que a Teoria da Atividade uma metodologia de
pesquisa do desenvolvimento, que possui as etapas de: (1) identificao dos pontos
iniciais do desenvolvimento do fenmeno; (2) identificao dos principais pontos de
contradio existentes em cada fase do desenvolvimento; (3) rastreamento de como as
atividades se desenvolveram por meio da resoluo de contradies.

Joo Carlos Sedraz Silva

51

4.3

Consideraes finais
Este captulo contextualizou as diretrizes que mapeiam especificaes de

atividades com base na Teoria da Atividade, diretrizes essas que podem ser facilmente
aplicadas ao contexto educacional, de forma sistemtica, por meio de uma anlise
sobre as dependncias existentes entre os atores envolvidos no processo formativo
com o suporte de recursos tecnolgicos.
A Teoria da Atividade pode ser utilizada como um guia para o planejamento de
atividades mediadas por recursos tecnolgicos, contribuindo para uma aprendizagem
mais significativa. Essa teoria sistematiza as condies materiais concretas existentes
na atividade humana e apoia a anlise hierrquica da mesma, podendo auxiliar na
compreenso dos fatores que influenciam atividades mediadas por recursos
tecnolgicos.
Nesta pesquisa, utilizamos a Teoria da Atividade para orientar a anlise dos
dados coletados em nossa observao e descrever as atividades principais
desenvolvidas no Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro.

Joo Carlos Sedraz Silva

52

5. Mtodo
5.1

Paradigma de pesquisa
A combinao de mtodos quantitativos e qualitativos permite uma maior

captura de informaes sobre um fenmeno e possibilita triangular dados coletados,


conferindo pesquisa uma maior validade e a confiabilidade. Para Flick (2009), a
triangulao pode ser aproveitada para complementar, sistematicamente, as
possibilidades de produo do conhecimento, ampliando o escopo, a profundidade e a
consistncia nas condutas metodolgicas.
Com base nessas consideraes, optou-se pela realizao de um estudo de
caso longitudinal por meio da combinao de observao, aplicao de questionrios e
entrevista com grupo focal.
Segundo Lakatos e Marconi (2011), o estudo de caso refere-se ao levantamento
com mais profundidade de determinado caso sob todos os seus aspectos, valendo-se
de diferentes tcnicas de pesquisa, visando apreender uma determinada situao e
descrever a complexidade de um fato. Para Yin (2010), o estudo de caso longitudinal
justifica-se em situaes contemporneas onde necessria a investigao de uma
mesma unidade de anlise em dois ou mais pontos diferentes do tempo.
Nesse contexto, com um estudo de caso longitudinal, buscou-se analisar a
efetividade da disciplina Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro (Ncleo SPB),
que foi planejada como uma estratgia para motivar a participao de estudantes em
comunidades de desenvolvimento de Software Pblico Brasileiro. Trata-se de uma
situao contempornea complexa, que depende das pessoas envolvidas, do contexto
da disciplina, da integrao com as comunidades de desenvolvimento do Portal SPB,
do processo formativo adotado, dentre outros fatores, que precisam ser analisados
profundamente para se compreender o impacto na motivao dos estudantes

Joo Carlos Sedraz Silva

53

participantes de uma disciplina projetada para despertar o interesse de novos


colaboradores do Software Pblico Brasileiro.

5.2

Objetivos
O objetivo geral da proposta analisar a efetividade da disciplina Ncleo SPB

para motivar estudantes a colaborarem em projetos do Portal SPB. Para se alcanar


esse objetivo, pretende-se atender aos seguintes objetivos especficos:

Compreender e descrever as atividades principais desenvolvidas no Ncleo SPB;

Identificar as fontes de dificuldades para a realizao das tarefas propostas no


Ncleo SPB;

Apresentar sugestes de melhorias no Ncleo SPB para potencializar o


envolvimento de estudantes em projetos do Portal SPB;

Verificar a evoluo da motivao dos estudantes em participarem de projetos do


Portal SPB.

5.3

Hipteses
Para verificar se o Ncleo SPB uma abordagem efetiva para motivar

estudantes universitrios a colaborarem em comunidades de Software Pblico


Brasileiro, formulamos as hipteses apresentadas a seguir:

H10 = O Ncleo SPB no causou impacto na motivao dos estudantes para


colaborarem em projetos do Portal SPB.

H11 = O Ncleo SPB causou impacto na motivao dos estudantes para


colaborarem em projetos do Portal SPB.

H20 = O Ncleo SPB no modificou a motivao inicial dos estudantes em relao


ao Software Pblico Brasileiro.

H21 = O Ncleo SPB modificou a motivao inicial dos estudantes em relao ao


Software Pblico Brasileiro.

Joo Carlos Sedraz Silva

54

A anlise dessas hipteses foi realizada por testes estatsticos de declaraes


dos estudantes em momentos distintos da disciplina, coletadas a partir de questionrios
aplicados conforme indicado na Seo 5.5.2.

5.4

Contexto

5.4.1 Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro (Ncleo SPB)


O Ncleo Temtico uma disciplina obrigatria de 120 (cento e vinte) horas
presente na matriz curricular de todos os cursos da Univasf. Essa disciplina visa ao
estudo, pesquisa e aplicao de conhecimentos integrados, voltados para o
encaminhamento e a soluo de questes socioeconmicas, ambientais, culturais
cientficas ou tecnolgicas (UNIVASF, 2004).
De acordo com as normas de graduao da Univasf, os estudantes podem
escolher, dentre os diferentes Ncleos Temticos ofertados pela universidade, aquele
que mais o seduz, independente do curso ou campus. Na prtica, sob a orientao de
professores e concentrados em um determinado tema, os discentes identificam
situaes que despertam seus interesses de estudo, elaboram propostas, discutem a
temtica em sala e levam um retorno para a comunidade.
Para Sampaio et al. (2010), a proposta do Ncleo Temtico, alm de colaborar
para construo de uma viso multidisciplinar nos professores e estudantes, tenta
integrar as atividades, que sustentam a universidade brasileira - ensino, pesquisa e
extenso.
Em consonncia com os princpios do Ncleo Temtico, as Diretrizes
Curriculares para rea de Computao destacam que os cursos devem considerar a
importncia de currculos que possam, efetivamente, preparar pessoas crticas, ativas e

Joo Carlos Sedraz Silva

55

cada vez mais, conscientes dos seus papis sociais e da sua contribuio no avano
cientfico e tecnolgico do pas (BRASIL, 1999).
Com base nesses princpios, em 2013, o Colegiado de Engenharia de
Computao da Univasf elaborou o projeto do Ncleo Temtico do Software Pblico
Brasileiro - Ncleo SPB (Anexo A) com o objetivo de motivar estudantes a colaborarem
em projetos do Portal SPB e reduzir a carncia de profissionais com competncia em
Software Pblico Brasileiro (FREITAS; MEFFE, 2012).
Por se tratar de um dos programas governamentais mais abrangentes de
democratizao do acesso informao e tecnologia, o Portal do SPB representa um
ambiente ideal para a participao de docentes e discentes como colaboradores ativos
no desenvolvimento de solues destinadas ao interesse pblico. Alm disso, o portal
um espao de oportunidades para prticas pedaggicas apoiadas em projetos reais,
que favorecem o entendimento das teorias, mtodos, processos e ferramentas
importantes para a formao profissional dos estudantes.
Conforme citado na Seo 3.2, o Ncleo SPB fruto de um Acordo de
Cooperao Tcnica entre o Ministrio do Planejamento e a Univasf. Essa componente
curricular foi a primeira, no Brasil, projetada, exclusivamente, para a promoo do
Software Pblico Brasileiro e, a partir do modelo estabelecido pela Univasf, o Ministrio
do Planejamento pretende realizar uma chamada pblica para que outras
universidades desenvolvam disciplinas com base no Ncleo SPB (BRETAS, 2013).
Assim, antes da replicao do modelo, importante que os resultados da iniciativa
sejam avaliados.
Ambiente virtual adotado no Ncleo SPB
O Ncleo SPB conta com uma carga horria de 120 (cento e vinte) horas,
distribuda de forma hbrida, sendo 30 (trinta) horas presenciais e 90 (noventa) horas a
distncia, com a utilizao do ambiente Academia SPB (Seo 3.2).

Joo Carlos Sedraz Silva

56

Na Figura 8, os elementos do ambiente virtual de aprendizagem adotado na


disciplina Ncleo SPB esto enumerados apenas para efeitos de esclarecimento da
estrutura adotada na disciplina. No centro da tela (3), em destaque, esto os links para
as principais atividades da disciplina. Na parte superior (1) e na lateral direita (2), esto
distribudos elementos com a funo de comunicao e gesto do cronograma da
disciplina, conforme indicados no Quadro 3.
Figura 8 Ambiente virtual de aprendizagem utilizado no Ncleo SPB.

Fonte: Tela inicial do ambiente virtual de aprendizagem do Ncleo SPB. Disponvel em:
academiaspb.softwarepublico.gov.br. Acessado em: 23/11/2013.
Quadro 3 - Descrio dos elementos do ambiente virtual do Ncleo SPB.
Elemento
Frum da Galera
e-mail da turma
Cronograma das atividades
Dvidas sobre o Moodle
Documentos da disciplina e
normas institucionais
ltimas notcias
Prximos eventos
Usurios Online

Descrio
Permite que qualquer participante acrescente tpicos de discusso sobre o Software Pblico
Brasileiro e divulgar eventos da rea.
Lista a relao de e-mails dos integrantes da disciplina e oferece uma interface para troca de
mensagens.
Apresenta as datas de todos os eventos previsto no Ncleo SPB.
Espao dedicado para esclarecimento sobre cada funcionalidade do ambiente.
Pgina contendo as principais informaes da disciplina (projeto detalhado, cronograma de
atividades) e das normas institucionais (calendrio acadmico, normas de segunda chamada).
Espao utilizado pelos professores para fazer comunicaes aos estudantes.
Elemento que deixa explcitas as datas limites de todas as tarefas.
Apresenta os usurios que esto on-line ou que acessaram o ambiente nos ltimos cinco
minutos. Permite a troca instantnea de mensagens entre usurios.

Fonte: Elaborado pelo autor.

Joo Carlos Sedraz Silva

57

Em cada uma das atividades planejadas para a disciplina, foram apresentados


aos estudantes os objetivos e o material de apoio necessrio para a realizao das
tarefas propostas (Figura 9).
Figura 9 - Exemplo da organizao de uma das atividades da disciplina (Ciclo de Palestras).

Fonte: Imagem adaptada do ambiente virtual de aprendizagem do Ncleo SPB.


Disponvel em: academiaspb.softwarepublico.gov.br. Acessado em: 23/11/2013.

5.4.2 Perfil dos Participantes


O grupo de participantes deste estudo de caso foi constitudo por 40 (quarenta)
estudantes matriculados na primeira turma do Ncleo SPB, oferecida pela Univasf
entre os meses de novembro/2013 e maro/2014.

Joo Carlos Sedraz Silva

58

Tabela 1 Dados do perfil dos estudantes que participaram da pesquisa.


Questo
1

Qual a sua idade?

Qual o seu sexo?

Qual o seu curso?

Qual o nmero de disciplinas em que


voc est matriculado?

Em que local voc utiliza computador


com acesso internet?
Mais de uma opo pode ser
selecionada por cada respondente.

Em mdia, quantas horas por dia


voc utiliza o computador?

Em uma escala de 1 (um) a 5


(cinco), onde um iniciante e cinco
avanado, como voc caracterizaria
a sua capacidade de programao?

Alternativas

N*

Entre 18 e 20 anos

04

10,26

Entre 21 e 23 anos
23 ou mais
Feminino
Masculino
Administrao
Engenharia Civil
Engenharia da Computao
Engenharia de Produo
Engenharia Eltrica
Engenharia Mecnica
Menos de 3
De 3 a 5
De 6 a 8
Mais de 8
Em casa
No trabalho
Na universidade
Em lan house
Outros
Menos de 1 hora
De 1 a 3 horas
De 4 a 6 horas
De 6 a 8 horas
Mais de 8 horas
1
2
3
4
5

17
18
05
34
02
02
22
01
11
01
00
05
32
02
39
09
33
01
03
01
07
20
05
06
03
04
17
10
05

43,59
46,15
12,82
87,18
5,13
5,13
56,41
2,56
28,21
2,56
0,00
12,82
82,05
5,13
100,00
23,08
84,62
2,56
7,69
2,56
17,95
51,28
12,82
15,38
7,69
10,26
43,59
25,64
12,82

* N = Nmero de respostas para cada alternativa.


Fonte: Elaborada pelo autor.

De todo o grupo, 39 (trinta e nove) discentes responderam aos dois


questionrios previstos na pesquisa, conforme indicados na Tabela 1. Apenas um
estudante foi reprovado e no respondeu aos questionrios em razo do seu
afastamento para participar do programa Cincia sem Fronteiras7.
Com a observao da Tabela 1, constata-se que os participantes, em sua
maioria, possuam idade igual ou superior a vinte um anos (89,74 %), sendo 12,82% do
sexo feminino e 87,17 % masculino.

www.cienciasemfronteiras.gov.br/

Joo Carlos Sedraz Silva

59

A disciplina foi ofertada para estudantes de todos os cursos da Univasf e foram


registradas matrculas principalmente do curso de Engenharia da Computao
(56,41%), o que j era esperado pela forte ligao do mesmo com a rea de
desenvolvimento de software. Tambm ocorreram matrculas de alunos dos cursos de
Administrao (02 estudantes), Engenharia Civil (02 estudantes), Engenharia de
Produo (01 estudante), Engenharia Eltrica (11 estudantes) e Engenharia Mecnica
(01 estudante).
Em relao ao nmero de disciplinas em que os estudantes estavam
matriculados no semestre, 87,18% dos participantes afirmaram que estavam
vinculados a seis ou mais disciplinas, evidenciando para a maioria dos discentes, um
elevado comprometimento de carga horria com outras atividades acadmicas.
Sobre a utilizao de computador, todos os estudantes afirmaram que acessam
a internet em suas casas e 84,62% tambm acessam a rede na universidade. 79,48 %
dos participantes declararam que utilizam o computador diariamente por um perodo
igual ou superior a quatro horas. Esses percentuais representam evidncias sobre a
viabilidade do planejamento e da execuo de atividades apoiadas em ambientes
virtuais.
Na questo sobre a capacidade de programao dos estudantes, as
declaraes demonstraram que a turma era muito diversificada, possuindo desde
iniciantes (7,69%) at programadores com nvel avanado (12,82%). Esses dados
reforaram a importncia do planejamento de atividades variadas, que no se
restringisse apenas a tarefas com o cdigo-fonte das solues, permitindo que todos os
estudantes interessados conheam e tornem-se usurios ativos do Software Pblico
Brasileiro.
Alm das informaes apresentadas na Tabela 1, como detalhado na Seo
5.5.2, por meio de questionrios aplicados na pesquisa, foram obtidos dados que

Joo Carlos Sedraz Silva

60

permitiram avaliar a experincia dos estudantes em relao a Software Pblico


Brasileiro e as suas motivaes para colaborarem com projetos do Portal SPB.

5.5

Coleta de dados
As tcnicas de coleta de dados que utilizamos para atender aos objetivos

especficos desta pesquisa esto ilustradas na Figura 10. Nas sees seguintes,
detalhamos essas tcnicas.
Figura 10 Tcnicas de coleta de dados associadas aos objetivos especficos da pesquisa.

Fonte: Elaborada pelo autor.

5.5.1 Observao
A observao uma tcnica de coleta de dados que, entre os seus propsitos,
visa descrever ambientes e as diferentes atividades exercidas pelos participantes,
ajudando na compreenso dos contextos sociais e culturais (LAKATOS E MARCONI,
2011).

Joo Carlos Sedraz Silva

61

Como o estudo de caso deve ocorrer no contexto natural do caso, nesse tipo
de pesquisa, so criadas oportunidades para observaes, nas quais o investigador
coleta dados dos usurios no ambiente deles e toma notas de aspectos ligados s
atividades desenvolvidas (YIN, 2010).
Com o objetivo de compreender e descrever as atividades principais
desenvolvidas no Ncleo SPB, realizamos observao direta em sala de aula (durante
os momentos presenciais) e no ambiente virtual adotado na disciplina.
Tambm realizamos observaes indiretas a partir dos relatrios preenchidos
pelos estudantes. Os relatrios representaram um dos principais recursos adotados na
disciplina e, por meio deles, periodicamente, os estudantes fizeram relatos breves,
focados em trs questes bsicas (O que fiz desde o ltimo relato? O que farei nos
prximos dias? Quais obstculos esto no meu caminho?). Com os dados coletados
nos relatrios buscamos identificar as fontes de dificuldades para o desenvolvimento
das tarefas propostas e sugestes de melhoria no Ncleo SPB.
Na nossa pesquisa, fizemos observaes pblicas8 (os estudantes sabiam que
estavam sendo observados), assistemtica (no seguimos um esquema padronizado
de observao) e no participante (no interferimos durante a observao e s
interagimos com os estudantes quando necessrio) (FLICK, 2009).

5.5.2 Aplicao de questionrios


Durante a pesquisa, os estudantes foram submetidos aplicao de dois
questionrios de natureza quantitativa. O primeiro questionrio foi aplicado antes da
realizao da disciplina com o objetivo de identificar o nvel de motivao prvia dos
estudantes para colaborarem no desenvolvimento do Software Pblico Brasileiro. O

Antes de iniciar a observao, foi obtida a autorizao para coleta de dados dos participantes
(Apndice C).

Joo Carlos Sedraz Silva

62

segundo teve a finalidade semelhante, mas, como foi submetido no final da disciplina,
identificou a evoluo de motivao dos estudantes aps cursarem o Ncleo SPB. A
comparao entre os resultados dos questionrios aplicados em momentos distintos
permitiu verificar, quantitativamente, a efetividade da disciplina em motivar os
estudantes para colaborarem com o desenvolvimento do Software Pblico Brasileiro.
Para a validao dos questionrios, antes da aplicao, os mesmos foram
apresentados aos professores do Ncleo SPB para avaliao. A partir das crticas e
sugestes dos professores, os questionrios foram ajustados e submetidos aos
estudantes por meio eletrnico no ambiente virtual de aprendizagem da disciplina,
conforme pode ser visualizado nos Apndices A e B. O recurso utilizado para
construo deste instrumento de pesquisa foi o mdulo feedback9, um dos diversos
disponveis no Moodle (plataforma de utilizada para construo do ambiente virtual da
disciplina). O referido mdulo permite a modelagem de formulrios online e dispe de
recursos para a tabulao dos resultados, o que facilitou a coleta e anlise dos dados.
Os questionrios foram estruturados com sete questes sobre o perfil dos
discentes (ver Seo 5.4.2) e dezoito declaraes associadas a escalas de Likert,
voltadas para identificar a evoluo da motivao dos estudantes em colaborarem com
o Software Pblico Brasileiro. As declaraes foram organizadas em blocos de trs
grandes reas motivacionais definidas por Feller e Fitzgerald (2000), conforme
apresentado a seguir:

Motivaes sociopsicolgicas: representadas pelas declaraes de 08 at 13;


Motivaes tecnolgicas: representadas pelas declaraes de 14 at 19;
Motivaes econmicas: representadas pelas declaraes de 20 at 24.
As declaraes utilizadas nos dois questionrios so semelhantes, apenas com

a diferena do tempo verbal das frases (Quadro 4).

http://docs.moodle.org/23/en/Feedback_module

Joo Carlos Sedraz Silva

63

Quadro 4 - Declaraes realizadas nos dois questionrios.


Declarao

No incio da disciplina
Com o trabalho em um projeto de Software Pblico
Brasileiro, espero ter maior conscincia do potencial
do meu curso para o benefcio da sociedade.

Ao final da disciplina
Com o trabalho em um projeto de Software Pblico
Brasileiro tenho, maior conscincia do potencial do meu
curso para o benefcio da sociedade.

D09

Quero trabalhar em um projeto de Software Pblico


Brasileiro para beneficiar a sociedade.

Estou satisfeito por trabalhar em um projeto de Software


Pblico Brasileiro para beneficiar a sociedade.

D10

Participar de um projeto de Software Pblico


Brasileiro me inspira a usar as minhas habilidades
para ajudar os outros.

Participar de um projeto de Software Pblico Brasileiro


me inspira a usar as minhas habilidades para ajudar os
outros.

D11

Tenho orgulho em colaborar com o Software Pblico


Brasileiro.

Tenho orgulho em colaborar com o Software Pblico


Brasileiro.

D12

Posso descrever as desvantagens e os benefcios do


Software Pblico Brasileiro para a sociedade.

Posso descrever as desvantagens e os benefcios do


Software Pblico Brasileiro para a sociedade.

D13

Espero gostar de trabalhar em um projeto de


Software Pblico Brasileiro porque posso contribuir
para o desenvolvimento do pas.

Gostei de trabalhar em um projeto de Software Pblico


Brasileiro porque pude contribuir para o
desenvolvimento do pas.

D08

D14

D15

Trabalhar em um projeto de Software Pblico


Brasileiro vai aumentar o meu interesse pela rea de
computao.
Espero gostar de trabalhar em um projeto de
Software Pblico Brasileiro porque me permite
participar de uma comunidade diversificada de
desenvolvedores.

Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro


aumentou o meu interesse pela rea de computao.
Gostei de trabalhar em um projeto de Software Pblico
Brasileiro porque me permitiu participar de uma
comunidade diversificada de desenvolvedores.

Trabalhar em um projeto de Software Pblico


Brasileiro vai aumentar a minha autoconfiana na
rea de computao.
Estou certo de que poderia participar do
desenvolvimento de um projeto real de software.

Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro


aumentou a minha autoconfiana na rea de
computao.
Estou certo que poderia participar do desenvolvimento
de um projeto real de software.

Tenho certeza de que posso participar ativamente em


uma comunidade do Portal do Software Pblico
Brasileiro para desenvolver um projeto de software.

Tenho certeza de que posso participar ativamente em


uma comunidade do Portal do Software Pblico para
desenvolver um projeto de software.

Espero ganhar alguma confiana em colaborar com


profissionais de uma variedade de locais e culturas.
Posso descrever as desvantagens e os benefcios do
Software Pblico como modelo de negcio.

Ganhei alguma confiana em colaborar com


profissionais de uma variedade de locais e culturas.
Posso descrever as desvantagens e os benefcios do
Software Pblico como modelo de negcio.

D21

Participar de um projeto do Portal do Software


Pblico Brasileiro me ajudar a desenvolver uma
postura profissional em um ambiente de
desenvolvimento de software.

Participar de um projeto do Portal do Software Pblico


Brasileiro me ajudou a desenvolver uma postura
profissional em um ambiente de desenvolvimento de
software.

D22

O Software Pblico Brasileiro muito relevante para


os meus planos de carreira profissional.

O Software Pblico Brasileiro muito relevante para os


meus planos de carreira profissional.

D23

Posso aumentar minha reputao profissional ao


colaborar com Software Pblico Brasileiro.

Posso aumentar minha reputao profissional ao


colaborar com Software Pblico Brasileiro.

D24

Tenho experincia em relao ao Software Pblico


Brasileiro.

Tenho experincia em relao ao Software Pblico


Brasileiro.

D25

No geral, espero estar muito satisfeito com o meu


aprendizado sobre Software Pblico Brasileiro.

No geral, estou muito satisfeito com o meu aprendizado


sobre Software Pblico Brasileiro.

D16
D17
D18
D19
D20

Fonte: Elaborado pelo autor.

5.5.3 Entrevista online com grupo focal


A anlise quantitativa dos dados coletados a partir dos questionrios indicou
que, aps a realizao do Ncleo SPB, as expectativas iniciais dos estudantes no
foram atendidas plenamente em relao a alguns aspectos da componente curricular.

Joo Carlos Sedraz Silva

64

Para obter dados que ajudassem a compreender as causas do no atendimento das


expectativas nesses aspectos, procedemos a uma entrevista online com um grupo
focal.
De acordo com Flick (2009), uma entrevista online pode ser organizada de uma
forma sncrona, na qual podero ser trocadas perguntas e respostas, enquanto os
estudantes esto online, podendo tambm ser organizada de forma assncrona, o que
significa que o pesquisador envia suas perguntas aos participantes e eles enviam suas
respostas aps algum tempo, no necessitando de que ambos estejam online
simultaneamente. Nesta pesquisa, adotamos uma entrevista online assncrona, em
razo da disponibilidade dos estudantes que, alm de serem vinculados a cursos em
diferentes turnos e campi, esto comprometidos com diversas outras atividades
acadmicas.
Quadro 5 Perfil dos estudantes entrevistados.
Sujeito

Curso

Faixa etria

Nmero de disciplinas no semestre


De 6 a 8 disciplinas

Entrevistado 1

Administrao

Acima de 23 anos

Entrevistado 2

Engenharia de Computao

Entre 21 e 23 anos

De 3 a 5 disciplinas

Entrevistado 3

Engenharia de Computao

Acima de 23 anos

De 6 a 8 disciplinas

Entrevistado 4

Engenharia Civil

Entre 21 e 23 anos

De 6 a 8 disciplinas

Entrevistado 5

Engenharia de Computao

Acima de 23 anos

De 6 a 8 disciplinas

Entrevistado 6

Administrao

Acima de 23 anos

De 6 a 8 disciplinas

Entrevistado 7

Engenharia de Computao

Entre 21 e 23 anos

De 6 a 8 disciplinas

Entrevistado 8

Engenharia de Computao

Entre 21 e 23 anos

De 6 a 8 disciplinas

Fonte: Elaborado pelo autor.

O grupo focal foi composto por oito estudantes que participaram de todas as
atividades do Ncleo SPB (Quadro 5), para os quais enviamos por e-mail uma
entrevista estruturada online, constituda por duas partes principais (Apndice D). Na
primeira parte, como forma de estimular a reflexo dos entrevistados, apresentamos a
lista de dificuldades identificadas nos relatos preenchidos pelos discentes ao longo da
disciplina. Na segunda, por meio de perguntas abertas, solicitamos aos entrevistados
que comentassem as dificuldades e causas relacionadas com a reduo de
expectativas em alguns aspectos almejados no Ncleo SPB.

Joo Carlos Sedraz Silva

65

5.6

Anlise dos Dados


Analisamos os dados coletados ao longo da pesquisa de formas distintas para

cada tcnica adotada.


Dados da observao em sala de aula e no ambiente virtual
Estruturamos e categorizamos os dados coletados por meio da observao em
sala de aula e no ambiente virtual do Ncleo SPB de acordo com elementos scioculturais da Teoria da Atividade (ver Captulo 4). Essa anlise forneceu uma viso geral
sobre a disciplina, apresentando, para cada uma das etapas desenvolvida na
componente curricular, os resultados esperados, as regras estabelecidas, os atores
envolvidos e as ferramentas utilizadas. Com essa estruturao dos dados,
identificamos e descrevemos as atividades principais desenvolvidas no Ncleo SPB,
conforme estabelecido nos objetivos especficos do nosso trabalho.
Dados da observao dos relatrios preenchidos pelos estudantes
Analisamos os dados coletados dos relatrios preenchidos pelos estudantes
com o apoio do software de anlise qualitativa RQDA10. Utilizamos um mtodo
composto de trs tipos de codificao: aberta, axial e seletiva. Segundo Strauss e
Corbin (1990) apud Flick (2009), a codificao uma representao das operaes
pelas quais os dados so divididos, conceitualizados e, em conjunto, reintegrados de
novas maneiras.
No processo de codificao, os cdigos tm, inicialmente, uma ligao muito
prxima com o material emprico e, aos poucos, vo sendo refinados para conceitos

10

http://rqda.r-forge.r-project.org/

Joo Carlos Sedraz Silva

66

mais abstratos e genricos. Isso feito por intermdio da criao de categorias


superiores e de relacionamentos hierrquicos entre as categorias (FLICK, 2009).
Iniciamos a interpretao dos dados coletados com a codificao aberta, pela
qual criamos categorias livres, correspondentes a aspectos considerados significativos
para os objetivos da nossa pesquisa.
Durante a codificao aberta foi gerado um grande nmero de categorias que,
em muitos casos, eram redundantes. Na codificao axial, aprimoramos os resultados
da codificao aberta, selecionando as categorias mais relevantes e estabelecendo as
relaes com subcategorias. Por fim, na codificao seletiva aumentamos o nvel de
abstrao da anlise e definimos categorias essenciais em torno das quais as demais
foram agrupadas.
A anlise dos relatrios preenchidos pelos estudantes permitiu identificar as
principais fontes de dificuldades para o desenvolvimento das tarefas propostas no
Ncleo SPB e sugestes de melhoria no planejamento da disciplina.
Dados dos questionrios e da entrevista online com grupo focal
Com base nas as hipteses deste estudo (Seo 5.3), procedemos anlise
quantitativa dos dados coletados por meio dos questionrios. Os resultados permitiram
verificar a evoluo da motivao dos estudantes em participarem de projetos do Portal
SPB e, para alguns itens dos questionrios, demonstraram que houve uma reduo
nas expectativas iniciais dos estudantes do Ncleo SPB. O estudo dos fatores que
causaram essa reduo foi realizado a partir dos dados da entrevista online com um
grupo focal.
Para a anlise dos resultados da entrevista com grupo focal, codificamos as
respostas dos entrevistados, adotando como referncia as categorias obtidas
anteriormente na observao dos relatrios preenchidos pelos estudantes. Dessa

Joo Carlos Sedraz Silva

67

forma, com base na opinio dos participantes do grupo focal, identificamos evidncias
das causas da reduo nas expectativas dos estudantes em relao a alguns objetivos
almejados no Ncleo SPB.

5.7

Consideraes finais
A anlise isolada de apenas uma fonte de evidncia no recomendada em

estudos de caso. Ao contrrio, um importante ponto forte relacionado metodologia de


estudo de caso a oportunidade de usar mltiplas fontes de evidncias para o
desenvolvimento de anlise convergente dos dados (YIN, 2010).
Neste trabalho, foi utilizada a triangulao de dados por meio da associao de
evidncias colhidas pela observao, aplicao dos questionrios e entrevista online
com grupo focal (Figura 11).
Figura 11 - Convergncia de mltiplas fontes de evidncia.

Fonte: Elaborada pelo autor.

Com os dados dos questionrios, foi possvel organizar e descrever,


quantitativamente, a evoluo da motivao dos estudantes, ou seja, verificar a
efetividade da disciplina para motivar a participao de estudantes em projetos do
Portal

SPB.

Os

resultados

identificados

pela

anlise

quantitativa

foram

complementados pela anlise qualitativa dos dados coletados na observao e na

Joo Carlos Sedraz Silva

68

entrevista com grupo focal que, alm de possibilitar a compreenso das atividades
principais desenvolvidas no Ncleo SPB, revelou os fatores que prejudicaram a
realizao das tarefas propostas na disciplina e sugestes de melhoria na componente
curricular para estimular a participao dos estudantes em projetos do Portal SPB.

Joo Carlos Sedraz Silva

69

6. Resultados
Neste captulo, feita a anlise dos dados coletados durante a pesquisa, com a
inteno de descrever as atividades principais desenvolvidas no Ncleo SPB, identificar
fontes de dificuldades para a realizao das tarefas propostas, apresentar sugestes
para o planejamento das atividades da disciplina e verificar a evoluo da motivao
dos estudantes em participarem de projetos do Portal SPB.
A seguir, apresentamos os resultados obtidos ao longo deste trabalho,
organizados de acordo a tcnica de pesquisa por meio da qual foram obtidos
(Quadro 6).
Quadro 6 Resultados organizados de acordo com as tcnicas adotadas na pesquisa.
Tcnica
Observao em sala de aula e no
ambiente virtual
Observao dos relatrios
preenchidos pelos estudantes
Aplicao de questionrios
Entrevista online com grupo focal

Resultados
Descrio das atividades principais desenvolvidas no Ncleo
SPB
Fontes de dificuldades para a realizao das tarefas
propostas
Sugestes para o planejamento das atividades da disciplina
Anlise da evoluo da motivao dos estudantes em
participarem de projetos do Portal SPB.
Fonte: Elaborado pelo autor.

6.1

Resultados da observao em sala de aula e no ambiente virtual


Aps o perodo de matrcula e identificao dos cursos de origem dos

estudantes, os professores deram incio primeira atividade do Ncleo SPB: Formao


das Propostas de Projetos. Nessa atividade, os docentes realizaram reunies por
webconferncia com a equipe da SLTI/MP, responsvel pelo Portal SPB, para delinear
a forma de colaborao efetiva dos estudantes nas comunidades. Os docentes
esclareceram o projeto aprovado pelo Colegiado Acadmico de Engenharia de
Computao da Univasf (Anexo A) para o Ncleo SPB e solicitaram sugestes de

Joo Carlos Sedraz Silva

70

projetos que poderiam ser realizados, considerando o perfil dos estudantes e as


limitaes do calendrio acadmico.
A equipe da SLTI/MP sugeriu que os estudantes colaborassem na migrao de
informaes das comunidades para um novo formato de pgina, que passou a ser
disponibilizado para as solues do Portal SPB e, alm disso, ficou responsvel por
realizar

contato

por

e-mail

com

alguns

coordenadores

de

comunidades

(coordenadores SPB) para confirmar o seu interesse e a sua disponibilidade em


colaborar. A Figura 12 apresenta o modelo das mensagens eletrnicas enviadas pela
SLTI/MP aos responsveis das comunidades. A proposta recebeu a manifestao de
apoio de dez coordenadores SPB, que se comprometeram a auxiliar os estudantes
com as informaes necessrias.
Figura 12 Mensagem enviada pela SLTI/MP aos coordenadores da comunidade SAGU.

Fonte: Mensagem eletrnica enviada pela SLTI/MP aos coordenadores da comunidade SAGU.

Joo Carlos Sedraz Silva

71

Figura 13 Sistema de atividades do Ncleo SPB.

Fonte: Elaborada pelo autor.

A partir dessa articulao com a equipe da SLTI/MP e coordenadores SPB, os


professores selecionaram as propostas de projetos que foram trabalhadas na

Joo Carlos Sedraz Silva

72

disciplina. Assim, para a primeira turma ofertada do Ncleo SPB, as propostas de


projetos corresponderam migrao de informaes de dez comunidades para o novo
formato de pgina adotado nas solues do Portal SPB.
A Figura 13 mostra a atividade Formao das Propostas de Projetos e as cinco
outras atividades principais do Ncleo SPB, que foram desenvolvidas em um eixo
terico (Ciclo de Palestras) e em um eixo prtico (Projeto Investigativo, Projeto de
Interveno, Interveno e Apresentao dos Resultados).
Na representao das atividades identificadas durante a observao realizada
em sala de aula e no ambiente virtual do Ncleo SPB, utilizamos o modelo proposto por
Engestrm (ver Seo 4.2). O modelo destaca os elementos chaves para a
compreenso e a descrio das atividades principais da disciplina.
No sistema de atividades (Figura 13), os elementos indicados na cor azul
destacam as regras, as ferramentas e a diviso de trabalho, que so comuns em todas
as atividades principais da disciplina.
Durante o perodo de realizao do Ncleo SPB, os professores adotaram os
princpios da metodologia Scrum, conforme definido por Schwaber e Sutherland (2011),
permitindo a transparncia nas comunicaes e orientao individualizada dos
estudantes, a partir de encontros presenciais e de vrias interfaces virtuais.
Por meio do ambiente virtual da disciplina, para cada uma das atividades, os
professores publicaram o material de apoio necessrio e a especificao da lista de
tarefas propostas aos estudantes. Cada tarefa foi detalhada com sua descrio,
perodo para realizao e pontuao, proporcional ao esforo, que deveria ser
empreendido pelos discentes (ver Anexo B).
Para acompanhar as produes e dificuldades dos estudantes, foi adotado o
relatrio individual dirio (Figura 14). Nessa tarefa, as reunies dirias do Scrum foram

Joo Carlos Sedraz Silva

73

reproduzidas no ambiente virtual. Os estudantes fizeram relatos breves, focados em


trs questes (O que fiz desde o ultimo relato? O que farei nos prximos dias? Quais
obstculos esto no meu caminho?). A partir dos relatos, alm de acompanhar as
produes, os professores orientaram, individualmente, os estudantes sobre as formas
de superar suas dificuldades e, quando necessrio, tomaram medidas para que a
dinmica e os objetivos do curso fossem preservados.
Figura 14 - Exemplo das orientaes para o relatrio dirio individual.

Fonte: Imagem do ambiente virtual de aprendizagem do Ncleo SPB.


Disponvel em: academiaspb.softwarepublico.gov.br. Acessado em: 23/11/2013.

Com os fruns de discusso, professores e estudantes reforaram a


transparncia das comunicaes, expondo, em um ambiente de acesso coletivo, as
informaes relativas ao desenvolvimento do curso (dvidas, material complementar e
discusses sobre as atividades) ou associadas temtica do Software Pblico
Brasileiro (eventos, programas governamentais e casos de sucesso).

Joo Carlos Sedraz Silva

74

Para a produo dos projetos e relatrios de equipe, foi utilizada a ferramenta


wiki, permitindo aos estudantes trabalhar de forma colaborativa e distribuda.
O relatrio dirio, frum, wiki e outros elementos (Quadro 3), foram utilizados
como interfaces para guiar os estudantes na aprendizagem dos processos de
desenvolvimento de Software Pblico Brasileiro e na colaborao efetiva em
comunidades do Portal SPB.

A seguir, apresentamos informaes sobre os elementos especficos de cada


uma das atividades principais do Ncleo SPB, bem como as correspondentes tarefas
propostas, estabelecidas para orientar os estudantes em seus trabalhos.

6.1.1 Ciclo de Palestras


A atividade Ciclo de Palestra (Figura 15) representou o eixo terico do Ncleo
SPB, onde, a partir de palestras presenciais ministradas por professores de diferentes
reas, discentes e docentes discutiram o conjunto de conhecimentos necessrios para
compreenso do objeto de estudo da disciplina: o Software Pblico Brasileiro.
Figura 15 Atividade Ciclo de Palestras.

Fonte: Elaborada pelo autor.

Joo Carlos Sedraz Silva

75

Nessa atividade, os estudantes cumpriram uma carga horria de 26 (vinte e seis)


horas, sendo 20 (vinte) horas presenciais e 6 (seis) horas a distncia, com a realizao
das tarefas propostas (Quadro 7), que tiveram como objetivo desenvolver nos
estudantes uma viso crtica a respeito do Software Pblico Brasileiro.
Quadro 7 Tarefas propostas na atividade Ciclo de Palestras.
Carga horria
(Modalidade)

Tarefa

20h
(Presencial)
06h
11
(EAD )

Tarefa 01: Palestras


Tarefa 02: Resumo Crtico

Breve descrio
Exposio dos professores sobre assuntos que abordam
diferentes perspectivas do Software Pblico Brasileiro.
Resumo crtico de uma referncia relacionada aos assuntos
discutidos durante as palestras.

Fonte: Elaborado pelo autor.

O contato inicial dos estudantes com o Ncleo SPB aconteceu durante a


primeira palestra, momento em que foram apresentados o programa da disciplina, os
canais de comunicao e o cronograma das atividades. Ainda nesse momento, os
estudantes participaram de um treinamento sobre o ambiente virtual de aprendizagem
e a forma de realizao das tarefas propostas. As demais palestras foram realizadas de
acordo com o cronograma indicado na Figura 16 e abordaram os assuntos listados no
Quadro 8.
Quadro 8 Assuntos abordados no Ciclo de Palestras.
Palestra
Palestra 01
Palestra 02
Palestra 03
Palestra 04
Palestra 05
Palestra 06
Palestra 07
Palestra 08
Palestra 09
Palestra 10

Assunto abordado
Apresentao geral do Ncleo SPB
Software Livre e Software Pblico Brasileiro
Sistemas de Informaes Pblicas Municipais
Transparncia Pblica e Lei de Acesso Informao
Desenvolvimento de Sistemas Distribudos
Repositrios e ferramentas de controle de verso
Desenvolvimento de Software Livre
Hardware livre
Banco de dados livre
Empreendedorismo com Software Pblico Brasileiro
Fonte: Elaborado pelo autor.

11

Modalidade de Educao a Distncia.

Joo Carlos Sedraz Silva

76

Figura 16 Cronograma do Ncleo SPB.

Fonte: Elaborada pelo autor.

6.1.2 Projeto Investigativo


Os estudantes do Ncleo SPB iniciaram o eixo prtico da disciplina na atividade
Projeto Investigativo (Figura 17). Essa atividade ocorreu integralmente na modalidade a
distncia e estava associada a cinco tarefas propostas aos discentes (Quadro 9).

Joo Carlos Sedraz Silva

77

Figura 17 Atividade Projeto Investigativo.

Fonte: Elaborada pelo autor.

Inicialmente, os estudantes responderam ao primeiro questionrio desta


pesquisa (ver Seo 5.5.2), como forma de identificar as expectativas e os
conhecimentos prvios dos discentes em relao ao tema Software Pblico Brasileiro.
Quadro 9 Tarefas propostas na atividade Projeto Investigativo.
Tarefa

Carga horria
(Modalidade)

Breve descrio
Pesquisa para a identificao das expectativas e dos
conhecimentos prvios dos estudantes em relao ao tema
Software Pblico Brasileiro.
Leitura do artigo "Como envolver estudantes em projetos de
Software Livre" e identificao de 10 (dez) formas de
colaborar com projetos de Software Livre.

Tarefa 01: Avaliao


diagnstica

25min
(EAD)

Tarefa 02: Como envolver


estudantes em um projeto
de Software Livre

6h
(EAD)

Tarefa 03: Identificar


oportunidades de
colaborao no Portal
SPB

6h
(EAD)

Visita e cadastro no Portal do Software Pblico Brasileiro


(www.softwarepublico.gov.br)
para
identificao
de
comunidades disponveis e oportunidades de colaborao.

Tarefa
04:
Relatrio
individual dirio

2h
(EAD)

Registro dirio do trabalho realizado pelo estudante utilizado


para comunicar as suas produes e dificuldades aos
professores.

Tarefa 05: Formar grupos


para
o
projeto
de
interveno

10min
(EAD)

Formao de grupos para realizao de uma das propostas


de projetos resultantes da atividade Formao das
Propostas de Projetos.

Fonte: Elaborado pelo autor.

Em seguida, os estudantes cumpriram duas tarefas que permitiram a


compreenso de diversas formas de colaborao em comunidades de Software Pblico

Joo Carlos Sedraz Silva

78

Brasileiro. Na primeira, fizeram a leitura de um artigo, que listava e comentava dezenas


de maneiras para participao em projetos de Software Livre. Na segunda, fizeram a
visita e o cadastro no Portal SPB para, alm do contato inicial, identificarem nas
comunidades do portal as contribuies, que poderiam oferecer ao Software Pblico
Brasileiro. Nessa ltima tarefa, a equipe da SLTI/MP concedeu o suporte tcnico em
relao aos recursos e o acesso do Portal SPB.
Ao longo da atividade, os estudantes tambm realizaram a tarefa relatrio
individual dirio, onde, periodicamente, fizeram registros dos trabalhos realizados,
comunicando aos professores as suas produes e dificuldades.
Por fim, os discentes reuniram-se em grupos para selecionarem e trabalharem
em propostas geradas na atividade Formao das Propostas de Projetos. Nessa tarefa,
como regra, foi estabelecido que as equipes deveriam ser balanceadas e, em razo do
nmero de matriculados na disciplina, ficou estabelecido que cada equipe poderia ter
at cinco membros.

6.1.3 Projeto de Interveno


Nessa atividade (Figura 18), a partir das propostas selecionadas durante a
atividade Projeto Investigativo, os grupos de estudantes estruturaram projetos de
interveno, compreendidos como a especificao das aes necessrias para a
realizao da colaborao proposta naquele semestre.
Alm do relatrio individual dirio, os estudantes executaram trs tarefas na
atividade Projeto de Interveno (Quadro 10). Na tarefa elaborar projeto de
interveno, trabalharam em verses iniciais dos projetos que, por regra, deveriam
contemplar a participao de todos os discentes e uma diviso equilibrada das
responsabilidades.

Joo Carlos Sedraz Silva

79

Figura 18 Atividade Projeto de Interveno.

Fonte: Elaborada pelo autor.

Quadro 10 Tarefas propostas na atividade Projeto de Interveno.


Tarefa

Carga horria
(Modalidade)

Breve descrio

Tarefa 01: Relatrio


individual dirio

4h
(EAD)

Registro dirio do trabalho realizado pelo estudante utilizado para


comunicar as suas produes e dificuldades aos professores.

Tarefa 02: Elaborar


projeto de interveno

10h
(EAD)

Especificao do trabalho necessrio para execuo da proposta


de projeto selecionada na atividade Projeto Investigativo.

Tarefa 03: Validar


projeto de interveno

6h
(EAD)

Avaliao da proposta de projeto interveno realizada pela


coordenao da comunidade do software selecionado pelo grupo.

Tarefa 04: Verso final


do projeto de
interveno

6h
(EAD)

Envio da verso final do projeto de interveno, com as


informaes e ajustes sugeridos pela coordenao da
comunidade do software selecionado pelo grupo.
Fonte: Elaborado pelo autor.

Posteriormente, por meio de representantes escolhidos pelos grupos (lderes


das equipes), os projetos foram encaminhados aos coordenadores SPB, seguindo as
recomendaes da tarefa validar projeto de interveno. Nessa tarefa, os professores
orientaram os discentes a agir de forma objetiva e profissional, apresentando
claramente todas as informaes necessrias para a avaliao dos coordenadores

Joo Carlos Sedraz Silva

80

(Figura 19). A postura dos estudantes foi elogiada pela maioria dos coordenadores que,
em colaborao, avaliaram e apresentaram sugestes para os projetos.
Para concluso da atividade, na tarefa verso final do projeto de interveno,
os estudantes enviaram aos professores os projetos com os ajustes sugeridos pelos
coordenadores SPB.
Figura 19 Orientao para a tarefa validao do projeto de interveno.

Fonte: Orientao disponvel no ambiente virtual de aprendizagem do Ncleo SPB.


Disponvel em: academiaspb.softwarepublico.gov.br. Acessado em: 23/11/2013.

Joo Carlos Sedraz Silva

81

6.1.4 Interveno
Os projetos elaborados na atividade Projeto de Interveno serviram de objeto
para a atividade Interveno (Figura 20).
Figura 20 Atividade Interveno.

Fonte: Elaborada pelo autor.

Durante a atividade Interveno, os estudantes implementaram os projetos, os


lderes das equipes comunicaram aos coordenadores SPB a concluso dos trabalhos
de colaborao e, semelhante s atividades anteriores, os discentes fizeram relatrios
dirios individuais (Quadro 11). Os coordenadores SPB ficaram encarregados de
avaliar as colaboraes dos estudantes e publicar os resultados nas comunidades do
Portal SPB.
Conforme comentado anteriormente, no perodo de realizao da pesquisa, os
trabalhos estavam voltados para o desenvolvimento de novas pginas (sites) para a
divulgao de solues do Portal SPB. Nesse sentido, como software especfico para o
desenvolvimento dos projetos, os estudantes utilizaram instncias do sistema de
gerenciamento de contedo WordPress (http://br.wordpress.org/), disponibilizadas pela
equipe da SLTI/MP desde a atividade Projeto Investigativo.

Joo Carlos Sedraz Silva

82

Quadro 11 Tarefas propostas na atividade Interveno.


Tarefa

Carga horria
(Modalidade)

Breve descrio

Tarefa 01: Relatrio individual dirio

4h
(EAD)

Tarefa 02: Execuo do projeto de


interveno

21h
(EAD)

Registro dirio do trabalho realizado pelo estudante


utilizado para comunicar as suas produes e
dificuldades aos professores.
Implementao do projeto elaborado na atividade
Projeto de Interveno.

Tarefa 03: Publicao dos resultados


na comunidade do Portal SPB

6h
(EAD)

Comunicao dos resultados da Interveno em


comunidades do Portal SPB.

Fonte: Elaborado pelo autor.

Ao final da atividade Interveno, como produto da colaborao efetiva dos


estudantes, foram produzidas novas pginas para dez comunidades do Portal SPB
(Quadro 12).
Quadro 12 Relao de solues com as quais os estudantes colaboraram.
Software
Ao

Endereo da pgina produzida para o software


http://pagina.softwarepublico.gov.br/acao/

Amadeus

http://pagina.softwarepublico.gov.br/amadeus/

Banco de Talentos

http://pagina.softwarepublico.gov.br/bancodetalentos/

Educatux

http://pagina.softwarepublico.gov.br/educatux/

e-Nota

http://pagina.softwarepublico.gov.br/enota/

Erp5

http://pagina.softwarepublico.gov.br/erp5/

GpWeb

http://pagina.softwarepublico.gov.br/gpweb/

GSAN

http://pagina.softwarepublico.gov.br/gsan/

Sagu

http://pagina.softwarepublico.gov.br/sagu/

SGD

http://pagina.softwarepublico.gov.br/sgd/
Fonte: Elaborado pelo autor.

6.1.5 Apresentao dos Resultados


Na atividade Apresentao dos Resultados (Figura 21), os professores e os
estudantes fizeram uma retrospectiva das aes desenvolvidas no Ncleo SPB para
avaliar os resultados alcanados pelos discentes e pela disciplina, nos eixos prtico e
terico.

Joo Carlos Sedraz Silva

83

Figura 21 Atividade Apresentao dos Resultados.

Fonte: Elaborada pelo autor.


Quadro 13 Tarefas propostas na atividade Apresentao dos Resultados.
Tarefa

Carga horria
(Modalidade)

Breve descrio

Tarefa 01: Relatrio final


da equipe

12h
(EAD)

Tarefa 02: Avaliao do


Ncleo SPB

25min
(EAD)

Registro do trabalho realizado pelo grupo que executou o


projeto de interveno, comunicando as suas produes,
dificuldades e sugestes de melhoria no Ncleo SPB.
Pesquisa sobre efetividade do Ncleo SPB para motivar os
estudantes a colaborarem em projetos do Portal SPB.

10h
(Presencial)

Apresentao e discusso dos resultados alcanados pelos


grupos e pelo Ncleo SPB.

Tarefa 03: Seminrios

Fonte: Elaborado pelo autor.

Com a tarefa relatrio final da equipe, reunidos em grupos, os estudantes


registraram os trabalhos executados por suas respectivas equipes, as dificuldades
enfrentadas para realizao das tarefas propostas e sugestes de melhoria para a
disciplina. Na tarefa avaliao do Ncleo SPB, os discentes responderam ao segundo
questionrio desta pesquisa, com o objetivo de avaliar a evoluo da motivao dos
estudantes em colaborarem nos projetos de Software Pblico Brasileiro. Por fim, em
dois encontros presenciais, a disciplina foi encerrada com seminrios apresentados por
todas as equipes, tarefa em que professores e estudantes discutiram sobre as
colaboraes promovidas nas comunidades do Portal SPB e as atividades do Ncleo
SPB (Quadro 13).

Joo Carlos Sedraz Silva

84

6.2

Resultados da observao dos relatrios


Nesta seo, com a anlise dos dados da observao indireta dos estudantes,

realizada por meio dos relatrios preenchidos durante as atividades da disciplina,


apresentamos as principais dificuldades enfrentadas pelos discentes e as sugestes de
melhoria no Ncleo SPB para potencializar o envolvimento dos acadmicos em
projetos do Portal SPB.

6.2.1 Sntese da codificao dos relatos


A anlise detalhada dos registros nos relatrios, individuais e das equipes,
permitiu a coleta de 301 (trezentos e um) relatos, que evidenciam informaes sobre
fatores que podem interferir no desenvolvimento do Ncleo SPB, favorecendo ou
prejudicando os objetivos da disciplina. A partir da codificao dos relatos, notou-se
que as fontes de dificuldades e as sugestes convergiram de acordo com o Quadro 14.
Quadro 14 - Fontes de dificuldades e sugestes identificadas.
Identificador
[D01]
[D02]
[D03]
[D04]
[D05]
[D06]
[D07]
[D08]
Identificador
[S01]
[S02]
[S03]
[S04]
[S05]
[S06]
[S07]
[S08]
[S09]

Fonte de dificuldade
Instalao dos software
Cadastro no Portal SPB
Localizao de informaes nas comunidades
Conflito com outras atividades acadmicas
Demora nas comunicaes
Impreciso nas respostas dos coordenadores SPB
Sobrecarga dos coordenadores SPB
Uso de ferramentas para desenvolvimento dos projetos
Sugesto
Criao de um blog do Ncleo SPB
Visitas tcnicas e participao em eventos
Certificao para estudantes
Banco de solues utilizadas no Ncleo SPB
Videoconferncia com membros das comunidades SPB
Uso de redes sociais
Contato com as equipes de desenvolvimento
Depoimento dos mentores dos projetos
Monitores locais
Fonte: Elaborado pelo autor.

Joo Carlos Sedraz Silva

85

Figura 22 Relaes estabelecidas entre as sugestes e as dificuldades identificadas.

Fonte: Elaborada pelo autor.

A codificao dos dados tambm permitiu estabelecer relaes provveis entre


as dificuldades e sugestes identificadas. Por exemplo, apesar de os estudantes
sugerirem a adoo de visitas tcnicas no Ncleo SPB [S02], as dificuldades geradas
pelo conflito com outras atividades acadmicas [D04] afetam, negativamente, a
participao de muitos discentes, podendo, inclusive, inviabilizar a realizao das
visitas. Ao contrrio dessa relao, como exemplo de influncia positiva, a presena de
monitores locais [S09] pode contribuir para reduzir os problemas enfrentados pelos
estudantes na instalao dos software [D01], localizao de informaes nas
comunidades [D03] e outras dificuldades (Figura 22).

Joo Carlos Sedraz Silva

86

6.2.2 Fontes de dificuldades e sugestes de melhoria


Ao final da disciplina, na tarefa avaliao do Ncleo SPB, mais de 90% dos
estudantes declararam-se muito satisfeitos com o aprendizado promovido pela
componente curricular. Apesar da avaliao positiva, conforme apresentado no Quadro
14, algumas fontes de dificuldades para a realizao das atividades foram relatadas
pelos discentes.
Mesmo no sendo uma tarefa estabelecida ou requisito para os projetos
selecionados, vrios estudantes desejavam testar as solues e conhecer melhor suas
funcionalidades. A dificuldade de instalao dos software [D01] levou muitos
estudantes a desistirem dessa tarefa. No perodo da pesquisa, apenas uma equipe
conseguiu o sucesso na instalao.
Tentamos melhorar o Projeto de interveno com busca de
informaes que ficamos devendo. A dificuldade justamente a
instalao do software referente ao nosso grupo (Discente 01).
Depois de passar literalmente mais de 3 horas seguindo risca por 2
vezes 7 pginas de instrues no shell, instalar milhes de coisas e no
final por duas vezes o software no rodar, j estou pra desistir
(Discente 40).
Nos relatos dos estudantes, foram identificadas duas sugestes para superar a
dificuldade de instalao e oferecer uma viso mais clara dos software. Uma das
alternativas a criao de um banco de solues utilizadas nos projetos sugeridos no
Ncleo SBP [S04]. A segunda seria a incluso de monitores locais [S09] para auxiliar
os estudantes menos experientes.
A criao de ambientes de demonstrao pode dar aos estudantes
uma noo palpvel do Software Pblico que esto colaborando, no
apenas os animando a trabalhar, mas tambm os auxiliando a
conhecer o software (Grupo 01).

Joo Carlos Sedraz Silva

87

Estudantes mais experientes poderiam atuar como monitores,


auxiliando os outros estudantes nas instalaes dos software
disponveis no Portal SPB e de outras ferramentas computacionais
(Grupo 08).
A presena de monitores tambm pode apoiar os estudantes na localizao de
informaes nas comunidades [D03] e no uso de ferramentas para o desenvolvimento
dos projetos [D08], bem como melhorar a interlocuo com os coordenadores SPB
[D06].
Monitores locais que conheam cada software em profundidade,
mostrando exemplos reais de aplicaes e indicando quais so as
necessidades de colaborao por parte das equipes, sejam elas de
traduo, modificao de funes, acrscimo de novas funcionalidades
e etc (Grupo 11).
Na comunidade, a disponibilizao de arquivos muito
desorganizada, no fcil achar a documentao do software e a
comunidade no responde s dvidas em tempo gil, desestimulando
at a possibilidade de tirar dvidas no frum (Discente 15).
Por ter sido o primeiro contato para a maior parte dos membros da
equipe, foi demandado um tempo maior para se acostumar com a
ferramenta utilizada para desenvolvimento do projeto (Grupo 05).
Dificuldade de resposta por parte dos coordenadores, que tambm
no deram nenhuma direo, sobre como desejariam que fosse
realizada a interveno/colaborao (Grupo 09).
Problemas de cadastro no Portal SPB [D02] foram citados por vrios discentes
como motivo para atrasos no incio das primeiras tarefas, que envolviam o acesso s
comunidades SPB. A equipe da SLTI/MP foi informada sobre a situao e, sempre que
necessrio, prestou o suporte para a efetivao dos cadastros dentro dos limites
fixados no cronograma.

Joo Carlos Sedraz Silva

88

Bom, o cadastro que fiz no Portal do Software Pblico acabou no


saindo como esperado. Quando clico no e-mail de confirmao, abre
uma pgina, porm no confirma, tento logar, mas d usurio
inexistente. Passarei os prximos dias tentando resolver esse problema
e a formao do grupo para a prxima atividade. O obstculo ser
solucionar o problema do cadastro a tempo de concluir a atividade
(Discente 17).
Devido insucesso na confirmao do cadastro do Portal do Software
Pblico Brasileiro, enviei um e-mail para os administradores do portal,
com objetivo de obter a regularizao do meu acesso (Discente 21).
A criao de um blog do Ncleo SPB [S01] est entre as sugestes
apresentadas para ampliar a divulgao das aes da disciplina e de informaes
relacionadas ao Software Pblico Brasileiro. Nesse sentido, o uso de redes sociais
[S06] tambm pode favorecer a disseminao dos resultados, alm de incorporar ao
conjunto de canais de comunicao da disciplina um dos meios mais populares de
interao na web.
Os estudantes poderiam postar nas redes sociais as novidades do
projeto, atravs da criao de um blog relacionado temtica com
notcias e informaes do SPB na regio (Grupo 02).
Por ser uma ferramenta bastante usada pelos alunos seria
interessante a criao de um grupo para tirar dvidas e interagir mais
facilmente sem precisar entrar no site da Academia SPB (Grupo 07).
Como uma forma de reconhecimento do mrito e destaque para a experincia
com Software Pblico Brasileiro no currculo acadmico, foi mencionado o desejo dos
estudantes em receberem certificados [S03] para registro de suas contribuies.
Seria bom que o aluno recebesse um certificado mostrando que o
mesmo colaborou de algum jeito com o Software Pblico Brasileiro,
enriquecendo assim o seu currculo (Grupo 07).

Joo Carlos Sedraz Silva

89

Por meio do questionrio aplicado no incio do Ncleo SPB, constatou-se que


87,18% dos discentes estavam vinculados a seis ou mais disciplinas, o que acarretou
um frequente conflito entre atividades acadmicas [D04] e prejudicou, principalmente,
os trabalhos em equipe.
Assisti outra palestra presencial, e durante a aula, foram separados as
equipes para a atividade, tentarei comear a fazer a atividade o mais
cedo possvel, porem, tenho algumas provas essa semana, ento ser
difcil encontrar um tempo livre (Discente 07).
Estou tendo grandes dificuldades em encontrar um horrio para me
dedicar ao Ncleo SPB devido a volta do recesso e a quantidade de
provas das demais disciplinas (Discente 08).
... na agonia das provas eu me passei totalmente, s descobrir hoje
que j tinha aberto o relatrio desde o dia 13 e que para executar o
projeto at dia 2!! (Discente 25).
As redes scias [S06] auxiliaram o trabalho das equipes e, em muitas situaes,
foram utilizadas para contornar a dificuldade dos estudantes em conciliarem as
atividades do Ncleo SPB com as outras atividades acadmicas [D04]
Foi criado um grupo em uma rede social para debates em torno do
projeto de interveno, e traar a pauta e metas para o
desenvolvimento do mesmo, o que foi uma atitude bem interessante
para melhorar o que ser discutido e ser utilizado para dividir as
atividades e como ser desenvolvido o projeto (Discente 06).
... todas as informaes para os integrantes do grupo foram
repassadas por reunio via facebook. E alteraes foram realizadas,
hora por um integrante e hora por outro. Erros e problemas eram
comunicados no chat e todos visualizavam a pgina Educatux para
constatar o erro. E assim foi a dinmica para concluso da pgina
(Discente 12).

Joo Carlos Sedraz Silva

90

Mesmo com grandes dificuldades relacionadas aos conflitos com outras


atividades acadmicas, os estudantes demonstram muita motivao e interesse em
ampliar as oportunidades de contato com a comunidade do Software Pblico Brasileiro.
Realizao de videoconferncias para contato em tempo real entre
estudantes e membros da comunidade SPB, estimulando a interao
direta e formaes de novos vnculos pessoais (Grupo 08).
de fundamental importncia que os alunos, principalmente quando
vinculados a rea de desenvolvimento de software, tenham contato
com a equipe de desenvolvimento e com o ambiente em que feito
este trabalho (Grupo 05).
Sair do "habitat natural" (Universidade) para conhecer locais em que
se utilizam alguma soluo pblica, alm de poder comparar os
resultados atuais com a situao antes da utilizao de um Software
Pblico Brasileiro. O objetivo desta ideia entender/visualizar o
impacto da implantao deste tipo de soluo (Grupo 05).
Ida para algum evento relacionado ao SPB, organizado pelo Ncleo
SPB. Sendo incorporada nas tarefas do Ncleo, a realizao de um
relatrio referente ao contedo visto no evento. Podendo essa
atividade ser substituda pelo Resumo Crtico (Grupo 02).
Videoconferncias com membros das comunidades [S05], contato com as
equipes de desenvolvimento [S07], visitas tcnicas e participao em eventos [S02],
so sugestes que os discentes destacam como muito importantes para a motivao.
Mas, para o xito dessas aes, recomenda-se que sejam planejadas para acontecer
no horrio regular dos encontros presenciais da disciplina ou em momentos que
considerem os possveis conflitos com outras atividades acadmicas [D04].
A restrio no nmero de usurios ativos e desenvolvedores nas comunidades
do Portal SPB (FREITAS, 2012) causa uma concentrao de demandas sobre
coordenadores SPB que, por terem outros compromissos profissionais, so

Joo Carlos Sedraz Silva

91

sobrecarregados [D07] e, como consequncia, as comunicaes demoram [D05] e


outras formas de interao podem ser prejudicadas ([S05], [S07] e [S08]).
Devido s ocupaes do coordenador da comunidade SPB nem
sempre respondeu as mensagens em tempo hbil e para a ltima
atividade no foi obtido retorno at o momento (Grupo 06).
A sobrecarga dos coordenados SPB e o reduzido nmero de usurios ativos nas
comunidades reforam a necessidade de docentes e discentes proativos, que
reconheam

os

benefcios

do

Software

Pblico

Brasileiro

contribuam

sistematicamente para o fortalecimento das comunidades SPB.


Embora o contato com os coordenadores SPB tenha sido limitado, os
estudantes parecem reconhecer a sua relevncia, sugerindo que os mentores dos
projetos (geralmente os coordenadores das comunidades SPB) faam depoimentos
sobre suas experincias [S08].
interessante ouvir diretamente do criador do programa como o
software foi idealizado e criado, quais dificuldades que ele teve, como
comeou a ser implantado e quais so os planos para o futuro do
software. Saber como a criao do software afetou sua carreira positiva
e negativamente. Poderia ser feito isso uma ou duas vezes por
semestre, sempre com um desenvolvedor diferente (Grupo 05).

6.3

Resultados da aplicao dos questionrios


Para avaliar os impactos do Ncleo SPB sobre a motivao dos estudantes em

participar de comunidades do Portal SPB, nesta pesquisa, utilizamos como fonte de


evidncia os dados coletados por meio da aplicao de dois questionrios, conforme
indicado na Seo 5.5.2.

Joo Carlos Sedraz Silva

92

Os participantes da pesquisa utilizaram nveis de uma escala de Likert para


avaliar declaraes contidas nos questionrios que, para fins de anlise quantitativa,
foram transformados de dados categricos para dados numricos (Quadro 15).
Quadro 15 - Associao entre dados categricos e numricos.
Nvel de concordncia

Descrio

1
2
3
4
5

Discordo Completamente
Discordo
Indiferente / No Sei
Concordo
Concordo Completamente

Fonte: Elaborado pelo autor.

6.3.1 Efetividade do Ncleo SPB


Figura 23 Mdia das respostas no questionrio aplicado ao final do Ncleo SPB.

Fonte: Elaborado pelo autor.

O grfico da Figura 23 apresenta indcios descritivos das respostas dos


estudantes no questionrio aplicado ao final da disciplina. A linha contnua representa a
mdia das respostas fornecidas, enquanto a linha tracejada representa o nvel neutro
da escala de Likert (indiferente = 3). Esse grfico fornece uma retrospectiva sobre a
experincia dos estudantes aps participarem do Ncleo SPB e demonstra que as
mdias das respostas de todas as declaraes (Quadro 16) esto acima do nvel
neutro.

Joo Carlos Sedraz Silva

93

O item D25, com mdia 4,31 (acima do nvel concordo), evidencia que os
estudantes ficaram muito satisfeitos com o aprendizado sobre Software Pblico
Brasileiro. Entre os demais itens, as maiores mdias de resposta esto relacionadas,
principalmente, com os fatores sociopsicolgicos. Os itens D08, D09, D10, D11, D12 e
D13 revelam que o Ncleo SPB estimulou o altrusmo dos estudantes e forneceu-lhes
informaes suficientes para compreenderem, ainda mais, o potencial dos seus cursos
e do SPB em beneficiar a sociedade.
Quadro 16 Declaraes ao final da disciplina.
D08

Com o trabalho em um projeto de Software Pblico Brasileiro, tenho maior conscincia do potencial do meu curso para o
benefcio da sociedade.

D09

Estou satisfeito por trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro para beneficiar a sociedade.

D10

Participar de um projeto de Software Pblico Brasileiro me inspira a usar as minhas habilidades para ajudar os outros.

D11

Tenho orgulho em colaborar com o Software Pblico Brasileiro.

D12

Posso descrever as desvantagens e os benefcios do Software Pblico Brasileiro para a sociedade.

D13

Gostei de trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro porque pude contribuir para o desenvolvimento do pas.

D14

Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro aumentou o meu interesse pela rea de computao.

D15

Gostei de trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro porque me permitiu participar de uma comunidade
diversificada de desenvolvedores.

D16

Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro aumentou a minha autoconfiana na rea de computao.

D17

Estou certo de que poderia participar do desenvolvimento de um projeto real de software.

D18

Tenho certeza de que posso participar ativamente em uma comunidade do Portal do Software Pblico para desenvolver
um projeto de software.

D19

Ganhei alguma confiana em colaborar com profissionais de uma variedade de locais e culturas.

D20

Posso descrever as desvantagens e os benefcios do Software Pblico como modelo de negcio.

D21

Participar de um projeto do Portal do Software Pblico Brasileiro me ajudou a desenvolver uma postura profissional em um
ambiente de desenvolvimento de software.

D22

O Software Pblico Brasileiro muito relevante para os meus planos de carreira profissional.

D23

Posso aumentar minha reputao profissional ao colaborar com Software Pblico Brasileiro.

D24

Tenho experincia em relao ao Software Pblico Brasileiro.

D25

No geral, estou muito satisfeito com o meu aprendizado sobre Software Pblico Brasileiro.

Fonte: Elaborado pelo autor.

A observao no grfico da Figura 23 tambm demonstra que o Ncleo SPB


parece ter estimulado positivamente os estudantes a reconhecerem motivaes
tecnolgicas e econmicas no SPB, identificando oportunidades profissionais e
oferecendo uma experiencia em um projeto de software real e relevante para o pas.

Joo Carlos Sedraz Silva

94

Embora as evidncias dos impactos do Ncleo SPB sobre a motivao dos


estudantes sejam perceptveis graficamente, foram realizados testes estatsticos para
verificao das seguintes hipteses:

H10 = O Ncleo SPB no causou impacto na motivao dos estudantes para


colaborarem em projetos do Portal SPB.

H11 = O Ncleo SPB causou impacto na motivao dos estudantes para


colaborarem em projetos do Portal SPB.
Para verificar se as mdias dos itens apresentavam diferenas significativas em

relao ao nvel neutro (hiptese H11), foi utilizado o software estatstico R12 e o teste
de Wilcoxon, com significncia de 5%. Esse teste uma tcnica no paramtrica, que
tem como base de clculo os postos (ranks) das diferenas intrapares, sendo
recomendado para anlise de dados ordinais emparelhados (RAMOS et al., 2014).
Tabela 2 - Teste de Wilcoxon para avaliar impacto do Ncleo SPB.
Declarao

Mdia

Resultado do teste de Wilcoxon

D08
D09
D10
D11
D12
D13
D14
D15
D16
D17
D18
D19
D20
D21
D22
D23
D24
D25

4,51
4,49
4,26
4,31
4,05
4,23
3,87
3,97
3,59
4,26
3,90
3,95
3,90
4,08
3,64
4,18
3,79
4,31

p-valor = 4,0670E-08
p-valor = 2,9696E-08
p-valor = 9,2339E-08
p-valor = 1,0125E-07
p-valor = 5,7217E-08
p-valor = 8,5709E-08
p-valor = 2,6236E-05
p-valor = 6,7381E-07
p-valor = 4,8905E-04
p-valor = 1,0810E-07
p-valor = 4,4252E-06
p-valor = 5,9720E-07
p-valor = 9,7473E-06
p-valor = 2,4743E-07
p-valor = 6,7874E-04
p-valor = 3,7898E-08
p-valor = 6,6826E-06
p-valor = 1,8064E-07

Fonte: Elaborada pelo autor.

12

http://www.r-project.org/.

Joo Carlos Sedraz Silva

95

A Tabela 2 mostra que os resultados do teste de Wilcoxon, em todos os itens da


pesquisa, refutaram a hiptese H10 (p-valor < 0,05 em todas as declaraes),
apresentando fortes evidncias de que o Ncleo SPB causou impacto na motivao
dos estudantes para colaborarem em projetos do Portal SPB.

6.3.2 Mudana na motivao inicial dos estudantes em relao ao Software


Pblico Brasileiro
No grfico da Figura 24, esto representadas as mdias das repostas obtidas
nos questionrios aplicados no incio e ao fim do Ncleo SPB. O grfico apresenta
evidncias de algumas diferenas entre as expectativas iniciais e a avaliao final dos
estudantes.
Figura 24 Resultado dos questionrios inicial e final do Ncleo SPB.

Fonte: Elaborado pelo autor.

Com o objetivo de verificar precisamente as diferenas significativas na


motivao dos estudantes em relao ao Software Pblico Brasileiro, foi realizado teste
de Wilcoxon, comparando os resultados dos dois questionrios para avaliar, em cada
declarao, as seguintes hipteses:

Joo Carlos Sedraz Silva

96

H20 = O Ncleo SPB no modificou a motivao inicial dos estudantes em relao


ao Software Pblico Brasileiro.

H21 = O Ncleo SPB modificou a motivao inicial dos estudantes em relao ao


Software Pblico Brasileiro.
Os resultados do teste de Wilcoxon (Tabela 3), a um nvel de significncia de

5%, revelaram diferenas significativas (hiptese H21) em cinco itens (p-valor < 0,05)
(Quadro 17).
Tabela 3 - Teste de Wilcoxon para avaliar a mudana de percepo em relao ao SPB.
Declarao

Mdia inicial

Mdia final

Resultado do teste de Wilcoxon

D08

4,28

4,51

p-valor = 4,9535E-02

D09

4,28

4,49

p-valor = 8,8082E-02

D10

4,15

4,26

p-valor = 4,0526E-01

D11

4,13

4,31

p-valor = 1,2663E-01

D12

3,64

4,05

p-valor = 7,0667E-03

D13

4,33

4,23

p-valor = 4,3277E-01

D14

4,08

3,87

p-valor = 1,3847E-01

D15

4,41

3,97

p-valor = 2,3090E-03

D16

4,05

3,59

p-valor = 1,4558E-02

D17

4,08

4,26

p-valor = 1,8236E-01

D18

3,85

3,90

p-valor = 7,8354E-01

D19

4,18

3,95

p-valor = 1,4515E-01

D20

3,62

3,90

p-valor = 1,2039E-01

D21

4,28

4,08

p-valor = 1,1666E-01

D22

3,67

3,64

p-valor = 8,8413E-01

D23

4,26

4,18

p-valor = 5,7960E-01

D24

2,21

3,79

p-valor = 8,2960E-07

D25

4,31

4,31

p-valor = 8,8862E-01

Fonte: Elaborada pelo autor.

Combinando as informaes do grfico da Figura 24 e os resultados do teste de


Wilcoxon (Tabela 3), nota-se que as evidncias do ganho em motivaes
sociopsicolgicas foram reforadas. A anlise dos itens D08 e D12 demonstra que a
expectativa dos estudantes foi superada em relao ao potencial de seus cursos e do
SPB em beneficiar a sociedade. Tambm ficou evidente que as atividades realizadas
no Ncleo SPB contriburam para os estudantes ganharem experincia em Software

Joo Carlos Sedraz Silva

97

Pblico Brasileiro, fazendo com que a mdia das respostas do item D24 mudasse de
2,21 para 3,79.
Quadro 17 Declaraes em que os estudantes mudaram de percepo.
D08

Com o trabalho em um projeto de Software Pblico Brasileiro, tenho maior conscincia do potencial do meu curso para o
benefcio da sociedade.

D12

Posso descrever as desvantagens e os benefcios do Software Pblico Brasileiro para a sociedade.

D15

Gostei de trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro porque me permitiu participar de uma comunidade
diversificada de desenvolvedores.

D16

Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro aumentou a minha autoconfiana na rea de computao.

D24

Tenho experincia em relao ao Software Pblico Brasileiro.

Fonte: Elaborado pelo autor.

Apenas nos itens D15 e D16, houve pequenas diferenas negativas entre as
mdias inicial e final. As declaraes tratam do trabalho em uma comunidade
diversificada de desenvolvedores e aumento da autoconfiana na rea de computao.
Na prxima seo, por meio dos resultados da entrevista online com grupo focal,
discutimos as causas dessas redues nas mdias.

6.4

Resultados da entrevista online com grupo focal


Nesta seo, mostramos os resultados obtidos a partir da anlise dos dados

coletados na entrevista online, realizada com um grupo focal de estudantes, que


participaram de todas as tarefas propostas no Ncleo SPB. O roteiro da entrevista est
disponvel no Apndice D.
A entrevista foi centrada em itens dos questionrios aplicados nesta pesquisa
que obtiveram variao negativa entre as respostas concedidas pelos discentes no
incio e no final do Ncleo SPB. Assim, buscamos identificar os fatores que
contriburam para a reduo das expectativas dos estudantes nos itens D15 e D16 dos
questionrios.

Joo Carlos Sedraz Silva

98

Visando ampliar a abrangncia dos resultados encontrados na entrevista,


selecionamos para o grupo focal estudantes vinculados a trs diferentes cursos:
Administrao, Engenharia Civil e Engenharia de Computao.
A seguir, os resultados esto organizados em duas partes, abordando os fatores
que mais influenciaram cada um dos itens investigados.
Item D15 - Gostei de trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro
porque

me

permitiu

participar

de

uma

comunidade

diversificada

de

desenvolvedores.
Quando questionados sobre as causas da reduo na mdia atribuda ao item
"Gostei de trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro porque me permitiu
participar de uma comunidade diversificada de desenvolvedores", os entrevistados
concentraram suas opinies na baixa interao percebida nas comunidades do Portal
SPB, conforme destacado na fala a seguir.
a expectativa que haja colaborao por parte da comunidade do
Portal SPB, e o que acontece pouca ou quase nenhuma interao
(Entrevistado 07).
Como consequncia da baixa interao, segundo as citaes abaixo, os
estudantes enfrentaram dificuldades com a demora nas comunicaes e com a
localizao de informaes nas comunidades.
A demora nas comunicaes tem causado uma certa "mortificao"
nas comunidades, o que desestimula a participao do aluno nas
comunidades (Entrevistado 02).
Dificuldade para a localizao de informaes nas comunidades
gerada pela falta de organizao e comunicao dentro das
comunidades (Entrevistado 01).

Joo Carlos Sedraz Silva

99

A pouca interao em algumas comunidades e a desorganizao das


informaes acabam desmotivando a participao ativa no Portal SPB
(Entrevistado 05).
Tambm como dificuldade associada pouca interao nas comunidades,
pode-se notar que a sobrecarga dos coordenadores SPB afetou a avaliao desse
item, com a ausncia de feedback em alguns trabalhos ou com respostas imprecisas,
como evidenciado nos trechos a seguir.
O trabalho realizado no ncleo pode ser entendido pelo estudante
como uma contribuio reduzida e o estudante no se v como um
desenvolvedor, nem se sente envolvido por outros desenvolvedores
(Entrevistado 04).
Quem ficou responsvel pela comunicao com os coordenadores na
minha equipe do ncleo temtico foi outro membro, mas eu
acompanhei a demora nas respostas e isso com certeza vem da
sobrecarga de suas atividades fora da comunidade, consequentemente
vem a impreciso nas respostas (Entrevista 06).
Eu acredito que muitos dos problemas/dificuldades apontadas
poderiam ser sanadas se o portal SPB tivesse comunidades mais
ativas, pois no precisaramos ficar esperando apenas pelos
coordenadores das mesmas, o que ocasionaria tambm num maior
contedo para ser utilizados tanto na instalao quanto na resoluo
de problemas posteriores (Entrevista 06).
Na citao abaixo, o entrevistado revela que a inexperincia dos estudantes em
comunidades de Software Livre pode ter potencializado a sensao de frustrao dos
estudantes.
a comunicao com os coordenadores SPB no incio pode ser
frustrante. Mas essa frustrao pode ser o no total entendimento dos
estudantes sobre o que seja uma comunidade de Software Livre
(Entrevistado 08).

Joo Carlos Sedraz Silva

100

Nesse contexto, as respostas do grupo reforam ainda mais a importncia de


aes semelhantes ao Ncleo SPB. A partir de uma vivncia prtica em comunidades
do Portal SPB proporcionada pela disciplina, os estudantes podem refletir sobre os
benefcios e as vulnerabilidades do Software Pblico Brasileiro e, consequentemente,
compreender a relevncia de contriburem para aumentar o nmero de colaboradores
efetivos das comunidades SPB.
Item D16 - Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro aumentou a
minha autoconfiana na rea de computao.
As respostas dos entrevistados em relao aos fatores da reduo na mdia
conferida pelos estudantes ao item Trabalhar em um projeto de Software Pblico
Brasileiro aumentou a minha autoconfiana na rea de computao apontam,
principalmente, para as dificuldades encontradas na instalao dos software, como
pode ser verificado nas citaes a seguir.
A dificuldade na instalao dos software pode ter efeito colateral com
relao ao crescimento da autoconfiana na rea de computao. Se
tais dificuldades no forem administradas, podem causar o desestmulo
pela improdutividade gerada e a sensao de incapacidade tcnica do
aluno na rea (Entrevistado 02).
Com as dificuldades encontradas em instalar os software e falta de
informaes atualizadas nos tutoriais, o fracasso posterior nas
tentativas acaba frustrando as expectativas e pondo em prova os
conhecimentos adquiridos anteriormente. O que poderia estimular e dar
autoconfiana, acaba causando insegurana (Entrevistado 05).
a minha equipe do Ncleo SPB no conseguiu instalar o software
ERP5 BR, inclusive dentro da equipe ns tnhamos um membro j
experiente na plataforma Linux e no uso de ERP`s, mas mesmo assim
no conseguimos. A minha escolha pelo ERP5 BR no foi ao acaso,
pois eu tinha interesse at mesmo pela minha rea de atuao que
na administrao de negcios e com isso veio a frustrao de no
conseguir utilizar o software escolhido (Entrevistado 06).

Joo Carlos Sedraz Silva

101

A dificuldade na instalao dos software, pois parte integrante


importante da experincia na iniciao com software pblico
(Entrevistado 07).
Conforme o trecho descrito abaixo, uma estratgia para melhorar a avaliao
desse item a adoo de monitores, para apoiar os estudantes na instalao das
solues do Portal SPB e na compreenso dos contedos discutidos no Ncleo SPB.
Sugiro que alguns alunos possam ser utilizados como monitores, em
pelo menos duas reas: Tcnica, para o apoio instalao dos
software e aprendizado (inicial) na rea de desenvolvimento web.
Terica: Para dar suporte aos alunos quanto ao uso adequado das
ferramentas de comunicao utilizadas no portal SPB e auxiliar na
compreenso das palestras ministradas, uma vez que estas so de
extrema importncia para o desenvolvimento das atividades no Ncleo
SPB (Entrevistado 02).
Alm das dificuldades com a instalao dos software, para alguns estudantes
da primeira turma do Ncleo SPB, a disciplina no aumentou a autoconfiana na rea
de computao em razo dos projetos desenvolvidos no serem, necessariamente,
relacionados com a manipulao de cdigo fonte. Esse aspecto revelado nas
citaes a seguir.
Antes do ncleo eu acreditava que nossa contribuio para os cdigos
dos software seria mais efetiva (Entrevistado 03).
O trabalho no ncleo no envolveu programao, manipulao de
algoritmos, ou assuntos mais aprofundados da rea de computao, o
que pode contribuir bastante para notas mais baixas pra esse quesito
(Entrevistado 04).
Para atender s expectativas de estudantes, que desejam trabalhar aprimorando
os cdigos das solues do Portal SPB, preciso diversificar as propostas de projetos
estabelecidas no Ncleo SPB. Mas, como est prevista na atividade Formao das
Propostas de Projetos (Seo 6.1), os professores devem avaliar a viabilidade de

Joo Carlos Sedraz Silva

102

execuo das propostas, considerando o perfil dos estudantes e as limitaes do


calendrio acadmico.
Para obter melhores impactos sobre a autoconfiana dos estudantes do Ncleo
SPB na rea de computao, pelos comentrios abaixo, tambm parece importante
reforar a divulgao sobre as realizaes dos estudantes que cursaram a disciplina e
as oportunidades geradas pelo Software Pblico Brasileiro.
Fazer uma aula do cenrio antes e depois da interveno para
despertar mais interesse por parte do estudante (Entrevistado 04).
No existem meios de comunicao e informao dando destaque e
incentivando o uso do SPB ao seu pblico alvo (Entrevistado 01).
Nesse item, a dificuldade de instalao dos software parece ser a que
reduz as expectativas dos estudantes porque talvez eles no
colocaram em prtica os conhecimentos que acreditam importantes
para a computao.
Mas poderia ser o contrrio. Poxa, tenho a capacidade de aprender a
instalar, dar manuteno nesse software, sei que existe demanda para
ele, posso no estar conseguindo agora por falta de tempo durante as
aulas, mas sei que existe uma lacuna e posso me encaixar.
Acredito que a no percepo das oportunidades que esto sendo
geradas em nossa regio com relao a vrias demandas envolvendo
software pblico faz tambm reduzir as expectativas (Entrevistado 08).

Joo Carlos Sedraz Silva

103

6.5

Consideraes Finais
No presente captulo, apresentamos a anlise dos dados coletados na pesquisa,

conforme a metodologia descrita no Captulo 5.


Com o apoio do modelo de atividade proposto por Engestrm (1987), a anlise
dos dados coletados na observao em sala de aula e no ambiente virtual permitiu a
descrio das principais atividades desenvolvidas durante o Ncleo SPB. Os resultados
colaboram para a compreenso dos eixos terico e prtico da disciplina, demonstrando
que o planejamento da componente curricular seguiu as orientaes de Ellis et al.
(2011).
A codificao dos relatrios produzidos pelos discentes e dos dados coletados
na entrevista online com grupo focal, revelou que os estudantes enfrentaram
dificuldades semelhantes s relatadas na literatura (GLOTT et al., 2011; KON et al.,
2011; SOWE, 2011), mas, alm disso, tambm revelou sugestes de melhorias, que
podem ser adotadas no Ncleo SPB para envolver estudantes em projetos do Portal
SPB.
Apesar das dificuldades relatadas, por meio dos questionrios aplicados na
pesquisa, os estudantes fizeram uma avaliao positiva do Ncleo SPB. Nesse sentido,
com testes estatsticos no paramtricos, verificamos que a disciplina promoveu
ganhos significativos na motivao dos estudantes, colaborando para o aprendizado e
a reflexo dos benefcios associados ao Software Pblico Brasileiro.

Joo Carlos Sedraz Silva

104

7. Concluses
Este trabalho, por meio da triangulao de dados quantitativos e qualitativos,
analisou a efetividade da componente curricular Ncleo SPB para motivar a
participao de estudantes em comunidades virtuais do Portal SPB.
Ao final do semestre letivo, mais de 90% dos participantes da pesquisa se
declararam muito satisfeitos com o conhecimento adquirido na componente curricular.
As anlises descritivas das respostas dos questionrios e testes inferenciais,
especificamente, os testes no paramtricos de Wilcoxon permitiram verificar uma
evoluo

significativa

na

motivao

dos

discentes

em

relao

fatores

sociopsicolgicos, tecnolgicos e econmicos associados ao Software Pblico


Brasileiro.
A partir da observao realizada em sala de aula e no ambiente virtual adotado
pela disciplina, com o apoio dos elementos da Teoria da Atividade, descrevemos as
principais atividades desenvolvidas no Ncleo SPB. Em um eixo terico, os estudantes
participaram de palestras ministradas por professores de diferentes reas, com o
objetivo de desenvolverem uma viso crtica a respeito do Software Pblico Brasileiro.
Paralelamente, em um eixo prtico, estiveram em contato direto com comunidades do
Portal SPB, realizando projetos reais de colaborao. No perodo da pesquisa, como
fruto da contribuio efetiva dos estudantes, dez comunidades do portal tiveram novas
pginas de apresentao desenvolvidas pelos participantes do Ncleo SPB
(ex: http://pagina.softwarepublico.gov.br/amadeus/).
Por meio da codificao dos relatrios preenchidos pelos discentes e da
entrevista com grupo focal, foram mapeadas as fontes de dificuldades para a
realizao das atividades propostas na disciplina. O conflito de horrios dos estudantes
com outras atividades acadmicas e a sobrecarga dos coordenadores das
comunidades com outros compromissos profissionais revelaram-se como os principais

Joo Carlos Sedraz Silva

105

empecilhos no desenvolvimento das aes do Ncleo SPB. Esses dois fatores devem
ser considerados no planejamento da disciplina, pois, em razo desses, surgem
dificuldades para os trabalhos em equipe, baixa interao dos acadmicos com os
desenvolvedores das solues, problemas com a localizao de informaes nas
comunidades e na instalao dos software.
Os relatos dos discentes tambm apontaram sugestes para potencializar o
envolvimento de estudantes em projetos do Portal SPB. Segundo os dados analisados,
para ampliar a divulgao das aes do Ncleo SPB e motivar a participao de outros
colaboradores, importante criar um blog da disciplina, adotar redes sociais como
canais regulares de comunicao, emitir certificados aos estudantes que contriburem
com o Software Pblico Brasileiro e promover sesses, presenciais ou a distncia, para
a interao da comunidade acadmica com os desenvolvedores e os grandes usurios
das solues. Alm disso, recomendada a incluso de monitores para o apoio na
instalao das solues e o suporte na utilizao de ferramentas para o
desenvolvimento de software.
A seguir, so apresentadas as dificuldades encontradas na realizao deste
trabalho, seguidas pelas contribuies e pelas sugestes de trabalhos futuros.

7.1

Dificuldades
Algumas dificuldades foram encontradas no desenvolvimento deste trabalho.

So elas:

Em razo do carter inovador da proposta, no existia material instrucional para as


atividades pedaggicas no Portal SPB, obrigando a produo de uma extensa lista
de materiais para o apoio aos estudantes da disciplina;

Joo Carlos Sedraz Silva

106

O grande volume de informaes geradas pelos relatos dos discentes tornou


complexo o processo de seleo e categorizao dos dados, fazendo da anlise
qualitativa um trabalho de difcil execuo.

7.2

Contribuies
As principais contribuies deste trabalho foram:

a descrio das atividades principais do Ncleo SPB, oferecendo elementos para


que outras instituies possam desenvolver componentes curriculares semelhantes
e, simultaneamente, colaborar para a sustentabilidade e a evoluo do Software
Pblico Brasileiro (Seo 6.1 e Anexo B);

a identificao das dificuldades enfrentadas pelos estudantes e a apresentao de


sugestes para a melhoria do Ncleo SPB (Seo 6.2);

o estabelecimento de diretrizes para a avaliao do nvel de motivao dos


estudantes em participarem de projetos do Portal SPB (Seo 6.3).
Alm das contribuies diretas para o atendimento dos objetivos desta

dissertao, as pesquisas desenvolvidas durante o mestrado subsidiaram os seguintes


trabalhos:
Artigos publicados
SILVA, R. F. P.; SEDRAZ, J. C.; RAMOS, J. C.; GOMES, A. S. Avaliao do Potencial
de Ampliao de Blended Learning na Universidade Federal do Vale do So
Francisco. In: 20 Workshop de Informtica na Escola, 2014, Dourados/MS.
RAMOS, J. C.; RODRIGUES, R. L.; SEDRAZ, J. C.; GOMES, A. S. Analisando Fatores
que Afetam o Desempenho de Estudantes Iniciantes em um Curso a Distncia. In: 3
Congresso Brasileiro de Informtica na Educao, 2014, Dourados/MS.
RODRIGUES, R. L.; RAMOS, J. L. C.; SEDRAZ, J. C.; GOMES, A. S. A literatura
brasileira sobre minerao de dados educacionais. In: 3 Congresso Brasileiro de
Informtica na Educao, 2014, Dourados/MS. Anais do Workshop de Minerao de
Dados em Ambientes Virtuais do Ensino/Aprendizagem, 2014.

Joo Carlos Sedraz Silva

107

SEDRAZ, J. C.; BRITO, J.; GOMES, A. S.; MELO FILHO, I. Modeling teaching activity
with the use of technology resources in accordance with the Activity Theory. In: CIST
2014 9 Conferncia Ibrica de Sistemas e Tecnologias de Informao, 2014,
Barcelona- Espanha.
RAMOS, J. C.; SEDRAZ, J. C.; RODRIGUES, R. L.; GOMES, A. S. Analysis of
students expectations and skills in e-Learnig. In: CIST 2014 9 Conferncia Ibrica
de Sistemas e Tecnologias de Informao, 2014, Barcelona- Espanha.
SEDRAZ, J. C.; RAMOS, J. C.; GOMES, A. S. Ncleo Temtico como integrao entre
a academia e o Portal do Software Pblico Brasileiro. In: FREEBASE - Workshop de
Software Livre Bahia-Alagoas-Sergipe, 2014, Feira de Santana/BA.
SEDRAZ, J. C.; GOMES, A. S.; BRITO, J. Estratgias para Blended Learning em
Resistncia dos Materiais. In: Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia,
2013, Gramado/RS.
SEDRAZ, J. C. Blended Learning na disciplina Resistncia dos Materiais. In:
Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia, 2012, Belm/PA.
SEDRAZ, J. C. A EAD como modelo de mediao pedaggica para projetos
multidisciplinares. In: Congresso Brasileiro de Educao em Engenharia, 2012,
Belm/PA.
SEDRAZ, J. C.; SILVA, L. G. Implantao e Institucionalizao da EAD na Univasf. In:
Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia, 2012, Recife/PE.
Programa de Extenso
SEDRAZ, J. C.; RAMOS, J. C.; GOMES, A. S. Programa de Formao de Agentes para
Sustentabilidade do Software Pblico Brasileiro. Programa institucional de extenso
aprovado no Edital MEC/PROEXT 2014.
Premiao
OLIVEIRA, F.; MARQUES, E.; LADISLAU, C.; BROD, C.; RAMOS, J.; SEDRAZ, J. C.
Projeto de Residncia em Software Pblico Brasileiro. Melhor ideia de negcio
submetida ao INOVABASE. In: XIV Escola Regional de Computao Bahia-AlagoasSergipe, 2014, Feira de Santana/BA.
Apresentaes em eventos
SEDRAZ. J. C. Uma ao acadmica para promoo do Software Pblico Brasileiro.
Palestra proferida no I Simpsio Internacional em Inovao e Governana Digital.
Braslia/DF, em 2 de setembro de 2014.

Joo Carlos Sedraz Silva

108

SEDRAZ. J. C. Universidade e o Software Pblico Brasileiro. Palestra proferida no


Seminrio Anual do SISP. Braslia/DF, em 19 de novembro de 2013.
Organizao de eventos
SEDRAZ, J. C.; RAMOS, J. C. Coordenao do I Workshop do Software Pblico
Brasileiro. Juazeiro/BA, em 21 de maro de 2014.
SEDRAZ, J. C.; RAMOS, J. C.; GOMES, A. S. Coordenao do I Workshop de
Integrao do Grupo de Cincias Cognitivas e Tecnologia Educacional da UFPE.
Petrolina/PE, de 3 a 5 de julho de 2014.

7.3

Limitaes da Pesquisa
Para a validade e a confiabilidade da pesquisa, adotamos como estratgia uma

triangulao de dados a partir da associao de evidncias colhidas por observao,


aplicao de questionrios e entrevista com grupo focal. Ainda assim, como todo
mtodo de pesquisa, essa estratgia apresentou algumas limitaes que, todavia, no
invalidam os resultados deste trabalho.
As principais limitaes desta pesquisa residem nos seguintes aspectos:

Por se tratar de um estudo de caso, as concluses aqui estabelecidas ficam


restritas primeira oferta do Ncleo SPB na Univasf, no podendo ser
generalizadas para outras situaes, ainda que aparentemente semelhantes;

Os procedimentos adotados na pesquisa permitiram apenas a coleta de dados


relacionados ao perodo de realizao do Ncleo SPB, no oferecendo elementos
suficientes para avaliar se a motivao dos estudantes em relao ao SPB foi
mantida aps a disciplina;

Como os participantes da pesquisa eram estudantes matriculados no Ncleo SPB,


as declaraes coletadas nos questionrios e na entrevista podem ter sido
afetadas pelo receio dos discentes de impactos negativos em suas avaliaes na
disciplina, mesmo tendo sido garantido pelos docentes que isso no aconteceria.

Joo Carlos Sedraz Silva

109

7.4

Trabalhos Futuros
Apesar de ter alcanado o objetivo estabelecido nesta pesquisa, vrios outros

trabalhos podem ser realizados para aprofundar os estudos sobre o Ncleo SPB e a
participao de estudantes em comunidades do Portal SPB, entre eles podemos citar:

Promover uma nova oferta do Ncleo SPB para averiguar se os ajustes sugeridos
nesta pesquisa causam melhores resultados na motivao dos participantes da
disciplina;

Ofertar o Ncleo SPB em outra instituio de ensino superior para verificar se os


resultados alcanados so semelhantes aos obtidos na Univasf;

Desenvolver estudos para avaliar o nvel de participao dos estudantes egressos


do Ncleo SPB nas comunidades de desenvolvimento do Software Pblico
Brasileiro;

Realizar pesquisas sobre os impactos do Software Pblico Brasileiro na carreira


profissional dos estudantes egressos do Ncleo SPB;

Investigar se a participao em comunidades do Portal SPB estimula o interesse


dos estudantes por seus cursos de graduao.

Joo Carlos Sedraz Silva

110

Referncias
AFFONSO, L. C. Comunidades de prticas na internet: um estudo de duas
comunidades hospedadas em portais pblicos brasileiros. 2012. Dissertao
UFRJ, Rio de Janeiro, 2012.
BITZER, J; SCHRETTL, W; SCHRDER, P. Intrinsic motivation in open source
software development. Journal of Comparative Economics, v. 35, n. 1, p. 160-169,
2007.
BONACCORSI, A; ROSSI, C. Comparing motivations of individual programmers and
firms to take part in the open source movement: From community to business.
Knowledge, Technology & Policy, v. 18, n. 4, p. 40-64, 2006.
BRASIL. Constituio (2009). Lei Complementar n 131, de 27 de maio de 2009. Lei da
Transparncia. Braslia, DF: Dirio Oficial da Unio, 28 maio 2009.
BRASIL. Secretaria de Educao Superior. MEC (Org.). Diretrizes Curriculares de
Cursos da rea de Computao e Informtica. Braslia, 1999. 23 p.
BRASIL. Secretaria de Logstica e Tecnologia da Informao. MPOG (Org.). Instruo
Normativa N 01. Braslia, 2011. 22 p.
BRETAS, Nazar. Academia do Software Pblico Brasileiro lanada durante evento
do SISP. 2013. Disponvel em: <http://www.softwarepublico.gov.br/news-item366>.
Acesso em: 19 nov. 2013.
BROBERG, H. Understanding IT-systems in Practice - Investigating the Potential of
Activity Theory and Actability Theory. 5th International on Action in Language,
Organization and Information Systems (ALOIS), 2008, p.1-18.
CHECKLAND, P. Systems Thinking, Systems Practice, Wiley, Chichester. New York,
1981.
COSTA, L. Ministrio do Planejamento assina acorda de cooperao com Univasf para
apoiar
o
Portal
SPB.
2013b.
Disponvel
em:
<http://www.softwarepublico.gov.br/news-item348>. Acesso em: 06 set. 2013.
COSTA, L. Reflexes da Arte e Tecnologia em projetos do Governo Federal: O
processo de Evoluo do Portal do Software Pblico Brasileiro. 2013b. Disponvel
em: http://medialab.ufg.br/art/wp-content/uploads/2013/08/luisfelipeCosta.pdf. Acesso em:
20 dez. 2013.

Joo Carlos Sedraz Silva

111

CRUZ, N. G. Estudos qualitativos para elicitao de requisitos: uma abordagem que


integra anlise scio-cultural e modelagem organizacional. Tese (doutorado)
Universidade Federal de Penambuco. CIn. Cincia da Computao, 2008.
DE LANEROLLE, T. et al. Creating an academic community to build humanitarian
FOSS: A progress report. In: Proceedings of the 5th International ISCRAM
Conference. 2008. p. 337-341.
ELLIS, H. et al. Can humanitarian open-source software development draw new
students to CS?. In: ACM SIGCSE Bulletin. ACM, 2007. p. 551-555.
ELLIS, H. et al. How to involve students in FOSS projects. In: Frontiers in Education
Conference (FIE), 2011. IEEE, 2011. p. T1H-1-T1H-6.
ENGESTRM, Y. Expansive learning at work: Toward an activity theoretical
reconceptualization. Journal of Education and Work, 2001, p. 133-156.
ENGESTRM, Y. Learning by Expanding: An Activity-Theoretical Approach to
Developmental Research, Helsinki: Orienta- Kosultit Oy, Finlndia. 1987.
FALCO, J. et al. Estudo sobre o Software Livre. Presidncia da Repblica. Casa Civil.
Instituto Nacional de Tecnologia da Informao. Rio de Janeiro, v. 18, 2005.
FELLER, J.; FITZGERALD, B. A framework analysis of the open source software
development paradigm. In: Proceedings of the twenty first international conference
on Information systems. Association for Information Systems, 2000. p. 58-69.
FLICK, U. Introduo pesquisa qualitativa. Porto Alegre. Artmed. 2009.
FREE SOFTWARE FOUNDATION (Boston). A Definio de Software Livre. Disponvel
em: <http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.html>. Acesso em: 20 dez. 2013.
FREITAS, C. S. O capital tecnolgico-informacional. Estudos de Sociologia,
Araraquara, v. 9, n. 17, p. 115-132, 2004.
FREITAS, C.; MEFFE, C.. FLOSS em um Mundo Livre: Inovaes e as melhores
prticas do Brasil Estudo de Caso do Portal do Software Pblico Brasileiro.
Disponvel em: <http://www.softwarepublico.gov.br/>. Acesso em: 04 nov. 2012.
FREITAS, Christiana Soares de. O SOFTWARE PBLICO BRASILEIRO: novos
modelos de cooperao econmica entre Estado e Sociedade Civil. Informao &
Sociedade: Estudos, Joo Pessoa, v. 22, n. 2, p.99-113, maio 2012.

Joo Carlos Sedraz Silva

112

FREITAS, Henrique et al. O mtodo de pesquisa survey. Revista de Administrao, v.


35, n. 3, p. 105-112, 2000.
GAGN, M; DECI, E. Selfdetermination theory and work motivation. Journal of
Organizational behavior, v. 26, n. 4, p. 331-362, 2005.
GHOSH, R. Interviews with Linus Torvalds: What motivates software developers. First
Monday, v. 3, n. 2, 1998.
GLOTT, R. et al. FLOSSCom-Using the Principles of Informal Learning Environments of
FLOSS Communities to Improve ICT Supported Formal Education. 2011. Disponvel
em: <http://flosshub.org/system/files/FLOSSCom_WP2_Phase_1_Report_v070709_1.pdf>.
Acesso em: 27 fev. 2014.
GONZLEZ, J; SEOANE, J; ROBLES, G. Introduccin al software libre. Barcelona:
Fundaci per a la Universitat Oberta de Catalunya, 2007.
GWEBU, K. L; WANG, J. Adoption of Open Source Software: The role of social
identification. Decision Support Systems, v. 51, n. 1, p. 220-229, 2011.
HAGUENAUER, Cristina. Ambiente colaborativo na internet. Disponvel
http://www.latec.ufrj.br/at.htm#ambiente. Acesso em 15 de dezembro de 2012.

em:

HARDMAN, J. Activity theory as a framework for understanding teachers. South African


Journal Of Education, Grahamstown, v. 25, n. 4, p.258-266, 2005.
HARS, A; OU, S. Working for free? Motivations of participating in open source projects.
In: System Sciences, 2001. Proceedings of the 34th Annual Hawaii International
Conference on. IEEE, 2001. p. 9 pp.
HERTEL, G.; NIEDNER, S.; HERRMANN, S. Motivation of software developers in Open
Source projects: an Internet-based survey of contributors to the Linux kernel.
Research policy, v. 32, n. 7, p. 11591177, 2003.
HISLOP, Gregory W.; ELLIS, Heidi JC; MORELLI, Ralph A. Evaluating Student
Experiences in Developing Software for Humanity. 2009
JERGENSEN, C; SARMA, Anita; WAGSTROM, Patrick. The onion patch: migration in
open source ecosystems. In: Proceedings of the 19th ACM SIGSOFT symposium
and the 13th European conference on Foundations of software engineering. ACM,
2011. p. 70-80.

Joo Carlos Sedraz Silva

113

JOYES, Gordon. An activity theory approach to the exploration of tutors perceptions of


effective online pedagogy. 23rd Annual Ascilite Conference: Whos Learning?
Whose Technology?, Sydney, p. 401-408. 2006.
KAPTELININ, V. NARDI, B. A. Activity Theory: Basic Concepts and Applications. In
Conference on Human Factors in Computing Systems. Georgia (US): CHI97, 1997.
KON, F. et al. Free and Open Source Software Development and Research:
Opportunities for Software Engineering. In: Software Engineering (SBES), 2011 25th
Brazilian Symposium on. IEEE, 2011. p. 82-91.
KON, Fabio et al. Software Livre e Propriedade Intelectual: Aspectos Jurdicos,
Licenas e Modelos de Negcios. http://ccsl. ime. usp. br/files/slpi. pdf>. Acesso em,
v. 2, p. 12, 2012.
KUUTTI, K. Activity Theory as a potencial framework for human-computer interaction
research. In: NARDI, B. A. (Ed.). Context and consciousness: activity theory and
human-computer interaction. Cambridge: MIT Press, 1997. p. 17-44.
LAKATOS, Eva Maria; DE ANDRADE MARCONI, Marina. Metodologia cientfica. So
Paulo: Atlas, 2011.
LAKHANI, R; VON HIPPEL, E. How open source software works: free user-to-user
assistance. Research policy, v. 32, n. 6, p. 923-943, 2003.
LERNER, J; TIROLE, J. The open source movement: Key research questions.
European Economic Review, v. 45, n. 4, p. 819-826, 2002.
LIBNEO, J. C. A didtica e a aprendizagem do pensar e do aprender: a Teoria
Histricocultural da Atividade e a contribuio de Vasili Davydov. Revista Brasileira
de Educao. Nr. 27, (p. 05- 24), 2004.
LIMA, Manolita Correia. Monografia: a engenharia da produo acadmica. So Paulo:
Saraiva, 2004.
LJUNGBERG, J. Open source movements as a model for organising. European Journal
of Information Systems, v. 9, n. 4, p. 208-216, 2000.
MALEY, D. Software Pblico Brasilerio (SPB): The State in the Commons. In:
WORKSHOP SOBRE SOFTWARE LIVRE. Anais do WSL2013. Porto Alegre - RS:
SBC, 2013. p. 1 - 10.

Joo Carlos Sedraz Silva

114

MARSAN, J; PAR, G; BEAUDRY, A. Adoption of open source software in


organizations: A socio-cognitive perspective. The Journal of Strategic Information
Systems, 2012.
MASMOUDI, H. M. Besten, C. Loupy, and J.-M. Dalle,peeling the onion: The words
and actions that distinguish core from periphery in bug reports and how core and
periphery interact together.. In: OSS: Diverse Communities Interacting, 5th IFIP WG
2.13 International Conference on Open Source Systems, OSS 2009, Skvde,
Sweden, June 3-6, 2009. Proceedings. p. 284-297.
MEFFE, Corinto. O avano do Software Pblico Brasileiro Experincia Brasileira Linux
Magazine. 49 (Dec. 2008), 28-32. 2008.
MEFFE, Corinto. Palestra: modelo de negcios para bens intangveis. 2014. Disponvel
em: <http://www.youtube.com/watch?v=9o8jvHWJw1E>. Acesso em: 28 mar. 2014.
MWANZA, D.; ENGESTROM, Y. Managing content in e-learning environments. British
Journal of Educational Technology, v 36, n 3, p. 453-463, 2005.
MWANZA, Daisy. Where Theory meets Practice: A Case for an Activity Theory based
Methodology to guide Computer System Design. In: CONFERENCE ON HUMANCOMPUTER INTERACTION, 13. Tquio, Japo: The Open University, 2001. p. 1 10.
ORAM, A. O'reilly Media. Pursuing adoption of free and open source software in
governments. 2014. Disponvel em: <http://radar.oreilly.com/2014/03/pursingadoption-of-free-and-open-source-software-in-governments.html>. Acesso em: 26
mar. 2014.
OSTERLOH, M; ROTA, S; KUSTER, B. Trust and Commerce in Open Sourcea
Contradiction?. Trust in the Network Economy, p. 129-141, 2003.
PERENS, B. The emerging economic paradigm of open source. First Monday, 2005.
PINTO, Gustavo; KAMEI, Fernando. The Census of the Brazilian Open-Source
Community. In: Open Source Software: Mobile Open Source Technologies. Springer
Berlin Heidelberg, 2014. p. 202-211.
PROJETO DEBIAN. The Debian Free Software Guidelines. Disponvel em:
<http://www.debian.org/social_contract.html#guidelines>. Acesso em: 20 dez. 2013.
RAMOS, J.; RODRIGUES, R.; SILVA, J.; GOMES, A. Analysis of expectations and
skills of students in distance learninig. Conference On Information Systems And
Technology, Barcelona, 2014.

Joo Carlos Sedraz Silva

115

RAYMOND, Eric. Goodbye, "free software"; hello, "open source". 1998. Disponvel em:
<http://www.catb.org/esr/open-source.html>. Acesso em: 20 dez. 2013.
RAYMOND, Eric. The cathedral and the bazaar. Knowledge, Technology & Policy, v.
12, n. 3, p. 23-49, 1999.
RULLANI, F.; HAEFLIGER, S. The periphery on stage: The intra-organizational
dynamics in online communities of creation. Research Policy, v. 42, n. 4, p. 941-953,
2013
SAMPAIO, L. R. et al. Ncleos Temticos: uma proposta pedaggica interdisciplinar
para o ensino superior. Rev. Cadernos de Educao, Pelotas, n. 37, p.185-205,
2010.
SCACCHI, W. et al. Understanding free/open source software development processes.
Software Process: Improvement and Practice, v. 11, n. 2, p. 95-105, 2006.
SCHWABER, Ken; SUTHERLAND, J. Guia do SCRUM. Trad. Heitor Roriz Filho, Michel
Goldenberg, Rafael Sabbagh. Disponvel em: http://www.scrum. org/scrumguides,
2011.
SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 9. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2011. 544 f. Traduo: Selma Shin Shimuzu Melnikoff, Reginaldo Arakaki, Edilson
de Andrade Barbosa.
SOUZA, S. Inovao na gesto pblica: o portal do software pblico. 2013. Disponvel
em: <http://repositorio.fjp.mg.gov.br/consad/handle/123456789/858>. Acesso em:
27 fev. 2014.
SOWE, S. Leveraging Free and Open Source Software to Model Teaching and
Learning in Computer Science Education. International Journal Of Modeling And
Optimization. p. 421-425. dez. 2011.
STALLMAN, R. et al. The GNU Manifesto. 1985. Disponvel em:
https://facwiki.cs.byu.edu/OSSResearch/images/7/70/Stallman_TheGNUManifesto.p
df. Acesso em 20/12/2013.
STALLMAN, R., Why 'Free Software' is better than 'Open Source', 1998. Disponvel em
http://www.cyberkuhinja.com/kitchenmedialab/download/activism/Whyfree.doc.
Acesso em 20/12/2013.
TERCEIRO, A.; RIOS, L.; CHAVEZ, C. An empirical study on the structural complexity
introduced by core and peripheral developers in free software projects. In: Software
Engineering (SBES), 2010 Brazilian Symposium on. IEEE, 2010. p. 21-29.

Joo Carlos Sedraz Silva

116

UNIVASF. Normas Gerais de Funcionamento do Ensino de Graduao da UNIVASF.


Anexo da Resoluo N 08/2004, aprovada pelo CONUNI em 16.11.2004.
VON KROGH, G. et al. Open source software: What we know (and do not know) about
motivations to contribute. In: The DRUID Conference: 17 June 2008; Copenhagen,
Denmark. 2008.
VYGOTSKY, L. Lev Semenovich et al. Mind in society: The development of higher
psychological processes. Harvard university press, 1978.
YIN, Robert K. Estudo de Caso: Planejamento e Mtodos. 4. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2010.

Joo Carlos Sedraz Silva

117

Apndice A - Questionrio aplicado no incio da disciplina

Introduo
Prezado(a) estudante,
Este quetionrio parte de uma pesquisa para analisar a efetividade do Ncleo Temtico do Software Pblico
Brasileiro para formar novos colaboradores do Software Pblico Brasileiro.
No h respostas certas ou erradas. Estamos interessados apenas em sua opinio. As Informaes coletadas sero
usadas para estudos estatsticos e os dados pessoais sero estritamente confidenciais. Alm disso, suas respostas
no tm qualquer influncia sobre a sua avaliao no curso.
Agradecemos a sua contribuio e nos colocamos disposio para esclarecer qualquer dvida.

Informaes Gerais
01. Qual a sua ideade?
( ) Menos de 18
( ) 18 20
( ) 21 23
( ) 23 ou mais

02. Qual a seu sexo?


( ) Feminino
( ) Masculino

04. Qual o nmero de disciplina que voc est


matriculado?
( ) Menos de 3
( ) De 3 a 5
( ) De 6 a 8
( ) Mais de 8

03. Qual o seu curso?


(
(
(
(
(
(
(

) Administrao
) Engenharia Agrcola e Ambiental
) Engenharia Civil
) Engenharia de Computao
) Engenharia de Produo
) Engenharia Eltrica
) Engenharia Mecnica

05. Em que local voc utiliza o computador? (pode marcar mais de uma opo)
(
(
(
(
(

) Em casa
) No trabalho
) Na universidade
) Em lan house
) Outros

06. Em mdia, quantas horas por dia voc utiliza o computador?


(
(
(
(
(

) Menos de 1 hora
) De 1 a 3 horas
) De 4 a 6 horas
) De 6 a 8 horas
) Mais de 8 horas

07. Em uma escala de 1 (um) a 5 (cinco), onde um iniciante e cinco avanado, como voc caracterizaria a sua
capacidade de programao?
( ) 1

( ) 2

( ) 3

( ) 4

( ) 5

Joo Carlos Sedraz Silva

118

Cada frase abaixo uma declarao que pode descrever a sua opinio em relao s atividades programadas no
Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro. Reflita e selecione a opo que representa melhor o seu nvel de
concordncia em cada uma das declaraes.
1 - Discordo completamente | 2 Discordo | 3 Indiferente ou No Sei | 4 Concordo | 5 - Concordo completamente

Declarao
8

Com o trabalho em um projeto de Software Pblico Brasileiro espero ter uma maior
conscincia do potencial do meu curso para o benefcio da sociedade.

Quero trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro para beneficiar a


sociedade.

10

Participar de um projeto de Software Pblico Brasileiro me inspira a usar as minhas


habilidades para ajudar os outros.

11

Tenho orgulho em colaborar com o Software Pblico Brasileiro.

12

Posso descrever as desvantagens e os benefcios do Software Pblico Brasileiro para a


sociedade.

13

Espero gostar de trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro porque posso


contribuir para o desenvolvimento do pas.

14

Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro vai aumentar o meu interesse


pela rea de computao.

15

Espero gostar de trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro porque me


permite participar de uma comunidade diversificada de desenvolvedores.

16

Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro vai aumentar a minha


autoconfiana na rea de computao.

17

Estou certo que poderia participar do desenvolvimento de um projeto real de software.

18

Tenho certeza de que posso participar ativamente em uma comunidade do Portal do


Software Pblico Brasileiro para desenvolver um projeto de software.

19

Espero ganhar alguma confiana em colaborar com profissionais de uma variedade de


locais e culturas.

20

Posso descrever as desvantagens e os benefcios do Software Pblico como modelo de


negcio.

21

Participar de um projeto do Portal do Software Pblico Brasileiro me ajudar a


desenvolver uma postura profissional em um ambiente de desenvolvimento de software.

22

O Software Pblico Brasileiro muito relevante para os meus planos de carreira


profissional.

23

Posso aumentar minha reputao profissional ao colaborar com Software Pblico


Brasileiro.

24

Tenho experincia em relao ao Software Pblico Brasileiro.

25

No geral, espero estar muito satisfeito com o meu aprendizado sobre Software Pblico
Brasileiro.

26. Em quanto tempo voc concluiu este questionrio?


(
(
(
(

) Menos de 5 min
) De 5 e 10 min
) De 10 e 15 min
) Mais de 15 min

27. Voc quer fazer outros comentrios?

Joo Carlos Sedraz Silva

119

Apndice B - Questionrio aplicado ao final da disciplina

Introduo
Prezado(a) estudante,
Este quetionrio parte de uma pesquisa para analisar a efetividade do Ncleo Temtico do Software Pblico
Brasileiro para motivar novos colaboradores do Software Pblico Brasileiro.
No h respostas certas ou erradas. Estamos interessados apenas em sua opinio. As Informaes coletadas sero
usadas para estudos estatsticos e os dados pessoais sero estritamente confidenciais. Alm disso, suas respostas
no tm qualquer influncia sobre a sua avaliao no curso.
Agradecemos a sua contribuio e nos colocamos disposio para esclarecer qualquer dvida.

Informaes Gerais
01. Qual a sua ideade?
( ) Menos de 18
( ) 18 20
( ) 21 23
( ) 23 ou mais

02. Qual a seu sexo?


( ) Feminino
( ) Masculino

04. Qual o nmero de disciplina que voc est


matriculado?
( ) Menos de 3
( ) De 3 a 5
( ) De 6 a 8
( ) Mais de 8

03. Qual o seu curso?


(
(
(
(
(
(
(

) Administrao
) Engenharia Agrcola e Ambiental
) Engenharia Civil
) Engenharia de Computao
) Engenharia de Produo
) Engenharia Eltrica
) Engenharia Mecnica

05. Em que local voc utiliza o computador? (pode marcar mais de uma opo)
(
(
(
(
(

) Em casa
) No trabalho
) Na universidade
) Em lan house
) Outros

06. Em mdia, quantas horas por dia voc utiliza o computador?


(
(
(
(
(

) Menos de 1 hora
) De 1 a 3 horas
) De 4 a 6 horas
) De 6 a 8 horas
) Mais de 8 horas

07. Em uma escala de 1 (um) a 5 (cinco), onde um iniciante e cinco avanado, como voc caracterizaria a sua
capacidade de programao?
( ) 1

( ) 2

( ) 3

( ) 4

( ) 5

Joo Carlos Sedraz Silva

120

Cada frase abaixo uma declarao que pode descrever a sua opinio em relao s atividades programadas no
Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro. Reflita e selecione a opo que representa melhor o seu nvel de
concordncia em cada uma das declaraes.
1 - Discordo completamente | 2 Discordo | 3 Indiferente ou No Sei | 4 Concordo | 5 - Concordo completamente

Declarao
8

Com o trabalho em um projeto de Software Pblico Brasileiro tenho uma maior


conscincia do potencial do meu curso para o benefcio da sociedade.

Estou satisfeito por trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro para beneficiar
a sociedade.

10

Participar de um projeto de Software Pblico Brasileiro me inspira a usar as minhas


habilidades para ajudar os outros.

11

Tenho orgulho em colaborar com o Software Pblico Brasileiro.

12

Posso descrever as desvantagens e os benefcios do Software Pblico Brasileiro para a


sociedade.

13

Gostei de trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro porque pude contribuir


para o desenvolvimento do pas.

14

Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro aumentou o meu interesse pela


rea de computao.

15

Gostei de trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro porque me permitiu


participar de uma comunidade diversificada de desenvolvedores.

16

Trabalhar em um projeto de Software Pblico Brasileiro aumentou a minha autoconfiana


na rea de computao.

17

Estou certo que poderia participar do desenvolvimento de um projeto real de software.

18

Tenho certeza de que posso participar ativamente em uma comunidade do Portal do


Software Pblico para desenvolver um projeto de software.

19

Ganhei alguma confiana em colaborar com profissionais de uma variedade de locais e


culturas.

20

Posso descrever as desvantagens e os benefcios do Software Pblico como modelo de


negcio.

21

Participar de um projeto do Portal do Software Pblico Brasileiro me ajudou a desenvolver


uma postura profissional em um ambiente de desenvolvimento de software.

22

O Software Pblico Brasileiro muito relevante para os meus planos de carreira


profissional.

23

Posso aumentar minha reputao profissional ao colaborar com Software Pblico


Brasileiro.

24

Tenho experincia em relao ao Software Pblico Brasileiro.

25

No geral, estou muito satisfeito com o meu aprendizado sobre Software Pblico Brasileiro.

26. Em quanto tempo voc concluiu este questionrio?


(
(
(
(

) Menos de 5 min
) De 5 e 10 min
) De 10 e 15 min
) Mais de 15 min

27. Voc quer fazer outros comentrios?

Joo Carlos Sedraz Silva

121

Apndice C - Formulrio de Consentimento


Instrues Gerais
Convidamos voc a participar da pesquisa Efetividade do Ncleo SPB para motivar a participao de
estudantes em comunidades virtuais do Portal SPB. Caso decida participar da pesquisa, importante que leia
cuidadosamente as informaes contidas neste formulrio.
Este formulrio de consentimento fornece-lhe todas as informaes sobre o estudo, tais como objetivo,
procedimentos, coleta de dados, privacidade, custos, riscos e informaes adicionais. Assim que tiver compreendido
o estudo e concordar em participar do mesmo, ser solicitado que assine e date este formulrio, o qual ser
entregue uma cpia para seu uso pessoal. Caso necessite de maiores esclarecimentos sobre algum item
mencionado aqui, ou precise de informaes que no foram includas, por favor, pergunte ao pesquisador.
Antes de ser informado a respeito do estudo, importante que tome conhecimento do seguinte:
1. A sua participao inteiramente voluntria;
2. Voc poder decidir no participar ou cancelar a sua participao no estudo, a qualquer momento, por qualquer
razo, sendo que todos os dados coletados at o referido momento sero descartados;
3. preciso entender a natureza da sua participao e dar o seu consentimento por escrito. Sua assinatura indicar
que voc entendeu todas as informaes referentes sua participao e que concorda em participar como
voluntrio.
Objetivo do Estudo
Analisar a efetividade do Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro para motivar a participao de estudantes
em comunidades virtuais do Portal SPB.
Pesquisador
Joo Carlos Sedraz Silva estudante de mestrado do centro de informtica (CIN) da Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE), e este estudo faz parte da sua pesquisa de mestrado. Seu orientador o professor Alex
Sandro Gomes (Centro de Informtica da UFPE).
Procedimentos
A pesquisa ser realizada em trs etapas. A primeira constituda pela aplicao de um questionrio antes da
realizao da disciplina com o objetivo de identificar o nvel de motivao prvia dos estudantes para colaborar com
o desenvolvimento do Software Pblico Brasileiro.
Em seguida, ser procedida uma observao dos momentos presenciais e dos registros no ambiente virtual de
aprendizagem. Essa etapa permitir identificar no contexto da disciplina as dificuldades no processo de
aprendizagem e as estratgias para conscientizar os estudantes da importncia do Software Pblico Brasileiro.
Por fim, ser aplicado um segundo questionrio com o propsito semelhante ao primeiro, mas como ser submetido
no final da disciplina, este instrumento identificar a mudana de motivao dos estudantes aps cursar a
componente curricular.
Coleta de dados
As informaes obtidas a partir de sua participao neste estudo sero mantidas estritamente confidenciais.
Qualquer material gravado ou transcrito ser referenciado somente por um identificador. Meramente para registro do
trabalho, voc dever fornecer seu nome e assinar o Termo de Consentimento. No entanto, todos os resultados
apresentados em publicaes cientficas sero annimos, seu nome no far parte dos dados.

Joo Carlos Sedraz Silva

122

Riscos/Desconfortos
No h possibilidade de riscos ou desconfortos associados com a sua participao no estudo.
Custos
Voc no ter nenhum gasto com a sua participao no estudo.
Declarao de Consentimento
Declaro que tive tempo suficiente para ler e entender as informaes contidas neste formulrio de consentimento
antes de assin-lo. Os objetivos e o procedimento foram explicados, bem como o que ser requerido de mim.
Tambm recebi respostas para todas as minhas dvidas.
Compreendo que minha participao no estudo voluntria e que sou livre para me retirar do estudo
a qualquer momento, sem aplicao de qualquer penalidade. Confirmo tambm que tive acesso a
uma
cpia
deste
formulrio
de
consentimento
no
ambiente
virtual
da
disciplina
em
http://academiaspb.softwarepublico.gov.br/mod/page/view.php?id=37.
Dou meu consentimento de livre e espontnea vontade para participar deste estudo.

_____________________________________
Nome do Participante

________________
Data

Atesto que expliquei cuidadosamente a natureza e o objetivo deste estudo. Acredito que o participante recebeu
todas as informaes necessrias, que foram explicadas em uma linguagem adequada e compreensvel.

_____________________________________
Nome do Experimentador

________________
Data

Joo Carlos Sedraz Silva

123

Apndice D Entrevista online com grupo focal.


Prezado(a) Estudante,
Analisamos os questionrios de avaliao do Ncleo SPB e verificamos que a expectativa dos
discentes em relao a alguns aspectos almejados na componente curricular parece ter sido reduzida
ao longo da disciplina. Dois itens dos questionrios de avaliao chamaram a nossa ateno:
Item 15: Gostei de trabalhar em um projeto de SPB porque me permitiu participar de uma comunidade
diversificada de desenvolvedores.
Item 16: Trabalhar em um projeto de SPB aumentou a minha autoconfiana na rea de computao.

A partir dos relatrios dirios preenchidos pelos estudantes, identificamos uma lista de
dificuldades que podem ter contribudo para a reduo de expectativas dos discentes em relao aos
referidos itens.
Dificuldade 01 - Instalao dos software: Muitos estudantes no conseguiram instalar os software do Portal SPB
devido dependncia de outras plataformas (Ex: servidores web e banco de dados).
Dificuldade 02 - Cadastro no Portal SPB: Problema enfrentado por alguns estudantes no inicio do Ncleo SPB
com o registro no Portal SPB, causando atrasos no incio das primeiras tarefas.
Dificuldade 03 - Localizao de informaes nas comunidades: A desorganizao das informaes e materiais
desatualizados nas comunidades SPB atrapalhou a localizao de informaes necessrias para as tarefas.
Dificuldade 04 - Conflito com outras atividades acadmicas: Comprometimento da carga horria semanal dos
discentes com outras atividades acadmicas (aulas, provas, estgio,...).
Dificuldade 05 - Demora nas comunicaes: A demora e, em alguns casos, ausncia de respostas nas
comunicaes realizadas em comunidades do Portal SPB.
Dificuldade 06 - Impreciso nas respostas dos coordenadores SPB: Os coordenadores SPB no apresentavam
claramente o que desejavam que fosse realizado no projeto de interveno/colaborao;
Dificuldade 07 - Sobrecarga dos coordenadores SPB: Os coordenadores das comunidades SPB estavam
sobrecarregados com outras atividades profissionais, inviabilizando maior interao com os estudantes.
Dificuldade 08 - Uso de ferramentas para desenvolvimento dos projetos: Problema com o uso de ferramentas
adotadas no desenvolvimento do projeto (Ex: wiki, WordPress,...)

Diante das dificuldades acima e outras que voc pode ter identificado durante a sua participao
no Ncleo SPB, pedimos a sua opinio a respeito das seguintes questes:
Quais as principais causas para a reduo de expectativas dos estudantes em relao ao
item 15 do questionrio? (comentar as causas citadas)
Quais as principais causas para a reduo de expectativas dos estudantes em relao ao
item 16 do questionrio? (comentar as causas citadas)
Voc quer fazer outros comentrios ou sugestes sobre o Ncleo SPB?
Grato pela colaborao!

Joo Carlos Sedraz Silva

124

Anexo A - Projeto do Ncleo Temtico do Software Pblico Brasileiro


Nome do NT: Ncleo do Software Pblico Brasileiro Ncleo SPB
Carga horria: 120 horas 30 horas Tericas + 90 horas Prticas
Coordenador / Colegiado:
Jorge Luis Cavalcanti Ramos Engenharia de Computao/UNIVASF
Introduo e contextualizao: A utilizao de plataformas e aplicativos computacionais de cdigo aberto
e licenas gratuitas (open source), alm de promover o desenvolvimento de uma importante cadeia
produtiva, ainda induz o surgimento de oportunidades de gerao de emprego e renda, na medida em
que vrias empresas e instituies tem adotado essa modalidade de software como estratgia de operaes
de seus recursos de Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC). O prprio Governo Federal define
como rea estratgica a adoo de Software Livre nos diversos rgos e setores pblicos, em todas as
esferas administrativas. O portal Software Pblico integra e disponibiliza uma srie de solues em TIC que
tem um grande potencial ainda por ser explorado, sobretudo em cidades de pequeno e mdio porte, que
encontram a uma boa oportunidade de economizar recursos pblicos ao optar por solues open source ao
invs de plataformas operacionais e aplicativos proprietrios. Com a recente aprovao do Programa
Formao de Agentes para Sustentabilidade do Software Pblico Brasileiro no Edital PROEXT/MEC
2014, este ncleo promover aes iniciais de sensibilizao e capacitao em Software Pblico.
Palavras-Chave: Software Livre, Software Pblico Brasileiro, Transparncia Pblica, Governo Eletrnico.
Objetivo Geral: Desenvolver aes coordenadas de ensino, pesquisa e extenso centradas na promoo e
fortalecimento do Software Pblico Brasileiro.
Objetivos Especficos:

Discutir o papel do Software Pblico Brasileiro para a sociedade;


Discutir a relao entre Software Pblico e Transparncia Pblica;
Colaborar no processo de adoo dos software em instituies pblicas;
Fortalecer o interesse dos estudante pela rea de computao;
Apresentar as oportunidades profissionais geradas pelo Software Pblico Brasileiro;
Proporcionar aos estudantes o contato com um ambiente profissional de desenvolvimento de software;
Estimular os estudantes a utilizarem o Software Pblico Brasileiro;
Motivar os estudantes a colaborarem no desenvolvimento do Software Pblico Brasileiro.

Contedos a serem trabalhados


Software Livre e Software Pblico Brasileiro;
Sistemas de informaes pblicas municipais;
Governo eletrnico e transparncia pblica;
Engenharia de software livre;
Bancos de dados open source;
Desenvolvimento distribudo de software;
Repositrios e ferramentas de cdigo livre;
Hardware open source;
Empreendedorismo e empregabilidade com software livre.
Abrangncia e Pblico Alvo: 50 (cinquenta) vagas semestrais, sendo 30(trinta) destinadas aos alunos de
Engenharia de Computao, 10 (dez) vagas destinadas para alunos de Administrao e 10 (dez) vagas
destinadas para alunos dos demais cursos da UNIVASF. Caso no sejam preenchidas todas as vagas de
um curso, elas podero ser remanejadas para outros cursos. O Ncleo ser ofertado nos semestres letivos
2013.2 e 2014.1. Caso haja demanda, poder ser ofertado nos semestres seguintes, mediante renovao
da sua autorizao de execuo.

Joo Carlos Sedraz Silva

125

Metodologia:
O Ncleo SPB contar com uma carga horria total de 120 (cento e vinte) horas, desenvolvida de forma
hbrida, sendo 30 (trinta) horas presenciais e 90 (cem) horas distncia, com a utilizao do ambiente
Academia SPB (academiaspb.softwarepublico.gov.br).
As atividades do Ncleo SPB sero iniciadas em uma etapa presencial para motivao e interao entre
alunos e professores, por meio de trocas de e-mails, telefones, estabelecimento de horrios para encontros
virtuais, como tambm, para apresentao do programa de ensino e treinamento sobre o ambiente virtual de
aprendizagem. Durante esta etapa os alunos devero ser submetidos a uma avaliao diagnstica para
auxiliar o corpo docente na identificao do perfil da turma e, a partir das informaes levantadas, selecionar
as tarefas que sero propostas. Nesta etapa, tambm sero realizados encontros presenciais para
apresentao dos docentes e suas respectivas reas de atuao no Ncleo SPB.
Em seguida, na etapa distncia, a disciplina ser desenvolvida em quatro atividades principais (projeto
investigativo, projeto de interveno, interveno e seminrios). A cada atividade, sero apresentados aos
estudantes os objetivos e os materiais de apoio, necessrios para realizao das tarefas propostas.
De acordo com o perfil dos estudantes participantes do Ncleo Temtico, devero ser definidos projetos
para serem realizados em grupo. Tais projetos sero definidos ao longo do curso e a eles sero atribudos
objetivos especficos. No momento da definio dos projetos, sero definidos seus respectivos
cronogramas, estruturado em tarefas que os estudantes devero cumprir individualmente ou em equipe.
Durante toda a etapa distncia, alm de tirar dvidas com o professor, o estudante ter a oportunidade de
interagir com todos os participantes da turma de vrias formas:

Correio (e-mail): interface para troca de mensagens, individuais ou coletivas, entre os participantes do
curso;

Frum geral de discusses: espao de interao assncrono em que qualquer participante, professor ou
estudante, pode criar tpicos para discusso de assuntos relevantes ao Ncleo SPB;

Bate-papo: interface para comunicao sncrona entre os participantes do curso, em um horrio


estabelecido durante o primeiro encontro presencial.

Por fim o curso dever ser finalizado com mais uma etapa presencial para apresentao de seminrios
sobre as aes desenvolvidas e avaliao dos alunos, do curso e do processo de ensino-aprendizagem.
Forma de Avaliao: A avaliao ser contnua e, nesse sentido, sero utilizadas as seguintes estratgias
para mapear o processo ensino aprendizagem:

Avaliao diagnstica - Levantamento do perfil scio-econmico e conhecimentos prvios dos alunos;


Avaliao formativa realizao de tarefas orientadas, construindo um perfil aproximado do
crescimento real obtido pelo estudante. Durante o desenvolvimento de cada fase da etapa a distncia
os alunos interagiro com as interfaces de comunicao sncronas e assncronas, registrando as suas
produes acadmicas. A este instrumento ser atribuda uma nota de 0 (zero) a 4 (quatro) pontos;
Avaliao somativa Apresentao de seminrios em momentos presenciais, em data previamente
determinadas. A este instrumento ser atribuda uma nota numa escala de 0 (zero) a 6 (seis) pontos.
Ser considerado aprovado o estudante que:
Por mdia: quando alcanar no mnimo, 7,00 (sete) pontos na soma das notas das avaliaes
somativa e formativa;
Por nota: quando alcanar, no mnimo, 5,00 (cinco) pontos na mdia aritmtica entre a soma das notas
das avaliaes regulares, somativa e formativa, e a nota da prova final, prestada em poca definida no
calendrio acadmico. A prova final ser constituda por uma produo de artigo relacionado aos
objetivos do Ncleo SPB, com nota numa escala de 0 (zero) a 10 (dez) pontos.
Ser considerado reprovado o aluno que se enquadrar nas seguintes situaes:
Obter frequncia inferior a 75% nas atividades programadas para o Ncleo SPB;
No alcanar pontuao mnima de 4,00 (quatro) na soma das notas das avaliaes;
No alcanar pontuao igual ou superior a 5,00 (cinco) na mdia aritmtica mdia aritmtica entre a
soma das notas das avaliaes regulares (somativa e formativa) e a nota da prova final.

Joo Carlos Sedraz Silva

126

Dia(s) da semana e Horrio(s) das atividades que devem ser reservadas no SIG@: Para permitir a
participao dos estudantes de diversos curso sem gerar grandes conflitos com as demais componentes
curriculares, as atividades sero realizadas aos sbados das 8:00 s 12:00 hs.
Equipe Executora: Professores do Colegiado de Engenharia da Computao: Jorge Luis Cavalcanti Ramos
(Coordenador do NT), Jairson Barbosa Rodrigues , Rmulo Pantaleo Calado Cmara, Ricardo Argenton
Ramos, Mrio Godoy Neto, Max Santana Rolemberg Farias, Rosalvo Ferreira de Oliveira Neto. Professores
do Colegiado de Engenharia Civil: Joo Carlos Sedraz Silva. Professores do Colegiado de Administrao:
Valdner Dazio Ramos Clementino, Umarac da Nbrega Borges, Liliane Caraciolo Ferreira.
Observao: Novos integrantes podero ser includos at o incio da oferta do mesmo ou ento no decorrer
da disciplina, em razo de novas demandas.
Observaes: O NT de livre escolha do aluno, que pode optar dentre os vrios NTs ofertados na
Universidade. O aluno participante do ncleo deve ter conscincia de que o trabalho deve ser por ele
executado, tendo uma postura pr-ativa e crtica durante todo o processo, devendo os professores
assumirem posturas de estmulo e auxlio ao seu orientando.
Referncias Iniciais:
RAYMOND, Eric S.. Por que o Cdigo Aberto no compartilha dos objetivos do Software Livre. Disponvel
em: <http://www.gnu.org/philosophy/open-source-misses-the-point.pt-br.html>. Acesso em: 07 ago. 2013.
RAYMOND,
Eric
S..
The
Cathedral
and
the
Bazaar.
Disponvel
<http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/578/499>. Acesso em: 07 ago. 2013.

em:

BRASIL. Ministrio do Planejamento Oramento e Gesto. Software Pblico Brasileiro: Perspectiva


Sistmica. Disponvel em: <http://www.softwarepublico.gov.br/spb/download/file/ Perspectiva_Sistemica>.
Acesso em: 07 ago. 2013.
ELLIS, Heidi JC et al. How to involve students in FOSS projects. In: Frontiers in Education Conference (FIE),
2011. IEEE, 2011. p. T1H-1-T1H-6.
DA SILVEIRA, S. A. (2003). Software Livre e incluso digital. Conrad Livros.
BORGES, C., & GEYER, C. F. (2003). Estratgias de governo para promover o desenvolvimento de
Software Livre. Revista Eletrnica de Sistemas de Informao ISSN 1677-3071 doi: 10.5329/RESI, 2(1).
TORRES, M. D. F., Estado, democracia e administrao pblica no Brasil. FGV Editora, 2004.
ALVES, A. M., STEFANUTO, G. N., CASTRO, P. F. D. D., & ELEUTRIO, S. A. V. (2009). Software Pblico
Brasileiro: muito alm do compartilhamento de software.
BRANCO, M. D. E. (2008). Software Livre na administrao pblica brasileira. Disponvel em: http://www.
softwarelivre. org/downloads/softwarelivrenaadministracaopublicabrasileira. pdf. Acesso em: 07 ago. 2013.

_________________________________
Coordenador do NT

Aprovado pelo Colegiado de Engenharia de Computao em 20/08/2013.

_________________________________
Coordenador do Colegiado de Engenharia de Computao

Joo Carlos Sedraz Silva

127

Anexo B Contedo disponibilizado no ambiente virtual.


Atividade Ciclo de Palestras
Descrio geral

Objetivo

As palestras tm como objetivo principal apresentar a fundamentao terica relacionada aos temas
tratados no Ncleo SPB.
Para o semestre 2013.2 sero realizadas palestras sobre Software Livre, Software Pblico Brasileiro e
Transparncia Pblica.
Prezad@ Estudante,
Conforme previsto no cronograma do Ncleo SPB, o Ciclo de Palestras ser constitudo de 10(dez)
eventos presenciais em datas especficas. Sua participao deve ser ativa, contribuindo na exposio
do tema com crticas ou perguntas. Ao final do Ciclo de Palestras, voc dever produzir um resumo
crtico relacionado a um dos temas apresentados.
Seguem informaes gerais das tarefas propostas:
_______________________________________________________________________
Tarefa 01 - PALESTRAS
Breve descrio da tarefa: Exposio dos professores sobre temas relacionados ao Software
Pblico Brasileiro. O estudante ser avaliado com base em sua pontualidade e participao.

Tarefas
propostas

Valor: 0,15 ponto/palestra


Datas: ver cronograma de atividades
________________________________________________________________________
Tarefa 02 - RESUMO CRTICO
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Resumo crtico de uma referncia relacionada com os temas tratados nas
palestras.
Valor: 0,50 ponto
Perodo para realizao: 26/01/2013 08/02/2014
_________________________________________________________________________
Dica: Para tirar dvidas sobre as tarefas propostas, utilize o frum de discusso desta atividade
(clique aqui para acessa o frum)
Ao final de cada palestra, ser disponibilizado o arquivo da apresentao com as referncias
utilizadas.
As referncias utilizadas nas apresentaes iro compor o conjunto de artigos do qual o aluno dever
selecionar um para fazer o resumo crtico a ser entregue entre 26/01/2014 e 23/02/2014.
Dica: Para salvar o material desejado, clique com o boto direito e depois em "salvar destino como..."

Material de
apoio

Palestra 01: Apresentao Geral do Ncleo SPB


Palestra 02: Software livre e Software Pblico Brasileiro
Palestra 03: Sistemas de Informaes Pblicas Municipais
Palestra 04: Transparncia Pblica e Lei de Acesso Informao
Palestra 05: Desenvolvimento de Sistemas Distribudos
Palestra 06: Repositrios e ferramentas de controle de verso
Palestra 07: Desenvolvimento de Software Livre
Palestra 08: Hardware livre
Palestra 09: Banco de dados livre
Palestra 10: Empreendedorismo com Software Pblico Brasileiro

Joo Carlos Sedraz Silva

128

Atividade Ciclo de Palestras


Descrio detalhada da tarefa 01: PALESTRAS

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Atividade offline


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

129

Atividade Ciclo de Palestras


Descrio detalhada da tarefa 02: RESUMO CRTICO

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Texto online


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

130

Atividade Projeto Investigativo


Descrio geral
Os objetivos da atividade Projeto Investigativo so conhecer o Portal do Software Pblico Brasileiro e
identificar o software que deseja colaborar neste semestre.
Objetivo

Em 2013.2, daremos prioridade para os seguintes software:


Ao | Amadeus | Banco de Talentos | EducaTux
e-Nota | ERP5 BR | gpweb | GSAN | Sagu | SGD

Tarefas
propostas

Prezado@ Estudante,
Seguindo o cronograma do Ncleo SPB, na atividade Projeto Investigativo, voc dever realizar as 05
(cinco) tarefas propostas a seguir:
_____________________________________________________________________
Tarefa 01- AVALIAO DIAGNSTICA
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Pesquisa para identificao das expectativas e conhecimento prvio dos
estudantes em relao ao tema Software Pblico Brasileiro.
Valor: 0,25 ponto
Data: 09/11/2013
_____________________________________________________________________
Tarefa 02- RELATRIO INDIVIDUAL DIRIO
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Registro dirio do trabalho realizado pelo estudante utilizado para
comunicar as suas produes e dificuldades aos professores.
Valor: 0,25 ponto
Perodo para realizao: 09/11/2013 23/11/2013
_____________________________________________________________________
Tarefa 03 - COMO ENVOLVER ESTUDANTES EM UM PROJETO DE SOFTWARE LIVRE
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Leitura do artigo "Como envolver estudantes em projetos de Software
Livre" e identificao de 10 (dez) formas de colaborar com projetos de Software Livre.
Valor: 0,25 ponto
Perodo para realizao: 09/11/2013 15/11/2013
_____________________________________________________________________
Tarefa 04 - IDENTIFICAR OPORTUNIDADES DE COLABORAO NO PORTAL SPB
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Visita e cadastro no Portal do Software Pblico Brasileiro
(www.softwarepublico.gov.br) para identificao de comunidades disponveis e possibilidades de
colaborao.
Valor: 0,25 ponto
Perodo para realizao: 16/11/2013 22/11/2013
_____________________________________________________________________
Tarefa 05 - FORMAR GRUPOS PARA O PROJETO DE INTERVENO
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Formao de grupos para realizao do projeto de interveno em uma
das comunidades do Portal SPB.
Data: 23/11/2013
_____________________________________________________________________
Dica: Para tirar dvidas sobre as tarefas propostas, utilize o frum de discusso desta atividade
(clique aqui para acessa o frum)
Dica: Para salvar o material desejado, clique com o boto direito e depois em "salvar destino como..."

Material de apoio

Artigo: Como envolver estudantes em projetos de Software Livre


Site do Portal SPB: www.softwarepublico.gov.br
Tutorial: Passos para o cadastro no Portal do Software Pblico Brasileiro
Tutorial: Passos para se associar a uma comunidade de software no Portal SPB

Joo Carlos Sedraz Silva

131

Atividade Projeto Investigativo


Descrio detalhada da tarefa 01: AVALIAO DIAGNSTICA

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Pesquisa
Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Feedback_module

Joo Carlos Sedraz Silva

132

Atividade Projeto Investigativo


Descrio detalhada da tarefa 02: RELATRIO INDIVIDUAL DIRIO

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Texto online


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

133

Atividade Projeto Investigativo


Descrio detalhada da tarefa 03: COMO ENVOLVER ESTUDANTES EM UM PROJETO DE SOFTWARE LIVRE

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Texto online


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

134

Atividade Projeto Investigativo


Descrio detalhada da tarefa 04: IDENTIFICAR OPORTUNIDADES DE COLABORAO NO PORTAL

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Texto online


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

135

Atividade Projeto Investigativo


Descrio detalhada da tarefa 05: FORMAR GRUPOS PARA O PROJETO DE INTERVENO

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Escolha
Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Choice_module

Joo Carlos Sedraz Silva

136

Atividade Projeto de Interveno


Descrio geral

Objetivo

Tarefas
propostas

O objetivo desta atividade ser orientar os grupos de estudantes na estruturao do projeto de


interveno, compreendido pela especificao do trabalho necessrio para a realizao da
interveno programada.
Neste semestre, a partir de sugestes do Ministrio do Planejamento, os grupos devero trabalhar em
projetos de migrao das solues do portal para o novo formato de pgina do Software Pblico
Brasileiro (ver exemplo da nova pgina do e-cidade em http://pagina.softwarepublico.gov.br/ecidade).
Nesta atividade, conforme estabelecido no cronograma, voc dever realizar as 04 (quatro) tarefas a
seguir:
_____________________________________________________________________
Tarefa 01 - RELATRIO INDIVIDUAL DIRIO
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Registro dirio do trabalho realizado pelo estudante utilizado para
comunicar as suas produes e dificuldades aos professores.
Valor: 1,00 ponto
Perodo para realizao: 24/11/2013 21/12/2013
_____________________________________________________________________
Tarefa 02 - ELABORAR PROJETO DE INTERVENO
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Especificao do trabalho necessrio para migrao do software
selecionado pelo grupo para o novo formato de pgina do Software Pblico Brasileiro (ver exemplo da
nova pgina do e-cidade em http://pagina.softwarepublico.gov.br/ecidade/).
Valor: 0,25 ponto
Perodo para realizao: 24/11/2013 07/12/2013
_____________________________________________________________________
Tarefa 03 - VALIDAR PROJETO DE INTERVENO
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Avaliao da proposta de projeto interveno realizada pela coordenao
da comunidade do software selecionado pelo grupo.
Valor: 0,25 ponto
Perodo para realizao: 08/12/2013 14/12/2013
_____________________________________________________________________
Tarefa 04 - VERSO FINAL DO PROJETO DE INTERVENO
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Envio da verso final do projeto de interveno, com as informaes e
ajustes sugeridos pela coordenao da comunidade do software selecionado pelo grupo.
Valor: 0,50 ponto
Perodo para realizao: 15/12/2013 20/12/2013
_____________________________________________________________________
Dica: Para tirar dvidas sobre as tarefas propostas, utilize o frum de discusso desta atividade
(clique aqui para acessa o frum)
Dica: Para salvar o material desejado, clique com o boto direito e depois em "salvar destino como..."

Material de apoio

Exemplo do Projeto de Interveno do Software Pblico e-cidade

Formulrio para elaborao do Projeto de Interveno

Modelo de mensagem a ser encaminhada aos coordenadores das comunidades

Joo Carlos Sedraz Silva

137

Atividade Projeto de Interveno


Descrio detalhada da tarefa 01: RELATRIO INDIVIDUAL DIRIO

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Texto online


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

138

Atividade Projeto de Interveno


Descrio detalhada da tarefa 02: ELABORAR PROJETO DE INTERVENO (Parte I)

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Atividade offline


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

139

Atividade Projeto de Interveno


Descrio detalhada da tarefa 02: ELABORAR PROJETO DE INTERVENO (Parte II)

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Wiki
Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Wiki_module

Joo Carlos Sedraz Silva

140

Atividade Projeto de Interveno


Descrio detalhada da tarefa 03: VALIDAR PROJETO DE INTERVENO (Parte I)

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Atividade offline


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

141

Atividade Projeto de Interveno


Descrio detalhada da tarefa 03: VALIDAR PROJETO DE INTERVENO (Parte II)

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Arquivo
Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/File_resource

Joo Carlos Sedraz Silva

142

Atividade Projeto de Interveno


Descrio detalhada da tarefa 04: VERSO FINAL DO PROJETO DE INTERVENO

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Envio de arquivo nico


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

143

Atividade Interveno
Descrio geral
Esta atividade tem como objetivo colocar em prtica o projeto de interveno.
Objetivo

Tarefas
propostas

Conforme acordado anteriormente, neste semestre cada grupo dever implementar as novas pginas
das solues do Portal SPB com o contedo validado pelos coordenadores das comunidades.
De acordo ao cronograma do curso, na atividade Interveno, voc dever realizar as 03 (trs) tarefas
a seguir:
_____________________________________________________________________
Tarefa 01 - RELATRIO INDIVIDUAL DIRIO
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Registro dirio do trabalho realizado pelo estudante utilizado para
comunicar as suas produes e dificuldades aos professores.
Valor: 1,00 ponto
Perodo para realizao: 13/01/2014 08/02/2014
_____________________________________________________________________
Tarefa 02 - EXECUO DO PROJETO DE INTERVENO
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Implementao do projeto de interveno previamente validado pelos
coordenadores SPB.
Valor: 0,50 ponto
Perodo para realizao: 13/01/2014 02/02/2014
_____________________________________________________________________
Tarefa 03 - PUBLICAO DOS RESULTADOS NAS COMUNIDADES DO PORTAL SPB
(clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Comunicao dos resultados da Interveno em comunidades do Portal
SPB.
Valor: 0,25 ponto
Perodo para realizao: 03/02/2014 08/02/2014
_____________________________________________________________________
Dica: Para tirar dvidas sobre as tarefas propostas, utilize o frum de discusso desta atividade
(clique aqui para acessa o frum)
Dica: Para salvar o material desejado, clique com o boto direito e depois em "salvar destino como..."

Tutorial WordPress 01: Orientaes bsicas para edio da nova pgina do Software
Pblico Brasileiro

Tutorial WordPress 02: Criao e gesto de formulrios

Protocolo de Testes da nova pgina do Software Pblico Brasileiro

Material de apoio

Joo Carlos Sedraz Silva

144

Atividade Interveno
Descrio detalhada da tarefa 01: RELATRIO INDIVIDUAL DIRIO

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Texto online


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

145

Atividade Interveno
Descrio detalhada da tarefa 02: EXECUO DO PROJETO DE INTERVENO

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Atividade offline


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

146

Atividade Interveno
Descrio detalhada da tarefa 03: PUBLICAO DOS RESULTADOS NAS COMUNIDADES SPB (Parte I)

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Atividade offline


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

147

Atividade Interveno
Descrio detalhada da tarefa 03: PUBLICAO DOS RESULTADOS NAS COMUNIDADES SPB (Parte II)

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Arquivo
Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/File_resource

Joo Carlos Sedraz Silva

148

Atividade Apresentao dos Resultados


Descrio geral
Objetivo

Fazer uma retrospectiva das aes desenvolvidas no Ncleo Temtico, identificando as dificuldades e
ajustes necessrios para motivar a participao de estudantes em projetos do Portal do Software
Pblico Brasileiro.

Tarefas
propostas

Conforme estabelecido no cronograma, nesta atividade devero ser realizadas as seguintes tarefas:
_____________________________________________________________________
Tarefa 01 - RELATRIO FINAL DA EQUIPE (clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Registro do trabalho realizado pelo grupo, comunicando as suas
produes, dificuldades e sugestes de melhoria no Ncleo SPB.
Valor: 1,00 ponto
Perodo para realizao: 09/02/2014 21/02/2014
_____________________________________________________________________
Tarefa 02 - AVALIAO DO NCLEO TEMTICO (clique aqui para realizar esta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Pesquisa sobre efetividade do Ncleo SPB para motivar os estudantes a
colaborarem em projetos do Portal do Software Pblico Brasileiro.
Valor: 0,5 ponto
Data: 21/02/2014
_____________________________________________________________________
Tarefa 03 - SEMINRIOS (clique aqui para ver detalhes desta tarefa)
Breve descrio da tarefa: Apresentao e discusso dos resultados alcanados pelos grupos.
Valor: 1,5 ponto
Datas: 22/02/2014 e 01/03/2014
_____________________________________________________________________
Dica: Para tirar dvidas sobre as tarefas propostas, utilize o frum de discusso desta atividade
(clique aqui para acessa o frum)

Material de apoio

Dica: Para salvar o material desejado, clique com o boto direito e depois em "salvar destino como..."

Modelo de apresentao para os seminrios.

Joo Carlos Sedraz Silva

149

Atividade Apresentao dos Resultados


Descrio detalhada da tarefa 01: RELATRIO FINAL DA EQUIPE (Parte I)

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Atividade offline


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva

150

Atividade Apresentao dos Resultados


Descrio detalhada da tarefa 01: RELATRIO FINAL DA EQUIPE (Parte II)

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Wiki
Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Wiki_module

Joo Carlos Sedraz Silva

151

Atividade Apresentao dos Resultados


Descrio detalhada da tarefa 02: AVALIAO DO NCLEO TEMTICO

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Pesquisa
Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Feedback_module

Joo Carlos Sedraz Silva

152

Atividade Apresentao dos Resultados


Descrio detalhada da tarefa 03: SEMINRIOS

Recurso do Moodle utilizado para implementar a tarefa:

Tarefa -> Atividade offline


Informaes sobre o recurso disponvel em:
http://docs.moodle.org/27/en/Assignment_module

Joo Carlos Sedraz Silva