CENTRO DE INFORMTICA
AGRADECIMENTOS
Aos meus familiares pelo amor, dedicao e carinho que sempre me
proporcionaram, por terem sempre despertado em mim a busca pelo saber e por
terem acreditado no meu potencial e me incentivado a correr atrs dos meus objetivos
pessoais e profissionais. Ao meu irmo pelo seu apoio moral fraterno. Ao meu pai pelo
seu incentivo e modelo de conduta. E principalmente a minha me pelo seu amor
incondicional.
Agradeo ao professor Alex Sandro Gomes pela pacincia e suporte na
realizao deste trabalho e tambm por ter despertado em mim o interesse pela rea.
Aos meus amigos que tiveram a sabedoria necessria para me propor
momentos alegres e me aconselhar durante os momentos ruins. queles amigos que
sobreviveram ao tempo e distncia.
Por fim, agradeo a todos envolvidos no processo tanto de produo desta
pea como no decorrer de todos estes anos de graduao.
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RESUMO
O presente estudo visa conceber e realizar um aplicativo que permita realizar
colaboraes assncronas por meio do mural da rede social educativa Redu. Essa
colaborao limitada pela lentido ou ausncia de conexo com a internet. Foram
utilizadas prticas de design de interao. Os requisitos iniciais foram deduzidos a
partir da literatura, Em seguida procedemos com No cenrio comum do sistema de
ensino pblico brasileiro possvel encontrar uma grande disparidade em relao
qualidade de ensino e infraestrutura. Como possvel notar segundo [1] apenas uma
pequena parcela das escolas pblicas consegue se classificar entre as melhores do pas
e isto devido a seus modelos de gesto que proporcionam de certa maneira uma boa
qualidade de ensino e infraestrutura. O REDU entra nesse cenrio para poder oferecer
a todas as escolas, incluindo alunos e professores, uma ferramenta auxiliar de
aprendizado baseada num processo de cooperao online. Contudo o conceito do
REDU entra em conflito quando confrontado realidade da maior parte das escolas
pblicas brasileiras, que no possuem uma infraestrutura bsica para permitir o devido
uso da ferramenta nas atividades. Por esta razo este estudo conduzido, para
encontrar e propor uma alternativa que permita o uso do REDU nas escolas que no
possuam a estrutura mais adequada. Este estudo baseado nos prprios pilares
conceituais do REDU e lana mo do aprendizado coletivo, da comunicao assncrona
e do blended learning para oferecer uma alternativa off-line que torne o REDU mais
ubquo.uma explorao de modelos conceituais por meio de tcnicas de prototipagem
de baixa e alta fidelidade. A aplicao final foi avaliada com cinco usurios
representativos. Os resultados permitiram verificar a efetividade da soluo para
promover colaborao assncrona entre participantes de um curso entre o mural do
Redu e a aplicao. O produto de software final ser distribudo sob licena livre.
Palavras-chave:
Aprendizagem,
Educao,
Blended
Learning,
CooperaoComunicao Assncrona, Sincronizao, REDU, Ubiquidade, Recurso
educacional aberto.
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ABSTRACT
[mudar]
Within the Brazilian public education system it is possible to find a huge
disparity concerning education levels and infra-structure. According to [1] only a small
portion of the public schools is able to reach the top of the charts ranking the best
schools in the country, and this is due to their management model which provides in a
certain way a good education level and infra-structure. REDU acts in this scenario to
offer to every school, including students and teachers, an auxiliary learning and
teaching tool based on an online cooperative process. However, the main concept of
REDU collides when confronted to the reality in most of the Brazilian public schools,
which do not have access to a basic infra-structure that may allow the proper use of
the tool in the school activities. This study was conducted to find and propose an
alternative that might allow the use of REDU in the schools that do not have access to
a more appropriate structure. This study is based on the REDUs conceptual pillars and
uses collaborative learning, asynchronous communication and blended learning to
propose an offline alternative that could make REDU more ubiquitous.
Keywords: Learning, Teaching, Blended Learning, Cooperation, REDU,
Synchronization, Ubiquity.[mudar]
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SUMRIO
CAPTULO 1 - INTRODUO ............................................................................................. 1
1.1 Motivao ............................................................................................................... 1
1.2 Definio do Problema ........................................................................................... 3
1.3 Objetivos ................................................................................................................. 4
1.3.1 Objetivos Gerais............................................................................................... 4
1.3.2 Objetivos Especficos ....................................................................................... 4
1.4 Estrutura do Trabalho ............................................................................................. 4
CAPTULO 2 ANLISE DOS MTODOS DE ENSINO TRADICIONAIS E ASSISTIDOS POR
COMPUTAO ................................................................................................................ 65
2.1 O que aprendizagem? ........................................................................................ 65
2.1.1 A relao aluno-professor ............................................................................. 65
2.1.2 A relao professor-professor ....................................................................... 76
2.1.3 A relao aluno-aluno.................................................................................... 87
2.1.4 Metodologia tradicional de ensino ............................................................... 98
2.1.5 Teorias de aprendizagem ............................................................................ 109
2.2 Histrico de uso das TICs no aprendizado ........................................................ 1211
CAPTULO 3 BLENDED LEARNING E O REDU............................................................ 1413
3.1 O que blended learning ................................................................................. 1413
3.2 REDU: a Rede Social Educacional ..................................................................... 1513
3.3 API do REDU para desenvolvedores ................................................................. 1614
3.4 Consideraes ................................................................................................... 1614
CAPTULO 4 METODOLOGIA .................................................................................... 1716
4.1 Objetivos ........................................................................................................... 1716
4.1.1 Objetivo Geral ............................................................................................ 1716
4.1.2 Objetivos Especficos ................................................................................. 1817
4.2 Definio de pblico alvo ................................................................................. 1817
4.3 Elaborao de cenrios ..................................................................................... 1817
4.4 Projeo de cenrios alternativos .................................................................... 1918
4.5 Escolha de prottipos ....................................................................................... 1918
CAPTULO 5 DESENVOLVIMENTO DO PROJETO ...................................................... 2019
5.1 Identificao de pblico alvo ............................................................................ 2019
5.1.1 Criao de personas .................................................................................. 2019
5.2 Proposta............................................................................................................ 2221
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LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Aspectos positivos no uso dos computadores com alunos na escola ............... 2
Figura 2: Vantagens das TICs na educao ....................................................................... 2
Figura 3 - Estruturao dos dados .............................................................................. 3129
Figura 4 - Arquitetura hbrida do sistema .................................................................. 3331
Figura 5 - Tela de login................................................................................................ 4139
Figura 6 - Tela de autorizao OAuth ......................................................................... 4139
Figura 7 - Tela de confirmao de PIN OAuth ............................................................ 4240
Figura 8 - Tela de espera de carregamento ................................................................ 4240
Figura 9 - Tela principal do Usurio ............................................................................ 4341
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LISTA DE TABELAS
Tabela 1 - Necessidades do usurio ........................................................................... 2423
Tabela 2 - Requisitos no funcionais .......................................................................... 2524
Tabela 3 - Requisitos funcionais ................................................................................. 2524
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CAPTULO 1 - INTRODUO
1.1 Motivao [timo]
s vistas de um estrangeiro, o sistema de ensino brasileiro pode parecer bastante
confuso. De um lado, possvel notar que o ensino superior provido de excelentes
universidades pblicas administradas pelo governo federal. Universidades estas que
frequentemente possuem estrutura e qualidade de ensino melhores que as suas
concorrentes, as universidades privadas. Do outro lado, possvel notar que os ensinos
fundamental e mdio no funcionam da mesma forma. Enquanto no ensino superior
as instituies de referncia so as pblicas, nos demais as instituies de referncia
so justamente as privadas. Esta disparidade reflete s polticas de investimento na
educao ao longo dos anos. Segundo [2] em 2011 o investimento pblico em um
aluno do ensino superior chegava a ser quase cinco vezes maior que em um aluno do
ensino fundamental ou mdio. Contudo ainda segundo [2] essa disparidade era ainda
maior em 2000 quando a proporo chegou a ser onze vezes maior. Logo possvel
notar uma evoluo, mas esta faz conquistas a pequenos passos.
De acordo com [1] possvel constatar outro dado que poderia confundir um
estrangeiro. Apesar de os investimentos prioritrios do governo em educao serem
destinados para o ensino superior, h algumas escolas pblicas que conseguem se
destacar entre as melhores escolas do pas mediante os resultados do ENEM. Esse
dado no seria to confuso se analisarmos os modelos de gesto dessas escolas
modelos. Elas so em sua grande maioria federais, militares, tcnicas ou mantidas
por universidades. Isso comprova que elas recebiam investimentos maiores que as
outras escolas pblicas, portanto dispem de infraestrutura e qualidade de ensino
superiores.
Para tentar remediar esses anos de falta de recurso ou recursos mal
administrados, cada vez mais comum o investimento em laboratrios de informtica
e salas de aulas assistidas por recursos computacionais. Segundo o estudo [3] do uso
de computadores em escolas pblicas das capitais brasileiras, cerca de 99% das escolas
possuem computadores que funcionam e 83% dessas escolas possuem uma conexo
com a internet. Ainda assim a existncia de computadores na escola no representa o
bom aproveitamento desse material. Por exemplo, segundo outra pesquisa [4] a
utilizao mais frequente das TICs nas escolas, com 62%, para o ensino sobre o uso
da prpria mquina. Recursos estes que poderiam ser utilizados em um contexto que
ajude no aprendizado das matrias do currculo escolar como matemtica e portugus.
Em relao ao uso de computadores por alunos, os entrevistados pela pesquisa
[3] emitiram suas opinies positivas (Figura 1) e importante perceber que 34%
acham que a qualidade de aprendizagem dos alunos tem melhorado e 50% acreditam
que a motivao dos alunos tem aumentado. Ainda no quadro da mesma pesquisa, os
entrevistados apontaram quais seriam, segundo eles, as vantagens do uso das TICs na
educao. Entre as respostas (Figura 2) possvel ver que um dos tpicos mais
mencionados o relativo interao entre as pessoas envolvidas no processo de
aprendizagem. As possibilidades de melhorias na interao entre professores, alunos e
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1.3 Objetivos
Uma anlise inicial do problema demonstra uma inclinao para o
desenvolvimento como soluo de uma verso off-line simples do REDU baseada nas
estruturas j existentes com algumas adaptaes para que o sistema seja introduzido
mais facilmente nos ambientes escolares.
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nos resultados mostrados pelos alunos [14]. Ainda segundo [15] a dificuldade nas
interaes entre os professores uma realidade do ambiente de aprendizagem escolar
observada entre professores de reas diferentes, ou mesmo entre aqueles da mesma
rea e da mesma srie. Essa realidade implica, em geral, em resultados educacionais
que ficam muito abaixo do seu potencial de realizao. Por outro lado, observamos
que, nas escolas onde se consegue co-construir um bom nvel de interaes sociais,
constata-se a potencializao dos resultados educacionais e do desenvolvimento dos
trabalhos, tanto individuais quanto coletivos. Essas interaes sociais podem
influenciar localmente, na rea de cada professor, ou ainda em projetos
interdisciplinares que tendem a atrair com mais frequncia a ateno dos alunos e
aumentar a capacidade de assimilao do contedo acadmico curricular e
extracurricular.
Nesse contexto escolar cabe, portanto, ao professor sair do conforto pessoal do
individualismo em busca de novas prticas de ensino. As identidades isoladas,
construdas historicamente pelos docentes precisam ser superadas em busca de uma
dimenso de grupo. Para isso o professor deveria se preocupar em participar nos
planos de regulao do trabalho escolar, de pesquisa e de avaliao conjunta e
formao continuada, para permitir a partilha de tarefas e responsabilidades. Sugere,
ainda, que o professor participe de movimentos pedaggicos que renam profissionais
de origens diversas em torno de um mesmo programa de renovao de ensino [15].
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Analisando o contexto social atual difcil de acreditar que esse sistema ainda
perdure como o principal usado no pas, mas quando se trata de investimento pblico
e jogo poltico se leva muito mais tempo para mudar as estruturas de um espao social
to importante como a escola. Contudo o sistema atual no se comporta exatamente
da mesma forma como durante seus anos de criao e glria, sua raiz foi de uma fora
muito grande e mantm essas influencias at hoje, sejam elas boas ou ms, boas no
sentido disciplinar e cognoscitivo do aluno, m na questo psicolgica e bruta do
ensino sem emoo e sem relao entre professor e aluno, e a falta de dinamismo e o
excesso de contedo passado.
assuntos a serem abordados, podendo ser atravs de chats, aulas virtuais, participao
em fruns, entre outros.
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3.42.6 Consideraes
No contexto desse projeto, blended learning e o REDU podem ter uma relao
muito forte. A prpria rede em si j trabalha com vrias formas de aprendizado, como
a presencial e a assistida atravs de computadores. Ao criar uma ferramenta off-line,
est se propondo uma extenso ainda maior dos mtodos de atuao da rede, pois o
seu uso extrapola a bolha da internet para permitir o seu acesso a qualquer momento
e em qualquer ambiente. Portanto, todas as vantagens de se aplicar o blended learning
podem ser aplicadas na construo desse projeto. Seria possvel identificar um
aumento na reteno do contedo pelos alunos, assim como a humanizao da
instituio de ensino e do professor diante do aluno e a adaptao da escola aos
diversos ambientes de aprendizado possveis. Essas teorias podero ser comprovadas
posteriormente mediante a implantao de prottipos em escolas pblicas, reteno
de dados da utilizao do sistema por diversos alunos e avaliao da eficincia e da
experincia. Planos para a validao do prottipo sero criados nas etapas finais do
processo de desenvolvimento.
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CAPTULO 4 METODOLOGIA
Nos captulos predecessores foram discutidas as relaes entre alunos e
professores atravs de anlises dos mtodos de ensino, das teorias de aprendizagem e
da influncia da tecnologia para o ensino com o passar dos anos. Tudo isso foi
importante para poder situar o estudo num contexto histrico e tecnolgico,
fornecendo uma noo do que j foi feito e de como isso pode influenciar na
concepo de uma nova soluo.
Os principais mtodos de ensino traziam o centro do processo do aprendizado
focado no professor como agente ativo e detentor das informaes, porm foi visto
que nos ltimos anos tem se apresentado uma tendncia de crescimento do uso do
paradigma de ensino centrado no aluno. Esse estudo ter seu foco voltado
principalmente para esse paradigma, pois aquele no qual os pilares do REDU foram
instaurados.
Anteriormente tambm foi discutida a estrutura do REDU, assim como o seu
funcionamento, o que ser primordial para os prximos passos do projeto, onde ser
necessrio definir caractersticas especficas do sistema a ser proposto, cujas
funcionalidades estaro diretamente relacionadas quelas oferecidas pelo REDU.
Neste captulo sero revisados os objetivos desse estudo que foram
apresentados no incio desse documento. Contudo agora possvel ter uma viso mais
clara da viabilidade e do contexto do projeto. Portanto neste captulo sero explicadas
como foram abordadas as etapas de desenvolvimento do mesmo. Aqui ser possvel
entender como importante, para o desenvolvimento de um sistema, a definio de
um pblico alvo, assim como a criao e utilizao de cenrios e o uso de prottipos.
4.1 Objetivos
4.1.1 Objetivo Geral
Desenvolver um sistema que trabalhe majoritariamente off-line, simulando o
principal ncleo de atividades do REDU de tal forma que coloque em foco o principal
pilar de aprendizado da rede, o aprendizado cooperativo atravs da interao
interpessoal levando em considerao os conceitos analisados de construtivismo
interacionista, aprendizado centrado no usurio e blended learning. Um sistema que
esteja apto a trabalhar nas condies adversas das escolas pblicas, podendo ser falta
de internet, conexo de baixa qualidade ou hardware de baixa potncia, mantendo
sempre possvel, atravs do uso do sistema, a comunicao assncrona entre os pares.
Contudo o sistema no deve vir a substituir o REDU, ele deve apenas ser uma opo de
trabalho mediante situaes adversas, o que implica um forte estudo de integridade e
segurana dos dados dos alunos.
Inicialmente o sistema deve englobar os tipos de mquinas mais comuns na
rede pblica de ensino, ou seja, mquinas equipadas do sistema operacional Windows
7, com alguma placa de rede e espao de armazenamento em HD limitados.
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dois cenrios juntos ajudaro a entender como o sistema off-line deve se comportar
para tentar preencher as lacunas e aproximar os dois cenrios, tornando possvel o uso
de comunicaes assncronas a qualquer momento, assim como outras
funcionalidades do ncleo do REDU.
Um cenrio representado pelo conjunto de aes do usurio, apresentadas
de forma sequencial de acordo com o tempo, explicitando as interaes com o
sistema. Esse cenrio ser utilizado ser utilizado tambm como base para a criao de
cenrios futuros positivos e negativos onde o sistema final j estaria implantado. Alm
disso, ele servir para que seja possvel avaliar, mediante a comparao com os
cenrios futuros se foi possvel alcanar todos os objetivos propostos inicialmente.
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as pessoas e se expor quando o faz atravs das palavras escritas. Graas aos empregos
de seu pai e sua me, a famlia possui um computador em casa que dividido entre os
pais, Joo, sua irm mais velha Carla e seu irmo mais novo Pedro. H algum tempo
eles tem uma conexo de internet razoavelmente rpida, graas aos novos planos de
banda larga com preos acessveis que surgem cada vez com mais frequncia. Apesar
de possuir um computador e internet em casa, Joo no consegue passar muito tempo
em frente a ele, pois sua irm no desgruda das redes sociais e seu irmo sempre quer
jogar algum game. Contudo quando ele comeou o 1 ano do ensino mdio, ele foi
agraciado com um computador porttil por um programa de incentivo educao do
estado de Pernambuco e agora tem mais liberdade para usar seu computador para
estudar e conversar com seus amigos. Joo vai escola de manh de nibus e volta s
vezes no final da tarde porque gosta de passar a tarde no colgio quando h atividades
interessantes. s vezes ele leva seu novo computador para o colgio, pois acredita que
ele o ajuda nas aulas, mas muitas vezes a internet do colgio no funciona e ele
tambm tem medo de sair na rua com ele. Durante o final de semana, quando no est
jogando videogame com os alunos, ele gosta de conversar com os amigos nas redes
sociais e revisar alguns assuntos dados em sala de aula durante a semana. Seus pais
sempre o aconselharam que o melhor caminho para melhorar de vida o estudo. Joo
sonha em passar no vestibular para a UFPE em medicina, mas tem medo de que
apenas os estudos na sua escola, que no muito boa, no sejam suficientes para
chegar l. Ele gostaria que a escola tivesse uma melhor estrutura e que os professores
fizessem aulas mais dinmicas para que ele consiga reter os assuntos mais facilmente.
Persona secundria:
Fernanda tem 15 anos e estudante do 2 ano do ensino mdio em uma das
melhores escolas particulares do Recife. Ela vem de uma famlia de classe mdia,
porm nem sempre a histria foi assim. Seus pais vieram de famlias pobres e graas a
seus esforos conseguiram se formar como engenheiro e advogada, podendo ento
prover as suas duas filhas a vida que no tiveram quando eram jovens. Fernanda
viciada no seu celular e nas redes sociais, no consegue passar 30 minutos sem seu
celular. Mesmo durante as aulas ela j recebeu vrias reclamaes dos professores por
usar seu aparelho em horas inadequadas. Fernanda adora ler literatura juvenil e
romntica, porm ela no gosta de estudar. Apesar do exemplo dos pais ela no se
esfora muito, pois sempre teve o que queria e no final das contas ela pode passar em
uma boa universidade particular. Ela vai escola todos os dias de carro com a me e
passa o dia inteiro l. s vezes durante a tarde ela faz curso de ingls ou aulas de
dana, pois suas amigas tambm o fazem. Durante o final de semana seu passatempo
favorito ir ao shopping com as amigas, ou receber algumas visitas em casa para
assistir televiso e tomar banho de piscina. Ela tem seu prprio computador e uma
conexo com banda larga, portanto passa a noite conectada nas redes sociais e gosta
de compartilhar tudo o que faz com seus amigos na internet. Fernanda no gosta das
aulas e acredita que quase todas elas so chatas e pouco dinmicas, mas gosta de
desafios e, muitas vezes, responde questionrios online sobre diversos assuntos. A sua
escola possui laboratrios de informtica e uma tima estrutura, porm os professores
no a utilizam com frequncia e preferem manter seus mtodos tradicionais de ensino.
Fernanda vai prestar vestibular para direito e mesmo estudando numa das melhores
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escolas da cidade, ela ainda faz duas matrias isoladas, histria e geografia, pois seus
pais no esto satisfeitos com o seu boletim de notas.
[Algum resultado resultante desta tcnica?]
5.2 Proposta
Ambas as personas apresentadas na seo anterior esto presentes num
modelo de escola que seguem os mtodos tradicionais de ensino, tendo o professor
como ator dominante do saber. Mesmo que hajam espaos voltados para a
extrapolao dessa concepo, como os laboratrios de informtica, ainda difcil de
popularizar entre muitos professores outros mtodos de ensino e tir-los da zona de
conforto.
O REDU funciona como um agente modificador nesse contexto e pode fazer
com que as aulas se tornem mais interessantes, assim como aproximar professores de
alunos e disponibilizar uma maior quantidade de contedo fora da sala de aula, sendo
esse contedo tanto curricular como extracurricular.
Entretanto, como visto em captulos anteriores, o REDU s vezes pode deixar
escapar o real cenrio da estrutura de ensino das escolas brasileiras, principalmente as
pblicas. Entre os principais problemas esto a falta de computadores e conexo
internet de baixa qualidade.
Observando as duas personas apontadas como chave para esse processo de
desenvolvimento de software, fica claro que o REDU poderia agir positivamente para
ambos. No caso de Joo, o REDU poderia ajud-lo a se comunicar com professores,
pois a timidez do aluno pode criar um bloqueio na hora que surgirem dvidas. Alm
disso, Joo teria aulas mais dinmicas e poderia ter a sua disposio materiais para
estudar alm da sala de aula e conseguir, de tal forma, aumentar suas chances de
passar num vestibular to concorrido. Enquanto ao caso de Fernanda, o REDU
aproveitaria o seu gosto por redes sociais para fazer com que ela interaja com seus
amigos de uma maneira mais produtiva, alm de fazer com que as aulas que ela acha
to chatas se tornem mais interessantes, com proposies de desafios na prpria
plataforma, alm do uso de multimdias e outros.
Contudo h uma grande disparidade entre Fernanda e Joo, eles no esto em
nveis iguais de competio. A escola de Joo no possui a mesma infraestrutura da
escola de Fernanda e seus pais no possuem condies de suprir essas necessidades
pagando cursos extracurriculares. O uso do REDU no contexto da escola de Joo
apresentaria resultados menos efetivos devido a um baixo nmero de computadores e
baixa qualidade de conexo com a internet. Portanto esse projeto prope a soluo de
estender as funcionalidades do REDU para que este possa ser usado mesmo mediante
a uma conexo de baixa qualidade ou mesmo a no existncia de uma conexo. Tal
soluo faria com que Fernanda e Joo tivessem condies mais iguais de
aprendizagem. Joo poderia utilizar todo o ncleo principal de atividades do REDU na
sua prpria escola e se ele usar o seu prprio computador, ele pode sincronizar o que
foi feito atravs da internet quando chegar em casa, ou caso ele utilize computadores
da escola, os mesmos trataro de sincronizar os dados quando houver uma conexo
disponvel. Assim, de uma maneira ou de outra, Joo poderia continuar suas atividades
fora da escola.
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Ao
Necessidade
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Identificao Descrio
NF-01
Interface amigvel: a interface deve lembrar ao mximo a interface online do
REDU.
NF-02
Disponibilidade: o sistema deve funcionar off-line com os dados do usurio
que j tenha autenticado anteriormente em momento de disponibilidade de
conexo.
NF-03
Integridade: o sistema deve funcionar online, sincronizando as mudanas
ocorridas localmente com as informaes online.
Identificao Descrio
RF-01
Login online para download de material: o sistema deve ser capaz de realizar o
login quando houver internet para poder fazer o download das primeiras
informaes e credenciais do usurio.
RF-02
Login off-line na mquina local para uso de material j disponvel off-line: o
sistema deve ser capaz de cambiar para o modo off-line quando no houver
conexo, disponibilizando ao usurio o material que foi salvo anteriormente.
RF-03
Visualizar Mural principal "Incio": deve ser possvel visualizar o mural principal
do usurio, contendo as publicaes dos cursos que participa e de seus amigos.
RF-04
Consultar Ambientes do usurio: os ambientes de cada usurio devem poder
ser consultados pelo mesmo a qualquer momento.
RF-05
Consultar Cursos de um Ambiente: o usurio deve poder ver quais so os
cursos disponveis dentro dos ambientes aos quais j possui acesso.
RF-06
Consultar Disciplinas de um Curso: deve ser possvel consultar todas as
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Dessa vez ele acha que compreendeu todo o assunto, porm ele ainda tinha uma
dvida sobre a resposta de um exerccio e resolveu perguntar pela prpria ferramenta.
Porm para o seu azar, mais uma vez, a conexo com a internet da escola caiu. S que
dessa vez o professor estava preparado e a ferramenta se voltou automaticamente
para o modo off-line e os alunos conseguiram terminar de assistir as suas aulas.
Mesmo sem internet, Joo postou a sua pergunta, mas ele recebeu uma notificao
avisando que essa dvida seria sincronizada posteriormente [req?]. Aps o final do de
noperodo no colgio, Joo foi para casa e, como de costume, logo fez uma breve
refeio e foi jogar videogame com seus amigos. Mais tarde quando retornou, resolveu
acessar suas redes sociais para ver se havia algo de novo. Ento ele aproveitou e
acessou o REDU. Para sua surpresa, a dvida que havia registrado quando no havia
internet j estava presente no sistema e o professor j havia respondido [req
percepo?]. Joo acertou a questo. Enquanto ele tinha ido jogar videogame com
seus amigos, seu computador ficou ligado internet e a ferramenta detectou essa
conexo e sincronizou os dados com o REDU. Para compreender o que havia
acontecido, Joo abriu a ferramenta e logo percebeu que havia uma notificao lhe
avisando o momento exato em que a sincronizao havia sido realizada.
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5.7 Desenvolvimento
Nesta seo sero apresentados em linhas gerais os pontos mais relevantes do
desenvolvimento da ferramenta, assim como falar sobre as dificuldades encontradas
durante o processo e o estado do produto.
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dispem de uma estrutura de qualidade suficiente para garantir que haja internet no
momento de utilizao do REDU. Contudo alunos muitas vezes tem facilidade para
perder o foco, assim como a persona secundria Fernanda. Ela gosta muito de redes
sociais e na ocasio de uma aula em laboratrio com o uso do REDU no navegador
possvel que ela se distraia fazendo outras coisas na internet ao invs de se focar na
aula. Manter um mdulo de utilizao online na ferramenta off-line prov ao professor
a escolha de usar o REDU fora do ambiente do navegador, fazendo com que os alunos
se concentrem mais na aula em si. Alm disso, no certo dizer que em 100% do
tempo a internet de uma escola particular funciona perfeitamente. A criao da
ferramenta com essa arquitetura hbrida aproxima os universos das duas personas,
Joo e Fernanda, colocando-os em um mesmo plano de ensino, apesar das
dificuldades vivenciadas por cada um.
Na figura 4 possvel encontrar um esboo da arquitetura do sistema
desenvolvido. A entrada do sistema feita atravs de ReduOffline e ele possui acesso a
dois clientes o ReduClientOffline e o ReduClientOnline. Ambos os clientes tem
comportamento e poderes semelhantes. Eles so capazes de fazer publicaes,
carregar informaes para o usurio, registrar informaes do usurio e outras
capacidades do REDU. Inicialmente, como o sistema precisa autenticar o usurio, ele
faz o uso do ReduClientOnline para obter sucesso. Apenas esse cliente capaz de
acessar o mdulo de conexo com a internet, que envolve requisies OAuth e
requisies HTTP API do REDU. Se o usurio est realizando um login pela primeira
vez, esse cliente vai criar toda a estrutura de dados e salvar as informaes dos
ambientes de aprendizados do usurio.
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dessa etapa poder manter a integridade dos dados. As datas e aes do usurio
devem poder ser exatamente mimicadas pela ferramenta e devem equivaler aos dados
que podem ser guardados no servidor do REDU. At o presente momento o sistema
capaz de criar as aes off-line e exibir para o usurio as publicaes criadas
localmente, com o horrio e data locais. Contudo, o projeto entrou em hiato por causa
de um ponto controverso encontrado na API do REDU. Para manter a integridade dos
dados no servidor, a API no permite a submisso de publicaes com data e hora.
Cada vez que uma publicao submetida ao servidor a sua data e hora so marcados
automaticamente para o momento de sua submisso. Desta forma os dados salvos na
mquina local do usurio no marcariam a mesma data do servidor, o que causaria um
erro na ordem das publicaes e, consequentemente, uma perda da integridade dos
dados. Portanto o terceiro e quarto prottipos ainda continuam em aberto, em espera
de uma soluo que possa contornar esse problema.
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comentrio off-line, ele sempre teria que usar a ferramenta off-line para poder ver a
ordem correta das publicaes.
Essas solues so todas homeopticas, portanto o principal trabalho futuro
seria de estudar mais profundamente a API do REDU para conseguir achar uma brecha
capaz de permitir construir alguma soluo para a ordem cronolgica das publicaes.
Uma vez que esse mecanismo esteja pronto, ser possvel finalizar o prottipo de
nmero trs e comear, ento, o prottipo de nmero quatro. Ou ento seria ainda
possvel de passar ao quarto prottipo deixando esse problema ainda em aberto, pois
o acesso s aulas multimdias no dependem da ordem cronolgica das publicaes
nos murais.
Outros problemas para serem resolvidos posteriormente, que j foram citados
no corpo do documento, so primeiramente o de criptografia dos dados dos usurios
para evitar o acesso de outras pessoas, pois os arquivos XML podem ser abertos por
qualquer usurio do sistema. Alm desse, h o problema de autenticao local do
usurio, pois como j foi dito anteriormente, no interessante criar uma senha local
porque exigiria que o usurio tivesse uma senha em cada mquina que utilizar. Essas
questes de seguranas so primordiais de serem resolvidas antes da etapa final de
validao da ferramenta nas escolas pblicas da rede de ensino.
Quando os problemas de cronologia e segurana dos dados forem resolvidos,
deve entrar em ao a criao de um plano de testes e validao justo s escolas
pblicas. O REDU j tem certa rea de atuao junto a algumas escolas e essas
poderiam servir como ambientes de teste para essa ferramenta. O uso e criao dessa
ferramenta devem ser relevantes para ajudar os professores a dinamizar suas aulas e
criar um espao colaborativo independente da infraestrutura que tenham sua
disposio.
Por fim, um plano de ao do governo do estado de Pernambuco, distribuir
tablets hbridos com o sistema operacional Windows 7 e posteriormente Windows 8.
Seria interessante adaptar as funes da ferramenta off-line para que ela possa se
adaptar ao mundo de telas sensveis ao toque, que representa mais outra tendncia
tecnolgica.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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