Planificador de proyectos
Cielo Muoz
Carlos jair Escobar
Orlando Galindez
Miguel Mendez
Wilson Gmez
profesoracielomunoz@gmail.com
scamenlinea@gmail.com
orgalig@gmail.com
miguel.mendez@correounivalle.edu.co
tecnowilson@gmail.com
B/ REPBLICA DE ISRAEL
1.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI
1.6 Resea del Contexto
Comuna, estratificacin, perfil de los egresados.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situ su institucin educativa
CONSTRUYENDO MI FUTURO
Mi perspectiva hacia el futuro
Proyectando mi futuro
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qu consiste el tema, cmo piensa desarrollarlo, los objetivos
que espera alcancen sus estudiantes, intervienen los padres de familia? Otros actores?
.Tenga en cuenta su plan de rea institucional
(REVISAR Y AJUSTAR)
El proyecto pretende llevar a los estudiantes a que reflexionen sobre su futuro desde su
propia formacin acadmica y tcnica, por lo tanto el estudiante debe plantearse
preguntas sobre su futuro, que reflexionen sobre sus acciones inmediatas en el colegio y
las implicaciones que tendrn en su futuro.
Se ha acordado desarrollarlo desde 4 reas a saber: orientacin profesional, sistemas,
dibujo tcnico y matemticas, por lo cual cada estudiante realizar actividades desde su
especialidad (sistemas o dibujo tcnico) apoyndose en las otras dos reas (orientacin
ORIENTACIN PROFESIONAL
SISTEMAS
DIBUJO TCNICO
MATEMTICAS
Grados: 11
(PENDIENTE DETALLAR BIEN LOS SUPUESTOS GRADOS EJEMPLO: 11 -2, 11-5, etc)
2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificacin inicial para una clase, para varias clase o un
periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-ao-periodo)
4 PERIODO / 10 SEMANAS
3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
reas
ORIENTACIN
PROFESIONAL
(PENDIENTE)
(PENDIENTE)
SISTEMAS
DIBUJO TCNICO
Apropiacin y uso de
la tecnologa
Utilizo
adecuadamente
herramientas
informticas de uso
comn para la
bsqueda y
procesamiento de
la informacin y la
comunicacin de
ideas.
Representar
planos
arquitectnicos en
plantas,
cortes,
cimientos
y
fachadas.
Lenguaje:
o Produccin Textual
Produzco textos argumentativos que
evidencian mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
o Comprensin e interpretacin textual
Comprendo e interpreto textos con actitud
crtica y capacidad argumentativa.
Los propsitos de formacin en el rea se
plantean con un enfoque laboral y acadmico,
desde concepciones fundamentales y bsicas
para que brinden un soporte procedimental en
los estudiantes que cumplan con los requisitos a
desarrollar en la misma.
En esta especialidad se formar y preparar al
estudiante del Donald Tafur para su desempeo
profesional en el campo laboral (del dibujo
tcnico industrial y arquitectnico), dndole las
herramientas tanto tericas como prcticas que
le permitan trascender en sus niveles de
desempeo de acuerdo al contexto en el que se
desenvuelva. Tambin se tiene en cuenta los
procesos acadmicos que se pueden dinamizar
desde la enseanza tcnica, como los estudios
superiores que puedan ser influenciados por los
contenidos y prcticas que aqu se imparten,
brindndole al estudiante una posibilidad de
maximizar sus opciones a la hora de continuar
sus estudios a nivel superior, ya que el dibujo
tcnico tiene concepciones aplicables en
diferentes campos de estudio.
MATEMTICAS
Identifica en forma
visual, grfica y
algebraica algunas
propiedades de las
curvas
que
se
observan en los
bordes
obtenidos
por
cortes
longitudinales,
diagonales
y
transversales en un
cilindro y en un
cono.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
(PENDIENTE
ORIENTACIN)
(PENDIENTE)
(PENDIENTE)
Ofimtica
Programacin
La Web 2.0
(Sistemas)
Aplicacin de la tcnica de
moldeamiento de conductas a
travs de la autodisciplina, el
autoaprendizaje,
responsabilidad, entre otras.
Responsabilidad
como
herramienta fundamental de
trabajo y el buen desarrollo
de valores sociales que
permitan
al
estudiante
relacionarse en un campo
laboral.
Representacin
enfocado en el
arquitectnico
(Dibujo Tcnico)
grfica
dibujo
Visualizacin
(MATEMTICAS)
COGNITIVOS
(PENDIENTE
ORIENTACIN)
PROCEDIMENTALES
(PENDIENTE)
ACTITUDINALES
(PENDIENTE)
Sistemas
Conoce
y
aplica
los
programas de la ofimtica.
Disea y publica productos
multimediales.
Elaborar
el
proyecto
productivo, a partir de un
software con herramientas
trabajadas
en
la
especialidad.
Representa grficamente
un tipo de vivienda
sencillo de dos niveles:
Planta de ejes, cimientos y
desages
Planta de distribucin
arquitectnica
Cortes longitudinales y
transversales.
Demuestra actitudes
responsables con su
proyecto acadmico.
Uso
argumentos
geomtricos y algebraicos
para resolver problemas.
(Matemticas)
Demuestra actitudes de
iniciativa y autonoma.
(REVISAR)
PREGUNTA ESENCIAL
PREGUNTAS DE UNIDAD
PREGUNTAS
CONTENIDO
Como
me
perfilo
integralmente para la vida?
Orientacin Profesional
Por qu es importante
proyectar
mi
vida
acadmica o laboral?
Quin soy?
De qu manera me
visualizo a corto, mediano y
largo plazo?
Qu debo hacer para
cristalizar mi proyecto de
vida en lo acadmico y lo
profesional?
Qu es un proyecto
productivo
Cmo
mi
proyecto
productivo
sirve para
definir mi vida acadmica y
laboral?
De qu manera mi
Sistemas
Por qu necesitamos
elaborar
proyectos
productivos de calidad
Dibujo Tcnico
Por qu es necesaria la
representacin grfica?
Matemticas
Por qu necesitamos de
DE
formacin en sistemas me
perfila como un ser
integral?
Cules son los aspectos y
elementos bsicos para
representar un objeto?
Cmo se representa un
objeto a construir o
simular?
De qu manera mi
formacin en dibujo me
perfila como un ser
integral?
Para qu sirven los
fundamentos matemticos
en mi vida cotidiana?
Como
aplico
la
matemtica en mi vida
acadmica y profesional?
4. HABILIDADES PREVIAS
Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.
ORIENTACIN PROFESIONAL
SISTEMAS
DIBUJO TCNICO
MATEMTICAS
ORIENTACIN PROFESIONAL
Que los estudiantes aprendan que existen herramientas que les permiten reflexionar
sobre su propio ser y su entorno, hacer ejercicios de proyeccin, soar sobre sus
ideales y trazarse as un plan de vida en los mbitos acadmicos y profesionales a
corto, mediano y largo plazo.
SISTEMAS: Proyectos Productivos, Ofimtica, Lenguajes de programacin.
DIBUJO TCNICO: Dibujo arquitectnico.
MATEMTICAS: Visualizacin.
5.2 Conocimiento Pedaggico
Cmo lo voy a ensear?
ORIENTACIN PROFESIONAL
Se utilizaran unos video talleres y estudios de caso para ambientar la clase, se iniciara un
proceso de reflexion individual sobre Quienes somos?, cuales son nuestras fortalezas y
debilidades?, como es nuestro entorno?, los estudiantes plasman sus impresiones por
escrito, los estudiantes que quieran compartir sus respuestas pueden hacerlo.
Se realiza el ejercicio de proyeccion ubicandose en contextos supuestos a 5, 10 y 15 aos,
para finalmente manifestar que debe hacer para lograr estos sueos.
SISTEMAS (PENDIENTE)
DIBUJO TCNICO: Constructivismo y Aprendizaje activo.
MATEMTICAS: Constructivismo y situaciones Problema.
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar?
ORIENTACIN PROFESIONAL:
Se utiliza el video taller y el estudio de caso como herramienta de potencializacin de la
reflexin, adems, el estudiante plasma en diapositivas sus proyecciones a corto, mediano
y largo plazo, compartiendolo con sus compaeros.
Aqu podramos abordar alguno(s) de los siguientes objetivos que persigue el enfoque CTS:
Objetivos sociales de CTS:
Aqu debemos solamente seleccionar las competencias del siglo XXI que abordaremos en el proyecto, las
dems se borran del documento, voy a seleccionar algunas que considero desde mi rea de dibujo (entre
ms se seleccionen, ms actividades hay que proponer):
Habilidades de aprendizaje e innovacin
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma (Matemticas,Sistemas)
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad (Dibujo)
Liderazgo y responsabilidad (Sistemas)
DIGITALES
NO DIGITALES
Software AutoCAD.
Tutorailes AutoCAD.
Software Geogebra 5.0.
Tutoriales Geogebra 5.0.
Mesas de dibujo.
implementos bsicos de dibujo tcnico.
Lpiz y Papel.
(COMPLETAR)
Aqu tendramos que imaginarnos que nuestro colegio, tuviera la dotacin para el trabajo
1:1 (un estudiante con un computador).
8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO
Realiza diagnstico
previo al tema de su
proyecto?, Qu
metodologa utiliza?
DURANTE
Cmo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
Sus necesidades? Cmo
promueve la meta cognicin?
DESPUES
Cmo valora la
comprensin de los
estudiantes de los temas
vistos?
Lluvia de ideas,
evaluacin diagnostica,
mapas conceptuales
(PENDIENTE)
En sistemas se inicia la
activacin de
conocimientos previos
en cada una de las
actividades
propuestas,
discutiendo aspecto
relacionado con
proyectos productivos,
la intencionalidad, la
estructura el contexto
y dems elementos
requeridos en su
proceso.
(PENDIENTE)
A partir de una rbrica se
medir el proceso de los
proyectos productivos, desde
el primer borrador hasta la
versin final.
Para la sustentacin del
proyecto
productivo
se
evaluar teniendo en cuenta:
creatividad,
inters,
participacin activa y el buen
uso de las herramientas
escogidas.
(PENDIENTE)
Al final de cada actividad y
sustentacin final, se
establecen aspectos por
mejorar como:
autoaprendizaje,
autodisciplina, autonoma,
responsabilidad y respeto
de los estudiantes.
En proceso a evaluar para
la sustentacin, permitir
evidenciar fortalezas o
debilidades, frente a los
trabajos presentados
mediante un proceso de
autoevaluacin
(educando), la
heteroevaluacin (grupo
en general) y coevaluacin
(docente).
Se utilizarn rbricas para
que los estudiantes
conozcan los aspectos en
los que sern evaluados y
los niveles de desempeo,
segn el producto final.
Por medio de la
autoevaluacin,
coevaluacin,
heteroevaluacin y la
evaluacin con rbrica.
Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por
qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos
como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de
enseanza-aprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
Las rbricas se utilizan porque permiten informar al estudiante sobre los diversos aspectos
a evaluar y los criterios que se tendrn en cuenta, logrando as que este pueda
autoevaluarse antes de entregar sus trabajos, y generar conciencia de la responsabilidad y
calidad de sus actividades. Estas rbricas adems, contemplarn aspectos relacionados a
las competencias siglo XXI seleccionadas, las cuales atienden a desempeos especficos en
cada una.
(AMPLIAR SEGN CORRESPONDA)
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre
otros?
(PENDIENTE)
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
REA
PRODUCTO
ORIENTACIN PROFESIONAL
(PENDIENTE)
SISTEMAS
DIBUJO TCNICO
MATEMTICAS