Leonard (2002) postula el lenguaje como un continuo en la que los nios con
trastornos de lenguaje se situaran en el extremo inferior de este continuo lingstico. sta
postura simplista no sirve para dar una definicin de TEL o para buscar sus bases causales.
Para Aram (1991) el TEL no constituye una categora clnica, sino un conglomerado
de subcategoras. Esto lleva al mayor debate acerca de si el rtulo de TEL se refiere a una
categora clnica especfica o a una serie de trastornos de lenguaje diferentes que afecta a
distintos dominios lingsticos y no lingsticos y con respuestas de tratamiento diferentes.
Por otra parte, a pesar de la caracterizacin del trastorno como "especfico" (Aguado,
G. ,2002) menciona que el TEL puede estar vinculado a otros trastornos uno de ellos es el
Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad o (TDAH).
en el TEL. Uno de ellos seala que el gen SPCH1 presentes en el cromosomas 7 y el gen
FOXP2 en el mismo cromosoma serian candidatos para explicar esta patologa. Otros genes
candidatos para esto, son los pertenecientes a una regin en el cromosoma 16, en el
cromosoma 19 y en el cromosoma 13 (Bartlett, 2002 en Martnez, 2003).
2.1.2. PREVALENCIA
El TEL es uno de los trastorno de la comunicacin oral ms frecuente en nios
preescolares (Tomblin, 1997) indica que en la poblacin general existe una prevalencia de
2% a 7%. En CHILE se indica la presencia del TEL de un 4 % de los nios entre 3 y 7 aos
(De Barbieri y Cols, 1999).
Es ms comn en hombres que en mujeres con una relacin de 2,8:1; aunque otros
estudios han definido una relacin mayor de 4,8:1 (R. Castro & Cols, 2004).
2.1.3. CLASIFICACIONES DEL TEL
Disprxica
Audio-mudez con
Trastornos prevalentes
de abstraccin espacial.
de la Organizacin
Temporal
Audio-mudez con
problemas complejos de
Percepcin Auditiva
como su expresin.
sintcticos
en
las
relaciones
lexicales,
con
bastante
psicolgico y comunicativo.
Adems se clasifica en relacin al dominio lingstico ms afectado ocultando otras
reas que tambin pueden estar deficitarias. La dispraxia verbal y la agnosia auditiva no
deberan considerarse TEL debido a las implicaciones motoras.
2.1.3.1.3. Clasificacin de los Trastornos del Lenguaje segn DSM-V
En este las dificultades persistentes en la adquisicin y uso del lenguaje en todas sus
modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias de
la comprensin o la produccin que incluye lo siguiente:
1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).
2. Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las
terminaciones de palabras juntas para formar frases basndose en reglas
gramaticales y morfolgicas).
Se destaca que este fue un estudio con validacin utilizando test psicomtricos. Sin
embargo, cabe preguntarse por qu no utilizaron medidas de lenguaje y si realmente
agruparon nios con TEL o con otros trastornos de procesamiento bsico.
Conti-ramsden, Crutchey y Botting (1997) y Conti-ramsden y Bottling (1999)
realizaron un estudio longitudinal sobre la clasificacin de nios con TEL. Se propusieron
dos objetivos:
1. Validacin clnica de las clasificaciones de base emprica.
2. Estabilidad de cada tipo clnico en el tiempo.
Se realizaron evaluaciones psicomtricas a una muestra de nios con trastorno de
lenguaje y se los clasificaron en seis grupos (clasificacin de Rapin y Allen).
De estos seis grupos cinco tuvieron correspondencia a la clasificacin de Rapin
excepto el de agnosia auditiva y un grupo que apareci normal.
on
specific
language
impairments
clinical