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13 y 14 de Diciembre de 2010

FERECECA Castilla y Len

Estbaliz Benito Sipos


estibaliz.benito@teaediciones.com

JORNADA FORMATIVA

BASC

ITPA

BATTELLE

WISC IV

WPPSI III

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Pulsa en el nombre del test que deseas consultar:

GUIN DE LA SESIN

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ESCALA DE INTELIGENCIA DE
WECHSLER PARA PREESCOLAR Y
PRIMARIA III

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Aumentar su utilidad clnica

Mejorar las caractersticas psicomtricas

Facilitar su aplicacin

Reforzar la fundamentacin terica

Mejorar la adecuacin al curso del desarrollo

OBJETIVOS DEL

Rompecabezas
Dibujos
Nombres

Adivinanzas

Conceptos

Claves

Lenguaje general (LG)

Velocidad de procesamiento (VP)

2 ndices nuevos

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Bsqueda de Smbolos

4:0 a 7:3 aos

2:6 a 3:11 aos

Matrices

8 tests nuevos

2 etapa

1 etapa

2 etapas de edad

ESTRUCTURA GENERAL

Nombres

Rompecabezas

Cubos

Informacin

Dibujos

5 tests

Lenguaje general

CI Manipulativo

CI Verbal

2:6 a 3:11 aos

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1 etapa

CI Total

Bsqu. smbolos

Claves

Conceptos

Matrices

Cubos

Adivinanzas

Vocabulario

Informacin

14 tests

CI Total

CI Verbal

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Velocidad de
procesamiento

Lenguaje general

Nombres

Dibujos

Rompecabezas

Figs. incompletas

Semejanzas

Comprensin

Complementarios

4:0 a 7:3 aos

CI Manipulativo

2 etapa

2 tests
opcionales

2 tests
complementarios

4 tests
principales

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Permiten el clculo del ndice de LG.

Proporcionan informacin adicional


sobre el funcionamiento intelectual.
Tambin se usan para sustituir a
algn test principal y para calcular el
ndice de VP.

Permiten el clculo del CI Total, as


como del CI Verbal, y el CI
Manipulativo.

Tests nuevos

Nuevas pruebas

Funcionamiento

Contenido
manipulativo

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Tiempo de aplicacin
Laberintos
Casa de animales
Aritmtica
Dibujo geomtrico
Frases

Tests eliminados

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Aparecen los criterios de comienzo, retorno y


terminacin de las pruebas, con lo que se reduce el
tiempo de aplicacin y se evita un cansancio o
aburrimiento excesivos por parte del nio.

Novedades

10

Libro de claves

2 Cuadernos de estmulos

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Material manipulativo

2 manuales

Organizacin ms prctica del contenido del manual


y de los cuadernillos de anotacin

11

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Diseo prctico de los cuadernillos de


anotacin

12

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Piezas de rompecabezas numeradas en la parte


posterior.

Ejemplos de respuesta adicionales

Instrucciones ms concisas y comprensibles.

Se simplifican los procedimientos de aplicacin con el


objetivo de facilitar la utilizacin de la escala

Organizacin ms prctica del contenido


del manual y de los cuadernillos de
anotacin

13

Las respuestas correctas


aparecen destacadas en
rojo en el cuadernillo.

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Si el nio no responde, o dice


que no sabe la respuesta, se
rodea con un crculo NS en el
cuadernillo.

Instrucciones: Mira estos dibujos ... Seala ...


La jirafa

El nio observa una lmina que contiene 4 dibujos y debe


sealar el dibujo que el examinador nombre en voz alta.

DIBUJOS

1 y 2 etapa

14

La aplicacin finaliza tras cinco fallos consecutivos.

Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin


en alguno de los dos primeros tems presentados, han de
aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que
obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.

2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 6
6 y 7 aos: tem 16.

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Se otorga 1 punto si la respuesta es correcta y 0 puntos si no lo es, o


si no hay respuesta durante 30 segundos.

DIBUJOS

15

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Integracin de la percepcin visual con el input auditivo.

Memoria y procesamiento auditivo.

Discriminacin auditiva y visual.

Capacidad para comprender instrucciones verbales.

EVALA:

DIBUJOS

16

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Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo


construido por el examinador o bien en una lmina del cuaderno de
estmulos.

Ahora pongo un cubo rojo aqu, y otro rojo aqu, y aqu tengo
que usar un cubo rojiblanco...

Instrucciones:

El nio tiene que reproducir con los cubos que se le


entreguen, un modelo de dibujo en dos colores que ir
incrementando su dificultad.

CUBOS

1 y 2 etapa

17

CUBOS

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El tiempo lmite de cada tem aparece reflejado en el


cuadernillo de anotacin.

La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos.

Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin


en alguno de los dos primeros tems presentados, han de
aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que
obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.

2 y 3 aos: tem 1
4 y 7 aos: tem 6.

18

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Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si


realiza correctamente o no la construccin, y si
lo realiza en e 1 o en el 2 intento.

Despus se anotara el tiempo (en segundos)


que tarda el nio en realizar cada tem.

CUBOS

19

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Aprendizaje y capacidad para separar la forma de la figura


en los estmulos visuales.

Coordinacin visomanual.

Procesamiento simultneo.

Formacin no verbal de conceptos, percepcin y


organizacin visuales.

Capacidad de analizar y sintetizar estmulos visuales


abstractos.

EVALA:

CUBOS

20

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Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional van


seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta, y en el cuaderno de
anotacin, aparecen identificadas con un asterisco.

Si la respuesta del nio es poco clara o demasiado vaga, como para ser
puntuada con facilidad, o va seguida de una (P) en los ejemplos de
respuesta, se le ha de preguntar al nio: qu quieres decir? o Dime algo
ms.

Para los tems grficos, en el manual aparecen las respuestas correctas.

Cuenta con tems grficos (en los que el nio tiene que elegir uno de
los dibujos de entre las cuatro opciones de respuesta) y verbales (en
los que el sujeto responde a preguntas referidas a un amplio rango
de conocimiento general).

INFORMACIN

1 y 2 etapa

21

finaliza

despus

de

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La aplicacin
consecutivos.

cinco

fallos

Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin


en alguno de los dos primeros tems presentados, han de
aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que
obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.

2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 11
6 y 7 aos: tem 17.

INFORMACIN

22

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Memoria a largo plazo.

Inteligencia cristalizada.

La capacidad de adquirir, conservar y


conocimientos referidos a hechos generales.

EVALA:

INFORMACIN

recuperar

23

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Estas piezas forman una ...


Jntalas tan rpido como puedas y
avsame cuando hayas terminado.
Adelante

Instrucciones:

Se le presentan al nio piezas de puzzles que, unidas de forma


adecuada, forman objetos comunes. En cada tem, el nio debe unir
correctamente las piezas en un tiempo lmite de 90 segundos.

ROMPECABEZAS

1 y 2 etapa

24

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Es muy importante controlar y registrar el tiempo, que se iniciar


despus de decir la ltima palabra de las instrucciones.

La aplicacin finaliza despus de tres fallos consecutivos.

Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en


alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse
los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos consecutivos.

2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 3
6 y 7 aos: tem 8

ROMPECABEZAS

25

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Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si realiza


correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e 1 o en
el 2 intento.

Para facilitar la puntuacin, los dibujos de los tems del 4 al


14, se representan en el manual de aplicacin. Las uniones
correctas aparecen marcadas con una X.

Una vez realizado el rompecabezas, han de contarse el


nmero de uniones correctas, y apuntarse en el cuadernillo
de anotacin.

ROMPECABEZAS

26

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Flexibilidad cognitiva y persistencia.

Coordinacin visomanual.

Aptitudes espaciales.

Aprendizaje por ensayo error.

Razonamiento no verbal.

Integracin en las relaciones entre una parte y el todo.

Organizacin visoespacial.

EVALA:

ROMPECABEZAS

27

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Instrucciones: Qu es esto?

El nio debe nombrar los dibujos que se le


muestran en el cuaderno de estmulos.

NOMBRES

1 y 2 etapa

28

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Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional van


seguidas de una (P) en los ejemplos de respuestas. En todas las
respuestas seguidas de una (P) se debe hacer una pregunta adicional.

La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.

Si un nio de 4 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en


alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse
los tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos consecutivos.

2 y 3 aos: tem 1
4 y 5 aos: tem 7
6 y 7 aos: tem 11

NOMBRES

29

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Asociacin de estmulos visuales con el lenguaje.

Recuperacin de palabras.

Lenguaje expresivo.

EVALA:

NOMBRES

30

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Instrucciones: Mira estos


dibujos. Cul de stos ira aqu?
Selalo.

El nio debe observar una matriz modelo a la que


le falta una porcin e identificar cul de las cinco
opciones completa la matriz.

MATRICES

2 etapa

31

finaliza

despus

de

cuatro

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La aplicacin
consecutivos.

fallos

Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de


los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los
tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos consecutivos.

4 aos: tem 1
5 aos: tem 4
6 y 7 aos: tem 6

MATRICES

32

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Las respuestas correctas aparecen resaltadas en el


cuadernillo.

El nio puede indicar su respuesta sealndola con


el dedo en la lmina o diciendo el nmero de la
opcin elegida.

MATRICES

33

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Procesamiento de informacin recibida visualmente.

Razonamiento abstracto.

EVALA:

MATRICES

34

Ahora voy a preguntarte al


significado de algunas palabras

TEMS VERBALES

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Qu es esto?

Le ensearamos el dibujo
del cuadernillo de estmulos
y le preguntaramos

Instrucciones:

TEMS GRFICOS

Cuenta con tems grficos (en los que el nio tiene que decir el nombre de los
dibujos que se muestran en el cuaderno de estmulos) y verbales (en los que el
nio debe definir verbalmente las palabras que se le leen en voz alta.

VOCABULARIO

2 etapa

35

finaliza

despus

de

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La aplicacin
consecutivos.

cinco

fallos

Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de


los dos primeros tems presentados, han de aplicarse los
tems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos consecutivos.

4 a 7 aos: tem 6

VOCABULARIO

36

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Se otorga 2, 1 o 0 puntos en funcin de los criterios generales


de puntuacin que aparecen en el manual de aplicacin y
correccin.

Las respuestas que requieren de una pregunta aparecen


sealadas con * en el cuadernillo de anotacin.

Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta


adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de
respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se
requiere una pregunta.

VOCABULARIO

37

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Desarrollo del lenguaje.

Memoria a largo plazo.

Capacidad de aprendizaje.

Conocimientos generales.

Conocimiento que tiene el nio de las palabras.

Capacidad para formar conceptos verbales.

EVALA:

VOCABULARIO

38

2 etapa

caracterstica comn.

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escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una

Se presentan al nio lminas con dos o tres filas de dibujos y l debe

CONCEPTOS

39

finaliza

despus

de

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La aplicacin
consecutivos.

cuatro

fallos

Si un nio de 6 7 aos no obtiene la mxima puntuacin


en alguno de los dos primeros tems presentados, han de
aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que
obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.

4 5 aos: tem 1
6 7 aos: tem 8

CONCEPTOS

40

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Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si realiza


correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e 1 o
en el 2 intento.

Las respuestas correctas aparecen destacadas en rojo en


el cuadernillo de anotacin.

El nio puede sealar, nombrar o decir el nmero que


corresponda a las figuras que elija.

CONCEPTOS

41

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Formacin de categoras.

Razonamiento abstracto.

EVALA:

CONCEPTOS

42

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Ahora mira estas otras. Son todas


diferentes, no hay ninguna que sea igual
al modelo, as que tienes que pintar una
raya encima del NO.

Mira esta figura. Ahora mira esta otra.


Son iguales, as que tienes que pintar
una raya encima.

Instrucciones:

El nio debe observar un grupo de smbolos y decidir si otro smbolo


es igual a alguno de los que componen el grupo.

BSQUEDA DE SMBOLOS

2 etapa

43

Concentracin

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Discriminacin visual

Coordinacin visomanual

Memoria visual a corto plazo

Percepcin visual

Medida de velocidad de procesamiento

EVALA:

BSQUEDA DE SMBOLOS

44

2 etapa

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Instrucciones: adivina en qu estoy pensando

El examinador describe mediante pistas una


serie de conceptos comunes que el nio debe
identificar.

ADIVINANZAS

45

finaliza

despus

de

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La aplicacin
consecutivos.

cinco

fallos

Si un nio de 6 7 aos no obtiene la mxima puntuacin


en alguno de los dos primeros tems presentados, han de
aplicarse los tems anteriores en orden inverso hasta que
obtenga la mxima puntuacin en dos consecutivos.

4 5 aos: tem 1
6 7 aos: tem 6

ADIVINANZAS

46

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En el manual de aplicacin, aparecen los ejemplos de respuesta,


en base a los que se conceder 0 o 1 punto.

Estas pistas, pueden repetirse, pero slo una vez, y en casos


concretos.

Las pistas para cada tem aparecen recogidas en el cuadernillo de


anotacin.

ADIVINANZAS

47

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Conocimiento general

Capacidad de generar conceptos alternativos

Capacidad de integrar y sintetizar diferentes tipos de informacin

Comprensin y abstraccin verbal

EVALA:

ADIVINANZAS

48

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vacas que hay que rellenar.

Aqu abajo hay algunas figuras

Aqu hay algunas figuras con unos smbolos dentro


de ellas. Cada figura tiene su propio smbolo.

Instrucciones:

El nio debe copiar smbolos emparejados con formas geomtricas


sencillas ayudndose de una clave.

CLAVES

2 etapa

49

CLAVES

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Es muy importante registrar el tiempo adecuadamente.

La aplicacin finaliza despus de 120 segundos.

4 7 aos: tem 1.

50

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Si un nio alcanza la puntuacin mxima, ha de utilizarse una


tabla de bonificacin que aparece en el manual de aplicacin
para conceder puntos extras por el tiempo correspondiente.

Para la correccin de este test es necesario utilizar la plantilla


de correccin, otorgando un punto por cada smbolo
correcto dibujado dentro del tempo lmite.

CLAVES

51

Flexibilidad cognitiva
Atencin
Motivacin
Procesamiento visual y
secuencial

Memoria a corto plazo

Capacidad de aprendizaje

Percepcin visual

Coordinacin visomanual

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Aptitud de seleccin visual

Velocidad de procesamiento

EVALA:

CLAVES

52

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Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional, van seguidas de
una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se
requiere una pregunta.

La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.

Si un nio no obtiene la mxima puntuacin en alguno de los dos


primeros tems presentados, han de aplicarse los tems
anteriores en orden inverso hasta que se obtenga la mxima
puntuacin en dos tems consecutivos.

4 y 5 aos: tem 1.
6 y 7 aos: tem 4.

El nio ha de contestar verbalmente una serie de preguntas relacionadas


con su comprensin de principios generales y situaciones sociales.

COMPRENSIN

2 etapa

53

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Capacidad para utilizar informacin prctica.

Comprensin y expresin verbal.

Capacidad para valorar y utilizar la experiencia.

Razonamiento y conceptualizacin verbal.

EVALA:

COMPRENSIN

54

2 etapa

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Te voy a ensear unos dibujos. A cada


uno le falta una parte. Mralos bien y
dime qu parte le falta a cada uno.

El nio mira un dibujo y seala o nombra una parte importante que


falta.

FIGURAS INCOMPLETAS

55

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El tiempo lmite para cada tem es de 20 segundos.

La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.

Si un nio de 5 a 7 aos no obtiene la mxima puntuacin en


alguno de los dos primeros tems presentados, han de aplicarse
los tems anteriores en orden inverso hasta que se obtenga la
mxima puntuacin en dos tems consecutivos.

4 aos: tem 1.
5 aos: tem 4.
6 y 7 aos: tem 7.

FIGURAS INCOMPLETAS

56

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Se conceder 1 punto si el nio identifica correctamente la parte que


falta dentro de los 20 segundos.

Ha de anotarse en el cuadernillo de anotacin el tiempo que tarda el


nio en realizar cada tem.

FIGURAS INCOMPLETAS

57

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Reconocimiento visual de los elementos esenciales de un objeto.

Concentracin.

Organizacin y percepcin visual.

EVALA:

FIGURAS INCOMPLETAS

58

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Se calificar con 0, 1 o 2 puntos en funcin de los criterios de puntuacin y


ejemplos que aparecen en el manual de aplicacin.

Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional, van


seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las respuestas
seguidas de una (P) se requiere una pregunta.

La aplicacin finaliza despus de cuatro fallos consecutivos.

4 a 7 aos: tem 1.

El nio ha de completar una frase que contiene dos conceptos que


comparten una caracterstica comn.

SEMEJANZAS

59

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Expresin verbal.

Distincin entre caractersticas principales y secundarias.

Memoria.

Comprensin auditiva.

Formacin de conceptos.

Razonamiento verbal.

EVALA:

SEMEJANZAS

60

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Las puntuaciones de 7 y 13 se corresponden con un


alejamiento de una desviacin tpica por debajo y por
encima de la media respectivamente, mientras que los
valores 4 y 16, significan un alejamiento de dos
desviaciones tpicas.

Se calculan a partir de las puntuaciones directas en


cada una de las 14 pruebas.

Representan en el comportamiento de un nio en el


test en relacin con otros de su misma edad.

PUNTUACIONES ESCALARES:

Se proporcionan dos tipos de puntuaciones tpicas:

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Media: 10
Desv.tpica: 3

12
12
16
11
11
9
15
12
8
8
13
15
11
10

61

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Los valores 85 y 115 se corresponden con un


alejamiento de una desviacin tpica a uno y otro
lado del promedio, mientras que las puntuaciones 70
y 130 se hallan dos desviaciones tpicas por debajo y
por encima del promedio terico.

Son puntuaciones tpicas calculadas a partir de la


suma de las puntuaciones escalares de varias
pruebas (CIV, CIM, VP, CIT y LG).

PUNTUACIONES COMPUESTAS:

89
60
91
82

119
104
120
114

Desv. tpica: 15

Media: 100

86

116

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

62

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INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

63

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INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

64

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Las puntuaciones se puede interpretar desde una


perspectiva intraindividual o interindividual, bien
comparando las diferentes puntuaciones
obtenidas entre s, o bien comparando stas, con
las obtenidas por el grupo normativo

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

65

de 40 a 50 minutos

2 etapa

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de 30 a 45 minutos

1 etapa

Tiempos de aplicacin

66

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70 profesionales

N= 1.220

Adaptacin espaola

67

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De 2 en 2 meses desde 2:6 a 5:11 aos


De 3 en 3 meses desde 6:0 a 7:3 aos

15 tablas de baremos

Construccin de baremos

68

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Buena adaptacin espaola

Coeficientes
de
fiabilidad
muy
satisfactorios (entre 0,85 en LG y 0,94 en CIT)
Resultados muy similares entre la
versin original y la espaola
Buena discriminacin entre edades

Resultados de la adaptacin

69

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El manual proporciona medias y desviaciones tpicas

Altas capacidades
Retraso mental (leve, moderado, y sndrome
de Williams)
TDAH

Estudios con:

Versin espaola

70

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Volver al
ndice

Completa y exhaustiva gua de


interpretacin de la escala que
completa la informacin
aportada en los manuales del
WPPSI III.

CLAVES PARA LA EVALUACIN


CON EL WPPSI III

71

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ESCALAS DE INTELIGENCIA
DE WECHSLER PARA NIOS IV)

72

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Finalidad: evaluacin completa de la capacidad intelectual de


nios y adolescentes.

Tiempo: aprox. 1 hora y 50 minutos (la prueba completa) y 1


hora los tests principales.

Aplicacin: Individual.

Autor: David Wechsler.

FICHA TCNICA

73

Adivinanzas

Aritmtica

Informacin

Animales

Figuras incompletas

5 COMPLEMENTARIOS

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Cubos
Semejanzas
Dgitos
Conceptos
Claves
Vocabulario
Letras y nmeros
Matrices
Comprensin
Bsqueda de smbolos

10 PRINCIPALES

15 TESTS

74

Claves
Bsq.smbolos

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Velocidad de
Procesamiento

Memoria de
Trabajo

Razonamiento
Perceptivo

Cubos
Conceptos
Matrices

Dgitos
Letras y nmeros

Comprensin
Verbal

Semejanzas
Vocabulario
Comprensin

Tests obligatorios

5 NDICES

Informacin
Adivinanzas
Figuras Incompletas
Aritmtica
Animales

Tests complementarios

CI Total

75

Es la capacidad para comprender


aquello que se lee o escucha.

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Se trata de la velocidad con la que


se
procesa
y
trabaja
la
informacin, lo cual se relaciona
dinmicamente con la capacidad
mental.

COMPRENSIN VERBAL

Es la capacidad de mantener
informacin
activa
en
la
conciencia,
realizar
algunas
operaciones manejando dicha
informacin y producir con todo
ello ciertos resultados.

Es la capacidad para manejar


conceptos abstractos, reglas,
generalizaciones y relaciones
lgicas.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

MEMORIA DE TRABAJO

RAZONAMIENTO PERCEPTIVO

NDICES

76

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Aparecen los criterios de comienzo, retorno y


terminacin de las pruebas, con lo que se reduce el
tiempo de aplicacin y se evita un cansancio o
aburrimiento excesivos por parte del nio.

Novedades

77

Cuaderno de estmulos

2 manuales

Material manipulativo

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Materiales

78

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http://www.teaediciones.com/teaasp/ejemplos
/Ejemplo_InfoWISC IV.pdf

Materiales

79

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Mrame, voy a juntar estos cubos. Ahora haz t una construccin igual
que la ma...

Cuando se haga la demostracin de la figura, ha de explicarse el


proceso en voz alta.

Instrucciones:

Los diferentes tems se le presentan al sujeto, bien en un modelo construido


por el examinador o bien en una lmina del cuaderno de estmulos.

El nio tiene que reproducir con los cubos que se le


entreguen, un modelo de dibujo en dos colores que ir
incrementando su dificultad.

CUBOS

80

CUBOS

finaliza

despus

de

tres

errores

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Es muy importante controlar y registrar el tiempo


adecuadamente. El tiempo lmite de cada elemento
aparece reflejado en el cuadernillo de anotacin.

La aplicacin
consecutivos.

Si un nio de 8 a 16 aos punta 0 o 1 en el dibujo 3 o en el


4, han de aplicrsele los elementos anteriores en oren
inverso hasta que realice correctamente dos dibujos
consecutivos.

6 7 aos: dibujo 1.
8 16 aos: dibujo 3.

81

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Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en funcin de si realiza


correctamente o no la construccin, y si lo realiza en e
1 o en el 2 intento.

Despus se anotara el tiempo (en segundos) que


tarda el nio en realizar cada tem.

CUBOS

82

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Separacin de la figura y el fondo en estmulos


visuales.

Aprendizaje.

Coordinacin visomotora.

Procesamiento simultneo.

Organizacin y percepcin visual.

Formacin de conceptos no verbales.

Aptitud para analizar y sintetizar estmulos visuales


abstractos.

EVALA:

CUBOS

83

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Se calificar con 0, 1 o 2 puntos en funcin de los criterios de


puntuacin y ejemplos que aparecen en el manual de aplicacin.

Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta


adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta.
En todas las respuestas seguidas de una (P) se requiere una
pregunta.

El nio tiene que determinar en qu se parecen dos objetos o


conceptos que se le presentan de forma oral.

SEMEJANZAS

84

finaliza

despus

de

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La aplicacin
consecutivos.

cinco

fallos

Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene 2 puntos en los dos


primeros tems, se le han de aplicar los elementos
anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos elementos consecutivos.

6 8 aos: elemento 1.
9 11 aos: elemento 3.
12 16 aos: elemento 5.

SEMEJANZAS

85

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Expresin verbal.

Capacidad de distinguir entre caractersticas esenciales y


secundarias.

Memoria.

Concentracin auditiva.

Formacin de conceptos.

Razonamiento verbal.

EVALA:

SEMEJANZAS

86

Se le leen al nio una


secuencia de
nmeros que el nio
ha de repetir en
orden inverso.

Se le leen al nio una


secuencia de
nmeros que el nio
ha de repetir en el
mismo orden.

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Dgitos en orden inverso

Dgitos en orden directo

Consta de dos tareas de aplicacin independientes

DGITOS

87

DGITOS

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Se concede 1 punto por cada respuesta correcta, y 0


puntos por cada una incorrecta.

La aplicacin finaliza cuando el nio obtiene 0 puntos en


los dos intentos de un elemento.

Orden directo: elemento 1.


Orden inverso: elemento 1.

88

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Alerta mental.

Flexibilidad cognitiva.

Imaginacin visoespacial.

Manejo mental.

Procesamiento auditivo.

Codificacin.

Capacidad de aprendizaje.

Atencin y concentracin.

Capacidad para seguir una secuencia.

Memoria a corto plazo.

EVALA:

DGITOS

89

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caracterstica comn.

escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una

Se presentan al nio lminas con dos o tres filas de dibujos y l debe

CONCEPTOS

90

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Se otorga 0 o 1 punto en funcin de los criterios de puntuacin que


aparecen en manual de aplicacin.

Las respuestas correctas aparecen sealadas en el cuadernillo.

La aplicacin finaliza despus de cinco errores consecutivos.

Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin en


alguno de los dos primeros elementos aplicados, han de
aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta
que obtenga la mxima puntuacin en dos elementos
consecutivos.

6 8 aos: elemento 1.
9 11 aos: elemento 5.
12 16 aos: elemento 7.

CONCEPTOS

91

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Formacin de categoras.

Razonamiento abstracto.

EVALA:

CONCEPTOS

92

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figuras vacas que hay


que rellenar.

Aqu abajo hay algunas

Aqu hay algunas figuras con unos smbolos dentro de ellas. Cada
figura tiene su propio smbolo.

Instrucciones:

El nio ha de copiar una serie de smbolos que aparecen emparejados


cada uno a una figura geomtrica o a un nmero. El nio deber
dibujar los smbolos en la figura o casilla que corresponda, con un
lmite de tiempo establecido.

CLAVES

93

CLAVES

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La precisin en la medicin del tiempo es esencial en esta


prueba, para la correcta concesin de puntos extra por
rapidez y precisin en las preguntas.

La aplicacin finaliza cuando transcurran 120 segundos.

6 7 aos: ejemplos de claves A y los elementos de la


prueba.
8 16 aos: ejemplos de claves B y los elementos de la
prueba.

94

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Para la correccin de esta prueba es necesario la utilizacin de la


plantilla de correccin.

Si se completa el ejercicio antes de los 120 segundos, se anotara el


tiempo empleado en el cuadernillo de anotacin.

El nio ha de realizar los elementos en orden, sin saltarse ninguno.

No se puede permitir el uso de goma de borrar, aunque s se le puede


permitir que realice correcciones espontneas.

CLAVES

95

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No hay bonificaciones por tiempo.

La puntuacin directa es el nmero de aciertos o smbolos correctos


realizados durante los 120 segundos.

Claves B:

Si el nio obtiene la puntuacin mxima (59) ha de utilizarse la tabla que


aparece en el manual de aplicacin, para conceder los puntos extra
correspondientes.

La puntuacin directa es el nmero de aciertos o smbolos correctos


realizados durante los 120 segundos.

Claves A:

PUNTUACIN

CLAVES

96

Motivacin.

Atencin.

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Flexibilidad cognitiva.

Seleccin visual.

Coordinacin visomanual.

Percepcin visual.

Capacidad de aprendizaje.

Memoria a corto plazo.

Velocidad de procesamiento.

EVALA:

CLAVES

97

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Se otorga 2, 1 o 0 puntos en funcin de los criterios generales de


puntuacin que aparecen en el manual de aplicacin y correccin.

Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional,


van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las
respuestas seguidas de una (P) se requiere una pregunta.

Cuenta con tems grficos (en los que el nio tiene que decir el nombre de los
dibujos que se muestran en el cuaderno de estmulos) y verbales (en los que el
nio debe definir verbalmente las palabras que se le leen en voz alta.

VOCABULARIO

98

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Las respuestas correctas aparecen sealadas en el cuadernillo

La aplicacin finaliza despus de cinco fallos consecutivos.

Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin en


alguno de los dos primeros elementos aplicados, han de
aplicrsele los elementos anteriores en orden inverso hasta
obtener la mxima puntuacin en dos elementos
consecutivos.

6 8 aos: elemento 5.
9 11 aos: elemento 7.
12 16 aos: elemento 9.

VOCABULARIO

99

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Pensamiento abstracto.

Conceptualizacin y expresin verbal.

Percepcin y comprensin auditivas.

Nivel de desarrollo del lenguaje.

Memoria a largo plazo.

Capacidad de aprendizaje.

El conocimiento que el sujeto tiene de las palabras y su nivel


de formacin de conceptos.

EVALA:

VOCABULARIO

100

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La puntuacin de cada elemento es la suma de las puntuaciones de


los 3 intentos.

Se le concede 1 punto si recuerda las letras y los nmeros en orden


correcto, y O si no es as.

Ciertas respuestas requieren la intervencin del aplicador con


comentarios especficos. Estas respuestas aparecen marcadas con un
recordatorio en el el cuadernillo.

El nios ha de repetir una secuencia de letras y nmeros,


primero los nmeros en orden ascendente y luego las letras en
orden alfabtico.

LETRAS Y NMEROS

101

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Las respuestas correctas aparecen sealadas en el cuadernillo.

La aplicacin finaliza cuando el nio no realice correctamente los


elementos de eliminacin o cuando se obtenga 0 puntos en los
tres intentos de un elemento.

6 7 aos: elementos de eliminacin y elemento 1.


8 16 aos: elemento 1.

A los nios de 6 y 7 aos se les aplican los elementos de eliminacin


(contar y el abecedario) con el objetivo de averiguar si poseen los
conocimientos necesarios para realizar esta prueba. Si el nio no es
capaz de contar hasta 3 o de decir el abecedario hasta la letra C, no se
puede aplicar la prueba.

LETRAS Y NMEROS

102

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Velocidad de procesamiento.

Imaginacin visoespacial.

Memoria auditiva a corto plazo.

Atencin.

Capacidad para manejar informacin mentalmente.

Aptitud para formar secuencias.

EVALA:

LETRAS Y NMEROS

103

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Instrucciones: Mira
estos dibujos. Cul de
stos ira aqu? .

El nio debe observar una matriz modelo a la que


le falta una porcin e identificar cul de las cinco
opciones completa la matriz.

MATRICES

104

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Si la respuesta es correcta se puntuar con 1, y si no lo es, se otorgar un O.

Las respuestas correctas aparecen sealadas en el cuadernillo.

La aplicacin finaliza despus de cuatro fallos consecutivos.

Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin en


los dos primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los
elementos anteriores en orden inverso hasta que acierte dos
elementos consecutivos.

6 8 aos: elemento 4.
9 11 aos: elemento 7.
12 16 aos: elemento 11.

MATRICES

105

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Razonamiento abstracto.

Procesamiento de la informacin visual.

EVALA:

MATRICES

106

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Se otorgar O, 1 o 2 puntos segn se indica en el manual de


correccin.

Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta adicional,


van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta. En todas las
respuestas seguidas de una (P) se requiere una pregunta.

El nio ha de contestar oralmente a una serie de preguntas cuyas


respuestas se relacionan con las experiencias de la vida cotidiana y con
la capacidad de comportarse de forma adecuada y congruente con los
valores sociales.

COMPRENSIN

107

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La aplicacin finaliza despus de cuatro fallos consecutivos.

Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene 2 puntos en los dos


primeros elementos aplicados, han de aplicrsele los
elementos anteriores en orden inverso hasta que obtenga la
mxima puntuacin en dos elementos consecutivos.

6 8 aos: elemento 1.
9 11 aos: elemento 3.
12 16 aos: elemento 5.

COMPRENSIN

108

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Aptitud para manejar informaciones prcticas.

Capacidad para evaluar y utilizar la experiencia.

Expresin verbal.

Comprensin verbal.

Razonamiento verbal.

EVALA:

COMPRENSIN

109

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La precisin en la medicin del tiempo es esencial.

La aplicacin finaliza cuando transcurran 120 segundos.

6 y 7 aos: ejemplos de la parte A.


8 a 16 aos: ejemplos de la parte B.

El nio ha de observar dos grupos de smbolos y decidir si


alguno de los smbolos de un grupo es igual a alguno de los del
otro grupo.

BSQUEDA DE SMBOLOS

110

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La puntuacin directa de esta prueba resulta de la resta de aciertos


menos errores.

Para la correccin de esta prueba es necesario el uso de la plantilla de


correccin.

El nio ha de realizar los elementos en orden, sin saltarse ninguno.

No se puede permitir el uso de goma de borrar, aunque s se le puede


permitir que realice correcciones espontneas.

BSQUEDA DE SMBOLOS

111

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Concentracin.

Discriminacin visual.

Flexibilidad cognitiva.

Coordinacin visomotora.

Memoria visual a corto plazo.

EVALA:

BSQUEDA DE SMBOLOS

112

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Te voy a ensear unos dibujos. A cada uno le


falta una parte. Mralos bien y dime qu parte le
falta a cada uno.

Instrucciones:

El nio ha de observar un dibujo, y nombrar o sealar qu parte


importante le falta, en un tiempo lmite de 20 segundos.

FIGURAS INCOMPLETAS

113

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La precisin en la medicin del tiempo es esencial en esta


prueba, ya que el tiempo lmite para que el nio responda es de
20 segundos.

La aplicacin finaliza despus de seis fallos consecutivos.

Si un nio de 9 a 16 aos obtiene 0 puntos en alguno de los


dos primeros elementos aplicados, se le aplicarn los
anteriores en orden inverso hasta que acierte dos
consecutivos.

6 8 aos: elemento 1.
9 11 aos: elemento 5.
12 16 aos: elemento 10.

FIGURAS INCOMPLETAS

114

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Reconocimiento visual de los elementos esenciales de un objeto.

Concentracin.

Percepcin visual.

Organizacin.

EVALA:

FIGURAS INCOMPLETAS

115

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La precisin en la medicin del tiempo es esencial.

La aplicacin finaliza pasados 45 segundos.

6 16 aos: elemento 1.

El nio debe contemplar una lmina con diferentes dibujos presentados de


dos maneras, una siguiendo una estructura de filas y columnas, y otra
desordenada, esparcidos al azar. Tras observarlo, ha de buscar y marcar en la
lmina determinados dibujos dentro del tiempo lmite establecido.

ANIMALES

116

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Es necesario utilizar la plantilla de correccin para corregir esta


prueba.

Si el nio termina la tarea antes de 45 segundos, ha de registrarse


este tiempo, para otorgarle los puntos extras que pueden
concederse por rapidez (tabla del manual de aplicacin).

No se puede permitir el uso de goma de borrar

ANIMALES

117

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Se punta con O, 1 o 2 puntos en funcin de las normas que


aparecen en el manual de aplicacin y correccin.

Las respuestas ms comunes que requieren una pregunta


adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de respuesta.
En todas las respuestas seguidas de una (P) se requiere una
pregunta.

Se trata de responder oralmente a una serie de preguntas sobre


informacin objetiva relacionada con sucesos o hechos
comunes, objetos, lugares y gente.

INFORMACIN

118

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La aplicacin finaliza tras cinco fallos consecutivos.

Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima


puntuacin en alguno de los dos primeros elementos,
han de aplicrsele los anteriores en orden inverso
hasta obtener dos aciertos consecutivos.

12 a 16: elemento 12.

9 a 11 aos: elemento 11.

6 a 8 aos: elemento 5.

INFORMACIN

119

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Aptitud para recordar y recuperar informaciones.

Memoria a largo plazo.

Capacidad para adquirir, conservar


conocimientos referidos a hechos generales.

EVALA:

INFORMACIN

recuperar

120

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Se otorga 1 punto si la respuesta es correcta, y si no lo es se otorga


un O.

El nio ha de resolver mentalmente, sin lpiz ni


papel, una serie de problemas aritmticos y dar
respuesta oralmente en un tiempo lmite
determinado.

ARITMTICA

121

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La precisin en la medicin del tiempo es esencial, pues el


tiempo lmite para cada elemento es de 30 segundos.

La aplicacin finaliza cuando el sujeto haya obtenido O


puntos en cuatro elementos consecutivos.

Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin


en alguno de los dos primeros elementos, se le han de
aplicar los anteriores en orden inverso hasta obtener dos
aciertos consecutivos.

6 7 aos: elemento 3.
8 9 aos: elemento 9.
10 16 aos: elemento 12.

ARITMTICA

122

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Razonamiento lgico.

Habilidad para establecer secuencias.

Razonamiento fluido.

Alerta mental.

Capacidad de razonamiento numrico.

Memoria a corto y largo plazo.

Atencin.

Concentracin.

Manejo mental de la informacin.

EVALA:

ARITMTICA

123

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Las pistas pueden repetirse nicamente una vez, excepto en los


tems en los que tienen dos o ms pistas, ya que en estos casos,
cada vez que se presenta una nueva pista, se repiten las anteriores.

En cada pista se rodea el S o el NO en funcin de si el nio


responde correctamente o no.

Se le describen al nio mediante pistas, una serie de


conceptos comunes que ha de identificar.

ADIVINANZAS

124

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La aplicacin finaliza despus de 5 fallos consecutivos.

Si un nio de 10 a 16 aos no obtiene la mxima puntuacin


en alguno de los dos primeros elementos, se le han de
aplicar los anteriores en orden inverso hasta obtener la
mxima puntuacin en dos elementos consecutivos.

6 9 aos: elemento 1.
10 16 aos: elemento 5.

ADIVINANZAS

125

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Habilidad para generar conceptos alternativos.

Aptitud para integrar y condensar distintos tipos de


informacin.

Conocimientos.

Abstraccin verbal.

Razonamiento general y analgico.

Comprensin verbal.

EVALA:

ADIVINANZAS

126

Media: 10

11
6

12

8
5

13
4

7
9

5
7

10

6
9
7

Desv.tpica: 3

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Las puntuaciones de 7 y 13 se
corresponden con un alejamiento de una
desviacin tpica por debajo y por encima de
la media respectivamente, mientras que los
valores 4 y 16, significan un alejamiento de
dos desviaciones a ambos lados del
promedio terico.

Representan el comportamiento de un
nio en el test en relacin con otros de u
misma edad. Se calculan a partir de las
puntuaciones directas de cada una de las 15
pruebas .

PUNTUACIONES ESCALARES:

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

127

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Los valores 85 y 115 se corresponden con un alejamiento de


una desviacin tpica a uno y otro lado del promedio, mientras
que las puntuaciones 70 y 130 se hallan dos desviaciones tpicas
por debajo y por encima del promedio terico.

Son puntuaciones tpicas calculadas a partir de la suma


de las puntuaciones escalares de varias pruebas (CV, RP, MT,
VP y CIT).

PUNTUACIONES COMPUESTAS:

Media: 100

47
23
11
2
11

Desv. Tpica: 15

99
89
82
70
81

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

128

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INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

129

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INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Volver al
ndice

130

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Inventario de Desarrollo

BATTELLE

131

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Tiempo: Entre 60 90 minutos.


Screening: entre 10 30 minutos.

Aplicacin: Individual.

Edad: 0 8 aos.

Adaptadores: M Victoria de la Cruz Lpez y Marina


Gonzlez Criado.

FICHA TCNICA

132

Cuadernos de aplicacin
por reas

Manual

Cuaderno de screening

Cuadernillos de anotacin

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Materiales

133

Cognitiva

Comunicacin

Motora

Adaptativa

Personal

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Est integrado por 341 tems agrupados en las siguientes reas:

Se trata de una batera para evaluar las habilidades fundamentales


del desarrollo del nio, en las etapas de Infantil y Primaria, y en nios
con Necesidades Educativas Especiales.

134

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El Battelle incluye tambin una Prueba de Screening,


formada por 96 tems, seleccionados entre los 341 que
componen el inventario. Este screening constituye un
instrumento eficaz para determinar las reas en las que el
nio precisa una evaluacin completa.

Para facilitar la aplicacin, los tems de cada una de las reas a


evaluar, se presentan en un Cuaderno de aplicacin
independiente.

135

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Control de los progresos del nio a corto y largo plazo.

Evaluacin de Equipos y de Programas de Desarrollo


Individual.

Evaluacin general de nios de Ed.Infantil y Primaria.

Evaluacin de nios, especialmente de 0 a 2 aos que se


consideren de riesgo, en alguna de las reas de desarrollo.

Identificacin de puntos fuertes y dbiles del desarrollo del


nio.

APLICACIONES

136

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Rol social.

Colaboracin.

Interaccin con los compaeros.

Autoconcepto.

Expresin de sentimientos/afecto.

Interaccin con el adulto.

Formada por 85 tems que aprecian las capacidades y


caractersticas que permiten al nio establecer interacciones
sociales significativas. Las conductas apreciadas en esta
rea se agrupan en 6 subreas:

REA PERSONAL/SOCIAL

137

Aseo.

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Responsabilidad personal.

Vestido.

Comida.

Atencin.

Formada por 59 tems que aprecian la capacidad del nio


para utilizar la informacin y las habilidades de autoayuda y
las tareas que dichas habilidades requieren.Las conductas
de esta rea se agrupan en 5 subreas:

REA ADAPTATIVA

138

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Motricidad Perceptiva.

Motricidad fina.

Locomocin.

Coordinacin corporal.

Control muscular.

Formada por 82 tems que evalan la capacidad del nio


para usar y controlar los msculos de cuerpo (desarrollo
motor grueso y fino). Los comportamientos apreciados en
esta rea se agrupan en 5 subreas:

REA MOTORA

139

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Comunicacin expresiva.

Comunicacin receptiva.

Formada por 59 tems que aprecian la recepcin y expresin


de informacin, pensamientos e ideas por medios verbales
y no verbales. Esta rea se divide en dos subreas
principales:

REA COMUNICACIN

140

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Desarrollo conceptual.

Razonamiento y habilidades escolares.

Memoria.

Discriminacin perceptiva.

Formada por 56 tems que aprecian las habilidades y


capacidades de tipo conceptual. Se agrupan en 4 subreas:

REA COGNITIVA

141

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18 del rea Cognitiva.

18 del rea de Comunicacin.

20 del rea Motora.

20 del rea Adaptativa.

20 del rea Personal /Social.

Formada por 96 tems extrados de las cinco reas, en


funcin de la importancia de las correlaciones entre las
puntuaciones del tem y las del rea, y tambin del grado de
dificultad.

SCREENING

142

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En un buen nmero de items, quienes mejor pueden informar


sobre el comportamiento del nio son los padres, o los
cuidadores.

Entrevista.

Observacin.

Aplicacin de de la prueba en una situacin estructurada.

En el Battelle se emplean 3 procedimientos para obtener


informacin:

Procedimientos de aplicacin

143

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Las preguntas se formularn tal y como aparecen


en el tem, y se formularn preguntas hasta
obtener la informacin suficiente que le permita
puntuar de forma adecuada.

Antes de comenzar a formular preguntas,


conviene conversar brevemente con la persona a
quien se va a entrevistar.

Procedimientos de aplicacin

144

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La informacin que se obtiene en estas reas, se puede utilizar


luego para determinar cul de las restantes es necesario evaluar, ya
que incluyen tems que valoran el uso funcional de diversas
habilidades que posteriormente son evaluadas en profundidad en
las reas Motora, Comunicacin y Cognitiva.

Las reas Personal /Social y Adaptativa se deben aplicar en primer


lugar, ya que implican ante todo los procesos de observacin e
informacin. Su aplicacin requiere un tiempo relativamente
reducido y constituye una buena forma de empezar a conocer a los
padres.

Procedimientos de aplicacin

145

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Las reglas para establecer el techo, tienen por objetivo evitar


la aplicacin de tems demasiado difciles.

Cuando se haya establecido el umbral, se aplicarn los tems de


los dems niveles, siguiendo una secuencia numrica, con lo que
se evita la aplicacin de tems demasiado fciles para el nio.

Dentro de cada rea, las subreas estn ordenadas atendiendo


al nivel de edad del primer tem de cada una de ellas, por lo que
se presentan los tems de cada nivel de edad en orden
consecutivo.

Procedimientos de aplicacin

146

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El nmero de intentos permitidos est determinado en cada tem. Si el


nio alcanza el criterio del tem en el primer intento, no son necesarios
ms.

O Puntos: el nio no puede o no quiere intentar un item o la


respuesta es una aproximacin extremadamente pobre la conducta
deseada.

1 punto: el nio intenta realizar lo indicado en el tem pero no


consigue alcanzar totalmente el criterio establecido.

2 puntos: el nio responde de acuerdo con el criterio establecido.

Se otorga 0, 1 o 2 puntos:

Criterios de puntuacin

147

En cada subrea, se alcanza el umbral cuando el nio


consigue la puntuacin 2 en dos tems consecutivos de un
nivel de edad determinado.

La idea es determinar el tem por debajo del cual se puede


tener la completa seguridad de que el nio obtendr la
puntuacin 2 en todos los tems.

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El techo de cada subrea se alcanza cuando el


nio recibe la puntuacin O en dos tems
consecutivos.

Se trata de fijar el tem por encima del cual el


nio obtendra la puntuacin 0 en todos los
tems.

UMBRAL

Procedimientos de aplicacin

TECHO

148

Si el nio no consigue 2 puntos en dos tems consecutivos del nivel de edad en que se
inicia el test, o en el nico tem de ese test, se aplicarn todos los elementos de ese nivel
de edad y luego se retroceder a un nivel de edad inferior. Si se alcanza el techo en la
aplicacin de los tems del nivel en que se inicia la aplicacin, se detendr la prueba en ese
nivel y se retroceder a un nivel de edad inferior para establecer el umbral.

Si al retroceder al nivel de edad inferior, el nio obtiene la puntuacin 2 en todos los


tems, se habr establecido el umbral en ese nivel.

Si no se consigue establecer el umbral en el nivel de edad inferior al que se comenz, se


continuar retrocediendo nivel a nivel, hasta llegar a uno en que el nio obtenga la
puntuacin 2 en todos los tems.

2.

3.

4.

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Se comienza la aplicacin en el punto sugerido para el inicio. Si en el punto de inicio


adecuado para el nivel de edad de un nio no hay tems, se comienza en el punto superior
siguiente.

1.

Procedimientos de aplicacin

149

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En estos casos, no se tendrn en cuenta los tems por debajo del


umbral, puntuados con O, ni cualquier puntuacin por encima del
techo, valorados con 1 o 2 puntos.

Puede ocurrir que un sujeto obtenga la puntuacin O en tems que


estn por debajo del umbral, o la puntuacin 1 o 2, en otros por
encima del techo.

Cuando se haya establecido el umbral, se continuar la aplicacin


hasta alcanzar el techo.

Procedimientos de aplicacin

150

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La puntuacin directa de cada subrea se obtiene


sumando las puntuaciones de cada tem desde el umbral
hasta el techo, y luego se le aade la suma de las
puntuaciones mximas correspondientes a los tems por
debajo del umbral.

En el cuadernillo de respuesta ha de rodearse la


puntuacin obtenida por el nio.

Anotacin en el cuadernillo

151

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Interpretacin de los resultados

152

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Interpretacin de los resultados

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ndice

153

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TEST DE ILLINOIS DE APTITUDES


PSICOLINGSTICAS

ITPA

154

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Finalidad: Evaluacin de las funciones psicolingsticas


implicadas en el proceso de comunicacin y,
consecuentemente, deteccin de trastornos
de aprendizaje.

Tiempo: aprox. 60 minutos.

Aplicacin: Individual.

Autor: Samuel A.Kirk, James J.McCarthy y Winifried D.


Kirk.

FICHA TCNICA

155

Cuadernillo de aplicacin

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Cuadernillos de estmulos

Manual de
aplicacin y
correccin

Materiales

156

Integracin visual
Expresin verbal
Integracin gramatical
Expresin motora

Comprensin visual

Memoria secuencial visomotora

Asociacin auditiva

Memoria secuencial auditiva

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Integracin auditiva

1 COMPLEMENTARIO

Asociacin visual

Compresin auditiva

10 OBLIGATORIOS

SUBTESTS

157

MOTOR

VISUAL

AUDITIVO

INPUT

VOCAL

OUTPUT

CANAL AUDITIVO VOCAL

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OUTPUT

INPUT

CANAL VISOMOTOR

CANALES DE COMUNICACIN

158

ES LA HABILIDAD PARA
EXPRESAR LAS IDEAS
VERBALMENTE O A
TRAVS DE GESTOS

ES LA HABILIDAD PARA
RELACIONAR PERCEPCIONES, CONCEPTOS
Y SMBOLOS LINGSTICOS
INTERNAMENTE

ES LA HABILIDAD PARA
COMPRENDER LO QUE
SE OYE O SE VE

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EXPRESIVO

ASOCIACIN / ORGANIZACIN

RECEPTIVO

PROCESOS PSICOLINGSTICOS

159

IMPLICA LA REPRESENTACIN
SIMBLICA Y SUPONE EL MANEJO
DE SMBOLOS; ES UN NIVEL
MS VOLUNTARIO

REPRESENTATIVO

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IMPLICA HBITOS INTEGRADOS,


TALES COMO LA MEMORIA
Y EL APRENDIZAJE REMOTO,
ETC., QUE PRODUCEN UNA CADENA
AUTOMTICA DE RESPUESTAS

AUTOMTICO

NIVELES DE ORGANIZACIN

160

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La capacidad para obtener significado a partir de


presentada oralmente.

EVALA:
informacin

Consiste en leer un fragmento, mostrarle al nio los dibujos de la


lmina correspondiente a cada fragmento, y formularle las
preguntas referidas al mismo.

COMPRENSIN AUDITIVA

161

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Se detiene la aplicacin si el nio comete 3 fracasos


consecutivos.

Se retrocede al elemento 1 si el subtest se empez en el


elemento 18, y el nio fall los tems 18, 19 y 20.

8 o ms aos: fragmento 2 y pregunta 18.

Menores de 6 aos: fragmento 1 y pregunta 1.

COMPRENSIN AUDITIVA

162

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Capacidad para obtener significado de smbolos visuales.

EVALA:

La aplicacin finaliza tras tres errores consecutivos.

Elemento 1.

Al nio se le presenta un estmulos visual durante 3 segundos


y seguidamente se le muestran un conjunto de dibujos entre
los que el sujeto debe identificar el estmulo objetivo.

COMPRENSIN VISUAL

163

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La habilidad para reproducir de memoria secuencias de


figuras no significativas.

EVALA:

Se detiene la aplicacin si el nio comete tres fracasos


consecutivos.

Elemento 1.

El nio ha de reproducir los dibujos abstractos que se le


muestran en el cuadernillo de estmulos durante 3
segundos.

MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA

164

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Capacidad para relacionar conceptos que se presentan


oralmente.

EVALA:

La aplicacin finaliza cuando el nio comete 3 errores


consecutivos.

A partir de 6 aos: elemento 11.

Menores de 6 aos: elemento 1.

El nio ha de completar varias analogas verbales incompletas.

ASOCIACIN AUDITIVA

165

recuerdo

inmediato

de

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Recuerdo el
significativo.

EVALA:
material

Se detiene la aplicacin tras tres fracasos consecutivos.

Elemento 1.

no

El nio ha de repetir series de dgitos (de 2 a 8


elementos) que se le van diciendo en voz alta.

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA

166

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Capacidad para relacionar conceptos que se presentan visualmente.

EVALA:

Si un nio de 6 o ms aos fracasa en los tres elementos 11, 12 y 13,


se vuelve al elemento 1.

La aplicacin finaliza cuando el nio comete 3 errores


consecutivos.

A partir de 6 aos: elemento 11.

Menores de 6 aos: elementos 1.

El nio ha de asociar conceptos que se le presentan


visualmente, eligiendo el dibujo que ms se relaciona con el
estmulo dibujo.

ASOCIACIN VISUAL

167

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La habilidad para identificar animales u objetos conocidos a partir


de una representacin incompleta de los mismos, en un contexto
relativamente complejo.

EVALA:

El tiempo lmite para cada elemento es de 20 segundos.

Elemento 1.

El nio ha de encontrar una serie de objetos conocidos


dentro de varias representaciones.

INTEGRACIN VISUAL

168

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Fluidez verbal.

EVALA:

El tiempo lmite para cada elemento es de 1 minuto.

Elemento 1.

El nio ha de decir todas las palabras que conozca sobre


determinadas categoras en un tiempo determinado.

EXPRESIN VERBAL

169

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Habilidad para usar la gramtica de forma automtica.

EVALA:

La aplicacin finaliza cuando el nio cometa tres fracasos


consecutivos.

Elemento 1.

El nio ha de completar frases con la ayuda de la


visualizacin de varios dibujos

INTEGRACIN GRAMATICAL

170

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La capacidad para expresar significados mediante gestos


manuales.

EVALA:

Elemento 1.

El nio tiene que llevar a cabo mmicamente determinadas


acciones que le demanda el aplicador.

EXPRESIN MOTORA

171

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Habilidad para producir una palabra a partir de palabras


pronunciadas parcialmente.

EVALA:

Se detiene la aplicacin si el nio comete tres errores


consecutivos.

Elemento 1.

El nio ha de completar varias palabras que se le leen omitiendo


determinados sonidos.

INTEGRACIN AUDITIVA

172

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Indica el rendimiento medio que corresponde a una determinada


edad cronolgica.

Puntuaciones de Edad Psicolingstica:

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

173

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Compara el rendimiento del nio en los diversos subtests, con el


rendimiento de otros nios.

Puntuaciones tpicas normalizadas:

Desv.tpica: 20

Media: 50

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

174

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INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

175

Diferencias en + 6 puntuaciones tpicas no son indicativas de una especial


aptitud o deficiencia.

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3. Una diferencia igual o superior a + 10 puntuaciones tpicas es indicativa de una


discrepancia sustancial.

2. Diferencias entre + 7 y + 9 indican discrepancias que estn en el lmite de lo


considerado normal.

1.

La cuanta de la diferencia entre la puntuacin de un subtest y la media propia,


refleja los puntos fuertes y dbiles del nio:

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

176

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INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

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ndice
177

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SISTEMA DE EVALUACIN DE LA
CONDUCTA DE NIOS Y ADOLESCENTES

BASC

178

Padres
Profesores o tutores
Autoevaluacin

Nivel 1 ( 3 5 aos)
Nivel 2 ( 6 11 aos )
Nivel 3 ( 12 18 aos)

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3 Fuentes de informacin:

3 Niveles:

Tiempo: Variable (15 45 minutos).

Aplicacin: Individual y colectiva.

Edad: 3 18 aos.

Autores: C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus.

FICHA TCNICA

179

Cuadernillos por fuentes y niveles

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PIN de correcciones por Internet

Manual

Materiales

180

A LU M N O

TUT OR A DE 4 A

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PA DRES

DPT O . ORIE N T A CI N

CUNDO UTILIZAR BASC?

181

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De forma sencilla, sistemtica y breve.

Desde distintas fuentes de informacin (padres, tutores, otros


profesores, el propio alumno...)

Un instrumento que permita ver cmo est el nio en mltiples


dimensiones (problemas de conducta, emocionales, relaciones
sociales, autoestima...)

Qu quiere un Departamento de Orientacin?

182

PADRES

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El formato es un cuestionario de eleccin entre 4


alternativas,
que
se
responde
en
aproximadamente 10 20 minutos.

Es una medida detallada tanto de las conductas


adaptativas como de las problemticas en los
mbitos familiar y comunitario.

Est diseado para que lo cumplimente el padre,


la madre o el tutor legal del nio.

FUENTES DE INFORMACIN

183

PROFESORES

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Contiene descriptores de conductas con un


formato de eleccin mltiple de 4 alternativas que
se rellena en aproximadamente 10 20 minutos.

Evala el conjunto de las conductas adaptativas y


problemticas en el mbito escolar.

Est diseado para que lo cumplimente cualquier


adulto que haya tenido la oportunidad de observar
al nio en el entorno escolar (tutores,
profesores,)

FUENTES DE INFORMACIN

184

AUTOINFORME

conductas

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Se puede aplicar a partir del 2 nivel, ms


concretamente a partir de 8 aos.

Es un cuestionario de personalidad que consta de


enunciados que han de ser contestados como
verdadero o falso.

Evala el conjunto de las


adaptativas y problemticas.

Est diseado para que lo cumplimente el propio


sujeto, en un tiempo estimado de 20 30 minutos.

FUENTES DE INFORMACIN

185

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INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS

186

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El sistema de correccin realiza todas las labores de


correccin y puntuacin de las distintas escalas y
dimensiones globales de los cuestionarios, ofreciendo un
perfil grfico con las puntuaciones transformadas.

La correccin se realiza a travs de Internet, conectando


con la web de TEA Ediciones (www.teaediciones.com).

CORRECCIN

187

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188

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Los elementos crticos pueden ser muy valiosos en la evaluacin de los problemas
emocionales y conductuales.

PASO 4: INTERPRETAR LOS ELEMENTOS

Se trata de ir observado uno a uno todas las puntuaciones de las escalas clnicas y
adaptativas.

PASO 3: INTERPRETAR LAS PUNTUACIONES DE LAS ESCALAS

Son tiles como ndices del nivel general o del alcance de la psicopatologa o de la
adaptacin y su impacto en el sujeto.

PASO 1: INTERPRETAR LAS DIMENSIONES GLOBALES

En funcin de ellas veremos si hemos de interpretar el perfil con precaucin, o si los


valores son normales y aceptables.

PASO 1: INTERPRETAR LAS ESCALAS DE CONTROL

Las puntuaciones iguales o superiores a 70 y las iguales o inferiores a 30


se consideran clnicamente significativas.

189

ISC (Sntomas
Comportamentales)

PTR (Patrn de
Respuesta)

ICR (Consistencia de las


respuestas)

NDICE F (Falso Malo)

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Nivel global de la conducta problema.

Evala si la tendencia es marcar siempre la


misma eleccin de respuesta.

Compara las respuestas que da un sujeto a


pares de elementos que estn altamente
correlacionados.

Evala la posibilidad de que el padre o el


tutor haya valorado al nio de una forma
excesivamente negativa.

PADRES Y PROFESORES

190

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191

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2: Amenaza con hacer dao a los dems alguna vez.


11: Le gusta jugar con fuego alguna vez.
22: Tartamudea alguna vez.
30 Tiene problemas de vista frecuentemente.
92 Dice Me gustara morirme alguna vez.
192

Validez

ISE (Sntomas emocionales)

PTR (Patrn de Respuesta)

ICR (Consistencia de las


respuestas)

NDICE F (Falso Malo)

Informa de si el cuestionario est midiendo lo


que queremos evaluar.

Sinceridad

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Indicador global de alteraciones emocionales


serias.

Evala si la tendencia es marcar siempre la misma


eleccin de respuesta.

Compara las respuestas que da un sujeto a pares


de
elementos
que
estn
altamente
correlacionados.

Evala la posibilidad de que el padre o el tutor


haya valorado al nio de una forma
excesivamente negativa.

Valora si el sujeto ha sido o no sincero


respondiendo el cuestionario.

NDICES

193

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194

Sistema de observacin del


estudiante

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Historia estructurada
del desarrollo

Adems de los cuestionarios para


padres, profesores y autoinforme, se
puede recoger informacin a travs de
dos documentos ms.

195

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ndice

En el manual aparecen perfiles en el BASC de


distintos grupos clnicos (trastornos de
conducta, depresin, dficit de atencin con
hiperactividad, dificultades de aprendizaje...)

Perfiles de grupos clnicos

196

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estibaliz.benito@teaediciones.com

www.teaediciones.com

MUCHAS GRACIAS POR


VUESTRA ATENCIN

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al
ndice

197