EJE 3 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DOCENTE: Fernando Carlos Bernal Villanueva

ALUMNO: Manuela Karina Hernndez Figueroa.

EJE 3 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Fase 1 Aprpiate de lo que lees

Fase 2 Representacin del pensamiento

FECHA: 11 de Noviembre del 2014

Introduccin
Todos utilizamos estrategias que nos permiten apropiarnos de saberes que son
necesarios para enfrentar las diferentes situaciones de nuestra vida diaria; sin
embargo, no somos conscientes del uso que hacemos de ellas ni tenemos un
panorama claro de cmo y dnde utilizarlas. En el mbito acadmico, el
desarrollo de estas estrategias nos permite ir desarrollando habilidades de
aprendizaje que nos facilitan el acceso a los diferentes materiales de estudio
con los que nos enfrentamos.
Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como el
subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo,
como el uso de analogas para relacionar el conocimiento previo con la nueva
informacin y el aprendizaje estratgico que nos permite transferir el
conocimiento de un contexto a otro.
En este eje realizar dos actividades aplicando es uso de estrategias de
aprendizaje, la primera fase es
(aprpiate de lo que lees) realizando la
lectura: Aproximaciones a la educacin virtual y la segunda fase
(Representacin del pensamiento) que es elaborar un mapa conceptual con
las ideas principales y secundarias de la lectura ya antes mencionada.

Desarrollo
"Aproximaciones a la educacin virtual"
Hernn Gil Ramrez1
La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones educativas
empiezan a explorar, como parte de su proyeccin acadmica. Aqu se incluye en
primer lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales,
como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos
relacionados con sus caractersticas, la tecnologa a usar y los requerimientos bsicos.
Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un
apoyo fundamental para apoyar el aprendizaje a travs de los medios virtuales.

Comentario [A1]: En este siglo esta

modalidad de educacin virtual est
siendo muy demandada, ya que es una
excelente opcin para cualquier persona; y
que sin lugar a dudas las instituciones
educativas la han estado explorando y
explotando.

No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe y puede

accederse a l libremente, para transmitir informacin, desde cualquier lugar del
mundo y de manera instantnea, a travs de los cables de fibra ptica, de los satlites
o de las lneas telefnicas, que conforman las rutas de las actuales redes de
computadoras. ... desde el punto de vista prctico el ciberespacio es un microcosmo
digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad central... (Joyanes,
1997; 16) y al que puede acceder cualquier persona que est conectada a la red.

Comentario [A2]: Muchos

errneamente piensan que el Ciberespacio
es un espacio irreal y artificial per una vez
que los exploras descubres que hay mucha
informacin til y real y que para acceder
a l no hay lmites ni condiciones.

Es decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos, programas y

usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de informacin
existente en formato digital, constituyndose en ... un nuevo universo paralelo, creado
y sostenido por lneas de comunicacin y redes de computadoras que enlazan a travs
del mundo.... (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin de
una educacin con cobertura global, libre de la tirana del espacio fsico y de las
limitaciones de las opciones locales para el acceso al conocimiento. Dicha opcin, por
lo tanto, hace posible la comunicacin a escala mundial, y facilita el acceso a grandes
volmenes de informacin de manera rpida y oportuna.

Tomado con fines educativos de: Gil Ramrez, H. (2000) Aproximaciones a la educacin virtual en:
Revista de ciencias humanas. N 24. Colombia. [On-line]. Recuperado de:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm

Comentario [A3]: Creo que en este

punto la educacin se convierte en tu
motor por que no estas estudiando por
estudiar como lo haras
tradicionalmente si no que estos
espacios te empujan y a la vez te motivan a
usar de una forma adecuada los espacios
virtuales.

Unido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de

Internet, es factible flexibilizar la educacin, permitiendo su acceso a un mayor nmero
de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogrfica, los horarios
y los calendarios.
Adems, se hace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan ser
construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de
los estudiantes, facilitando as, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje
permanente, el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo
anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a travs de ste medio, el aprendizaje
personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e
innovadoras, en un proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseanza.

Comentario [A4]: Estoy

completamente de acuerdo con el autor
porque Quin define qu sexo es el que
puede usar el internet? Quin pone
lmites sobre la edad? Acaso solo en
nuestro pas se puede usar el internet.
Claro que NO! Esa es la ventaja en internet
No hay lmites ni estndares. El internet es
libre y es Responsabilidad de cada uno en
como lo usamos.

De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que

respondan a la dinmica del entorno y del momento, permiten contribuir en la
formacin de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez
con formacin orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educacin
basada en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, permite que el
estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera
oportuna y libre a la informacin segn sus necesidades, que use el tiempo de manera
ms eficiente, que tenga informacin ms clara y concisa y que decida cundo y
desde dnde estudia.

Comentario [A5]: Una de las ventajas

de la educacin virtual es que no dependes
de nadie para lograr tus propsitos ya que
TODO depender solo de ti.

Lo anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea
autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y adems que
desarrolle habilidades de bsqueda y seleccin crtica de la informacin.
Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer un
modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo
cual, como lo plantea Tapscott (1998) ... Esta combinacin de una nueva generacin
y nuevas herramientas digitales nos forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza
de la educacin, tanto en contenido como en la forma de entrega... (Tapscott, 1998:
119).
Adems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que
el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo.
Ahora bien, el medio ms propicio para esa interaccin, es sin lugar a dudas la Web,
portadora de una gran base de informacin y con una amplia cobertura de usuarios en
el mbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la
tecnologa del hardware como la del software, harn posible adems de la interaccin,

Comentario [A6]: La WEB Qu

seriamos sin la Web? NADA ya que la Web
nos brinda una amplia y basta informacin
acerca de todo. Hace 15 aos la web no era
tan accesible como en la actualidad. Y para
hacer alguna investigacin tardabas Horas
y en la actualidad en la web encuentras
todo y de manera fcil y rpida.

el desarrollo de aplicaciones inteligentes, en formatos que estimulen todos los

sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garantizar a los
estudiantes un aprendizaje activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en
privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulacin, haciendo los procesos
de aprendizaje
...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezaran, con el tipo
de metas..., que daran cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la
forma en que las personas aprenden) y que les permitiran cometer errores sin que se
sientan humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqu y que esto los
motivara a pensar).(Schank, 1997: ix)

Educacin virtual
La educacin virtual es aquella ... donde profesores y alumnos se encuentran en
lugares geogrficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de
enseanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a cara);
sino a travs de diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes electrnicas y
multimedia. (1)
La educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso
aprendizaje. El alumno debe buscar informacin e interactuar con los contenidos de su
curso mediante la tecnologa, desarrollar su juicio crtico y tener la iniciativa de
aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para
cumplir con las intenciones educativas.
Adems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para
que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso
de aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.
Entre las caractersticas principales de la educacin virtual estn:
1. Es un sistema de enseanza-aprendizaje, que se operacionaliza a travs de
tecnologa de telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier
lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas acadmicos es global.
4. Es un modelo educativo que est centrado en el aprendizaje colaborativo, a
travs de los servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red,
interactuando con sus compaeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.

Comentario [A7]: La ventaja con la

educacin virtual es que buscaras siempre
dar el 101% de ti ya que reitero todo
depende solo de ti y de tu esfuerzo. Y a su
vez exploraras reas y descubrirs cosas
que quiz nunca imaginaste que podas
hacer. Y lo mejor todo , lo hars sin temor a
equivocarte o a ser humillado ya que aqu
realmente aprenders de tus errores y
ellos mismos sern tu razn de querer
hacer las cosas mejor que la ltima vez.

8. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del

alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.

Metacognicin y aprendizaje virtual

Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las
estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementacin efectiva de la educacin
virtual, es decir que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a
travs de un medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por
parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opcin que se puede
implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en
tal sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la fecha, dan resultados
positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el sistema de educacin
tradicional.
La metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos
desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relacin al efecto del uso de
estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que
estudios realizados ...han demostrado que la metacognicin desempea un papel
importante en la efectiva comprensin y retencin de los textos.
Y esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos. Como
lo plantea el mismo Baker (1995), ... las habilidades metacognitivas son aplicables no
slo a la lectura sino tambin a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la
resolucin de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos
cognitivos.
La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y de
otra, la regulacin de la cognicin. Con relacin al conocimiento sobre la cognicin,
Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relacin
con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo
que con la capacidad de sujeto para saber cunto, cmo y porqu realiza las
actividades cognitivas, lo mismo que con las caractersticas propias del sujeto que
aprende, la especificidad de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el
cumplimiento de la misma.
Con relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo
Flavell, plantea que ... Entre esas estrategias estn las de planificar nuestros
movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de
nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar
nuestras tcnicas de aprendizaje. (Baker, 1995: 22)

Comentario [A8]: Para poder tener

xito en la educacin virtual se necesita
adems de cubrir con las caractersticas ya
antes mencionadas; tambin es de suma
importancia conocer, desarrollar e
implementar estrategias de aprendizaje
para ser mejores cada da. Ya que no es un
sistema de educacin tradicional y
limitado.

Ahora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta

la edad, y el nivel de formacin acadmica del estudiante y los objetivos del
aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relacin entre la
metacognicin y el desempeo escolar, se hace necesario establecer qu relacin
existe entre el proceso de aprendizaje a travs de un medio virtual, en este caso
Internet, y la metacognicin. Y cmo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas
puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a travs de Internet.
El ensear a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede
contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de
aprendizaje autnomos que demanda la educacin virtual. Como lo sostienen los
psiclogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky ...la mejor forma de lograr
estos objetivos es transferir gradualmente a los jvenes la responsabilidad de la
regulacin. (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interaccin social con otros,
bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin
virtual, garanticen que los profesores conozcan la metacognicin para contribuir de
una manera ms efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y adems que
a los estudiantes se les ensee previamente, la forma de desarrollar las estrategias
metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje ms productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad
autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de bsqueda en las nuevas
fuentes de informacin y de solucionar problemas, en un proceso controlado y
evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su xito o su posible
fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la accin cognitiva, de acuerdo
a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias
cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la
educacin virtual.

Comentario [A9]: Para concluir creo

que si es de suma importancia que los
docentes estn relacionados con las
estrategias metacognitivas , puesto que
ellos nos ayudaran a comprenderlas y
llevarlas a cabo de la mejor forma posible;
Y para socializar e interactuar queda claro
que no es necesario tener a la persona en
presencia fsica.

Mi Reflexin

Debo concluir con la lectura e iniciar con mi opinin diciendo que en primer lugar esto
fue un reto muy grande para m, ya que estaba acostumbrada a leer, y solo usaba la
tcnica de subraya, resaltar o hacer mapas mentales, pero no haba hecho una lectura
crtica como en este caso; ponerme en los zapatos del autor y tratar de interpretar i
imaginarle lo que quiso decirme en cada lnea.
Cabe sealar que para realizar una lectura crtica es muy importante auxiliarse de
tcnicas y estrategias de aprendizaje para lograr una comprensin ms profunda y un
aprendizaje slido, irremovible e inolvidable.
Para esta actividad utilice la tcnica del subrayado, resaltando los conceptos
principales y tambin resaltando palabras que para m eran claves y subrayando su
significado y/o palabras o conceptos relacionados con los mismos. Tambin fui
anexando comentarios, en algunas ocasiones resaltando partes importantes para m
de la lectura, otras veces concordando con el autor y otras veces contestando quiz
algunas interrogantes que otros lectores tambin pudieran llegar a hacerse.
Para mi esta tcnica de subrayar y resaltar es una de las mejores a m se me hace
muy prctica y que da resultados como pueden ver en mi lectura puse 3 colores que
fueron azul, verde y amarillo el propsito de esto fue separar los temas y los fui
jerarquizando esto me ayudo con el mapa conceptual que realice en la segunda fase.
Cabe mencionar que durante la lectura, fui recordando y aplicando los pasos para
llevar a cabo las estrategias de lectura. Despus de que subraye, resalte y anexe mis
comentarios
Abr nuevamente la lectura pero en blanco y pude identificar claramente las palabras y
los conceptos con los cuales los relacione. Y record claramente a lo que se referan
en cada prrafo.

BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995). Metacognicin, lectura y educacin en ciencias. En: Didctica
de las ciencias: Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.
CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la universidad
virtual, ARFO Ltda, Colombia.
GALVIS PANQUEVA, Alvaro H. (1994), Ingeniera de Software educativo, Ediciones
Unidas, Colombia
GATES, Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.
GIL R., Hernn (1999). Proceso de comunicacin a travs del Correo Electrnico: el
caso de los estudiantes de la Universidad Tecnolgica de Pereira (Colombia), en
memorias X congreso Internacional sobre Tecnologa y educacin a Distancia,
Editorial Uned, Costa Rica.
JOYANES, Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo
digital, Editorial Mc Graw Hill, Espaa.
MURIA V. Irene, (1994). La enseanza de las estrategias de aprendizaje y las
habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, No 65.
SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw Hill, Mxico.
SOTO L., Carlos Arturo (1994). Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseanza de las
ciencias. Pedagoga y Saberes, Universidad Pedaggica Nacional, No 5.
TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generacin Net, Editorial
Mc Gaw Hill, Colombia
TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construccin de la identidad en la era
Internet, Editorial Paids, Espaa

Conclusin
Como ya lo mencione en mi reflexin esta actividad fue algo difcil pero
divertida a la vez ya que explore nuevas reas realizando y aplicando estas
estrategias de aprendizaje.
Puedo concluir diciendo que las estrategias de aprendizaje son de suma
importancia en la vida de cualquier estudiante ya sea un estudiante a travs de
la educacin virtual o un estudiante tradicional las estrategias de aprendizaje
te ayudan mucho para recordar conceptos y para que tengas una idea ms
clara de lo que estas aprendiendo sin necesidad de tener que memorizar todo.
Aprend que debo utilizar y aplicar con ms frecuencia las estrategias de
aprendizaje, y no solo el de subrayar sino tambin las dems estrategias que
aprend en este eje. De ello depender mucho mi xito en este nuevo ciclo de
aprendizaje.
*Profesor le anexo mi mapa conceptual.