UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

CTEDRA DE TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

INFORMATICA PARA EDUCADORES

0262

Ensayo:
Uso de las TIC en la enseanza preescolar

ALUMNA: ANA MARA RODRGUEZ SEGURA

CEDULA 6- 374-408

Centro universitario:
UNED, Orotina

III CUATRIMESTRE
OCTUBRE 2014

USO DE TIC EN LA EDUCACIN PREESCOLAR

El mundo ha evolucionado de la mano con la tecnologa. El mundo ha

revolucionado de la mano con la informacin. La invencin de la imprenta cambio
al mundo porque puso a disposicin de las masas la informacin que estaba en
manos de unos pocos. La informacin es poder, el poder es dominacin. De
repente la Edad Media caracterizada por el oscurantismo dio paso al
Renacimiento caracterizada por el resurgimiento de muchas ideas de la Grecia
clsica. Y las ideas comenzaron a brotar y a cambiar un mundo occidental que
pareci haberse congelado desde la cada del Imperio Romano. En los 25 aos, la
aparicin y popularizacin de los computadores personales, el Internet y los
dispositivos mviles han causado una revolucin y masificacin de la tecnologa
sin precedentes que ha transformado para siempre el mundo en que vivimos.
El implemento de las nuevas tecnologas en diferentes reas ha permitido un gran
avance debido al fcil acceso a cualquier tipo de informacin, por ende acceso a
un mayor conocimiento, adems una gran facilidad de comunicacin y en la
elaboracin de distintas tareas, entre otros beneficios.
Y el uso de las TICs (Tecnologa de Informacin y Comunicacin) en la educacin
es una de esas tantas reas que se ven beneficiadas, donde sta acta como un
conjunto de herramientas y recursos que permiten diversificar las situaciones de
enseanza, asimismo como estrategia didctica en donde se mejora y facilita las
labores educativas. As lo establece Roga (2012) al indicar que est comprobado
que el uso apropiado de herramientas enriquecen sin lugar a dudas el trabajo
docente y el aprendizaje infantil
Hoy en da los nios nacen con la tecnologa incluida (o como se dice
popularmente: con el chip incorporado), pues desde muy pequeos se les
observa manipulando cualquier aparato tecnolgico como si fueran expertos en el
tema. Este es el resultado de nacer y crecer inmersos en la tecnologa. Sin
embargo, hay que tener mucho cuidado pues se debe tener conciencia del peligro
que se puede generar si no se saben las medidas de seguridad necesarias. La

supervisin de un adulto es fundamental, y estos adultos deben estar debidamente

informados para que pueda orientar correctamente al nio(a).
Es por esto que el rol del educador en la implementacin de las TIC es an ms
trascendente:
Es clave como diseador de entornos de aprendizaje, y como agente
transformador, lo que permitir que su utilidad se maximice cuando consiga
asimilarlos a su cultura y la de su institucin educativa. Esta apropiacin
debe apuntar a que cada educador descubra, desde sus intereses
personales, su propia realidad y expectativas profesionales, cmo estos
recursos pueden ser de utilizados manera natural un su quehacer
pedaggico. (Roga, 2012)
El docente entonces debe ser de mente abierta, mostrar inters en el tema, y
estar dispuesto al uso de la tecnologa en el aula, tomando en cuenta que las TIC
son una herramienta ms en el proceso de enseanza aprendizaje que va a
facilitar su labor como docente. No es posible decir NO, y menos an a la
generacin actual de educandos. As lo indica Roga (2012) al enumerar las
razones por las cules sta generacin es distinta a las pasadas. Segn la autora,
la generacin actual:

Puede mantener la atencin en diversas tareas y situaciones (o sea, son

multitarea).

Accede de forma no lineal a las fuentes de aprendizaje. Esto como

resultado de los hipervnculos en Internet.

Crece en un mundo conectado.

Interacta con las mquinas de forma natural. No requiere instrucciones y

actan con estas como si fueran expertos, sin temores.

Procesa rpidamente la informacin disponible, y responde a un impulso

rpido, casi siempre sin pensar y sin reflexin posterior.

Por estas razones, desde la educacin preescolar, se deben plantear y llevar a

cabo clases ms interactivas, que se ajusten a las necesidades que presentan los

estudiantes, para que estos se vean estimulados, mostrando ms inters por los
distintos temas que se vayan planteando. De esta manera se puede aprovechar
todo el conocimiento que poseen los nios sobre los dispositivos electrnicos para
potenciar el aprendizaje a travs de las herramientas que ms le llaman la
atencin.
Est claro que ese es el camino, pero surgen muchas interrogantes: estn
obsoletos las herramientas de aprendizaje actuales? se deben desechar los
recortes, el apresto, los bodoquitos, las crayolas y otros herramientas
tradicionales? estn todos los centros educativos correctamente equipados para
explotar al mximo las TIC? estn los docentes correctamente capacitados para
utilizar las TIC y aprovecharlas en el saln de clases?.
Se debe tener claro que las TIC no reemplazan las herramientas tradicionales.
Elementos como los bodoquitos, la tijera, los crayones, y otros permiten al nio
desarrollar su motora fina y brindarles el espacio para expresar sus talentos y
entrar en contacto con otras reas del desarrollo. Dotor (2013) cita a Mathew
(1999) al decir que el uso de la tecnologa en educacin preescolar no es
adecuado ni reemplaza las actividades tradicionales de aprendizaje como el juego
con agua y arena. Adems Dotor (2013) cita a Vail (2003) quien seala que que
el computador continuar siendo una herramienta de enseanza, que se debe
utilizar de manera reflexiva, que requiere preparacin y debe usarse con
moderacin. Por lo tanto, las TIC deben ser un complemento y no un reemplazo
de las herramientas tradicionales.
Lo ideal, por lo tanto, es que todo centro educativo tenga TICs para complementar,
reforzar y potenciar el aprendizaje. Sin embargo, no toda aula posee lo requerido.
En Costa Rica, un pas en vas de desarrollo, existen programas e iniciativas para
reducir la brecha digital. En las aulas, esta brecha es an ms amplia cuando se
trata de la educacin pblica versus la privada. Dependiendo de la institucin, se
deber aprovechar al mximo las TIC disponibles, sobre todo si stas son
limitadas y escasas. Y, en el caso donde haya abundancia de TIC, se debe hacer

un uso moderado para no caer en un abuso que opaque las otras herramientas
tradicionales.
El docente debe estar listo para explotar las TIC. En caso de los docentes en
ejercicio, deben actualizarse. En el caso de los docentes en formacin, deben
buscar universidades y cursos que promuevan el uso de TIC. Adems, deben
incorporar en su quehacer diario y en sus procesos de formacin las TIC. Para
citar ejemplos, el docente debe esforzarse por tener como mnimo un telfono
inteligente o una tableta. Esto le permitir interactuar con aplicaciones tctiles, las
cules son las favoritas de los nios. Debe tener una laptop, es prcticamente
obligatorio. Debe utilizar Internet y saber cmo buscar y acceder a informacin de
calidad en ella. Debe utilizar herramientas de comunicacin como correo
electrnico, redes sociales, chat, llamadas y videoconferencia. Y sobre todo, debe
estar

constantemente

buscando

nuevas

aplicaciones

herramientas,

descargarlas, probarlas y analizar su eventual aplicacin en el centro de

aprendizaje. Incluso, aunque parezca contradictorio, debe ir ms rpido que el
ministerio o institucin que controla el currculo del estudiante, pues debe
convertirse en generador de nuevas ideas y posibilidades.
De lo anterior se concluye que no hay vuelta atrs en la revolucin que las TIC
han iniciado en los modelos de enseanza. Decir que NO y resistirse al cambio
llevar al docente, o al estudiante, o al centro educativo a un inexorable camino de
estancamiento y obsolescencia. El docente debe por lo tanto asumir con
responsabilidad su nuevo rol de facilitador y habilitador de situaciones de
aprendizaje utilizando la tecnologa. No debe verse a s mismo como el dueo de
la informacin y el conocimiento (pues ahora est disponible al alcance de los
dedos), sino como el propiciador de entornos que motiven al estudiante a
descubrir y a aprender. Hoy, ms que nunca, la velocidad con la que est
disponible el nuevo conocimiento obliga a los docentes a leer e investigar
continuamente para no verse en desventaja con los estudiantes.

Hoy, los

docentes que asuman este desafo, y lo superen, sern los nuevos formadores
destacados de las generaciones futuras de nuestro mundo.

Bibliografa
Roga, Ana. (2012). Educacin de preescolar y TIC: nuevos contextos para el
aprendizaje infantil.

Recuperado de http://blogs.colombiadigital.net/educacion-

inicial/educacion-de-preescolar-y-tic-nuevos-contextos-para-el-aprendizaje-infantil/
Dotor S., Itzel V. (2013). La tecnologa para nios en preescolar. Recuperado de
https://docs.google.com/document/d/1hxjl19cnnKiKqd7YG7IjYdZ42bfc3wtw2CQrx
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