UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

FACULDADE DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS - FFCH

EDC168- METODOLOGIA E PRATICA DO ENSINO EM CINCIAS SOCIAIS
DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA
PROF: GUSTAVO ROQUE DE ALMEIDA
SEMESTRE 2014.2
ALUNO: THIAGO DE ARAUJO PINHO
ESTGIO: ODORICO TAVARES
TURMA: 1M2 (MATUTINO)
PROFESSORA: FTIMA BIAZZI
DISCIPLINAS: SOCIOLOGIA/FILOSOFIA
HORRIOS: QUINTA-FEIRA: 1 HORRIO/SEXTA-FEIRA: 4 HORRIO

RELATRIO DO ESTGIO

SALVADOR, 2014

CONTEDO
Os temas propostos pela professora Ftima Biazzi na sua disciplina de
sociologia (Ver anexo), foram basicamente trs: desigualdade social,
ideologia e trabalho, alm, claro, de uma introduo a respeito de como a
sociologia construda e como seu estudo pode contribuir para a vida dos
estudantes. Esses temas so os mais amplos, j que internamente a cada um
deles existem vrias discusses mais acentuadas, como o de movimentos
sociais, direitos humanos, etc.
O material didtico, ao menos durante a 3 unidade que venho acompanhando,
se restringe ao livro da Editora Saraiva (sociologia para o ensino mdio, de
Nelson Dacio Tomazi). O livro bem dividido, com temas distribudos por reas
de interesse, revelando assim um campo sociolgico diverso e dinmico. Seus
textos so mesclados com muitas gravuras e vrias passagens literais de
grandes nomes do pensamento social. Graas ao seu tamanho reduzido e sua
conciso, o fragmento no compromete a leitura, muito menos se apresenta
como um obstculo para o aluno iniciante, criando uma boa harmonia entre os
elementos no interior da pgina. Mesmo quando autores com uma altssima
sofisticao retorica aparecem, a exemplo de Bourdieu, suas passagens so
condessadas ao mximo, auxiliadas por uma introduo clara e precisa do
tema a ser trabalhado.
O livro de Nelson Dacio serve de base para as trs sries do ensino mdio, o
que acaba criando uma dificuldade na hora de subdividir quais temas vo ser
trabalhados e com qual srie. De modo geral, no h uma hierarquia de
complexidade entre os temas, o que nos leva a concluir que as unidades teriam
o mesmo peso e quase a mesma exigncia cognitiva. Em disciplinas como a
matemtica evidente sua gradao e o quanto, com o passar do tempo, o
estudo vai demandando um maior esforo por parte do estudante, estimulando
uma instrumentalizao cada vez mais complexa; caracterstica que no
enxerguei no modo como o livro de sociologia organizado.
METODOLOGIA
As aulas expositivas predominam na turma de Ftima, ao menos assim foi
minha impresso nessa terceira unidade. Alm disso, ela cobrava algumas
pesquisas feitas em casa e tambm alguns seminrios que deviam
complementar o assunto do dia. As pesquisas eram confeccionadas s pressas
pelos alunos e a prpria correo de Fatima acompanhava esse ritmo. Sem
duvida, para algum com 10 turmas, uma correo pormenorizada invivel,
embora isso no justifique aqueles estudantes no terem nenhum retorno mais
detalhado dos seus escritos, a no ser alguns comentrios tcnicos a respeito
da forma que uma redao deveria ter. obvio que a responsabilidade no
deve ser despejada nos ombros de uma nica pessoa; Fatima no tem culpa
de toda essa situao. A maneira como o ensino da sociologia organizado no

Odorico, com as sries de 1 ano com apenas uma disciplina semanal,

realmente fora os professores a ter vrias turmas ao mesmo tempo,
aumentando tanto o trabalho quanto a responsabilidade, a fim de dar conta das
20 h semanais. Os alunos que acabam sofrendo, j que o ensino sociolgico
no se torna um pensamento e um exerccio. As coisas so feitas na medida
do possvel e no do necessrio. A formao do estudante lanada pela
janela, junto com suas possibilidades de futuro.
O seminrio uma estratgia para contornar o baixo entusiasmo que as
disciplinas mais jovens, como a sociologia e a filosofia, apresentam nos
corredores do ensino mdio. Na terceira unidade Ftima articulou uma serie de
apresentaes entre os estudantes, tentando tratar do tema cultura e
diversidade. Digo tentando porque o resultado final ficou algo muito mais
prximo da geografia, com alunos preocupados com densidade populacional,
comidas tpicas e tamanho de territrio, do que de um exame sociolgico
mais aprofundado. O raciocnio foi substitudo pela exposio automtica de
dados e estatsticas, como se a sociologia no fosse uma analise critica, mas
sim uma constatao do que simplesmente est dado no mundo.
Vrias vezes as atividades no eram cumpridas e o seu prazo acabava por ser
prorrogado. Isso implicava uma desordem no calendrio, atrasando todo o
contedo que precisava ser discutido. No inicio da IV unidade, a qual fiquei
responsvel, haviam ainda temas que no tinham sido considerados por falta
de tempo, um deles era sobre movimentos sociais, que foi iniciado hoje
(30/10) e que vai ser estendido para a prxima aula tambm.
Vendo o pouco progresso da disciplina ao usar aulas expositivas, provas e
seminrios, propus aos alunos que as atividades e mesmo as avaliaes,
seriam feitas atravs de uma pgina criada no facebook, cuja inteno
apenas discutir os contedos da semana. Nessa pagina sero postados
imagens, charges e vdeos, que devem ser compartilhados entre todos os
alunos. Essa estratgia nunca foi usada, no que eu saiba, e por isso no
tenho chance de antecipar as consequncias dessa empreitada. Espero que
tudo ocorra bem e que os estudantes no apenas passem de ano, mas
aprendam alguma coisa til para utilizar no dia-a-dia deles.
COMENTRIOS
As primeiras aulas foram de observao, mas ainda assim, logo de inicio, fiquei
responsvel por fazer a chamada e avaliar uns seminrios. Foi desconfortvel
demais ficar na frente de uma turma enorme, sem qualquer preparo, a no ser
uma caderneta nas mos e uma autoridade que parecia s virtual. A disperso
no era coisa rara, mas como culpar algum, quando os prprios alunos no
tinham entusiasmo para aprender; no eram seduzidos a nada. A reflexo
parecia um peso que se esforavam logo para retirar das costas. Era uma
tarefa chata e sem proposito, como se no houvesse uma exigncia pratica

para tudo aquilo. To acostumados que eram de absorver, decorar e reproduzir

o que ouviam, a anlise era uma novidade custosa.
Minha primeira aula foi hoje e embora no tenha me sado to bem quanto
gostaria, acredito que o encaminhamento dela foi agradvel. Deixei claro
minhas intenes e minha linha de raciocionio, sem esconder nada. Que eles
saibam que a transparncia uma virtude e que deve ser exercida por cada
um, no apenas pelo politico em tempos de eleio. Esclareci que a sociedade
um complexo de lutas e que nenhum interesse prevalece sobre o outro por
alguma propriedade sobrenatural, mas em funo justamente desses conflitos.
Expus que desse ponto de partida que eu analiso a sociedade, o que no
exclui outras maneiras de enxergar as coisas. O critrio de minha escolha
acaba recaindo de novo no poder e no interesse, e ainda que queira dar
privilegio aos meus argumentos, s tenho minhas justificaes para usar.
O tema movimentos sociais foi simples de ser discutido, at pela proposta de
trabalhar com uma sociologia do poder, no importando aqui as origens desse
conceito, o que sempre varivel. Quis trazer para a vida concreta daqueles
estudantes essa discusso, o que no foi difcil, j que havia uma facilidade de
autoidentificao no prprio tema. Prxima aula, ser feito uma roda de
discusses a respeito de experincias de discriminao, criando uma boa
chance de fechar o tema.
CONCLUSO
A sociologia no ensino mdio, de um modo geral, reduzida a um exerccio
mecnico de pensamento, esquecendo que sua principal motivao, desde o
inicio, foi a critica e a anlise. Os alunos perdem a chance de ter em mos uma
excelente ferramenta para lidar com o mundo e com seus problemas; ao invs
disso, abraam os contedos e os critrios da maneira mais imediata que se
possa imaginar. Isso no se deve a um tipo de falha coginitiva dos alunos, mas
apenas uma falta de demanda externa, um vazio de possibilidades quando o
assunto a aplicao pratica desse ensino. Eles no precisam de inteligncia,
o que sem duvida eles tem de sobra; eles precisam de motivao e de uma
certeza de que no ser intil uma empreitada sociolgica. Caso contrrio, por
que perder tempo? Por que focar a ateno em algo abstrato, sem sentido,
quando existe de maneira mais imediata sejam cursos tcnicos, seja um
emprego informal no comercio.

ANEXO: