Grupo N 03
Subcategora: 3
El Teatro
El teatro proviene del griego theatrn o lugar para contemplar. Su origen se
remonta a la evolucin de los rituales mgicos relacionados con la caza, al igual
que las pinturas rupestres o la recoleccin agrcola que tras la introduccin de la
msica y la danza se enfocaron en autnticas ceremonias dramticas donde se
renda culto a los dioses y se expresaban los principios espirituales de la
comunidad. As mismo el teatro es conocido como la rama del arte escnico que
posee ntima relacin con la actuacin, la misma representa y expone historias
frente a una audiencia usando una combinacin de discurso, gestos, escenografa,
msica, sonido y espectculo.
Adems es tambin un gnero literario efmero es decir, que es momentneo y
que no dura en el tiempo ms que su desarrollo sobre el escenario. La misma
comprende obras concebidas para ser trabajadas ante un pblico y por ende para
su realizacin es necesaria la presencia de ambas partes y toma dentro de su
actividad otras formas como la pera, el ballet y la pantomima.
El libreto o texto
El libreto contiene los dilogos y las indicaciones tcnicas necesarias, como
planos, decorados, iluminacin, entre otros, para la realizacin de una pelcula,
obra de teatro, programa de radio o televisin. Sin embargo suele referirse al texto
de un oratorio o incluso al texto que recoge la puesta en escena de un ballet.
El texto o la obra dramtica se ha considerado siempre la pieza esencial del
teatro, llamado el arte de la palabra,
lasActual
obras son escritas en dilogos y en
Teatro
primera persona, existiendo acciones que van en parntesis y abarcando
normalmente una idea original o una adaptacin libre de una obra teatral.
Director
El director de escena es la persona responsable que en el mbito de las artes
escnicas (principalmente teatro y pera) sea supervisada y dirigida la
escenificacin de una obra, unificando criterios y conductas de variados esfuerzos
y aspectos de la produccin.
La direccin o papel del director de teatro como artista creativo en la elaboracin
de una obra de teatro se consolido a fines del siglo XIX. Su funcin es coordinar y
supervisar la iluminacin, vestuario, diseo de set, escenificacin de personajes,
entre otros.
Javier Blanco
Director Venezolano
Margot Benacerraf
Directora Venezolana
Actuacin
La actuacin ha variado enormemente a lo largo de la historia y no siempre de
manera uniforme, primeramente se tenda a enfatizar en las emociones con el
propsito de destacar el contenido de la obra, tiempo ms tarde hubo una
orientacin naturalista que consisti en la incorporacin de tcnicas corporales,
psicolgicas y adems del estudio en s mismo y el personaje para recrear las
escenas en base al personaje.Actualmente la actuacin ha sido replanteada, ya
que los signos escnicos abarcan una complejidad de aspectos y se considera
que la naturalidad solo busca la produccin del comportamiento humano.
Finalmente la misma es entendida como un conjunto de acciones realizadas en
una representacin teatral que necesita de un proceso de investigacin personal
para que el actor descubra al futuro personaje a representar. Es importante
recordar que el actor es quien ejecuta la accin y por ende de l depende que el
observador se estimule y logre recibir el mensaje en su totalidad.
Escenografa
La escenografa representa todos los elementos visuales que conforman una
escenificacin, sean corpreos (decorado, accesorios), la iluminacin o la
caracterizacin de los personajes (vestuario, maquillaje, peluquera); ya sea la
escenificacin destinada a representacin en vivo (teatro, danza), cinematogrfica,
audiovisual, expositiva o destinada a otros acontecimientos.
Vestuario y
Maquillaje
Iluminacin y
Representacin
en Vivo
Iluminacin y
Representacin
en Vivo
Vestuario
El vestuario haciendo referencia a las artes escnicas, es el conjunto de prendas,
complementos y accesorios utilizados en un espectculo para definir y caracterizar
a un personaje en su contexto.
La Danza
En principio la danza se caracterizaba por un componente ritual, la cual era
celebrada en ceremonias de fecundidad, caza, guerra o de diversa ndole.
Actualmente la misma es considerada comoel movimiento corporal de una
persona, en un determinado espacio que se realiza con una parte o todo el cuerpo
del ejecutante, con cierto comps o ritmo como expresin de sentimientos
individuales, o de smbolos de la cultura y la sociedad. En ella se utiliza un
lenguaje no verbal, pues se trata de expresar sentimientos y emociones a travs
de su expresin fsica y gestos, los cuales en consecuencia tambin son
considerados un tipo de comunicacin.
De igual forma es importante acentuar que muy a pesar que sta tenga una
estrecha relacin con la msica, no es dependiente de la misma pues el bailarn
se mover con su propio ritmo, recordando que el hombre y la mujer necesita
expresarse y esta es una forma de hacerlo corporalmente, con movimientos que
expresan sentimientos y estados de nimo considerados como una forma de
expresin y a su vez asumiendo la danza como algo independiente de cualquier
otro arte.
Elementos de la Danza
Movimiento
Ritmo
Expresin Corporal
Espacio
Estilo
La Pantomima
La pantomima es un gnero dramtico que busca la representacin corporal de
una persona enfocndose en una lnea de tiempo de la historia mediante la
mmica, por ende no intervienen dilogos ni palabras habladas, en su lugar se
observan expresiones, gesticulaciones y movimientos corporales que permiten al
espectador comprender la narracin.
Marcel Marceau
El Circo
El circo es un espectculo artstico que puede incluir a acrbatas, payasos,
magos, tragafuegos, adiestradores de animales y otros artistas. Es presentado en
el interior de una gran carpa que cuenta con pistas y galeras de asientos para el
pblico. Las pistas de los circos suelen ser reas circulares donde se presentan
las funciones; por consiguiente, el circo de tres pistas es considerado ms
atractivo por la variedad de espectculos que se disfrutan al mismo tiempo.
Acrobatas
Payasos
Tragafuego
Burlesque
El burlesque es un estilo de arte escnico que se vale de la parodia y la exageracin de
rasgos para ridiculizar un tema, glorificando lo socialmente inaceptable o denigrando lo
socialmente dignificado. El estilo teatral comparte diversas caractersticas con otros
formatos contemporneos del teatro de variedades de la Era Victoriana, relacionndose
con espectculos similares como el vaudeville americano, el cabaret francs, la
pantomima britnica y el music hall britnico.
Arte en el Tiempo
Edad Media
El arte en la edad media es reconocido a travs del cristiano de los primeros
siglos, pues el mismo tuvo su origen a finales del siglo I despus de la edad cero,
es decir que surge con el Imperio Romano y de esta manera se extiende por todos
sus dominios.
El cristianismo genero disputa con la llegada al Imperio Romano puesto que los
romanos no aceptan esta nueva doctrina, pues se le considera subversiva y no
conveniente a los intereses de los emperadores y paganos acomodados porque
destrua los cimientos sobre los que se basaba el mundo romano y adems
ennobleca la dignidad del hombre, condenaba la esclavitud, la inmoralidad y la
injusticia. Dicha situacin genero la prohibicin de la prctica de la religin
cristiana iniciando el periodo de las persecuciones, que fueron en total diez,
recordando entre las ms sangrientas, las de Nern y Diocleciano, siendo notorio
como los cristianos sufrieron terriblemente torturados pues aunque estos se
escondieron en las catatumbas y cuevas abiertas bajo tierra muchos pagaron con
su vida el haber abrazado la doctrina de Cristo.
Tiempo ms tarde muere Diocleciano, mantenindose el cristianismo en la
clandestinidad hasta el ao 313, ya que en esta fecha mediante el Edicto de Miln,
Constantino pone cese a las persecuciones cristianas y reconoce los derechos
civiles y religiosos, devolviendo los bienes confiscados y permitiendo el culto libre
a los cristianos surgiendo entonces un nuevo transcurso en la historia, pues se
generaron producciones arquitectnicas, esculturales y de la pintura.
Diocleciano
Arte Paleocristiano
El arte paleocristiano es efectuado por los primeros seguidores de la religin
cristiana. En primera instancia de forma oculta mientras an eran perseguidos por
el poder imperial, pero luego tras la conversin al cristianismo del emperador
romano Constantino se aprecia como las formas clsicas fueron reinterpretadas
para servir como un modelo de expresin de la nueva religin oficial generando
una atomizacin de estilos por zonas geogrficas.
Arquitectura
La arquitectura para las primeras manifestaciones se produjo en el mbito de los
cementerios o catacumbas, que servan a la vez como un lugar de reunin para
los perseguidos devotos cristianos. Posteriormente con la llegada legal de la
religin se destac como la baslica, la cual no es ms que una adaptacin del
edificio romano, el cual normalmente constaba de tres partes: un atrio de acceso,
el cuerpo de la baslica, dividido en tres naves, y el presbiterio, donde se sita el
altar. Entre las baslicas con estas caractersticas de encuentran las baslicas de
San Pedro del Vaticano, San Juan de Letrn, San Lorenzo y San Clemente en
Roma.
Pintura
La pintura es una forma de expresin artstica que es expresada plasmando en
una hoja de papel o cualquier otra superficie ideas, sentimientos, emociones y
todo aquello que el artista quiera hacer dilucidar. La misma posee una gran carga
simblica y se observa desde los tiempos ms antiguos, especficamente en el
siglo III donde se inicia el conocimiento del arte cristiano, la cual corresponde al
Hipogeo de los Flavios, a la catatumba de Domitila y Ampliato y la de Priscila.
En la misma las figuras no son presentadas de forma aislada, comnmente la
encuadra dentro de una decoracin arquitectnica y son trabajadas en pintura al
fresco, al temple y a la encustica. Por otro lado, muy a pesar de la llegada del
cristianismo se observa en la poca la tradicin muralista del arte pagano muy
propio de los estilos imperiales romanos. Los smbolos ms conocidos son: El
Buen Pastor smbolo de Jesucristo, la Paloma smbolo de la paz y la pureza, la
nave smbolo de la iglesia, El Ancora smbolo de la salvacin, entre otros y los
cuales aparecen acompaados de mitologas.
El Buen Pastor
Escultura
La escultura es encontrada en los relieves de los sarcfagos del arte romano, en
esta lnea de la historia era trabajado escenas de la vida de cristo, escenas del
Antiguo y Nuevo Testamento, de la Pasin con tendencia clsica, como por
ejemplo el sarcfago de Junio Basso en el 359, en el existe la separacin de
escenas mediante la columna.
En cuanto a las primeras imgenes de la escultura cristiana, es sabido que tienen
poco valor artstico, mas sin embargo representa un antecedente iconogrfico de
gran importancia y entre las culturas encontradas existen repeticiones de las
formas helensticas ya conocidas como la del pastor y la oveja encima de sus
hombros, siendo en su mayora escultura paleocristiana tiene carcter funerario.
El Buen Pastor
Arte Bizantino
Arquitectura
Escultura
La escultura en tiempos bizantinos fue poco relevante en comparacin de la
arquitectura. De este tipo de arte, son pocas las conservadas aunque se supone
fueron muchas y mejores las obras escultricas de este tiempo.
Hoy da se conoce una estatua gigantesca que se cree representa al Emperador
Heraclio, de Barletta, as tambin una figura de pie que representa a Mara
llevando el hijo en brazos, entre otras figuras que se tallaron bajo relieve,
trabajado en estuco, oro y piedras preciosas, columnas, sarcfagos entre otros.
Emperador Heraclio
Pintura y mosaicos
En el arte bizantino la pintura es convencional, las figuras son presentadas con
majestuosidad observndose una gran fuerza expresiva en los rostros
especialmente en los ojos y a su vez se destacan con la simetra, el paralelismo y
los fondos dorados que contribuyen a la luminosidad.
Los mosaicos por su parte constituyen el punto central de toda la decoracin
bizantina, paredes, bvedas, bsides, exteriores, son cubiertos con ello y entre
sus dibujos son representadas una serie de guirnaldas con flores y frutos, follajes
de vid y acanto, estrellas entre otros, y posteriormente se centran en temas
teolgicos y litrgicos entre ellos imgenes de cristo, la virgen y Santos pintndose
sobre tablas de pequeo formato.
Arte Romnico
Arquitectura
Escultura
La escultura romnica se desarroll entre el siglo XI y el XII en las diferentes
partes de Europa insertndose en general dentro de las metas artsticas del
movimiento del arte romnico. Por otro lado en la escultura de este tiempo se
observa la estrecha relacin existente con la arquitectura, insertndose como un
elemento complementario que se dedic principalmente a la enseanza de las
escenas bblicas con relieves de piedra comprensibles para los creyentes laicos y
a su vez con una funcin decorativa y didctica utilizada en fachadas, capiteles,
tmpanos, columnas, arcadas, portadas, entre otros.
Es encontrado adems el implemento de la naturaleza en la escultura con un
sentido realista que se impone a la excesiva imaginacin y el sentido de
espiritualidad y misticismo.
Su trabajo en grabados de esculturas fue variado, utilizando una copia realista de
los seres humanos, abstraccin de formas geomtricas, motivos sacados de
escenas bblicas, animales fantsticos, monstruos con sentido simblico, entre
otros.
Pintura
La pintura romnica encuentra sus bases en la pintura y mosaicos bizantinos,
encontrndose la pintura mural que al igual que la escultura, estuvo subordinada a
la arquitectura. Su carcter es religioso y desea reflejar lo eterno. Teniendo as
mismo una finalidad decorativa, de gran fuerza expresiva y monumental.
Los vitrales
Los vitrales tratan de una composicin elaborada con vidrios de colores, pintados
o recubiertos con esmaltes, que se ensamblan mediante varillas de plomo, los
mismos realizados en esta poca eran usados en los templos del tiempo
romnico. Las primeras vidrieras fueron realizadas con armazn de madera y
despus con tiras de plomo para unir los vidrios de distintos colores acotando que
la forma en que eran hechos recortando pedazos de vidrio del color respectivo de
cada parte del dibujo y despus este mosaico se una con la tira de plomo que con
su color oscuro que acentuaba las lneas del diseo.
Arte gtico
El arte gtico se desarrolla hacia finales de la Edad Media entre los siglos XIII al
XV, el mismo Se trata de un amplio perodo artstico, que surge en el norte de
Francia y se expande por todo Occidente. Segn los pases y las regiones se
desarrolla en momentos cronolgicos diversos, ofreciendo en su amplio desarrollo
diferenciaciones profundas: ms puro en Francia (siendo bien distinto el de Pars y
el de Provenza), ms horizontal y cercano a la tradicin clsica en Italia, Alemania,
Inglaterra y Espaa.
El mundo gtico abraza actitudes muy diferentes a la de los siglos precedentes,
refleja una fina mentalidad ms naturalista y ms humanizada gracias al triunfo de
nuevos sistemas polticos, a la modificacin del pensamiento cristiano y por ende
a una sociedad ms organizada trabajadora por el desarrollo tecnolgico.
Arquitectura
La arquitectura gtica surgi del romnico y puso especial nfasis en la ligereza
estructural y la iluminacin de las naves del interior de los edificios. La misma se
caracteriza por oponerse a los volmenes masivos y a la escasa iluminacin
interior de sus iglesias.
El arte gtico se fundament en la arquitectura religiosa (monasterios e iglesias),
teniendo su mayor xito en la construccin de grandes catedrales y a su vez se
encuentra siendo reconocida la arquitectura civil y la arquitectura militar.
Los dos elementos estructurales bsicos de la arquitectura gtica son el arco
apuntado u ojival y la bveda de crucera, cuyos empujes, ms verticales que
el arco de medio punto, permiten una mejor distribucin de las cargas y una altura
muy superior.
Escultura
Entre las caractersticas ms resaltantes de la escultura gtica se encuentra el
realismo, el naturalismo, la serenidad y la flexibilidad en las posturas y pliegues de
vestidos. Manifiesta expresin en los estados de nimo, buscando humanizar la
figura de los rostros y actitudes con un sentido de belleza, representando escenas
de la vida y milagros de santos que reflejan el ideal de amor a Dios.
Es en la escultura gtica, en la que se observa imgenes en fachadas, prticos,
pinculos, torrecillas, arbotantes y contrafuertes. Los retablos o fondos de altar
adquirieron gran importancia, en ellos se colocaban muchsimas estatuas
realizadas en madera policromada con fondos dorados. Observndose con mayor
imaginacin la creacin de animales fantsticos, monstruos, figuras de pesadilla y
con ellos decoracin grgolas y desages.
Pintura
La pintura gtica se caracteriza por ser expresiva y realista, con tendencia al
naturalismo. Se inspira en la naturaleza e introduce el paisaje, utiliza fondos
dorados y sus dibujos se destacan por su brillo y color. Adems, la pintura
evoluciona al mismo ritmo que la escultura utilizando la tcnica temple, al fresco
en decoraciones murales y ms tarde en el siglo XV inicia la utilizacin del leo.
Posteriormente la pintura fue perdiendo importancia como elemento decorativo y
es entonces el arte pictrico de la poca, el cual se manifiesta a travs de vitrales,
miniaturas, retablos y tapices.
El primera instancia el teatro forma parte del grupo de las artes escnicas y su
desarrollo est vinculado con una serie de actores que representan una historia
frente a una audiencia por lo que se logra observar el uso de diversos elementos
como la gestualidad, el discurso, la msica, los sonidos y la escenografa.
En este sentido se hace mencin a la edad media y como las autoridades
eclesisticas se sirvieron del teatro para divulgar entre el pueblo las historias de la
Biblia y los valores del cristianismo, siendo los sacerdotes los creadores de
distintos dramas de carcter religioso llamados misterios, interpretndolos luego
en obras ocurridas en las iglesias y ms adelante en las plazas de las ciudades o
en carretas que podan trasladarse de una localidad a otra. Observndose as
como nace el teatro en la edad media, donde la multitud canta como si fuera una
sola persona, donde se mantiene espiritualmente la igualdad de los primeros das:
la asamblea de espectadores prolonga la comunin de los fieles. Es una obra
colectiva, en cada ciudad los cuerpos de artesanos compiten entre si, y la
emulacin se extiende de una ciudad a otra. A su vez al tener sus inicios en la
iglesia, lo cmico est prohibido en las obras, la risa no se acepta dentro del
templo y el poder es representado con tragedia frente a las preferencias cmicas
del pueblo.
Adems se ejecutaron danzas que derivan de los antiguos temas de magia
agraria, celebrando a lo largo del ao el misterio de la vida y La iglesia
representando el papel del fuego infernal pero tambin el de naturaleza.
San Agustn
San Agustn naci en frica del norte en 354, hijo de Patricio quien fue pagano
hasta poco antes de su muerte que se convirti en cristiano y su madre Monica
reconocida como devota cristiana que dedico su vida a la conversin de su hijo
siendo canonizada por la iglesia catlica romana, Agustn tuvo una hermana y un
hermano quienes fueron educados cristianamente junto con l. Sin embargo San
Agustn dejo la escuela cuando tena diecisis aos y mientras se encontraba en
esta situacin se sumergi en las consideradas ideas paganas, las cuales no son
ms que el teatro y varios pecados de impureza, pues inicio una relacin con una
joven de la cual se desconoce su nombre pero con quien vivi fuera del
matrimonio durante aproximadamente catorce aos los cuales segn
antecedentes se guardaron gran fidelidad, naciendo de su unin un nio llamado
Adeodatus que en latn significa regalo de Dios, falleciendo a su vez cuando
estaba prximo a cumplir veinte aos.
San Agustn enseo gramtica y retrica y para el profundo pesar de su madre
desde los diecinueve hasta los veintiocho aos perteneci a la secta hertica de
los Maniqueos, los cuales entre otras cosas crean en un Dios del bien y en un
Dios del mal y que solo el espritu del hombre era bueno, no el cuerpo, ni nada
proveniente del mundo material.
Seguidamente San Agustn siendo un escritor prolfico, escribi ms de cien ttulos
separados, escribiendo su famosa autobiografa titulada confesiones, adems un
gran tratado durante un periodo de diecisis aos titulado Sobre la Trinidad, todo
ello meditando sobre el gran misterio de Dios.
Escribi tambin la Ciudad de Dios, la que inicio como una breve respuesta a la
acusacin de los paganos de que el cristianismo era el responsable de la cada de
Roma, la misma es considerada una de las mejores obras de apologtica con
respecto a las verdades de la fe catlica, en ella la ciudad de dios es la ciudad
catlica.
Para San Agustn y su concepcin del hombre ste se halla conformado por tres
elementos: cuerpo alma y espritu. En los cuales: el cuerpo est formado por los
cuatro elementos, el alma es visto como el principio vital del hombre y de los
animales, que a su vez est dotada de memoria, apetito, y facultades
cognoscitivas y el espritu lo caracteriza como la parte superior del hombre y el
factor de diferenciacin respecto a los animales. Expresando entonces que el
hombre tiende a buscar la felicidad que consiste en la unin ntima con Dios,
logrando satisfacer sus ansias espirituales.
Finalmente se observa como las distintas obras de San Agustin tuvieron gran
influencia en toda la edad media y en la moderna, extendindose a espiritualismo
y personalismo actual, demostrando la existencia de Dios por atributos exteriores,
es decir la belleza, bondad y orden y a su vez por la mente interior humana, los
atributos divinos como el ser sumo, inmutable, infinito, perfecto y fundando todo
ello en su filosofa cristiana con el influjo platnico.
Tratamiento Curricular
Currculo Bsico Nacional
El Currculo Bsico Nacional se encuentra estructurado por seis reas: Lengua y
literatura, ciencias sociales, matemtica, ciencias de la naturaleza y tecnologa,
educacin esttica y educacin fsica, funcionando a travs de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. As como tambin con una serie de
ejes transversales que actualmente es llamado potencialidad, indicadores que es
llamado aprendizaje esperado y los pilares que tambin ha sido modificado y trata
de intencionalidades curriculares.
A continuacin ser abarcado de manera general cada uno de los bloques de
educacin esttica en los diferentes grados de educacin bsica:
IV.
V.
A continuacin ser expuesto cada uno de los contenidos del rea de educacin
esttica del cuarto grado de educacin bsica, para luego realizar una
planificacin pero en funcin de un aprendizaje integral.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
1.- Valoracin de las
obras realizadas por
artistas venezolanos.
2.- Inters por interpretar
los temas relacionados
con
las
obras
observadas.
3.- Valoracin de la
creatividad y la formas de
expresin como derechos
de toda persona.
4.Satisfaccin
al
producir composiciones
Plsticas.
posibilidades
de
los
plsticos.
expresivas
elementos 7.- Sensibilidad ante las
representaciones
teatrales y danzarlas.
Utilizacin de colores,
lneas, texturas, luces y
sombras
para
crear
formas, figuras, planos,
movimiento y efectos de
volumen y
profundidaden
composiciones plsticas.
diaria, la preservacin de
la salud y los recursos
naturales.
Representacin grfica
de famas bidimensionales
y tridimensionales para
utilizarlas en las artes
escnicas.
Y COMUNICACIN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Construccin de formas
y figuras teatrales tales
como tteres, marionetas,
tasamos con materiales
reciclables.
Entonacin
de
canciones para identificar
las
formas
A:
una
meloda que se repite
tantas
veces
como
estrofas tiene la cancin;
AB,
dos
melodas
generalmente
contrastantes que se
alteran;
(la
cancin
finaliza en la segunda
parte); ABA, dos partes
diferentes, generalmente
la primera repite la misma
letra y la segunda se
canta
con
diferentes
estrofas (finaliza en la
primera parte como los
himnos); RONDO, un
estribillo o copia siempre
igual y varias estrofas con
msica diferente.
Proposicin al grupo de
actividades de canto para
identificar la forma de las
canciones.
Anlisis
de
formas
sencillas en cantos
tradicionales,
rondas,
bailes y danzas populares
y tnicas.
Ejecucin de danzas y
bailes
populares,
tradicionales y tnicas
representando formas
sencillas.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin
de
su
persona como factor que
permite las relaciones
humanas, el respeto
por sus compaeros y la
sensibilidad
hacia
lo
esttico.
Aprecia la intencin
comunicativa
de
las
canciones.
Demuestra creatividad
al
representar
grficamente las
Imgenes sugeridas.
Aprecio
por
las
imgenes que expresan
sentimiento.
Aprecio y respeto por
las tradiciones populares
y
tnicas
como
patrimonio cultural.
Respeto
por
las
imgenes
representadas por conos
que identifican la cultura
popular.
Disfrutar al discriminar
imgenes
relacionadas
con
obras
teatrales,
bailes, danzas populares,
tradicionales y tnicas.
Valoracin
de
su
cuerpo como medio para
explorar su creatividad.
venezolanas.
Observacin
de
texturas, efectos de luz,
sombra y color en
imgenes
personajes,
bailes, danzas populares,
tradicionales y tnicas
venezolanas..
Discriminacin
de
imgenes y sensaciones
a travs de estmulos
sonoros,
gustativos,
tctiles
visuales
y
olfativos en la msica,
bailes y danzas populares
tradicionales y tnicas.
Experimentacin de las
posibilidades expresivas
de su cuerpo como
recurso comunicativo en
la ejecucin de bailes y
danzas que sugieren
imgenes.
MOVIMIENTO
EN
LAS
MANIFESTACIONES
ARTSTICAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Ritmo, sonido, espacio
Ejecucin
simultnea
y tiempo en expresiones
de palmadas y pasos
artsticas.
regulares Manos: pies:
(serepite
indefinidamente)
Acompaamiento
con
palmadas, instrumentos
de
percusin
y
desplazamiento
del
cuerpo subrayando el
pulso de las
canciones.
Ejecucin de palmadas
cada dos, tres y cuatro
pasos. manos: pies: se
repite
indefinidamente)manos:
pies:
(se
repite
indefinidamente) manos:
pies:
(se
repite
indefinidamente)
Acompaamiento con
palmadas e instrumentos
de
percusin
y
desplazamiento
del
cuerpo subrayando el
acento de las canciones.
Acompaamiento con
palmadas e instrumentos
de percusin marcando
el pulso y el acento de las
canciones.
Ejecucin de pasos y
figuras de bailes y danzas
populares tradicionales
y tnicas siguiendo el
ritmo, el pulso y el acento
con palmadas.
Utilizacin M cuerpo
para marcar el pulso y el
acento de bailes y
danzas
populares,
ACTITUDINALES
Inters por explorar
individual y grupalmente,
nuevas formas de
expresin y manejo
corporal.
Valoracin de las
posibilidades expresivas
del propio cuerpo.
Aceptacin
de
las
propias posibilidades y
limitaciones.
Participacin activa en
el trabajo colectivo.
Aprecio
por
la
capacidad expresiva de
su cuerpo.
Aprecio por el ritmo en
las artes plsticas.
Creativo al expresar
plsticamente el ritmo en
composiciones libres.
tradicionales y tnicas.
Conversacin sobre el
ritmo
en
las
artes
plsticas como elemento
que dirige la vista en la
apreciacin de la obra de
arte en atencin a la
lnea, color. Valor y
textura.
Identificacin de los
ritmos
simtricas,
asimtricos, alternos y
repetidos que determinan
el equilibrio y la armona
en
obras
de
artes
plsticas.
Realizacin de formas y
figuras
interpretando
diferentes tipos de ritmo
plstico en relacin al
espacio y al movimiento.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Sensibilizacin hacia el
fenmeno del
sonido. Curiosidad por
obtener sonido.
Valoracin
de
las
cualidades propias del
sonido.
Disfruta al identificar la
altura y el timbre de los
sonidos.
Curiosidad
por
descubrir
la
correspondencia
de la meloda que entona
y los gestos de sus
manos.
Demuestra
preocupacin por el uso
adecuado de su voz.
Inters por participar
con
el
grupo,
acompaando carniceras
con
instrumentos
de
percusin para marcar el
pulso y el acento.
Valoracin por el uso
de efectos de sonido.
Demuestra inters por
el movimiento y el
sonido en estructuras
metlicas, de madera
y otros materiales.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Aprecia el espacio y el
tiempo escnico al
desplazarse en montajes
coreogrficos y
teatrales.
Reconocimiento
del
tiempo
diegtico
al
representar
bailes
y
danzas populares,
tradicionales y tnicas.
Valoracin del tiempo
escnico al participaren
diferentes actividades.
Creatividad al utilizar el
espacio bidimensional en
composiciones libres.
Aprecio por el trabajo
individual y grupa) al
emplean en el dibujo y la
pintura.
Utilizacin del espacio
en cuanto a las
normas compositivas que
organizan los
elementos de expresin
en sus propias
realizar
composiciones
plsticas.
Manifiesta deleite ante
la diversidad de formas.
Valoracin
por
el
material reciclable para la
construccin de objetos
que integren el
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
espacio.
Valoracin del espacio
habitable
como
representacin
de
la
cuarta dimensin. Aprecio
poros
espacios
urbansticos
de
su
entorno y ciudad.
Sensibilidad
como
espectador al observar
obras
de
arte
con
movimiento
real
y
aparente.
Inters
por
el
movimiento
en
estructuras metlicas, de
madera
y
otros
materiales.
ARTE
CONCEPTUALES
Cultura y arte
Patrimonio
cultural,
artstico, natural e
histrica.
PROCEDIMENTALES
Conversacin
acerca
del patrimonio cultural,
artstico,
natural
e
histrico que lo identifican
como
ciudadano
venezolano.
Observacin de los
elementos culturales de
su entorno, cotidianidad y
pas para clasificarlos en
musicales. Plsticos y
escnicos.
Discriminacin de los
elementos culturales
(instrumentos,
obras
artsticas,
creencias,
hbitos, mitos, leyendas,
lenguajes... )como bienes
materiales y espirituales.
Determinacin del arte
como producto creativo
del Hombre.
Realizacin
de
ejercidos de pintura que
representen temas de la
cultura de su localidad,
regin y pas.
Identificacin de los
bailes, danzas y ferias
que
son
patrimonio
artstico cultual de su
localidad, regin y pas.
Conversacin
acerca
de la participacin de la
familia en la produccin
artstica.
Conversacin
acerca
de los diferentes espacios
(museos,
plazas,
jardines,...) que albergan
yconservan el patrimonio
artstico
natural
e
histrico.
ACTITUDINALES
Valoracin
del
patrimonio artstico
venezolano.
Aprecia la diversidad
artstica de su entorno,
cotidianidad y pas.
Reconocimiento de la
importancia del producto
creativo como aporte
cultural del hombre.
Manifiesta satisfaccin
por la produccin artstica
de su localidad, regin y
Pas.
Valoracin
de
la
participacin de la familia
como medio para mejorar
la calidad de vida en la
escuela y la comunidad.
Aprecio por el legado
artstico
natural
e
histrica, que identifica su
acervo cultural.
Valoracin del entorno
colonial como legado de
sus antepasados.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
que contribuyen a
difusin de la cultura.
la
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Tecnologa, medios y
Investigacin acerca de
arte
los
aportes
de
la
tecnologa
en
obras
artsticas..
Reconocimiento de la
tecnologa para crear
recursos
y
medios
plsticos, musicales y
escnicos.
Utilizacin
de
materiales
reciclables
para la construccin de
maquetas sencillas que
representen,
aportes
cientficos y tecnolgicos.
Construccin de objetos
de cermica, tejidos,
cestera,
mantas,
chinchorros o hamacas
propias de la regin
siguiendo
diferentes
tcnicas.
Aplicacin de diferentes
tcnicas, pictricas, al
temple, crayn, acuarela,
collage, mosaico en
composiciones
sobre
diferentes soportes.
Observacin
de
diferentes
tcnicas
arquitectnicas,
escultricas y pictricas
de su entorno, localidad y
regin para diferenciarlas.
Construccin
de
elementos
escenogrficos
aplicables en la danza y
el
teatro
utilizando
recursos
tecnolgicos.
.
ACTITUDINALES
Inters por. conocer las
expresiones artsticas de
aporte tecnolgico.
Aprecia
el
trabajo
individual y en grupo.
Valora
las
manifestaciones
artesanales propias de
cada localidad y regin.
Valoracin
de
la
tecnologa en la
contraccin de elementos
escenogrficos.
ARTE
CONCEPTUALES
Fotografa, cine, TV y
video.
PROCEDIMENTALES
Bsqueda
de
informacin
sobre
la
historia de la fotografa.
Observacin
de
fotografas para identificar
efectos de lneas, luces,
sombras y color.
Diferenciacin de tipos
de fotografa: retratos,
grupos
familiares,
naturaleza, ciudades,..
Identificacin del cine
como la tecnologa que
influye
en
la
comunicacin.
Diferenciacin del cine
y la TV como medios que
reproducen la imagen y el
sonido
utilizando
diferentes
tcnicas
y
fines.
Anlisis del gesto, la
voz y el movimiento del
cuerpo
en
tramas
televisivas
como
elementos teatrales y
danzarios.
Identificacin del video
como medio audiovisual
que reproduce la imagen
y el sonido.
Conversacin sobre la
importancia
de
la
fotografa, la TV. y el cine
como
medios
de
comunicacin.
Construccin
de
sistemas sencillos de
iluminacin y efectos de
sonido con tecnologa
tradicional y moderna en
representaciones
artsticas.
ACTITUDINALES
Valora la fotografa
como la ciencia y el arte
de reproducir imgenes
por la accin de la luz.
Valoracin
de
la
fotografa, la TV y el cine
como
medios
de
comunicacin.
Aprecio
por
la
tecnologa tradicional y
moderna
en
representaciones
artsticas.
Curiosidad por conocer
el funcionamiento de
aparatos de sonido.
Respeta
su
participacin
individual y de grupo
como buen espectador.
Reconocimiento de la
tecnologa como medio
artstico.
Participacin
en
situaciones que suponen
comunicacin con otros a
travs de medios
tecnolgicos.
Construccin
de
megfonos y telfonos
para lograr
la transmisin del sonido.
Diseo
comunicacin visual
de
Conversacin
acerca
del diseo de
comunicacin
visual
como medio para
transmitir un mensaje a
travs de imgenes y
smbolos.
Identificacin
de
la
funcin social que cumple
el
diseo
de
comunicacin visual al
orientar
sobre la ubicacin de los
servicios de su
comunidad: cuerpo de
bomberos, Defensa
Civil, servidos de salud,
campaas de
vacunacin, prevencin
de accidentes, vas de
escape...
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
Valoracin del diseo
de comunicacin visual
como
orientador
de
masas.
Respeto por las normas
de convivencia ciudadana
y la vida.
Aprecio y respeto por
los mensajes recibidos a
travs de seales y
smbolos.
GRADO: CUARTO
CONCEPTUALES
Seales
PROCEDIMENTALES
Identificacin
de
seales que orientan
hacia
normas
de
comportamiento en caso
de accidentes
o catstrofes, trnsito,
desastres y otros.
Smbolos.
Reconocimiento
de
mensajes a travs de
smbolos
que
identifican
instituciones
pblicas,
privadas,
econmicas,
polticas,
religiosas, tales como
logotipos,
emblemas,
seales y otros.
Signos.
Identificacin
de
diferentes
signos:
musicales,
aritmticos,
grficos,
gramaticales que indican
una
accin.
Realizacin
de
ejercicios
para
crear
seales,
smbolos y signos que
orienten, identifiquen y
sealen
acciones
dirigidas a solucionar
problemas.
Interpretacin
de
seales y smbolos que
contribuyen
a
la
preservacin de la vida y
el
ambiente.
Identificacin
de
seales
de
trnsito,
imgenes
ACTITUDINALES
Valoracin
de
los
signos que
orienten acciones.
Creatividad al crear
signos,
seales y smbolos.
Solidaridad
ante
problemas sociales.
Respeto a la vida.
Sensibilizacin ante los
mensajes que le ayudan
a preservar la vida.
Participa en la toma de
decisiones.
Respeto
por
los
acuerdos del grupo.
Valoracin
de
su
cuerpo como instrumento
de comunicacin.
Aprecio por los eventos
culturales.
icnicas,
avisos
de
medicinas y comercio que
ayudan
a
interpretar
mensajes de la vida
cotidiana.
Observacin
de
smbolos,
seales
y
signos que
utilizan
imgenes
y
formas como medio de
comunicacin.
Establece junto con sus
compaeros
una
secuencia
de intensidades para
interpretar canciones.
Establece junto con sus
compaeros secuencias
rtmicas para acompaar
canciones.
Construccin
de
plantillas de pasos de una
danza o baile local para
su ejecucin.
Utilizacin del gesto y el
movimiento corporal para
la
expresin
y
la
comunicacin.
Construccin
de
smbolos que identifican
eventos dramticos y
representacin de danzas
de diversos
gneros.
Hecho este bosquejo del Currculo Bsico Nacional, ser abarcado el Currculo
Nacional Bolivariano el cual consta de ejes integradores y a su vez de reas de
aprendizaje, las cuales se encuentran unidas y son encontradas de la siguiente
manera:
1.- Lenguaje, comunicacin y cultura.
2.- Matemtica, ciencias naturales y sociedad.
3.- Ciencias sociales, ciudadana e identidad.
4.- Educacin fsica, deportes y recreacin.
Aprendizaje Integral
El aprendizaje integral trata de un proceso continuo, permanente y participativo
que busca desarrollar armnica y congruentemente todas y cada una de las
dimensiones del ser humano es decir su tica, espiritualidad, afectividad,
comunicacin, su capacidad cognitiva, esttica, corporal, y socio-poltica frente a
cualquier situacin, todo ello con el objetivo de lograr su realizacin plena como
ente activo de una sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez
pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente
integrado y articulado en una unidad.
Dimensin Espiritual
Abarca la posibilidad del ser humano para trascender su existencia y abrirse a
valores universales, creencias, doctrinas, ritos y convicciones que dan un sentido
global y profundo a la experiencia de la propia vida, al mundo y a la historia.
Dimensin Cognitiva
Es aquella que representa el conjunto de potencialidades del ser humano. La
dimensin cognitiva se entiende entonces como aquella que permite entender,
aprehender, construir y
adems hacer uso de las comprensiones e
interpretaciones que sobre la realidad de los objetos y la realidad social ha
Dimensin Afectiva
La dimensin afectiva abarca el conjunto de potencialidades y manifestaciones de
la vida psquica del ser humano, es decir las emociones, los sentimientos y la
sexualidad, as como tambin la forma en que se relaciona consigo mismo y con
los dems; comprendiendo toda la realidad de la persona y en consecuencia
ayudndola a construirse como ser social y a ser copartcipe del contexto enel que
vive.
Dimensin Comunicativa
Permite la construccin y transformacin de s mismo y del mundo a travs de la
representacin de significados, interpretacin e interaccin con otros, todo ello
segn sus potencialidades personales.
Dimensin Esttica
La dimensin esttica abarca la capacidad del ser humano para interactuar
consigo mismo y con el mundo, desde la sensibilidad y la belleza para expresar
su mundo interior de forma inteligible y comunicable, requiriendo de la sensacin y
sus efectos en un nivel diferente al de los discursos conceptuales.
Dimensin Corporal
Representa la posibilidad que tiene el ser humano de manifestarse a s mismo
desde su cuerpo y con su cuerpo, reconociendo al otro y ser presencia material
para ste a partir de su cuerpo. Incluyendo adems la posibilidad de generar y
participar en procesos de formacin y desarrollo fsico y motriz.
Dimensin Sociopoltica
Es la capacidad del ser humano para vivir entre y con otros, de tal manera que
puede transformarse y transformar el entorno socio cultural en el que est
inmerso.
Plan de Clases
Inicio
Se da a conocer el objetivo del da, seguido de una lectura reflexiva alusiva al
valor de identidad nacional y cultural.
Desarrollo
Los nios y nias realizaran una obra de teatro, en la que abarcaran el tema
indgena y comunidades tnicas, colocando en prctica sus conocimientos previos
y a su vez construyendo con sus compaeros la direccin de su aprendizaje en
base a lo conocido en otras reas.
rea de Matemtica
Bloque. Medidas
Medidas de peso: reconocimiento del gramo como unidad de medida de
peso.
Cierre
Se verifica si el objetivo del da fue logrado.
OBSERVACION
Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad
Sociologa
La sociologa trata de una ciencia nueva que fue creada a mitad del siglo XIX con
el propsito de estudiar, describir y analizar los procesos de la vida en una
sociedad y por ende los hechos sociales a travs de la historia. As bien, se vale
de mtodos investigativos para conocer las problemticas de una sociedad y a su
vez la relacin de los individuos.
UNESCO
La UNESCO es la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin La
Ciencia y La Cultura, fundada el 16 de Noviembre de 1945, actualmente activa y
especializada de la ONU. Su objetivo se encuentra centrado en la seguridad, el
bienestar y la paz del mundo trabajando para ello en la educacin, la ciencia, la
cultura y las comunicaciones.
La UNESCO busca adems orientar a pueblos para un mejor desarrollo de sus
recursos naturales y valores culturales pues es considerado que as progresaran y
a su vez no perdern su identidad cultural. De igual forma mantiene particular
atencin en la alfabetizacin del ser humano (nio, nia, adolescente, hombre,
mujer) pues supone como logro una educacin adaptada en las necesidades
actuales de una comunidad y nacin, la misma no se desliga del hecho educativo
tras un proyecto sino por el contrario colabora en la formacin de docentes,
planificacin de viviendas, administracin educacional y dotacin de equipo
necesario para el funcionamiento de las instituciones educativas.
En consecuencia se aprecia como todas las actividades, estrategias y proyectos
de la UNESCO estn dirigidas a crear condiciones de fraternidad en el dialogo y
comunicacin entre las civilizaciones y pueblos por medio de valores comunes que
Ministerio de Educacin
El Ministerio de Educacin fue creado en el ao de 1881, siendo su primer
ministro Anibal Dominici quien se encargo de las escuelas primarias, secundarias,
universidades, institutos cientficos, colegios privados y la administracin de los
conventos supervisando todo lo relacionado a la educacin del pas. Naciendo la
educacin gratuita y obligatoria.
Posteriormente en el ao de 1936 es llamado Ministerio de Educacin Nacional
modificando alguno de los aspectos trabajados, y entre ellos cambiando el nombre
de los colegios federales, llamados luego Liceos. Todo ello bajo la gestin
de Arturo Uslar Pietri, el cual condujo a la construccin de la Universidad Central
de Venezuela.
Finalmente es en septiembre de 1950 cuando su nombre cambia a Ministerio de
Educacin, siendo dependiente del Poder Ejecutivo Nacional y por tal un
organismo oficial que se encarga de gestionar tareas administrativas relacionadas
con la educacin y la cultura. Gracias a ste se logro crear el IPASME, la FEDE
y Fundayacucho, el Convenio Andrs Bello y la Ley Orgnica de Educacin y su
Reglamento.
FUNDACEM
FUNDACEN trata de un ente que busca apoyar a los cultores, artistas y creadores.
Presentando entre sus propuestas:
Desarrollar todo un centro de produccin en todos los mbitos que va
desde productoras de discos, imprenta, centro de suministros y materiales
para las artes, es decir, apropiarse de los medios de produccin necesarios
para que los y las artistas puedan hacer tangibles todas sus expresiones
artsticas.
Conformar grupos estables artsticos en las comunidades para que a los
artistas no solo se les apoye contratndolos como facilitadores sino que se
les incorpore de manera formal al Sistema de Seguridad Social.
Desarrollar todo un centro de produccin en todos los mbitos que va
desde productoras de discos, imprenta, centro de suministros y materiales
para las artes, es decir, apropiarse de los medios de produccin necesarios
para que los y las artistas puedan hacer tangibles todas sus expresiones
artsticas.
Animador Pedaggico
El animador de un proceso educativo busca la comunicacin y la relacin humana
cotidiana y enriquecedora que permita el desarrollo del potencial de aprendizaje
acompaando y orientando al estudiante para que l mismo construya sus
conocimientos a partir de sus experiencias previas, la interaccin en su grupo y
con su medio social y natural. En este orden de ideas el animador pedaggico
observa al Estudiante como un sujeto activo que a travs de su propia
investigacin, experimentacin, trabajo en grupo, entre otros, aprende estando
dentro de la accin educativa ya que la misma esta enfocada en los aprendizajes
de los estudiantes y no en los programas pues el proyecto debe girar en torno al
Estudiante y toda su elaboracin y ejecucin ser nuestro eje primario.
Con la mirada puesta en la funcin del animador pedaggico, se plantea que debe
llevar un enfoque holstico y comprometido con su labor para entonces convertirse
en un constructor de cultura y de sociedad con grandes visiones, por ende fue
empleado el termino Animacin Ludiexpresiva que hace referencia al desempeo
de los recrelogos dentro de la sociedad, teniendo clara su labor como
transformadores y constructores de la cultura para el exitoso mejoramiento del
aprendizaje utilizando el cerebro con toda su funcionalidad racional, creativa y
operativa.
Referencia Bibliogrfica
http://himkris.blogspot.com/2012/07/animador-pedagogico.html