PASOS EN EL PLANTEAMIENTO Y EJECUCION DE UNA INVESTIGACION

1. Formulacin del problema especfico de la investigacin.

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el estudiante o experto social han
profundizado el tema en cuestin (acudiendo a la bibliografa bsica, as como consultando
a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el
problema de investigacin.
Plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de
investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones
inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; lo que
depende de qu tan familiarizado est el investigador con el tema a tratar, la complejidad
misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador y las
habilidades personales de ste. El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente
al investigador en una posicin que le permita comenzar a considerar qu informacin
habr de recolectar, por qu mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes
necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos y de manera
que sea susceptible de ser investigado por procedimientos cientficos (Selltiz 1976).
Criterios de planteamiento del problema
Los criterios de acuerdo con Kerlinger (1975)- para plantear adecuadamente el problema de
investigacin son:
1) El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
2) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por
ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, Cul es la probabilidad de...? Cmo se
relaciona ------------- con -------------------...?, etctera.
3) El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de poder
observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qu tan sublime es el alma
de los adolescentes, est planteando un problema que no puede probarse empricamente

pues "lo sublime" y "el alma" no es observable. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos
recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.
Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin?
Objetivos de investigacin
Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s: los
objetivos que persigue la investigacin, las preguntas de investigacin y la justificacin del
estudio.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso
de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 198 l); son las guas del
estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes.
Preguntas de investigacin
Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear a
travs de una o varias preguntas segn sea el caso el problema que se estudiar. Plantear el
problema de investigacin en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, minimizando la distorsin (Christensen, -1980).
No siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda
su riqueza y contenido. A veces solamente el propsito del estudio es formulado aunque la
pregunta o preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin
Justificacin de la investigacin
Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin es necesario justificar las razones
que motivan el estudio. La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito
definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique la realizacin. Adems, en muchos casos se
tiene que explicar ante una o varias personas por qu es conveniente llevar a cabo la
investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella.

2. Desarrollo de un mtodo para la obtencin de los datos

Una investigacin es cientficamente vlida al estar sustentada en informacin verificable,
que responda lo que se pretende demostrar con la hiptesis formulada. Para ello, es
imprescindible realizar un proceso de recoleccin de datos en forma planificada y teniendo
claros objetivos sobre el nivel y profundidad de la informacin a recolectar.
Para la recoleccin de datos primarios en una investigacin cientfica se procede
bsicamente por observacin, por encuestas o entrevistas a los sujetos de estudio y por
experimentacin
El mtodo representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el anlisis de un
problema o cuestin coherente con la definicin terica del mismo y con los objetivos de la
investigacin. Se denomina mtodo al medio o camino a travs del cual se establece la
relacin entre el investigador y el consultado para la recoleccin de datos.
Tipos: Observacin
Encuesta
La Observacin.- es el registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificando y
consignando los procedimientos pertinentes de acuerdo con algn esquema previsto y
segn el problema que se estudia. Permite obtener datos cualitativos y cuantitativos.
La Encuesta.- consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionados
por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias.
Tipos: la entrevista y el cuestionario.
La entrevista.- es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto
de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el
problema propuesto.
El cuestionario.- es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a
obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado llena por
s mismo.

3. Recoleccin De Datos
El investigador se pone en contacto con los objetos o elementos sometidos a estudio, con el
propsito de obtener los datos o respuestas a las variables analizadas.
El mtodo de recoleccin est asociado con el tipo y naturaleza de la fuente de datos.
Pasos previos:

Seleccin del diseo de investigacin.

Muestra adecuada al problema de estudio e hiptesis.

Recolectar los Datos

a) Seleccionar un instrumento de medicin. Observacin de un experimento/ sondeo
de opinin, encuesta.
b) Aplicar el instrumento de medicin.
c) Preparar las mediciones obtenidas, es decir, la codificacin de los datos.
Instrumento de recoleccin de datos
Es aquel que registra datos observables que presentan verdaderamente los conceptos o
variables de la investigacin.
Construccin de un instrumento
En una investigacin hay dos opciones:

Elegir un instrumento ya desarrollado.

Construir un nuevo instrumento de acuerdo con la tcnica apropiada para ello.

Pasos en la construccin del Instrumento de Recoleccin de Datos

a)

Listar las variables que se pretenden medir u observar.

b)

Revisar su definicin conceptual y comprender su significado.

Pasos en la construccin del Instrumento de Recoleccin de Datos

c)
d)

Revisar cmo han sido definidas operacionalmente las variables.

Elegir el instrumento o los instrumentos que hayan sido favorecidos por la

comparacin y adaptarlos al contexto de la investigacin.

e)

Indicar el nivel de medicin de cada variable

f)

Indicar como se van a codificar los datos.

g)

Aplicar una prueba piloto del instrumento de medicin.

h)

Instrumento definitivo.

Tipo de Instrumentos de Recoleccin de Datos

1. Escalas para medir actitudes
Likert, diferencial semntico, escalograma de Guttman.
2. Cuestionarios
Consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir.
Organizacin del formulario
Ttulo.
Instrucciones.
Identificacin del formulario.
Secciones o reas especficas.
Observaciones.
Identificacin del encuestador.
Tipo de preguntas:
- cerradas:

a) dicotmicas
b) alternativa mltiple

- abiertas
Redaccin de las preguntas
Terminologa exacta.
Evitar complejidad de las preguntas
Observacin: Consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de algn aspecto
clnico o del comportamiento o conducta manifiesta.

4. Clasificacin de los Datos

Clasificacin de los datos
Cuando se trabaja con datos cuantitativos por lo general los resultados se presentan como
puntuaciones pero estas puntuaciones se clasifican como puntuaciones crudas y
puntuaciones derivadas.
Puntuaciones crudas
Es la puntuacin inicial que obtuvo el sujeto en la prueba. Ej: en una prueba de 25 puntos
como mximo en la que el promedio fue 15 obtuvo17.
El problema que tienen es que se hace sumamente difcil compararlas con las puntuaciones
de otras personas en otras pruebas. Ej: sac 20 en otra prueba de 30 donde el promedio fue
19.
Puntuaciones derivadas
Se usan para poder llevar a cabo comparaciones entre exmenes y personas.
Hay una gran variedad de puntuaciones derivadas de las que se van a ver superficialmente
tres.
1. Puntuaciones de equivalencia de edad y de grado
Indican el grado y la edad en que una puntuacin es tpica.
En una prueba el promedio que obtienen los estudiantes de octavo grado al principio del
ao escolar es 62, por lo tanto cualquier estudiante que obtenga 62 en esa prueba,
independientemente de que est en sexto o noveno grado ser 8.0
Lo mismo sucede con la equivalencia en edad. Si en otra prueba el promedio para los
estudiantes de 12 aos y cuatro meses es 73 entonces todos los estudiant es que saquen 73
en esa prueba obtendrn una puntuacin edad equivalente a 12-4
2. Rangos percentiles
Indican el porcentaje de estudiantes que obtuvieron una puntuacin cruda dada o menos.
Un rango percentil de 90 indica que la persona obtuvo una puntuacin cruda tal que el 90 %
de los que tomaron la prueba sacaron la misma o menos.

A menudo se le llama a esto la porcentila, pero no es apropiado.

3. Puntuaciones estandarizadas (puntuaciones z y T)

Se obtienen restando el promedio a la puntuacin cruda y dividiendo entre la desviacin
estndar. El problema que tienen es que se obtienen puntuaciones con decimales y bajo cero
que no son muy bienvenidas por el pblico en general, por lo tanto la mayor parte de los
exmenes estandarizados las cambian a otro tipo de puntuacin que no incluya
puntuaciones decimales o negativas
Sin embargo se usan frecuentemente en la investigacin.
Clasificacin de las escalas para medir los datos
Los datos, como las variables, pueden ser cuantitativos (nmeros) o categricos
(categoras) y cada tipo de dato puede medirse de dos formas diferentes, utilizando por lo
tanto un total de cuatro escalas o medidas diferentes.
Si los datos son categricos entonces dependiendo del grado de precisin posible en la
medicin se utilizan las siguientes dos escalas:
Escala nominal
Se utiliza cuando los datos estn clasificados en categoras en las que no hay ninguna idea
de ordenamiento.
No se puede decir que una categora es mejor que otra.
Ej: colores, religiones, partidos polticos, etc.
A menudo se asigna un nmero para diferenciar una de categora de otra, pero este nmero
no tiene ningn significado ms all de la diferencia que implica.
Ej: hombres = 1 mujeres = 0
Escala ordinal
Hay orden en este nivel de medicin. Se obtiene mayor informacin sobre la variable
Implica que una categora es mejor que otra.
Ej: Escala Likert: Acuerdo total, acuerdo parcial, des acuerdo, etc.
En estos casos no se puede medir la diferencia entre uno y otro, aunque es obvio que uno es
mayor o mejor que otro.

En muchas ocasiones se usan nmeros para codificar estas respuestas como acuerdo total
(5), acuerdo parcial (4). Estos nmeros slo representan orden. En ningn momento se
implica que la diferencia entre acuerdo total y acuerdo parcial es de una unidad.
Escala intervalar
La diferencia entre dos medidas es significativa.
Ej: 79 grados es 2 ms que 77 grados de temperatura. La diferencia entre 79 y 77 grados es
la misma que entre 55 y 53 grados.
Sin embargo no hay un cero verdadero. El cero en temperatura Fahrenheit es una
temperatura seleccionada al azar. El cero en centgrados corresponde a otra temperatura
muy diferente.
El resultado es que, a pesar que 100 es el doble de 50, en una temperatura de 1000 no hace
el doble de calor que en una de 500.
Escala de razn
Tiene un cero real.
Ejemplo: peso, altura.
Tiene sentido hablar de que una persona pesa el doble de otra.
Por lo general esta escala no se encuentra en la investigacin social, pero si en ciencias.
Preparacin de los datos para el anlisis
Una vez se completa un instrumento es necesario obtener la informacin que ofrece sobre
cada sujeto y pasar los resultados a una tabla u hoja de sumario que permita identificar los
datos recogidos.
CODIFICACIN
Codificar: los datos significa asignarles un valor numrico que lo represente.
Ejemplo 1:
Categora

variable: genero
Codificacin ( valor asignado)

Masculino

Femenino

Ejemplo 2:
Categora
Soltero

variable: estado civil

codificacin
0

Casado

Viudo

Divorciado

5. Anlisis Estadstico
Una vez concluidas las etapas de coleccin y procesamiento de datos se inicia con una de
las ms importantes fases de una investigacin: el anlisis de datos. En esta etapa se
determina como analizar los datos y que herramientas de anlisis estadstico son adecuadas
para ste propsito. El tipo de anlisis de los datos depende al menos de los siguientes
factores.
a) El nivel de medicin de las variables (los niveles de medicin fueron explicados en
la seccin 2.4 del captulo II).
b) El tipo de hiptesis formulada (ver seccin 2.2, captulo II).
c) El diseo de investigacin utilizado indica el tipo de anlisis requerido para la
comprobacin de hiptesis.
El anlisis de datos es el precedente para la actividad de interpretacin. La interpretacin se
realiza en trminos de los resultados de la investigacin. Esta actividad consiste en
establecer inferencias sobre las relaciones entre las variables estudiadas para extraer
conclusiones y recomendaciones (Kerlinger, 1982). La interpretacin se realiza en dos
etapas:
a) Interpretacin de las relaciones entre las variables y los datos que las sustentan con
fundamento en algn nivel de significancia estadstica.
b) Establecer un significado ms amplio de la investigacin, es decir, determinar el grado
de generalizacin de los resultados de la investigacin.
Las dos anteriores etapas se sustentan en el grado de validez y confiabilidad de la
investigacin. Ello implica la capacidad de generalizacin de los resultados obtenidos.
Analizar significa establecer categoras, ordenar, manipular y resumir los datos,
(Kerlinger, 1982, p. 96). En esta etapa del proceso de investigacin se procede a
racionalizar los datos colectados a fin de explicar e interpretar las posibles relaciones que
expresan las variables estudiadas.

El diseo de tablas estadsticas permite aplicar tcnicas de anlisis complejas facilitando

este proceso. El anlisis debe expresarse de manera clara y simple utilizando lgica tanto
inductiva como deductiva.
Los resultados de una investigacin basados en datos muestrales requieren de una
aproximacin al verdadero valor de la poblacin (Zorrilla, 1994). Para lograr lo anterior se
requiere de una serie de tcnicas estadsticas. Estas tcnicas se derivan tanto de la
estadstica paramtrica como de la estadstica no paramtrica. La primera tiene como
supuestos que la poblacin estudiada posee una distribucin normal y que los datos
obtenidos se midieron en una escala de intervalo y de razn. La segunda no establece
supuestos acerca de la distribucin de la poblacin sin embargo requiere que las variables
estudiadas se midan a nivel nominal u ordinal (ver Weiers, 1993).
Las tablas diseadas para el anlisis de datos se incluyen en el reporte final y pueden ser
tiles para analizar una o ms variables. En virtud de ste ltimo criterio el anlisis de datos
puede ser univariado, bivariado o trivariado dependiendo de la cantidad de variables que se
analizan.

Anlisis Univariado.

Consiste en el anlisis de cada una de las variables estudiadas por separado, es decir, el
anlisis esta basado en una sola variable. Las tcnicas ms frecuentes de anlisis univariado
son la distribucin de frecuencias para una tabla univariada y el anlisis de las medidas de
tendencia central de la variable. Se utiliza nicamente en aquellas variables que se midieron
a nivel de intervalo o de razn (ver Therese L. Baker, 1997). La distribucin de frecuencias
de la variable requiere de ver como estn distribuidas las categoras de la variable,
pudiendo presentarse en funcin del nmero de casos o en trminos porcentuales.

Anlisis Bivariado.

El anlisis bivariado disea tablas con tabulaciones cruzadas, es decir, las categoras de una
variable se cruzan con las categoras de una segunda variable. Se les conoce como tablas de
contingencia. Los requisitos que debe cubrir son:
1 El ttulo debe reflejar la informacin que contiene la tabla.
2 Incluir un subttulo para cada columna y subcolumna que se integre a la tabla.
3 Indicar el 100 % cuando la tabla se exprese en trminos porcentuales.

4 Indicar al final de cada columna el nmero total de casos o categoras que comprende.

Anlisis Trivariado

El anlisis trivariado incluye una tercer variable que se utiliza como variable control. Esto
permite analizar la asociacin entre las dos variables, controlando el efecto de una tercer
variable mediante la observacin de las dos primeras sobre cada condicin que presenta la
tercera.
Por ejemplo si se analiza el ingreso econmico de los ejecutivos de la micro, pequea y
mediana empresa regional con estudios de licenciatura y los ingresos de aquellos ejecutivos
con estudios de posgrado (maestra), es posible incluir en el anlisis la variable dicotmica
sexo.
Elementos Estadsticos
El anlisis e interpretacin de datos requiere de un profundo conocimiento de la estadstica,
es decir, para que una investigacin pueda arrojar luz sobre el PON, el investigador tendr
que someter los datos a la prueba estadstica y para ello necesita tener conocimiento de los
supuestos que involucra la metodologa estadstica que habr de utilizar.
La herramienta utilizada para el anlisis de datos es la estadstica. Esta disciplina
proporciona innumerables beneficios a la investigacin cientfica y tecnolgica. La
estadstica descriptiva se entiende como el conjunto de mtodos para procesar informacin
en trminos cuantitativos de tal forma que se les d un significado. La estadstica
inferencial estudia la confiabilidad de las inferencias de que los fenmenos observados en
la muestra son extensivos a la poblacin de donde se obtuvo la muestra, es decir, facilita el
establecimiento de inferencias de la muestra analizada hacia la poblacin de origen.
Elementos de Estadstica Descriptiva
La estadstica descriptiva permite organizar y presentar un conjunto de datos de manera que
describan en forma precisa las variables analizadas haciendo rpida su lectura e
interpretacin.
Entre los sistemas para ordenar los datos se encuentran principalmente dos: a) la
distribucin de frecuencias y b) la representacin grfica. Estos sistemas de organizacin y

descripcin de los datos permiten realizar un anlisis de datos univariado, bivariado o

trivariado, dependiendo de los objetivos y de la naturaleza de la investigacin que se
realiza.
Distribucin de Frecuencias. Comnmente llamada tabla de frecuencias, se utiliza para
hacer la presentacin de datos provenientes de las observaciones realizadas en el estudio,
estableciendo un orden mediante la divisin en clases y registro de la cantidad de
observaciones correspondientes a cada clase. Lo anterior facilita la realizacin de un mejor
anlisis e interpretacin de las caractersticas que describen y que no son evidentes en el
conjunto de datos brutos o sin procesar. Una distribucin de frecuencias constituye una
tabla en el mbito de investigacin.
La distribucin de frecuencias puede ser simple o agrupada. La distribucin de frecuencias
simple es una tabla que se construye con base en los siguientes datos: clase o variable
(valores numricos) en orden descendente o ascendente, tabulaciones o marcas de recuento
y frecuencia. Por ejemplo, si se construye una distribucin de frecuencias sobre los
resultados finales que arroj la evaluacin de un curso de planeacin estratgica para
estudiantes de administracin correspondientes al semestre agosto-diciembre de 1998, se
tienen los siguientes datos brutos: 86, 80, 84, 84, 74, 88, 87, 84, 74, 77, 77, 82, 68, 78, 67,
74, 66, 86, 65, 88,69 se procede a organizarlos en forma ascendente o descendente y se
tiene en orden descendente: 88, 88, 87, 86, 86, 84, 84, 84, 82, 80, 78, 77, 77, 74, 74, 74, 69,
698, 67, 66, 65 posteriormente se registran en una tabla de distribucin de frecuencias
simple (ver Tabla 4.1). Cuando se pretende ... determinar el nmero de observaciones que
son mayores o menores que determinada cantidad, (Webster, 1998, p. 27) se utiliza la
distribucin de frecuencias agrupadas tambin conocida como distribucin de frecuencias
acumuladas. La distribucin de frecuencias agrupadas es una tabla que contiene las
columnas siguientes: intervalo de clase, puntos medios, tabulacin frecuencias y
frecuencias agrupadas. Los pasos para disearla son:
1 Se localizan el computo ms alto y el ms bajo de la serie de datos.
2 Se encuentra la diferencia entre esos dos cmputos.
3 La diferencia obtenida se divide entre nmeros nones tratando de encontrar un cociente
cercano a 15 pero no mayor. Lo anterior indica cuantas clases va a tener la distribucin de
frecuencias agrupadas y cul va a ser la magnitud del intervalo de clase.

4 Se determina el primer intervalo de clase y posteriormente se van disminuyendo los

lmites del intervalo de clase de acuerdo al valor de la magnitud establecida previamente.
El ejemplo planteado en la distribucin de frecuencias simples se utilizar tanto para
efectos de ejemplificacin de la distribucin de frecuencias agrupadas como para el diseo
de grficas tipo polgono de frecuencias, histograma y ojiva.
Representacin Grfica. A partir de la distribucin de frecuencias se procede a presentar
los datos por medio de grficas. La informacin puede describirse por medio de grficos a
fin de facilitar la lectura e interpretacin de las variables medidas. Los actuales sistemas
computacionales como Excel, Lotus Smart Suite, Minitab, SAS-PC, Stath Graph, entre
otros permiten obtener representaciones grficas de diversos conjuntos de datos. Las
grficas pueden ser tipo histograma, polgono de frecuencias, grfica de series de tiempo,
etc,

El Histograma. El histograma ... es una grfica de barras que permite describir el

comportamiento de un conjunto de datos en cuanto a su tendencia central, forma y
dispersin, (Gutirrez, 1998, p.79). De acuerdo con Glass y Stanley (1994) un
histograma no debe ser demasiado plano o esculpado. El ancho es de dos tercios de
su altura. Los pasos para elaborar un histograma son:
a) Se trazan los ejes horizontal y vertical.
b) Se registran marcas equidistantes sobre ambos ejes.
c)

Se marcan los puntos medios de cada intervalo de clase sobre el eje

horizontal.

El Polgono de Frecuencias. Un mtodo ampliamente utilizado para mostrar

informacin numrica de forma grfica es el polgono de frecuencia o grfica de
lnea. La construccin es similar a la del histograma pero la diferencia radica en que
para indicar la frecuencia solo se utiliza un punto sobre el punto medio de cada
intervalo. Los pasos para construirlo son:
a) Se trazan los ejes horizontal y vertical.
b) Se registran marcas equidistantes sobre el eje horizontal y se anotan debajo
de cada una de ellas los puntos medios de los intervalos de clase en un orden
de menor a mayor.
c) Se registran marcas equidistantes sobre el eje vertical y se anotan a la
izquierda de cada una de ellas las frecuencias en orden ascendentes. A partir
de ellas se disea la cuadrcula del espacio enmarcado, trazando las abscisas
y ordenadas.
d) Se representa con puntos las frecuencias de cada intervalo de clase. Se toma
en cuenta el punto medio de cada intervalo de clase como base y las
frecuencias como altura.

e) Se unen con lnea gruesa los puntos as determinados. 6 Se registra el ttulo

expresando en resumen el asunto o cuestin sobre la que informa la grfica.
Los anteriores elementos de estadstica descriptiva son utilizados en investigacin para
disear tablas y figuras que presenten de manera resumida y organizada n conjunto de datos
obtenidos mediante la observacin y medicin de las variables estudiadas.
Medidas de Tendencia Central. Las medidas de tendencia central son tiles para encontrar
indicadores representativos de un colectivo de datos. Los tres mtodos que permiten
obtener el punto medio de una serie de datos son la media, la mediana y la moda.
Media Aritmtica. Medida de tendencia central que se define como el promedio o media de
un conjunto de observaciones o puntuaciones. En aquellas situaciones en que la poblacin
de estudio es pequea suele utilizarse la media poblacional mediante la expresin:

6.- Presentacin de los Resultados

Los resultados de una investigacin se pueden mostrar a travs de la presentacin de

comunicaciones orales, psteres, conferencias, publicaciones, etc. En este manuscrito se
proporcionan sugerencias acerca de la presentacin de comunicaciones orales y psteres.
La secuencia que lleva a la presentacin de resultados de forma oral se puede dividir en
elaboracin del resumen, construccin del material grfico, presentacin y defensa de los
resultados. La presentacin de resultados mediante psteres tiene una estructura similar,
pero permite presentar experimentos complejos con claridad, introducir variedad de
ilustraciones sin la limitacin horaria estricta de las comunicaciones orales.
De todos modos, sea cual sea la forma en que se quiera presentar los resultados de una
investigacin, se recomienda que los autores respondan a los interrogantes siguientes: qu
problema se estudi y por qu?, cmo se estudi?, cules fueron los hallazgos? y qu
significan esos resultados? Esto proporcionar una estructura adecuada a la presentacin.

7.- Conclusiones
Se resumen los principales resultados, los ms significativos del proyecto. Los mismos
deben dar respuesta a los objetivos del proyecto. Se recomienda que sean concretos y en
pocas palabras.
Las conclusiones de un proyecto son la parte en la que el investigador debe resumir los
resultados a los que lleg luego de demostrar o negar su hiptesis, o lograr los objetivos
generales y principales planteados al comienzo de la investigacin.
En las conclusiones no deben aparecer elementos nuevos o que no hayan sido estudiados en
el proceso de investigacin. Sin embargo, s pueden plantearse nuevas ideas o propuestas a
partir de la investigacin realizada.

Todo proceso del proyecto presenta en su parte final las conclusiones, en las cuales se
seala lo ms resaltante de su proyecto y demuestra o niega la hiptesis planteada, as como
el logro de los objetivos trazados. Sobre la redaccin de las conclusiones no existen reglas
definidas ni formas de contenido.
Es por ello, que muchos cometen el error de colocar, en las conclusiones, informacin que
difiere del desarrollo de su informe. Por esta razn, en los siguientes prrafos
proporcionaremos algunos consejos a tomar en cuenta al momento de formular las
conclusiones de su proyecto.
Lo primero que debemos decir es que las conclusiones de un proyecto no deben ocupar ms
de tres pginas. Es muy importante tener cuidado con la presentacin, redaccin y
ortografa. Tambin se recomienda sealar las conclusiones utilizando nmeros, guiones o
vietas.

No hay un nmero determinado de conclusiones, pues estas deben ser presentadas segn la
relevancia del tema del proyecto y los resultados obtenidos. Es necesario recordar que las
conclusiones no son resmenes de los captulos de la investigacin, como muchos creen.

8.- Bibliografa

Hernndez, Fernndez Baptista. Metodologa de la Investigacin. McGraw Hill 1994.

Colombia.
Sabino, Carlos A. El Proceso de Investigacin. Buenos Aires: Edit. Lumen.1996
Hernndez Sampieri, Roberto ;Fernndez Collado, Carlos;Baptista Lucio, Pilar
Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill, Mxico 1997
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Metodologa formal de la Investigacin cientfica.
Bogot, Comex, 1977.
KERLINGER, Freud N. Investigacin del comportamiento. Tcnicas y metodologa.
Mxico, Nueva. Editorial Interamericano, 1975.

Una bibliografa es una lista de recursos que un escritor cita o usa como referencia al
escribir un libro, artculo o trabajo de investigacin. Le permite al lector saber cmo lleg
el escritor a las conclusiones expuestas en el trabajo y tambin sirve como referencia para
otros escritores en un campo similar. En el caso de los trabajos de investigacin, una
bibliografa es especialmente importante para confirmar las reas especficas de la
investigacin y para mitigar las acusaciones de plagio.