FUNDAR

BATERA PSICOPEDAGGICA
EVALA 0
Autor
Objetivo

Destinatario
Estructura
reas evaluadas

Criterio de Validacin
Evaluacin

Administracin

Fundamentacin terica

Materiales

Teresa
Marchant - Isidora Recart - Blanca Cuadrado - Jorge Sanhuesa.
Jess Garca
Daniel Gonzlez Manjn
Aportar informacin relevante de variables cognoscitivas del aprendizaje, nivel
de aprendizajes instrumentales bsicos (lectura, escritura, clculo y resolucin
de problemas y aspectos afectivos y conductuales.
Alumnos de educacin preescolar
4 subtests con un total de 12 tareas
Capacidades cognitivas
Clasificaciones, Series, Organizacin Perceptiva, Letras y Nmeros, MemoriaVerbal, Copia de Dibujo, Grafomotricidad, Palabras y Frases, Recepcin auditiva
y articulacin, Test de la Familia de Corman, Test Palogrfico y Cuestionario a
padres.
Anlisis cuantitativo
Cada subtest se utiliza como evaluacin final de un curso o como evaluacin
inicial del curso siguiente, como un sistema de evaluacin estandarizada general
para
la optimizacin del nivel desarrollo y del aprendizaje. Tambin es efectiva para la
evaluacin de alumnado con problemas (desfases) de desarrollo y de
aprendizaje, que
necesiten recibir tratamiento especializado en el mbito educativo o clnico.
Igualmente, puede valer para determinar, de forma aproximativa, trastornos en
su
mbito de competencia, aunque stos requeriran instrumentacin especfica.
Individual
Tiempo estimado: Mximo 2 horas por seccin / se recomienda realizarlo en
varias secciones.
El proceso de validez en general tiene un buen diseo con diferentes fases,
prueba piloto, pre-experimental y experimental, adems de unos tamaos
muestrales grandes. La Batera EVALA es consistente, y utiliza tcnicas al uso
propios del momento histrico en el que se construye. Sin embargo se echa en
falta la comparacin de los diferentes subtests con otros instrumentos de
evaluacin, la mejor de la validez predictiva mediante la eleccin de variables
criterio que hagan ms robusta la validez de la prueba y la mejora de la validez
de constructo mediante la realizacin de anlisis factoriales confirmatorios o
estudios correlacionales. Asimismo es necesaria la eliminacin del sesgo
muestral, ya que no se especfica el procedimiento de seleccin de la muestra y
la poblacin objeto de estudio debera ser descrita con ms detalle.
Prueba, manual, hoja de respuesta, lpiz y goma.

Objetivo

Destinatario
Estructura

reas evaluadas

Criterio de Validacin
Evaluacin

Evaluar la calidad y velocidad de la lectura oral de los alumnos que inician

cada curso de la EGB, permiten detectar de manera rpida, simple y confiable a
los nios que requieren mayor apoyo en el desarrollo de las destrezas de la
lectura oral.
Alumnos de 2 a 8 EGB
Son dos sets de instrumentos paralelos (textos) que permiten evaluar el
dominio lector en alumnos de 2 a 8 EGB. En ambos sets el estimulo de 2
bsico consiste en la lectura de ocho oraciones y los de 3 a 8 bsico en la
lectura de trozos que varan en longitud y complejidad.
Instrumental/Lectura
Calidad de la lectura
Velocidad lectora
Anlisis cuantitativo
Categoras segn la calidad lectora:
No lector
Lectura silbica
Lectura palabra a palabra
Lectura de unidades cortas
Lectura fluida
Categoras segn velocidad lectora:
Muy baja
Baja
Media
Alta
Para determinar la velocidad de la lectura oral, se debe transformar el tiempo
del nio, registrado en minutos y segundos, a segundos. Y luego utilizar la
siguiente frmula:

Administracin
Fundamentacin terica

Materiales

Velocidad =
N de texto x 60
lectura inicial
tiempo en segundos
Individual
Menos de 5 minutos por nio
Cada nivel posee un texto asignado para ser evaluado, el cual posee un
nmero determinado de palabras.La calidad se determina a travs del grado de
fluidez con que lee el nio, fijndose en las pausas que hace este para leer, la
velocidad se determina registrando el tiempo de lectura que el nio toma en leer
el texto completo.
Pruebas de Dominio Lector Fundar
Hojas de registro del o los cursos que se quiere evaluar.
1 lpiz.
1 cronmetro