UNIVERSIDAD LDER PERUANA DE QUILLABAMBA

CARRERA PROFESIONAL DE ECONOMA

SLABO DE ANLISIS MATEMTICO PARA ECONOMISTAS I
A. DATOS GENERALES
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.
1.15.

Carrera Profesional
Plan de Estudios
Grupo (s)
Semestre Acadmico
Semestre de Estudios
rea Curricular
Cdigo de Asignatura
Crditos
Prerrequisito
Duracin por semanas
Horas de Teora y Prctica
Calendario
N de Aula
Horario
Profesor (e-mail)

1.16. Profesor de prctica (e-mail)

II.

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

Economa
Flexible
nico
2014 I
Primero
Anlisis matemtico para economistas I
ECO-102
04
---19
05
Del 08 de setiembre de 2014 al 31 de enero de 2015
Lunes de 5 a 8 p.m. jueves de 8 a 10 p.m.
Mgt. Edgar Ochoa Guillen
egito.ochoa@gmail.com
----

SUMILLA
Asignatura de naturaleza terico-prctica del rea bsica que tiene como propsito desarrollar el
anlisis, el razonamiento y reflexin lgica. Su temtica comprende: El estudio de la estructura de
los Nmeros Reales y sus operaciones, ecuaciones e inecuaciones; la Geometra Analtica Plana, la
lnea recta, la circunferencia, las igualdades y desigualdades, funciones, lmites y continuidad,
derivadas y las aplicaciones de las derivadas.

III.

COMPETENCIA
Formula y resuelve situaciones problemticas que implican el uso del modelamiento matemtico
con funciones reales, las ecuaciones de la recta y la circunferencia en el plano cartesiano; as como
la aplicacin de las herramientas del clculo aplicando diversas estrategias de solucin, justificando
y valorando sus procedimientos y resultados

IV.

CAPACIDADES
4.1. Analiza diversos tipos, operaciones, ecuaciones e inecuaciones en el campo de los nmeros
reales, enfatizando el uso de diversas representaciones simblicas y grficas existentes.
4.2. Representa en el Plano Cartesiano los elementos fundamentales de la Geometra Analtica,
sus propiedades y relaciones, demostrando rigurosidad de pensamiento y exactitud al realizar
los clculos y representaciones grficas
4.3. Formula y resuelve problemas relacionados con las ecuaciones de la Recta y la Circunferencia
dentro del campo bidimensional, argumentando y justificando los razonamientos y
procedimientos utilizados

4.4. Analiza diversas funciones en el campo de los reales , determinando el lmite, continuidad, la
derivada e integral de diversas funciones polinomiales y trascendentales, aplicando sus
definiciones, propiedades y tcnicas operativas en la resolucin de problemas
V.

CONTENIDOS
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
I UNIDAD
Los Nmeros
Reales y sus
Operaciones

II UNIDAD
Geometra
Analtica:
Sistema de
Coordenadas
Rectangulares

III UNIDAD
Geometra
Analtica: La Lnea
Recta y la
Circunferencia
IV UNIDAD
Fundamentos de
Clculo: Lmites,
Continuidad y
Derivadas

VI.

CAPACIDADES

CONTENIDOS

41. Analiza diversos tipos,

operaciones,
ecuaciones
e
inecuaciones en el campo de los
nmeros reales, enfatizando el uso
de diversas representaciones
simblicas y grficas existentes.

4.2. Representa en el Plano

Cartesiano
los
elementos
fundamentales de la Geometra
Analtica, sus propiedades y
relaciones,
demostrando
rigurosidad de pensamiento y
exactitud al realizar los clculos y
representaciones grficas.

4.3. Formula y resuelve problemas

relacionados con las ecuaciones de
la Recta y la Circunferencia dentro
del
campo
bidimensional,
argumentando y justificando los
razonamientos y procedimientos
utilizados.
4.4. Analiza diversas funciones en
el campo de los reales ,
determinando
el
lmite,
continuidad, la derivada e integral
de diversas funciones polinomiales
y trascendentales, aplicando sus
definiciones,
propiedades
y
tcnicas
operativas
en
la
resolucin de problemas

El Sistema de los Nmeros Reales:

Igualdades (Ecuaciones)
Ecuaciones con una y dos variables de primer
grado y ecuaciones cuadrticas
Sistemas de ecuaciones
Desigualdades
(Inecuaciones)
lineales,
cuadrticas e irracionales y Sistema de
Inecuaciones
El Sistema de Coordenadas Rectangulares:
Distancia entre dos puntos, Divisin de un
segmento en una cierta razn y el punto Medio
de un segmento
ngulo de inclinacin y Pendiente de una recta.
Rectas Paralelas y Perpendiculares y ngulo
entre dos Rectas
rea de un Tringulo
Ecuaciones de la Recta, ecuacin general y
forma normal de la Ecuacin de la Recta
Ecuaciones de la Circunferencia, forma ordinaria
y forma general.

Fundamentos de Clculo: Lmites, Continuidad y

Derivadas.
Nocin y concepto de funcin
Funciones crecientes y decrecientes, pares e
impares, biyectivas.
Clasificacin de las funciones.
Inversa de una funcin.
Lmites de sucesiones convergentes y
divergentes
Lmites de funciones polinomiales
Lmites finitos cuando la variable tiende al
infinito y Lmites de funciones trigonomtricas
Continuidad y lmites laterales
Derivada como lmite, derivada de funciones
algebraicas
y
derivada
de
funciones
exponenciales y logartmicas
Derivada de funciones compuestas y derivada
de funciones trigonomtricas
Aplicacin de las derivadas

METODOLOGA
El Mtodo de Problemas (ABP)
Mtodo de Casos
El Mtodo de Indagacin

Pg. 2

VII.

La enseanza por descubrimiento

El mtodo de proyectos
La enseanza expositiva
La enseanza mediante la investigacin dirigida
El taller educativo
Enseanza basada en analogas o aprendizajes por transferencia
Enseanza por explicacin y contrastacin de modelos
Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos
Estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de la informacin

RECURSOS PEDAGGICOS

Equipo de cmputo y data display

Pizarra acrlica, mota y plumn
Escuadras, transportador y compas
Separatas de sntesis terica y guas de prctica
Presentaciones con el aplicativo PREZI (http://prezi.com)
Software especializado: Modellus 4.01, GeoGebra, MathGrap,
y calculadora cientfica Microsoft Student
Sofwtware no especializado: MS Excel, MS Power Point
Blog del docente: http://salvemoslasmates.blogspot.com/p/matematica-i-ulp.html

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN

De acuerdo al reglamento de evaluacin de estudiantes de la Universidad se establecen los criterios
de evaluacin por actividades y unidades didcticas de la siguiente manera:
ACTIVIDADES

PESO

UNIDAD

PESO

Formativas

06

Unidad I

01

Investigacin formativa

02

Unidad II

02

Responsabilidad social

02

Unidad III

03

Unidad IV

03

La asistencia a las clases tericas y prcticas son obligatorias en un 70 % y 80 % respectivamente.

La nota aprobatoria final es de 14 puntos. El estudiante tiene derecho a un examen de subsanacin
si es que tiene nota final desaprobada (07 a 13), previa solicitud y pago de los derechos respectivos
de acuerdo a la calendarizacin acadmica establecida.
IX.

REFERENCIAS

Addison-Wesley. (1999). Las Matemticas en la vida cotidiana. Madrid: Iniversidad Autnoma de

Madrid.

Alsina, C. (2012). La secta de los nmeros. El teormea de Pitgoras. Navarra: RBA.

Escartn Gonzles, E. (2006). La Economa Matemtica. En E. Escartn Gonzles, Histori del

pensamiento econmico (pgs. 486-508). Madrid: Editorial Tecnos, S.A.

Pg. 3

Monchn, S. (2000). Modelos matemticos para todos los niveles. Mxico D.F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.

Muoz, . y. (2002). Matemticas para Economa, Administracin y Direccin de Empresas.

Madrid: Editorial universitas S.A.

Paul, H. . (1992). Matemticas para Administracin y Economa. Mxico D.F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.

B. PLAN DE APRENDIZAJE
Unidad de Aprendizaje I:
Los Nmeros Reales y sus Operaciones
Capacidad
4.1. Analiza diversos tipos, operaciones, ecuaciones e inecuaciones en el campo de los nmeros reales,
enfatizando el uso de diversas representaciones simblicas y grficas existentes.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo
1. Actividades Formativas:
23 h
Los estudiantes indagarn y diferenciarn los distintos conjuntos numricos
que conforman el Sistema de los Nmeros Reales, caracterizando cada
conjunto numrico a partir de material propuesto por el docente y elaborando
un organizador de informacin; con la finalidad de estructurar cognitivamente
el concepto de nmero real, sus caractersticas, propiedades, representacin
simblica y grfica; as como, sus operaciones y utilidad.
Mediante la orientacin del docente y la utilizacin de fichas y guas de prctica
en taller, los estudiantes halla la solucin de problemas que requieran de
diversas tcnicas operativas para resolver ecuaciones e inecuaciones, con la
finalidad de que los estudiantes transformen diversos enunciados
problemticos en ecuaciones/inecuaciones y seleccionen las tcnicas
operativas ms convenientes, haciendo uso de expresiones simblicas.
2. Actividades de Investigacin:
2h
Los estudiantes investigarn sobre los orgenes, propiedades y aplicaciones de los
nmeros irracionales, (nmeros metlicos, e,
, 2,
.),
utilizando
adecuadamente fuentes de informacin
3. Actividades de Responsabilidad Social:
Los estudiantes participan responsablemente de las actividades del aniversario
institucional.
Unidad de Aprendizaje II:
Geometra Analtica: Sistema de Coordenadas Rectangulares
Capacidad
4.2. Representa en el Plano Cartesiano los elementos fundamentales de la Geometra Analtica, sus
propiedades y relaciones, demostrando rigurosidad de pensamiento y exactitud al realizar los clculos
y representaciones grficas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo
1. Actividades Formativas:
23 h
Los estudiantes, utilizando Geogebra (Software de geometra dinmica)
representan los elementos bsicos geometra analtica, (Punto, plano
cartesiano, recta), demostrando las relaciones matemticas de distancia entre
dos puntos y punto medio de un segmento.
Utilizando Geogebra y algoritmos especficos de clculo, los estudiantes
determinan el ngulo de inclinacin y la pendiente de una recta y mediante

Pg. 4

estos conocimientos concluyen si dos rectas son paralelas o perpendiculares

entre s.
Resuelven diversos problemas relacionados con el permetro y superficie de un
tringulo ubicado en un espacio de dos dimensiones.
2. Actividades de Investigacin:
Los estudiantes hacen una breve investigacin bibliogrfica sobre el origen y
desarrollo de la Geometra Analtica, poniendo nfasis en el uso de organizadores
de informacin y las referencias bibliogrficas utilizadas.
3. Actividades de Responsabilidad Social:
Los estudiantes participan de las actividades programadas a nivel institucional y de
asignatura; as mismo, cumplen normas de convivencia relacionadas con la
puntualidad y la asistencia a las sesiones de clase.

2h

Unidad de Aprendizaje III:

Geometra Analtica: La Lnea Recta y la Circunferencia
Capacidad
4.3. Formula y resuelve problemas relacionados con las ecuaciones de la Recta y la Circunferencia
dentro del campo bidimensional, argumentando y justificando los razonamientos y procedimientos
utilizados.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo
1. Actividades Formativas:
18 h
Los estudiantes, utilizando Geogebra, representan geomtrica y
algebraicamente las diversas ecuaciones de la recta y la circunferencia.
Mediante diversos talleres de resolucin de problemas, los estudiantes
resuelven diversas situaciones problemticas relacionados con el estudio
algebraico y geomtrico de las ecuaciones de la recta y la circunferencia.
2. Actividades de Investigacin:
2h
De manera grupal, los estudiantes indagan y preparan una exposicin sobre las
diversas formas de representar las ecuaciones de secciones cnicas (parbola,
elipse y la hiprbola).
3. Actividades de Responsabilidad Social:
Los estudiantes participan de las actividades programadas a nivel institucional y de
asignatura; as mismo, cumplen normas de convivencia relacionadas con la
puntualidad y la asistencia a las sesiones de clase.
Unidad de Aprendizaje IV:
Fundamentos de Clculo: Lmites, Continuidad y Derivadas
Capacidad
4.4. Analiza diversas funciones en el campo de los reales, determinando el lmite, continuidad, la
derivada e integral de diversas funciones polinomiales y trascendentales, aplicando sus definiciones,
propiedades y tcnicas operativas en la resolucin de problemas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo

1. Actividades Formativas:
25 h
Mediante diversas situaciones problemticas planteadas por el docente, los
estudiantes realizan una aproximacin conceptual de las funciones en el campo
real y su relacin con el modelamiento matemtico de diversos fenmenos
sobre todo econmicos. Conceptualizan y clasifican funciones.
Determinan la inversa de una funcin y utilizando recursos tecnolgicos
representan las funciones y las inversas de dichas funciones.
Mediante el concepto de lmite de una funcin y algoritmos especficos de
clculo los estudiantes determinan el lmite de funciones polinomiales y
trigonomtricas.

Pg. 5

Utilizando Geogebra, los estudiantes hallan y representan grficamente la

derivada de funciones algebraicas, exponenciales y logartmicas.
Los estudiantes entienden la Integracin, como una operacin inversa a la
derivacin y mediante la aplicacin de diversas frmulas y tcnicas operativas
hallan la derivada de funciones simples, compuestas y trigonomtricas.
Aplicando estos conocimientos en la resolucin de problemas relacionados al
estudio de la economa.
2. Actividades de Investigacin:
En equipo de trabajo, los estudiantes investigan sobre la aplicacin que tienen las
matemticas en el campo de estudio de la economa, realizan una monografa al
respecto y exponen sus principales conclusiones.
3. Actividades de Responsabilidad Social:
Los estudiantes participan de las actividades programadas a nivel institucional y de
asignatura; as mismo, cumplen normas de convivencia relacionadas con la
puntualidad y la asistencia a las sesiones de clase.

3h

C. INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN POR UNIDADES

TIPOS DE EVALUACIN
Exposicin
Pruebas objetivas de desarrollo
Talleres prcticos en clase
Monografas
Lista de cotejo
Rubricas
Portafolio

PRIMERA
UNIDAD
x
x
x
x
x
x

UNIDADES
SEGUNDA
TERCERA
UNIDAD
UNIDAD
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

CUARTA
UNIDAD
x
x
x
x
x
x
x

Pg. 6

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES

CATEGORA
1.

Comprensin

2.

Contenido

3.

Apoyo

4.

5.

Vocabulario

Lmite
tiempo

de

MUY BUENO
(4)

BUENO
(3)

REGULAR
(2)

NO ADECUADO
(1)

El estudiante puede
con
precisin
contestar casi todas
las
preguntas
planteadas sobre el
tema
por
sus
compaeros de clase
y el docente.
Demuestra
un
completo
entendimiento del
tema.
Los estudiantes usan
varios apoyos que
demuestran
considerable
trabajo/creatividad y
hacen
la
presentacin mejor.
Usa
vocabulario
apropiado para la
audiencia. Aumenta
el vocabulario de la
audiencia definiendo
las palabras que
podran ser nuevas
para sta.

El estudiante puede
con
precisin
contestar la mayora
de las preguntas
planteadas sobre el
tema
por
sus
compaeros de clase
y el docente

El estudiante puede
con
precisin
contestar
unas
pocas
preguntas
planteadas sobre el
tema
por
sus
compaeros
de
clase.

El estudiante no
puede contestar las
preguntas
planteadas sobre el
tema
por
sus
compaeros
de
clase

Demuestra un buen
entendimiento del
tema.

Demuestra un buen
entendimiento de
partes del tema.

No parece entender
muy bien el tema.

Los estudiantes usan

1-2 apoyos que
hacen
la
presentacin mejor.

El estudiante no usa
apoyo o los apoyos
escogidos
restan
valor
a
la
presentacin.

Usa
vocabulario
apropiado para la
audiencia.
No
incluye vocabulario
que podra ser
nuevo
para
la
audiencia.

Usa varias (5 o ms)

palabras o frases
que
no
son
entendidas por la
audiencia.

La duracin de la
presentacin es de 56 minutos.

La duracin de la
presentacin es de 4
minutos.

La duracin de la
presentacin es de 3
minutos.

La duracin de la
presentacin es de
menos de 3 minutos
o ms de 6.

Los estudiantes usan

1-2 apoyos que
demuestran
considerable
trabajo/creatividad y
hacen
la
presentacin mejor.
Usa
vocabulario
apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2
palabras que podran
ser nuevas para la
mayor parte de la
audiencia, pero no las
define.

PTOS

PUNTAJE TOTAL

RUBRICA PARA EVALUAR PRUEBAS OBJETIVAS DE DESARROLLO

CATEGORA
1.

Estrategia
y
procedimientos

2.

Conceptos
matemticos

MUY BUENO
(4)

BUENO
(3)

REGULAR
(2)

NO ADECUADO
(1)

Por lo general, usa

una
estrategia
eficiente y efectiva
para
resolver
problemas

Por lo general, usa

una
estrategia
efectiva
para
resolver problemas.

Algunas veces usa

una
estrategia
efectiva
para
resolver problemas,
pero no lo hace
consistentemente.

Raramente usa una

estrategia efectiva
para
resolver
problemas.

La
explicacin
demuestra
completo
entendimiento del
concepto
matemtico usado
para resolver los
problemas.

La
explicacin
demuestra
entendimiento
sustancial
del
concepto
matemtico usado
para resolver los
problemas.

La
explicacin
demuestra
algn
entendimiento del
concepto
matemtico
necesario
para
resolver
los
problemas.

PTOS

La
explicacin
demuestra
un
entendimiento muy
limitado de los
conceptos
subyacentes
necesarios
para
resolver problemas
o no est escrita.

Pg. 7

3.

4.

Utilizacin de
modelos
grficos
(diagramas y
dibujos)
Utilizacin de
representacin
simblica
(Terminologa
matemtica y
notacin)

5.

Los diagramas y/o

dibujos son claros y
ayudan
al
entendimiento de
los procedimientos.

Los diagramas y/o

dibujos son claros y
fciles de entender.

Los diagramas y/o

dibujos son algo
difciles de entender.

Los diagramas y/o

dibujos son difciles
de entender o no
son usados.

La terminologa y
notacin correctas
fueron
siempre
usadas
haciendo
fcil de entender lo
que fue hecho.

La terminologa y
notacin correctas
fueron,
por
lo
general,
usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.
Casi todos (85-89%)
los
pasos
y
soluciones
no
tienen
errores
matemticos.

La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es
fcil entender lo que
fue hecho.

Hay poco uso o

mucho
uso
inapropiado de la
terminologa y la
notacin.

La mayor parte (7585%) de los pasos y

soluciones no tienen
errores
matemticos.

Ms del 75% de los

pasos y soluciones
tienen
errores
matemticos.

90-100% de los
pasos y soluciones
no tienen errores
matemticos.

PUNTAJE TOTAL

RUBRICA PARA EVALUAR MONOGRAFAS

CATEGORA
1.

Calidad
de
informacin

2.

Cantidad de
informacin

3.

Redaccin

4.

Organizacin

5.

Fuentes

MUY BUENO
(4)

BUENO
(3)

REGULAR
(2)

NO ADECUADO
(1)

La informacin est
claramente
relacionada con el
tema principal y
proporciona varias
ideas
secundarias
y/o ejemplos.
Todos los temas
tratados y todas las
preguntas
fueron
contestados en al
menos 2 oraciones.

La informacin da
respuesta a las
preguntas
principales y 1-2
ideas
secundarias
y/o ejemplos.

La informacin da
respuesta a las
preguntas
principales, pero no
da detalles y/o
ejemplos.

La informacin tiene
poco o nada que ver
con las preguntas
planteadas.

Todos los temas

tratados y la mayor
parte
de
las
preguntas
fueron
contestados en al
menos 2 oraciones.
Casi no hay errores
de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.
La informacin est
organizada
con
prrafos
bien
redactados.

Todos los temas

tratados y la mayor
parte
de
las
preguntas
fueron
contestados en 1
oracin.
Unos pocos errores
de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.
La informacin est
organizada, pero los
prrafos no estn
bien redactados.

Uno o ms temas no
estn tratados.

Todas las fuentes de

informacin y las
grficas
estn
documentadas, pero
unas pocas no estn
en
el
formato
deseado.

Todas las fuentes de

informacin
y
grficas
estn
documentadas, pero
muchas no estn en
el formato deseado.

Algunas fuentes de
informacin
y
grficas no estn
documentadas.

No hay errores de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.
La informacin est
muy bien organizada
con prrafos bien
redactados y con
subttulos,
de
acuerdo al esquema
planteado
Todas las fuentes de
informacin y las
grficas
estn
documentadas y en
el formato deseado.

PTOS

Muchos errores de
gramtica, ortografa
o puntuacin.
La
informacin
proporcionada no
parece
estar
organizada y/o no se
sujeta al esquema
planteado.

PUNTAJE TOTAL

Pg. 8

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

INDICADORES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

ESCALA DE
EVALUACIN
SI
NO

El portafolio se entrega en la fecha sealada?

El portafolio considera la estructura indicada?
Presenta todos los temas desarrollados?
Contiene portada e ndice?
Tiene introduccin acorde al nivel a asignatura?
Est ordenado y organizado?
El portafolio presenta claridad, correccin y cuidado expositivo?
La redaccin tiene buena ortografa?
Existe cohesin y coherencia en la redaccin?
Incluye textos elaborados por l mismo estudiante?
Es original y creativo?
Se evidencia tener conciencia de los aprendizajes?
Emplea organizadores, cuadros y otros elementos que ayudan al resumen?
Los problemas y ejercicios estn debidamente desarrollados?
Se nota dedicacin y limpieza en el trabajo?
Se presenta conclusiones, mtodos, tcnicas y estrategias alternativos para
mejorar la resolucin de problemas y ejercicios?
17. Los estudiantes realizan anotaciones sobre las interrogantes que permiten
orientar la absolucin de sus dudas sobre los temas estudiados?
18. Se incorporan las recomendaciones sealadas despus de cada sesin de
retroalimentacin?
19. Se presentan evidencias sobre los temas desarrollados?
20. Las evidencias demuestran inters de parte del alumno?
TOTAL
OBSERVACIONES FINALES:
( SI ) = 1 PUNTO
(NO) = 0 PUNTOS
FECHA DE REVISIN:
FIRMA DOCENTE DE ASIGNATURA:

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LOS TALLERES PRCTICOS EN CLASE.

INDICADORES
1. El producto final del taller se entrega dentro del tiempo estipulado?
2. Los productos presentados cumplen con las estructuras de presentacin
recomendadas?
3. Presenta todos los productos concluidos al 100%?
4. Los productos solicitados presenta claridad, correccin y cuidado expositivo
5. Los productos solicitados Incluyen textos elaborados por l mismo estudiante
demostrando creatividad e iniciativa?

ESCALA DE
EVALUACIN
SI
NO

Pg. 9

6. Los productos solicitados evidencian que el estudiante tiene conciencia de los

aprendizajes adquiridos?
7. Los problemas y ejercicios estn debidamente desarrollados?
8. Emplea organizadores, cuadros y otros elementos que ayudan al resumen?
9. Se observa el buen uso de recursos tecnolgicos para la presentacin del trabajo
solicitado?
10. Los productos solicitados son una evidencia de los aprendizajes logrados por los
estudiantes?
TOTAL
OBSERVACIONES FINALES:
( SI ) = 2 PUNTO
(NO) = 0 PUNTOS
FECHA DE REVISIN:
FIRMA DOCENTE DE ASIGNATURA:

D. BANCO DE PREGUNTAS
1. Determina el valor de k de modo que la ecuacin 2 x 2 3 x 4k 0 tenga races iguales.

9

32
9
b)
32
a)

32

9
d) 8
c)

e)

2. Se dan las rectas: L1 A1 x B1 y C1 0 y L2 A2 x B2 y C2 0 ; determina la verdad y

falsedad de las relaciones siguientes:
I.
Si A1 0 y A2 0 , entonces L1 y L2 son paralelos
II.
III.
a)
b)
c)
d)
e)

La distancia del punto P1 x1 , y1 a la recta L1 , es: d

A1 x1 B1 y1

A2 B 2
Si L1 y L2 son perpendiculares, entonces: A1 A2 B1 B2 0
VVF
VVV
VFF
VFV
FFV

2
3. Si: f ( x) x 3x ; adems, f ( x h) x h 3 x h . Hallar:
2

lim
x 0

f ( x h) f ( x )
h

a) x 3
b) 2x + 1

Pg. 10

c) 2x 3
d) x 1
e) x + 2

2
4. Hallar la derivada de y, sabiendo que y u donde u x 2 3

a)
b)
c)

2x
x 3
2x
2

d)

4x
x 3
2

5. Calcular:
a)

4x
2

1 xdx
2

x2 1
C
6

C
6
2 x 2 1
c)
C
5
x2 1
d)
C
3
b)

Quillabamba, 08 de septiembre del 2014

Mgt. Edgar Ochoa Guillen

Pg. 11