PKU 3114

PENGURUSAN DAN
PENTADBIRAN PK
TAJUK 1: PENGENALAN KEPADA
PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN
PENDIDIKAN KHAS.
PENGURUSAN & PNTADBIRAN
MODEL PENGURUSAN
Definisi Pentadbiran
Proses penyelenggaraan, pengawalan dan
penggunaan pelbagai sumber sama ada dari
sumber kewangan, tenaga mahir dan
material yang digerakkan secara bersepadu
bagi mencapai sasaran yang telah
ditetapkan.
Definisi Pengurusan
satu proses atau sistem yang direkabentuk,
diolah dan disusun bagi membentuk
persefahaman yang menyumbang kepada
kerjasama dan penglibatan semua ahli dalam
kumpulan atau organisasi bagi mencapai
sasaran yang telah ditetapkan.
Pengurusan dan Pentadbiran dalam
Pengurusan Pentadbiran Pendidikan
Khas / Pemulihan Khas
1. Penyediaan Anggaran Belanja
Mengurus Perjawatan dan Kewangan
Pendidikan Khas
2. Penyediaan Kemudahan Fizikal dan
Peralatan Program Integrasi

Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas

3. Pengumpulan Aduan-Aduan dan
Maklumbalas Pelanggan
4. Pemberian Penghargaan
Pengurusan Murid Pendidikan Khas /
Pemulihan Khas
1. Penempatan dan Pertukaran Murid
Pendidikan Khas Dalam dan Luar
Negeri
2. Pemprosesan Temuduga bagi
Penempatan Murid Pendidikan Khas
3.
Peningkatan Sahsiah Murid Pendidikan Khas dan
Pemulihan Khas
4. Pengurusan
Pemberian Elaun, Biasiswa dan Bantuan untuk
Murid Pendidikan Khas di Program Integrasi dan
Arus Perdana. 5. Peningkatan Keilmuan muridmurid Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas
Pengurusan Guru Pendidikan Khas dan
Pemulihan Khas
1. Penempatan dan Pertukaran Guru
Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas
Dalam dan Luar Negeri
2. Pelaksanaan Perkembangan Staf
(Latihan) dan Guru Pendidikan Khas
dan Pemulihan Khas
3. Pengurusan Data Pendidikan Khas
dan Pemulihan Khas
4. Pemantau Pelaksaan P&P Pendidikan
Khas dan Pemulihan Khas.
TOTAL QUALITY MANAGEMENT
(TQM)
TQM = Pengurusan Kualiti Menyeluruh
TQM: Satu bentuk usaha yang

dibentuk utk memperbaiki kualiti

dalam setiap organisasi.
TQM dlm PKPA Bil 1 Thn 1992,
bermksud:
Satu proses pengurusan kualiti yg:
1. Berorientasikan pelanggan
2. Berjalan sec. Bterusan
(continous improvement)
3. Melibatkan semua aspek dlm
organisasi (Total Perspective).
Tujuan TQM
1. Mmbawa perubahan yg
mnyeluruh ke arah melahirkan
budaya organisasi yg cemerlang

PRINSIP TQM
Mengembirakan pelanggan
Kepuasan pelanggan,
Pngurusan mngikut fakta
Ada tahap pengukuran / indicator
Pngurusan berasaskan tenaga manusia
Kerja bkumpulan

MODEL PENGURUSAN DLM PK

MODEL ITINERAN
MODEL KONSULTAN
MODEL KELAS BIASA
MODEL BILIK RESOS
MODEL KELAS KHAS

MODEL ITINERAN.
Itineran=Beredar/Bergerak
-Guru bergerak (Itinerant teacher) akan pergi
dari satu kelas ke satu kelas atau bawa murid
keluar dr kelas.
-Ahli terapi pertuturan: bgerak dr sekolah ke
sekolah utk beri khidmat sec lgsung kpd murid2
brmslh kom. dlm kelas.
-Guru bergerak dan ahli terapi ini bekerjasama
untuk membantu murid2 khas di skolah atau pd
program ttntu (cth:PDK).
Kelebihan model ini
- Peluang terima pndidikan pd murid2 khas
lebih meluas.
- Peluang integasi tinggi.
- meningkatkn kmhiran bljr bsama murid arus
pdana.
- Mengurangkan kos
- Berkongsi mklumat ant. Ibu bapa dan guru
serta mksyrkat.
MODEL KONSULTAN.

Konsultan = perunding,pkr runding.

- Guru arus perdana akan bekerjasama dengan
phk profesional (pkr terapi misalnya) utk
mnghasilkan persekitaran pmblajaran yg terbaik
bg murid2 khas.
-17 murid normal dan seorang murid Pkhas
skelas.
-Guru Konsultan yg diiktiraf akan melawat kelas
tersebut sekali sebulan utk melihat keperluan
murid2 pkhas dan membekalkan guru arus
pdana beberapa maklumat seperti latihan asas,
strategi, BBM, dan sebagainya
Terbahagi dua:
1. Guru Konsultan-Langsung (Consultant
Teacher-Direct).
Bekerjasama dengan guru arus
perdana untuk mengjar dab kukuhkn
knsp menyokong murid-murid pkhas.
2.Guru Konsultan-Tidak Langsung
memantau perkembangan murid-murid
dan berkolaborasi dgn guru arus pdana
utk mengubah suai persekitaran
pmblajaran dlm kelas.
Kebaikan Model Konsultan
Menyediakan persekitaran inklusif kpd
murid2 Khas.
Murid2 pKhas akn mmbawa keunikan dan
kekuatan dlm persekitaran kelas.
Murid2 pdana akan lebih peka kpd keperluan
murid2 Khas.
Murid2 pdana blajar mnghargai perbezaan
individu.
murid akan bljar bkerjasama, mnghargai ant
satu sama lain

MODEL KELAS BIASA

Pendidikan Inklusif melibatkan pelajar-pelajar
dengan berkeperluan khas di dalam kelas2 biasa
bagi membolehkan mereka mengikuti p&p
bersama rakan sebaya mereka.
Bentuk Pendidikan Inklusif:
1. Pendidikan Inklusif Sepenuh Masa.
Murid mengikuti semua mata pelajaran
di kelas biasa seperti murid biasa.
Senarai nama murid kekal dalam
daftar kelas khas.
Guru kelas biasa boleh rujuk daripada guru
pendidikan khas (guru damping)
Pelajar pendidikan khas di tahun 6 diberi
peluang mengambil peperiksaan.
2. Pendidikan Inklusif Separa Masa.
Murid mengikuti pembelajaran di kelas
biasa untuk mata pelajaran tertentu
Senarai nama murid pada daftar
program PendidikanKhas.
Guru pk sebagai pembimbing atau guru
pendamping.
Ujian mata pelajaran terlibat sama
dengan murid biasa.
Model2 Pendidikan Inklusif
1.Model A.
Penempatan sepenuh masa dalam kelas
biasa dengan pengubahsuaian
kurikulum dan strategi P&P.
2.Model B
Penempatan sepenuh masa dalam kelas
biasa dengan mendapat khidmat
nasihat / bimbinganGuru Pendidikan
Khas.

3.Model C
Penempatan dalam kelas biasa dan
dalam Kelas Khas/BilikResos/Pusat
Sumber Pendidikan Khas.
4.Model D
Penempatan di Sekolah Khas (Base
School)dan kelasSatellitedi sekolah
biasa. (Octopus Model)
5.Model E
Penempatan sepenuh masa di
SekolahPendidikan Khas.
6.Model F
Penempatan sepenuh masa di rumah
kediaman.
MODEL BILIK RESOS
-Bilik yang disediakan untuk menjayakan
Program PendidikanKhas Integrasi.
-Digunakan sebagai tempat pengajaran
dan pengukuhan pembelajaran murid.
-Menyimpan peralatan dan bahan pendidikan
khas.
-Tempat guru resos menjalankan tugasan
mereka
Guru Resos
Ditempatkan di sekolah harian biasa
yang mmpunyai Program Khas Integrasi.
peranan guru resos:
o Pengajaran & pembelajaran.
o Pengurusan Kelas bimbingan.
o Aktiviti tambahan.
Mengajar murid masalah pembelajaran
secara individu atau berkumpulan
Mendapatkan maklumat dari guru mata

pelajaran utk tujuan pengukuhan dan

pengayaan
Mengenal pasti, meyelaraskan dan
Khidmat Guru Pendamping
Guru yang bekerjasama dengan guru
perdana atau guru biasa untuk
menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran bermanfaat dan sesuai
untuk murid
Peranan Guru Pendamping:
o Membantu guru kelas dalam
menyelesaikan tugasan melalui
perbincngan
o Menyusun aktiviti yang dapat
dilakukan di dalam dan luar kelas
o Menjalankan program yang berpusatkan
murid.
o Meningkatkan aktiviti pengayaan dan
o pemulihan di dalam kelas KBSR
o Memperkembangkan kebolehan murid
dalam aspek akademik, sosial,
komunikasi, tingkah laku, psikomotor
dan keterampilan diri.

MODEL KELAS KHAS

Model Hewett
Tingkah laku murid dipengaruhi oleh :
- Keperluan dan kehendak untuk bertahan
dalam persekitaran yang kasar dan kurang
mesra
- Kepercayaan kepada sains atau keperluan
untuk menyiasat, menganalisis dan
menjelaskan sesuatu yang tidak diketahui

Perkhidmatan atau keperluan membantu,

membimbing, mengawal dan
mensejahterakan kehidupan mereka yang
kurang bernasib baik

Model Montessori
-Teori utama montessori ialah minda
yang menyerap, jangka masa peka dan
proses normalisasi.
-Menekankan aspek penggunaan deria seperti
melihat, menyentuh, mendengar, menghidu dan
merasai sesuatu.
Prinsip Model Montessori
-

Menghormati kanak-kanak dan hak

mereka
Menguasai kemahiran dari mudah ke
sukar
Kanak-kanak dididik secara bersepadu dan
menyeluruh
Kanak-kanak melakukan aktiviti arahan
kendiri

Kaedah Stesen
Rasional
-Menyediakan pendekatan pnp yang
lebih fleksibel, menarik dan berfokus
-Disiplin murid senang dikawal
Matlamat
-Menyediakan peluang dan kemudahan
pendidikan dalam suasana pembelajaran yang
kondusif, aktif dan menyeronokkan
Objektif
-Murid dapat menumpukan perhatian
kepada proses pembelajaran

-Murid lebih berminat untuk belajar

-Murid belajar dalam suasana kondusif
Kiosk - Howard Gardner
- Pelbagai bahagian sudut dalam kelas yang
berdasarkan teori multiple intelligent
- Beliau menyatakan bahawa tahap kecerdasan
individu adalah berbeza dan pembelajran
adalah lebih mudah sekiranya dijelaskan
dalam bentuk yang seiring dengan tahap
kecerdasan individu itu
- Kecerdasan individu boleh dipertimbangkan
menerusi pendidikan, pengalaman dan
persekitaran
- Pendekatan kiosk memberi peluang kepada
guru untuk mengapllikasi keperlbagaian
kemahiran serta kreativiti mereka
Horse Shoe (Ladam Kuda)
Bentuk Horse-shoe mempunyai kelebihan
yang sama seperti menggunakan bentuk
bulatan, sama ada disusun satu atau lebih
meja .
Ia menyediakan ruang untuk guru bergerak
dengan mudah di kalangan pelajar dan
memudahkan guru menumpukan perhatian
murid pada papan putih atau skrin tanpa
perlu menukar tempat duduk.

BAB 2 : STRUKTUR ORGANISASI PK DI

MALAYSIA
STRUKTUR ORG. PK PERINGKAT KPM
STRUKTUR ORG. PERINGKAT SEK.

STRUKTUR ORG. PK PERINGKAT KPM

C. ORG PEND. KHAS

Merancang peningkatan inovasi dan

kreativiti
Merancang dan mengurus persediaan
pengoperasian institusi baru di bawah
Bahagian Pendidikan Khas.
Menjadikan Bahagian Pendidikan Khas
sebagai penanda aras pendidikan khas dalam
dan luar negara.
Merancang dan mewujudkan kolaborasi
yang mantap dan berkualiti dengan pelbagai
agensi luar di dalam pelaksanaan program
dan aktiviti Kementerian Pelajaran.

timb. ktua pengarah pljrn

C. ORG. JPN
bhg.
perancang
an
pmbangun
an & dasar

bhg.
penguuan
sek.

bhg.latihan
& khidmat
bantu

sektor pengurusan
perkhimatan pend.

unit
pngurusan

.PPD
sektor pengurusan akademik

Peranan
Memastikan semua dasar, program dan
aktiviti yang dipertanggungjawabkan kepada
Bahagian Pendidikan Khas dilaksanakan
bertepatan serta selaras dengan dasar dan
FPK
Merancang, menyelaras, memantau dan
menilai program dan aktiviti yang berkaitan
dengan kecemerlangan program akademik,
kokurikulum dan peningkatan sahsiah murid
pendidikan khas.
Merancang, mengurus dan mengawal
sumber dengan sempurna bagi memastikan
pengurusan pendidikan berkualiti dan
bertaraf dunia.

pengarah

sektor pengurusan
kemanusiaan
sektor pengurusan pend.
islam & morl
sektor pengurusan sek.

unit pend.
menengah

unit pend.
rendah

unit pend.
khas

Peranan

unit
perhubungan
pendftaran swata

unit pra
sekolah

 Memastikan semua sekolah rendah

diperuntukkan satu jawatan Guru Pemulihan
Khas (GPKhas) dan mereka tidak termasuk
dalam perkiraan peruntukan guru asas
seperti dalam kelayakan peruntukan guru.
Memastikan Jawatankuasa Program
Pemulihan Khas Negeri ditubuhkan dan
berfungsi sepenuhnya.
Memastikan guru-guru pemulihan khas di
negeri melaksanakan Program Pemulihan
Khas dengan berkesan.
Menjadikan Program Pemulihan Khas
sebagai agenda utama dalam sasaran kerja
tahunan (SKT) JPN.
Memastikan semua guru besar / pentadbir
memahami prosedur pelaksanaan Program
Pemulihan Khas.
Membuat unjuran untuk mengurangkan
murid yang belum menguasai kemahiran 3M
di peringkat negeri.
Memberi penekanan agar guru besar
memastikan pengajaran dan pembelajaran
pemulihan di dalam kelas biasa dijalankan di
sekolah masing-masing.
Memastikan guru-guru Pemulihan Khas
dilantik oleh Pengarah Pelajaran Negeri.
Menjalankan pemantauan secara berkala di
Program Pemulihan Khas.
Merancang dan menyediakan kursus latihan
untuk guru Pemulihan Khas.
Merancang dan melaksanakan aktiviti yang
berkaitan dengan Pogram Pemulihan Khas.
Menyediakan laporan berkala pencapaian
program pemulihan khas

Menyediakan laporan berkala pencapaian

program pemulihan khas.
C. ORG. PPD
STRUKTUR OG. PERINGKAT SEK.
Sekolah Khas

Pegawai
pelajaran
daerah

P.PPD
pengurusan
akademik

P. PPD
Pengurusan
sek

P. PPD
pembanguna
nan kmsiaan

P. PPD
Prasekolah

Peranan
Memastikan Semua sekolah rendah
diperuntukkan satu jawatan Guru Pemulihan
Khas (GPKhas) dan mereka tidak termasuk
dalam perkiraan peruntukan guru asas
seperti dalam kelayakan peruntukan guru.
Memastikan Jawatankuasa Program
Pemulihan Khas berfungsi sepenuhnya.
Memastikan guru-guru pemulihan khas
melaksanakan Program Pemulihan Khas
dengan berkesan.
Menjadikn Prog.Pemulihan Khas sebagai
agenda utama dalam sasaran kerja tahunan
Memastikan gb memahami prosedur
pelaksanaan Program Pemulihan Khas.
Membuat unjuran untuk mengurangkan
murid yang belum menguasai kemahiran
3M di peringkat daerah.
Memberi penekanan agar guru besar
memastikan pengajaran dan pembelajaran
pemulihan di dalam kelas biasa dijalankan
di sekolah masing-masing.
Menjalankan pemantauan secara berkala di
Program Pemulihan Khas.

Program Inklusif

Kelas Khas

Program Integrasi

BAB 3 : PROGRAM2 PK DI MALAYSIA

JENIS-JENIS PROGRAM PENDIDIKAN
KHAS
PROSES PENEMPATAN MURID
JENIS-JENIS PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
Sekolah Khas (Berasrama)
Sekolah Khas (Harian)
Program Inklusif
Program Integrasi
Sekolah Vokasional Khas
Kelas Khas
SEKOLAH KHAS
Sekolah Khas bagi murid bermasalah
penglihatan dan bermasalah
pendengaran.
Pra Sekolah
Syarat kemasukan :
berumur 6+ hingga 14+ tahun
disahkan oleh pengamal perubatan
boleh mengurus diri tanpa bantuan
Pelajaran Rendah
Syarat kemasukan :
berumur 6+ hingga 14+ tahun
disahkan oleh pengamal perubatan
boleh mengurus diri tanpa bantuan
mengikuti aliran akademik.
Kemudahankemudahan yang disediakan di
peringkat sekolah rendah termasuklah
asrama
makan minum percuma.

Murid yang mengikuti Program Pendidikan

Khas Integrasi boleh mengikuti kurikulum
kebangsaan atau kurikulum alternatif.
Pelajaran Menengah
Syarat kemasukan :
Berumur 13+ hingga 19+ tahun
disahkan oleh pengamal perubatan
dan boleh mengurus diri tanpa bantuan l
Pelajaran menengah menyediakan 2 jenis
aliran iaitu akademik dan vokasional.
Tempoh belajar 5 tahun.
boleh dilanjutkan hingga 2 tahun maksimum
di mana-mana peringkat ikut keperluan
murid berkenaan.
PROGRAM INKLUSIF
Merupakan program di mana muridmurid
pendidikan khas yang berkelayakkan belajar
bersama-sama murid-murid aliran perdana di
kelas2biasa
Mirip dgn integrasi
Trbhg 2 :
- Inklusif penuh mrd pk bljr brsama mrd
nrmal dalam smua mtpljaran
- Inklusif separa sstgh mtpljran sj
PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI
Program yang dibuka di sekolah harian biasa
yang mempunyai kelas pendidikan khas yang
diubahsuai.
program yang ditawarkan adalh penglihatan,
pendengaran dan pembelajaran.
program disleksia dan autisme
Pelaksanaannya
Sekolah Harian Biasa
Sekolah Menengah Teknik / Vokasional

Pendekatan Proses Pembelajaran

Pengasingan
Separa Inklusif
PENDIDIKAN VOKASIONAL
menawarkn bdg kemhiran
spya mrd dapt brdikari di ms depan
blh gna kmiran yg ad utk mncari rzeki
cth : bt kraf
pndgran shah alam Selangor
penglihtan & pembelajaran kulai johor
PROSES PENEMPATAN MURID
Ambk brg priksa dr. d spital / unit pk JPN
Periksa dan sah cacat
Dftar anak ke unit PKJPN
Dftar d JKM
PKhas agih murid
Panel nilai
Teubual ibu bapa bersama panel
Pnmpatan murid
Cubaan sebln
Sah pnmpatan
Pihak yang terlibat
Pegawai perubatan sahkan masalah
Ibu bapa tandantangn brg, bwa jumpa
pakar, brurusan dgn sek.
Pihak sek. isi brg, serah kt makpak
Panel plgai dsiplin sah kan kputusan
yang dbt oleh pihak prubatan
kriteria penempatan
buta
penglihatan terhad
sek rend. 7-12thn
sek men. 13-19thn

 mslh pndgran
blh berdikari urus diri
blh sosial

BAB 4: PENTADBIRAN
PROGRAMPENDIDIKAN KHAS DI
SEKOLAH PENTADBIRAN PKHAS
STRUKTUR ORG. PROG.
IKLIM SEKOLAH
STRUKTUR ORG. PROG.
Pentadbiran Pendidikan Khas
Jawatankuasa Pendidikan Khas
-PenasihaT:Pengetua / Guru Besar
-Pengerusi: Penolong Kanan / Guru Kanan
Pendidikan Khas
-N. Pengerusi 1: Penolong Kanan / Guru
Kanan Pentadbiran
-N. Pengerusi 2: Penolong Kanan / Guru
Kanan Hal Ehwal Murid
-N. Pengerusi 3: Penolong Kanan / Guru
Kanan Kokurikulum
-Penyelaras: Penyelaras Kelas PK
-Pen. Penyelaras: Guru pendidikan khas
-Setiausaha: Guru pendidikan khas
-Bendahari: Guru pendidikan khas
-AJK-AJK: -Guru pendidikan khas
- Ahli-ahli Jawatankuasa termasuk guru
kelas, guru mata pelajaran, guru
kokurikulum, guru disiplin, guru stok
Jawatankuasa Kokurikulum Kelas Pendidikan
Khas
- Penasihat:Pengetua / Guru Besar
- Pengerusi:Penolong Kanan / Guru Kanan
Kokurikulum
- Penyelaras:Penyelaras Kelas Pendidikan

Khas
- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas
- Setiausaha:Guru pendidikan khas
- Bendahari:Guru pendidikan khas
- AJK-AJK: Guru-guru sukan
Jawatankuasa Program Inklusif
- Penasihat:Pengetua / Guru Besar
- Pengerusi:Penolong Kanan
- Penyelaras:Penyelaras Kelas Pendidikan
Khas
- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas
- Setiausaha: Guru pendidikan khas
- BendaharI: Guru pendidikan khas
- AJK-AJK
- Guru-guru kelas aliran perdana yang
- terlibat
- Guru mata pelajaran yang terlibat
Jawatankuasa Disiplin Kelas Pendidikan Khas
- PenasihaT:Pengetua / Guru Besar
- Pengerusi:Penolong Kanan
- PenyelaraS: Penyelaras Kelas Pendidikan
Khas
- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas
- Setiausaha:Guru pendidikan khas
- Bendahari:Guru pendidikan khas
- AJK-AJK:,Guru-guru disiplin
IKLIM SEKOLAH
Jenis Populasi Murid

Ciri & Saiz Organisasi

Sumber Tenaga

BAB 5 : PERANAN GURU PENDIDIKAN

KHAS
PENYELARAS
PENGAJAR/FASILITATOR
PENYIMPAN REKOD
PELAKSANA AKTIVITI PROGRAM
PENDIDIKAN KHAS
PEMBIMBING/KAUNSELOR
PERUJUK
PENGHUBUNG DENGAN I/B &
MASYARAKAT
PERANTARA
PENYELARAS
Bidang Tugas
Bertanggungjawab kepada Pengarah,
Timbalan Pengarah, Ketua Sektor Pendidikan
Swasta dan Pendidikan Khas dalam
Membantu Merancang, Menyelaras,
Melaksana dan Mengambil Tindakan Susulan
Ke Atas Perkara-Perkara Berikut: Pengurusan Pentadbiran Pendidikan
Khas / Pemulihan Khas
Penyediaan Anggaran Belanja Mengurus
Perjawatan dan Kewangan Pendidikan
Khas
Penyediaan Kemudahan Fizikal dan
Peralatan Program Integrasi Pendidikan
Khas dan Pemulihan Khas
Pengumpulan Aduan-Aduan dan
Maklumbalas Pelanggan
Pemberian Penghargaan

Pengurusan Murid Pendidikan Khas /

Pemulihan Khas
1. Penempatan dan Pertukaran Murid
Pendidikan Khas Dalam dan Luar Negeri
2. Pemerosesan Temuduga bagi Penempatan
Murid PK
3. Peningkatan Sahsiah Murid PK dan Pemulihan
Khas
4. Pengurusan Pemberian Elaun, Biasiswa dan
Bantuan untuk Murid PK di Program Integrasi
dan Arus Perdana.
5. Peningkatan Keilmuan murid-murid PK

Pengurusan Guru Pendidikan Khas Dan

Pemulihan Khas
1. Penempatan dan Pertukaran Guru
Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas Dalam
dan Luar Negeri
2. Perlaksaan Perkembangan Staf (Latihan) dan
Guru Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas
3. Pengurusan Data Pendidikan Khas dan
Pemulihan Khas
4. Pemantau Pelaksaan P&P Pendidikan Khas
dan Pemulihan Khas
Bidang Umum
Melaksanakan tugas-tugas lain yang diarah dari
masa ke semasa oleh Pengurusan Atasan
Jabatan Pelajaran Wilayah Persekutuan KL.
PENGAJAR/FASILITATOR

PENGAJAR - adalah penyampai informasi

(bahan ajar), membantu murid untuk
mengetahui sesuatu yang belum
diketahuinya, dan memahami sesuatu yang
di pelajarinya.
FASI- berfungsi untuk mendidik, bimbing,
memujuk, mengukuh, memberikan bantuan
dan menolong kanak2 mencapai matlamat
pembelajaran yang dirancangkan melalui
satu proses yang panjang.
Konsep fasilitator merujuk kepada usahausaha guru untuk:
Menjadikan senang (make easy ease).
Menggalak (promote)
Mempercepatkan (expedite)
Memudah (simplify)
Membantu (Assist)
Menolong (help)
Memajukan (advance)
Elemen2 meningkatkan kualiti seorang
fasilitator:
1. Sahsiah - Berkualiti dan memiliki ciri-ciri
yang berkesan. Mempunyai kecerdasan
emosi yang stabil dan harmoni.
2. Profesion- Bersikap profesional semasa
menjalankan tugas.
3. Teknologi- Menggunakan teknologi yang
bersistematik dalam melaksanakan
proses pengajaran dan pembelajaran.
PENYIMPAN REKOD
Mengumpul, menyimpan dan menggunakan
data untuk tujuan P&P seperti:
- Laporan doktor

- Laporan Pergigian
- Laporan kaunseling / temubual dengan I/B
- Soal selidik tingkah laku
- Biodata murid / profil murid
- Buku rekod kesihatan murid
- Borang-borang penilaian
- Borang-borang rekod prestasi
- Rancangan Pendidikan Individu (RPI).
- Surat Pengesahan Penempatan
PELAKSANA AKTIVITI PROGRAM
PENDIDIKAN KHAS
Guru Pkhas merancang aktiviti program
Pendidikan Khas.
Aktiviti dirancang untuk kebaikan murid.
PEMBIMBING/KAUNSELOR
Membimbing murid-murid untuk:
mngenal pasti pelajar-pelajar yg mmpunyai
masalah utk menerima sesi kaunseling.
Mmbntu mngumpul data ttg profil pljar.
Melaksanakan aktiviti bersama murid-murid
Memberi dan menyediakan program
psikologi untuk individu membuat
perubahan dengan mempertingkatkan
keupayaan mengurus emosi, tingkah laku
dan pemikiran.
Mengenal dan memahami diri sendiri
tentang kelebihan dan kekurangan yang ada
Membuat penyelesaian peribadi, sosial,
emosi dan kerjaya dengan persekitaran di
dalam dan di luar pejabat.

Mendedahkan bakat, minat dan kelebihankelebihan diri yang terpendam untuk

meningkatkan konsep kendiri.
Membentuk akhlak yang baik untuk
menjadi individu yang berintegriti.
Merancang masa hadapan yang sesuai
dengan kemampuan dan matlamat hidup.

Unit bimbingan dan kaunseling sekolah juga

memberi perkhidmatan:
Penempatan -membantu murid-murid khas
yang berkemahiran tertentu memilih
kerjaya yang sesuai dengan mereka
Perundingan dan rujukan membantu ibu
bapa dalam hal kebajikan anak-anak
Penyelarasan sumber merancang pelbagai
aktiviti bimbingan dan kaunseling yang
boleh membantu murid-murid PK
Perbincangan dengan ibu bapa mengadakan sesi perjumpaan dengan ibu
bapa utk berbincang tentang permasalahan
anak2 agar bebanan dikurgkn
Perkhidmatan penilaian menilai program
bnk yang digunakan di dalam pendidikan
khas untuk mengenal pasti kesesuaian
Perkhidmatan pencegahan penyalahgunaan
dadah terangkn kepada murid-murid
tentang bahayanya penyalahgunaan dadah
kepada kesihatan mental dan fizikal.
PERUJUK
Guru sbg tempat merujuk apabila muridmurid berhadapan dgn mslh.

Ibu bapa juga merujuk kepada guru utk

mmbincngkan hal ehwal anak atau urusan
sekolah.
Guru perlu mempunyai kemahiran ikhtisas
dan menguasai ilmu pengetahuan.
Menunjukkan sikap jujur serta mewujudkan
interaksi positif pelbagai hala.
Menggunakan pelbagai kaedah dan teknik
yang memudahkan murid menjalankan
aktiviti pengajaran mereka.
PENGHUBUNG DENGAN I/B & MASYARAKAT
Penyebar ilmu kemasyarakatan.
Pembentuk sahsiah sesuai dengan norma
dan nilai masyarakat.
Pembentuk masyarakat penyayang.
Menjadi role model kepada murid dan
masyarakat.
Penghubung di antara guru, ibubapa,
pegawai kerajaan dengan masyarakat
PERANTARA
Pghubung antara phak sekolah dgn ibu
bapa.

BAB 6 : PENGURUSAN BILIK DARJAH

Pengurusan Persekitaran Bilik Darjah
Untuk Murid Berkeperluan Khas
Pengurusan Murid
Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran
Tujuan PBD
Xtvt lebih terancang.
Kurangkan kebisingan dan gangguan.
Memupuk interaksi murid.

 Memudahkan guru memantau xtvt muridmurid.

Komputer dll.

Pengurusan Persekitaran Bilik Darjah Untuk

Murid Berkeperluan Khas

c) Keceriaan
Hias BD darjah dengan hiasan yang
menarik supaya murid berada dalam
keadaan seronok utuk belajar
Hias BD darjah dengan bahan-bahan
yang berkaitan dengan pembelajaran.
Jangan hias BD darjah sehingga menjadi
suram.

a) Susunan Perabot
Aspek fizikal bilik darjah yang disusun dengan
berkesan dapat:
Membolehkan aktiviti dijalankan dengan
terancang
Mengurangkan kebisingan dan
gangguan.
Memupuk interaksi murid
Membolehkan guru memantau aktiviti
murid.

d) Keselesaan
Stesen-stesen pembelajaran disediakan bagi
memudahkan :
Penilaian dan RPI dapat dilaksanakan
dengan lebih teratur, berkesan dan
berfokus
Disiplin murid lebih terkawal
Jadual waktu lebih bermakna
Isi P&P dapat diseragamkan di peringkat
sekolah

Penyusunan BD perlulah membolehkan:

Guru dan murid bgerak tnpa hlngan.
Guru mndapatkan BBB dgn mudah.
Guru mmberi perhatian kpda smua murid.

Cara penyusunan bilik darjah membolehkn :

Guru dan murid bergerak tanpa halangan
Memudahkan guru untuk mendapatkan
bahan bantu mengajar
Guru dapat menumpukan perhatian
kepada semua murid.
b) Peralatan khas
Papan buletin / maklumat
Bahan-bahan cetak / carta
OHP
APD
Rak buku
Rak kasut

e) Keselamatan
Sediakan peraturan bilik darjah seperti :
Aktiviti keluar masuk kelas
Menggunakan alatan / bahan yang
dikongsi - Almari, rak dll
Ke kawasan-kawasan seperti tandas,
kantin dll
Meninggalkan tempat duduk
Menyerah kerja yang telah siap
Menjaga kebersihan bilik darjah

Tingkah laku yang tidak sesuai boleh

diubah kepada tingkah laku baru
Tingkah laku baru boleh dipelajari
sepanjang masa.

b) Kebajikan
Pastikan keselematan murid terjamin
Pastikan murid berada dalam keadaan
bersih sentiasa
Pastikan semua murid mendapat hak
yang sama
Sediakan tempat yang selesa untuk
murid belajar
c) Keperluan khas murid
Pastikan tandas berada berdekatan
dengan kelas PK
Sediakan kelengkapan alat tulis
Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran
a) Persediaan
Rancang apa yang ingin diajar
Sediakan RPH
Pastikan PNP yang akan dijalankan
menepati skop pembelajaran
Sediakan diri dengan lebih yakin
b) Bahan Bantu Belajar
menyediakan BBM yang mudah dan
rencam bertujuan untuk menarik minat
murid terhadap P&P yang lebih
berkesan.

Pengurusan Murid
a) Tingkah laku

Contoh :
- Wall pocket

Fail RPI, Data Murid, Kemajuan Murid

Alat tulis
Pen marker, pensel, warna, pen, dll
Bahan tulis
Kertas, kertas warna, dll
Kad imbas
Carta gambar
Bahan rakaman lcd, laptop, tv

c) Penyemakan Kerja Murid

Semak semua hasil kerja murid
Buat penilaian dan catat segala
pencapaian murid
Simpan data pencapaian murid bagi
setiap hasil kerja agar guru dapat menilai
peningkatan murid dari semasa ke
semasa.

BAB 7 : PERANAN PENTADBIR PROGRAM

PK
SIFAT PENTADBIR
PENYIMPANAN REKOD MURID
PENGURUSAN RANCANGAN
PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI)
PENGURUSAN DOKUMEN-DOKUMEN
PENTING
PENGURUSAN SUMBER
PENGURUSAN PERUBAHAN
PENGURUSAN KONFLIK & KOMUNIKASI
SIFAT PENTADBIR
Integriti
Etika kerja yang baik
Komitmen kpd krjaya

Integriti
Keadaan tentang terjaminnya
persatuan dan kesatuan.
Kualiti unggul yang wujud secara
keseluruhan dan padu pada individu dan
organisasi.
Integriti individu adalah keselarasan di
antara apa yang dikatakan oleh individu
dengan apa yang dikotakannya,keselarasan
di antara tindakannya dengan prinsip moral,
etika dan undang-undang; serta keselarasan
di antara kepentingan diri dengan umum.
Apa yang dilakukan cepat, tepat dan
bermutu.
Apabila bertindak atau bertingkahlaku
demikian secara konsisten dalam pelbagai
segi, dia dikatakan mempunyai integriti (PIN,
2004)
Etika Kerja Yg Baik
Kaedah menentukan sesuatu perkara baik
atau tidak, betul atau salah dari kacamata
masyarakat , atau agama
Bukan undang-undang tetapi mirip
kepada perkara yang dianggap betul dan
diterima masyarakat
Ada Kod Etika
dpt mnjadi cnth kpd guru2 lain.
Komitmen Kpd Kerjaya
Bersungguh-sungguh dlm melakukan tugas.
fokus dlm menunaikan tgjawab.
Amanah
Cintai kerja
PENYIMPANAN REKOD MURID

Tugas guru meliputi Penyediaan, Pentafsiran

dan Penyimpanan Rekod.
Rekod pendaftaran Murid
Buku Jadual Kedatangan
Buku Kemajuan Murid/ rekod kemajuan
-melihat kemajuan & pncapaian mrd
-knlpst klemahan mrd
-sbg rujukan
Kad Himpunan 001 dan 002
Rekod Kutipan Yuran
Profil murid/ maklumat peribadi murid
-dirhsiakn drp org len kecuali kpd yg
berhak
-gru prlu simpan rhsia murid & kluarga
-sbg rjukan
-ltk dalam almari besi dn dikunci
RPI
PENGURUSAN RANCANGAN PENDIDIKAN
INDIVIDU (RPI)
Konsep RPI
RPI menjadi perancangan berasaskan:
Apa yang diajar
Bagaimana sepatutnya diajar
Kekerapan pengetahuan, kefahaman
dan kemahiran
RPI mestilah mudah diakses dan difahami
oleh semua yang berkenaan.
RPI sesuai dihasilkan bagi muri berkeperluan
khas yang mengikuti kurikulum kebangsaan,
alternatif atau lain-lain yang diguna pakai
oleh murid berkenaan.
Penjanaan RPI bagi murid berkeperluan khas
akan membangunkan jati diri murid
berkenaan dan membolehkan mereka hidup
berdikari selepas tamat persekolahan
Definisi RPI

RPI merupakan satu dokumentasi

perancangan berstruktur dengan langkah
yang berbeza dan keperluan pengajaran
yang sepatutnya untuk membantu murid
berkeperluan khas mencapai objektif yang
telah dikenalpasti.
Rasional Penghasilan RPI
Dalam konteks murid berkeperluan
khas, pembentukan RPI adalah untuk
menghasilkan program pembelajaran
yang berkesan serta sesuai dengan
kebolehan dan keperluan murid
berkenaan.
sesuai bagi murid bermasalah pembelajaran
danmurid berkeperluan khas lain, seperti
masalah pendengaran, penglihatan,
pemulihan khas, cacat anggota dan lain-lain
kecacatan.
Bagi murid yang mengikuti program inklusif
akademik samada masalah penglihatan,
masalah pendengaran, masalah
pembelajaran dan pelbagai kecacatan, RPI
haruslah dibina berdasarkan aspek sosial,
emosi dan rohani.
Bagi murid yang mempunyai keupayaan
kognitif rendah, di mana sebahagian
besarnya terdiri daripada murid bermasalah
pembelajaran, penekanan adalah kepada
pengetahuan gunaan (functional).
Contohnya, walau pun murid ini tidak boleh
membuat kiraan secara mental, mereka
boleh diajar matematik gunaan
menggunakan kalkulator.
Ciri-ciri Rancangan Pendidikan Individu
Komprehensif dan merangkumi
pelbagai bidang

Matlamat yang spesifik dan objektif

yang boleh diukur
Berasaskan urutan perkembangan
kemahiran
Bersesuaian dan realistik (boleh dicapai)
Penggunaan bahasa yang mudah difahami
Digubal dan dipersetujui bersama pasukan
pelbagai disiplin
Penyediaan RPI
Merancang mesyuarat penyediaan RPI
melaksanakan mesyuarat penyediaan RPI
menyediakan fail RPI untuk setiap murid
disediakan mengikut potensi murid
menetapkan sasaran murid
merekodkan perkembangan setiap
murid dengan lengkap dan kemas kini
disemak oleh pentadbir dari masa ke
semasa
Kepentingan Rancangan Pendidikan Individu
Murid
- mengenalpasti keperluan murid- alat
bantu
Guru-guru
- Memberi peluang untuk mendapat
maklumat tentang murid
- Menyediakan dokumentasi bagi tujuan
Khidmt bantu sokongan diperlukan.
Ibu Bapa
- Memberi peluang untuk terlibat secara
langsung dalam penyediaan matlamat
dan objektif pembelajaran anak mereka
- mendapat penerangan dengan jelas
tentang perkara yang perlu dilakukan
bagi membantu pembelajaran anak
mereka di rumah.

Memberi peluang untuk berkongsi

maklumat dengan golongan professional

Garis Panduan Penulisan Borang RPI

Isikan maklumat murid
Latar Belakang Pendidikan / Perubatan /
Tingkah Laku / Sosial
Analisis Penguasaan dan Kelemahan
Murid
Rancangan RPI (*Bulatkan RPI yang
dibina mengikut semester)
Semakan Pencapaian Murid
Pengesahan Ahli Jawatankuasa Pembina
RPI
Perancangan Transisi
PENGURUSAN DOKUMEN-DOKUMEN PENTING
Jadual Waktu
menyediakan jadual waktu induk, jadual
waktu kelas dan jadual waktu persendirian
Guru Besar/ Pengetua tdtangan
jadual waktu induk dan jadual waktu kelas
dipamerkan di tempat yang mudah dilihat
mengikut peruntukan waktu
berdasarkan bilangan guru dan mata
pelajaran yang ditawarkan
guru mengajar mematuhi jadual waktu
Peruntukan Kewangan
menerima peruntukan pendidikan khas
mengikut pekeliling kewangan bil 2/2005.
menyediakan rekod perbelanjaan
peruntukan secara berasingan daripada
buku akaun sekolah
menggunakan keseluruhan peruntukan yang
ditetapkan untuk meningkatkan potensi
murid.

Minit Mesyuarat
s/u
menyediakan minit mesyuarat (Pekeliling
Perkhidmatan Bil. 5/2007)
panduan msyrt akan dtg
Buku stok
Ctatan untuk pengeluaran brg sekolah
Diisi spy tahu brape yg kluar
Elak penyelewengan
Sbg rujukan
Tugas diurus secara sistematik
Laporan aktiviti
Tak tau nk ckp pe dh
Myb dokumentasi la kot
Sebagai bkti aktiviti yg telah dilaksanakan
Sebgai prncangan aktiviti yg nk dbt
Rujukan sekolah
nota xdopHUHUHUHU
PENGURUSAN SUMBER
MENETAPKAN KEPERLUAN PROG.
MMPEROLEHI DAN AGIHAN SMBR
KEWANGAN
MMPEROLEHI DAN AGIHAN SMBR2
LAIN
PENGURUSAN PERUBAHAN
ASAS MMBT KPTSAN PEND.
PENTDBR SBG AGEN PRBAHAN
STRUKTUR MENTDBR & MNGURUS
PRUBAHAN
PENGURUSAN KONFLIK & KOMUNIKASI
TKNK & KBRKESANAN KOMU.

KNFLIK DLM ORIENTASI SEK.

ORIENTASI PNYELESAIAN KNFLIK

Perkembangan Pendidikan Khas

Cabaran Pendidikan Khas
Hala Tuju Pendidikan Khas
Cabaran - didefinisikan sebagai hasil yang
mencabar kemampuan dan ketabahan
seseorang dalam pekerjaan yang penuh
dengan cabaran
Halatuju - penetapan matlamat dan sasaran
yang hendak dicapai dalam sesuatu
organisasi.
Cabaran Pendidikan Khas
a) Individu dan keluarga

Keluarga :
kesedaran ibu bapa mengenai masa
depan anak-anak yang berkeperluan
khas masih berada dalam keadaan yang
minima
kurang sedar mengenai pentingnya
memberi pendidikan atau pun
kemahiran mengurus diri kepada anak2
bergantung kepada pihak sekolah
semata-mata sahaja dalam usaha
memberi didikan kepada anak mereka
terutama dalam aspek pengurusan diri.

mengharapkan sesuatu yang mustahil

dalam masa yang singkat.
mengharapkan sepenuhnya kepada
guru pendidikan khas mendidik anak
mereka dalam segala aspek

Individu
mendapat kepercayaan dari anak-anak
istimewa
menghadapi berbagai bagai gaya dan
karenah daripada murid-murid
pendidikan khas ini kerana kebanyakan
mereka tidak pernah mengenali alam
persekolahan pada peringkat awal.
b) Sosial dan persekitaran
memberikan kesedaran dan
membetulkan tanggapan mengenai
pendidikan untuk kanak-kanak kelainan
upaya.
Kesukaran menerapkan nilai-nilai
simpati dan empati dalam kalangan ahli
masyarakat atas nama kesedaran dan
tangungjawab.
penerimaan pentadbiran sekolah dalam
membuka ruang kepada murid-murid
pendidikan khas.
Masyarakat sekolah memandang ianya
satu program yang bukan menyumbang
kepada kecemerlangan dan
pembangunan sekolah
c) Personel dan kepakaran
pengurusan sekolah berusaha
membentuk personel seorang guru

yang mempunyai nilai-nilai etika dan

kredibiliti sebagai seorang pendidik
penting untuk mengetahui dan
meneliti pendekatan yang bersesuaian
yang dibawa oleh setiap murid
pendidikan khas, bakat serta minat
mereka ke dalam situasi pembelajaran.
membuat perancangan mengurus bagi
menentukan keperluan dalam sesuatu
organisasi bilangan guru
Kewibawaan dan kebolehan guru PK
sering dipertikaikan kerana usaha
melahirkan seorang kelainan upaya
yang cemerlang sangat sukar dilakukan
memupuk hubungan baik dengan dalam
satu organisasi bagi meningkatkan mutu
perkhidmatan dan daya pengeluaran
dalam satu kerja berpasukan
melahirkan personel yang mempunyai
kepakaran dan kualiti kerja yang
seimbang dengan penampilan peribadi

Perkembangan Pendidikan Khas

3 peringkat perkembangan sejarahnya
dari awal sehingga akhir 1947
dari 1948 hingga 1980
dari 1981 hingga kini
Perkembangan sejarah mengikut kategori
Bermasalah penglihatan - 1926
Bermasalah pendengaran - 1954
Bermasalah pembelajaran - 1988
Terencat akal - 1955
Percantuman / inklusif - 1962

Perkembangan pendidikan khas luar negara

seperti UK dan USA serta pengenalan pelbagai
akta memberi ruang dan melindungi hak untuk
murid berkeperluan khas mendapat kemudahan
pendidikan dan mendapat bantuan kewangan.
1. Perkembangan pendidikan khas luar negara
mula mendapat tempat di Amerika
apabila Public Law 1975 diperkenalkan.
Public Law 92-142 (USA) menyatakan
undang-undang mengenai hak kanakkanak khas untuk menerima pendidikan
dan sekiranya ibu bapa gagal dan ingkar
maka tindakan undang-undang boleh
dikenakan ke atas mereka.
Undang2 ini telah menekankan 6 prinsip :
penyisihan sifar,
penilaian tanpa diskriminasi,
program pendidikan individu,
pesekitaran tidak terhad,
proses hak
penglibatan ibu bapa
Sebelum laporan Warnock 1978
dikemukakan konsep pendidikan untuk
kanak-kanak berkeperluan khas adalah
berasaskan kepada pengasingan iaitu
kanak-kanak berkeperluan khas belajar di
sekolah khas, yang menyekat dan
menghalang mereka daripada bergaul
dengan kanak-kanak biasa.
Manakala Akta kanak-kanak 1989
(Childrens Act, 1989) memperkukuhkan
perlaksanaan pendidikan khas melalui dua
perubahan yang ditekankan.
1. amalan membuat diagnosis ke atas
kanak-kanak berkeperluan khas yang

sebelum ini dilakukan oleh hanya ahli

perubatan dipinda kepada konsep
koloboratif iaitu diagnosis dilakukan
oleh pelbagai pihak yang terlibat
dalam pendidikan khas mengikut
kepakaran dan keperluan.
2. konsep pengasingan tempat belajar
kanak-kanak berkeperluan khas
diganti dengan konsep integrasi atau
inklusif iaitu kanak-kanak
berkeperluan khas belajar bersama
dengan kanak-kanak biasa dalam
sekolah dan kelas yang sama.
Sejarah Perkembangan Program Masalah
Pembelajaran Di Luar Negara
Sejarah perkembangan masalah pembelajaran di
luar negara dibahagi mengikut tiga kumpulan
masalah pembelajaran seperti yang berikut:
a) Terencat akal
Ada 9 peringkat perkembangan sejarah
terencat akal iaitu:
1. A State of Confusion (Dari awal hingga
1700 M)
2. The Awakening (Dari 1700 M hingga
1800 M)
3. Early Optimism (Dari 1800 M hingga
1860 M)
4. Disillusionment (Dari 1860 M hingga
1890 M)
5. Sounding the Alarm (Dari 1890 M hingga
1930 M)
6. On-Hold (Dari 1930 M hingga 1950 M)
7. A Turning Point (Dari 1950 M hingga
1960 M

8. Center Stage (Dari 1960 M hingga 1970

M)
9. From Action to Introspection (Dari 1970
M hingga sekarang).

b) Autisme
Pada tahun 1919, Eugun Blueler
memperkenalkan perkataan Autism.
Istilah Autism merujuk kepada
development disorder atau masalah
perkembangan.
Aspeger telah membincangkan tentang
kanak-kanak yang luar biasa daripada
aspek masalah sosial, tidak mempunyai
pemahaman interpersonal, menunjukkan
pelbagai bentuk perkembangan kognitif,
linguistik dan tidak ambil kisah kepada
apa yang dilakukan.
c) Sindrom Down
Sejarah awal bermula pada tahun 1505
apabila sebuah lukisan yang terukir di
tempat pemujaan di Achen , Jerman.
Pada tahun 1932, De Waardenburg
berpendapat down syndrome mungkin
disebabkan oleh ketidaknormalan
kromosom.
Pada tahun 1959, Dr Jerome Lejuene dan
rakan-rakannya di Paris telah menemui
bahawa Down Syndrome berlaku kerana
kelebihan bilangan kromosom.
d) Masalah tingkah laku dan emosi
bermula pada tahun 1547 di mana
institusi pertama dibuka untuk orang

yang mempunyai masalah mental di St.

Mary Bethlehem, London.
Pada tahun 1792, Philippe Pinel, seorang
ahli psikiatri dari Perancis telah
mengarahkan supaya orang ramai lebih
berperikemanusiaan kepada golongan ini
di Salpetriete, Paris iaitu tempat orang
kurang siuman.
Dalam tahun 1745-1813, Benjamin Rush
yang dianggap sebagai Father of
American Psychiatrist mencadangkan
lebih kepada kaedah kasih sayang untuk
kanak-kanak ini.
2. Perkembangan PK dalam negara.
Dasar mengenai pendidikan khas di
Malaysia dinyatakan dalam Akta Pelajaran
1961. Dalam bahagian 1 (tafsiran) Akta ini
dinyatakan bahawa sekolah Pendidikan
Khas menyediakan layanan pendidikan
khas untuk murid-murid yang kurang
upaya.
Pendidikan Khas telah bermula di
Malaysia sejak awal tahun 1920an di
kalangan sukarelawan yang membuka
sekolah-sekolah untuk pelajar kurang
upaya penglihatan dan pendengaran.
Sejarah Perkembangan Program Masalah
Pembelajaran Di Dalam Negara
Pendidikan Khas Bermasalah
Pembelajaran diwujudkan berdasarkan
kepada keputusan perbincangan
Jawatankuasa Advokasi Persatuan Kanakkanak Terencat Akal Selangor dan
Wilayah Persekutuan pada 3 Oktober
1987.

Hala Tuju Pendidikan Khas

a) Matlamat
Perkembangan dan pembangunan insan
bagi kesejahteraan dan keharmonian
inividu manusia sejagat
Perkembangan meliputi aspek individu,
sosial,ekonomi, kewarganegaraan dan
pemodenan
Mencapai hasrat FPN atau FPK
b) Objektif perubahan yang ingin dicapai.
Menyediakan persekitaran terbuka
Menormalisasikan kanak-kanak dengan
keperluan khas
Memantapkan lagi kurikulum PK supaya
lebih sesuai dengan masalah yang
dihadapi oleh kanak-kanak
Menyediakan lebih tenaga pengajr
terlatih dan profesional
Mengadakan tempoh pendidikan dan
latihan yang lebih fleksibel selaras
dengan masalah murid
Sediakan khidmat kaunseling untuk i/b
yang punyai anak-anak khas
Sediakan perkhidmatan kaunseling dan
program pebangunan insan kepada
kanak-kanak khas
Mengadakan kemudahan perubatan dan
penyelidkan
Memajukan program intervensi awal
Memnatapkan penglbatan umum
masyrakat
Menubuhkan lebih banyak bdan2 NGO
yang dapat beri perkhidmatan
sewajarnya

DISEDIAKAN OLEH :
NOR ASHIFA BINTI MD NOZMI
NUR EZATULFISAH BINTI MOHAMED
(PK/BM/PJ SEMESTER 8)
(IPG KAMPUS DARULAMAN)