Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada
San Felipe- Edo. Yaracuy

IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR UN JUEGO DIDACTICO PARA

RESOLVER EJERCICIOS DE MOVIMIENTO RECTILINEO
UNIFORME EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO
SEMESTRE CURSANTES DE LA MATERIA
FISICA I DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITECNICA DE LA
FUERZA ARMADA

Emprendedoras:
Ligiaelena Carruido
Horacimar Acosta
Ing. Agroindustrial
Prof: Fermn Prez

San Felipe, Noviembre del 2014

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa
Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada
San Felipe- Edo. Yaracuy

IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR UN JUEGO DIDACTICO PARA

RESOLVER EJERCICIOS DE MOVIMIENTO RECTILINEO
UNIFORME EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO
SEMESTRE CURSANTES DE LA MATERIA
FISICA I DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITECNICA DE LA
FUERZA ARMADA

San Felipe, Noviembre del 2014

ndice
Pg.

Introduccin.4-5
Planteamiento del Problema6-7
Objetivos..8
Marco Terico..9-10-11
Diseo del Juego.12
Conclusion13
Bibliografa....14

Introduccin

La fsica es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la

energa y establece las leyes que explican los fenmenos naturales,
excluyendo los que modifican la estructura molecular de los cuerpos.
Por su parte Rodrguez (2013). En la publicacin en el diario el Impulso
refiere que por todos es conocido que la fsica es una ciencia que estudia la
materia, la energa y sus posibles interacciones. Su objetivo fundamental es el
estudio de las propiedades del universo, revelado, directa o indirectamente, a
travs de la experiencia humana. La fsica interpreta los conceptos
fundamentales de la materia, la energa, el tiempo y el espacio. Los
conocimientos generados, de la mecnica; la termodinmica; la elctrica, la
acstica; el electromagnetismo; la ptica; todos ellos constituyen la base para
el desarrollo de la Ingeniera.
En este sentido la enseanza de la fsica, puede interpretarse como un
proceso esencial en el conocimiento cientfico, con carcter formal, resultando
difcil y necesario su almacenamiento y comprensin, por parte de los
estudiantes. Sin embargo en todo proceso de aprendizaje se pueden buscar
enseanzas alternativas de solucin que mejoren y faciliten la adquisicin de
conocimientos. Atendiendo a lo antes expuesto se considera a la aplicacin de
un juego didctico como estrategia para la enseanza del movimiento rectilneo
uniforme, como medio significativo para lograr el aprendizaje en los estudiantes
de segundo semestre de la Universidad Nacional Experimental Politcnica De
La Fuerza Armada.
Por los motivos antes expuestos es lgico considerar que la aplicacin
de u juego didctico mejora y facilita la comprensin de actividades educativas
como es el caso del movimiento rectilneo uniforme.
Motivado a esta situacin es importante indagar sobre los juegos
didcticos y como aplicarlos en la materia fsica especficamente en la solucin
de problemas que apliquen el movimiento rectilneo uniforme. Por este sentido,
la presente investigacin tiene como finalidad. La implementacin de un juego
4

didctico para resolver ejercicios de movimiento rectilneo uniforme en los

estudiantes de segundo semestre de la materia fsica pertenecientes a la
Universidad Nacional Experimental Politcnica De La Fuerza Armada
Para la elaboracin de la presente investigacin se consultaron
diferentes bibliografas y diversos autores que han estudiado sobre el tema. La
misma se encuentra estructurada y distribuida de la siguiente manera:
Planteamiento del problema.
Objetivos de la investigacin.
Marco terico.
Diseo del juego.
Conclusin y bibliografa.

Planteamiento del Problema

Cuando los conocimientos constantemente se transforman, su
adquisicin o almacenamiento resulta necesario para desarrollar y aprender
actividades experimentales de manera integrada, recordando lo aprendido y
aplicndolos en la vida cotidiana; siendo este de gran importancia, pues
desarrolla las capacidades de pensamiento y racionamiento en cada individuo.
El dar soluciones a problemas es considerado un aspecto primordial
para el aprendizaje de la Fsica. Los estudiantes consideran que no deben
emplear mucho tiempo (ms de 10 o 15 minutos) en la solucin de un problema
ya que el profesor en clase resuelve el problema hasta en menos tiempo.
Aunque l nunca menciona cuanto tiempo le tomo resolverlo antes de
presentarlo al grupo de estudiantes. Los estudiantes esperan que una vez
iniciada la solucin del problema, finalizaran satisfactoriamente sin cometer
errores, como lo hace el profesor en el pizarrn frente al grupo.
En la enseanza de la Fsica es importante proponer relaciones de
problemas tipo, basados en ejercicio de aplicacin, que son aprendidos y
aplicados por los estudiantes de forma automtica Neto y Valente (2001). Este
juego didctico contribuye a que los estudiantes adquieran una habilidad
rutinaria, Butele (20019, con la que llegan a resolver problemas de forma
mecnica y acrtica Gil (1991), Gil y Guzmn (1993), Perales (2003).
Respecto a lo sealado anteriormente, se vienen generando propuestas
metodolgicas que incluyen diversas herramientas y recursos con imgenes y
movimientos para ensear diversas reas, entre ellas la fsica tratando de
relacionarlas con la vida cotidiana, Torres, Martnez y Parrilla (1994); Ferres
(1999); Santos (1998); Jurado (2004).
Y es debido a esta necesidad implementar este mtodo didctico como
estrategia educativa por parte de los docentes para lograr que los estudiantes
comprendan con mayor eficiencia los estudios realizados sobre el movimiento
rectilneo uniforme.
En la actualidad existen muchas estrategias que ayudan a mejorar el
aprendizaje, es decir, que las personas obtengan nuevos conocimientos,
6

siendo capaces de expresar con sus propias palabras las actividades

realizadas es all donde entra en consideracin esta investigacin ya que el
estudio de juegos como estrategia didctica para la enseanza de la Fsica
mejora el aprendizaje y la comprensin de la misma. Donde el juego tiene gran
importancia en la vida del estudiante, ya que este propicia conocimiento
acompaado de satisfaccin sin tener una jornada dura de trabajo.
Los juegos gran valor en la educacin, estos promueven el desarrollo,
fsico, mental y emocional. UPEL (1999):
La diferencia entre el juego y el trabajo no es tan grande como muchos
piensan. Un buen juego se parece a un buen trabajo y viceversa. Esa
semejanza es muy grande a tal punto que segn COMFENALCO (2009:06).
Por esta razn y ante la realidad vivida, especficamente con los
estudiantes cursantes de la materia fsica de segundo semestre de la
Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada, se ha
planteado la necesidad de generar una estrategia didctica sencilla y efectiva
que conlleve a mejorar el aprendizaje de los mismos. Por esta razn surge las
siguientes interrogantes:
Importancia de Valorar la observacin como una accin bsica para el
conocimiento cientfico.
Cul es el papel que desempea el estudio de los movimientos en el
desarrollo del mtodo cientfico.
Cules son las magnitudes fsicas que permiten interpretar los
movimientos con rigor y sin ambigedad.
Como

describir

movimientos

cotidianos

tanto

naturales

como

propulsados.
De qu manera se pueden resolver problemas sobre movimientos
rectilneos uniforme con el mtodo anteriormente descrito.
Importancia

de

implementar

estrategias

cuestiones fsicas relacionadas con los movimientos.

7

que

permitan

resolver

Objetivos
Valorar

la observacin como

una

accin

bsica

para

el

conocimiento cientfico.
Reconocer el papel que desempe el estudio de los movimientos
en el desarrollo del mtodo cientfico.
Identificar las magnitudes fsicas que permiten interpretar los
movimientos con rigor y sin ambigedad.
Describir movimientos

cotidianos tanto

naturales

como

propulsados.
Resolver problemas sobre movimientos rectilneos uniforme.
Adquirir estrategias que permitan resolver cuestiones fsicas
relacionadas con los movimientos.

Marco Terico
En el movimiento rectilneo, la trayectoria que describe el mvil de una lnea
recta. Algunos tipos notables de movimiento rectilneo son: Movimiento
rectilneo uniforme: cuando la velocidad es constante en el tiempo, dado que
su aceleracin es nula.

Movimiento que se realiza sobre una lnea recta.

Velocidad constante; implica magnitud y direccin constantes.

La magnitud de la velocidad recibe el nombre de celeridad o rapidez.

Aceleracin nula.

La

distancia

recorrida

se

calcula

multiplicando

la

magnitud

de

la velocidad o rapidez por el tiempo transcurrido. Esta relacin tambin es

aplicable si la trayectoria no es rectilnea, con tal que la rapidez o mdulo de la
velocidad sea constante.
Movimiento rectilneo uniformemente acelerado: cuando la aceleracin es
constante. Movimiento armnico simple unidimensional: cuando la aceleracin
es directamente proporcional a la elongacin (distancia a la posicin de
equilibrio) y est siempre dirigida hacia la posicin de equilibrio. En mecnica el
movimiento rectilneo es uno de los ejemplos ms sencillos de movimiento, en
el que la velocidad tiene direccin constante (aunque pueda tener en algunos
casos aceleracin), adems hay fuerza y aceleracin, estas son siempre
paralelas a la velocidad. Esto permite tratar el movimiento rectilneo mediante
ecuaciones escalares, sin necesidad, de usar el formalismo de vectores.
La velocidad es una magnitud fsica de carcter vectorial que expresa la
distancia recorrida por un objeto por unidad de tiempo. Se representa por o.
Sus dimensiones son [L]/ [T]. Su unidad en el Sistema Internacional es el m/s.
En virtud de su carcter vectorial, para definir la velocidad deben considerarse
la direccin del desplazamiento y el mdulo, el cual se denomina celeridad o
rapidez. De igual forma que la velocidad es el ritmo o tasa de cambio de la
posicin por unidad de tiempo, la aceleracin es la tasa de cambio de la
velocidad por unidad de tiempo.

La aceleracin es una magnitud vectorial que nos indica el cambio de

velocidad por unidad de tiempo. En el contexto de la mecnica vectorial
newtoniana se representa normalmente por o y su mdulo por. Sus
dimensiones son. Su unidad en el Sistema Internacional es el m/s. En la
mecnica newtoniana, para un cuerpo con masa constante, la aceleracin del
cuerpo es proporcional a la fuerza que acta sobre l mismo: donde F es la
fuerza resultante que acta sobre el cuerpo, m es la masa del cuerpo, y a es la
aceleracin. La relacin anterior es vlida en cualquier sistema de referencia
inercial.
La distancia entre dos puntos del espacio eucldeo equivale a el segmento
de la longitud de la recta que los une, expresado numricamente. En espacios
ms complejos, como los definidos en la geometra no euclidiana, el camino
ms corto entre dos puntos es un segmento de curva. En fsica, la distancia
es una magnitud escalar, que se expresa en unidades de longitud.
El tiempo es una magnitud fsica con la que medimos la duracin o
separacin de acontecimientos, sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a
observacin; esto es, el perodo que transcurre entre el estado del sistema
cuando ste presentaba un estado X y el instante en el que X registra una
variacin perceptible para un observador (o aparato de medida).
El tiempo permite ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo
un pasado, un futuro y un tercer conjunto de eventos ni pasados ni futuros
respecto a otro. En mecnica clsica esta tercera clase se llama "presente" y
est formada por eventos simultneos a uno dado.
En mecnica relativista el concepto de tiempo es ms complejo: los hechos
simultneos ("presente") son relativos al observador, salvo que se produzcan
en el mismo lugar del espacio; por ejemplo, un choque entre dos partculas.
Su unidad bsica en el Sistema Internacional es el segundo, cuyo smbolo
es

(debido a que es un smbolo y no una abreviatura, no se debe escribir con

mayscula, ni como "seg", ni agregando un punto posterior).

La 'cinemtica' (del griego , kineo, movimiento) es una rama de la
fsica que estudia las leyes del movimiento (cambios de posicin) de los
10

cuerpos, sin tomar en cuenta las causas que lo producen, limitndose

esencialmente, al estudio de la trayectoria en funcin del tiempo. La
aceleracin es el ritmo con que cambia su rapidez (mdulo de la velocidad). La
rapidez y la aceleracin son las dos principales cantidades que describen cmo
cambia su posicin en funcin del tiempo.
Trayectoria es el lugar geomtrico de las posiciones sucesivas por las que
pasa un cuerpo en su movimiento. La trayectoria depende del sistema de
referencia en el que se describa el movimiento; es decir el punto de vista del
observador. En la mecnica clsica la trayectoria de un cuerpo puntual siempre
es una lnea continua. Por el contrario, en la mecnica cuntica hay situaciones
en las que no es as. Por ejemplo, la posicin de un electrn en un orbital de un
tomo es probabilstica, por lo que la trayectoria corresponde ms bien a un
volumen.
La rapidez es la relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado
en completarla. Su magnitud se designa como v. La celeridad es una magnitud
escalar de dimensin [L]/ [T]. La rapidez tiene la misma dimensin que
la velocidad, pero no tiene el carcter vectorial de sta. La celeridad
instantnea representa justamente el mdulo de la velocidad instantnea. La
diferencia entre velocidad y rapidez es que la velocidad tiene un carcter
vectorial y la rapidez es una magnitud de carcter escalar.

11

Diseo del Juego

12

Conclusiones

La fsica es la ciencia que estudia el comportamiento y las relaciones

entre la materia, la energa, el espacio y el tiempo, podemos decir que la fsica
investiga los fenmenos que ocurren en la naturaleza y en el universo con el
objeto

de

establecer

leyes

matemticas

que

puedan

predecir

su

comportamiento.
La fsica abarca todo, por un lado estudia lo infinitamente pequeo como
son las partculas fundamentales conocidas como quarks que componen los
tomos, mientras que en el otro extremo tambin se ocupa de los lejanos y
gigantescos fenmenos astronmicos como son los qusares, los agujeros
negros o los movimientos que se producen entre las galaxias del universo. Por
otro lado la fsica trata de dar una respuesta cientfica a las grandes preguntas
de la humanidad, gracias a la fsica disponemos de teoras como el Big Bang
que explican el origen del universo, la teora de cuerdas nos explica la
composicin en ltima instancia de la materia y la energa, mientras otras
teoras nos abren la puerta a la existencia de universos paralelos al nuestro
que vivimos.
La planificacin de estrategias didcticas en la enseanza del
aprendizaje de la fsica son necesarias para generar un conocimiento
significativo a partir de

la propia experiencia porque despierta inters, la

dinmica activa y participativa del alumno en el contexto universitario ya que

despierta el inters por el aprendizaje.

13

Bibliografa

Ausubel.D.Novak y hanelds.H. (1983). Psicologa educativa Mxico:

Ed. Trillas.
Ballestrini. M. (2001). Como se elabora un proyecto de investigacin
Editorial consultores y asociados. Caracas Venezuela.
Barrios. M (2006). Juego de mesa didctico como una estrategia de
enseanza, de las leyes de Mendel en estudiantes de noveno grado de
educacin bsica. Trabajo de grado publicado. ULA NURR Trujillo
Venezuela.
Gil-Prez D (1996). Temas escogidos de la didctica de la fsica La
Habana: editorial pueblo y educacin.

14