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"No hay una educacin de los afectos, por eso vemos adolescentes

queriendo ser insensibles"

Para el psiclogo Horacio Belgich, la sexualidad es una problemtica histricamente negada


Horacio Belgich es psiclogo e investigador. En su opinin, la sexualidad debe ser reconocida
como una problemtica en el mbito educativo, en tanto se trata de "la capacidad de
establecer lazos sociales, de comunicarse, afectar y afectarse con otro". Este y otros temas
son abordados en su libro "Los afectos y la sexualidad en la escuela", de Homo Sapiens
ediciones, y que a su vez ser el eje de la conferencia que desarrollar el prximo jueves, a
las 18.30, en el Colegio Normal N2 de Crdoba y Balcarce(ver aparte).
Belgich es miembro de la Escuela Especial Santa Mnica de San Lorenzo y autor de diferentes
publicaciones y libros. Entre ellos, "Convivencia y poder en la escuela" (Ediciones del Arca) y
"El trazado de la diferencia en la escuela" (Laborde Editor).
-Nadie discute si hay que ensear matemtica o lengua en la escuela, sin embargo no ocurre
lo mismo cuando se habla de educacin sexual. A qu se debe esta diferencia de actitudes?
-En verdad se discute la enseanza de la educacin sexual en la escuela porque esa es una
problemtica histricamente negada, no slo en la escuela. Si pensamos que la sexualidad es
parte constitutiva de lo humano, a partir de la cual se modelan los modos de sentir y de
pensar, no resulta extrao que haya existido oscurantismo y negacin sobre esa temtica.
Adems, se ha ligado histricamente a lo vergonzoso y a la culpa. Una historia que
reconoceremos todos es la de la masturbacin (hoy considerada inocua). En el siglo XIX
existieron mitos muy arraigados acerca de los males fsicos y psquicos que acarreaba la
masturbacin, y ello se relacionaba con que la sexualidad deba estar destinada a fines
reproductivos en el seno de la familia. Este modo de sentir negacin por el propio cuerpo,
rechazar el placer y lo ldico, form a varias generaciones, incluso a la nuestra. Nos hemos
modelado sintiendo temor a la sexualidad, desconfianza e ignorancia de lo que sentimos y las
preguntas sobre el cuerpo, el organismo y los afectos tuvieron respuestas no siempre
verdaderas. La escuela como institucin paradigmtica de la modernidad contribuy a ese
modelamiento. Y eso significa que no hubo un aprendizaje para cuidarse, pues al ignorar qu
nos pasa y qu sentimos terminamos por no saber protegernos. Por ello es tan importante que
la sexualidad entendida como la capacidad de establecer lazos sociales, de comunicarse,
afectar y afectarse con otro, sea reconocida como problemtica en la escuela.
-Qu se entiende por educacin sexual?
-Un modo de trabajo que llamara dispositivo de investigacin sobre la sexualidad, el cuerpo y
los afectos. El trmino educacin no creo que sea el ms conveniente, pues se presta en
ciertos casos a reducir la problemtica a las clases de ciencias biolgicas o naturales, y a la
exposicin en una lmina de los rganos genitales, y parece que all se acaban las preguntas y
el deseo de saber de los nios y adolescentes. De todas formas cuando hablamos
genricamente de educacin sexual, se trata de una actividad escolar que debe instalarse en
la vida cotidiana de la escuela, con sistematicidad en el trabajo de sensibilizacin con los
padres, donde es importante que autoricen el trabajo con sus hijos; tambin donde se maneje
informacin veraz y aprovechen todos los interrogantes que se hacen los nios sobre su
cuerpo, su organismo, sus afectos, sus temores, la amistad, el amor, la relacin con sus
padres y familiares, y tambin el cuidado de s y el cuidado del otro, pues ambos cuidados
van juntos.
-Quines deben hacerse cargo de la educacin sexual de los nios en la etapa escolar?
-Mi punto de vista es que los docentes en la institucin deben prepararse para hacerse cargo
de esos dispositivos de informacin sobre la sexualidad y los afectos. La ONG Casa de la Mujer
(en Rosario) trabaja en este sentido desde hace mucho tiempo (en la preparacin de los
docentes). Por otro lado tiene que tenerse en cuenta que es el adulto en la escuela quien
debe convertirse en un testigo humanizante para el nio o nia y el adolescente. Adems, se
debe contemplar el necesario trabajo con los padres.
-Existe una educacin de los sentimientos?
-Si hablamos de esta educacin, desde esta perspectiva, estamos hablando de la afectividad,
del amor, de las preguntas importantes de la existencia, del lugar en el mundo que tiene una

adolescente hoy, que tiene un nio y de todos los aspectos que se relacionan con un
pensamiento crtico del nio o nia o adolescente. Creo que la escuela no aborda esto. Slo
est embarcada en una carrera alocada por la cantidad de contenidos que cree ensear con
calidad y se olvida de lo ms importante de la vida y lo vital: por qu se siente lo que se
siente en este momento de incertidumbre y qu hacer con eso, con la angustia del
interrogante?. Me parece que no hay educacin de los afectos, por eso vemos adolescentes
queriendo ser duros e insensibles, agresivos y violentos, pues eso parece que los hace
pertenecer a esta sociedad de competencia. No creo que en el sistema educativo se
contemplen los afectos, ni las preguntas que se hace todo nio o adolescente para crecer de
la mejor manera, conocindose

Comprender la sexualidad para ensearla


Comprender la sexualidad para ensearla Una nueva mirada sobre un tema
conflictivo, pero necesario. El psiclogo, Horacio Belgich propone estrategias
para superar los prejuicios y apuntar a los conceptos esenciales. Canalizar
los afectos entre adultos y nios, ayuda a mejorar las actitudes dentro y
fuera del aula.

Los afectos y la sexualidad en el aula, es un libro de Horacio Belgich que


trabaja la problemtica de la enseanza de la sexualidad desde un eje
diferente. Es una invitacin a hacer hincapi en los aspectos actitudinales.
No se puede despegar el contenido conceptual (la sexualidad) de la forma
de trabajarlo (a travs de los afectos) sostiene el autor. Ms que discutir
sobre qu debera darse, hay que tener en cuenta que el conocimiento del
propio cuerpo debe ser realizado de una manera integral y responsable.

Al detectar la falta de respuestas acerca de cmo trabajar la problemtica


en la escuela comn y en la especial, el autor intenta analizar los
componentes psicoafectivos y pedaggicos del actual sistema. Es
necesario rever los modos de sensibilizacin que la sociedad y la educacin
promueven, para poder transformar y humanizar la forma de sentir y de
pensar de las generaciones futuras remarc Belgich.

Los docentes encontrarn en este libro una reflexin amplia y profunda


sobre los cambios culturales que se produjeron en la sociedad argentina: las
transformaciones en la familia, el contexto en el que estn creciendo nios y
nias, y una cuestin conceptual de cmo comprender la sexualidad para
transmitir informacin acerca de ella.

En el libro se plantea que es necesario diferenciar las nociones de


genitalidad y sexualidad. La primera se incluye en la segunda, pero sta
implica un concepto ms amplio que involucra a la afectividad, el cuidado
del cuerpo y el cuidado de si. Trabajada desde la escuela, la sexualidad
como afecto implica tambin el cuidado del otro, sostuvo Belgich.

En esta obra el autor propone como estrategia la reflexin en talleres de


padres, docentes y alumnos, investigando acerca de los mitos,
representaciones y temores vigentes respecto al tema. Se trata de trabajar
la problemtica de gnero, es decir, la construccin cultural que hace una
sociedad de cmo deben ser los varones a diferencia de cmo deben ser las
mujeres.

El paradigma cultural vigente exhibe un marcado machismo, identificable a


travs de cifras concretas: una encuesta publicada en Clarn el 03-10-05
indic que casi el 50% de las chicas de 13 a 16 aos entrevistadas plante
que no hubiera querido tener relaciones sexuales a esa edad, las que ya
haban tenido. Pero sin embargo accedieron porque fueron presionadas o
violentadas. Justamente, esto marca que aquellas concepciones del
machismo que se crean olvidadas, an estn vigentes. Es importante tener
en cuenta la cuestin de la violencia de gnero, que ejercen los varones
sobre las mujeres y cmo muchas de ellas no se sienten posibilitadas de
decir no, porque estn formadas desde la obediencia y del sometimiento
enfatiz el psiclogo.

El autor reconoce que hay otro preconcepto vigente, el que restringe la


violencia de gnero a determinados sectores sociales. Sostiene que en
todos hay violencia de gnero, violencia familiar. En algunos casos estn
ms silenciados. Ello vuelve imperioso desarrollar mecanismos para
trabajar el tema en la escuela.

La institucin escolar necesita generar una sensibilidad diferente tanto en


mujeres como en varones. Considera que hay muchos mitos alrededor de
la sexualidad que merecen trabajarse tanto con los nios como con los
adolescentes, fundamentalmente desde los primeros aos. Porque de este
modo, desde que el chico entra a la escuela puede ir generando una
representacin distinta del varn sobre s mismo, de lo que puede, de lo que
no, cules son los lmites y sus temores. Por eso, ante esta problemtica
de gnero, es importante que el alumno comience a reflexionar alrededor de
sus propios afectos, sobre lo que va sintiendo, acerca de sus temores.
Muchos varones tienen miedo, y al no poder reconocerlo, se vuelven

violentos. Con el apoyo del docente, el chico encuentra palabras para esos
afectos y modificar su conducta, dijo Belgich.

Esta obra sintetiza el accionar de adultos y estudiantes, los docentes tienen


que revisar su propia educacin al respecto, fundamentalmente a partir de
talleres, de cursos muy especficos, de la formacin terica, que deben
complementarse con una sensibilizacin propia. Los chicos necesitan
saber y a veces no preguntan porque perciben que el adulto no puede
hablar, resumi el autor.