mbito da educao, a profisso surgiu em 1906 nos Estados Unidos com o intuito de
averiguar a razo pelas quais as famlias no levavam seus filhos para a escola, motivos
de evases escolares e a falta de rendimento e adaptao das crianas nessas
instituies. Na Europa o trabalho era realizado no campo assistencial pelo atendimento
de crianas abandonadas ou rfs enviadas para adoo ou instituies fechadas. Alm
disso, na rea escolar, o Servio Social atuava no setor de sade, trabalhando situaes
de falta de aprendizado relacionadas com a sade dos alunos.
O Servio Social escolar tinha um trabalho desenvolvido juntamente com a
equipe multidisciplinar envolvendo psiclogos e professores. De acordo com Piana
(2009), eram atendidos alunos com problemas de aprendizagem e os Assistentes Sociais
trabalhavam com dificuldades de carter individual e familiar classificados como
problemas sociais.
Diferentemente, na Amrica Latina, apesar de se focar o aspecto individual, o
Servio Social buscava uma interao maior da escola com a comunidade atravs da
famlia dos alunos. (PIANA, 2009).
Os estados pioneiros que iniciaram os trabalhos do Servio Social Escolar foram
Pernambuco e o Rio Grande do Sul em 1846. No Rio Grande do Sul, a profisso era
requisitada para realizar servios de assistncia ao escolar na antiga Secretaria de
Educao e Cultura intervindo nos problemas sociais emergentes, que influenciavam no
aproveitamento do aluno, alm de aes voltadas a adaptao desses ao seu meio social
e escolar, considerando-os como um desviante ou possuidores de uma anormalidade
social. (AMARO, 1997 apud PIANA, 2009). Pode-se constatar que a interveno dos
profissionais era baseada na lgica desenvolvimentista, ou seja, na preparao social
dos indivduos com o objetivo de torn-los produtores teis do capital.
Porm, com o Movimento de Reconceituao, acontecido entre 1970 a 1980, o
Servio Social rompeu com a lgica tradicional e conservadora, ganhando novas
perspectivas na interveno da rea educacional em 1980. Segundo Piana (2009), hoje,
percebe-se que a profisso muito voltada para a educao infantil, mesmo que existam
algumas iniciativas universitrias como o Projeto de Extenso Universitria para a
concesso de bolsas a alunos universitrios de baixa renda.
Segundo Piana (2009)
Tem-se, hoje, muitas vezes, um Servio Social restrito educao infantil em
creches e pr-escolas (centro de educao infantil) desenvolvido pelas
Secretarias Municipais de Educao no Brasil. E no ensino fundamental
voltado tambm para a populao de baixa renda, no qual surgem vrias
expresses da questo social, que invadem o cenrio escolar, tais como
Piana (2009) afirma que a categoria profissional tem realizado vrias iniciativas
para regulamentar o Servio Social na Educao, especificamente o Servio Social
Escolar. Em 2003, um Projeto de lei aguardava aprovao na Cmara dos Deputados, no
qual se defendia a atuao de assistentes sociais na educao bsica. Esse assunto vem
ganhando visibilidade no legislativo tanto em nvel federal, quanto estadual e municipal,
preciso, pois, construir uma nova identidade para a escola e seus educadores
por meio de um movimento interno. Para isso, se faz necessrio conhecer o novo
pblico atendido pelo ensino educacional, integrar ensino e realidade do aluno,
melhorar a formao e remunerao dos profissionais, bem como os equipamentos
escolares, trabalhar em busca da interdisciplinaridade pela integrao dos saberes para
uma viso integral do sujeito.
O Projeto Poltico Pedaggico elaborado pela Escola de Servio Social da PUC
Minas em 2002, que traz questes relevantes sobre os objetivos e princpios da
formao e atuao profissional, preconiza que os Assistentes Sociais tenham a
compreenso da dinmica das relaes sociais em uma sociedade como um todo.
Objetiva propiciar uma formao acadmica centrada nos fundamentos da profisso
empenhada com os processos sociais e a realizao continua e ampliada da democracia
e cidadania no Brasil. (PUC MINAS, 2002, p.21).
Articulado com as definies da Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em
Servio Social (ABEPSS), o projeto prev a necessidade de formao de
[...] profissionais qualificados com capacitao torico-metodolgica e
tcnico-operativa comprometida com padres tico-polticospara o
reconhecimento do significado social da profisso materializando as
possibilidades de aes contidas na realidade. Para o enfrentamento da
questo social nos dias de hoje, expresso em diferentes manifestaes e
demandas, coloca para o Servio Social a necessidade de formulao de
respostas que contribuam para a proposio, elaborao e implementao de
polticas e programas sociais. (PUC MINAS, 2002, p. 21).
Nas obras que embasam este trabalho, bem como nas entrevistas realizadas
percebemos que todos entendem que a escola est em um momento novo, no qual os
profissionais da educao se sentem um tanto quanto perdidos diante dos desafios que
sobrepe o papel que antes se esperava de um educador. Percebem que as questes
sociais vivenciadas em todos os mbitos da sociedade ultrapassam os muros da escola e
se fazem presente e imperiosos nas relaes escolares.
No documento redigido pelo CFESS Subsdios para a atuao de assistente
sociais na Poltica de Educao aps grupos de trabalho e levantamentos desde 2010,
foi possvel constatar que os prprios Assistentes Sociais no sabem dizer ao certo qual
a funo doServio Social na Poltica de Educao, possuindo muitas vezes uma viso
limitada ou um total desconhecimento do trabalho que pode ser desenvolvido no
ambiente educacional.
Conforme documento do CFESS (2012)
Deve ser observado, no entanto, a tendncia que caracteriza muitas aes
nos estabelecimentos de educao, com relao ao desenvolvimento de
abordagens orientadas a partir da restrita identificao da ao profissional
com a poltica de assistncia social. Alm do equvoco com relao
definio de profisso, esta pouco contribui para a construo de aes
intersetoriais necessrias afirmao da educao como direito social.
(CFESS, 2012)
Ento acho que tem que ter um reconhecimento primeiro que eles no do conta de tudo. Segundo, eles
(educadores) tem que entender que existe um profissional formado para lidar com estas questes.
Terceiro, o Assistente Social tem quer muito cuidado para no entrar em um espao que no seu, que
a esfera pedaggica. Tem que ter cuidado para no desautorizar o professor e sim atuar na mediao
das relaes na escola, fora da escola, com a famlia. Sem entrar na questo pedaggica. O trabalho
na mediao entre a escola e a comunidade na qual est inserida, na mediao entre escola e famlia,
entre o aluno e a famlia e na mediao da situao daquele aluno/famlia com a rede. Ele (Assistente
Social) no vai ficar fazendo ali um trabalho que do CRAS e do CREAS, mas ele (Assistente Social) vai
identificar situaes que requerem um acompanhamento mais especfico, de mdia e de alta
complexidade para poder inclusive fazer uma ponte entre os equipamentos da assistncia.
(ASSISTENTE SOCIAL ENTREVISTADA I)
H tambm a preocupao com a verba que dar subsdios a ao: Esta verba
segundo a Lei 16.683/07 deve vir dos recursos da educao, algo que gera resistncia
nos educadores.
No ltimo documento elaborado pelo CFESS, citado anteriormente, o GT
Nacional Servio Social na Educao enumera desafios a serem enfrentados para que o
assistente social conquiste de fato seu lugar de direito no ambiente educacional e
contribua com todo seu aporte terico, tcnico-operativo, para que a educao se efetive
como direito.
A conquista perpassa pela presso junto ao Legislativo para elaborao e
aprovao de leis, bem como sua implementao. A presso social deve ser realizada
tambm nos fruns de controle social da Poltica de Educao, em que os profissionais
do Servio Social possam contribuir com seus conhecimentos gerais e especficos para a
discusso ampla sobre os rumos da educao.
Ampliar a discusso que acontece dentro do GT Nacional Servio Social na
Educao, divulgando os documentos que so elaborados nos encontros, reunies, GTs,
dentre outros ambientes que Assistentes Sociais se renam. Incorporar ao debate os
educadores e demais profissionais que atuem na Poltica de Educao.
necessrio que haja uma constante sistematizao e uma troca de experincias
entre os CRESS das diversas regies, que j acontece para o fortalecimento das
discusses, pressionar para realizao de concursos dentro da Poltica de Educao.
Portanto, a unio e organizao da classe, entendendo a educao como
primordial e observando a amplitude do assunto, bem como o compromisso que vai
alm de uma conquista de um novo campo; possibilitam que a Lei se efetive, para tanto
a necessidade de um termo extremamente conhecido dos Assistentes Sociais: presso
social, alm do compromisso com o CEP e a Lei 8662/93.
2 CONSIDERAES FINAIS
O objetivo deste estudo consistiu-se na realizao de um estudo sobre a atuao
do Assistente Social no mbito escolar e nas relaes sociais que estabelece articulaes
com a famlia e rede socioassistencial dentro deste contexto.
Diante da problemtica apresentada pelo grupo focal e entrevistas, percebeu-se a
emergncia de uma interveno na educao, uma vez que os rumos para os quais a
escola est se dirigindo ou sendo dirigida comprometem, negativamente, o processo de
aprendizagem e socializao.
Durante a pesquisa de campo, e ao ouvir os educadores da Escola Pblica
Municipal Marlene Pereira Rancante constatamos que estes profissionais se sentem
perdidos diante das demandas sociais apresentadas diariamente nas escolas. Nos
depoimentos dos mesmos, possvel perceber que segundo eles, h cobrana em
demasia e esta sobrecarga, tratam-se de demandas que extrapolam o seu fazer
profissional; que consiste na transmisso do conhecimento em primazia. Mencionam
tambm que a cobrana vem da famlia, instituio esta que, segundo eles, deveria ser
capaz de dar conta desta criana/adolescente no que concerne s questes sociais e
psicolgicas.
A
partir
de
tais
depoimentos,
os
profissionais
demonstraram
um
questo, mas tambm justamente por ser a ser uma nova rea com poucos estudos
realizados e com poucos profissionais atuando.
Portanto, antes mesmo de iniciar uma mobilizao com os profissionais da
educao, alunos, famlia e polticos, urge uma necessidade dentro da categoria para
transformao em primeira instncia do pensamento dos Assistentes Sociais. Esta
transformao deve ser pensada no s na ampliao de mais postos de trabalho, mas
essencialmente no que rege normatizao da profisso, bem como o compromisso
com o Cdigo de tica Profissional, tendo em vista que nosso alvo a questo social e a
equidade.
Esta nossa modesta contribuio para este debate que se faz urgente em nossa
sociedade, no entanto, temos certeza que no esgotamos toda a discusso que deve ser
feita, acreditamos que outras pesquisas devem ser realizadas para melhor entendimento
da temtica e criao de novas possibilidades de efetivao do direito educao.
REFERNCIAS
ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira de. Servio Social e poltica Educacional. Um breve
balano dos avanos e desafios desta relao. Palestra proferida no I Encontro de
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BECKER, Alexandre. A concepo de educao de Paulo Freire e o desenvolvimento
sustentvel. Mestrado em organizaes e desenvolvimento, UNIFAE -Centro
Universitrio Franciscano, Curitiba, maro 2008.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB Lei n 9394/96.
BRESSAN, Carla Rosane (Coordenao). Servio Social na Educao. Braslia,
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BRESSAN, Carla Rosane et al. Servio Social na educao: uma insero possvel e
necessria. Braslia: CFESS, 2001.
CONSELHO FEDERAL DE SERVIO SOCIAL (CFESS). GT Servio Social na
Educao. Subsdios para a atuao de Assistentes Sociais na Poltica de Educao.
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CONSELHO REGIONAL DE SERVIO SOCIAL (CRESS-MG). Educao no mercadoria:
Assistentes sociais na luta por uma educao de qualidade, gratuita, laica, presencial e a servio da classe
trabalhadora. Belo Horizonte, Revista Conexo Gerias, n. 01.