GUA DE LA ASIGNATURA DE MSTER "ESTTICA Y

FILOSOFA DEL ARTE APLICADA A LA MSICA" 2014/2015

1. Identificacin
1.1. De la Asignatura
Curso Acadmico

2014/2015
MSTER UNIVERSITARIO EN

Titulacin
INVESTIGACIN MUSICAL
ESTTICA Y FILOSOFA DEL
Nombre de la Asignatura
ARTE APLICADA A LA MSICA
Cdigo

4852

Curso

PRIMERO

Carcter

OBLIGATORIA

N Grupos

Crditos ECTS

Estimacin del volumen de trabajo del alumno

150

Organizacin Temporal/Temporalidad

Primer Cuatrimestre

Idiomas en que se imparte

ESPAOL

Tipo de Enseanza

Presencial

1.2. Del profesorado: Equipo Docente

Coordinador de
la asignatura
MARIA JOSEFA

rea/Departamento
Categora
Correo

ALCARAZ LEON Electrnico /

Grupo: 1

Pgina web /

ESTTICA Y TEORA DE LAS ARTES/ FILOSOFA

PROFESOR CONTRATADO DOCTOR TIPO A (DEI)
mariajo@um.es
http://webs.um.es/mariajo/miwiki/doku.php?id=inicio
Tutora Electrnica: S

Tutora electrnica

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Telfono, Horario y

Duracin

Da

Horario

Lugar

Lugar de atencin

Anual

Lunes

11:00- 12:00

868888006,

al alumnado

Edificio Luis
Vives B1.0.007
Primer

Viernes

09:00- 11:00

Cuatrimestre

868888006,
Edificio Luis
Vives B1.0.007

Segundo

Mircoles

Cuatrimestre

17:00- 19:00

868888006,
Edificio Luis
Vives B1.0.007

2. Presentacin
El objetivo central del curso es que el alumnado se familiarice con las cuestiones centrales de la Esttica
y de la Teora del Arte aplicadas a la msica. As mismo se espera que el estudio de estas cuestiones se
lleve a cabo de una manera crtica y que el alumnado desarrolle las capacidades necesarias para exponer,
argumentar y discutir sobre dichas cuestiones.

3. Condiciones de acceso a la asignatura

3.1 Incompatibilidades
No hay incompatibilidades.

3.2 Recomendaciones
Es deseable que el alumno/a matriculado en la asignatura est familiarizado con las herramientas virtuales
disponibles en la plataforma de la Universidad de Murcia para la realizacin de las tareas. Se recomienda al
alumno/a que contraste los conocimientos adquiridos durante el curso con la bibliografa recomendada en la
gua docente u otros materiales bibliogrficos de inters para los temas abordados durante el curso.

4. Competencias de la asignatura y su relacin con las competencias de

la titulacin
Competencia 1. CM1: Iniciar en la investigacin de los problemas filosficos sobre la creacin, interpretacin y
comprensin musical.

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CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica, como son los concernientes a la teora, prctica, enseanza
y otras reas de conocimiento vinculadas a la msica, que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin utilizando el idioma
espaol.
CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin.
CET 2- Ser capaz de usar, aplicar y desarrollar especficamente las distintas metodologas de investigacin musical.
CET 11- Ser sensible a los distintos tipos de interpretacin de la msica para otorgar un criterio claro y con fundamento en lo
investigado.
CET 12- Saber reconocer las diferencias entre la interpretacin musical histrica y la que emana primordialmente del lenguaje
musical.
CET 13- Utilizar correctamente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las distintas disciplinas musicales y vinculadas
con la msica, para ser capaz de reconocer, explicitar y valorar los mbitos donde pueden aplicarse, como orientacin primera en
la investigacin musical.
Competencia 2. CM2: Desarrollar argumentos sobre las cuestiones ms importantes en la filosofa y la esttica de la
msica.
CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica, como son los concernientes a la teora, prctica, enseanza
y otras reas de conocimiento vinculadas a la msica, que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin utilizando el idioma
espaol.
CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin.
CET 2- Ser capaz de usar, aplicar y desarrollar especficamente las distintas metodologas de investigacin musical.
CET 6- Ser sensible a las msicas no clsicas como fuentes de inspiracin en la composicin musical, adems de la valoracin
correspondiente a aqullas que son patrimonio cultural de determinadas minoras tnicas.
CET 12- Saber reconocer las diferencias entre la interpretacin musical histrica y la que emana primordialmente del lenguaje
musical.
CET 13- Utilizar correctamente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las distintas disciplinas musicales y vinculadas
con la msica, para ser capaz de reconocer, explicitar y valorar los mbitos donde pueden aplicarse, como orientacin primera en
la investigacin musical.
Competencia 3. CM3: Relacionar los problemas filosficos con el anlisis y la crtica musical.
CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica, como son los concernientes a la teora, prctica, enseanza
y otras reas de conocimiento vinculadas a la msica, que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin utilizando el idioma
espaol.
CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin.
CET 2- Ser capaz de usar, aplicar y desarrollar especficamente las distintas metodologas de investigacin musical.
CET 6- Ser sensible a las msicas no clsicas como fuentes de inspiracin en la composicin musical, adems de la valoracin
correspondiente a aqullas que son patrimonio cultural de determinadas minoras tnicas.
CET 11- Ser sensible a los distintos tipos de interpretacin de la msica para otorgar un criterio claro y con fundamento en lo
investigado.
CET 12- Saber reconocer las diferencias entre la interpretacin musical histrica y la que emana primordialmente del lenguaje
musical.
CET 13- Utilizar correctamente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las distintas disciplinas musicales y vinculadas
con la msica, para ser capaz de reconocer, explicitar y valorar los mbitos donde pueden aplicarse, como orientacin primera en
la investigacin musical.
Competencia 4. CM4: Identificar los nuevos problemas tericos relacionados con las nuevas prcticas musicales.
CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica, como son los concernientes a la teora, prctica, enseanza
y otras reas de conocimiento vinculadas a la msica, que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin utilizando el idioma
espaol.
CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin.
CET 2- Ser capaz de usar, aplicar y desarrollar especficamente las distintas metodologas de investigacin musical.
CET 11- Ser sensible a los distintos tipos de interpretacin de la msica para otorgar un criterio claro y con fundamento en lo
investigado.
CET 13- Utilizar correctamente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las distintas disciplinas musicales y vinculadas
con la msica, para ser capaz de reconocer, explicitar y valorar los mbitos donde pueden aplicarse, como orientacin primera en
la investigacin musical.
Competencia 5. CM5: Mostrar la relevancia de los planteamientos filosficos sobre los problemas mencionados para la
prctica musical.
CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica, como son los concernientes a la teora, prctica, enseanza
y otras reas de conocimiento vinculadas a la msica, que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin utilizando el idioma
espaol.
CET 1- Conocer los distintos mbitos de conocimiento de la msica que son sensibles de realizar ejercicios de investigacin.
CET 2- Ser capaz de usar, aplicar y desarrollar especficamente las distintas metodologas de investigacin musical.
CET 6- Ser sensible a las msicas no clsicas como fuentes de inspiracin en la composicin musical, adems de la valoracin
correspondiente a aqullas que son patrimonio cultural de determinadas minoras tnicas.
CET 11- Ser sensible a los distintos tipos de interpretacin de la msica para otorgar un criterio claro y con fundamento en lo
investigado.
CET 12- Saber reconocer las diferencias entre la interpretacin musical histrica y la que emana primordialmente del lenguaje
musical.
CET 13- Utilizar correctamente los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las distintas disciplinas musicales y vinculadas
con la msica, para ser capaz de reconocer, explicitar y valorar los mbitos donde pueden aplicarse, como orientacin primera en
la investigacin musical.

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5. Contenidos
Bloque 1: LA MSICA EN EL SISTEMA DE LAS BELLAS ARTES
TEMA 1 La msica y la historia de la Esttica
TEMA 2 "Todo arte aspira a la condicin de la msica"
TEMA 3 El genio musical

Bloque 2: PROBLEMAS ONTOLGICOS DE LA ESTTICA MUSICAL

TEMA 4 Principales teoras sobre la naturaleza de la obra musical
TEMA 5 Correccin e incorreccin de la ejecucin de la obra
TEMA 6 Rasgos de la experiencia musical

Bloque 3: MSICA Y SENTIDO

TEMA 7 Comprensin y sentido en arte y en msica: races biogrfico-filosficas en
Wittgenstein
TEMA 8 La dualidad expresionismo/formalismo y su continuidad o disolucin
TEMA 9 Elementos de debate sobre semanticidad y comprensin en msica: una va de
respuesta desde Wittgenstein

Bloque 4: MSICA Y EXPRESIN

TEMA 10 Principales teoras de la expresin musical
TEMA 11 Cognitivismo, emotivismo y expresin como expresin
TEMA 12 Experiencia musical y emocin
TEMA 13 Valor esttico y contenido expresivo

Bloque 5: MSICA Y MORALIDAD

TEMA 14 Msica y autenticidad.
TEMA 15 Profundidad musical
TEMA 16 Puede la obra musical mentir?
TEMA 17 La msica de nuestras vidas

PRCTICAS
Prctica 1 La experiencia esttica :Relacionada con los contenidos Bloque 1,Tema 1,Tema 3 y Tema 2
Comentario de texto de "El comportamiento esttico", en Jean-Marie Schaeffer, Adis a la esttica, Madrid,
Antonio Machado, 2005, pp. 29 - 52.
Prctica 2 Msica y sentido: La experiencia de la msica I :Relacionada con los contenidos Bloque
3,Tema 7,Tema 8 y Tema 9

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Comentario de texto de seleccin de aforismos de L. Wittgenstein.

Prctica 3 Msica y sentido: La experiencia de la msica II :Relacionada con los contenidos Bloque
3,Tema 7,Tema 8 y Tema 9
Comentario de texto de Vilar, Gerard, Qu clase de experiencia es una experiencia propiamente musical?
en Alcaraz y Prez Carreo (eds.), Significado, emocin y valor: Ensayos sobre filosofa de la msica, Madrid:
Antonio Machado, 2010, pp. 43-62.

Prctica 4 Crticas a la teora causal de la expresin :Relacionada con los contenidos Bloque 4,Tema
10,Tema 11,Tema 12 y Tema 13
Texto: Peter Kivy "La teora de la estimulacin de la expresin musical: replantearse lo impensable" en Nuevos
ensayos sobre la comprensin musical, Paids Msica, Barcelona, 2005, pp. 155-193
Prctica 5 Msica y moralidad :Relacionada con los contenidos Bloque 5,Tema 14,Tema 15,Tema 16 y
Tema 17
Comentario de los textos
- Carroll & Alperson, Msica, Mente y Moralidad: moviendo el cuerpo poltico en Alcaraz y Prez Carreo
(eds.), Significado, emocin y valor: Ensayos sobre filosofa de la msica, Madrid: Antonio Machado, 2010,
pp. 261-286.
- Kivy, P., Moralidad Musical en Alcaraz y Prez Carreo (eds.), Significado, emocin y valor: Ensayos sobre
filosofa de la msica, Madrid: Antonio Machado, 2010, pp. 287-310.

6. Metodologa Docente

Actividad

Horas

Trabajo

Volumen

Metodologa
Formativa

Presenciales Autnomo

de trabajo

MD1.1. Actividades de clase expositiva

MD1. Actividades
MD1.2. Actividades de clase prctica de aula

20

46

66

19

40

59

10

16

Tericas
MD1.3. Seminarios
MD2. Actividades

MD2.2. Actividades prcticas de campo.

Prcticas

MD2.3. Actividades prcticas con ordenador.

MD3.1. Tutoras en grupo.

MD3. Tutoras

MD3.2. Tutoras individuales.

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Actividad

Horas

Trabajo

Volumen

Metodologa
Formativa

Presenciales Autnomo

de trabajo

Informes escritos, trabajos y proyectos.

Presentacin pblica de trabajos.
Trabajo autnomo

Ejecucin de tareas prcticas.

Procedimientos de observacin
del trabajo del estudiante.

7. Horario de la asignatura
http://www.um.es/web/educacion/contenido/estudios/masteres/investigacion-musical/2014-15#horarios

8. Sistema de Evaluacin

Mtodos /

Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, portafolios etc. con

Instrumentos

independencia de que se realicen de forma individual o en grupo.

Trabajo sobre una de las cuestiones propuestas durante el curso.

Criterios de Valoracin Se valorarn:

Se valorar el tratamiento de la informacin, su relevancia y proyeccin prctica

Competencia

y si aporta opiniones y juicios de valor bien fundamentados.

Evaluada
1, 2, 3, 4, 5

Se valorar la claridad expositiva y el rigor argumentativo.

Ponderacin

40%

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Mtodos /

Procedimientos de observacin y evaluacin

del trabajo del estudiante:

Instrumentos

registros de participacin, de realizacin de actividades, cumplimientos de

plazos, etc.

Competencia

Criterios de Valoracin Se valorar positivamente toda actitud participativa que facilite el desarrollo y

Evaluada

la dinmica en grupo y colectiva.

1, 2, 3, 4, 5
En particular se tendrn en cuenta la elaboracin personal de las cuestiones
y su expresin.
Ponderacin
Mtodos /

20%
Autoevaluacin, informes, cuestionarios, entrevistas, etc.

Instrumentos
Competencia
Criterios de Valoracin Sntesis de la experiencia a nivel personal, incluyendo un breve resumen desde
Evaluada
la situacin inicial, cambios observados durante el proceso, situacin final y
1, 2, 3, 4, 5
pronstico de evolucin
Ponderacin
Mtodos /

20%
Evaluacin entre iguales: informes, cuestionarios, entrevistas, etc.

Competencia Instrumentos
Evaluada

Criterios de Valoracin Se valorarn los resultados de los instrumentos de evaluacin con este perfil
en conjuncin con otros instrumentos de la evaluacin del aprendizaje.

1, 2, 3, 4, 5
Ponderacin

20%

Fechas de exmenes
http://www.um.es/web/educacion/contenido/estudios/masteres/investigacionmusical/2014-15#examenes

9. Bibliografa (bsica y complementaria)

Alcaraz, M. J. y Prez Carreo, F. eds. Significado, emocin y valor. Ensayos sobre filosofa de la
msica, Madrid, Antonio Machado, 2010.
Hanslick, E., De la belleza en la msica: ensayo de reforma en la esttica musical; traduccin por
Elisa de Luxn de Garca Dana. -- 5 ed. -- Madrid: Casa Editorial de Medina, [1876?]
Harnoncourt, N., La msica como discurso sonoro. Hacia una nueva comprensin de la
msica, Barcelona, Acantilado, 2006.

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Harnoncourt, N., El dilogo musical. Reflexiones sobre Monteverdi, Bach y Mozart, Barcelona,
Paids, 2012.
Harnoncourt, N., La msica es ms que palabras. La msica romntica. Entrevistas y
comentarios, Barcelona, Paids Contextos, 2011.
Janklvitch, V., La msica y lo inefable, Barcelona, Alpha Decay, 2005.
Kant, I., Crtica del Juicio, Madrid, Austral, varias ediciones.
Kivy, P., "Msica, voluntad y representacin", en Nuevos ensayos sobre la comprensin musical,
Barcelona, Paids, 2005.
Kivy, P., "Moralidad musical" en Alcaraz y Prez-Carreo (eds.)
Kivy, P., Nuevos ensayos sobre la comprensin musical, Paids, Barcelona, 2005.
Kivy, P., El poseedor y lo posedo, Madrid, Antonio Machado, 2011.
Marrades, J., Wittgenstein. Arte y filosofa, Madrid, Plaza y Valds, 2013.
Robinson, J., (ed.) Music and Meaning, Cornell University Press, 1997.
Schaeffer, J.-M., Adis a la esttica, Madrid, Antonio Machado, 2005
Stock, K. (ed.) Philosophers on Music: Experience, Meaning, and Work (Mind association Occasional
Series) Oxford University Press, 2007
Vilar, G., "Qu clase de experiencia es una experiencia puramente musical?" en Alcaraz y PrezCarreo (eds.)
Young, James O., "The Cognitive Value of Music" en The Journal of Aesthetics and Art Criticism,
vol. 57, N 1 (Winter 1999), pp. 41-54.
Wittgenstein, L., (1977) Aforismos. Cultura y valor, Barcelona, Espasa, 2013.

10. Observaciones y recomendaciones

Atencin a la Diversidad y Voluntariado (ADYV)

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Aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales pueden dirigirse al servicio de Atencin a
la Diversidad y Voluntariado (ADYV) para recibir la orientacin o asesoramiento oportuno para un mejor
aprovechamiento de su proceso formativo, y la activacin de las adaptaciones previstas de contenidos,
metodologa y evaluacin necesarios.
En la presente Gua Docente se han establecido, de forma orientativa, horarios presenciales de atencin al
alumnado para el curso 2014/2015. Se recomienda que el alumnado consulte el horario definitivo de tutoras
presenciales, una vez iniciado el curso.
Para superar la asignatura, los estudiantes debern obtener en cada instrumento de evaluacin, al menos
la mitad de la puntuacin establecida en cada uno de ellos. Las partes superadas se respetarn hasta la
convocatoria de Julio del ao acadmico en curso.
Informacin sobre el uso de medios fraudulentos en la realizacin de las pruebas evaluables.
En caso de que un/a estudiante use medios fraudulentos (como copiar o apropiarse ideas de otras
personas de forma indebida) en alguna de las actividades susceptibles de evaluacin, suspender toda
la asignatura. Adems, el profesor/a podr dar parte a la Secretara de la Facultad de Filosofa que, en
caso de reincidencia, lo notificar a la Secretara General de la Universidad de Murcia, para la apertura
de expediente disciplinario.