PLANIFICACIN CLASE A CLASE

PRIMER SEMESTRE 2014

CIENCIAS NATURALES

Colegio Diego de Almagro

Los Vilos
Sexto Ao Bsico

SUBSECTOR:
Ciencias Naturales
CURSO
:
6 Aos A - B
PROFESORA: Clara Miranda Canihuante

II UNIDAD: La Energa
TIEMPO - MES : 23 de mayo

Objetivo de Aprendizaje:
Investigar en forma experimental la transformacin de la energa de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.
Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno fro hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.
Explicar que la energa es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales, y que la mayora de los recursos energticos proviene directa o
indirectamente del sol, dando ejemplos de ello.
Clasificar los recursos naturales energticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energa.
O.A.T:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Clase
Fecha

OBJETIVO DE
LA CLASE

Comprender y
conocer el

CONTENIDO

Conocer y asimilar
el concepto de

ACTIVIDADES

INICIO:
Se escribe en la pizarra el concepto de

RECURSOS

Pizarra
Plumones

INDICADORES DE
EVALUACION

Conocen y comprenden el
concepto de energa.

EVALUACIN
(INSTRUMENTO)

Formativa

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Sexto Ao Bsico
concepto de
energa

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CIENCIAS NATURALES

energa.

energa, los alumnos y alumnas dan a

conocer con sus palabras el concepto dado.
Con propsito de activar los conocimientos
previos.

Cuaderno
Lpices
Texto de estudio
Vela
fsforos

Observacin directa.

DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas realizan un esquema
a modo de introduccin a la unidad 2.
Posteriormente observan una diapositiva en
relacin a la energa y la energa mecnica,
cintica y potencial aclarando dudas en
relacin a la funcin que cumple cada una de
ellas en nuestra vida diaria.
Anotan las diferentes definiciones en su
cuaderno y en una gua de aprendizaje en
relacin con una actividad experimental

Identifican
formas en que se
manifiestan

CIERRE:
Se revisa de manera conjunta lo realizado en
la actividad exploratoria con la gua de
aprendizaje, con el propsito de detectar
fortalezas y debilidades.
Identifican los usos INICIO:
de la energa y como Se realiza una lluvia de ideas con los
esta se manifiesta.
conceptos tratados en la clase anterior,

Data
Computador
Pizarra

Seleccionan instrumentos que

utilizan energa para su
funcionamiento

Formativa
Observacin

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diferentes tipos
de energa.

mediante los cuales los alumnos y alumnas

responden a preguntas tales como Que es la
energa? Cuantos tipos de energa existen?
Con propsito de activar los conocimientos
adquiridos en la clase anterior.

Cuaderno
Lpices
Gua de
aprendizaje

Gua de aprendizaje

DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas mediante una
diapositiva identifican en situaciones
cotidianas algunos efectos de la energa
lumnica, qumica, elctrica y nuclear sobre
objetos, plantas, animales y los propios seres
humanos. Reconocen usos que la tecnologa
ha desarrollado para cada tipo de energa.
Posteriormente trabajan en una gua de
aprendizaje, reconociendo e identificando las
formas de energa, mediante tablas de
comparacin y observacin de imgenes.

Evaluacin

Disertacin de

CIERRE:
Se resuelve la gua de manera conjunta con
los alumnos y alumnas, con propsito de
detectar fortaleza, debilidades y dudas en
relacin al tema tratado en la clase.
INICIO:

Papelgrafos

Conocer los grados de

Evaluacin sumativa

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disertacin

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contenidos tratados

Mediante el repaso de las clases vistas

anteriormente, se da a conocer el objetivo de
la clase y cul es su finalidad.

Data

conocimientos adquiridos por

los alumnos en relacin a los
contenidos tratados.

Computador

Observacin
Formativa

DESARROLLO:
Se da las instrucciones para la disertacin.
Los alumnos y alumnas en forma grupal e
individual exponen temas relacionados con

Investigar
experimentalmen
te las
propiedades de la
energa.

Reconocen el uso
cotidiano que se
puede dar a la
energa por medio
de sus propiedades.

CIERRE:
Se realiza una retroalimentacin mediante las
diversas disertaciones expuestas, se
potencias las debilidades y las fortalezas
INICIO:
Los alumnos y alumnas observan un dibujo
por medio del cual responden preguntas tales
como: Se podr transformar la energa? La
manzana se puede transformar en energa
dentro de tu cuerpo? Con propsito de
activar los conocimientos previos de los
alumnos y alumnas, para el nuevo
aprendizaje.
DESARROLLO:
Mediante una diapositiva se les da a conocer
a los alumnos y alumnas las formas en que
se pueden transformar la energa y a que se
debe ello. Anotan conceptos y se aclaran

Data
Computador
Pizarra
Cuaderno
Lpices
Cartulinas
Lpices
Imgenes
Tijera
Pegamento

Nombran aparatos de uso

cotidiano en que se
manifieste energa lumnica,
sonora, elctrica, calrica y
cintica y describen los
efectos que se producen en
cada caso.

Formativa
De proceso
Observacin

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dudas.

A continuacin los alumnos y alumnas

sealan situaciones cotidianas en que la
energa:
luminosa se transforma en calrica (este es
el caso de la lupa quemando un papel al Sol)
mecnica se transforma en elctrica (este es
el caso de las dnamos)
elctrica en mecnica (este es el caso de
ventiladores y taladros)
elctrica en trmica (este es el caso una
estufa elctrica)
luminosa en elctrica (este es el caso de las
celdas fotoelctricas)
Posteriormente hacen un afiche que ilustre
estos tipos de transformaciones de energa.
CIERRE:
Los alumnos y alumnas exponen su afiche al
grupo curso y dan a conocer algunos casos
en que se pueda transformar la energa.
Representar las
Reconocer en que
transformaciones situaciones de la
de la energa.
vida diaria se realiza
la transformacin de
la energa.

INICIO:
Los alumnos y alumnas dan a conocer por
medio de ejemplos la energa lumnica y su
transformacin, la energa mecnica, entre
otros con propsito de activar los

Pizarra
Plumones
Cuaderno
Lpices
Goma de borrar

Identifican situaciones de su
entorno cercano en que se
Sumativa
producen transformaciones de
energa.
Observacin

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conocimientos previos que ha adquirido en el Texto de estudio

aprendizaje.
Pegamento
Cartn piedra
DESARROLLO:
Cartulinas
Los alumnos y alumnas trabajan en el texto
Cajas
tijera
de estudio pginas 58 y 59 con propsito de
interiorizar una investigacin cientfica.
Posteriormente representan una ciudad,
mediante una maqueta en la cual agregan las
formas de energas que se utilizan en ella,
sealan dnde o qu las produce y explican
las transformaciones que ella experimenta,
de acuerdo a lo estudiado en clases
anteriores.
CIERRE:
Revisin y exposicin de la maqueta al
grupo curso, con propsito de reforzar los
contenidos aprendidos y detectar las
debilidades,
INICIO:
Los alumnos y alumnas refuerzan los
conceptos de energa, tipos de energa y se
van escribiendo en la pizarra. Con propsito
de activar los conocimientos previos que

Proceso

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poseen.

DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas trabajan en una gua
de aprendizaje en relacin a los contenidos
tratados en clase.
Posteriormente trabajar con su texto de
estudio pginas 60 y 61, para evaluar el
progreso que tienen en relacin a los
contenidos tratados y poder reforzar aquellos
contenidos ms dbiles para la prueba
sumativa.

Conocer que la
energa se
encuentra
presente en los
procesos vitales

CIERRE:
Se procede a revisar la gua de aprendizaje y
lo realizado en el texto de estudio, con
propsito de detectar fortalezas y debilidades
para la evaluacin sumativa.
Conocer y explicar
INICIO:
los procesos vitales Los alumnos y alumnas identifican la fuente
en los cuales se
de energa que utilizan las plantas para
encuentra la energa. desarrollarse y crecer, con propsito de
reconocer los conocimientos previos que
poseen, en relacin al nuevo contenido a
trabajar.
DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas mediante la

Pizarra
Texto de estudio
Lpices
Goma de borrar
Envases
Hojas de oficio
Lpices de colores
Pegamento
Tijera

Explican a partir de ejemplos

el efecto y los cambios que
produce la energa en los
objetos y en los seres vivos

Sumativa
Observacin
Formativa

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observacin de su texto de estudio en las

pginas 64 y 65 observan el aporte
energtico en los alimentos y como la
energa se presenta en ellos.
Enseguida se les presenta a los alumnos y
alumnas una diapositiva en la cual se dan a
conocer como en los envases de alimentos se
ha ce presente la energa en energa calrica.
Posteriormente los alumnos y alumnas se
renen en equipos, trabajan con la
informacin en envases de alimentos de uso
frecuente y que se venden en kioscos y
supermercados, la energa que ellos
contienen, expresada en kilo joule (kJ) o
kilocalora. Hacen un lbum de productos
similares, pero de distintas marcas, y de
productos muy diferentes (papas fritas y
manzanas) que aportan, en volmenes muy
distintos, energas similares

Comprender que

Comprender y

CIERRE:
Los alumnos y alumnas terminan en la
realizacin de un lbum con los distintos
tipos de envases con la informacin de las
caloras que aportan cada uno, con propsito
de reforzar los contenidos tratados.
INICIO:

Data

Explican a partir de ejemplos

Formativa

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la energa es
necesaria para
que los objetos
cambien.

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conocer que la
energa influye en
los cambios de los
objetos.

Los alumnos y alumnas observan una imagen

de un electrodomstico se les pregunta de
dnde obtiene la energa el
electrodomstico? Cmo se llama el tipo de
energa? Entre otros, con propsito de activar
los conocimientos previos que posee en
relacin a los contenidos ya tratados.
DESARROLLO:
Mediante una diapositiva se da a conocer
como las maquinas trabajan por medio de la
energa.
Los alumnos y alumnas hacen un listado de
maquinarias que realizan trabajo. Sealan la
forma de energa que utilizan y explican de
dnde sacan la energa que utilizan para su
funcionamiento.
A continuacin identifican el lugar donde se
encuentra el depsito de energa que les
permite funcionar y explican de dnde
obtiene la energa que necesita una persona
para lanzar una piedra, correr, empujar un
carro de supermercado o hablar.
Posteriormente los alumnos y alumnas
construyen un poster con imgenes y
narrativas que sealen qu tipo de energa

Pizarra
Computador
Cuaderno
Lpices
Cartulina
Plumones
Lpices de colores
Imgenes
Pegamento
Tijera

el efecto y los cambios que

produce la energa en los
objetos y en los seres vivos

Observacin

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utilizan diversos objetos usados en el hogar y

que necesitan energa para funcionar y otros
que no las necesitan para cumplir con su
propsito.
CIERRE:
Exponen el poster creados por ellos, dando a
conocer los tipos de energa que utilizan
habitualmente en sus hogares. Con propsito
de reforzar los aprendizajes adquiridos.
Reconocer que
los recursos
energticos
provienen directa
o indirectamente
del sol .

Conocen que la
energa proviene
principalmente del
sol.

INICIO:
Los alumnos y alumnas mediante una
pregunta en la pizarra de dnde proviene
principalmente la energa? Dan a conocer los
conocimientos previos que poseen.
DESARROLLO:
Mediante una diapositiva se da conocer que
la fuente de energa primordial para los seres
humanos, los animales y las plantas proviene
de la radiacin del Sol. As tambin se da a
conocer que los recursos energticos son
provenientes en su mayora de la naturaleza.
A continuacin los alumnos y alumnas
analizan y discuten lo siguiente: Qu
energa podemos ocupar los seres humanos
que no se origine en el Sol?

Pizarra
Plumones
Data
Computador
Cuaderno
Lpices
Goma de borra
Texto de estudio

Demuestran, a travs de
ejemplos, que el Sol es la
fuente principal de energa en
la Tierra.

Formativa
Observacin
Proceso

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Disean y dibujan en sus cuadernos los tipos

de energa que representen esas situaciones.
CIERRE:
Los alumnos y alumnas exponen al grupo
curso el trabajo realizado, se detectan
debilidades y fortalezas en relacin a los
contenidos tratados en la clase.
Clasificar los
recursos
energticos en
renovables
y no renovables.

Clasifican la energa
en renovable y no
renovable.

INICIO:
Los alumnos y alumnas mediante una
imagen en la pizarra sealan cules energas
creen que son renovable y cules no, con
propsito de activar los conocimientos
previos.
DESARROLLO:
Mediante una diapositiva se explican qu se
entiende por energas renovables y energas
no renovables.
Los alumnos y alumnas crean un afiche, se
organizan en grupos pequeos y trabajan con
la informacin sobre los combustibles
fsiles, ya sea su origen y formas que
presenta (petrleo, gas o carbn vegetal),
sobre los derivados del petrleo (bencina,
parafina, diesel) y sobre los aparatos o
mquinas que los utilizan (autos, estufas,

Data
Computador
Cuaderno
Lpices
Plumones
Cartulinas
Tijera
Pegamento
Dibujos

Explican el significado
renovable o no renovable de
la energa.
Comparan los recursos
energticos renovables y no
renovables estableciendo
similitudes y diferencias.

Formativa
Observacin
Proceso

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cocina, etc.).

CIERRE:
Exponen los resultados de sus
investigaciones en un afiche que llame a
intentar restringir el uso de combustibles
fsiles.
Evaluacin
sumativa

Prueba sumativa
segunda unidad.

INICIO:
Se dan a conocer las instrucciones e
indicaciones de la prueba sumativa, se
responden y aclaran dudas.

Lpices
Goma de borrar
Prueba

DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas desarrollan la prueba
sumativa de la segunda unidad: La energa.
CIERRE:
Se procede a retroalimentar la evaluacin
sumativa son las debilidades percibidas por
los alumnos y alumnas en la prueba
sumativa, con propsito de responder y
aclara dudas.

Identificar los conocimientos

que poseen los alumnos y
alumnas, en relacin a la
primera unidad.

Prueba sumativa
Observacin
Formativa

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SUBSECTOR:
Ciencias Naturales
CURSO
:
6 Aos A - B
PROFESORA: Clara Miranda Canihuante

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II UNIDAD: La Energa
TIEMPO - MES : Agosto Septiembre 2014

Objetivo de Aprendizaje:
Explicar, a partir de modelos, que la materia est formada por partculas en movimiento en sus estados slido, lquido y gaseoso.
Demostrar, mediante la investigacin experimental, los cambios de estado de la materia, como fusin, evaporacin, ebullicin, condensacin, solidificacin y sublimacin.
Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energa y la temperatura es la medida del grado de calor de un objeto.
Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno fro hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.

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Medir e interpretar la informacin obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las transformaciones de un estado a otro.
O.A.T:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Clase
Fecha

OBJETIVO DE LA
CLASE

Conocer la
estructura y
comportamiento de
la materia.

CONTENIDO

ACTIVIDADES

INICIO:
Se da el saludo y se da a conocer el objetivo
de la clase.
Enseguida se plantea a los alumnos y
alumnas, mediante una lluvia de ideas, qu
entienden por materia? y de qu est
compuesta?, con propsito de activar
conocimientos previos.
DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas anotan en sus
cuadernos los conceptos a trabajar en la
nueva unidad, conceptos tales como;
partculas, estructura, cambios, modelo
corpuscular, particulada, entre otros.
Los alumnos y alumnas mediante una
diapositiva reconocen el concepto de materia

RECURSOS

1/2 pliego de
cartn
pegamento
3 cajas de t
pequeas
Plasticina de 3
colores
tijeras
cinta adhesiva

INDICADORES DE
EVALUACION

EVALUACIN
(INSTRUMENTO)

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CIENCIAS NATURALES

visto en ao escolar anterior, enseguida

realizan un mapa conceptual de cmo es la
estructura de la materia y como es su
comportamiento segn en el estado en que se
encuentre. De igual manera se les da a
conocer que la materia est constituida por
partculas que no pueden ser vista ni con lupa
y microscopio
A continuacin los alumnos y alumnas
realizan la actividad del texto de estudio
pgina 87, en la cual deben construir un
modelo de la estructura de la materia,
utilizando para ellos diversos materiales y
responden las preguntas planteadas en
relacin a la actividad.

Comprender los
cambios en los
estados de la
materia en la
naturaleza.

CIERRE:
Los alumnos y alumnas proceden a exponer
sus respuestas en relacin al modelo
estructural de la materia, se responden dudas,
se hacen sugerencias y se fortalecen
fortalezas y debilidades.
INICIO:
Se da el saludo y se da a conocer el objetivo
de la clase.
Los alumnos y alumnas mediante diversas
imgenes responden a preguntas tales como:
a qu estado de la materia corresponde la

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CIENCIAS NATURALES

imagen A? A qu estado de la materia

corresponde el estado de la materia de la
imagen B? con propsito de conocer los
conocimientos previos.
DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas observan video
relacionado con la naturaleza, en el cual se
presenta el mar, las nubes, la cordillera
nevada y como esta se derrite.
Mediante este video los alumnos y alumnas
comprenden que los cambios de estados de la
materia estn presentes en la naturaleza e
identifican el cambio de estado slido a
lquido, etc.
A continuacin los alumnos y alumnas
trabajan con un dibujo o una imagen de un
paisaje de internet, revistas, diarios u otros
medios, recortan y pegan en su cuaderno.
Rotulan los componentes del paisaje
escogido e identifican en qu estado se
encuentran y plantean predicciones sobre la
presencia del calor en el paisaje.
CIERRE:
Se procede a revisar de forma conjunta con
los alumnos y alumnas el trabajo realizado,
dando a conocer las dificultades presentadas,
dudas y fortalezas, con propsito de reforzar
el aprendizaje adquirido.

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Explicar los estados
de la materia a nivel
particulado.

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INICIO:

Se saluda y se da a conocer el objetivo de la

clase.
Se les solicita a los alumnos y alumnas que
nombren 10 materiales diferentes que se
encuentren en la sala de clases, a
continuacin responden preguntas como
Qu tienen en comn estos elementos?, de
qu estn constituidos los materiales que
tienen a la vista?, cul es la estructura ms
pequea que los forma?
DESARROLLO:

Los alumnos y alumnas observan una

diapositiva en la cual se hace referencia a
diferentes procesos cotidianos en que los
estados de la materia experimenta
transformaciones a nivel particulado,
resaltando este concepto (se hace hervir
agua, se infla un globo aerosttico, se escapa
la tinta de un lpiz pasta, se dilata un plstico
o una goma expuesta al sol).
A continuacin los alumnos y alumnas, una
vez finalizada la diapositiva, trabajan en una
gua de estudio y comparan el estado de las
partculas antes y despus de cada proceso,
logrando establecer similitudes de los
procesos.

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Los Vilos
Sexto Ao Bsico

Identifican el factor comn que permite el

cambio de estado en los diferentes procesos.
Posteriormente explican, por medio de una
narracin escrita en su cuaderno, el
comportamiento de las partculas que
conforman cada uno de los
elementos rotulados
CIERRE:
Los alumnos y alumnas exponen lo trabajado
en la gua se aclaran dudas, conceptos y se
fortalece el aprendizaje adquirido.
Evaluacin
sumativa

INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

Identificar variables
que influyen en los
cambio de estados
de la materia.

INICIO:

Se da saludo y se da a conocer el objetivo de

la clase.
DESARROLLO:

Los alumnos y alumnas mediante la

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observacin de una diapositiva identifican,

que existen ciertos factores que influyen en
los cambios de estados de la materia, se
definen los siguientes conceptos; presin,
temperatura, calor, fusin y ebullicin.
Posteriormente los alumnos y alumnas
realizan la siguiente investigacin
experimental:
Observan cubos de agua slida, porciones de
mantequilla, cera de vela. Registran sus
observaciones y caractersticas. Luego
dividen cada trozo de material y lo dejan en
recipientes separados, un recipiente de cada
material es expuesto al ambiente. Luego de
un tiempo observan su aspecto y posibles
cambios, registrndolos en su cuaderno.
Elaboran dibujos de cada sistema antes y
despus, indicando en cules se generaron
cambios de estado de slido a lquido. En el
cual comprobaron si en algunos casos se
presentaron variable y efectos en los estados
de la materia, segn los elementos
empleados.
CIERRE:

Se procede a revisar el avance del trabajo

experimental, detectando dificultades, dudas
y fortalezas en el aprendizaje adquirido de

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CIENCIAS NATURALES

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los alumnos y alumnas.

Relacionar
conceptos de
temperatura con la
energa cintica
media de las
partculas de un
objeto.

INICIO:

Se saluda a los alumnos y alumna, se da a

conocer el objetivo de la clase.
Se retoman los conceptos estudiados en la
clase anterior, con propsito de reforzar los
conocimientos previos.
DESARROLLO:

Los alumnos y alumnas escriben en sus

cuadernos lo que entienden por
temperatura y lo que entienden por
calor.
Posteriormente se explica que la temperatura
es la medida de la energa cintica promedio
de las partculas de un cuerpo, reforzando en
todo momento lo que es la energa cintica.
Tambin se definen los conceptos de
temperatura, calor y cintica.
A continuacin los alumnos y alumnas
trabajan con su texto de estudio en las
pginas 98-99, para poner en prctica el
contenido estudiado en la clase.
CIERRE:

Los alumnos y alumnas exponen su trabajo

realizado y se detectan fortalezas,
debilidades y dudas, con propsito de

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reforzar el aprendizaje de los alumnos y

alumnas.
Observan e
identifican objetos
que ceden y
absorben calor.

INICIO:

Se saluda y se da a conocer el objetivo de la

clase.
Los alumnos y alumnas responden a
preguntas tales como Qu es la energa? Es
lo mismo temperatura que calor? Etc. Con
propsito de relacionar los nuevos
conocimientos con los anteriores
DESARROLLO:

Mediante la presentacin de una diapositiva

se da a observan e identifican por medio de
imgenes algunos objetos de la vida diaria
que ceden y absorben calor. Adems se
explica el concepto y funcin de conduccin
y la diferencia del calor cedido en cuanto a
su temperatura inicial y final.
A continuacin se les da a conocer por medio
de una tabla dibujada en la pizarra las
diferentes unidades de medidas que existen.
Posteriormente los alumnos y alumnas y
desarrollan una gua de aprendizaje en la
cual reconocen e identifican algunos objetos
de la vida cotidiana que ceden y absorben
calor.

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Sexto Ao Bsico

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CIENCIAS NATURALES

CIERRE:
Se procede a revisar la gua de aprendizaje
en conjunto con los alumnos y alumnas, se
aclaran dudas, debilidades y fortalezas, con
propsito de reforzar el aprendizaje
adquirido.
Conocer
instrumentos que
sirven para medir la
temperatura.

INICIO:
Los alumnos y alumnas responden al ser
consultados por el concepto de temperatura y
calor nombran algunos objetos mediante los
cuales se pueden medir u observar ambos
procesos.
Con propsito de reforzar los conocimientos
previos estudiados en clases anteriores.
DESARROLLO:
Se procede a explicar a los alumnos y
alumnas lo que sucede cuando dos cuerpos
poseen distintas temperaturas y que
instrumentos se deben utilizar para medir las
diferentes temperaturas en los cuerpos, se
exponen diversas imgenes, en las cuales se
observan diversos instrumentos como
termmetro metlico, el de gas, etc.
A continuacin los alumnos y alumnas

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CIENCIAS NATURALES

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fabrican un termmetro casero en el cual

observaran la temperatura en diversos
lugares del colegio o su casa, dichas
temperaturas sern registras en hojas de
cuadernillos que sern pegadas en sus
cuadernos.
CIERRE:

Se procede a revisar los termmetros y el

registro de la temperatura, detectando
fortalezas y debilidades en el aprendizaje
adquirido.
Identificar
mecanismos de
transferencia de
calor.

INICIO:

Se saluda a los alumnos y alumnas y se da a

conocer el objetivo de la clase.
Los alumnos y alumnas nombran mediante
una lluvia de ideas conceptos estudiados en
las clases anteriores. Con propsito de
reconocer los conocimientos ya adquiridos
en los alumnos y alumnas.
DESARROLLO:

Mediante un video los alumnos y alumnas

identifican los procesos de conduccin,
conveccin y radiacin logrando diferencias
y reconocer caractersticas de cada uno de
los conceptos tratados, se abordan los
conceptos de forma ms amplia para un

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mayor logro de los conceptos y sus

funciones.
A continuacin los alumnos y alumnas
trabajan y desarrollan las actividades
experimentales propuestas en su texto de
estudio en las pginas 104 y 105 con
propsito de poner en prctica lo aprendido
en la clase.
CIERRE:

Los alumnos y alumnas dan a conocer el

desarrollo de sus respuestas de acuerdo a las
actividades sugeridas, en las cuales se
pueden obtener las dificultades, dudas,
sugerencias que son necesarias para un mejor
aprendizaje.

Comprender y
conocer las
variaciones de
temperatura en el
agua.

INICIO:
Se saluda y se da a conocer el objetivo de la
clase.
Mediante diversas imgenes se les consulta
que cambios de estado de a materia observa,
se proceden anotar las respuestas en la
pizarra y luego se consulta Cundo una
sustancia experimenta un cambio de estado?
Con propsito de activar y reconocer

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

PRIMER SEMESTRE 2014
CIENCIAS NATURALES

Colegio Diego de Almagro

Los Vilos
Sexto Ao Bsico

aprendizajes nuevos y previos.

DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas como introduccin al
objetivo de la clase realizan la actividad
propuesta en el texto de estudio pgina 106,
en la cual mediaran e interpretaran la
informacin obtenida al calentar y a enfriar
el agua.

CIERRE: