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Trabajo practico numero II
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Ciencias sociales y su didctica
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Maidana Roco
Escalante Julia Elena,
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Snchez Francisco.
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Actividades:

Realizar una lectura crtica del rea y establecer:

1) Ejes temticos por ciclos (cuadro comparativo)
2) Realizar un resumen de los siguientes temas: Expectativas de logro o aprendizajes esperados,
estrategias o consideraciones didcticas.

ejes temticos
eje las
sociedades y los
espacios
geogrficos

primer ciclo
conocimiento de diversos
elementos de la naturaleza y
elementos construidos por la
sociedad, conocimiento de las
principales caractersticas de los
espacios urbanos, conocimiento
de las principales caractersticas
de las actividades industriales,
conocimiento de las principales
caractersticas de un sistema de
transporte, conocimiento de las
principales relaciones que se
establecen entre reas urbanas y
rurales conocimiento de las
principales caractersticas de las
reas rurales

eje las
sociedades a
travs del
tiempo

conocimiento de la vida
cotidiana, conocimiento del
impacto de los principales
procesos sociales y polticos
sobre la vida cotidiana,

Ejes de
formacin tica
y ciudadana
que debern

grupos sociales y su identidad,

acuerdos sociales, diversidad
cultural
los grupos sociales inmediatos,

segundo ciclo
conocimiento de la divisin
poltica de la repblica argentina,
la localizacin de la provincia del
chaco ,
identificacin de las condiciones
naturales, valoracin la existencia
y el conocimiento de las
particularidades de las reas
protegidas,
conocimiento de la organizacin y
delimitacin poltica del territorio
argentino ,
reconocimiento de los principales
problemas ambientales,
conocimiento de las condiciones
naturales ,conocimiento de las
mltiples causas y consecuencias
de los principales problemas
ambientales, conocimiento de
diferentes espacios rurales de la
argentina,
comprensin de los problemas
que acarrea la tcnica del
monocultivo,
conocimiento de diferentes
espacios rurales de la argentina a
travs del estudio de las distintas
etapas productivas de los
circuitos agroindustriales
regionales,
Conocimiento de los espacios
urbanos de la argentina, en
particular de la provincia,
conocimiento de diferentes
espacios urbanos de la argentina
a travs de la descripcin y
comparacin de distintas
organizaciones urbanas,
conocimiento de los diferentes
modos de satisfacer necesidades
sociales.
conocimiento de las diferentes
formas en que las sociedades
indgenas cazadoras-recolectoras,
conocimiento de los distintos
pueblos originarios que habitaron
y habitan nuestra provincia,
impacto de su accin sobre las
formas de vida de las sociedades
indgenas,
conocimiento y anlisis de los
hechos de la masacre de Napalp,
conocimiento de las formas de
producir y comerciar de los
diferentes grupos sociales en la
sociedad criolla entre 1820 y
1850,
Conocimiento de la participacin
del pueblo chaqueo en la guerra
de la triple alianza.

tercer ciclo
conocimientos del mapa poltico de
Amrica latina y de los procesos de
integracin regional,
identificacin y comparacin de las
mltiples causas y consecuencias de
los principales problemas
ambientales de la argentina y de
Amrica latina,
conocimiento de diferentes
ambientes del mundo,
conocimiento de los procesos
productivos en espacios urbanos y
rurales seleccionados, teniendo en
cuenta los actores sociales
implicados y sus intencionalidades

Los grupos sociales y su

identidad.
grupos sociales inmediatos,
acuerdos sociales,

La sociedad .el trabajo.

Acuerdos sociales. La inclusin.
Incumplimiento de las normas.

conocimiento de la sociedad
aluvional (1860-1930),
conocimiento del impacto del
modelo agroexportador,
Reconocimiento de los principales
conflictos y acuerdos que llevaron a
la organizacin del estado nacional
argentino durante el perodo 18531880.
Compresin de los diferentes
acontecimientos desde la generacin
del 80 a nuestros das.
reconocimiento de los cambios que
se producen en ciertas sociedades
paleolticas a partir de la revolucin
neoltica

integrarse.

las costumbres en grupos

cercanos,
en la familia y en grupos de
pares,
los acuerdos y la organizacin de
los grupos, transversales con los
cuales se articulan
Educar para la memoria. educar
para los derechos, educar para
una alimentacin saludable

derechos humanos,
participacin ciudadana
democrtica

eje las
actividades
humanas y la
organizacin
social

conocimiento de que en las

sociedades existen instituciones
que dan distinto tipo de
respuestas a las necesidades,
conocimiento de la vida cotidiana
de familias representativas de
distintos grupos ,conocimiento
de que en el mundo actual
conviven grupos de personas con
diferentes costumbres, intereses,
orgenes, que acceden de modo
desigual a los bienes materiales y
simblicos ,
Conocimiento de las principales
instituciones y organizaciones
polticas del medio, conocimiento
de la existencia de conflictos
entre diversos grupos sociales,
conocimiento de los diferentes
organismos que aportan en
relacin a la seguridad vial.

reconocimiento de la forma de
organizacin poltica de la
argentina y de los distintos
niveles poltico-administrativos,
conocimiento de distintas
instituciones sociales y polticas ,
sus mbitos de actuacin y las
relaciones que se establecen
entre ellas, con la sociedad ,
Comprensin de los diferentes
derechos y obligaciones del
ciudadano y de las normas
bsicas de convivencia social.
reconocimiento del carcter
republicano y federal de la
argentina y de la divisin de
poderes,
Identificacin de los distintos
modos de participacin
ciudadana en el marco de una
sociedad democrtica,
atendiendo a las nuevas formas
de organizacin social y poltica,
conocimiento de la convencin
internacional de los derechos del
nio y del adolescente,
identificacin de diferentes
manifestaciones culturales del
pasado y del presente en la
argentina.

Anlisis de las relaciones entre

distintos niveles polticoadministrativos del estado,
reconocimiento de los vnculos entre
estados nacionales en el marco de los
procesos de integracin regional, en
especial el Mercosur.
Conocimiento de las constituciones
nacional, provincial y/o de la
provincia del, conocimiento de la
declaracin universal de los
derechos humanos y el anlisis de su
vigencia en la argentina y en Amrica
latina.
Conocimiento de los derechos de las
minoras y de la responsabilidad del
estado frente a situaciones de
discriminacin y violacin de
derechos.
Reflexin y la comparacin entre
diversas manifestaciones culturales
en las sociedades latinoamericanas,
promoviendo el respeto y la
valoracin de la diversidad.
Conocimiento de las principales
caractersticas de la vida en
sociedad, atendiendo especialmente
al papel de las normas e
instituciones, a las nociones de
cooperacin y solidaridad; a la
diversidad y a las mltiples formas
de desigualdad.
Conocimiento de diferentes formas
de organizacin y divisin del
trabajo, as como de las distintas
modalidades de produccin,
distribucin y consumo.
conocimiento de las principales
caractersticas de las relaciones
familiares y de parentesco,
Reconocimiento de las principales
instituciones y formas de accin
poltica, conocimiento del proceso de
construccin social de las normas y
de las bases para la construccin de
un sistema legal, atendiendo
especialmente a la relacin entre las
normas, los contextos histricos y las
acciones sociales.
Comprensin de aspectos centrales
de los sistemas de conocimientos y
creencias como parte del contexto
social.

Primer ciclo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural.
Reconocer ideas, prcticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad
argentina.
Conocer diferentes formas en que se organizan los espacios geogrficos: locales y extra locales, cercanos y
lejanos, urbanos y rurales.
Conocer la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geogrficos.
Identificar algunos problemas ambientales y territoriales a escala local-regional, promoviendo una
conciencia ambiental.
Conocer los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el mbito familiar y laboral
en diferentes sociedades del pasado y del presente.
Conocer los distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales, econmicos,
polticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente.
Participar y comprender a travs de experiencias del sentido de diferentes celebraciones que evocan
acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nacin.
Buscar informacin en distintas fuentes (testimonios orales, textos, imgenes, ilustraciones, fotografas,
mapas).
Registrar, sistematizar y comunicar las indagaciones y producciones a travs de distintos soportes.
Adquirir el vocabulario especfico acerca de los distintos contenidos estudiados.
Experimentar participacin en proyectos que estimulen la convivencia democrtica y la solidaridad.
CONSIDERACIONES DIDCTICAS

Eje las sociedades y los espacios geogrficos

Experimentar nociones espaciales con el propio cuerpo. Precisar arriba, abajo, cerca, lejos, derecha, izquierda.
Realizar pequeos recorridos por dentro de la escuela y alrededor de la misma. Definir punto como referencia escolar
y comunitaria.
Especificar orientacin, ubicacin y recorrido. Lo cercano y lejano hogar, el aula y la escuela. Representar
grficamente dichos recorridos e itinerarios en croquis y planos sencillos, utilizando smbolos y referencias
convencionales, de manera de poderlos analizar.
Trabajar con lminas o fotografas, planos y mapas.
Ofrecer situaciones que les permitan acercarse a la realidad social y sus distintas dimensiones, de modo tal que
puedan identificar algunos cambios y continuidades a travs del tiempo, comprender a quines y de qu manera
afecta, y acercarse a las principales razones que permiten comprender por qu sucede.
Proporcionarles medios de mltiples descripciones y anlisis de diversos tipos de informacin, les propondremos a
los estudiantes pistas para poder pensar parcelas de la realidad social presente y pasada, acercndolos
progresivamente a los modos particulares de construir conocimiento en las Ciencias Sociales.
Ofrecer libros y revistas que permitan a los educandos, iniciarse en la bsqueda de informacin, es importante que
esa bsqueda les resulte atractiva y novedosa, promueva el inters por las temticas del rea, despierte curiosidad y
genere.
Disear secuencias de actividades en las cuales la lectura y la escritura se presenten entramadas con la apropiacin
de saberes especficos.
Salir de la escuela es una experiencia convocante, con las excursiones, los paseos, se puede aprender a mirar, a
observar. La observacin es una experiencia, es una praxis ligada a la vida y al mundo con ella se aprende a orientar
la mirada.
El docente, en los primeros aos debe guiar estas miradas, educarlas, creando relaciones complejas en la realidad que
rodea al nio, a la escuela, a la familia y a la comunidad.
Trabajar con segmentos de pelculas o realizar visitas a granjas, o establecimientos rurales como as tambin visita a
plazas o peatonales de ciudades, para comparar distintos objetos o herramientas segn pertenezcan al mbito rural o
urbano y clasificarlos.
Recorrer el barrio y conversar con los vecinos acerca transformaciones ambientales ocurridas en los paisajes,
tambin pueden narrar historias personales, o del barrio con participacin de la comunidad), describir proceso y
pasos productivos de bien primario y secundario.
Definir indumentaria y dispositivos de seguridad ante riesgo de accidente y prevencin de enfermedades.
Motivar con un paseo utilizando colectivo para visitar puerto, estacin de ferrocarril, empresa de transporte, segn
posibilidades.

Entrevistar y charlar algn con padre para identificar autoridades y funciones de diferentes instituciones
comunitarias.
Soportes didcticos: el uso de los mapas
El mapa puede entenderse como un texto no verbal que requiere ser descifrado.
Al observar un mapa los nios formulan preguntas de modo espontneo. La lectura cartogrfica requiere que el
docente los gue, los invite a registrar signos cartogrficos, a diferenciar formas y colores de los signos (puntos, lneas,
reas), a decodificar las referencias, reparar en el ttulo, marcar itinerarios, ubicar elementos naturales y elementos
construidos e interpretar la informacin que sirve como apoyatura del tema representado en l.
De acuerdo al desarrollo cognitivo de los estudiantes el trabajo con los mapas est aconsejado en el ltimo grado del
ciclo, lo que no impide que siempre haya un mapa en el saln para que comiencen, desde pequeos a hacerse
preguntas sobre del mismo y para que, hasta el momento de ser abordados, no sea un elemento extrao en la
cotidianeidad del aula.

Eje las sociedades a travs del tiempo

Realizar actividades de integracin con los grupos en la escuela y de otras instituciones cercanas en jornadas de
convivencia, eventos deportivos, encuentros de expresiones artsticas.
Observar y reflexionar sobre los comportamientos de los grupos. Describir comportamientos y sentimientos de las
personas en relacin a otras.
Narrar y reflexionar sobre situaciones de conflicto en los grupos, planteando acciones concretas para solucionar
conflictos.
Trabajar, a travs de la representacin de roles, las nuevas configuraciones familiares.
Identificar situaciones de buen y malos tratos.
Elaborar de manera comunitaria acciones para erradicar los malos tratos e implantar los buenos tratos como base de
la convivencia familiar, escolar y comunitaria.
Armados de puestos en el patio representando a las instituciones y dramatizar los distintos roles y autoridades
(familia), escuela, iglesia, municipio, comisara, para posteriormente identificar y describir actores y funciones que
prestan con la comunidad. Reconocer y comparar necesidades propias y de la comunidad. Definir instituciones que se
ocupan de satisfacer las necesidades de la poblacin.
Experimentar formas de evitar o resolver situaciones de conflictos en las instituciones, barrio, y localidad.
Recuperar la historia del barrio, del establecimiento, del municipio al que pertenece la escuela, a travs de la
construccin de un libro histrico itinerante, en el que cada familia comparta su historia, en el que cada maestro
recupere la historia de la institucin. Visita a algn escritor o invitacin a exponer lo que escribi sobre el pueblo.
Observar y describir verbal y escrita de los diferentes espacios.
Narrar acontecimientos de su vida personal, histricos provincial y nacional. Dramatizar de acontecimientos del
pasado.
Utilizar la lnea de tiempo peridica para ordenar objetos de distintos momentos de su vida familiar, barrial, local y
provincial.

eje las actividades humanas y la organizacin social

Fortalecer a travs de espacios de intercambio el respeto por las diferentes costumbres.

Identificar costumbres creencias de otros grupos pueblos originarios inmediatos.
Investigar en forma oral en la localidad, si existen grupos sociales diferentes, para intercambiar informacin que
permitan identificar prcticas culturales, reflexionando sobre el reconocimiento de necesidades y derechos.
Identificar situaciones cotidianas, en las que se refleja discriminacin hacia los dems, para reflexionar sobre las
causas.
Pautar acciones que permitan evitar conductas discriminatorias en los grupos y en la escuela.
Visitar instituciones que puedan colaborar para la atencin de las necesidades de la poblacin para identificar el
servicio que brindan, a travs de conversaciones o entrevistas con las personas que all trabajan.
Abordar de manera sencilla los derechos del nio, destacando la importancia del derecho a la identidad para la
construccin de sentimiento de pertenencia a un pas y a una familia.
Educacin, Identidad, Salud a una Alimentacin Saludable, entre otros.
Valorar la importancia los derechos para los nios.

Segundo ciclo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Construir una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
Compartir ideas, prcticas y valores democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la
sociedad argentina.
Valorar el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de
intereses en la relacin con los dems.

Desarrollar el inters por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas,
experiencias y valoraciones.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado
y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes de acuerdo con sus condiciones naturales, las
actividades que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales, los
intereses y las necesidades de los habitantes.
Desarrollar una actitud responsable en la conservacin del ambiente y del patrimonio cultural.
Comprender distintas problemticas socio-histricas y la identificacin de sus diversas causas y mltiples
consecuencias, as como las motivaciones y perspectivas de distintos actores sociales que intervienen o
intervinieron en los acontecimientos y procesos estudiados.
Utilizar diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de los problemas
territoriales, ambientales y socio-histricos planteados.
Profundizar el tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio y continuidad y de otras nociones
temporales, tales como antes de, despus de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo, as como el uso de
diferentes unidades cronolgicas, como dcada y siglo.
Participar en experiencias para comprender el sentido de diferentes celebraciones y conmemoraciones que
evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nacin y la humanidad.
Leer e interpretar diversas fuentes de informacin (testimonios orales y escritos, restos materiales,
fotografas, planos y mapas, ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares, entre otras) sobre las
distintas sociedades y territorios en estudio.
Reflexionar y analizar crticamente la informacin producida y difundida por diversos medios de
comunicacin sobre las problemticas de mayor impacto social.
Comunicar los conocimientos a travs de la argumentacin oral, la produccin escrita y grfica de textos en
los que se narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del pasado y del presente,
incorporando vocabulario especfico.
Participar en la elaboracin de proyectos que estimulen y consoliden la convivencia democrtica y la
solidaridad.
Desarrollar sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y el inters por aportar al
mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.

CONSIDERACIONES DIDCTICAS

Eje las sociedades y los espacios geogrficos

Trabajar de forma significativa instalando interrogantes, comparaciones atractivas y sencillas. Proponer situaciones
problemticas que despierten su inters, y as poner de manifiesto sus concepciones estimulando la bsqueda de
caminos de resolucin a los problemas o conflictos planteados.
Explorar representaciones cartogrficas: planos de ciudades, mapas de diferentes escalas, imgenes y fotos.
Realizar lectura y el anlisis de representaciones cartogrficas seleccionadas.
Elaborar trabajos con grficos y fotografas para caracterizar los ambientes en el Chaco.
Trabajar con mapas a distintas escalas para identificar provincias limtrofes y caracterizar relieve, climas, ros y
biomas de los espacios geogrficos.
Armar mapas de postales o fotografas para localizar y caracterizar rutas principales e identificar ciudades cabeceras.
Identificar la organizacin de la vida productiva en las reas rurales de la provincia del Chaco como as tambin sus
zonas protegidas, aprovechamiento y conservacin.
Recuperar informacin para analizar las consecuencias de la tala indiscriminada del bosque nativo y la degradacin
de los suelos por la ganadera y/o agricultura.
Utilizar los recursos visuales para la enseanza de las condiciones naturales de la provincia, identificando el uso de la
tecnologa y su funcin en la explotacin de los recursos.
Comprender la importancia del desarrollo sustentable y reconocer formas de explotacin sustentable de los recursos
naturales.
Confeccionar tablas y grficos para describir variedad de recursos naturales.
Promover la investigacin para la identificacin de elementos contaminantes del agua, suelo y aire.
Disear proyectos con posibles acciones de intervencin ciudadana para evitar o minimizar este accionar negativo.
Favorecer la bsqueda de informacin para demostrar el deterioro ambiental en la provincia por prcticas
inadecuadas.
Promover el anlisis crtico condiciones de trabajo y vida de las zonas urbanas y rurales.
Plantear el debate dirigido para reflexionar sobre concentracin de la riqueza, acceso a la educacin, ocupacin y
desocupacin, como tambin la identificacin de procesos histricos de concentracin de la riqueza y exclusin de
grupos menos favorecidos a los bienes y servicios.

eje las sociedades a travs del tiempo

Utilizar la lnea histrica peridica ayuda a organizar el tiempo histrico tanto como los planos, mapas, croquis y
maquetas lo hacen para orientarse en el espacio.
Confeccionar cuadros comparativos con indicadores como organizacin social, relacin con la naturaleza,
distribucin de bienes producidos, forma de autoridad, creencias de los distintos pueblos originarios permiten estas
profundizar los saberes haciendo visible de manera sencilla sus diferentes caractersticas y tambin los rasgos
comunes.
Profundizar el tratamiento de una de las sociedades indgenas establecidas en el actual territorio provincial y una
perteneciente a otra regin del actual territorio argentino y/o americano.
Contrastar sociedades nmadas/cazadoras/recolectoras y sedentarias/agricultoras. As como la comparacin pasado
presente de las mismas.
Emprender investigaciones sencillas para identificar motivos, actores, empresas de diferentes hechos histricos
vinculados al perodo histrico fundacional. Fundaciones de ciudades en el territorio.
Profundizar el conocimiento de las conquistas, contrastando la organizacin de diferentes sociedades de la poca
criolla, para establecer similitudes y diferencias y la relacin que establecan con los integrantes de los pueblos
originarios y las diversas configuraciones de trabajo esclavo al que eran sometidos, tanto en la Patagonia y en el
Chaco.
Abordar las caractersticas de la sociedad colonial conformada en el actual territorio provincial en su relacin con el
circuito productivo con eje en Potos.
Utilizar distintas fuentes de informacin en diversos formatos, para identificar causas y consecuencias de los
distintos conflictos sociales en las diferentes pocas.
Investigar sobre la participacin de los pueblos originarios pertenecientes a las naciones Qom, Wich y Moqoit, u
otras existentes en ese momento en el territorio chaqueo, que conformaban diferentes ejrcitos patrios (Ejrcito del
Norte, Ejrcito del General Gemes, de Juana Azurduy y Manuel Ascencio Padilla, su esposo).
Buscar informacin en entidades relacionadas a la construccin de la historia del Chaco.
Identificar, a travs de la investigacin, los presidentes argentinos que apoyaron la guerra contra los pueblos
Originarios del Chaco.
Investigar la funcin del Ministro de guerra del presidente Julio a Roca.
Analizar y reflexionar sobre el nombre de localidades, calles, departamentos, escuelas que lleven el nombre de
personas que contribuyeron a la persecucin y exterminio de poblaciones originarias del Territorio.
Investigar el grado de participacin de nuestro territorio en la Guerra del Paraguay y el objetivo perseguido por la
manipulacin extranjera del conflicto.
Investigar y secuenciar acciones que llevaron a la provincializacin del territorio, derechos conseguidos a partir de la
misma.
Desarrollar una organizacin secuenciada de datos sobre las caractersticas de la poblacin, para investigar
procedencia, motivos, reubicacin en el territorio.
Buscar informacin acerca de la cantidad de hectreas entregadas a los inmigrantes europeos, comparndolas con la
distribuida a los Pueblos Originarios en esa misma poca.
Investigar las actividades realizadas por los inmigrantes con las tierras obtenidas por su condicin.
Buscar, en fuentes periodsticas, informacin que permita reflexionar sobre causas y consecuencias del primer paro
agrario del territorio identificando actores involucrados: Pueblos Originarios, los colonos, El Gobernador Centeno y la
polica.
Analizar sobre proceder de los grupos implicados.
Realizar una secuenciacin de hechos antes y despus de la Masacre de Napalp.

ejes de formacin tica y ciudadana que deben integrarse

Favorecer la investigacin en diferentes fuentes sobre primera aproximacin a la conformacin del Estado en sus
distintos niveles polticos administrativos, sus atribuciones y sus responsabilidades, funciones de cada uno de los
poderes.
Promover la elaboracin de cuadros Comparativos sobre los poderes en los diversos mbitos institucionales
determinando el papel de los actores estatales en la construccin del territorio.
Suscitar estudio de instituciones sociales y polticas en relacin con distintos problemas de la sociedad, identificando
sus relaciones y su mbito de influencia.
Estudiar mltiples formas de expresin cultural de las sociedades, de sus transformaciones y continuidades a lo largo
del tiempo, para reconocer expresiones tradicionales de su comunidad y de otros contextos regionales.
Reconocer a travs de debates colectivos, relaciones y problemas sociales relevantes puestos de manifiesto en las
diversas formas de celebracin de las sociedades.
Trabajar con fragmentos de pelculas los sentidos que encierran canciones, disfraces, mscaras, danzas y otras
prcticas propias de distintos festejos colectivos.
Reconocer formas de vida y tradiciones, generando actitudes respetuosas hacia lo diferente.
Recurrir a diferentes fuentes para informarse de los diferentes derechos sociales y polticos de la comunidad.
Desarrollar debate para definir funcin de los integrantes de los grupos.

Dramatizar su particin grupal para analizar crticamente los modelos sociales presentados y promocionados por los
medios masivos de comunicacin y, a partir de ello, determinar el grupo en el cual se ve reflejado, definiendo las
caractersticas del mismo.

Tercer ciclo:
APRENDIZAJES ESPERADOS
Construir una identidad nacional plural respetuosa de la diversidad cultural, de los valores democrticos y
de los derechos humanos.
Construir y apropiarse de ideas, prcticas y valores ticos y democrticos que permitan vivir juntos y
reconocerse como parte de la sociedad argentina.
Construir una ciudadana crtica, participativa, responsable y comprometida.
Comprender el carcter provisional, problemtico e inacabado del conocimiento social.
Distinguir el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto
de intereses en la relacin con los dems.
Desarrollar inters por comprender la realidad social pasada y presente (mundial, nacional, regional, local)
expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones.
Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado
y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Profundizar la idea de que la organizacin territorial es un producto histrico que resulta de la combinacin
de condiciones naturales, actividades productivas, decisiones poltico-administrativas, pautas culturales,
intereses y necesidades de los habitantes.
Desarrollar una actitud responsable en la conservacin del patrimonio natural y cultural.
Desarrollar una actitud comprometida con el cuidado de s mismo y de los otros.
Comprender distintas problemticas socio-histricas desde la multi-causalidad y la multi-perspectividad.
Utilizar diferentes escalas geogrficas de anlisis (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de los
problemas territoriales, ambientales y socio-histrico.

Complejizar el tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio y continuidad y de otras nociones

temporales, tales como proceso y ruptura, as como de diferentes unidades cronolgicas.
Experimentar la participacin para comprender el sentido de diferentes celebraciones y conmemoraciones
que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nacin y la humanidad.
Realizar la lectura e interpretacin de diversas fuentes de informacin (testimonios orales y escritos, restos
materiales, fotografas, planos y mapas, imgenes, grficos, ilustraciones, narraciones, leyendas, textos, entre
otras) sobre las distintas sociedades y territorios en estudio.
Reflexionar y analizar crticamente la informacin producida y difundida por diversos medios de
comunicacin sobre las problemticas de mayor impacto social.
Trabajar con procedimientos tales como la formulacin de interrogantes e hiptesis, la bsqueda y seleccin
de informacin en diversas fuentes, su anlisis y sistematizacin y la elaboracin de conclusiones sobre
temas y problemas sociales.
Comunicar los conocimientos a travs de la argumentacin oral, la produccin escrita y grfica de textos y
otras formas de expresin en las que se narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del
pasado y del presente, incorporando vocabulario especfico.
Participar en la experiencia de elaborar proyectos colectivos que estimulen y consoliden la convivencia
democrtica y la solidaridad.
Desarrollar sensibilidad ante las necesidades y los problemas sociales y el inters por aportar al
mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.

CONSIDERACIONES DIDCTICAS

eje las sociedades y los espacios geogrficos

Analizar de manera crtica el material de los diferentes medios de comunicacin: locales, regionales, provinciales y
nacionales.
Definir y clasificar medios de comunicacin hegemnicos que informaron e informan a la poblacin chaquea.
Reflexionar sobre el grado de veracidad de los medios en diferentes etapas de la historia provincial.
Utilizar la lnea peridica desde 1983 hasta la actualidad, ubicando en ella tiempo de gestin de cada gobernador,
nombrando sus acciones de gobierno, porcentajes de inversin en sueldos de empleados estatales, aumento del
trabajo en blanco, inversin en educacin, salud y seguridad, crecimiento en actividades econmicas rurales,
construccin de viviendas por entidades provinciales.
Democratizar la informacin en un espacio que ofrezca la escuela.

Proponer la investigacin sobre: Los recursos naturales de Argentina y Latinoamrica. Uso y abuso por grupos
econmicos inescrupulosos. Causas y consecuencias. Problemas ambientales ms importantes a diferentes escalas.
Polticas ambientales de mayor relevancia. Poblacin argentina y americana, atendiendo las principales
problemticas (particularmente las vinculadas con la distribucin). Las migraciones. Las condiciones de vida.
Recuperar, organizar y categorizar los distintos procesos productivos en espacios urbanos y rurales seleccionados,
teniendo en cuenta los actores sociales implicados y sus intencionalidades, as como el impacto diferencial de las
tecnologas de produccin, informacin y comunicacin en las formas de organizacin territorial.

eje las sociedades a travs del tiempo

Promover en el aula trabajos de investigacin, bsqueda de artculos periodsticos de archivo, como as tambin
visitas a museos, consultas a los libros histricos de las instituciones, para reflexionar acerca del pasado y el pasado
reciente.
Disear y poner en marcha proyectos que incluyan entrevistas a personajes de las comunidades como: primeros
pobladores, veteranos de guerra, detenidos durante la dictadura entre otros.
Invitar a protagonistas de nuestra historia reciente a que visiten la escuela, para que los estudiantes los interroguen
en el marco de un da de convivencia.
Proponer la redaccin de una revista, para el recupero de los hechos histricos y promuevan la participacin activa
de estudiantes en la revisin histrica. Se promover la escritura de ensayos cortos acerca de un hecho histrico.
Propiciar comparaciones bibliogrficas de distintos periodos para reflexionar sobre el tratamiento de hechos o
personajes histricos en los distintos libros.

eje las actividades humanas y la organizacin social

Lograr una profunda comprensin de las dinmicas de los grupos sociales, trabajando con el anlisis de casos, para
un aprendizaje significativo.
Incorporar el uso de las tecnologas tanto en el diseo como en la bsqueda de informacin y presentacin de los
resultados.
Comparar distintas sociedades como las egipcias mesopotmicas, griegas, romanas y americanas como las aztecas,
mayas entre otras, organizando tablas comparativas, grficos, permitir a los alumnos una mayor comprensin de las
distintas formas de vida de los diferentes grupos sociales.
Garantizar que los saberes referidos a Amrica Latina, en este bloque, sean ejemplificados, profundizados y
estudiados, preferentemente, a travs de casos correspondientes a los pases del MERCOSUR y considerando el
impacto local y regional de dichas polticas.