Bases para la accin socioeducativa en la infancia

PAC 1. Las categoras sobre la infancia en la poca actual

Germn Daniel Lpez Gutirrez

1. Desarrolla y relaciona los siguientes conceptos a travs del caso propuesto:

1.1. Reflexiona sobre los factores de riesgo y qu relacin tienen con los
procesos de moralizacin y de estigmacin de los trayectos sociales.
Un acontecimiento previsible cuyas probabilidades de producirse pueden estimarse, as
como el costo de los daos que provocar (Castel. 2004: 77)

Leopold, B.S. (2010: 18) nos indica que el riesgo social es Resumen de un cuadro o
de una situacin de dificultad social en la cual las afiliaciones sociales de un grupo,
familia o comunidad estn seriamente socavadas.. En el caso que nos ocupa
observamos diversos factores de riesgo a tener en cuenta, como el posible
desamparo paterno, trastorno de conducta y adicciones (que han podido ser la causa
del robo y del anterior abandono escolar). En la sociedad actual -fuertemente
individualista-, la cultura hacia el riesgo (origen y consecuencias) est orientada hacia
el propio individuo que manifiesta predisposicin al riesgo, debido a ciertas carencias
o necesidades. La sociedad -de manera implcita- obliga a las personas a hacerse
cargo de su trayectoria personal con xito, marginndoles y culpabilizndoles del
fracaso en caso de no haberlo conseguido, sin tener en cuenta si estas personas han
podido obtener o no los recursos que ha necesitado. De esta manera, la sociedad
expulsa y condena, favoreciendo la aparicin de nuevos factores de riesgo al propio
individuo. En el caso de N., existe claramente una disposicin social a culpabilizarle
por su decisin de abandonar el colegio, de drogarse, de tener mal aspecto y de no
ser capaz de cumplir los objetivos impuestos socialmente, sin tener en cuenta que N.
puede no ser capaz de tener las herramientas necesarias para poder orientar su vida
de manera satisfactoria. De esta manera la sociedad le responsabiliza desde un
punto de vista poltico y moral (y por supuesto, a sus padres por incapaces). Tras esta
moralizacin viene, irremediablemente, la estigmatizacin, como rechazo absoluto por
las normas culturales establecidas. N. presenta un cuadro determinado de
caractersticas en su historial y la sociedad lo etiqueta desde el principio, haciendo
realmente difcil que N. pueda concluir el proceso de recuperacin de manera
satisfactoria, pues se le otorga nada o poca confianza en que eso pueda ser posible.
1.2. Desarrolla y analiza el caso a travs del concepto de desamparo social.

Citado en Leopold, B.S. (2010:16)

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El desamparo tambin se puede pensar como un estado en el cual un sujeto (da igual la
edad) puede entrar cuando se ve enfrentado a una situacin que irrumpe y ante la cual no
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tiene respuesta (Viar, 2009) .

Podemos distinguir dos tipos de desamparo en el caso que nos ocupa. En primer
lugar, un desamparo de origen y desarrollo del individuo, que viene dado por la crisis
familiar que le rodea (padre desconocido y madre que no atiende sus
responsabilidades). N. cuenta con el apoyo de los abuelos, pero no ha sido suficiente
para cubrir sus necesidades. Por otro lado, el desamparo por la precarizacin o la
prdida de las redes sociales en las cuales se encuentra inmerso. La escuela, como
educadora formal que ha debido recibir y a la que abandon, supone el fracaso de su
objetivo, as como toda la red de instituciones que, afectadas por el debilitamiento del
estado del bienestar, derivan en una falta de proteccin social. Toda esta suma de
desamparo deriva en dificultad social que genera a N. inseguridad y ruptura del
vnculo social, propiciando la desafiliacin y exclusin social. La identidad de N. se ha
visto afectada desde el inicio de su desarrollo y agravada ante la solicitud de ayuda (a
travs de su abuela) no atendida, a instituciones para su tratamiento y reinsercin
social. Estas lo han tratado como un mero nmero y no han ayudado al menor. Las
instituciones de atencin a la infancia parecen estar colocadas, con frecuencia, en el
lugar de la desproteccin y el desamparo (Freud, 1979)3. En este caso, ha sido su
abuela quien, so riesgo de dificultades econmicas que pueden desembocar en el
futuro en nuevas dificultades sociales, ha buscado la financiacin para que su nieto
pueda recuperarse en un centro privado.
2. Desarrolla y pon en relacin los siguientes conceptos a travs del contenido
de los Mdulos y de la entrevista a Castel:
2.1. Riesgo de exclusin social versus desafiliacin
El riesgo de exclusin social surge en Francia en los aos 70 del siglo pasado para
denominar la ruptura del individuo con los lazos sociales, dando lugar a una privacin
mltiple, que se manifiesta en los planos econmico, social y poltico (Prez, K. y
Ezagirre, M. 2005)4. De esta manera, el

o los individuos son excluidos (total o

parcialmente) de la participacin de la sociedad a la que pertenecen. De esta manera

2

Citado en Abal, A. (2010:14)

Citado en Abal, A. (2010: 16)
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Citado en el Diccionario de Accin Humanitaria y Cooperacin al desarrollo
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resulta inevitable la prdida o ruptura de la propia identidad. Castel5, sin embargo,

huye de la globalidad y generalidad de este trmino calificado por l mismo como
negativo y abstracto en s mismo- y defiende que, contrariamente a lo que se piensa
con exclusin social, nadie se encuentra fuera de la sociedad, aunque s reconoce
que existen personas dbiles que pueden encontrarse en sus lmites. Por ello, l
prefiere usar el trmino desafiliacin, sin negar de esta manera la oportunidad en
reconstruir los distintos fenmenos sociales que llevan a esta situacin o fenmeno
social. Los desfialiados son, entonces, aquellas personas que despus de cierta
trayectoria social, sufren problemas y se convierten en necesitados sociales y
vctimas de la desproteccin, por lo que se desenganchan y caen de las redes en las
cuales se sostiene la sociabilidad (Castel, 2004)6, pero con posibilidades claras de
reconducir su situacin si se aplican las medidas sociales necesarias para ello.
2.2. Globalizacin Modernidad Reflexiva Individuo en sentido negativo.
En las ltimas dcadas el mundo ha evolucionado de manera imparable. Hemos sido
testigos de profundos cambios en el terreno financiero y tecnolgico que han
producido grandes movimientos migratorios de personas que buscan una mejor
oportunidad de desarrollo. Desde los aos 80, el sistema capitalista neoliberal iniciado
por Regan y Thatcher (dando el mximo poder a los mercados financieros y
subyugando

cualquier

poltica

sus

intereses),

se

ha

ido

expandiendo

inexorablemente allende los mares y con ella, la desigualdad social. Este sistema ha
provocado un profundo y negativo- cambio en los sistemas de proteccin social y ha
debilitado considerablemente lo que antes conocamos como Estado del Bienestar.
Antes, el Estado proporcionaba la proteccin y seguridad a aquellas personas que
quedaban excluidas de las demandas del mercado productivo y financiero, pero poco
a poco, las polticas dictadas por estos mismos mercados han conseguido modificar
el pensamiento mayoritario ciudadano y, en consecuencia, sus leyes. Ahora el Estado
se sacude las manos ante este problema porque han conseguido calar en gran
parte de la sociedad el pensamiento de que ste no debe asumir responsabilidades
ante los casos de necesidad social. Los pensadores que reflexionan sobre la
situacin de los individuos que estamos atrapados en estas condiciones de cambio y
de globalidad, asignan el trmino modernidad reflexiva para decirnos que, al fin y al
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Socilogo Francs (1933-2013)

Citado en Abal, A. (2010: 8)

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cabo, cada uno de nosotros es responsable de sus actos, de sus xitos y de sus
fracasos, culpabilizndonos de esta manera a nosotros mismos por encontrarnos en
la situacin que nos encontramos, desembocando en un individualismo tan negativo
como peligroso, "autor de su propia vida, creador de una identidad individual (Beck,
2001, p. 238)7 sin tener en cuenta que es posible que haya personas que no sean
capaces de poder obtener y aprovechar los recursos necesarios para evitar dichos
fracasos. De esta manera, se entiende al individuo de manera negativa, como una
estadstica en funcin de sus logros o fracasos, condenado a cargar con el peso de
s mismos y de la conduccin de sus vidas, con recursos muy escasos (Castel, 2004:
86)8.

Bibliografa

Abal, A. (2010). Crixer i madurar en condicions de dificultat social. En Fryd, P.

(coord.) Bases per a lacci socioeducativa amb la infancia [Mdulo 2]. Barcelona:
FUOC
Entrevista a Robert Castel [extracto de entrevista documental] (2010). Agencia CITYS
(produccin). Argentina: Agencia CITYS (2min 17seg)
Leopold, B. S. (2010). Aportacions des de lmbit social per a lacci socioeducativa.
En Fryd, P. (coord.) Bases per a lacci socioeducativa amb la infancia [Mdulo 1].
Barcelona: FUOC
Exclusin social (n.d.). En Diccionario de Accin Humanitaria y Cooperacin al
Desarrollo. Recuperado el 03/10/2014 de:
http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/96

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Citado en Leopold, B.S. (2010: 14)

Citado en Leopold, B.S. (2010: 17)