TRABAJO: Aprendizaje

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Tcnicas de Estudio Y Comunicaciones

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,
la instruccin, el razonamiento y la observacin
DESEQUILIBRIO COGNOSCITIVO:
El desequilibrio es crear una condicin de inestabilidad cognitiva al introducir un nuevo
esquema como resultado de una experiencia de aprendizaje

1. TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de

forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos

sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos estudiados.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona

sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas. Es decir, en conclusin el aprendizaje
significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo ms
los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse,
forman una confeccin y es as como se forma el nuevo aprendizaje, es
decir, el aprendizaje significativo.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el

comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo
para manifestarlo.

2. ESTILOS DE APRENDIZAJE:
Estilo de aprendizaje:
El estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas psicolgicas que suelen
expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de
aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en que un individuo
puede aprender.
Estilos:
a) ACTIVOS: Las personas que tienen predominancia en estilo activo se
implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente
abierta, nada escpticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. El
trabajo es de grupo y se involucran en los asuntos de los dems y centran a
su alrededor todas las actividades.
b) REFLEXIVOS: A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y
observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizndolos
con detenimiento antes de llegar a alguna conclusin. Son personas que
gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar una
accin.
c) TERICOS: Los tericos adaptan e integran las observaciones dentro de
teoras lgicas y complejas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los
hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos
en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teoras y
modelos.
d) PRAGMTICOS: El punto fuerte de las personas con predominancia en
estilo pragmtico es la aplicacin prctica de las ideas. Descubren el
aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad
para experimentarlas. Actan rpidamente y con seguridad con aquellas
ideas y proyectos que les atraen.

3. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, polticos,
econmicos, cientficos, tecnolgicos que conforman las distintas reas
disciplinares y se consideran esenciales para la formacin del individuo

a) LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y
conceptos que los estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos
pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos
previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los
otros tipos de contenidos.
b) LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin
propuesto. El estudiante ser el actor principal en la realizacin de los
procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollar su
capacidad para saber hacer. En otras palabras contemplan el conocimiento
de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan
habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que
impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en
forma secuencial y sistemtica. Requieren de reiteracin de acciones que
llevan a los estudiantes a dominar la tcnica o habilidad.

c) L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES:

ACTITUD: Puede definirse como una disposicin de nimo en

relacin con determinadas cosas, personas, ideas o fenmenos. Es
una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante
ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como
consecuencia de la valoracin que hace cada quien de los fenmenos
que lo afectan.

VALOR: Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los

hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian segn las
pocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales. Tienen un
carcter subjetivo

NORMAS: Se definen como patrones de conductas aceptados por los

miembros de un grupo social. Se trata de expectativas compartidas
que especifican el comportamiento que se considera adecuado o
inadecuado en distintas situaciones