CMO TRABAJAR LOS TRASTORNOS DE LENGUAJE

"Es fundamental incorporar los niveles lingusticos al trabajo de los subsectores de

aprendizaje, es decir, que sean dominio de los profesores que estn en el aula".
(Geraldine Gibson, educadora diferencial
50% de los profesores de dicen tener nios con problemas de lenguaje.
(Encuesta Fundar, Ediciones PUC 2003)

El 50% de los docentes asegura tener en sus clases a

nios con trastornos de lenguaje. En este artculo
distintos especialistas recomiendan actividades para
tratar los TEL.
Nicols, un alumno de 8 aos, con TEL (Trastorno Especfico del Lenguaje) Mixto de
predominio expresivo, asisti a una escuela de lenguaje de los 5 a los 6 aos. Cursa
segundo bsico en una escuela municipal de la comuna de Recoleta.
El alumno presenta dificultades en el procesamiento de la informacin auditiva verbal,
en memoria verbal secuencial y en estructuracin de oraciones complejas. Su
vocabulario es restringido en relacin con su edad y grupo de pares. Manifiesta deficiencias
en la coherencia y cohesin de su discurso, es decir, falta variedad lxica, uso de
conectores y mantencin del tpico
Mantiene su atencin y concentracin en las actividades propuestas. Est conciente de los
problemas que presenta en el rea de lenguaje, lo que interfiere en su participacin en
actividades que requieren respuestas verbales o exposiciones frente al curso, a pesar de lo
cual, manifiesta motivacin hacia el aprendizaje.
Su rendimiento es regular. Presenta una lectura silbica y una comprensin literal de
textos simples. Este caso no es un hecho aislado y se repite con frecuencia en la sala de
clases. Lo importante es que el profesor sepa cmo trabajar con un nio como Nicols, para
que no quede atrs en relacin con sus compaeros.
CMO ENFRENTAR ESTA REALIDAD
En primer lugar, hay que recordar que el TEL consiste en un retraso en la adquisicin del
lenguaje bastante notoria, de por lo menos uno o dos aos respecto de la edad cronolgica
del alumno. Esto se traduce en problemas expresivos (a esto se llama TEL Expresivo), que
consisten, por ejemplo, en dificultad para articular los fonemas de una palabra. Y tambin
pueden coexistir problemas de tipo comprensivo y expresivo (TEL Mixto), en que el

alumno no slo tiene dificultades para pronunciar en forma correcta, sino para comprender
aquello que est leyendo o escuchando.
Pero, en segundo lugar, hay que saber cmo trabajar con un nio de estas caractersticas en
la sala de clases. Los TEL son de diverso grado, y ejercen un impacto importante
durante la educacin inicial explica Amanda Cspedes, neuropsiquiatra infantil de la
Universidad de Chile-. La relacin ms directa es con el aprendizaje de la lectura y suele
relacionarse con dificultades para adquirir la conciencia fonolgica. Por lo tanto, es de
rigor aplicar adecuaciones curriculares, en especial modificar el ritmo de exigencias en
lectura y escritura.
Geraldine Gibson, educadora diferencial que trabaja en el proyecto de integracin de la
Escuela Principado de Asturias, en Puente Alto, sostiene que en un caso como el de
Nicols, que tiene TEL Mixto, es necesario que la profesora de aula haga una
adecuacin curricular en lo metodolgico. Pero aclara que esta adecuacin no tiene por
qu ser significativa, es decir, no tiene por qu consistir en una modificacin de
objetivos o contenidos.
Sin embargo, hay que tener presente que, tal como explica Amanda Cspedes, suele
ocurrir que un nio con TEL en primero bsico deba trabajar con material de
apresto para la lectoescritura (material que se usa en kinder, que inicia al nio en el
reconocimiento de fonemas, en la asociacin fonema-grafema, y en los primeros trazos de
la escritura u orientacin de las letras), o que un alumno de segundo bsico que recin est
decodificando, deba trabajar con material de Primero. Lo mismo ocurre en matemticas,
ya que los chicos con TEL suelen acceder tardamente al pensamiento lgico simblico.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Al preguntarle a Geraldine Gibson qu actividades podra incluir la profesora de Nicols
que est en Segundo Bsico- en la adecuacin curricular de este alumno, ella explica
que, en primer lugar, el currculum del curso tiene que ser flexible y diversificado.
Qu significa diversificado?
Que hago un currculum tan rico en experiencias de aprendizaje que todos aprenden, no
importa si un nio presenta o no TEL. Ahora, en segundo lugar, los nios con TEL
requieren metodologas no muy distintas al resto de los alumnos, pero hay una intencin,
trabajar todos los niveles lingusticos del lenguaje, y este foco debe estar presente en
cualquier adecuacin curricular.
Vernica Pesse, fonoaudiloga, y Geraldine Gibson, coinciden en que en cualquier
adecuacin curricular hay que poner nfasis en actividades que desarrollen el lenguaje
expresivo, en sus tres niveles: fontico-fonolgico (praxias, discriminacin auditiva de
fonemas), morfosintctico (por ejemplo, la construccin gramatical de las oraciones) y el
nivel semntico (aqu se debe estimular el correcto uso de las palabras y la extensin de
vocabulario).

Adems, es necesario incorporar actividades que desarrollen el lenguaje comprensivo en

sus tres niveles: fonolgico (memoria, asociacin y discriminacin auditiva),
morfosintctico (comprensin de absurdos, completacin de oraciones) y semntico
(estimular el conocimiento de palabras y temas, desarrollo de vocabulario pasivo).
La idea es incorporar los niveles lingusticos al trabajo de los subsectores de
aprendizaje, es decir, que sean dominio no slo de la profesora especialista, sino de los
profesores que estn en el aula para que puedan ir trabajando intencionalmente, con el
contenido -cualquiera sea, de cualquier subsector- las habilidades del pensamiento y las
habilidades psicolingusticas explica Geraldine-. Eso para m es central, porque eso no
es receta, eso tiene que ver con el manejo terico-tcnico de lo que yo requiero para
trabajar en el alumno.
TRABAJO EN GRUPO

Qu hay que tener en cuenta al realizar una adecuacin curricular, si en mi curso

tengo nios sin TEL y con TEL?, pregunta un profesor de la Quinta Regin. Amanda
Cspedes, neuropsiquiatra, asegura que lo esencial es contar con un profesor asistente
que pueda aplicar la adecuacin curricular con los nios con TEL si el curso es muy
nmeros o. Si ello no es posible, hay que modificar las estrategias pedaggicas,
privilegiando el trabajo en mesas de varios nios y entregndoles material distinto, para
que el alumno con TEL no quede tan en evidencia en su adecuacin curricular".
Por ejemplo, en una clase de Comprensin del Medio en segundo bsico, al estudiar los
animales y su clasificacin, en el libro se presenta una gran variedad de animales y los
nios deben escribir los nombres de stos en los recuadros que ya estn divididos en
acuticos, terrestres y areos. Como adecuacin de la metodologa, previo a esto se
pueden realizar variados juegos lingsticos:

La profesora o un nio dice los fonemas del nombre de un animal y los nios
adivinan de qu animal se trata (aqu se trabaja el nivel fonolgico); pueden
separar los nombres de los animales en slabas.
Forman oraciones a partir de un animal dado y cambian el orden de las palabras
dentro de la oracin formulada (nivel morfosintctico).
Caracterizan, describen a los animales y le buscan un atributo (adjetivo). Por
ejemplo, el len es valiente y el tigre feroz (nivel semntico) Adems, se
establecen semejanzas y diferencias entre pares de animales.

Estas actividades no slo benefician a Nicols, sino a todo el grupo curso. Otra sugerencia
metodolgica que podra desarrollar la profesora de este alumno en clase es trabajar el
discurso narrativo. La profesora cuenta un cuento o los alumnos leen un cuento y ella dice
a uno de ellos: "Ahora, cuntamelo t. Esto tiene que hacerlo inmediatamente, para que
no haya un problema de memoria, y el nio lo relata con sus palabras. Evoca, aqu est la
memoria. La profesora no se fija solamente en los errores fonoarticulatorios, tambin va a
analizar cmo evoca, si usa el vocabulario adecuado para su edad, cmo estructura las
oraciones, si logra identificar que hay un desarrollo en la historia donde hay un conflicto y
un descenlace.

ADECUACIONES CURRICULARES

Vernica Pesse, fonoaudiloga, cree que es importante que una profesora de bsica
haga adecuaciones curriculares cuando tiene en su curso nios con TEL, pero aclara
que primero que nada, ella debera tener en su mano una evaluacin fonoaudiolgica
que indique el diagnstico de TEL, como a su vez el grado de compromiso.
"Si hablamos de chicos preescolares y de primero y segundo bsico, me parece de
gran utilidad que el profesor pueda influir en el proceso de rehabilitacin en el aula,
cosa que ser de gran utilidad para todo el grupo curso".

La relacin ms directa de los trastornos de lenguaje es con el aprendizaje de la lectura y

suele relacionarse con dificultades para adquirir la conciencia fonolgica. Se debe aplicar
adecuaciones curriculares, en especial de ritmo de exigencias en lectura y escritura

El TEL consiste en un retraso en la adquisicin del lenguaje bastante notoria, de por lo

menos uno o dos aos respecto de la edad cronolgica del alumno.

ISe debe incorporar los niveles lingusticos al trabajo de los subsectores

de aprendizaje, para que sean dominio no slo de la profesora especialista, sino de los
profesores que estn en el aula y se trabajen habilidades del pensamiento y
psicolingusticas.

Ms actividades en
www.educar.cl