CURSO 2014/2015
Materia: QUMICA
1. COMENTARIOS Y/O ACOTACIONES RESPECTO AL TEMARIO EN RELACIN CON LA PAU:
MATERIA: QUMICA
Concrecin del currculo de Qumica (2 bachillerato), en relacin con
las PAU 2014 - 2015.
INTRODUCCIN:
En el curso 2009-2010 entr en vigor el nuevo currculo LOE en 2 de Bachillerato, regulado por el Decreto 75/2008, de 6 de agosto (BOPA
de 22 de agosto) y se puso en marcha el nuevo modelo de acceso a la Universidad regulado por el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre
(BOE de 24 de noviembre). Al mismo tiempo comenz en nuestra Universidad la aplicacin de los nuevos estudios de Grado, y entre otros el de
Qumica.
En la reunin que los responsables de Qumica PAU mantuvieron el 20 de noviembre de 2008 con los profesores y profesoras que imparten
Qumica en 2 de Bachillerato en los centros docentes pblicos y privados del Principado de Asturias, se acord hacer una propuesta de
concrecin de algunos aspectos del currculo de Qumica de 2 de Bachillerato (Decreto 75/2008), que sirviera de orientacin tanto al
profesorado, a la hora de elaborar sus programaciones docentes, como a los responsables de materia de Qumica PAU, a la hora de elaborar las
pruebas de acceso a la Universidad .
En enero de 2009 se invit al profesorado de 2 de Bachillerato a participar en el grupo de trabajo que se iba a constituir, para abordar la
concrecin anteriormente citada. Hubo una respuesta positiva por parte de doce profesores/as que junto con los responsables de materia de PAU,
constituimos el grupo de trabajo Taller de Qumica PAU el 19 de febrero.
Los componentes del grupo de trabajo y los centros de trabajo se indican a continuacin:
Nombre y apellidos
Lugar de trabajo
Correo electrnico
Facultad de Qumica
jmfc@uniovi.es
doloregs@princast.es
mluzsf@princast.es
armandogo@educastur.princast.es
carmenl.b@hotmail.com
Pilar Fernndez
IES N 5. Avils.
pilarfernandezgarcia@yahoo.es
anamargot@telefonica.net
pedrosd@educastur.princast.es
jluisrb@educastur.pricast.es
elenagm@educastur.princast.es
mpilarla@educastur.princast.es
isabelne@educastur.princast.es
IES N 1. Gijn
mpazch@educastur.princast.es
mclarasg@educastur.princast.es
mcca@educastur.princast.es
Los objetivos que se perseguan al realizar este trabajo, que se enumeran a continuacin, siguen teniendo plena vigencia:
1. Tener una visin del Espacio Europeo de Educacin Superior: Nuevos Grados de estudios de Ciencias en la Universidad de Oviedo y
perfiles de ingreso desde el Bachillerato.
2. Analizar el nuevo modelo de acceso a la universidad: papel de las materias de modalidad en la nueva PAU.
3. Hacer una propuesta de concrecin del nuevo currculo de Qumica de 2 de bachillerato LOE para facilitar orientaciones a los centros
para la elaboracin de sus programaciones docentes, y a los responsables de elaboracin de las pruebas de qumica PAU y contribuir a
mejorar la coordinacin de la Universidad con el profesorado de bachillerato.
4. Elaborar material y recursos didcticos para facilitar el desarrollo de algunos contenidos curriculares.
En este documento se recoge la propuesta de concrecin del nuevo currculo de Qumica de 2 de bachillerato, as como la propuesta
de trabajos prcticos de laboratorio de acuerdo con el nuevo currculo.
A la hora de elaborar esta propuesta para Qumica PAU hemos tenido en cuenta lo que seala el Real Decreto 1892/2008, de 14 de
noviembre, respecto a la PAU:
1. La prueba se adecuar al currculo del bachillerato y versar sobre las materias, a las que se refieren los artculos 6 y 7 del Real Decreto
1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas, establecidas para
el segundo curso.
2. Las Administraciones educativas y las universidades pblicas organizarn la prueba de acceso a la universidad y garantizarn la
adecuacin de la misma al currculo de bachillerato as como la coordinacin entre la universidad y los centros que imparten
bachillerato para su organizacin y realizacin.
3. La fase general de la prueba tiene por objeto valorar la madurez y destrezas bsicas que debe alcanzar el estudiante al finalizar el
bachillerato para seguir las enseanzas universitarias oficiales de Grado, especialmente en lo que se refiere a la comprensin de mensajes,
el uso del lenguaje para analizar, relacionar, sintetizar y expresar ideas, la comprensin bsica de una lengua extranjera y los
conocimientos o tcnicas fundamentales de una materia de modalidad.
4. La fase especfica de la prueba, de carcter voluntario, tiene por objeto la evaluacin de los conocimientos y la capacidad de
razonamiento en unos mbitos disciplinares concretos relacionados con los estudios que se pretenden cursar y permite mejorar la
calificacin obtenida en la fase general.
5. El cuarto ejercicio de la parte general versar sobre los contenidos de una materia de modalidad de segundo de bachillerato. Consistir en
la respuesta por escrito a una serie de cuestiones adecuadas al tipo de conocimientos y capacidades que deban ser evaluados y
cuyo formato de respuesta deber garantizar la aplicacin de los criterios objetivos de evaluacin previamente aprobados. El
ejercicio presentar dos opciones diferentes entre las que el estudiante deber elegir una.
6. Los ejercicios de cada una de las materias elegidas por el estudiante, en la fase especfica, consistirn en la respuesta por escrito a una
serie de cuestiones adecuadas al tipo de conocimientos y capacidades que deban ser evaluados y cuyo formato de respuesta deber
garantizar la aplicacin de los criterios objetivos de evaluacin previamente aprobados.
Como los conocimientos y capacidades a evaluar son los recogidos en los Criterios de Evaluacin del currculo oficial de 2 de
bachillerato, se ha realizado la concrecin de los mismos, cuando la redaccin del currculo oficial era muy general o bien poda dar lugar a
distintas interpretaciones o matizaciones, y se han propuesto prcticas de laboratorio que concretan los contenidos y criterios de evaluacin
experimentales del currculo oficial.
Este documento de concrecin del currculo de la materia Qumica ha sido sometido a la consideracin de los docentes de la materia en 2 de
Bachillerato al comienzo de cada curso acadmico, por si hubiera lugar a modificaciones, no habindose recibido propuestas de modificacin del
documento original, que se recoge en este anexo.
OBSERVACIN: Las concreciones que se proponen se incluyen en letra negrita en los criterios de evaluacin.
OBJETIVOS:
La enseanza de la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Adquirir y poder utilizar con autonoma los conceptos, leyes, modelos y teoras ms importantes, as como las estrategias empleadas en su
construccin.
2. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos qumicos, as como con el uso del instrumental bsico de un laboratorio
qumico y conocer algunas tcnicas especficas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y saber
evaluar su contenido.
4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para
poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la cientfica.
5. Comprender y valorar el carcter tentativo y evolutivo de las leyes y teoras qumicas, evitando posiciones dogmticas y apreciando sus
perspectivas de desarrollo.
6. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar
igualmente, de forma fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y cmo puede contribuir al logro de la
sostenibilidad y de estilos de vida saludables, as como a la superacin de los estereotipos, prejuicios y discriminaciones, especialmente
los que por razn de sexo, origen social o creencia han dificultado el acceso al conocimiento cientfico a diversos colectivos a lo largo de
la historia.
7. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin de este campo de la ciencia en la actualidad.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
comunicacin.
Se trata de comprobar si el alumnado conoce las insuficiencias del modelo de Bohr y la necesidad de otro
marco conceptual que condujo al modelo cuntico del tomo, si distingue entre la rbita de Bohr y el orbital
del modelo mecanocuntico.
Tambin se evaluar si aplica los principios y reglas que permiten escribir estructuras electrnicas de
tomos e iones monoatmicos (no elementos de transicin) hasta Z=54 (deben conocer las excepciones
del Cu y el Cr), los nmeros cunticos asociados a cada uno de los electrones de un tomo, y razona, a
partir de las estructuras electrnicas, cuales representan un estado excitado, un estado fundamental o
son imposibles.
Se evaluar si se sabe deducir la frmula, la forma geomtrica (indicando la forma y ngulos de enlace de
molculas en que el tomo central tenga hasta cuatro pares de electrones) y la posible polaridad
(basndose en su geometra y las polaridades de sus enlaces) de molculas sencillas aplicando estructuras
de Lewis y la teora de repulsin de pares electrnicos de la capa de valencia de los tomos (molculas con
enlaces sencillos, dobles y triples : H2, Cl2, H2O, NH3, HCl, CCl4, CH4, C2H6, BeCl2, BF3, CH4O, O2,
SO2, CO2, C2H4, CH2O, CH2O2, CO32-, NO3-, N2, HCN, C2H2, H3O+, NH4+ ).
Se comprobar la utilizacin de los enlaces intermoleculares para predecir si una sustancia molecular tiene
temperaturas de fusin y de ebullicin altas o bajas y si es o no soluble en agua. Utilizando la fortaleza de
las fuerzas de Van der Waals y la capacidad de formar enlaces de hidrgeno justifica la diferencia de
puntos de ebullicin y fusin de las sustancias:
F2 / Cl2 / Br2 / I2 ; HF / HCl / HBr / HI y compuestos similares con los elementos de los grupos 15 y
16.
Tambin ha de evaluarse que los estudiantes explican la formacin y propiedades de los slidos con redes
covalentes y de los metales, justificando sus propiedades: Predicen si un compuesto formado por dos
elementos ser covalente basndose en sus diferencias de electronegatividad; justifican la diferencia
de punto de fusin y dureza del CO2 y SiO2 justifican la maleabilidad, ductilidad, conductividad
elctrica de los metales segn la teora de la nube electrnica.
Por ltimo debe valorarse si los estudiantes comprenden que los modelos estudiados representan casos
lmites para explicar la formacin de sustancias.
4. Transformaciones energticas en las 4. Explicar el significado de la entalpa de un sistema y determinar la variacin de entalpa
de una reaccin qumica, valorar sus implicaciones y predecir, de forma cualitativa, la
reacciones qumicas. Espontaneidad
posibilidad de que un proceso qumico tenga o no lugar en determinadas condiciones.
de las reacciones qumicas.
Este criterio pretende averiguar si los estudiantes comprenden el significado de la funcin de entalpa de una
reaccin as como de la variacin de entalpa de una reaccin (interpretando y utilizando la
estequiomtrica de la reaccin y el convenio de signos asociado al calor y a las variaciones de
entalpa).
Si son capaces de construir e interpretar diagramas entlpicos y deducir a partir de ellos si una reaccin
es endotrmica o exotrmica, asociar los intercambios energticos a la ruptura y formacin de enlaces en
reacciones sencillas como la combustin de hidrocarburos de baja masa molecular y de formacin de molculas
sencillas como el H2O, HCl, NH3 en fase gaseosa, interpretando cualitativamente el resultado.
Deben tambin aplicar la ley de Hess (para la determinacin terica de entalpas de reaccin), utilizar las
entalpas de formacin, hacer balances de materia y energa y determinar experimentalmente calores de
reaccin (en una experiencia encaminada a determinar de forma cuantitativa el calor que se absorbe o
desprende en una reaccin de neutralizacin en medio acuoso NaOH + HCl - que evoluciona a
presin constante, interpretando los resultados obtenidos).
Tambin deben predecir la espontaneidad de una reaccin a partir de los conceptos de entropa y energa
libre: Utilizar el concepto de entropa y asociarla al grado de desorden para predecir de forma
cualitativa el signo de la variacin de entropa en una reaccin qumica dada en funcin de la
variacin en el nmero de moles de sustancias gaseosas. Utilizar una ecuacin termoqumica dada
para determinar el signo de la variacin de energa libre, y a partir de ella valorar la tendencia a la
espontaneidad de dicha reaccin y predecir de forma cualitativa la influencia de la temperatura en la
espontaneidad de la reaccin qumica.
Asimismo se comprobar si reconocen y valoran las implicaciones que los aspectos energticos de un
proceso qumico tienen en la salud, en la economa y en el medio ambiente.
En particular, han de conocer las consecuencias del uso de combustibles fsiles en la obtencin de energa
e identificar el CO2 procedente de dichas combustiones como causa del efecto invernadero y cambio
climtico que est teniendo lugar, as como los efectos contaminantes de otras especies qumicas producidas
en las combustiones (xidos de azufre y de nitrgeno, partculas slidas de compuestos no voltiles, etc.).
Pg.9
5- El equilibrio qumico.
Caractersticas macroscpicas del equilibrio qumico.
Interpretacin submicroscpica del estado de equilibrio
de un sistema qumico.
Por otra parte, se tendr en cuenta si justifican las condiciones experimentales que favorecen el
desplazamiento del equilibrio en el sentido deseado, tanto en procesos industriales (obtencin de amoniaco o
del cido sulfrico) como en la proteccin del medio ambiente (precipitacin como mtodo de eliminacin
de iones txicos) y en la vida cotidiana (disolucin de precipitados en la eliminacin de manchas).
6. cidos y bases.
Revisin de la interpretacin del carcter cido-base de
una sustancia. Teora de Brnsted y Lowry. Las
reacciones de transferencia de protones. cidos y bases
fuertes y dbiles. Indicadores cidobase.
Aplicar la teora de Brnsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como
cidos o bases, saber determinar el pH de sus disoluciones, explicar las reacciones cidobase y la importancia de alguna de ellas as como sus aplicaciones prcticas.
6.
Este criterio pretende averiguar si los estudiantes clasifican las sustancias o sus disoluciones como cidas,
bsicas o neutras aplicando la teora de Brnsted, conocen el significado y manejo de los valores de las
constantes de equilibrio, indicando cuando se realizan aproximaciones en los clculos y las utilizan para
predecir el carcter cido o bsico de las disoluciones acuosas de sales (NaCl, KNO3, NaClO,
CH3COONa, KCN, NH4Cl) comprobndolo experimentalmente.
As mismo se evaluar si calculan el pH en disoluciones de cidos fuertes (HClO4, HI, HBr, HCl, HNO3),
cidos dbiles (CH3COOH, HCN), bases fuertes (NaOH, KOH, Ba(OH)2 ) y bases dbiles (NH3).
Tambin se valorar si conocen el funcionamiento y aplicacin de las tcnicas volumtricas que permiten
averiguar la concentracin de un cido o una base (HCl + NaOH; CH3COOH + NaOH; HCl+NH3)
eligiendo el indicador ms adecuado en cada caso y saben realizarlo experimentalmente.
Asimismo debern valorar la importancia prctica que tienen los cidos y las bases en los distintos mbitos
de la qumica y en la vida cotidiana (anticidos, limpiadores,), as como alguna aplicacin de las
disoluciones reguladoras (describe la composicin de alguna disolucin reguladora -amonaco/cloruro
de amonio y cido actico/acetato de sodio- y explica cualitativamente su funcionamiento en el control
del pH).
Por ltimo se describir las consecuencias que provocan la lluvia cida y los vertidos industriales en suelos,
acuferos y aire, proponiendo razonadamente algunas medidas para evitarlas.
7. Introduccin a la electroqumica.
Reacciones de oxidacin-reduccin. Especies oxidantes
y reductoras. Nmero de oxidacin. Ajuste de
ecuaciones redox por el mtodo del ionelectrn.
Concepto de potencial de reduccin estndar. Escala de
oxidantes y reductores.
NO3, CrO42, Cr2O72, MnO4) y los reductores (C, S, H2, Zn, Mg, Fe2+, Sn2+, Cu+,: NO2, SO32, C2O42, CO, NO,
SO2), y las aplican a la resolucin de problemas estequiomtricos y al clculo de cantidades de sustancias
Se trata de saber si, a partir del concepto de nmero de oxidacin, reconocen este tipo de reacciones
mediante el cambio en el nmero de oxidacin, indicando el oxidante, el reductor, la especie que se
oxida y la que se reduce,, las ajustan empleando semireacciones en medio cido o bsico, en forma
molecular o inica, con una sola especie que se oxide o reduzca entre los oxidantes ( O2, Cl2, Cu2+, Ag+,
intervinientes en procesos electroqumicos (deposicin de metales, electrolisis del agua o de sales
fundidas).
Tambin si, empleando las tablas de los potenciales estndar de reduccin de un par redox, predicen, de
forma cualitativa, la posible evolucin de estos procesos interpretando datos de potenciales redox y
usndolos para predecir el sentido de reacciones en las intervengan, as como la estabilidad de unas
especies qumicas respecto a otras, comprobando experimentalmente el poder oxidante o reductor de
unas especies frente a otras (metales frente a cidos oxidantes o no oxidantes, metales frente a
disoluciones de cationes metlicos).
Tambin se evaluar si conocen y valoran la importancia que, desde el punto de vista econmico, tiene la
prevencin de la corrosin de metales y las soluciones a los problemas ambientales que el uso de las pilas
genera.
Asimismo debern describir los procesos electroqumicos bsicos implicados en la fabricacin de cinc o
aluminio en el Principado de Asturias.
Asimismo, debe valorarse si son capaces de describir los elementos e interpretar los procesos que ocurren en
las clulas electroqumicas y en las electroltica, mediante experiencias tales como: la construccin de una
pila Daniell, la realizacin de procesos electrolticos como deposiciones de metales, la electrolisis del agua,
etc.
El objetivo de este criterio es comprobar si los estudiantes conocen las posibilidades de enlace del carbono (y
justifican la existencia de ismeros geomtricos por la imposibilidad de giro del doble enlace) y
formulan y nombran hidrocarburos saturados e insaturados, derivados halogenados y compuestos orgnicos
oxigenados (alcoholes, teres, aldehdos, cetonas, cidos orgnicos, steres) y nitrogenados (aminas,
amidas, nitrilos) con una nica funcin orgnica.
Asimismo se evaluar si reconocen y clasifican los diferentes tipos de reacciones aplicndolas a la obtencin
de alcoholes, cidos orgnicos y steres: Obtencin de un alcohol (etanol y 2-propanol) por la adicin de
agua a un alqueno (razonar la posibilidad de obtener mezclas de ismeros, sin valorar cul sera el
mayoritario). Halogenacin del benceno. Deshidratacin del etanol en presencia de cidos fuertes.
Oxidacin de etanol y 2-propanol y obtencin del acetato de etilo.
Tambin ha de valorarse si relacionan las propiedades fsicas de estas sustancias con la naturaleza de los
enlaces presentes (covalentes y fuerzas intermoleculares) (Justificando los altos valores de las
temperaturas de ebullicin de los alcoholes comparndolos con los de los hidrocarburos de semejante
masa molecular, que los hidrocarburos sean insolubles en agua; as como la diferencia de solubilidad
en agua del etanol, del cido actico y del acetato de etilo ) y las propiedades qumicas con los grupos
funcionales como centros de reactividad (justificando el carcter cido de los cidos carboxlicos y el
carcter bsico de las aminas).
Por otra parte se valorar la importancia industrial y biolgica de dichas sustancias (etileno), sus mltiples
aplicaciones y las repercusiones que su uso genera (fabricacin de pesticidas, etc.).
Contenidos
carbono.
bloque
8:
Qumica
del 9. Describir la estructura general de los polmeros y valorar su inters econmico, biolgico
e industrial, as como el papel de la industria qumica orgnica y sus repercusiones .
Tambin se evaluar si conoce el inters econmico, biolgico e industrial que tienen, as como los
problemas que su obtencin, utilizacin y reciclaje pueden ocasionar (polietileno)
Con el fin de facilitar la tarea del profesor, y solamente como elemento orientador, se adjuntan unos posibles guiones para estos trabajos prcticos.
Aunque no se citen explcitamente, se recomienda reflexionar en cada una de las prcticas sobre el potencial txico o contaminante de las especies usadas para
tomar precauciones tanto en el manejo de los reactivos y aparatos de laboratorio en general (usando elementos de proteccin como gafas de seguridad, guantes
y batas de laboratorio) como en eliminacin de los residuos generados.
Tambin, y en el contexto tanto de la actividad cientfica como de la comunicacin de resultados, consideramos aconsejable pedir a los alumnos una breve
memoria, informe de laboratorio, donde el alumno, de acuerdo con la metodologa cientfica reflexione y ponga por escrito las conclusiones ms relevantes de
la experiencia realizada.
4) Determinacin
experimental de un
calor de reaccin.
CRITERIO EVALUACIN
PROPUESTA DE TRABAJO
PRCTICO
ESTUDIO DE LA SOLUBILIDAD Y
CONDUCTIVIDAD DE
DIFERENTES SUSTANCIAS Y SU
RELACIN CON EL ENLACE
QUMICO
5) Estudio
experimental y
terico de los
cambios de las
condiciones sobre el
equilibrio.
Influencia de la concentracin
sobre el desplazamiento del
equilibrio: sistema
Tiocianato/Hierro(III).
Influencia de la temperatura en el
desplazamiento del equilibrio:
sistema Dixido de
nitrgeno/Tetraxido de
dinitrgeno
REACCIONES DE
PRECIPITACIN: formacin de
precipitados y desplazamiento del
equilibrio en estas reacciones
6) Volumetras
cido-base. Punto de
equivalencia.
Aplicaciones y
tratamiento
experimental.
6) Se valorar si conocen el
funcionamiento y aplicacin de las
tcnicas volumtricas que permiten
averiguar la concentracin de un cido o
una base eligiendo el indicador ms
adecuado en cada caso y saben
realizarlo experimentalmente.
DETERMINACIN DEL
CONTENIDO DE CIDO ACTICO
EN UN VINAGRE COMERCIAL
7) Valoraciones
redox. Tratamiento
experimental.
VALORACIN REDOX
(PERMANGANIMETRIA).
PILAS VOLTAICAS Y
ELECTROLISIS
Tubos de ensayo
Agua destilada
I2 y KMnO4 slidos.
b) Procedimiento
Aadir otros 5 mL de agua destilada y agitar dejndolo reposar hasta que se separen las dos fases.
Aadir otros 5 mL de disolvente orgnico y agitar dejndolo reposar hasta que se separen las dos fases.
Vaso de precipitados
+
b) Procedimiento
Tocar con los electrodos la sustancia slida a investigar (parafina y un cristal de cloruro de sodio)
observando la indicacin del miliampermetro.
En el vaso de precipitados verter un poco de agua destilada, introducir los electrodos y observar la
indicacin del miliampermetro.
5. Evaluacin de resultados.
Interpretar lo observado teniendo en cuenta los tipos de enlace que existen en las sustancias intervinientes.
mA
Un slido puro NaOH (sera interesante hacer el clculo con la riqueza real del hidrxido de sodio disponible en el laboratorio, aproximadamente
de un 97 %).
De una disolucin concentrada de HCl comercial del 37 % en masa y densidad 1,19 g/mL
b) Variacin de energa debida a un cambio de temperatura. Funcionamiento de un calormetro.
2. Objetivo.
Determinar el calor de reaccin (neutralizacin) de un cido fuerte con una base fuerte, compararlo con el valor terico y analizar las posibles fuentes de
error.
3. Descripcin del procedimiento.
a) Material:
Probeta de 100 mL
b) Procedimiento:
Verter la disolucin de NaOH sobre la de HCl, agitar suavemente y anotar la temperatura final de la mezcla.
Evaluacin de resultados.
Explicar, segn el principio de Le Chtelier y en funcin del cociente de reaccin, los cambios cualitativos que se producen en la composicin de la
mezcla en equilibrio al aadir los diferentes reactivos (KSCN, NaOH y NaF).
2. Objetivo
Estudiar la evolucin de un equilibrio qumico cuando se vara la temperatura.
3. Descripcin del procedimiento.
a) Materiales.
Tres matraces erlenmeyer tapados con el sistema gaseoso objeto de estudio a temperatura ambiente.
b) Procedimiento.
Introducir uno de los matraces en agua con hielo y el otro en agua hirviendo. Mantener el tercer matraz a temperatura ambiente.
4. Recogida y anlisis de datos.
a) Comparar los colores de cada matraz con el matraz de control. Anotar las observaciones en una tabla.
b) Escribir la expresin de la constante de equilibrio correspondiente a la reaccin anterior.
c) Determinar la situacin del equilibrio en cada tubo.
5. Evaluacin de resultados.
Explicar, segn el principio de Le Chtelier y en funcin del cociente de reaccin, los cambios cualitativos que se producen en la composicin de la
mezcla en equilibrio al modificar su temperatura.
Tubos de ensayo
Vasos de precipitados.
Disoluciones:
Cloruro sdico 0,2 M
Nitrato de plata 0,1 M
Cloruro de bario 0,1 M
Carbonato de sodio 0,1 M
cido clorhdrico 0,25 M
Amoniaco 0,1 M
b) Procedimiento.
En un tubo de ensayo se vierten 5 mL de disolucin de cloruro sdico y a continuacin gotas de la disolucin de nitrato de plata hasta la
formacin de un precipitado claramente visible. A continuacin se le aade gota a gota la disolucin de amoniaco, observando lo que ocurre.
En otro tubo de ensayo se vierten 5 ml de cloruro de bario y a continuacin gotas de la disolucin de carbonato de sodio hasta la formacin de un
precipitado claramente visible. A continuacin se le aade gota a gota la disolucin de cido clorhdrico, observando lo que ocurre.
Vaso de precipitados
Matraz erlenmeyer
Indicador
Probeta
Pipeta aforada de 10 mL
b) Procedimiento
Verter lentamente disolucin valorada de NaOH con la bureta, mientras se agita suavemente, hasta que se produzca el cambio de color.
Evaluacin de resultados.
a) Por qu el hecho de aadir el agua destilada al erlenmeyer en el que se va a realizar la valoracin, no va a suponer ninguna modificacin en los
resultados?
b) Hallar la concentracin del vinagre comercial y compararlo con el que viene en la etiqueta de la botella de vinagre comentando las posibles fuentes de
error.
Erlenmeyer de 250 mL
Pipeta aforada de 10 mL
Probeta
Vaso de precipitados
cido sulfrico 6M
b) Procedimiento
Se toman 10 mL de agua oxigenada comercial y tras introducirlos en una probeta, se diluye con agua destilada hasta 100 mL.
Aadir lentamente la disolucin de permanganato desde la bureta, mientras se agita el erlenmeyer suavemente, hasta que se produzca el cambio de
color.
Limpiar bien el erlenmeyer y repetir la operacin, otras 2 veces, afinando bien el punto final.
Al finalizar el experimento seguir las instrucciones habituales para lavar y ordenar el equipo usado, desechar los residuos adecuadamente, limpiar
y ordenar el rea de trabajo.
4. Recogida y anlisis de datos.
a) Registrar los datos de las tres experiencias en una tabla, que incluya las unidades y la incertidumbre de las medidas (si cada grupo slo puede hacer
una valoracin, compartir los resultados de todos los grupos de la clase).
b) Teniendo en cuenta las semirreacciones de oxidacin y reduccin ajustar la reaccin redox que tiene lugar en el proceso. Qu especie es el oxidante?
Qu especie es el reductor?
c) A partir del volumen de disolucin de permanganato de potasio utilizado, calcular:
La concentracin del agua oxigenada comercial. Expresar los resultados en Molaridad, g/L y % en peso. (Considera la densidad de la disolucin
diluida como de 1 g/mL).
5. Evaluacin de resultados.
a) De cuntos volmenes es el agua oxigenada comercial analizada? Compara el resultado con el de la etiqueta comercial.
b) Por qu el hecho de aadir el cido sulfrico y agua destilada al erlenmeyer en el que se va a realizar la valoracin, no va a suponer ninguna
modificacin en los resultados?
c) Por qu se adiciona cido sulfrico al erlenmeyer?
d) Qu indicador se utiliza en esta volumetra? Razonar la respuesta.
A.
B.
C.
2. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA.
La materia Qumica de la PAU aparece en las dos fases en que est estructurada la prueba: fase general (FG) y fase especfica (FE). Tanto en la FG
como en la FE habr dos opciones de las cuales el alumno debe elegir una y resolverla en su totalidad, sin mezclar con apartados de la otra opcin. El
nivel de exigencia ser el mismo para todas las pruebas, tanto las de fase general como la de fase especfica.
Todas las pruebas estn estructuradas de la siguiente manera:
Dos cuestiones tericas, con respuesta numrica o no, cada una de ellas con dos apartados independientes entre s.
Una cuestin relativa a una experiencia de laboratorio de las que figuran en el currculo de la materia.
2,5 puntos
1,0 punto
En cada examen se concretar la puntuacin especfica de cada uno de los tems o apartados que constituyen cada bloque.
Los criterios generales para la correccin y calificacin de la prueba sern:
En la correccin se dar ms importancia al proceso de resolucin y al manejo adecuado de leyes y conceptos, que al resultado numrico
concreto.
En los ejercicios y problemas con varios apartados en los que la solucin obtenida en uno sea imprescindible para la resolucin de otro, cada
apartado se valorar independientemente.
Se obtendr la mxima valoracin de los ejercicios y problemas cuando estn adecuadamente planteados y desarrollados, tengan la solucin
correcta y se expresen los resultados con las unidades correspondientes. En las preguntas tericas, la mxima valoracin se alcanzar cuando la
respuesta est debidamente justificada y razonada, usando correctamente el lenguaje qumico.
Se valorar en todo caso: la presentacin y legibilidad, el rigor cientfico, el anlisis de grficos y tablas de datos, la precisin de los conceptos,
la claridad y coherencia de las respuestas, la capacidad de sntesis, el uso de esquemas y dibujos, y la correcta utilizacin de unidades.
ANEXO I
QUMICA.
OPCIN A
1. (2,5 puntos)
La combustin de amoniaco, NH3(g), genera NO(g) y H2O(g), liberndose 226 kJ/mol de amoniaco en condiciones
estndar.
i.
ii.
Escriba la ecuacin qumica ajustada para la combustin del amoniaco y calcule la entalpa estndar
de formacin del amoniaco gaseoso.
(2,0 puntos)
Calcule la energa liberada en la obtencin de 50 g de NO(g).
(0,5 puntos)
4 NO(g) + 6 H2O(g)
(0,5 puntos)
Si escriben bien la ecuacin, con todos los compuestos y los estados de agregacin en condiciones estndar (0,25
puntos). Si ajustan la ecuacin (0,25 puntos).
Hreaccin = 4 moles x (-226 kJ/mol) = - 904 kJ
(0,5 puntos)
Si no ponen el signo (-) restar (0,25 puntos). Si slo multiplican por 4 la Hreaccin (0,25 puntos).
Hreaccin = 4 Hf[NO(g)] + 6 Hf[H2O(g)] 4 Hf[NH3(g)] 5 Hf[O2(g)]
Hf[O2(g)] = 0
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
-904 = 4 (90,25) + 6 (-241,82) - 4 Hf[NH3(g)]
4 Hf[NH3(g)] = 904 + 361 1450,92 = - 185,92 kJ
Hf[NH3(g)] = - 46,48 kJ/mol
Si ponen bien las unidades (0,25 puntos). Si el resultado numrico es correcto (0,25 puntos)
ii.
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
2. (2,5 puntos)
El permanganato de potasio, KMnO4, reacciona con el cloro, Cl2, en presencia de cido sulfrico, H2SO4,
obtenindose como productos de la reaccin cido clrico, HClO3, y dixido de manganeso, MnO2.
i.
Escriba y ajuste por el mtodo del in-electrn, en forma inica y molecular, la reaccin qumica que
tiene lugar.
(1,25 puntos)
ii.
Calcule el volumen de disolucin acuosa 2,0 M de permanganato de potasio necesario para obtener,
por reaccin con cloro, 10 g de cido clrico, si el rendimiento de la reaccin es del 65% en cido
clrico.
(1,25 puntos)
Datos: Masas atmicas: Cl = 35,45 u; O = 16 u; H = 1u.
Solucin:
i.
Semirreacciones.
(MnO4- + 4 H+ + 3 eMnO2 + 2 H2O) x 10
(Cl2 + 6 H2O
2 ClO3- + 12 H+ + 10 e-) x 3
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
Ecuacin inica:
10 MnO4- + 3 Cl2 + 4 H+
(0,25 puntos)
Ecuacin molecular:
10 KMnO4 + 3 Cl2 + 5 H2SO4
ii.
Masa molecular del HClO3 = 1 + 35,45 + (3 x 16) = 84,45 g/mol
(0,25 puntos)
(0,5 puntos)
(0,25 puntos)
V = 0,152 L
(0,25 puntos)
3. (1,0 punto)
En un tubo de ensayo se vierten 5 mL de disolucin acuosa de cloruro de sodio, NaCl, a la que se aaden gotas de
disolucin acuosa de nitrato de plata, AgNO3, hasta la formacin de un precipitado claramente visible. Escriba la
frmula qumica del compuesto que precipita. Se aade a continuacin gota a gota disolucin acuosa de amoniaco.
Indique y explique el cambio que se observa.
Solucin:
El precipitado que se forma es AgCl.
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
Ag+(ac) + Cl-(ac)
(0,25 puntos)
4. (2 puntos)
A. Escriba las configuraciones electrnicas de los elementos X (Z = 12) e Y (Z = 17) e indique el grupo y
perodo de la tabla peridica a los que pertenecen los elementos. A partir de esas configuraciones electrnicas,
indique, de forma razonada, el elemento que presenta el valor ms elevado de la primera energa de
ionizacin.
(1,0 punto)
Solucin:
X (Z = 12) Configuracin electrnica: 1s22s22p63s2
Grupo: 2 (IIA)
Perodo: 3
Grupo: 17 (VIIA)
Perodo: 3
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
En un mismo perodo de la tabla peridica, el valor de la primera energa de ionizacin aumenta al ir de izquierda a
derecha en el perodo, es decir, al aumentar el nmero del grupo.
(0,25 puntos)
Por tanto, el elemento que presenta el valor ms elevado de la primera energa de ionizacin es el Y (Z = 17).
(0,25 puntos)
Trigonal
H
H
(0,25 puntos)
El N es ms electronegativo que el H (0,25 puntos), por lo que los tres enlaces N H son polares (0,25 puntos).
Dada la geometra de la molcula, la resultante vectorial de las tres polaridades no es nula y, en consecuencia, la
molcula es polar. (0,25 puntos)
5. (2 puntos)
A. Indique, de forma razonada, el carcter cido, bsico o neutro de una disolucin acuosa de NaClO.
Datos: Ka(HClO) = 2,9 x 10-8.
(1,0 punto)
Solucin:
En disolucin acuosa el NaClO genera cationes Na+(ac) y aniones ClO-(ac). El Na+(ac) procede de una base
fuerte por lo que se comporta como un cido muy dbil y no reacciona con el gua (reaccin de hidrlisis).
NaClO(ac)
Na+(ac) + ClO-(ac)
(0,25 puntos)
Si slo ponen la ecuacin qumica (0,25 puntos)
El ClO-(ac) procede de un cido muy dbil por lo que se comporta como una base relativamente dbil que
reacciona con el agua:
ClO-(ac) + H2O
HClO(ac) + OH-(ac)
(0,5 puntos)
(0,25 puntos)
H2SO4
Indique el tipo de reaccin qumica que tiene lugar, nombre el reactivo, nombre y escriba la frmula
semidesarrollada del producto orgnico de la reaccin.
(1,0 punto)
Solucin:
CH3 CH2OH
H2SO4
CH2
CH2 + H2O
(0,25 puntos)
CH3 CH2OH
Etanol
(0,25 puntos)
CH2
Eteno o etileno
(0,25 puntos)
CH2
(0,25 puntos)
QUMICA
OPCIN B
1. (2,5 puntos)
En un matraz de 1,75 L, en el que previamente se ha realizado el vaco, se introducen 0,1 moles de CO(g) y 1 mol
de COCl2(g). A continuacin, se establece el equilibrio a 668 K:
CO(g) + Cl2(g)
COCl2(g)
Cl2(g)
-+x
+x
COCl2(g)
1 mol
-x
1x
(1,5 puntos)
(1,0 punto)
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
(Si responden x = - 0,32 moles y no indican que la reaccin evoluciona en sentido contrario al
considerado, no contabilizar 1 punto. Si indican la evolucin de la reaccin que justifica el signo
negativo, contabilizar un punto)
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
ii.
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
n = -1 (0,25 puntos)
KC = 8,76
(0,25 puntos)
2.
(2,5 puntos)
Se mezclan 180 mL de disolucin de HCl(ac) 1,5 M con 200 mL de disolucin de NH3(ac) 1,2 M. Calcule el pH de
la disolucin resultante. Suponga que los volmenes son aditivos.
Solucin:
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
Reaccin de neutralizacin:
HCl(ac) +
NH3(ac)
NH4Cl(ac)
(0,5 puntos)
Inicial
0,27 moles
0,24 moles
_____
Reaccionan
- 0,24 moles
- 0,24 moles
0,24 moles
(0,25 puntos)
Final
0,03 moles
_______
0,24 moles
(0,25 puntos)
(Si escriben directamente 0,27 moles de HCl 0,24 moes de NH3 = 0,03 moles de HCl, 0,50 puntos)
La acidez de la disolucin resultante est determinada por el exceso de HCl(ac)
H3O+(ac) + Cl-(ac)
HCl(ac) + H2O
[HCl]final = [H3O+]final =
(0,25 puntos)
[H3O+] = 0,079 M
pH = -log[H3O+]
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
pH = 1,1
(0,25 puntos)
3.
(1 punto)
En un tubo de ensayo se colocan unos cristales de KMnO4(s) y se aaden 5 mL de un disolvente orgnico no polar.
Indique y justifique la observacin realizada. A continuacin se aaden en el mismo tubo 5 mL de agua, se agita la
mezcla y se deja reposar hasta que se separen dos fases. Indique y justifique la coloracin que presenta cada una de
las fases.
Solucin:
Al aadir un disolvente orgnico no polar (tolueno) sobre los cristales de KMnO 4(s) no se apreciarn cambios
significativos (0,25 puntos). El KMnO4(s) es un compuesto inico (polar) que no se disuelve de manera apreciable
en un disolvente no polar como el tolueno (0,25 puntos).
Al aadir agua, agitar y dejar reposar, se observarn dos fases: una orgnica (tolueno) no coloreada, y otra fase
acuosa, fuertemente coloreada (violeta intenso) (0,25 puntos). El KMnO4 (polar) se disuelve en extensin
apreciable en un disolvente polar como el agua (0,25 puntos).
4.
(2,0 puntos)
A. Deduzca el nmero mximo de electrones en un tomo que pueden tener los siguientes nmeros cunticos:
i.
ii.
n = 2; ml = 0
l = 2; ms = - 1/2
(0,5 puntos)
(0,5 puntos)
Solucin:
i.
n
2
l
0
ml
0
ms
N electrones
2 eTotal 4 e-
-1
0
+1
2 e-
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
ii.
l
ml
ms
N electrones
-2
-1/2
1 e-
-1
-1/2
1 e-
-1/2
1 e-
+1
-1/2
1 e-
+2
-1/2
1 e-
(0,25 puntos)
Total 5 e-
(0,25 puntos)
Pueden poner que depende de n. Con poner un caso particular est bien.
B. Para una determinada reaccin qumica H = + 23,5 kJ y S = + 68,5 J K-1. De forma razonada, indique si:
i.
La reaccin da lugar a un aumento o a una disminucin del desorden del sistema.
(0,25 puntos)
ii.
La reaccin ser espontnea a 25 C y condiciones estndar.
(0,75 puntos)
Solucin:
i.
S > 0. Se produce un aumento de entropa, lo que supone un aumento del desorden del sistema.(0,25
puntos)
ii.
G = H - T S
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
5. 2,0 puntos)
A. Indique, de forma razonada, si la reaccin: Cu2+(ac) + 2 Fe2+(ac)
Cu(s) + 2 Fe3+(ac), transcurrir de
manera espontnea en el sentido en que est escrita. Suponga que los reactivos y los productos se encuentran
en condiciones estndar.
Datos: E(Cu2+/Cu) = + 0,34 V; E(Fe3+/Fe2+) = + 0,771 V.
(1,0 punto)
Solucin:
Semirreacciones:
Cu2+(ac) + 2 eFe2+(ac)
Cu(s)
Fe3+(ac) + 1 e-
G = - n F Epila > 0
Epila < 0
E = + 0,34 V
E = - 0,771 V
(0,25 puntos)
Epila = - 0,431 V
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
1,1,2,2-tetracloroetano
ii.
3,4-dimetil-1-penteno
cido propanoico
iv.
Butanona
(1,0 punto)
Solucin:
i.
1,1,2,2-tetracloroetano
Cl Cl
Cl
Cl
ii.
H2C
CH
(0,25 puntos)
iii.
3,4-dimetil-1-penteno
CH3 CH3
CH
CH
CH3
(0,25 puntos)
cido propanoico
iv.
Butanona
O
O
CH3
CH2
CH3
CH2
OH
(0,25 puntos)
(0,25 puntos)
CH3
QUMICA
Criterios especficos de correccin
OPCIN A
Se dar la puntuacin mxima cuando el ejercicio est convenientemente razonado, con evidente manejo de los
conceptos qumicos y la solucin numrica sea la correcta y con las unidades correspondientes. En cada
apartado se trata de comprobar si los estudiantes son capaces de:
1. (2,5 puntos)
Utilizar y calcular entalpas estndar de formacin (2,0 puntos) y hacer balances de materia y energa. (0,5 puntos)
2. (2,5 puntos)
i.
Reconocer reacciones redox a partir del concepto de nmero de oxidacin y ajustar este tipo de reacciones
en medio cido, en forma molecular e inica, con una sola especie que se oxide o se reduzca.(1,25 puntos)
ii.
(1,25 puntos)
3. (1,0 punto)
Interpretar una experiencia de laboratorio encaminada al estudio de los factores que influyen en el desplazamiento
de un equilibrio qumico heterogneo (formacin y disolucin de un precipitado).
4. (2,0 puntos)
A. Aplicar los principios y reglas que permiten escribir estructuras electrnicas de tomos y justificar, a partir de
dichas estructuras electrnicas, la ordenacin de los elementos y la variacin peridica de la primera energa de
ionizacin.
(1,0 punto)
B. Deducir la polaridad de molculas sencillas a partir de su geometra (0,5 puntos) y de las polaridades de sus
enlaces (0,5 puntos).
5. (2,0 puntos)
A. Clasificar las sustancias o sus disoluciones como cidas, bsicas o neutras aplicando la teora de Brnsted.
Utilizar los valores de las constantes de equilibrio para predecir el carcter cido, bsico o neutro de las
disoluciones acuosas de sales.
(1,0 punto)
B. Formular y nombrar hidrocarburos insaturados y compuestos orgnicos oxigenados. (0,5 puntos) Reconocer
diferentes tipos de reacciones orgnicas. (0,5 puntos)
OPCIN B
Se dar la puntuacin mxima cuando el ejercicio est convenientemente razonado, con evidente manejo de los
conceptos qumicos y la solucin numrica sea la correcta y con las unidades correspondientes. En cada
apartado se trata de comprobar si los estudiantes son capaces de:
1. (2,5 puntos)
Resolver ejercicios y problemas en equilibrios homogneos en fase gaseosa [(constantes de equilibrio K c y Kp) (1,0
punto), presiones parciales en el equilibrio (1,5 puntos)].
2. (2,5 puntos)
Calcular el pH en el transcurso de una reaccin cido-base (HCl + NH3).
3. (1,0 punto)
Interpretar experiencias de laboratorio donde se estudie la solubilidad del KMnO4 en agua y en un disolvente
orgnico.
4. (2,0 puntos)
A. Interpretar los nmeros cunticos.
(1,0 punto)
B. Utilizar el concepto de entropa y asociarla al grado de desorden en una reaccin qumica. Utilizar una ecuacin
termoqumica dada para determinar el signo de la variacin de energa libre y, a partir de ella, valorar la
tendencia a la espontaneidad de dicha reaccin.
(1,0 punto)
5. (2,0 puntos)
A. Utilizar valores de potenciales estndar de reduccin para predecir el sentido de una reaccin redox.
(1,0 punto)
B. Escribir las frmulas semidesarrolladas de hidrocarburos insaturados, derivados halogenados y compuestos
orgnicos oxigenados.
(1,0 punto)