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ANEXO NICO

CURSO DE FORMACIN PROFESIONAL

CERTIFICACIN:

AUXILIAR DE ENFERMERA

FAMILIA PROFESIONAL SALUD Y AMBIENTE

NIVEL DE CERTIFICACIN: III DE FORMACIN PROFESIONAL

CANTIDAD DE HORAS: 800 horas reloj.

FUNDAMENTACIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL

Uno de los desafos del sistema educativo argentino es el de fortalecer la calidad de la
Educacin Tcnico Profesional, por ser sta, en el marco de un desarrollo con mayores
niveles de inclusin y equidad social, un factor clave para el crecimiento econmico
sostenido y sustentable del pas, en trminos regionales y locales, con marcada
incidencia sobre la calidad del trabajo, la productividad, y la actividad econmica.
El nuevo texto de la Constitucin Nacional a partir de la reforma de 1994. En el artculo
75, inciso 19, le atribuye al Congreso de la Nacin la misin de: Proveer lo conducente
al desarrollo humano, al progreso econmico con justicia social, a la productividad de la
economa nacional, a la generacin de empleo, a la formacin profesional de los
trabajadores, (...)
El siglo XXI se ha iniciado con dos documentos de un valor excepcional para la
Formacin Profesional, tanto por la innovacin de sus categorizaciones como tambin por
el estatuto que estos le dan a la modalidad, aunque con diferente ponderacin legal uno
del otro: la Recomendacin 195/04 de la Organizacin Internacional del Trabajo y la Ley
Federal de Educacin Tcnico Profesional N 26058.
La nueva Recomendacin Sobre el desarrollo de los recursos humanos que fue adoptada
por la Conferencia Internacional del Trabajo en junio de 2004, si bien no impone
obligaciones a los Estados Miembros, los exhorta a formular y a aplicar polticas de
educacin, formacin y aprendizaje permanente que promuevan la empleabilidad de las
personas a lo largo de toda la vida (Captulo III). Sita a las personas en el lugar central
del desarrollo econmico y social, y manifiesta que la educacin y la formacin de calidad
son un derecho para todos. Aborda la vinculacin con temas tales como la productividad
y el trabajo decente (Captulos I y II). Finalmente, otorga una relevancia singular al
dilogo social, plural e intersectorial (Captulo IV).
La Ley N 26058 de Educacin Tcnico Profesional no se aparta de los lineamientos
generales de la Recomendacin de la OIT, aunque su estatuto legal es naturalmente
diferente. Adems esta ley contribuye con una slida conceptualizacin respecto de
temas de Formacin Profesional.
En sentido general, refiere a la necesidad de alcanzar mayores niveles de equidad,
calidad, eficiencia y efectividad de la Educacin Tcnico Profesional a travs del
fortalecimiento y mejora continua de las instituciones en el marco de polticas nacionales
y estrategias de carcter federal que integren las particularidades y diversidades
jurisdiccionales.
En particular, define a la Formacin Profesional como el conjunto de acciones cuyo
propsito es la formacin socio-laboral para y en el trabajo, dirigida tanto a la adquisicin
y mejora de las cualificaciones como a la recualificacin de los trabajadores, y que
permite compatibilizar la promocin social, profesional y personal con la productividad de
la economa nacional, regional y local. Tambin incluye la especializacin y
profundizacin de conocimientos y capacidades en los niveles superiores de la educacin
formal. (Ttulo II, Captulo III- artculo 17).
La citada Ley tiene por objeto regular y ordenar la Educacin Tcnico Profesional en el
nivel medio y superior no universitario del Sistema Educativo Nacional y la Formacin
Profesional, definiendo como propios los siguientes fines y objetivos:.
a) Estructurar una poltica nacional y federal, integral, jerarquizada y armnica en la
consolidacin de la Educacin Tcnico Profesional.

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b) Generar mecanismos, instrumentos y procedimientos para el ordenamiento y la

regulacin de la Educacin Tcnico Profesional.
c) Desarrollar oportunidades de formacin especfica propia de la profesin u
ocupacin abordada y prcticas profesionalizantes dentro del campo ocupacional
elegido.
d) Mejorar y fortalecer las instituciones y los programas de educacin tcnico
profesional en el marco de polticas nacionales y estrategias de carcter federal que
integren las particularidades y diversidades jurisdiccionales.
e) Favorecer el reconocimiento y certificacin de saberes y capacidades as como la
reinsercin voluntaria en la educacin formal y la prosecucin de estudios regulares
en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo.
f)

Favorecer niveles crecientes de equidad, calidad, eficiencia y efectividad de la

Educacin Tcnico Profesional, como elemento clave de las estrategias de inclusin
social, de desarrollo y crecimiento socio-econmico del pas y sus regiones, de
innovacin tecnolgica y de promocin del trabajo docente.

g) Articular las instituciones y los programas de Educacin Tcnico Profesional con los
mbitos de la ciencia, la tecnologa, la produccin y el trabajo.
h) Regular la vinculacin entre el sector productivo y la Educacin Tcnico Profesional.
i)

Promover y desarrollar la cultura del trabajo y la produccin para el desarrollo

sustentable.

j)

Crear conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales. (Ttulo IIartculo 6)

En relacin con la Formacin Profesional, la Ley de Educacin Nacional N26.206,

establece que:
El Estado garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a la informacin y al
conocimiento como instrumentos centrales de la participacin en un proceso de
desarrollo con crecimiento econmico y justicia social. (Artculo 7).
Al respecto, entre los Fines y objetivos de la Poltica Educativa Nacional, enuncia:
b) Garantizar una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la
persona y habilite tanto para el desempeo social y laboral, como para el acceso a
estudios superiores.
j) Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como
principio fundamental de los procesos de enseanza-aprendizaje. (Captulo II,
Artculo 11)
Al referirse a la Educacin permanente de Jvenes y Adultos, seala:
La organizacin curricular e institucional de la Educacin Permanente de Jvenes y
Adultos responder a los siguientes objetivos y criterios:
c) Mejorar su formacin profesional y/o adquirir una preparacin que facilite su
insercin laboral.
j) Promover la participacin de los/as docentes y estudiantes en el desarrollo del
proyecto educativo, as como la vinculacin con la comunidad local y con los

sectores laborales o sociales de pertenencia de los/as estudiantes. (Captulo IX;

Artculo 48)
Por su parte, la Ley de Educacin Provincial N13.688 de la Provincia de Buenos Aires,
formula entre los fines y objetivos de la poltica educativa provincial:
d) Establecer una formacin ciudadana comprometida con los valores ticos y
democrticos de participacin, libertad, solidaridad, resolucin pacfica de conflictos,
respeto a los derechos humanos, responsabilidad, veracidad, honestidad, valoracin
y preservacin del patrimonio natural y cultural que habilite a todas las personas para
el desempeo social y laboral y la continuidad de estudios entre todos los niveles y
modalidades, en el Captulo II, Artculo 16
Entre los objetivos y funciones de la modalidad Educacin Permanente de Jvenes, Adultos,
Adultos Mayores y Formacin Profesional, la misma ley expresa:
c) Contribuir al desarrollo integral de las personas por medio de la Formacin
Profesional continua, para y en el trabajo, dirigida a la formacin permanente de los
trabajadores. Captulo X; Artculo 41
Por su naturaleza y funciones, la Formacin Profesional trasciende el mbito
especficamente formativo para integrarse transversalmente en los campos de la educacin,
del trabajo y de la produccin en los que participan actores sociales con necesidades y
lgicas diferentes. Asimismo, las acciones de Formacin Profesional admiten diversas
modalidades de articulacin y reconocimiento con los ciclos del sistema de educacin formal
y admite formas de ingreso y de desarrollo diferenciadas de los requisitos acadmicos
propios de la educacin formal.
Estas modalidades, sin resentir la exigencia de calidad y de conocimientos de fundamento
cientfico - tcnico y tecnolgico, permiten acceder en forma ms flexible a procesos de
Formacin Profesional continua a todas las personas.
La Formacin Profesional debe garantizar procesos integrales, integradores y permanentes
de formacin para y en el trabajo, que favorezcan el desarrollo de capacidades bsicas,
profesionales y sociales. Por ello es necesario construir opciones formativas que den
respuestas a diversas vocaciones profesionales y ritmos de aprendizaje, a la actualizacin
de conocimientos y competencias, a necesidades tcnico - productivas, a expectativas de
desarrollo personal, de inclusin social, de empleabilidad, de movilidad profesional y de
adaptabilidad a los diferentes contextos y dinmicas productivas.
El desafo que toma hoy la Formacin Profesional es brindar capacitacin tcnico
profesional a todos los sujetos, atravesando horizontal y verticalmente todos los niveles del
Sistema. La apertura formativa a los diferentes niveles ocupacionales abre la posibilidad de
que la Formacin Profesional les permita a las trabajadoras y los trabajadores el acceso a
mayores niveles de complejidad en su formacin especfica en lo que refiere a un sector
productivo y dentro de una familia profesional determinada.
Las ofertas de educacin tcnico profesional, segn lo prescribe el artculo 21- Captulo IV
de la Ley de Educacin Tcnico- Profesional, se estructurarn utilizando como referencia
Perfiles Profesionales en el marco de Familias Profesionales para los distintos sectores de
actividad socio productivo.
A sabiendas de que la educacin y el trabajo como prcticas sociales, han estado siempre
presentes en funcin de las demandas que la sociedad ha ido creando para resolver sus
problemticas, y que hoy, ambos forman un binomio importante que merece ser considerado
si se desea ensear en funcin de las problemticas del entorno, la Formacin Profesional

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debe propiciar la familiarizacin del sujeto con el contexto socioeconmico real en el que
tendr que insertarse cuando se incorpore al mundo del trabajo.
LA EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL EN EL SECTOR SALUD.
Fundamentacin
Los cambios que se estn produciendo en el mbito de la Provincia de Buenos Aires,
vinculados a la profundizacin de la recuperacin institucional y a la modernizacin de la
gestin, a fin de configurar un Estado incluyente que responda rpida y eficazmente a las
demandas, necesidades, anhelos y expectativas sociales, repercuten significativamente en
las instituciones que constituyen el Sistema de Salud.
Es precisamente en este campo, que se inicia una etapa basada en la consolidacin y
expansin de la red de Servicios, motivo por el cual, resulta necesario concebirlo como un
sistema de atencin y gestin. Desde esta perspectiva, se imponen cambios y redefiniciones
en todos y cada uno de los componentes del Sistema Sanitario, y en particular, en el
desarrollo de los recursos humanos. El fortalecimiento y la modernizacin del estado se
realizan con sus trabajadores y trabajadoras, que son quienes conforman las instituciones,
aportando sus valores, convicciones, capacidades y conocimientos en materia tcnica administrativa y operativa.
El Estado debe responder a las demandas de la sociedad a travs de organizaciones que
cuenten con capacidades poltico-tcnicas y personas competentes para llevar adelante los
procesos de gestin.
El Sector Salud enfrenta hoy un gran desafo: el de dar respuesta a las problemticas de la
salud de la poblacin, toda vez que estas soluciones implican mayores costos, en virtud de
los cambios producidos en los perfiles, el aumento en la expectativa de vida y en los
avances tecnolgicos.
En este sentido, los proyectos educativos estarn dirigidos, no solamente a mejorar la
capacidad resolutiva de los servicios y a la enseanza de nuevas tecnologas; sino tambin,
a transformar el modo de pensar la salud, a travs de un cambio cultural y organizacional
del sistema.
La implementacin de nuevas modalidades de atencin institucional y la ejecucin de una
poltica descentralizadora, sumadas al concepto claramente promocional y preventivo que
se pretende de la Salud, requieren personal capacitado que pueda asumir las tareas y
responsabilidades que impone esta enorme reorganizacin.
Los cuatro ejes estratgicos del Plan de Salud de la Provincia de Buenos Aires:
-

Impulso de un cambio cultural en salud,

Organizacin de los servicios centrada en la comunidad,

Fortalecimiento de las capacidades institucionales sectoriales.

Los trabajadores de la salud como actores claves del sistema.

Cada uno de estos ejes engloba un conjunto de lneas de accin que los trasladan a un
plano operativo.
El desarrollo de recursos humanos como poltica sustantiva del Ministerio de Salud
de la Provincia de Buenos Aires

Es objetivo central del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires la recuperacin

de los roles indelegables que debe cumplir el Estado como conductor del sistema de salud.
Para ello, resulta indispensable fortalecer la poltica de desarrollo de recursos humanos
(RRHH), a fin de sostener y acompaar los procesos de modernizacin y recuperacin de
valores culturales, necesarios para el cambio organizacional propuesto; porque los RRHH
no estn dentro de las organizaciones, son las organizaciones. Esta afirmacin es
particularmente cierta en el mbito de la salud, donde el recurso humano es el insumo ms
importante. El desempeo de un sistema de atencin sanitaria depende siempre, en ltima
instancia, de los conocimientos, aptitudes y motivacin de las personas encargadas de
prestar los servicios.
Es necesario contar con personal capaz de idear y liderar proyectos de inclusin, gestionar
descentralizadamente, autogestionar, mejorar la calidad y eficiencia de las instituciones y
servicios, centrar las prcticas en las necesidades de la poblacin, promoviendo la
solidaridad y mejorando la equidad. Para lograrlo, la educacin para la salud es un
componente estratgico, y no solo complementario de los planes de desarrollo de RRHH
que se impulsan desde ese Ministerio. Por su parte, dichos planes estn dirigidos tanto al
aprendizaje de nuevas tecnologas y al mejoramiento de la capacidad resolutiva de los
servicios, como as tambin, a cambiar el modo de pensar la salud: trabajar con la gente
para pensar polticas saludables para todos, que contribuyan a fomentar: hbitos y
costumbres saludables y al cuidado del ambiente.
En este marco, la Direccin Provincial de Capacitacin para la Salud, dependiente de la
Subsecretara de Planificacin de la Salud, defini como objetivos estratgicos:

Contribuir a fortalecer el desarrollo de los RRHH del sector, como poltica sustantiva del
Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires.

Fortalecer la presencia y el posicionamiento del Ministerio de Salud de la Provincia de

Buenos Aires ante otros actores que intervienen en el desarrollo de los RRHH del sector
salud.

Adecuar los programas de formacin y capacitacin con las necesidades de desarrollo

de RRHH que presentan las lneas estratgicas del Ministerio.

Incrementar cuantitativa y cualitativamente la investigacin en todos los aspectos que

hacen al desarrollo de los RRHH en salud.

Mejorar la productividad y calidad de los programas educativos.

Es importante resaltar dos estrategias que, en consonancia con los objetivos estratgicos
antes enunciados, atraviesan todos los programas educativos:
1. Maximizar el desarrollo de las capacidades y responsabilidades de las personas y
unidades descentralizadas, para que puedan posicionarse como sujetos comprometidos
con los cambios, que requieren las instituciones a las cuales pertenecen, en pos de
lograr satisfacer las crecientes necesidades de individuos y comunidades.
2. Posicionar la calidad y las condiciones de los procesos educativos y asistenciales como
ejes centrales de desarrollo
En el marco de la Educacin Permanente en Salud (EPS), se sostienen como propsitos de
la formacin:

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La promocin del desarrollo personal, profesional y social.

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La autonoma del pensamiento y la accin.

El estmulo del compromiso social con la salud de la poblacin.

El dominio de los trabajadores de su ciencia y su tcnica, para que acten con

iniciativa propia de manera reflexiva.

El estmulo de la responsabilidad tica con el trabajo y la participacin

institucional.

Es a travs de la capacitacin que se logra el desarrollo de un comportamiento solidario y

transformador, un slido conocimiento profesional y una actitud reflexiva frente a la prctica,
a fin de disminuir el espontanesmo, el mecanicismo y la falta de conciencia en la accin1.
La formacin profesional en el rea de salud
La formacin de los Auxiliares de la Salud constituye una problemtica educativa
sumamente compleja, en la que se plantea la necesidad de revisar los perfiles y los
currculos en los actuales escenarios de los Sectores Salud y Educacin, unificando criterios
que enmarquen estos trayectos profesionales, con el fin de compatibilizar y armonizar las
ofertas educativas.
Estos trayectos podrn contemplar una formacin relativa al amplio espectro ocupacional y a
la continuidad de la educacin secundaria, con el propsito de profundizar el desarrollo
tcnico-profesional de los recursos humanos.
Esta actividad permite continuar itinerarios profesionalizantes a travs de una educacin en
campos ocupacionales amplios, cuya complejidad requiere el dominio de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, que slo es posible desarrollar a travs de procesos de
formacin.
Se trata de construir propuestas que contribuyan a dar respuesta a los desafos cotidianos
de la realidad sanitaria, permitiendo al egresado enfrentar problemas, cuya resolucin
implica el conocimiento de los principios cientficos, ticos y socio-culturales, involucrados
en su rea de competencia, como as tambin, continuar con distintas alternativas de
perfeccionamiento.
Entre las posibles propuestas para la formacin de RRHH, se encuentran los cursos de
formacin profesional, cuyo diseo e implementacin intentarn dar respuesta a las
demandas y necesidades identificadas a travs de los diagnsticos socio-sanitarios
regionales y provinciales, y a las reas crticas del sistema de salud.
En el marco del trabajo conjunto de la Comisin Mixta Salud Educacin, segn lo
establecido por Convenio Marco N 197/04 aprobado por Resolucin N 8712/04 del
Ministerio de Salud y Resolucin N 2155/04 de la Direccin General de Cultura y
Educacin, se concibe la planificacin de recursos humanos, segn enfoque de Mario
Rvere, como el enriquecimiento terico conceptual y metodolgico de la reflexin y el
clculo de todos aquellos sujetos que, individual o colectivamente, participen tomando
decisiones trascendentales sobre el largo proceso que va: desde el comienzo de la
formacin de un nuevo personal de salud, hasta la generacin de condiciones que permitan
el mayor o menor aprovechamiento social de su capacidad de brindar servicios y participar
activamente en los procesos de cambio.
1

Davini, MC. La cuestin metodolgica. En: Educacin Permanente en Salud. Serie Paltex N 38. Washington, DC. OPS,
1995. Mdulo I. Pags. 29-45.

La formacin en Salud Pblica implica un posicionamiento del lado de la poblacin y de

todos los trabajadores de salud, que piensan que esta es un derecho que no se regala, sino
que ms bien, se construye con la participacin activa, y que viene cambiando
significativamente, revisando la naturaleza de su contrato con la poblacin en pro de
nuevas formas organizativas, de redes y coaliciones antes nunca imaginadas para el logro
del efectivo derecho a la salud 2
FUNDAMENTACIN DE LA CERTIFICACIN:
AUXILIAR DE ENFERMERA
El Auxiliar de Enfermera, en carcter de tal, participa en el ejercicio de la enfermera con
incumbencias consistentes en las prcticas de tcnicas y conocimientos que contribuyen al
cuidado de enfermera, planificados y dispuesto bajo supervisin profesional.
Competencia General
El AUXILIAR DE ENFERMERA Integra el equipo interdisciplinario de salud, brindando una
atencin integral y cuidados mnimos a las personas, las familias y la comunidad, a lo largo
del ciclo vital, en los aspectos de promocin de la salud, educacin, prevencin, curacin,
recuperacin y rehabilitacin de la enfermedad, bajo control y supervisin del nivel
profesional, en el marco de la legislacin vigente.
Gestiona estrategias de atencin bsicas, relacionadas con la educacin para la salud y la
salud comunitaria, y los cuidados mnimos acordes a las capacidades del auxiliar de
enfermera. Se relaciona y comunica de manera efectiva, con el paciente, su familia y los
miembros del equipo de salud y distintos profesionales en los diferentes niveles de atencin.
reas y subreas de competencia del AUXILIAR DE ENFERMERA
Las reas de competencia del perfil de formacin son:
1. Brindar cuidados mnimos de enfermera encaminados a satisfacer las necesidades de
salud de las personas, familias y comunidad en las distintas etapas del ciclo vital,
cumpliendo con los planes de cuidados de enfermera elaborados por el nivel Profesional
y bajo control y supervisin del enfermero profesional. del enfermero profesional.

Aplicar las acciones que favorezcan la eliminacin vesical e intestinal espontnea en

las personas.

Administrar enemas evacuantes, segn prescripcin mdica.

Ejecutar medidas de higiene y bienestar del sujeto cuidado.

Apoyar las actividades de nutricin de las personas.

Aplicar inmunizaciones.

Realizar curaciones simples.

Colaborar con el enfermero y el equipo de salud en procedimientos especiales

Preparar a la persona para exmenes de diagnstico y tratamiento.

Rvere, MR. Planificacin estratgica de Recursos Humanos en Salud. Segunda edicin. Serie Paltex. Washington, DC.
OPS. 2006. Pags. XIX-7.

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Colaborar en la rehabilitacin del sujeto cuidado.

Participar en los procedimientos postmortem de acondicionamiento del cadver,

dentro de la unidad o sala.

2. Controlar los signos vitales y utilizar procedimientos para el control de infecciones.

Realizar los controles y llevar el registro de pulso, respiracin, tensin arterial, peso,
talla y temperatura.

Aplicar procedimientos indicados por el nivel profesional para el control de las

infecciones.

3. Gestionar en su mbito de trabajo y de acuerdo a sus competencias, para construir

canales adecuados de comunicacin y circulacin de la informacin como integrante del
equipo interdisciplinario de salud.

Realizar procedimientos bsicos en la internacin y egresos de las personas en las

instituciones de salud.

Preparar y acondicionar los materiales y equipos de uso habitual para la atencin del
sujeto cuidado.

Informar a la enfermera/o y/o mdico acerca de las condiciones del sujeto cuidado.

Informar y registrar las actividades realizadas.

4. Intervenir en programas de educacin para la salud con el propsito de mantener y

mejorar la salud de la persona, familia y comunidad, junto con el nivel profesional.

Intervenir en forma conjunta con el equipo de salud en la implementacin de

acciones educativas con la comunidad.

Aplicar las metodologas de promocin y proteccin de la salud en el mbito

comunitario, as como prevencin de enfermedades integrado a programas locales
de salud.

1.2. rea Ocupacional

El rea ocupacional del AUXILIAR DE ENFERMERA se define dentro del campo de la salud y
queda delimitada por el recorte de actividades que se desprenden de las reas de
competencia descriptas en el desarrollo del perfil.
Este Auxiliar de Enfermera podr ejercer su actividad en:
A. El sector de salud:
- Subsector Pblico: Establecimientos de salud, nacionales, provinciales y municipales.
Programas Sanitarios.
- Subsector Privado: clnicas, sanatorios, institutos, entidades de medicina prepaga,
entidades prestadoras de estudios complementarios.
- Subsector de Obras Sociales:
B. Otros sectores que lo demanden, por ejemplo:
- Organizaciones No Gubernamentales (O.N.Gs.).
- Establecimientos Industriales y productivos. Empresas.

10

DISEO CURRICULAR
Familia Profesional Salud y Ambiente
REQUISITOS DE INGRESO
El aspirante deber tener aprobada la Educacin Secundaria (ciclo superior) o
equivalentes (Educacin Polimodal; Educacin Media)
ORGANIZACIN CURRICULAR
La estructura curricular de curso consta de los siguientes mdulos.
Mdulos
CONDICIONES Y MEDIO AMBIENTE DEL TRABAJO

Carga Horaria
64 horas reloj

SALUD PBLICA

64 horas reloj

BIOLOGA HUMANA

128 horas reloj

FUNDAMENTOS DEL CUIDADO

64 horas reloj

CUIDADOS DE LA SALUD CENTRADOS EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

96 horas reloj

PRCTICA PROFESIONAL

384 horas reloj

TOTAL

800 horas reloj

CERTIFICACIN
El alumno/a que haya acreditado la totalidad de los mdulos, recibir la certificacin de:
AUXILIAR DE ENFERMERA.

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3.1 ESTRUCTURA CURRICULAR

Campo de Formacin General

Campo de Formacin de Fundamento

64 horas

192 horas

Condiciones y Medio
Ambiente del Trabajo

Salud Pblica I

Biologa Humana

64

64

128

Cam

Fundamentos del C

64

Campo de Formacin de la Prctica Profesionalizante: Prctica profesion

Total de Horas: 800 horas reloj

Total de horas de los campos, excepto PP: 416

11

12

MODULO CONDICIONES DEL MEDIO AMBIENTE DEL TRABAJO

Carga Horaria: 64 horas.
Sntesis introductoria
Este mdulo establece un nuevo enfoque acerca de las prcticas de enfermera en las
instituciones de salud, orientado a la prevencin de los factores que pueden poner en
riesgos tanto su salud durante su prctica cotidiana, como la de los pacientes, familiares, del
resto del personal del sector, de la comunidad, favoreciendo la promocin de ambiente de
trabajo seguro y saludable para todos.
A travs de los contenidos propuestosdefinidos, se propone la comprensin del origen y de
la gnesis de los riesgos ambientales que inciden en la salud del hombre y en las prcticas
cotidianas institucionales y comunitarias; como tambin, el abordaje en las formas
universales de prevencin, fundadas en el conocimiento de los principios de la higiene y
seguridad general, respaldo de leyes y normas de bioseguridad que la regulan, como modo
de proteccin y garanta de salud y calidad de vida.
Expectativas de logros:

Reconocimiento de la incidencia de las condiciones y medio ambiente de trabajo en la

salud del enfermero/a.

Caracterizacin de los riesgos fsicos, qumicos y biolgicos que pueden alterar el

equilibrio ecolgico en los ambientes sanitarios.

Identificacin de las acciones de prevencin, proteccin, y promocin especfica frente a

cada tipo de riesgo.

Aplicacin de conocimientos, habilidades y medidas de prevencin para un entorno de

trabajo seguro en los establecimientos de salud.

Anlisis del marco normativo que regula las condiciones y medio ambiente de trabajo en
los establecimientos de salud.

Contenidos
Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo (CyMAT) Incidencia de las CyMAT en
establecimientos de salud en la organizacin y los procesos del trabajo de enfermera. Las
condiciones, el contenido y la significacin del trabajo. Duracin y configuracin del tiempo
de trabajo. La carga del trabajo y sus dimensiones, fsica, mental y emocional. Ergonoma
de las instalaciones, tiles y medios de trabajo. Los entornos saludables y favorables para la
prctica de enfermera. Factores tecnolgicos y de seguridad. Ley de ejercicio profesional, y
su reglamentacin.
Preservacin del medio ambiente de trabajo. Ambiente, definicin y alcance. Seguridad,
riesgo y accidente. Conceptualizacin. Factores y riesgos fsicos, qumicos y biolgicos que
pueden alterar los ambientes en los establecimientos de salud. Formas de prevenirlos.
Sealtica y simbologa como medios para la prevencin de accidentes; tcnicas, lectura e
interpretacin. Normas vigentes. Medidas de emergencias generales y especficas.
Medio ambiente fsico: infraestructura, suministros y mantenimiento de las instalaciones,
(ruidos, vibraciones, iluminacin, temperatura, humedad, radiaciones); Seguridad contra

1212

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incendios. Uso de matafuegos. Evacuacin. Intoxicaciones. Recaudos frente al suministro

de energa elctrica.
Medio ambiente qumico (lquidos, gases, polvos, vapores txicos, elctricos), materiales
inflamables. Proteccin y aislamiento frente a agentes radiactivos.
Medio ambiente biolgico. Microbiologa y Parasitologa. Generalidades conceptuales.
Microorganismos: bacterias, virus, hongos y parsitos. Estructura y clasificacin.
Fisiopatogenia de las infecciones. Barreras naturales del organismo. Interaccin agentehusped-medioambiente. Bioseguridad. Principios bsicos. Normativas nacionales e
internacionales. Equipos y materiales a utilizar. Sepsia, asepsia, antisepsia, desinfeccin,
descontaminacin y esterilizacin. Control de enfermedades transmisibles. Enfermedades
de denuncia obligatoria. Leyes y regmenes jurisdiccionales al respecto, precauciones.
Medidas de proteccin, inmunizaciones. Uso adecuado del uniforme de trabajo. Lavado de
manos: tcnica y tipos
Saneamiento ambiental en los establecimientos de salud: Concepto. Clasificacin,
manejo y tratamiento de residuos patognicos y peligrosos. Clasificacin de los efluentes:
slidos, lquidos y gaseosos. Control de vectores biolgicos. Tratamiento de los materiales
de uso diario. Clasificacin, almacenamiento y limpieza. reas de preparacin de los
materiales.
Pautas de evaluacin
Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados
como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las
expectativas de logro propuestas en el mdulo:
Identifica el marco normativo que regula el componente saneamiento ambiental en los
establecimientos de salud.
Reconoce y aplica el marco normativo de referencia en contextos y situaciones de la
realidad laboral.
Identifica variables que intervienen en un contexto de situacin laboral en salud.
Reconoce y categoriza de los riesgos fsicos, qumicos y biolgicos que pueden alterar el
equilibrio ecolgico en los ambientes sanitarios
Interviene precozmente ante la identificacin de un riesgo.
Adopta medidas de proteccin personal ante un acto laboral.
Perfil docente
Tcnico o Licenciado en Seguridad, Higiene y Control Ambiental Laboral; Tcnico o
Licenciado en Seguridad e Higiene Laboral; Tcnico en Seguridad e Higiene en el Trabajo.
Bacterilogo; Ingeniero en Seguridad Ambiental, Ingeniero Qumico, Mdico Laboral,
Licenciado y/o Enfermero Laboral;
Bioqumico, con experiencia en salud y estudios
pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente
MDULO SALUD PBLICA
Carga Horaria: 64 Horashoras
Sntesis introductoria

13

14

El mdulo contribuye a la construccin de un marco referencial y conceptual en torno a la

problemtica de la salud e introduce al campo de estudio de la Salud Pblica.
En cuanto a la Salud Pblica, si bien existen diferentes significados y ambiguas acepciones
que la definen, se enuncia la perspectiva basada en los grupos poblacionales, la cual se
abre en dos dimensiones en cuanto a su aplicacin: en tanto campo interdisciplinario de
investigacin, que estudia los fenmenos de la salud de las poblaciones humanas, de ah
que sus dos objetivos de anlisis sean el estudio epidemiolgico de las condiciones de salud
y la respuesta social organizada; y como campo para la accin, que se refiere a la
organizacin del personal y recursos tecnolgicos, a fin de proporcionar los servicios de
salud requeridos por la comunidad, tanto para la promocin, como para la prevencin,
asistencia y rehabilitacin de las personas.
Se proponen ejes de contenidos que plantean: las relaciones entre Sociedad- Estado y
Salud, reconociendo la participacin social en salud como un derecho y la responsabilidad
del Estado en la atencin de la salud colectiva. A partir de estos marcos, se analizar el
proceso salud - enfermedad y los modelos de atencin de la salud. Desde estos recorridos,
los alumnos podrn comenzar a reconocer a la Enfermera como prctica social en salud,
identificando los distintos mbitos de intervencin.
Expectativas de Logro:

Caracterizacin de los modelos explicativos del proceso Salud-Enfermedad.

Identificacin del campo de la Salud Pblica, en el marco de las polticas y acciones en

salud.

Anlisis crticos de los modelos de atencin de la salud y el proceso salud-enfermedad

desde la perspectiva de la enfermera como prctica social en salud.

Reconocimiento de los distintos mbitos de intervencin de la enfermera y de la

importancia de su integracin en equipo de salud.

Contenidos:
Sociedad Estado y Salud: Perspectiva socio-histrica de la conceptualizaciones y
prcticas en salud. La salud como efecto de la cultura. Construccin socio cultural del
modelo hegemnico en salud. El derecho a la salud. Los procesos de produccin de la
salud. Indicadores econmicos y sociales. Salud y condiciones de vida. Determinantes de la
salud. Funciones esenciales de la salud pblica y de las profesiones de la salud. Nuevas
demandas en Salud. La nueva salud pblica.
Campo de conocimiento y mbitos de accin. Propuesta de Atencin Primaria de la
Salud (APS) Programas de APS. Promocin de la Salud, reas estratgicas. Situacin de
salud del pas, regional y local. Indicadores de salud. La respuesta organizada del estado a
la atencin de la salud de la poblacin: Sistemas de Salud. El sistema de Salud en
Argentina. Referencias de otros pases. Las Organizaciones Internacionales Sanitarias:
tendencias mundiales en materia de salud.
Las polticas en Salud nacionales, provinciales y municipales. Plan, Programas y
Proyectos en desarrollo. Sistema de Seguridad Social. Los modelos de atencin e
intervencin. Lineamientos polticos en salud: Regionalizacin descentralizacin.
Participacin social. Servicios de Salud: El equipo interdisciplinario en los distintos niveles
de atencin. Sistemas locales de salud. Los procesos de trabajo y su impacto en la salud.
Los servicios de salud: hospitales, centros y red local de servicios de salud.

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Corresponde al Expediente N5801-1.271.913/06. Alc.28

Pautas de evaluacin
Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados
como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las
expectativas de logro propuestas en el mdulo:
Reconoce integralmente el concepto de salud-enfermedad
Identifica los niveles de prevencin y las acciones correspondientes a cada nivel.
Como trabajador de la salud contextualiza su prctica fundamentada por los modelos
de atencin de la salud y el proceso salud-enfermedad desde la perspectiva de la
enfermera como prctica social en salud.
Reconoce como dimensiones de la prctica de enfermera, las polticas de salud
vigentes, la organizacin del sistema y servicios de salud, como as tambin, los
programas y proyectos en ejecucin.
Asume una actitud de inters por la informacin y actualizacin permanente en
temas y problemas relativos a la salud pblica y la intervencin comprometida.
Perfil Docente:
Profesional de la Salud con formacin especfica en Salud Pblica y experiencia en
Servicios de Salud, con estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la
carrera docente.
MDULO BIOLOGA HUMANA
Carga horaria: 128 horas reloj
Sntesis introductoria
La finalidad de este mdulo es introducir al alumno con un enfoque actual y sistematizador
en el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, reconociendo a las
ciencias que lo estudian como ciencias biolgicas y recorriendo el camino de los niveles de
organizacin del cuerpo humano, desde el qumico y el celular, hasta el sistmico,
comprendindolo como un todo integrado.
Los temas unificadores principales en este mdulo son la complementariedad de la
estructura y la funcin normales y la homeostasis.
Este principio le permite al alumno integrar la informacin sobre hechos aislados en un todo
coherente y comprensible, de lo cual resulta que la estructura y funcin del cuerpo humano
emergen como temas dinmicos. El principio integrador de la homeostasis deber utilizarse
para demostrar como se obtiene y conserva la interaccin entre estructura y funcin,
mediante fuerzas equilibradoras dinmicas del organismo.
Este estudio le servir como base para luego profundizarlo en los aspectos necesarios
segn la complejidad de cada especialidad.
Las nociones de Fsica, Qumica y Biologa que se incluyen en el mdulo orientan al estudio
de los fluidos y tejidos del ser humano, brindando los fundamentos biolgicos bsicos para
desarrollar aptitudes necesarias para el desempeo enfermero.
La Bioqumica aporta los principios en que se basan los fenmenos qumicos en el
organismo y contribuye a la interpretacin de los procesos de transformacin que ocurren en
el ser vivo.

15

16

La Fsica biolgica aborda contenidos destinados a comprender los fenmenos fsicos que
operan y afectan el organismo y las bases de los procesos tecnolgicos que participan en la
atencin de la salud.
Expectativas de logro
Reconocimiento de los niveles de organizacin y de los procesos biolgicos del cuerpo
humano considerado como un todo.

Identificacin de la homeostasis como principio integrador entre estructura y funcin del

organismo.

Interpretacin de los fenmenos qumicos y de los procesos de transformacin que se

producen en el organismo.

Identificacin de los sistemas de medicin e interpretacin de los fenmenos fsicos.

Contenidos
Introduccin a la Biologa: El camino a la teora de la evolucin, principios unificadores de
la biologa moderna. Las formas de vida. Concepto de ciclo vital. La naturaleza de la ciencia:
la ciencia y los valores humanos, la ciencia como proceso. Organizacin del cuerpo
humano. El cuerpo como un todo, niveles de organizacin estructural, el proceso de la vida.
Nivel de organizacin qumico. Biologa celular - Nivel de organizacin celular .Estructura,
crecimiento y reproduccin celular. Nivel de organizacin tisular. Nivel de organizacin de
rganos, aparatos y sistemas. Situacin antomo fisiolgica en el cuerpo humano.
Nociones bsicas (cavidad del cuerpo, regiones, planos y secciones). Procesos Biolgicos
del Cuerpo Humano: Sostn y movimiento: sistema tegumentario, esqueltico, articular y
muscular. Comunicacin, control e integracin: sistema nervioso, rganos de los sentidos,
sistema endocrino. Transporte y defensa: sangre y sistema inmunitario. Mantenimiento del
Mantenimiento del cuerpo humano: aparato cardiovascular, sistema linftico, respiracin,
nutricin y excrecin. Continuidad, reproduccin, crecimiento y desarrollo. Homeostasis:
Compartimientos lquidos del organismo. Equilibrio Hidroelectroltico y cido-Base.
Deshidratacin. Cambios Hemodinmicos. Manifestaciones Clnicas. Introduccin a los
procesos normales y patolgicos.
Introduccin a la Fsica y Qumica general: materia. . Materia. Sistemas. Energa.
Atomicidad y frmulas: elementos qumicos. Frmulas. Agua. Soluciones y titulaciones.
Conceptos bsicos de la fsica. Generalidades de la fsica. Materia. Cuerpo. Unidades de
medida. Calor: fuentes, medidas, temperaturas. Accin del calor en los cambios de estado.
Esttica: concepto de masa, fuerza, peso. Principios de hidrosttica. Accin de la presin en
los cambios de estado.
Introduccin a la Bioqumica humana. Generalidades. Funciones orgnicas y su
clasificacin. Niveles de organizacin qumica. Elementos, molculas y compuestos.
Enlaces qumicos. Funciones y ecuaciones qumicas Qumica inorgnica: concepto. Agua.
Soluciones y titulaciones. cidos, bases y sales. Qumica orgnica: carbohidratos, lpidos,
protenas y cidos nucleicos.
Pautas de evaluacin
Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados
como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las
expectativas de logro propuestas en el mdulo:
Reconoce y elabora relaciones entre los principios unificadores de la biologa moderna.

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Corresponde al Expediente N5801-1.271.913/06. Alc.28

Profundiza el concepto de ciclo vital como fundamento de la prctica de enfermera.

Aborda el conocimiento del cuerpo como un todo, teniendo en cuenta los niveles de
organizacin estructural.
Aborda conceptos vinculados a la complementariedad de la estructura y funcin
normales del cuerpo humano y a la homeostasis.
Identifica y localiza clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas del cuerpo, planes
estructurales y funciones principales
Reconoce el concepto de desarrollo como proceso biolgico caracterizado por continuos
cambios, relacionando los mismos con los perodos de la vida.
Aborda el estudio de los aspectos fsicos y qumicos de la vida, a travs de la Bioqumica
y de la Biofsica, para sustentar el conocimiento del cuerpo humano en su estructura y
funcin.
Perfil docente
Para el dictado del mdulo se requiere la conformacin de una pareja pedaggica
conformada por un docente de Nivel 1 y un docente de Nivel 2:
Nivel 1: Mdico, Profesor de Biologa, Lic. En Biologa, Lic. en Enfermera. Con experiencia
en Servicios de Salud y estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la
carrera docente.
Nivel 2: Bioqumico con experiencia en Servicios de Salud y estudios pedaggicos que
califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente.
MODULO FUNDAMENTOS DEL CUIDADO EN ENFERMERA
Carga horaria: 64 horas reloj
Sntesis introductoria
La intencin de este mdulo es presentar a la Enfermera desde sus Fundamentos
disciplinares y modos de intervencin, a fin de desarrollar estructuras conceptuales y
metodolgicas que permitan situar a los sujetos de cuidados y al Proceso de Atencin de
Enfermera desde una perspectiva socio-histrica de su desarrollo y en funcin de las
transformaciones del contexto de salud, como as mismo, visualizar las tendencias que
orientan el futuro de la Profesin.
Por su carcter de fundamento terico-prctico, se vincula directamente con el mdulo de
Prctica Profesionalizante en la aproximacin al conocimiento del campo de la salud desde
un abordaje interdisciplinario. Adems, provee las bases para la implementacin de
prcticas iniciales posibilitando la demostracin y aplicacin de conocimientos y tcnicas
bsicas que se corresponden con el auxiliar de Enfermera, sin perder la visin en la
construccin de aquellas que hacen a la profesin de enfermero/a.
Expectativas de logro

Caracterizacin del campo profesional y disciplinar de la Enfermera a travs de la

filosofas y modelos conceptuales que representan el pensamiento de esta profesin.

Ubicacin de la prctica profesional de Enfermera en el complejo institucional e

interdisciplinar de la salud

17

18

Identificacin del cuidado como objeto central de las prcticas de enfermera.

Contenidos
Configuracin Actual Disciplinar: Ubicacin de la Carrera de Enfermera en el contexto de
la capacitacin de los Recursos Humanos de la Provincia de Buenos Aires. Orientacin a la
carrera. Anlisis y evaluacin del propio potencial profesional y de los intereses personales.
Elaboracin de itinerarios formativos de profesionalizacin. La disciplina enfermera y su
definicin. La Enfermera como profesin. Concepto y caractersticas del ejercicio
profesional, rol e identidad. Caractersticas y dimensiones tico-legales del ejercicio
profesional. Situacin actual de la enfermera en la Provincia de Buenos Aires, en el pas y
en el mundo. La globalizacin y su impacto en la profesin.
Proceso Histrico de la Construccin Disciplinar: Modelos, teoras y principales
corrientes del pensamiento enfermero. La Enfermera en el Virreynato del Ro de la Plata.
Instituciones vinculantes y relevantes. La Protoenfermera y el Protomedicato. La Enfermera
en Iberoamrica. Construcciones socioculturales en la formacin Enfermera.
Marco Conceptual y Metodolgico de la Prctica de Enfermera: El Proceso de
investigacin. El conocimiento cientfico. La enfermera como Ciencia. El objeto de
conocimiento de la enfermera: El Cuidado humano. Concepto de cuidar. Cuidados
Culturales. El Sujeto cuidado: persona, familia y comunidad. El mtodo de la disciplina
enfermera. Introduccin al Proceso de Atencin de Enfermera: concepto, desarrollo y
aplicacin. Visin crtica del proceso de atencin. Elementos del proceso: los conocimientos,
la tecnologa, las creencias y los valores.
Enfoque biotico de los cuidados. Aspectos bioticos en la prctica transdisciplinar.
Cdigo Panamericano de tica.
La comunicacin en Enfermera. La comunicacin y la profesin La cultura de la
institucin asistencial en cuanto a la comunicacin. Propsitos y caractersticas de la
comunicacin en la relacin enfermero / sujeto de cuidado, familia, comunidad, equipo de
salud e institucin. La entrevista, tipos. Ejercitacin en el uso de vocabulario tcnico.
La Enfermera y la Satisfaccin de la Necesidades Individuales y Comunitarias:
Necesidad y Problema. Las necesidades humanas y su jerarquizacin.. La promocin y
prevencin como anlisis de la calidad de vida. Aplicacin del Proceso de Atencin de
Enfermera para garantizar un cuidado integral, personalizado, individual, continuo y de
calidad. La valoracin clnica: criterios de valoracin, la entrevista, el examen fsico
funcional, pruebas diagnsticas y exmenes complementarios. Procedimientos y tcnicas
bsicas de enfermera. Historia clnica y registros de Enfermera. Uso e implicancia jurdicolegales.
Pautas de evaluacin
Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados
como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las
expectativas de logro propuestas en el mdulo:
Describe las funciones del Auxiliar de Enfermera teniendo en cuenta el alcance y las
condiciones de su ejercicio profesional.
Reconoce sus derechos y obligaciones como trabajador de la salud.
Identifica marcas de gnero en el desempeo de su ocupacin.
Identifica las necesidades bsicas de un individuo sano y/o enfermo.

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Corresponde al Expediente N5801-1.271.913/06. Alc.28

Ejecuta los cuidados de enfermera tendientes a conservar la salud o mejorar el proceso

salud-enfermedad.
Perfil docente
Licenciado en Enfermera o Enfermero con experiencia en servicios de salud, con estudios
pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente.
MDULO CUIDADOS DE LA SALUD CENTRADOS EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Carga horaria: 96 horas reloj
Sntesis introductoria
El Mdulo aborda la temtica de la Salud comunitaria e integral de la familia en el cuidado
de todos sus integrantes en las distintas etapas del ciclo vital.
La salud integral de la mujer, la madre, el nio y el adolescente, comprendiendo a la
maternidad y sus connotaciones socio-culturales y a estos grupos etarios como prioritarios
en las polticas y estrategias en salud de la poblacin.
Desde el mtodo epidemiolgico, se focaliza la salud reproductiva en las etapas de
embarazo, parto y puerperio de bajo riesgo asistencial y se incorporan las consideraciones y
cuidados de Enfermera al nio y al adolescente, con un enfoque socio-familiar.
Aborda la temtica de la Salud comunitaria y la salud integral para el cuidado de las
personas adultas y adultas mayores.
Se priorizan contenidos y prcticas orientadas a la promocin, prevencin y cuidados de la
salud.
Expectativas de logro

Reconocimiento de los problemas de salud que inciden sobre la comunidad y la familia.

Anlisis de los diferentes niveles de atencin de la salud.

Identificacin del enfermero/a como agente en la atencin primaria de la salud.

Caracterizacin de los cuidados de enfermera ante las necesidades de la salud materno

infantil desde el modelo de la atencin integral.

Identificacin de los aspectos fisiolgicos y psicosociales del embarazo, parto y

puerperio.

Reconocimiento de
adolescente.

Conceptualizacin de la prctica de Enfermera en problemticas de salud materno

infantil desde el modelo de atencin integral.

Reconocimiento de las necesidades de atencin del Adulto y del Adulto Mayor.

Identificacin de los cuidados y necesidades alimentarias en las diferentes etapas del

ciclo vital, desde el enfoque epidemiolgico y cultural.

las necesidades de atencin de la salud materno infantil y del

Contenidos

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20

Enfermera en la comunidad. Conceptualizacin de comunidad, tipos, culturas,

organizacin econmica y poltica. Redes sociales. Conceptualizacin de la prctica frente a
las problemticas comunitarias. La salud comunitaria y su significado para la enfermera.
Grupos vulnerables. Pobreza: impacto en la situacin de la salud en la comunidad.
Atencin primaria de la salud como estrategia de atencin de la salud. El proceso de
del cuidado de enfermera en la comunidad a las personas, familias y grupos vulnerables o
en situaciones de riesgo sanitario. Los modelos de cura en las prcticas sociales. Estilos
de vida saludable. Medicina popular y prcticas alternativas en salud. Diagnstico
comunitario, determinacin de necesidades. La participacin comunitaria en los procesos de
identificacin de necesidades de salud, abordaje intersectorial e interdisciplinar.
Sociedad, comunidad y familia. Nuevas configuraciones familiares. La familia en el
cuidado de todos sus integrantes en las distintas etapas del ciclo vital. Familia, trabajo y
salud mental. Familia y Violencia.
Salud y gnero. Salud sexual y reproductiva. La situacin en la Argentina y la regin. El
derecho a la procreacin. Planificacin familiar. Aspectos tico-legales. Grupos de riesgo en
salud reproductiva. Cobertura y servicios de atencin. Planes y programas.
Embarazo y familia. Embarazo, parto y puerperio. Adolescencia y embarazo. Aspectos
fisiolgicos, psicolgicos y socio culturales del embarazo parto y puerperio. Normas de
atencin. Lactancia materna. Construccin del vnculo madre - hijo. Recin nacido y primer
ao de vida. Cuidados integrales de enfermera. Plan ampliado de inmunizacin. Prevencin
de accidentes. Controles de salud.
Salud integral del nio y el adolescente. Fundamentos psicosociales del desarrollo
humano. Factores intervinientes y condicionantes en el crecimiento, la maduracin y el
desarrollo. Indicadores de desarrollo. Variantes del rgimen normal segn sexo, edad, talla y
actividad fsica. Derechos y necesidades especiales del nio. Enfermedades frecuentes en
la infancia. El cuerpo y el desarrollo sexual. La cultura adolescente y los grupos. Identidad.
Peligros y riesgos en la salud del adolescente. Cobertura y servicios en salud.
Salud integral del Adulto y el Adulto Mayor. El cuidado de las personas adultas y adultas
mayores. Aspectos fisiolgicos, psicolgicos y socio culturales. Implicancias complejas del
envejecer en la sociedad actual. El adulto mayor institucionalizado. Derechos del adulto
mayor. Enfermedades ms frecuentes en la adultez y la senescencia.
Nutricin. Enfoque epidemiolgico y cultural. Productos alimentarios y principios nutritivos.
Grupos de alimentos. Manipulacin de alimentos. Pirmide de alimentacin normal. Leyes
de la alimentacin. Dieta y men. Importancia de la alimentacin en cada etapa del ciclo
vital. Cuidados y necesidades alimentarias en las distintas etapas. Conceptos de
requerimientos y recomendaciones. Pautas culturales que afectan los hbitos alimentarios,
sus efectos en la salud. La alimentacin de la embarazada. Enfermedades vinculadas a
trastornos de la alimentacin.
Pautas de evaluacin
Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados
como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las
expectativas de logro propuestas en el mdulo:
Fundamenta su prctica centrada en los cuidados de Enfermera desde las perspectivas
de la Salud comunitaria e integral.

2020

Corresponde al Expediente N5801-1.271.913/06. Alc.28

Identifica las necesidades de la familia en el cuidado de todos sus integrantes en las

distintas etapas del ciclo vital.
Aborda la problemtica desde un enfoque socio-cultural de la salud.
Reconoce las necesidades alimentarias en las diferentes etapas de la vida.
Fundamenta los cuidados de las personas, familia y comunidad desde su prctica como
integrante del equipo de salud.
Perfil docente
Para el dictado del mdulo se requiere la conformacin de una pareja pedaggica
conformada por un docente de Nivel 1 y un docente de Nivel 2:
Nivel 1: Licenciado en Enfermera o Enfermero con experiencia en servicios de salud, con
estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente.
Nivel 2: Lic. en Psicologa o Psiclogo con experiencia en servicios de salud, con estudios
pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente.
MODULO: PRCTICA PROFESIONALIZANTE
Carga horaria: 384 horas reloj.
Sntesis introductoria
Se concibe al espacio de la Prctica Profesionalizante como un lugar de convergencia,
articulacin y consolidacin de contenidos conceptuales y saberes que aportan a la
construccin del perfil del futuro egresado. Se espera que en este mdulo formativo se
posibiliten procesos de integracin teora-prctica, articulando marcos conceptuales
trabajados en los otros mdulos, en funcin de los problemas de la propia prctica y de las
realidades socio-sanitarias. Las prcticas profesionalizantes favorecen una aproximacin
progresiva al campo ocupacional de Enfermera dado que ponen a los estudiantes en
contacto con diferentes situaciones y problemticas propias del posible desempeo
profesional. La intencin es favorecer la insercin progresiva al campo de la Salud,
reconociendo y analizando las mltiples dimensiones contextuales del proceso salud
enfermedad atencin, como as mismo, desarrollar prcticas introductorias de atencin de
Enfermera.
Expectativas de logro

Caracterizacin de la prctica de Enfermera, en cuanto a su objeto de conocimiento, los

sujetos de atencin y mbitos de intervencin.

Resolucin de situaciones propias del mbito laboral, caracterizadas por la

incertidumbre, singularidad y conflicto de valores.

Integracin y transferencia de saberes adquiridos a lo largo del proceso de formacin.

Identificacin de la relevancia de la organizacin eficiente del tiempo, del espacio y de

las actividades propias de las tareas de Enfermera.

Uso de las capacidades adquiridas en los mdulos, incorporando la visin sistmica en

la prestacin del servicio.

Ejecucin de actividades de promocin y prevencin de la salud de la madre, el nio y el

adolescente.

21

22

Adquisicin de habilidades para el cuidado de las personas adultas y adultas mayores.

Reconocimiento del Programa Ampliado de Inmunizaciones (PAI).

Contenidos:
La Prctica de Enfermera. Su relacin con los sujetos de cuidados, y con el contexto
socio-sanitario. Aproximacin exploratoria al sistema de salud. Elaboracin de instrumentos
para recoleccin de informacin. Reconocimiento y anlisis de las dimensiones del contexto
socio-cultural que influyen en el proceso salud-enfermedad- atencin-cuidado. Observacin
de la prctica de enfermera en los diversos mbitos de intervencin. Atencin Integral de
Enfermera de la Salud Materno Infantil, del Adolescente, del Adulto y del Adulto Mayor.
Prcticas asistidas y supervisadas: Cuidados de enfermera vinculadas a la salud de la
mujer durante el embarazo, parto y puerperio. Asistencia al recin nacido. Controles del nio
en el primer ao de vida. Cuidados integrales al adolescente. Aproximacin a los cuidados
generales de salud del Adulto y del Adulto Mayor. Programa Amplio de Inmunizaciones.
Prctica de enfermera en los servicios de salud de primer y segundo nivel de atencin.
Valoracin General del Sujeto de Atencin. Primera Impresin, como enfoque global de
su situacin: estado de conciencia, expresin facial, piel y faneras, actitud o postura, el
decbito; la marcha. Valoracin de parmetros de crecimiento y desarrollo. Valoracin de
hidratacin y eliminacin.
Examen fsico. Elementos necesarios. Tcnicas y mtodos. Inspeccin, Palpacin,
Percusin y Auscultacin. Estado de conciencia. Pautas de alarma.
Procedimientos y tcnicas bsicas de enfermera. Lavado de manos. Manejo de
elementos contaminados y residuos. Acondicionamiento de materiales y equipos.
Observacin y control de la alimentacin, higiene, confort, movilizacin y eliminacin.
Control de signos vitales. Cama: elementos, armado y tipos. Arreglo de la unidad.
Colocacin de chata u orinal. Cuidados de la piel en puntos de presin. Cambios posturales.
Elementos de apoyo, recuperacin y proteccin. Mecnica corporal. Curaciones simples.
Preparacin del sujeto para pruebas diagnsticas. Medidas de recreacin, reposo y sueo.
Observacin de la evolucin del sujeto cuidado. Informes y Registros. Admisin, internacin
y egreso. Traslado acompaado. Apoyo emocional e informacin a la persona y a la familia.
Inmunizaciones. Procedimientos teraputicos y cuidados mnimos de enfermera.
Primeros auxilios. RCP - Reanimacin Cardio-Pulmonar Bsica. Tcnicas Bsicas de
Primeros Auxilios.
Actividades
Las prcticas profesionalizantes proponen el desarrollo de actividades formativas que se
articulan en un proceso integral, cuyas fases comprenden la planificacin, ejecucin,
seguimiento y evaluacin de tareas que acerquen a los estudiantes al desempeo real del
rol. Para ello, las instituciones de formacin generarn estrategias de articulacin con
establecimientos de salud a travs de docentes coordinadores capaces de organizar y
secuenciar el proceso de formacin en dichos centros.
Las mismas disearn una planificacin formativa genrica que ser adaptada al momento
de conocer las caractersticas y condiciones especficas de los establecimientos de salud en
los cuales los estudiantes realizarn sus prcticas. Esta planificacin deber incluir los
contenidos y las actividades que el alumno desarrollar, programadas en el tiempo y
concretadas en puestos, situaciones y medios de trabajo, as como contemplar las
estrategias de realizacin, seguimiento y evaluacin.

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Corresponde al Expediente N5801-1.271.913/06. Alc.28

Los requisitos de las prcticas profesionalizantes se imbrican con la actividad que se

desarrolla en los establecimientos de salud, por tanto, suponen un nivel de exigencia para el
alumno similar al de los trabajadores sin perder la perspectiva de la propuesta formativa y
las normas de seguridad e higiene del trabajo bajo estricta supervisin docente.
Como parte de las prcticas profesionalizantes, se sugiere adems organizar actividades
formativas tales como:

Registros observacionales: Supone la observacin y registro del desempeo del

alumno.

Reconstruccin de las prcticas. Anlisis, interpretacin y evaluacin de las

prcticas ajenas y propias: Se refiere a la tarea de revisin y reflexin sobre las
observaciones realizadas junto con el observado, a partir del anlisis de los registros, la
interpretacin y evaluacin de las situaciones observadas, haciendo uso de los aportes
conceptuales de diferentes mdulos. Se fomentar la coevaluacin, es decir la
evaluacin entre pares, posterior a la observacin y la autoevaluacin.

Entorno de aprendizaje
Para la concrecin de las prcticas profesionalizantes, los posibles entornos de aprendizaje
son establecimientos de salud en el Subsector Pblico: Instituciones, hospitales y centros de
salud nacionales, provinciales y municipales; o del Subsector Privado: clnicas, sanatorios,
entidades de medicina prepaga, entidades prestadoras de estudios complementarios,
Organizaciones No Gubernamentales.
Pautas de evaluacin
Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados
como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las
expectativas de logro propuestas en el mdulo:
Reflexiona crticamente sobre su futura prctica profesional, sus resultados objetivos e
impactos sobre la realidad social.
Resuelve situaciones propias del mbito laboral, caracterizadas por la incertidumbre,
singularidad y conflicto de valores.
Integra y transfiere saberes adquiridos a lo largo del proceso de formacin.
Organiza de manera eficiente el tiempo, el espacio y las actividades productivas.
Usa las capacidades adquiridas en los mdulos precedentes.
Respeta la legislacin vigente durante el ejercicio de su prctica profesional.
Perfil docente
Licenciado en Enfermera o Enfermero con experiencia en servicios de salud, y con estudios
pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente.
Actividades sugeridas para el desarrollo de los diferentes mdulos
A fin de desarrollar las capacidades y contenidos planteados en el primero y segundo
mdulos, se sugiere organizar actividades de aprendizaje tales como:

Tcnicas de bsqueda de informacin: Supone la bsqueda de informacin sobre

problemticas asociadas con los establecimientos de salud, campaas, programas,

23

24

publicidades y otras, anlisis de las mismas, interpretacin y estrategias de abordaje

para la prevencin, proteccin y promocin de la salud en el sector.

Registros observacionales: Implica la realizacin de registros escritos en distintos

mbitos que permitan observar prcticas y comportamientos del personal de enfermera.

Resolucin de problemas: en las que se aborden diferentes situaciones laborales

relacionadas con la especialidad.

Estudio de casos: en los que se expliciten acciones de promocin realizadas durante

campaas o programas de prevencin, proteccin y promocin de la salud en los
establecimientos de salud.

Trabajo Grupal: Tcnicas de dinmica grupal para el tratamiento de los contenidos

especficos de cada mdulo.

Prcticas: Supone la realizacin de prcticas de Enfermera a travs de simulaciones y

en mbitos especficos de salud, acordes a los contenidos trabajados.

CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIN

PROFESIONAL: AUXILIAR DE ENFERMERA

DEL

CURSO

DE

FORMACIN

RESPECTO DE LOS DIRECTIVOS Y ENTORNOS DE APRENDIZAJE

Para solicitar la autorizacin de apertura de la actividad la institucin educativa deber
establecer las necesidades de formacin, de acuerdo con la realidad regional, segn su
mbito de influencia, la infraestructura, equipamiento y recursos humanos disponibles
La planta fsica deber prever aulas y gabinetes de acuerdo a la legislacin vigente,
dependencias de servicios administrativos, espacio cubierto para recreacin e instalaciones
sanitarias adecuadas en calidad y nmero. La escuela deber contar con equipamiento
tecnolgico, conexin a internet, material didctico y bibliogrfico adecuado a la cantidad de
alumnos cursantes. Poseer habilitacin otorgada por la autoridad competente segn
normativa vigente que garantice un espacio adecuado para el aprendizaje de los cuidados
enfermeros para la persona, familia y comunidad.
El desarrollo curricular de la oferta formativa plantea el abordaje obligatorio de un conjunto
de actividades de ndole prctica. En este contexto, cada Institucin Educativa deber
celebrar los convenios legales con los establecimientos de salud que cuenten con
Departamento de Enfermera que garanticen el acceso de docentes y alumnos, y el
desarrollo de los diferentes espacios de las prcticas en los mismos. Se prevern las
rotaciones convenientes para garantizar que los estudiantes cumplan con la realizacin de
todos los cuidados en distintos mbitos de desempeo.
La seleccin docente, deber realizarse de acuerdo con las normas establecidas y los
perfiles docentes determinados en el documento curricular.
Los establecimientos de salud con los que se establezcan convenios pertinentes debern
contar con la infraestructura y el equipamiento que se detalla a continuacin para el Mdulo
de Prctica Profesionalizante
Infraestructura
mbito: primer nivel de atencin de la salud: unidades sanitarias, centros de salud
perifricos, programas de salud vigentes y en implementacin, organizaciones comunitarias
vinculados a la salud de la poblacin.

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Corresponde al Expediente N5801-1.271.913/06. Alc.28

Segundo nivel de atencin de la salud: servicios hospitalarios que cuenten con consultorios
externos y servicios de complejidad intermedia.
La institucin deber poseer un gabinete para la realizacin de procedimientos y tcnicas de
enfermera que cuente con equipamiento tecnolgico, material didctico y bibliogrfico
adecuado a la cantidad de alumnos cursantes.
La relacin docente alumno, en el mdulo de la Prctica Profesionalizante ser de (1) un
docente cada (13) trece alumnos.
ORGANIZACIN
Las clases que se desarrollan en los Centros de Prctica, debern dictarse siempre ante la
presencia del docente a cargo del Mdulo de la prctica. Si por algn motivo justificado
fehacientemente el docente citado no pudiere estar presente, se suspender la actividad y
se recuperar en otra fecha.
Para la organizacin del mdulo de la prctica profesionalizante se deber tener en cuenta
las siguientes recomendaciones:
El total de la carga horaria asignada para el curso de Auxiliar de Enfermera, se deber
distribuir en 12 hs. semanales a lo largo de todo el ciclo lectivo, realizando una articulacin
directa con los Mdulos de Fundamentos del Cuidado, Cuidados de la Salud Centrados en
la Comunidad y la Familia, sin obviar la articulacin con los Mdulos pertinentes de los
restantes campos de Formacin.
Se deber tener en cuenta, en funcin de los servicios, organizaciones e instituciones
seleccionadas, que el alumno realice prcticas de procedimientos y tcnicas bsicas de
Enfermera.
Asimismo, se deber contemplar la realizacin de una jornada de 5 horas orientada a
prcticas de RCP (Reanimacin Cardio-Pulmonar) bsica, dos jornadas de 5 horas
destinadas a Tcnicas Bsicas de Primeros Auxilios, y (como mnimo) minimamente 2
Semanas destinadas a cumplimentar el Programa Amplio de Inmunizaciones (PAI).
RESPECTO DE LOS ALUMNOS
Adems de los requisitos establecidos en la normativa vigente, los alumnos que cursen esta
carrera debern:

Presentar constancia mdica de aptitud psicofsica, otorgado por organismo oficial,

como condicin indispensable para ser inscripto.

Cumplir con las medidas profilcticas para la inmunizacin antihepatitis B,

inmunizacin antitetnica, y todas aquellas que se consideren necesarias para los
trabajadores de la salud.

Poseer cobertura de seguro pertinente.

Cumplir con las normas de bioseguridad del centro de la prctica.

Guardar una actitud tica respecto de los problemas de salud de las personas y de
todos aquellos aspectos que hacen a la vida privada del sujeto cuidado.

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