Document de travail octobre 2008 CASNAV GUYANE

Patricia Tabournel-Prost
1

Jeux dcoute
Mmoire et attention

Comment faire de
lcoute sans matriel
audio
Les jeux dcoute sont souvent dlaisss faute de matriel.
Ils sont essentiels car ils permettent de discriminer, dvelopper
la mmoire auditive, la familiarisation avec les sonorits de la
langue franaise.
Voici quelques exemples de jeux faire du cycle I au cycle
III.

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Patricia Tabournel-Prost

JEUX AVEC DES SONS

Qui parle ? Quest ce que cest ?
Permet daffiner lcoute,
apprendre distinguer,
slectionner les diffrents
sons, les catgoriser.

Phase 1 pour :
Cycles I et II

Meneur :
lenseignant puis petit
petit un lve

Phase 2 pour :
Cycles II et III

PHASE 1 :
Classe en cercle, identifier les bruits environnants
-Cest un scooter ! Cest un canot ! Ce sont des rires ! Cest la voix de Mme X ! Cest
la voix dune fille ! Cest le bruit des chasses deau des toilettes de lautre ct de la
cour ! Cest la voix de M Y dans la classe d ct !...
Classer tous les bruits de la nature. Classer tous les bruits qui viennent de lextrieur.
Classer tous les bruits qui viennent de lcole
PHASE 2
Classe divise en deux groupes dos dos chaque bout de la pice
Mme type dactivits mais cette fois il y concurrence entre les deux groupes
-identifier la voix de llve qui a t dsign par le meneur, identifier les bruits
environnants..
Remarque : les lves vivant dans un environnement bruyants peroivent moins
facilement certains sons plus aigus (bruit du scooter plus facilement repr que celui
du nid doiseaux plac lentre de la classe.

Le guide et laveugle
Jeu qui permet de travailler
lcoute dun phonme, la
concentration. Dev. les
stratgies pour moduler les
sons aigus et graves.

Phases I, II, III pour cycles II

et III

Meneur :
lenseignant puis petit
petit un lve

PHASE 1 :
Une paire de joueurs face face. Le guide prononce un phonme
(type voyelle) en
continu, il se dplace reculons dans un espace limit. Laveugle (les yeux bands)
face lui, le suit en coutant uniquement le phonme.
PHASE 2 :
Une fois compris, faire jouer plusieurs paires avec le mme phonme. Cest beaucoup
plus difficile car il faut se concentrer sur SON guide.
PHASE 3 :
Nommer les perturbateurs qui viennent dstabiliser les aveugles en imitant leur guide.
La partie est gagne ds quun aveugle est dsorient. On remarquera trs rapidement
les stratgies dveloppes par les joueurs (mme timbre de voix, mme tonalit,
dplacement dun guide lautre )

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Larche de No
permet de travailler lcoute,
la discrimination, dveloppe
lattention. Esprit dquipe
renforc.

Phases 1 et 2 pour cycles I, Meneur :

lenseignant puis petit
II, III (avec un nombre
petit
un lve en cycles II et
danimaux de plus en plus
III
lev)

PHASE 1 :
Classe divise en deux groupes face face, chaque bout de la pice.
Chuchoter loreille de chaque joueur de lquipe A un nom danimal. Chuchoter les
mmes noms danimaux lquipe B dans un ordre diffrent.
PHASE 2 :
Au signal, tous les joueurs de lquipe A lancent leurs cris en mme temps, les joueurs
de lquipe B doivent venir se placer face leur jumeau animal .

Jeu de la balle
Permet de travailler les sons
graves et aigus. Permet de
chanter les voyelles.

Toutes les phases :

Pour les cycles I et II

Meneur : lenseignant

PHASE 1 :
Former une ronde. Expliquer aux enfants que lon a une balle imaginaire. Faire
semblant de la lancer en chantant en continu une voyelle aigue [iiiiiiiiiiiiiii !!!] on
lance la balle avec un geste large vers le haut. Celui qui attrape la balle la relance
son tour avec le mme geste un camarade diffrent.
Tous les enfants tour de rle refont le mme geste.
PHASE 2
Mme disposition cette fois ci avec une voyelle grave [ooooooooooo !!!!!] !!!] on
lance la balle avec un geste large vers le bas Celui qui attrape la balle la relance
son tour avec le mme geste un camarade diffrent.
PHASE 3
Mme disposition cette fois avec une voyelle moyenne [aaaaaaaaaa !!!!] on lance la
balle avec un geste sec au niveau du ventre Celui qui attrape la balle la relance
son tour avec le mme geste un camarade diffrent.
VARIANTE (avec cycle II)
Lancer dans le dsordre les balles
Jet 1 : voyelle aigue
Jet 2 :Lenfant qui relance doit changer de voyelle et faire la
gestuelle correspondante son choix.

BAVASAKA ma serpette est perdue

Permet de travailler la
mmoire en changeant
lintrieur des syllabes
une voyelle. Humour !!

Cycles II et III

Meneur :
lenseignant puis petit
petit un lve

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PHASE 1 :
Apprendre les paroles :
Buvons un coup ma serpette est perdue, mais le manche ! Mais le manche ! Buvons
un coup ma serpette est perdue ! Mais le manche est revenu
PHASE 2 :
Changer une voyelle
Bavasaka ma sarpatta a parda, mas la mancha! mas la mancha ! bavasaka ma
sarpata a parda !ma la mancha a ravana !!
Mme chose avec les autres voyelles. Celui qui gagne est celui qui y arrive sans se
tromper !!

Dicte sonore
Permet de travailler
Phases 1 et 2 pour cycles I, Meneur :
lenseignant puis petit
lcoute, la mmorisation
II, III (avec un nombre de
dune suite de sons, et la
sons de plus en plus lev) petit un lve en cycles II et
III
reproduction de ceux ci
PHASE 1 :
Suite de bruits reproduire avec des instruments fabriqus : bouteilles deau remplies
des niveaux diffrents, capsules mtalliques enfiles sur des clous dans un morceau
de bois, canettes mtalliques remplies de riz, de lentilles,de haricots (sonorits
diffrentes) btons de pluie faits avec des botes de chips moitis remplies de riz,
bidon de lessive servant de tambour, caways , calebasses dans bassines remplies
deau
VARIANTE :
Jeu de lcho, chaque quipe reproduit la dicte sonore de lquipe adverse

PHASE 2 :
Dicte de sons par lquipe A, lquipe B symbolise ou colle les tiquettes
correspondant aux diffrents instruments.

1er son

2eme son

4eme son

5 eme son

3me son

6 eme son

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JEUX AVEC DES SYLLABES

Les jumeaux
Permet de travailler lcoute,
dvelopper lattention et
rviser les voyelles ou
syllabes vues en classe

Cycles II et III

Meneur :
lenseignant puis petit
petit un lve en cycles II et
III

PHASE 1 :
Classe divise en deux groupes dos dos, chaque bout de la pice.
Chuchoter loreille de chaque joueur de lquipe A
Au choix :
un bruit continu (CHHHHHH, ou SSSSSSSSSSS, ou CHISSS)
une voyelle (qui peut se chanter) (AAAAAAAAAA, ONNNNN, INNN.)
une syllabe CV consonne/voyelle (LLAAAAAA, PIIIIIII.)
PHASE 2
Chuchoter les mmes sons, voyelles ou syllabes lquipe B dans un ordre diffrent.
PHASE 3 :
Chaque fois que le meneur touche une paule dun joueur de lquipe A, son jumeau
de lquipe B doit reproduire le mme bruit, voyelle ou syllabe, sil les a reconnu.
Lquipe qui gagne est celle qui a t la plus attentive.
VARIANTE :
JEU DE KYRIELLES
(Chaque mot nouveau dont la rptition forme un couplet commence par une syllabe
qui finit le prcdent et ainsi de suite)
Comptine trs connue :
Trois ptits chats, Trois ptits chats,
Trois ptits chats, chats, chats, chats,
Chapeau dpaille, Chapeau dpaille,
Chapeau dpaille, paille, paille, paille.

Le tlphone arabe
Permet de travailler lcoute, Cycles II et III
dev. lattention, de rviser les Cycle I partir de 4 ans
syllabes ou voyelles vues en
classe

Meneur :
lenseignant puis petit
petit un lve en cycles II et
III

PHASE 1 :
Jeu trs connu nettement plus difficile raliser avec une suite de syllabes, bruits ou
voyelles. Le sens en moins, cet exercice devient un travail de mmoire court terme
(Indispensable pour la lecture)

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La scne
RECONNAITRE LES
BRUITS FAMILIERS
Permet de discriminer,
classer, catgoriser les
bruits. Faire le tri des bruits
parasites, cris dj trouvs

Cycles II et III

Meneur :
lenseignant

PHASE 1 :
Classe divise en deux groupes. Ils ne doivent pas entendre ce que lautre quipe
prpare, prvoir deux lieux diffrents pendant la phase de prparation
Le meneur donne une thmatique (la mme pour les 2 quipes):
Ex. LE MARCHE
Chaque joueur doit choisir un bruit ou un cri caractristique de cette thmatique.
Chaque joueur fait un choix diffrent des autres
Pas de phrase ou de mots entiers
Ides : bruits de soupe, cris des vendeurs,pices de monnaie, vlo, brouette, sac
plastique,viande tranche, glace avec le marchand de sinobol , cailler le poisson,
marchande dail/oignons, marchande de cacahute
PHASE 2 :
Classe divise en deux groupes dos dos, chaque bout de la pice.
Lquipe A reproduit tous les bruits ou cris en mme temps, lquipe B coute
Dure : au moins 5
PHASE 3 :
Classe divise en deux groupes face face, chaque bout de la pice.
Lquipe B fait des hypothses peut proposer, si proposition bonne le joueur de
lquipe A qui a reproduit avance dun pas, sinon toute lquipe A dit que la
proposition est fausse.
PHASE 4 :
Lquipe A reproduit une nouvelle fois tous les bruits ou cris en mme temps face
lquipe B (plus facile !! associer la gestuelle si ncessaire avec les cycles II)
Cette dernire doit faire les dernires propositions
On compte les bonnes rponses, on dvoile ce qui na pas t devin
PHASE 5 :
Mme chose avec lquipe adverse
Prolongements :
Dessiner les bonnes rponses
Ecrire un texte dcrivant les ambiances de chaque quipe
Aller au march au pralable si cest trop loin de la ralit des lves
Variante avec des cycle I :
Images couter PS chez Nathan disponible au CASNAV (bruits de rcration,
hpital, ville

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JEUX AVEC DES PHRASES

Dans ma ville
Permet de travailler la
Cycles II et III
mmoire long terme
indispensable pour la
lecture, la syntaxe avec des
structures simples

Meneur :
lenseignant

PHASE 1 :
Classe divise en deux groupes. Une quipe joue lautre compte les points
PHASE 2 :
Joueur 1 : Dans ma ville il y a une maison
Joueur 2 : Dans ma ville il y a une maison, dans ma maison il y a une chambre..
Joueur 3 : Dans ma ville il y a une maison, dans ma maison il y a une chambre, dans
ma chambre il y a une bote
Joueur 4 : Dans ma ville il y a une maison, dans ma maison il y a une chambre, dans
ma chambre il y a une bote, dans ma boite il y a.

Insister sur le modle propos, en cycle II rajouter une proposition simplement, en

cycle III tout retrouver avant de proposer
Le dernier aura une trs longue liste mmoriser !!
Remarque : faire prendre conscience aux enfants quils nont pas tous la mme faon
de mmoriser (les uns regardent le joueur prcdent, les autres fixent un point )

Dans mon corbillon

(petite corbeille dans le Sud de la France)

Permet de travailler un
phonme vu en classe, le
lexique, une structure
simple redondante.
Mmoire !!

Cycles I et II

Meneur :
lenseignant

PHASE 1 :
Classe divise en deux groupes. Une quipe joue lautre compte les points
PHASE 2 :
Joueur 1 : Dans mon corbillon, jai un.camion
Joueur 2 : Dans mon corbillon, jai un.poupon
Rajouter chaque fois des mots avec [ON]
PHASE 3 :
Classe divise en deux groupes face face, chaque bout de la pice.

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Joueur 1quipe A: Dans mon corbillon, jai un.camion

Joueur 1quipe B : Dans mon corbillon, jai un camion et un poupon
Joueur 2quipe A: Dans mon corbillon, jai un camion, un poupon et un cochon
Joueur 2quipe B : Dans mon corbillon, jai un camion, un poupon, un cochon et un
papillon.
Insister sur le modle propos, en cycle I rajouter une proposition simplement, en
cycle II tout retrouver avant de proposer
Le dernier aura une trs longue liste mmoriser !!

Virelangues
Meneur :
CD trs connu (en vente au Cycles II et III
lenseignant puis petit
CRDP) permettant de
petit un lve en cycles II et
travailler la diction,
III
lnonciation, la
mmorisation de manire
ludique
Si vous navez pas le CD, il en existe beaucoup :
Trois tortues, trs ttues trottaient sur le trottoir
Un chasseur sachant chasser sans son chien est un bon chasseur
Les chaussettes de larchiduchesse, sont-elles sches et archi sches ?
Intressez vous aux langues de vos lves
Version brsilienne :
Um pinto pia debaixo da pia, a pia pinga e o pinto pia (le poussin piaille
sous lvier, lvier goutte et le poussin piaille)
: