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Contao de histrias infantis: promovendo a imaginao e o ldico

Dilogos em
Extenso

Contao de histrias infantis: promovendo a

imaginao e o ldico
Mrcia Onsia da Silva1, Mrcia Maria Aparecida Severino Garcia2,
Rita de Cssia da Silva3
RESUMO: Neste artigo apresenta-se as aes realizadas em dois projetos de extenso de contao de histrias vinculados a Departamento
de Economia Domstica da Universidade Federal de Viosa, apontando
diferentes pontos de vista sobre a importncia da arte de se contar historias e a necessidade de resgatar as cantigas de roda, realizando um
trabalho integrado com as escolas e com a comunidade, por meio do trabalho extensionista, no qual atende-se crianas e adultos de diferentes
faixas etrias.
Palavras chave: Cantigas de roda, histrias infantis, ldico e resgate
da tradio oral.
reas temticas: Cultura e comunicao.

1
2
3

Orientadora - Email: monisia@ufv.br

Bolsista PIBEX/UFV- Email: marcia.garcia@ufv.br
Bolsista PROCULTURA/UFV Email: rita.c.silva@ufv.br

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Volume 02, nmero 01 - julho de 2013

M. O. Silva et al.

Storytelling children: promoting imagination and playfulness

ABSTRACT: This article aims to analyze different views about the art
of telling stories and the need to rescue the cantigas de roda from ancient times up to contemporary times. This work relies on the activities
experienced in the extension project linked to the Departamento de Economia Domstica da Universidade Federal de Viosa titled imagination
and playfulness: the storytelling childrens stories.
Keywords: Childrens stories, rescue of oral tradicion , playful, cantigas de roda.
Thematic areas: Culture and communication.

Cuentacuentos infantil: la promocin de la imaginacin y

de la alegra
RESUMEN: Este artculo pretende analizar diferentes puntos de vista
sobre el arte de contar historias y la necesidad de rescatar la cantigas de
roda desde la antigedad hasta la poca contempornea. Este trabajo se
basa en las experiencias vividas en el proyecto de extensin, relacionado
con el Departamento de Economa Domestica de la Universidade Federal de Viosa, titulada la imaginacin y el juego: la narracin de cuentos
para nios.
Palabras clave: Cuentos infantiles, rescate de la tradicion orales, juguetn, cantigas de roda.
reas temticas: Cultura y comunicacin.

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Contao de histrias infantis: promovendo a imaginao e o ldico

INTRODUO
As primeiras experincias do ser humano com as atividades de
leitura costumam ocorrer das mais diversas formas, segundo fatores como as condies econmicas e sociais de acesso aos livros e
demais impressos que circulam em sociedade (SILVA & MARTINS,
2010). Muitos autores em suas discusses acerca da literatura infantil suscitam a importncia desta nas instituies de atendimento a crianas de 0 a 6 anos e na vida da criana nos diferentes espaos sociais em que esta se insere.
Para Souza (2011), a formao dos professores e as questes
terico-metodolgicas que envolvem a seleo de livros para
crianas, bem como o uso dos mesmos, so pontos de discusso
para incio de um bom trabalho de contao de histrias. Parte
das escolas no possui acervo suficiente e, quando possui, nem
sempre esto em bom estado de conservao ou so adequados
faixa etria. Em muitos casos, os livros so guardados em estantes
altas onde as crianas no tm acesso a eles ou ficam nas bibliotecas, espao nem sempre utilizado com a freqncia apropriada.
As crianas ouvem histrias somente para passar o tempo, sendo
esta uma atividade que no faz parte da rotina. Por outro lado,
alguns fatores podem ser um entrave para que as famlias no
incorporem dentre suas atividades, a prtica de contar histrias
para as crianas. Destacam-se entre os fatores o analfabetismo, a
desinformao, o desinteresse, a vida corrida, a falta de recursos
(livros ainda so objetos de alto valor), facilidade de acesso s mdias televisivas.
Diante desse cenrio, necessrio problematizar a relao dos
adultos (professores e pais) com as crianas e com a literatura infantil. A forma como educadores da infncia agem e o que pensam
sobre a seleo e a narrao das histrias infantis determina e reflete o conceito que tm de criana. Citando um exemplo, h certas
religies que tentam privar as crianas dos contos de fada. Ser que
o contato da criana com estes contos pode afetar suas crenas e
valores? Priv-la de ouvi-los a soluo para que seja educada dentro dos valores religiosos adotados pela famlia? Ela ser corrompida pelas ideias que o conto traz? Neste contexto, as tentativas de
inovar as aes concretas na prtica de contar histrias enfrentam
barreiras, muitas destas invisveis, outras visveis que, conforme
Cunha (2003), so vivas e atuantes e esbarram nas concepes de
pais, supervisores, na organizao do espao fsico, nos horrios,
na forma de organizao da rotina e na viso que se tem da histria
como passatempo ou como atividade importante para o desenvolvimento da criana.
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Constatou-se, por meio de estgios e de desenvolvimento de projetos junto s escolas de Viosa, que esta situao tambm ocorre nas
instituies de ensino desta regio. Em funo desta constatao,
empreenderam-se vrios estudos para verificar in loco que aes poderiam ser realizadas no sentido de amenizar ou mesmo modificar
esta situao. Em contato com os professores de educao infantil
e ensino fundamental, percebeu-se o interesse deles pela literatura
infantil, porm, muitos no a incluam em seu planejamento, apontando limitaes como falta de livros de histria nas creches e/ou escolas, falta de tempo na rotina escolar, desconhecimento de tcnicas
e de recursos, e at a ideia de que seria uma atividade extra e que
interferiria nas atividades curriculares, entre outras.
Do estudo realizado, surgiram os projetos A imaginao e o ldico: a contao de Histrias Infantis, e Conta de novo? Produzindo histrias infantis e dramatizao por diferentes tcnicas. O
primeiro est em atividade desde o ano de 2008, e o segundo desde 2012, ambos em parceria com editoras, livrarias e Secretaria de
Cultura da Prefeitura Municipal de Viosa, que colaboraram com a
logstica de realizao dos projetos. Os projetos advm do envolvimento da equipe de professores e tcnicos da rea de Famlia e
Desenvolvimento Humano do Departamento de Economia Domstica em cursos de formao de professores que atuam na Educao
Infantil, em Viosa-MG e em outras cidades vizinhas.
A ideia era, inicialmente, trabalhar com oficinas terico-prticas
para esses professores. No entanto, com o tempo, implantou-se a
contao de histrias periodicamente em espaos pblicos, uma vez
que foi verificado que as pessoas (crianas e adultos) que tiveram contato com os projetos se envolveram e interagiram de forma positiva,
solicitando equipe do projeto que tivessem aes nesse sentido.
Esses projetos tm vrias vertentes de ao e concretizam-se por
meio de atividades voltadas ao pblico infantil e adulto. Uma destas
aes so as contaes de histrias na Praa Silviano Brando e outras
praas na Cidade Universitria de Viosa MG. Esta atividade ocorre
uma vez por ms, sempre aos sbados. A outra ao o oferecimento
de oficinas, onde professores, coordenadores pedaggicos e demais
profissionais da educao podem refletir sobre a prtica de contao
de histrias, a implicao terica desta atividade na vida e no desenvolvimento da criana e aprendem a utilizar diferentes recursos para
contao de histrias. Os livros infantis so ainda muito caros, o que
os torna pouco acessveis para as escolas. Desta forma, nas oficinas,
os profissionais aprendem diferentes tcnicas para confeccionar histrias, aproveitando materiais que seriam descartados, contribuindo
para a preservao do ambiente e a educao ambiental.
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A grande problemtica colocada : como operacionalizar esta

atividade no dia-a-dia sem perder o espao para a imaginao e o
ldico e ainda manter as outras atividades escolares? Desta, desdobram-se outras questes to importantes, como: nas instituies
educacionais, seja na Educao Infantil ou no Ensino Fundamental,
quais so as condies oferecidas aos professores para o desenvolvimento de um programa educativo de qualidade? Os professores
e as famlias/crianas tm acesso literatura infantil? Existem bibliotecas ou outros espaos para contar histrias nas creches ou
pr-escolas? A leitura e/ou a narrao de histrias uma atividade
cotidiana? A populao de Viosa e regio tem contato com atividades de contao de histrias?
Nesse sentido, visando responder a essas questes e minimizar
os problemas encontrados em relao literatura infantil, o foco
principal desses projetos a contao de histrias, independente
da conotao terica dada ao termo. O intuito o de promover momentos de prazer e de ludicidade, de imaginao, criao, levando
a criana a questionar valores, princpios embutidos nas histrias a
que tm acesso.
Os projetos tm como propsito propiciar momentos ldicos,
constituindo-se em mais uma oportunidade para que os professores possam refletir sobre a sua prtica pedaggica e redimension-la, exercitando o seu papel de propiciador de encantamentos, por
meio da narrao de histrias infantis, utilizando-se de diferentes
recursos didticos e oportunizando criana expanso do seu mundo, apoiando em instrumentos que possibilitem ressignific-lo.
Nesse contexto, os projetos de contao de histrias tm como
objetivo geral contribuir para o fortalecimento, enriquecimento e
inovao da prtica de contar histrias, utilizando-se de diferentes
recursos didticos confeccionados pelos prprios profissionais, buscando a reutilizao de material descartado e levar a imaginao e o
ldico s crianas durante atividades de contao de histrias em diversos espaos. Apesar da proposta inicial visar crianas da educao
infantil, no decorrer das atividades, o trabalho acabou se estendendo
para crianas maiores, entre 7 e 12 anos, e tambm adultos.

UMA BREVE REVISO EXPLICATIVA

O homem aprimorou os seus talentos e se especializou nas artes
para ganhar a admirao dos seus semelhantes, como afirma Tahan
(1966). Usando a arte de contar histrias para ganhar a admirao das pessoas acabou por tornar-se o centro de ateno popular,
atravs do prazer oferecido por meio das histrias. A contao oral
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de histrias na antiguidade era vista como inferior s atividades de

escrita, no entanto, as pessoas se reuniam ao redor de fogueiras
para narrar lendas e contos, pelas quais disseminavam a cultura e
os costumes locais. A histria tem sido utilizada pelo homem para
veicular verdades, conservando as tradies ou difundindo novas
ideias. Mas esta era uma atividade dos simplrios aqueles que no
sabiam ler nem escrever. Com o tempo, descobriu-se que as histrias entretinham, causavam admirao e conquistavam as pessoas,
fazendo do contador o centro das atenes (SOUZA, 2011).
Bussato (2003) afirma que h registros antes e depois de Cristo,
percebendo-se, desta forma, a importncia da oralidade na vida do
homem desde os tempos mais remotos at a contemporaneidade.
notvel a necessidade e a vontade de comunicao do ser humano,
compreendendo-se como fundamental a permanncia da contao de
histrias. Mesmo que, com o passar dos tempos, os contos sejam modificados recebendo as influncias do mundo contemporneo, devem-se preservar a essncia e o poder da palavra em encantar as pessoas.
Meireles (1984) traz uma reflexo importante que nos remete
ao passado mais recente, acrescentando ao que citado por Bussato
Para ele, sempre existiu quem contasse histrias, como as professoras de Educao Infantil, as amas de leite e as avs que narravam histrias periodicamente. Infelizmente, hoje em dia, diante de
mudanas sociais como a entrada da mulher no mercado de trabalho, o exerccio de mais de uma funo ao mesmo tempo, a pouca
disponibilidade das pessoas, a influncia e popularizao da mdia,
alm das tecnologias, parece que existe escassez de contadores de
histrias. Esta afirmativa no encontra apoio nas ideias de Machado (2004), que acredita haver ainda muitas pessoas se dedicando
arte de contar histrias que, segundo a autora,
um fato inegvel e curioso, no s no Brasil, mas
tambm em outras partes do mundo. Se por um lado
os velhos contadores tradicionais esto desaparecendo, porque nas comunidades rurais a televiso ocupa
implacavelmente seu lugar, nos grandes centros urbanos a quantidade de gente que se dedica a essa arte
est crescendo. Ningum mandou, no uma moda
importada; parece que se trata de um sentimento de
urgncia que faz nascer das cinzas uma tica adormecida, uma solidariedade no mais do que bsica, num
mundo de cabea para baixo (MACHADO, 2004, p.31).

No entanto, comparando dados histricos, observa-se que nos

dias atuais existem menos avs ou contadores que se interessem
pela profisso do que antigamente. Os tempos so outros, o traba56 Revista ELO - Dilogos em Extenso
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lho e a tecnologia no deixam espao para o contador dos tempos

passados que contava as histrias de memria, associando essas
histrias a casos que ouviam e ao seu cotidiano, histrias aprendidas com os seus antepassados ou as criadas em cima delas, por
meio de outras fantasias, fazendo modificaes sem perder a essncia principal: o encantamento, o imaginrio, o sonho.
Por isso, com esses projetos, objetiva-se resgatar a cultura e a
tradio de contar histrias tanto para crianas quanto para adultos. Mas, h sempre uma dvida sobre o conceito: histria ou
estria? Muitos linguistas, escritores, profissionais e estudantes
sempre levantam esta questo quando vo escrever. Entretanto,
esta no uma questo central que influencia na realizao de um
trabalho com a atividade de contao de histrias. Mas, entende-se que compreender a diferena pode auxiliar na adoo de uma ou
outra e na forma de levar esta atividade aos grupos especficos. De
acordo com Ferreira (2008):
Histria a narrao dos fatos notveis ocorridos na
vida dos povos, em particular, e da humanidade, em
geral. Um conjunto de conhecimentos, adquiridos
atravs da tradio e/ou mediante documentos, acerca da evoluo do passado da humanidade. Cincia
e mtodo que permitem adquiri-los e transmiti-los.
Narrao de acontecimentos, aes, fatos ou particularidades relativos a um determinado assunto. [...]. Estria : narrativa de fico; exposio romanceada de
fatos puramente imaginrios (distinta da histria, que
se baseia em documentos ou testemunhos); conto,
novela, fbula: estrias de quadrinhos./ Ant. Histria.
(FERREIRA, 2008, p. 454)

Nos projetos aqui relatados, no h diferenciao do conceito:

trabalha-se a contao de histrias que trazem os livros infantis,
as tradies orais, os diversos tipos de texto que encontram-se na
literatura. Ao levar a atividade para fora das salas de aula de graduao e interagir com os grupos comunitrios da cidade, entramos
no campo da ao extensionista, uma vertente muito valorizada
atualmente nas universidades brasileiras, constituindo-se na viso
de Franco (2009), uma fonte de produo de conhecimento quando
atenta-se s demandas apresentadas pelas pessoas com as quais o
trabalho ser realizado. importante ouvi-las na tentativa de incorporar sua viso de mundo, seus interesses e suas preocupaes,
promovendo trocas mtuas e ateno ao significado de suas aes,
assim como reconhecer que h um no saber que s pode ser desvelado na relao que se estabelece entre os interessados.
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Nessa proposta, os professores adquirem conhecimentos e exercitam os que j possuem em sua formao, que foram construdos
ao longo de sua prtica na educao infantil, aprimorando-se profissionalmente. Dessa forma, articulou-se a extenso, o ensino e a
pesquisa, proporcionando no somente aos professores mais uma
oportunidade de integrar diferentes reas de conhecimento, mas
tambm aos estudantes uma experincia rica de relacionar teoria
e prtica, pesquisar e construir conhecimentos que ultrapassem os
limites da universidade e alcancem a comunidade viosense, numa
relao de troca e de reconstruo de saberes.
Associado ao gosto pela narrativa e priorizao das trocas sociais, reconhece-se tambm, nesses projetos, a importncia da literatura para a formao de professores, principalmente para aqueles
que atuam na educao infantil. Nesse sentido preciso que o educador, antes de tudo, encante-se, ou seja, envolva-se na histria, de
forma a contagiar as crianas, sem perder o fio da meada ou chamar
mais ateno para si do que para o conto. Deve expressar sentimentos e emoes, movimentar-se, interagindo com os ouvintes. Essa
uma atividade que deve ser prazerosa para todos, possibilitando s
crianas o desenvolvimento da imaginao e da criao.
As atividades possibilitam um novo olhar sobre a riqueza dos
contos e os professores tambm se alimentam de cultura; alm disso, eles passam a interagir com mais um objeto de conhecimento: o
livro de histria infantil, introduzindo-a como uma atividade permanente em suas aulas. Como proposto no Referencial Curricular
Nacional para a Educao Infantil (1998), os profissionais tm a
possibilidade de narrar histrias com o uso de diferentes recursos
didticos, ao mesmo tempo em que descobrem novas formas de
contar a histria, criando seus prprios instrumentos e compartilhando experincias.
Contar histria uma atividade que deve fazer parte no somente do currculo da educao infantil, mas tambm do ensino fundamental; no como uma atividade espordica, para preencher ou
passar o tempo, mas como uma atividade permanente, que deve ser
contada todos os dias, para todas as crianas da sala. Deve ser, entre
outras, mais uma atividade ldica para a criana e deve ser desenvolvida de forma coletiva, porm, isso no tem ocorrido, conforme
constata-se nas observaes de campo.
A arte de contar histrias proporciona criana possibilidades
de fazer diferentes leituras do mundo, podendo criar e imaginar
situaes que a faa estabelecer relaes consigo prpria e com o
mundo que a cerca. A histria proporciona o desenvolvimento da
criatividade, possibilita o desenvolvimento da autoestima, da con58 Revista ELO - Dilogos em Extenso
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fiana da criana, o que afeta o seu pleno restabelecimento, como

mostram alguns trabalhos que salientam o seu uso teraputico para
favorecer a recuperao de crianas hospitalizadas ou no, conforme Araujo (2009).
Quanto ao contedo, as histrias infantis trazem um misto de
realidade, fico, mito e a criana necessita do contato com estes
elementos para que se garanta seu desenvolvimento pleno. Ela precisa saber que o lobo mau uma inveno que est na histria, que
a Chapeuzinho Vermelho uma menina inventada, mas que na realidade existem, de fato, lobos e meninas. A forma de trabalhar com
estas questes que tem de ser pensada e assumida criticamente, e
a partir de reflexo, baseada em argumentos tericos fortes. Cunha
(2003) defende que
a literatura infanto-juvenil, por sua forma especfica
de comunicao, mediatizada pelo livro, lidando com
o simblico, com o imaginrio pode se constituir em
terreno propcio criao de novas formas de relacionamento com a criana. Ao invs de seguir modelos,
erigir-se como modelo (CUNHA, 2003, p.29).

Diante das afirmativas de Cunha, o que estamos colocando em

cheque a postura autoritria que adultos adotam perante a criana, oferecendo-lhe aquilo que acham ser o melhor para ela, sem
buscar observ-la e apreender suas necessidades, seja pela conversa sincera ou pelas suas manifestaes concretas: gestos, atitude
de recepo ou no, expresso corporal diante de uma histria que
est sendo contada. preciso lembrar que a criana um ser ativo,
que no digere informaes apenas, elas as transformam e recriam
em funo de suas necessidades e experincias. A criana totalmente capaz de manifestar, de acordo com a idade e suas capacidades aquilo que lhe agrada ou no.
Quanto s cantigas de roda, que eram cantadas para ninar os
bebs, ou para brincar na rua, na escola, nos encontros com os amigos e parentes, parecem ter perdido espao para outras atividades.
Fischer (1983), explica que
as coisas antigas, aparentemente h muito esquecidas,
so preservadas dentro de ns, elas continuam a agir
dentro de ns frequentemente sem que as percebamos e de repente vm a superfcie e comeam emergir [...]. Em diferentes perodos, dependendo da situao social e das necessidades das classes em ascenso ou em declnio, diversas coisas que permaneciam
latentes ou eram dadas como perdidas so trazidas
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luz do dia e despertam para uma nova vida (FISCHER,

1983, p.26).

Atualmente, no entanto, h muitos programas televisivos e grupos que esto integrando as duas atividades e resgatando-as culturalmente, levando-as para praas, teatros, escolas, etc. Sisto (2005)
define o contador como aquele que junta pessoas para encantar
pela palavra. Ele no desapareceu com o tempo, mas sim se multiplicou e tornou-se obrigatrio na promoo da leitura e no resgate
do ldico e da fantasia. (SISTO, 2005, p.12). importante pensar
que o contador de histrias deve se preocupar com a questo do
ldico, do contar histria com prazer. Deixar quem ouve, ouvir por
prazer e sem compromisso de ter que aprender algo. Dessa forma,
o ouvinte pode se interessar e se tornar um excelente contador de
histria, porque passa a ser como um gro de semente que foi plantado, e assim pode se tornar um multiplicador.
A contao de histrias do tempo em que as brincadeiras eram
de esconde-esconde, de bolinha de gude, de peteca, de amarelinha, de
bandeirinha, de pique pega. As cantigas de roda eram, por exemplo,
atirei o pau no gato, ciranda cirandinha, corre cotia, o passa anel, fui no
Itoror, a carrocinha, a rolinha, entre outras. Estas esto praticamente esquecidas e se perdem no tempo. As crianas j no conhecem as
letras porque hoje existem as mdias, os computadores, brinquedos
eletrnicos e TV, os quais ocupam o tempo das crianas e elas ficam
impedidas de aprender e gostar das brincadeiras de roda.
Quanto aos pais, a jornada de trabalho e o consumismo exacerbado os impedem de passar mais tempo com os filhos e transmitir
a eles, atravs da oralidade, os conhecimentos aprendidos de seus
antepassados como pais, avs, tios, vizinhos, compadres. Nas experincias de estgio nos ltimos anos, foi recorrente a prtica de
colocar as crianas durante um longo perodo em frente TV, sendo
que estas poderiam ter desenvolvido atividades mais desafiantes e
interessantes, que proporcionassem, de fato, o desenvolvimento
nos aspectos fsico-motor, social, afetivo, cognitivo e moral. Assistindo TV, a criana se mantm inerte por perodos que ultrapassam
sua capacidade de concentrao e de permanecer quieta. Desta
forma, visando atender as recomendaes contidas no Referencial
Curricular Nacional para a Educao Infantil no que se refere s atividades com as crianas, alm das atividades de artes, os projetos
contemplam tambm atividades de corpo, som e movimento para
dar a estas crianas o direito de exercer o que mais lhes envolve: o
movimento dentro de uma perspectiva ldica.
As formas de exercitar a arte, especialmente na educao formal,
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tm sido trabalhadas em um formato equivocado, que no promovem a liberdade nem a ludicidade. Assim, conforme Cunha (2007),
as imagens disponibilizadas cotidianamente, atravs dos meios de
comunicao e das corporaes de entretenimento, se tornam as
principais referncias para que as crianas organizem seus imaginrios e construam as imagens, tendo em vista que outros repertrios
visuais, como os das artes visuais e de outras produes culturais,
no participem frequentemente de suas vidas. Derdyk (1989) alerta que os imaginrios infantis esto sendo mediados e formulados
pelas diversas produes culturais de forma equivocada.
Cada vez mais a conduta infantil marcada pelos clichs, pelas citaes e imagens emprestadas. A TV traz
o mundo para voc. O imaginrio contemporneo
entregue a domiclio. A criana submetida a um profundo condicionamento cultural, e sobre estes contedos que a criana vai operar. A ilustrao, o desenho
animado, a histria em quadrinhos, a propaganda, a
embalagem so representaes que se tornam quase
realidades. O elefante desenhado mais verdadeiro
e presente do que o verdadeiro elefante que mora no
zoolgico, onde a criana raramente vai. Vivemos hoje
sob o signo da fico e da pardia (DERDYK, 1989).

Apesar desta constatao, percebe-se que a contao de histrias

est sendo resgatada e a criana que tem a oportunidade de ouvir histrias se sente mais feliz, mais liberta, a criana passa a ter o prazer
de parar o que est fazendo para ouvir a histria e pedir ao contador
que conte outra vez. Dessa maneira perceptvel quando o contador
de histria se torna um amante, faz com prazer e com alegria.
Bussato (2006), confirmando relato acima, afirma que os contadores da contemporaneidade esto fazendo uso da tecnologia,
como a multimdia e a internet, para contar histrias. Essa tecnologia avanada substitui o homem com eficcia, entretanto essa mesma tecnologia no substitui o homem no sentimento, na espontaneidade que acontece na oralidade, no ato de narrar a histria.
De qualquer forma, ao colocar uma mdia com o objetivo de contar
histrias, tem-se a vantagem de contar com um som ntido e alto,
pode-se aumentar ou diminuir o volume de acordo com o nmero de pessoas. Se o lugar mais amplo, h maior possibilidade das
pessoas ouvirem com preciso o que est tocando no aparelho. O
contador est presente sempre que necessrio e a histria continua
igual todas as vezes, e isso prtico, diz a autora.
importante ressaltar que o contador contemporneo , na sua
maioria, ator, mestre e at doutor, que est cada dia mais se espeRevista ELO - Dilogos em Extenso 61
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M. O. Silva et al.

cializando na arte de contar histrias. Muitos contadores vestem-se

como algum personagem e fazem uso de fantasias ou bonecos de
fantoches, garrafas plsticas, pedaos de algodo, roupas coloridas,
danam, cantam, pulam. E alguns preferem no usar nada, apenas a
sua prpria roupa e voz. Esses profissionais durante o dia estudam
a histria e depois de memorizada, repassa duas ou trs vezes. As
histrias so pequenas, porque falta tempo.
Em meio a toda essa situao, o contador ainda vive a frustrao de no ter pblico suficiente para a realizao do seu espetculo. Esse tipo de contador procura normalmente os locais onde as
crianas tm uma gama diversa de atividades de diverso como, por
exemplo, os parques, cinema, lojas de jogos eletrnicos. Em poca de Natal, h concorrncia com as mais lindas decoraes, Papai
Noel e suas renas dominam como personagens, e assim torna-se
maior o nmero de crianas e maiores as possibilidades de atingir
um pblico amplo (BUSSATO, 2006)
Quanto ao aspecto afetivo, Sunderland (2005) afirma que as
crianas no sabem lidar com os sentimentos: a raiva, a tristeza,
os medos, a solido. Elas no sabem o que fazer e como fazer para
resolver os seus conflitos internos e externos. s vezes, elas se manifestam dizendo que esto chateadas ou tristes. Os adultos procuram resolver a situao de uma forma muito complexa para o nvel
de desenvolvimento e a capacidade de compreenso da criana que,
muitas vezes, ainda no consegue compreender a linguagem do
adulto. Para entrar no mundo da criana preciso usar de metforas e as histrias podem ser o caminho, porque, ao ouvi-las, a criana sai do seu mundo real e entra num mundo do faz-de-conta, de
fantasias. Ela consegue penetrar num mundo onde todas as coisas
so possveis. Ao narrar uma histria, imediatamente o ouvinte ou
mesmo o leitor afasta-se do seu mundo real. esse distanciamento
que proporciona a liberao de sentimentos e a externalizao de
seus medos, alegrias, desejos etc.
Bussato (2006) completa que o conto oral mais um divertimento para a criana, esses contos tm o poder de acalmar, de ninar, e
faz a criana se lembrar do bero e da voz da me, acalentando-a
e acalmando-a at pegar no sono. A leitura interativa de livros de
histrias infantis para crianas favorece o desenvolvimento do seu
vocabulrio e da capacidade de compreenso da mesma. o que
confirma o trabalho de Oliveira (1998), no qual a autora relata o
desenvolvimento de leitura de histrias com crianas de baixo nvel
socioeconmico.
Para desenvolver essa estratgia de envolver a criana no contexto da histria, preciso que o professor reflita sobre a leitura
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e o faa com prazer. Nessa mesma direo, em uma reflexo sobre

leitura, prazer e saber, Sousa diz que
o prazer ganha foras de afirmao de direitos, num
sistema escolar que perpetuou a leitura como dever,
obrigao, custo. Isso significa que as instituies de
ensino necessitam ajustar seus valores e funes aos
conceitos de imaginrio, imprimindo uma orientao
pedaggica recuperadora do sentimento da presena
do corpo, do domnio corporal...(SOUZA, 1998, p.15).

Bussatto (2006) completa que devemos pensar a contao de

histrias como um passaporte para o imaginrio que oferece um
vasto campo de possibilidades, abrindo os seres humanos para sistemas participativos, plurais, sensveis e passveis de outras lgicas.
Para a autora, a partir do imaginrio e suas manifestaes, possvel retornar matria humana e ressensibilizar o mundo e o ser
humano e isso pode tambm ocorrer pelo aconchego oferecido pelas histrias e pelo esprito de amorosidade que flui numa narrativa
oral realizada com prazer.
Voltando s brincadeiras de roda, estudos mostram que estas tm
um lugar privilegiado na cultura infantil porque revela ampla incluso da criana com as linguagens oral, corporal, musical, gestual e
muitas possibilidades de criao de novos movimentos de aprendizagem. Os projetos de contao de histrias que fazem um trabalho de
inter-relao entre as histrias e as cantigas de roda trazem um grande benefcio para o desenvolvimento integral das crianas. nessa
descontrao ldica que a criana se movimenta, exercita, alonga,
aprende as letras das cantigas, se expressa e interage socialmente. A
brincadeira de roda e a contao de histria tornam-se fontes integradas de pesquisa nos dias atuais. Remete o sujeito ao passado e, ao
mesmo tempo, se faz presente na vida das crianas.
Observa-se que brincadeiras de roda e contao de histrias esto associadas e precisam ser mais valorizadas como prticas socioculturais. Portanto, estudos revelam que h um rico universo
das rodas cantadas, das brincadeiras infantis e das contaes de
histrias que so relevantes para o desenvolvimento da criana.
Esse universo deve ser estendido para a dimenso ldica nas prticas educativas na educao infantil, j que o mesmo possibilita
oportunidades para um desenvolvimento mais amplo da criana.
Apesar da carga moral carregada em diversas histrias, como o
caso das fbulas e de contos de fada, nem todas se constituem desta
caracterstica. H uma gama de opes de livros no mercado e nas
tradies. No projeto apresentado neste artigo, optou-se por histRevista ELO - Dilogos em Extenso 63
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rias que no revelem esta preocupao, ou seja, histrias de cunho

moral marcadamente evidenciado no texto. Caso seja constatado
que h uma carga moral implcita ou explcita, aps a contao da
histria, faz-se uma discusso com as crianas, levando-as a pensar
nas mensagens transmitidas pela histria e a propor um novo enredo para a mesma.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Para a implementao desse projeto, foi constituda uma equipe
de professores e estudantes do curso de graduao em Educao
Infantil da Universidade Federal de Viosa. Os estudantes puderam
relacionar teoria e prtica, na medida em que estiveram participando do planejamento e do desenvolvimento das atividades, de
discusses e reflexes, que ocorreram em reunies peridicas, alm
da produo de material didtico para o desenvolvimento das aulas
que certamente contriburam para o seu desenvolvimento pessoal
e profissional.
Para levantar as demandas dos professores quanto s necessidades de treinamento, foi realizada uma entrevista individual, utilizando a tcnica da conversa clnica, que teve por objetivo ouvir o profissional e estabelecer, junto ao mesmo, as aes para seu treinamento.
Aps a anlise das respostas, elaborou-se o plano da oficina de
forma que atendesse ao que fora demandado pela maioria do grupo.
No ano de 2012, o projeto A Imaginao e o Ldico: A Contao
de Histrias Infantis promoveu a oficina de contao, com a participao de professores que atuavam na educao infantil, na rede
pblica do municpio de Viosa - MG. A oficina foi oferecida aos sbados para atender s necessidades e aos interesses dos participantes, por meio de aulas tericas e prticas, em mdulos presenciais e
no presenciais, com uma carga horria de 36 horas.
Durante o primeiro mdulo, a equipe ministrou aulas tericas e
prticas sobre a importncia de se contar histrias e seus recursos.
Houve uma seleo e confeco de instrumentos para contao de
histrias por parte dos profissionais participantes, com apoio da
equipe do projeto. No segundo mdulo, os profissionais contaram
as histrias que confeccionaram em sua prpria instituio, com
acompanhamento da equipe do projeto. No terceiro mdulo, aconteceu a contao de histrias na Praa Silviano Brando, onde os
participantes do curso contaram as histrias confeccionadas no decorrer do mesmo, juntamente com a equipe do projeto.
O material escolhido para confeco das histrias o que seria
descartado. Essa uma preocupao do grupo e dos profissionais
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envolvidos, que escolhem retalhos de papel, de tecidos, papelo, sucatas, garrafas PET, caixas de sapato, meias etc... Roupas em desuso
podem se tornar histrias de fichas, de flanelgrafo, fantoches etc,
trazendo grande entusiasmo para os participantes que percebem
o valor de suas obras, quando estas so apreciadas pelas crianas e
pelos adultos (pais, avs e demais pessoas da comunidade).
As atividades do projeto no se limitam aos cursos. So realizadas contaes de histrias infantis uma vez ao ms, aos sbados,
na Praa Silviano Brando. Durante estas contaes, alm de vrias
histrias com uso de fantoches, fichas, livros e TV gravura, tambm
h realizao de sorteio de livros para que as crianas possam ter
este instrumento em casa e criar o hbito de ler ou, se ainda no
souber ler, seus pais ou responsveis o faam por ela e para ela.
Alm disso, so realizadas apresentaes teatrais e musicais.
Uma outra atividade a participao de contadores de histrias
de Viosa e regio na Praa Silviano Brando, atendendo a um dos
objetivos inovadores do projeto de forma a levar comunidade acadmica (estudantes, tcnicos e professores envolvidos no projeto) e
viosense, novas formas e maneiras de contar histrias, divulgando
a cultura e o folclore da regio, proporcionando tambm uma troca
de saberes. A atividade de contao de histrias desenvolvida na
praa, por meio dos professores e a equipe de estudantes, amplamente divulgada nos meios de comunicao.
Cria-se um cenrio simples: uma cortina colocada entre duas rvores, uma almofada e uma lona cobrindo o cho. Nesse espao, a
imaginao e a criatividade invadem as mentes de crianas e pessoas de idades variadas. O poder da palavra, o narrar e o contato
olho no olho leva a esse pblico variado as aventuras que podem ser
vivenciadas em cada histria.
O pblico itinerante, o que torna quase impossvel contabilizar
quantas pessoas passam pela praa e param para ouvir uma histria: crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos. Todos ouvem
as histrias contadas como simples narrativas, com fantoches de
luvas, livros, rdio-histria, histrias em fichas e tambm assistem
s peas teatrais infantis adaptadas ou criadas pela equipe de bolsistas e voluntrios. As crianas entram num clima de puro encantamento e magia, os olhos brilham a cada palavra e ao final da histria percebe-se que se interessam muito. Ao final de cada histria,
elas podem manusear os materiais e tm oportunidade de recontar
a histria do seu jeito, narrando o que mais gostou, recriando cenrios, fatos e personagens.
Entre uma histria e outra, h um intervalo para a brincadeira
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de roda, onde as crianas se exercitam e aprendem a tradio relacionada a atividades de msica e dana, com suas possveis coreografias. As msicas so alegres e contagiam as crianas, ao mesmo
tempo em que tambm contam histrias de cada regio. Enquanto
brincam de roda de mos dadas, as crianas se socializam e conhecem a cultura tanto local quanto de outras regies. A msica Eu
vou andar de trem j virou tradio e, ao ouvirem o CD com o som
do trem, as crianas j se aproximam, participam da dana na praa, sentando-se logo em seguida na lona colocada no cho da praa
porque sabem que ali o cantinho reservado para elas ouvirem as
histrias e brincarem de roda.
Os resultados so observados imediatamente e a longo prazo.
Percebe-se que, muitas vezes, crianas e adultos retornam praa para ouvir histrias e participar das atividades. Trabalhos de
pesquisa como os de Oliveira (1998); Ferreira (2005); Marquezan
(2005) reafirmam a importncia de ouvir histrias para o desenvolvimento e aprendizagem da criana, principalmente no aspecto cognitivo, no campo da linguagem oral e escrita e nos aspectos
afetivos e socioculturais, tornando-se, tambm, um instrumento
importante para facilitar as interaes entre as crianas durante a
contao da histria, no reconto da histria (no qual expressam-se
dentro de suas capacidades e exercitam a capacidade criativa, modificando textos, personagens, cenrios etc) e nos comentrios, desenvolvendo a fala, a capacidade de expressar-se e de ouvir o outro.

RESULTADOS E DISCUSSO
Ao trabalhar com confeco de material didtico para a instrumentalizao dos professores no que diz respeito arte de contar
histrias, faz com que se reutilizem materiais que normalmente seriam descartados pela populao da cidade de Viosa. Isso promove
a melhoria da educao ambiental e uma formao consciente do
cidado, bem como se contribui para a construo de uma nao
mais justa. O combate gerao de lixo em excesso uma responsabilidade de todos e como afirma Maria (2006), a iniciativa de muitos profissionais, envolvendo nos projetos crianas, pais e a comunidade, em defesa no somente da educao infantil, mas tambm
da educao ambiental, tem sido uma preocupao constante.
Com relao ao extensionista, Bartnik e Silva (2009) afirmam que muitas mudanas ocorreram nas universidades, iniciando
um processo de expanso de suas atividades para alm do ensino e
da pesquisa. A extenso universitria no Brasil data do comeo do
sculo XX, mas esta influenciada por duas correntes: europia, por
meio dos cursos de Extenso, resultantes dos esforos autnomo
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dos intelectuais, com objetivo de aproximar-se da populao; e a

norte-americana, voltada para o desenvolvimento das comunidades, caracterizada pela prestao de servios.
No entanto, uma nova proposta passa a ser visualizada a partir
de estudos dos efeitos desta ao, e as universidades mudam seu
foco para as necessidades percebidas pelas comunidades atendidas.
Desta forma, as atuais propostas de extenso partem dos anseios
que as prprias pessoas e grupos comunitrios demonstram e, a
partir desta constatao, a extenso procura atender a demandas
que estes grupos apresentam. Em funo disso, decorre a necessidade de projetos que visem associar as aes em um processo de
formao extra-curricular que articula a pesquisa e o ensino, visando o enriquecimento de processos pedaggicos, dentro e fora da
academia, focando a educao e a gerao de aprendizado coletivo
construdo por meio das prticas extensionistas.
Essa foi uma inquietao do grupo e dos profissionais envolvidos
no projeto: adotar o uso de materiais reciclveis, o que contribui
para amenizar o descarte no ambiente, bem como seu desgaste. Outro resultado alcanado foi o grande nmero de crianas atendidas
nas instituies de educao infantil, por meio da contao de histrias, alm daquelas que participam dessa atividade na praa. Um
excelente resultado foi a contao de histrias na praa tornar-se
uma atividade independente do projeto, passando a ocorrer uma
vez ao ms e no somente durante o desenvolvimento do mdulo
no presencial, como estava previsto no projeto original.
As contaes de histria em uma praa pblica tm mostrado
como a participao da universidade em outros espaos fora do
campo acadmico podem contribuir para a disseminao da cultura
e do hbito de ler, fundamentais para a formao do bom leitor, que
conforme coloca Abramovick (1995), importante para o desenvolvimento de qualquer criana ouvir muitas, muitas histrias. Escutar as histrias o incio da aprendizagem para ser um leitor, o que
contribui para um caminho absolutamente infinito de descoberta
e de compreenso do mundo. Complementando isto, neste projeto
compreende-se a criana como um sujeito que j , e no que vir
a ser, oportunizando a ela o contato direto e no tempo presente a
uma forma de estmulo da imaginao, da criatividade, da possibilidade de resolver conflitos, dentre outras vantagens.
Observa-se nas atividades de contao como as crianas se identificam com determinados personagens por meio de seus relatos
de vida, associando situaes vivenciadas no dia a dia ou fazendo
referncias a situaes relatadas por outras pessoas. Uma questo
muito importante a ser levantada o planejamento que realizado
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para que as atividades aconteam. A utilizao de diversos recursos

para contar histrias gera uma expectativa nos ouvintes para o que
vem depois.
Afirmam Costa e Valdez:
Ao escolher a leitura preciso pensar na forma de
cont-la [...]. Mesmo que a histria seja contada pela
milsima vez. Alm de usar o livro, mostrando ou no
as imagens, de contar a histria decorada, de usar fantoches, de usar o avental e de apresentar as histrias,
possvel recorrer a outras formas interessantes e atrativas. Isso inclui a preparao da histria e do ambiente (COSTA & VALDEZ, 2007, p.174).

Planejar um projeto que acontece em uma praa pblica ainda

tem outras implicaes: o pblico itinerante e diversificado, como
por exemplo, bebs acompanhados de seus pais ou responsveis e
idosos com as mais variadas formaes, histrias de vida etc. Desta forma, a cada atividade proposta, necessrio que a equipe do
projeto se rena, semanalmente, para definio das estratgias
para atendimento deste pblico. Estipula-se que uma mdia de 200
crianas passem pela praa, por dia, circulando nos vrios momentos em que as atividades acontecem. Alm destas, familiares ou cuidadores tambm necessitam permanecer no espao, uma vez que
no h possibilidade do grupo responsabilizar-se pelo cuidado delas. Esta situao faz com que muitas famlias aprendam, ao ouvir
histrias com seus filhos, a importncia da mesma na vida da criana. No relato de uma me, pode-se perceber o quanto esta atividade
importante:
Trago meus dois filhos sempre que posso. Quando no
possvel, peo bab ou ao pai e at mesmo minhas
vizinhas...no d pra perder o dia de contao na praa. Os meninos sempre perguntam que dia vai ter e
reclamam quando falo que no tem naquele sbado!
(depoimento de uma me durante a contao na praa, em 2012.)

Quanto aos profissionais da educao, seja educao infantil

ou mesmo de outros nveis de ensino, eles param e perguntam se
o grupo pode atender a algum evento na escola. A equipe sempre
analisa a possibilidade, mas refora que o prprio professor pode
implantar no seu planejamento, atividades de contao de histrias
tanto para a promoo da ludicidade e da arte, como utiliz-la como
recurso pedaggico. Muitos profissionais de educao infantil, ao
presenciarem as atividades na praa, procuram a equipe para saber
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Contao de histrias infantis: promovendo a imaginao e o ldico

sobre as tcnicas que so utilizadas na confeco destas novas possibilidades para poderem us-las em seu cotidiano. Amplia-se, desta forma, a viso que os profissionais tm de que a histria pode ser
contada mesmo quando no se tm livros, utilizando recursos que
seriam descartados e conferindo-lhes nova utilidade. Trabalha-se,
nesta dinmica, a questo ambiental, promovendo o reaproveitamento de materiais e diminuindo, mesmo que em pequena escala,
o descarte de materiais na natureza.
A criatividade tambm estimulada, pois o que era uma caixa
vira um cenrio inteiro, ou uma garrafa plstica se transforma em
uma personagem de um conto de fada, uma linha e um boto podero compor os acessrios de um carro, e assim por diante.
A participao das pessoas nas contaes na praa e mesmo as
que so realizadas nas escolas da cidade e da regio, indicam que a
histria um excelente recurso para o trabalho ldico voltado para
a criana e que pode servir como meio para vrias atividades como
as de linguagem oral e escrita, de matemtica, cincias, conhecimento de mundo, corpo e movimento, musicalizao, bem como
para o trabalho com temas transversais e projetos. Contar histrias
uma arte que contribui com todas as outras, podendo ser atrelada
a atividades de msica, corpo e movimento, pintura, escultura, recorte e colagem, desenho.
A oralidade, to exigida neste tipo de atividade, permite a formao simblica do indivduo, possibilitando-lhe ver o mundo alm do
que visvel, atravs daquilo que imaginvel. Este ganho reflete
tambm no processo de alfabetizao do sujeito, que parte de uma
forma ldica sem a necessidade de decorar sequencias de letras, de
palavras e frases. Por meio do contato com a histria, a alfabetizao ocorre de forma mais dinmica e mais leve, quebrando a monotonia de atividades dirigidas e com finalidades rgidas de se obter
resultados.
Com a implementao deste projeto, est sendo possvel levar a
arte e a cultura de contar histrias, promover o estabelecimento do
hbito de leituras saudveis que gerem a diverso, a imaginao, a
criatividade dos grupos atendidos, minimizando e diminuindo a estatstica de baixo nvel de leitura mostrada em trabalhos cientficos
diversos.
Considera-se que o projeto tenha impactos sociais de incluir a
arte e a cultura ldica na vida do pblico atendido, valorizando as
produes individuais e coletivas, ampliando o acesso das pessoas
s diferentes formas de contao de histrias, tornando uma prtica cotidiana na vida das pessoas, alm de estimular crianas, jovens
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e adultos a desenvolver o gosto pela leitura e pelo teatro e fazer

destas atividades uma forma ldica de lazer, promovendo o contato
familiar e a interao entre os indivduos.
A capacitao de professores e gestores da educao infantil e
ensino fundamental tem possibilitado que se conscientizem da necessidade de incluso da contao de histrias e da apresentao de
teatro como atividades dirias nas escolas e meio para desenvolvimento integral da criana. A democratizao de conhecimentos e
do acesso ao livro e s diferentes formas de contao de histrias
e de peas teatrais vem ocorrendo juntamente com a ampliao e a
divulgao de conhecimento a respeito das aes propostas no que
se refere literatura, s cantigas de roda e ao teatro.
As produes obtidas por meio do curso tm gerado novas ideias
para os professores da educao infantil, que tm obtido bons resultados no trabalho de interveno junto s crianas e ampliado
as possibilidades quanto aos recursos: encontra-se nestas escolas
atendidas nos projetos j um nmero maior de histrias adaptadas e confeccionadas com recursos variados e em diferentes modalidades: TV gravura, flanelgrafo, fantoches, varais de histrias,
rdio-histria (que uma criao nossa), dentre outras. Isto tudo
tem implicado em melhoria da qualidade da formao profissional
e aparecendo no desenvolvimento das crianas atendidas.

CONSIDERAES FINAIS
Considerando os resultados alcanados at o momento, percebe-se que os objetivos desse projeto so alcanados gradativamente,
medida que professores e a comunidade se conscientizam da importncia desse tipo de atividade no somente para o desenvolvimento
e a aprendizagem das crianas, mas por despertar nelas o prazer de
ouvir histrias, contadas com o uso de diferentes recursos didticos
como fantoches, flanelgrafo, TV gravuras etc. e principalmente,
encantar os educadores, tocando sua sensibilidade e desenvolvendo
neles o gosto pela narrativa.
As atividades da oficina tm grande repercusso na comunidade,
tanto no oferecimento da oficina para os professores de educao
infantil, quanto das atividades de contao de histrias na praa. O
projeto est sendo bem aceito pela comunidade, contribuindo para a
melhoria da educao no municpio. A equipe tem recebido convites
para outros eventos. A cada evento de contao de histrias na praa,
aumenta a participao da comunidade, incluindo crianas, famlias,
entre outros. Os professores participantes demonstram boa aceitao
oficina e interesse em continuar as atividades, contribuindo assim
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Contao de histrias infantis: promovendo a imaginao e o ldico

para tornar a contao de histrias infantis uma atividade permanente, incluindo-a no currculo da educao infantil. Esse um processo
que depende tambm do incentivo dos dirigentes municipais em investir na literatura infantil, adquirindo livros para as instituies.
Os impactos alcanados com esse projeto, especificamente, se
daro ao longo do tempo, pois envolvem transformaes sociais e
culturais. No entanto, de acordo com as discusses e reflexes desenvolvidas na oficina, percebe-se grande possibilidade de insero
da contao de histrias infantis no currculo da educao infantil
em cada uma das instituies representadas, mas como uma atividade permanente e no desenvolvida esporadicamente, apenas
para preencher ou passar o tempo.
Nota-se a contribuio para o desenvolvimento da cidadania,
por meio da contao de histrias infantis nas instituies e na
praa, envolvendo a comunidade escolar e a comunidade viosense, sendo essa segunda representada por crianas, pais, avs, entre
outros, melhorando a educao e a qualidade de vida da populao.
Promove-se a integrao da famlia, interao entre professores,
estudantes e a comunidade, possibilitando uma experincia rica de
dilogos e trocas efetivas de experincias, o que poder repercutir,
de forma positiva, na educao das crianas.
As estudantes envolvidas no projeto tm a oportunidade de
relacionar teoria e prtica, na medida em que participam do planejamento e do desenvolvimento das atividades, de discusses e
reflexes que certamente contriburam para o desenvolvimento
pessoal e profissional. Alm disso, professores e estudantes podem
desenvolver instrumentos metodolgicos buscando alternativas de
transformao da realidade que contribuem para a construo de
conhecimentos inerentes prtica de contao de histrias e sua
prpria formao profissional, ampliando assim o alcance do projeto para a comunidade escolar e viosense.
O projeto leva comunidade a oportunidade de contato com
diferentes formas de contao de histrias, utilizando recursos de
fcil acesso e baixo custo, reaproveitando materiais que seriam
descartados, contribuindo assim, com a preservao do meio ambiente. Os estudantes envolvidos ampliam sua viso de extenso
a partir das atividades propostas pelo projeto, estabelecendo uma
relao entre universidade e sociedade, de forma sistematizada,
apreendendo sobre o meio social com o qual ela se relaciona na
realidade nas trs vertentes: ensino, pesquisa e extenso. Diante
das experincias acumuladas, tornam-se crticos da prpria prtica e podem, a partir da sua auto-avaliao rever processos, atitudes, valores e repensar suas prticas educacionais. Exercitam e
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ampliam os conhecimentos tericos aprendidos no campo acadmico e renovando-os por meio de trocas sociais que estabelecem
nas vrias atividades do projeto. Tornam-se responsveis e ativos,
pois as aes propostas exigem destes, dedicao e compromisso
para efetivao de suas atividades. Quanto ao pblico que ouve e
participa da contao de histrias na praa, estes tm a possibilidade de conhecer e se divertir com diferentes formas de contao
de histrias. O projeto oferece uma opo a mais de lazer para
a populao de viosa e regio, alm das atividades a que somos
convidadas no decorrer do ano em diferentes instituies sociais,
para eventos diversos. Os professores que participam das oficinas
tm a oportunidade de melhorar sua prtica pedaggica, ampliando as possibilidades de trabalho com a literatura infantil nas escolas e de oportunizar s crianas outras formas de aprendizagem,
tendo o ldico como a base de seu trabalho, tornando mais prazerosa a permanncia na escola.
Mas ainda no acabou. Existem inquietaes que necessitam
ser respondidas: os cursos de formao de professores esto preocupados com a qualidade dos profissionais que formam? Os profissionais que j esto no mercado, preocupam-se com sua qualificao e procuram oportunidades para aprender mais sobre os
contedos que trabalham? A criana vista como um ser em desenvolvimento, que possui potencialidades e merece respeito ou
ainda vista como aquele que vai ser? Decorre desta viso um trabalho voltado para o desenvolvimento de sua autonomia ou ainda
h o trabalho para seu futuro, menosprezando-se seu potencial?
Por fim, que viso de histria e, principalmente, de sua importncia no cotidiano escolar adotada e como direciona a prtica
docente na educao infantil?
Em nosso trabalho ainda nos deparamos com a resistncia de
alguns profissionais em adotar uma nova postura, uma nova viso de criana e de educao que emperra a adoo de meios mais
eficientes de educao de crianas pequenas. Esta situao mostra como as polticas publicas para a formao dos profissionais
e para o atendimento s crianas pequenas ainda no alcanaram
o patamar ideal que se almeja para melhoria da qualidade de vida
desses grupos.

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