Deficientes Visuais e A Educação A Distância

Volume 5 -
No
3 - Setembro/Dezembro de 2011
Os Deficientes Visuais e a Educao a Distncia

Vnia Ulbricht
Dra. Programa de Ps-Graduao em Engenharia e Gesto do
Conhecimento/EGC/UFSC
ulbricht@floripa.com.br
Angela Rossane Benedetto Flores

M. em Arquitetura e Urbanismo PsArq/ UFSC
arqangelaflores@gmail.com
Tarcisio Vanzin
Dr Programa de Ps-Graduao em Engenharia e Gesto do Conhecimento/EGC,
Universidade Federal de Santa Catarina/UFSC
tvanzin@yahoo.com.br
Marilia Abraho Amaral

Dra. Engenharia . UTFPR-PPGTE-DAINF, Curitiba, PR,
mariliaa@utfpr.edu.br
Armando Ribas
M. em Design. Docente da Faculdade SENAC de Tecnologia Florianpolis
mandorgr@gmail.com
Resumo
Se o surgimento Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) revolucionou a
vida de pessoas no deficientes, bem possvel imaginar o que acrescentou aos
deficientes visuais. Computadores, impressoras em Braille, leitores de tela, facilitam
a comunicao e a troca de informaes, o que permite maior integrao e preparo
emocional da pessoa com deficincia em relao no-deficiente. No tocante ao
1
Universidade Federal do Rio de Janeiro Escola de Comunicao
Laboratrio de Pesquisa em Tecnologias da Informao e da Comunicao LATEC/UFRJ
Volume 5 -
No
processo de ensino aprendizagem os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs)

esto modificando as antigas formas de ensinar e aprender e conferem apoio na
modalidade da educao semipresencial ou a distncia. Entretanto, as plataformas
utilizadas para EAD no privilegiam a educao para todos e sem barreiras.
Procurando contribuir com a educao a distncia (EAD) inclusiva, este artigo
versar sobre a aprendizagem do deficiente visual, delimita seu perfil e apresenta
as modificaes realizadas na plataforma Moodle para que o deficiente visual possa
melhor utiliza-la. A metodologia, inicialmente, utilizada para este trabalho foi,
primeiramente, a reviso bibliogrfica que concentrou sua busca a partir de mtodos
propostos por Stanley Loh para o processo de identificao de conceitos baseados
em um modelo contextual. Em um segundo momento, foi desenvolvida uma
pesquisa aplicada na plataforma Moodle.
Palavras Chave: Educao a Distncia, Educao Inclusiva, Deficientes Visuais,
Moodle.
The Visually Impaired and Distance Education

Abstract
If
the
emergence
of
Information
and
Communication
Technologies
(ICT)
revolutionized the lives of people without disabilities, it is quite possible to imagine

what it does to the blind. Computers, printers, Braille, screen readers, facilitate
communication and exchange of information, allowing greater integration and
emotional preparation of the disabled person in relation to non-disabled. Concerning
the teaching and learning process the Learning Management Systems (LMS) are
changing the old ways of teaching and learning and provide support in the form of
semi-face education or distance. However, the platforms used for distance education
do not emphasize education for all and without barriers. Looking for help inclusive elearning, this article will focus on learning of blind people, determines its profile and
shows the changes made in Moodle for the visually impaired can better use it. The
methodology initially used for this study was the literature review that focused their
search on the basis of methods proposed by Stanley Loh for the process of
2
Volume 5 -
No
identifying concepts based on a contextual model. In a second step, we developed

an applied research in the Moodle platform.
Keywords: E-learning, Inclusive Education, Visually Impaired, Moodle
Introduo
Considerando a diversidade humana em seu mais amplo espectro, a educao vem
apresentando nova forma de organizao do sistema e do pensamento pedaggico
que visa reverter situaes de excluso e promover aes de conscientizao para
assim interagir e adaptar-se s mudanas que ocorrem em nossa sociedade. A
Educao deixou de ser um privilgio de alguns para ser um direito de todos e a
Escola teve de procurar dar resposta grande heterogeneidade social, cultural,
econmica e tnica dos seus alunos, criando condies para satisfazer as
necessidades educativas de todos os aprendizes. (CSAR & OLIVEIRA, 2005).
Nesse mbito, um dos problemas atuais de especial ateno a acessibilidade s
Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC). A obteno de novas
competncias elemento fundamental na sociedade do conhecimento, onde o
avano tecnolgico com a presena intensa da computao e das telecomunicaes
muito vem a contribuir para a integrao e a reduo das distncias entre a
informao e as pessoas.
As aplicaes das TIC no contexto das necessidades educativas especiais
favorecem qualitativamente os processos de ensino e aprendizagem, estimulando o
desenvolvimento das capacidades e contribuindo na motivao da aprendizagem.
Cabero et al (2007, p.11) corroboram essa ideia ao colocarem que as tecnologias
da informao e da comunicao se convertem em um recurso importante, muitas
vezes imprescindvel, para a aprendizagem dos alunos com necessidades
educativas especiais.
A acessibilidade web parte integrante do Projeto Brasileiro de Incluso Digital
para as pessoas portadoras de necessidades especiais. O Art. 47 do Decreto 5.296,
3
Volume 5 -
No
exige a acessibilidade nos portais e stios eletrnicos da administrao pblica na

internet, para o uso das pessoas portadoras de deficincia visual, garantindo-lhes o
pleno acesso s informaes disponveis. Para a adaptao dos stios existentes,
foram estabelecidos princpios gerais quanto apresentao da informao, aos
sistemas de navegao, recomendaes do W3C (organismo internacional que
orienta
diretrizes
em
acessibilidade),
apresentao
do
smbolo
de
reconhecimento de acessibilidade na internet, nas pginas de entrada.

Procurando contribuir com a Educao a Distncia para todos, este artigo delimita o
perfil do usurio com deficiencia visual e apresenta o projeto conceitual para tornar a
plataforma Moodle acessvel para este pblico.
A deficincia visual e suas delimitaes

Diferente do que se supe o termo cegueira no absoluto, pois rene indivduos
com vrios graus de viso residual, como explica Conde (2005). A cegueira no
implica, necessariamente, total incapacidade de ver, mas o prejuzo da aptido a
nveis incapacitantes para o exerccio das tarefas rotineiras. Em 1966, a
Organizao Mundial de Sade (OMS) registrou 66 diferentes definies de
cegueira, utilizada em diferentes pases para fins estatsticos. Em 1972, a OMS
props normas definio de cegueira para uniformizar as anotaes com fins
estatsticos.
De acordo com o Instituto Benjamin Constant, a deficincia visual uma categoria
que inclui pessoas cegas e pessoas com viso reduzida. Conforme Regina Lzaro
(2010), chefe da Diviso de Pesquisa, Documentao e Informao deste rgo,
considerada cega aquela que apresenta desde ausncia total de viso at a perda
da percepo luminosa e, indivduo com baixa viso, o que apresenta desde a
capacidade de perceber luminosidade at o grau em que a deficincia visual interfira
ou limite seu desempenho.
4
Volume 5 -
No
Segundo Amiralian (1997), at a dcada de 1970, o encaminhamento do ensino pelo

mtodo Braille tinha o diagnstico mdico como base, mas a constatao de que
muitos alunos utilizavam a viso e no o tato para lerem pelo Braille ocasionou uma
revoluo no conceito de cegueira. Assim, hoje, considerado cego no Brasil quem
no consegue ler o Braille por meio da viso e para quem o tato, o olfato e a
sensibilidade cutnea so os sentidos primordiais na apreenso do mundo externo.
Em publicao do Ministrio da Educao brasileiro, S, Campos e Silva (2007)
consideram a cegueira uma alterao grave ou total de uma ou mais das funes
elementares da viso, que afeta de modo irremedivel a capacidade de perceber
cor, tamanho, distncia, forma, posio ou movimento em um campo mais ou menos
abrangente.
Pode
ocorrer
desde
nascimento
(cegueira
congnita),
ou
posteriormente (cegueira adventcia ou adquirida), em decorrncia de causas

orgnicas ou acidentais.
Com relao ao conceito de baixa viso, S, Campos e Silva (2007) destacam a
complexidade do termo devido variedade e intensidade de comprometimentos
das funes visuais. Essas funes englobam desde a simples percepo de luz at
a reduo da acuidade e do campo visual que interferem ou limitam a execuo de
tarefas e o desempenho geral. Os deficientes visuais que apresentam baixa viso
tm suas peculiaridades, quase sempre precisam utilizar equipamentos pticos, o
que ocasiona dificuldade de relacionamento com os colegas que no possuem
deficincia. Para Amiralian (2004), a falta de identificao dessas pessoas de baixa
viso e o deslocamento de seu dficit visual para outras reas dificultam sua
educao e a formao da personalidade. s vezes so tratadas como pessoas
cegas e s vezes so tratadas como pessoas sem deficincia, o que prejudicial,
uma vez que sua verdadeira capacidade visual pode ser ignorada.
Alm da Baixa Viso e da Cegueira h outras deficincias ligadas viso, como o
daltonismo. O daltonismo dificulta que as pessoas possam distinguir entre
combinao ou pares de cores. Em geral, as pessoas com deficincia visual so as
5
Volume 5 -
No
que possuem maior dificuldade em acessar os sites da internet, sobretudo pela

natureza grfica dessas pginas (DIAS, 2007).
O levantamento bibliogrfico realizado, para este trabalho, indicou que h carncias
de pesquisa com relao ao comportamento psquico dos deficientes visuais,
especialmente os de baixa viso. Os estudos que gravitam em torno das reas da
sade, pedagogia e tecnologia ainda so muito estabelecidos com base da
comparao entre deficientes e no deficientes e no na otimizao de habilidades
ou de aproveitamento de resduo visual. Ventorini (2007) ressalta a importncia da
no comparao, no sentido de que o foco mude da falta de cegueira para o da
possibilidade de ver, considerando-se as reais necessidades e habilidades dos
deficientes visuais.
A cegueira no envolve a chamada compensao, quando um sentido compensa
a falta do outro. De acordo com S, Campos e Silva (2007) os sentidos
remanescentes so mais desenvolvidos pelos cegos porque eles recorrem a esses
sentidos com mais frequncia do que as pessoas sem a deficincia visual. No h
nada que compense a falta da viso. Isto , o cego no ouve melhor do que o nocego, apenas tem a escuta treinada porque utiliza mais esse sentido.
Mtodo
A reviso bibliogrfica para o presente trabalho concentrou sua busca a partir de
mtodos propostos por Stanley Loh (2001 apud WIVES, 2004) para o processo de
identificao de conceitos baseados em um modelo contextual. Buscou-se identificar
termos-chave, com a comparao sendo feita ao nvel da frase (conceito versus
frases). Assim, os conceitos relevantes aqui considerados partiram da palavra
cegos. Em seguida, buscou-se descrever as palavras que identificam ou ativam
tal conceito.
Associada,
palavra
cegos
agruparam-se
as
palavras
aprendizagem/representao espacial, por recomendao de especialista da rea.

6
Volume 5 -
No
A busca deu-se, ento, com a seguinte expresso: aprendizagem/representao

espacial para cegos, a partir do site de peridicos da Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), com o acesso s bases de
dados Scielo, Google Acadmico e Banco de Dissertaes e Teses da referida
instituio. A base de dados do Instituto Benjamin Constant (IBC) tambm integrou
a pesquisa por referncia em deficincia visual no Brasil. A prxima etapa consistiu
em processar os documentos obtidos, a fim de identificar ou encontrar os conceitos
neles presentes. A busca resultou na elaborao de quadros com o mapeamento
das pesquisas, delimitando-se datas, pesquisadores, pblico-alvo, propostas e
resultados obtidos.
Seguindo orientao de Sassaki (2005) em relao terminologia sobre a
deficincia na era da incluso, opta-se, nesse trabalho, pelas expresses pessoa
sem deficincia, no-deficiente e no-cego como forma de designar quem no
possui deficincia visual, pois todo tratamento dado pessoa sem deficincia como
normal pressupe a crena de a pessoa com deficincia era anormal. Entende-se,
como Sassaki (2005), que a normalidade em relao a pessoas um conceito
questionvel e ultrapassado.
Projeto Conceitual de alterao do Moodle

Os resultados da pesquisa publicada em 2010, por Gabardo, Quevedo e Ulbricht,
levaram o grupo de pesquisadores deste projeto a utilizar a plataforma Moodle para
EAD com a preocupao de tornar esta plataforma possvel de ser utilizada por
pessoas deficientes visuais e por pessoas sem nenhuma deficincia.
Para este fim foi desenvolvido e implementado o projeto conceitual do Ambiente
Virtual de Aprendizagem Moodle. A arquitetura bsica da soluo proposta permitiu
customizar a forma de apresentao do contedo em funo do perfil do aluno.
7
Volume 5 -
No
necessrio realizar alteraes no ambiente que contemplem interface intuitiva com

insero obrigatria de contedos alternativos e que tenham fraco impacto tanto ao
cdigo original do Moodle como a sua Base de Dados.
Para um aluno completamente cego praticamente impossvel a compreenso de
um conceito que seja exibido em uma imagem na tela do computador. Sendo assim
a soluo proposta baseada na ideia de que alunos deficientes devem ter o
contedo multimdia apresentado de forma diferenciada (W3C, IMS GLC, 2002).
A fim de que o contedo de um elemento multimdia (imagens em movimento;
tabelas; textos; imagens estticas; grficos e udio), seja assimilado por uma
pessoa com deficincias, este deve ser apresentado de uma forma alternativa.
O W3C recomenda principalmente que se fornea texto equivalente associado a
todo contedo no textual; imagens devem ter atributo alt-text, udio e vdeos
devem apresentar transcrio, e animaes devem ser descritas em texto. O IMS
GLC (2002) distingue os contedos equivalentes e alternativos. Um contedo
definido como equivalente quando ele idntico a outro, porm fornecido em uma
modalidade diferente, por exemplo, um texto disponvel em udio e o mesmo texto
associado a um arquivo para impresso em Braille. J um contedo alternativo,
uma ampliao do contedo equivalente e fornecido de forma diferente, porm
com o mesmo objetivo final de aprendizagem. Na viso do W3C, o texto equivalente
responde as mesmas funes e cobre a mesma informao que o contedo no
textual.
O ambiente deve levar o conteudista a insero obrigatria de formas alternativas
para cada um dos conceitos apresentados por meio das diferentes mdias.
Prope-se, consequentemente, que as deficincias do usurio sejam armazenadas
em banco de dados para que, no momento de construo da pgina do curso que
lhe apresentado, o ambiente, no servidor, seja capaz de anexar dados relativos s
deficincias para que ento, no cliente, possa ser decidida a maneira de
apresentao do contedo multimdia (figura 1). Alm das alteraes propostas no
ambiente, foi preciso padronizar o uso de determinadas ferramentas, como, por
8
Volume 5 -
No
exemplo, o editor de texto a ser utilizado pelo usurio cego. O editor de textos
instalado, configurado e alterado, nesta pesquisa, o TinyMCE, escolhido por
possuir cdigo aberto, livre, e ter disponibilidade de Plug-ins. O funcionamento do
editor de textos ser alterado para obrigar o usurio a inserir os contedos
alternativos das mdias, como imagens e vdeos.
Figura 1: Adequao do contedo ao aluno e definio da deficincia pelo

ambiente. Fonte: Autores
As demais alteraes executadas no ambiente Moodle, a fim de prover

acessibilidade, so apresentadas nos itens que seguem:
Cadastro e Edio de Alunos: O sistema Moodle j possui informaes
sobre a utilizao de leitura de telas. O nome deste campo foi alterado para
Deficiente Visual. A interface de criao e edio de usurios alterada ilustrada
na figura 2. Esta alterao foi implementada da seguinte forma: criao da categoria
de campos customizados Deficincias e dois campos obrigatrios, Visual e
Auditiva; ocultamento da opo Leitor de tela; alterao do comportamento de
gravao no banco de dados para que a coluna screenreader da tabela mdl_user
siga o valor do campo customizado Visual.
9
Volume 5 -
No
Figura 2: Exibio a um deficiente visual. Fonte: Autores.
Insero de Imagens no Contedo dos Cursos: O contedo padro de um
curso composto por paginas HTML que contm textos e elementos HTML, tais
como imagens, tabelas, vdeos e sons. Para os deficientes visuais a forma de
apresentao, destes contedos, deve ser diferente. Como soluo alterou-se o
funcionamento de insero de contedo HTML. O sistema Moodle fornece um editor
WYSIWYG (What You See Is What You Get), que permite a fcil entrada de dados
formatados em HTML sem que o conteudista seja obrigado a conhecer a linguagem.
Nas telas de insero de contedo multimdia, prope-se a criao de um campo
customizado e obrigatrio, em que o conteudista deve inserir o texto alternativo. As
alteraes, que modificam o comportamento desta caixa de dilogos, foram
implementadas no cdigo JavaScrip do editor TinyMCE. Os dados do texto
alternativo sero armazenados, em tags HTML,dentro do atributo alt da tag img.
Insero de Tabelas no Contedo dos Cursos: A caixa de dilogo de
insero de tabelas teve seu comportamento alterado, onde o texto alternativo

obrigatrio, e caso ele no seja preenchido, o conteudista no pode inserir a tabela.
Os dados do texto alternativo sero armazenados dentro do atributo summary da
marca table.
10
Volume 5
No
Insero de Sons no Contedo dos Cursos: A caixa de dilogo de insero
de sons tambm sofreu alterao em seu comportamento. Algum texto alternativo,

ou a descrio, ou a transcrio, deste udio ser obrigatrio. Caso ao menos um
deles no seja preenchido, o conteudista no poder inserir o arquivo de som. Os
dados da descrio sero armazenados dentro do atributo alt da marca object,
quanto os dados da transcrio sero salvos em um atributo customizado custom1.
Insero de Vdeo: O contedista dever inserir um texto alternativo, ou a
descrio, ou a transcrio, do vdeo. Caso ao menos um deles no seja

preenchido, o conteudista no poder inserir o arquivo de vdeo. Os dados da
descrio so armazenados dentro do atributo alt da tag object, e os dados da
transcrio so salvos em um atributo customizado custom1 As alteraes para o
comportamento das caixas de dilogo descritas foram implementadas no cdigo
JavaScript do editor TinyMCE.
Exibio do Contedo em HTML:O mdulo de construo de pginas
HTML do ambiente Moodle foi alterado para suportar a criao de diferentes pginas
em funo do perfil do aluno. Para os alunos sem deficincias, as pginas sero
exibidas com seus contedos originais. Aos alunos com deficincia, as mdias sero
exibidas de acordo com as normas da tabela 1.
Tabela 1: Contedos alternativos exibidos aos deficientes. Fonte: Autores.

Elemento
Deficincia
Visual
Imagem
Descrio
textual
Tabela
Descrio
textual
Som
Original
Vdeo
Transcrio
11
Volume 5
No
Exibio Normal: A um aluno sem deficincias, a exibio das pginas ser
normal, sem nenhuma alterao,.
Exibio a um Deficiente Visual: A exibio das pginas a um deficiente
visual ter os contedos grficos alterados, como ilustra a figura 2. As alteraes de

exibio de contedo devem ser realizados no computador do cliente, por meio de
JavaScript. A ideia utilizada para isto , ao trmino do carregamento do documento,
executar um script para analisar a estrutura da pgina e, de acordo com as
deficincias do usurio, alterar instantaneamente a estrutura DOM da pgina. A
biblioteca utilizada para isto ser a jQuery. O cdigo PHP, do servidor, tambm ser
alterado para passar ao navegador do cliente o tipo de deficincia do usurio.
Alm das pginas, outros elementos do Moodle tiveram tambm seu contedo
alterado. importante ressaltar que a maior parte dos elementos e recursos do
ambiente Moodle possuem uma introduo ou descrio, e este campo tratado na
hora de exibir o contedo ao usurio.
Os recursos do ambiente Moodle
considerados nesta pesquisa so as pginas HTML. As atividades consideradas

foram: frum e wiki. Recursos e atividades que no possuem elementos multimdia
no precisaram ser tratados.
preciso salientar que, para este primeiro estudo, existe a limitao de
acessibilidade com relao a alguns documentos que possam ser anexados no
Moodle (Word, PPT e outros), uma vez que a arquitetura proposta considera apenas
os contedos inseridos via interface Moodle, sem considerar arquivos anexados.
Como esta limitao intrnseca ao formato de tais arquivos, e o nico modo de
torn-los acessveis por meio da exibio de contedo alternativo ser a sua
converso para o formato HTML. A melhor maneira de fazer esta converso foi no
prprio programa de origem. O que deve ser considerado pelo autor do curso.
12
Volume 5 -
No
Consideraes Finais
A anlise das plataformas para ambientes virtuais de ensino-aprendizagem
demonstra que estas esto aqum do que podem representar em inovao, pois, de
modo geral, no refletem o equilbrio necessrio entre o aspecto pedaggico e o
tecnolgico propugnado pela Educao a Distncia. Tampouco exploram as
potencialidades oferecidas pela web 2.0 como alavancas para um desempenho
global, completo. A acessibilidade para pessoas deficientes o quesito menos
atendido, levando o grupo de pesquisa a optar pelo desenvolvimento de ferramentas
que possam ser acopladas ao ambiente e que atendam aos deficientes visuais.
Embora o MOODLE tenha conquistado trs trofus do Guia e-learning Guild, no
relatrio pesquisa de satisfao entre vrios setores que utilizam plataformas de
EAD, suas diretrizes de acessibilidade so bastante restritas pois s disponibiliza
informaes sobre as imagens e outros tipos de contedo para que possam ser lidos
por leitores de telas.
Existem elementos na implementao do ambiente acessvel que foram, tambm,
tratados nesta implementao. Entre eles destaca-se a funcionalidade de
importao de HTMLs externos. Este mdulo deve fazer a leitura do contedo do
arquivo HTML, verificar sua estrutura, enviar automaticamente ao servidor os
arquivos necessrios, tais como as imagens anexadas, e solicitar ao conteudista a
insero, para cada uma das mdias, dos contedos alternativos.
A testagem das alteraes realizadas, com os pesquisadores contedistas esta
iniciando, assim como o desenvolvimento da interface do Moodle.
Agradecimentos
A CAPES e CNPq pelo apoio ao projeto
13
Volume 5 -
No
Referncias Bibliogrficas
AMIRALIAN, M. L.T.M. O psicodiagnstico do cego congnito aspecto
cognitivos.
Dissertao (Mestrado em Psicologia) Instituto de Psicologia,
Universidade de So Paulo, So Paulo, 2003.

CABERO, Julio Almenara; CORDOBA Margarita Prez; FERNNDEZ, J.M.
Baltanero, 2007. Las TIC para la igualdad Nuevas tecnologias y atencin a la
diversidad. Editorial MAD, S.L. Espanha.
CAIADO, K. R. M. Aluno deficiente visual na escola: lembranas e depoimentos.
2. ed. Campinas: Ed. Autores Associados, 2006.
CSAR, M., & OLIVEIRA, 2005. The curriculum as a mediating tool for inclusive
participation: A case study in a Portuguese multicultural school. European
Journal of Psychology of Education, XX(1),p 29-43
CONDE, Antnio J.M. Definindo a cegueira e a deficincia visual. Disponvel em
http://www.laboratoriorigor.com.br/ler_noticia,4.html. Acessado em 02 fev 2011.
DIAS, Cludia. Usabilidade na web: Criando portais mais acessveis. 2 edio
Rio de Janeiro: Alta Books, 2007. 296 p.
GABARDO,
Patricia;
QUEVEDO,
Silvia;
ULBRICHT,
Vania.
R.
Estudo
comparativo das plataformas de ensino aprendizagem. Encontros Bibli
, v. 10,
p. 65-84, 2010.
I MS GLC. IMS Guidelines for Developing Accessible Learning Applications V.1
White Paper. IMS Global Learning Consortium Inc., 27 junho 2002. Disponivel em:
<http://www.imsglobal.org/accessibility/>. Acesso em: 02 outubro 2010.
MELO, Amanda Meinke; COSTA, Jean Braz da; SOARES, Silvia C. de Matos.
Tecnologias Assistivas , In: PUPO, Deise Talarico; Melo, Amanda Meike; FERS,
Sofia Prez. Acessibilidade
Discurso e prtica no cotidiano das Bibliotecas.
Campinas: Unicamp, 2006. Capitulo 8 p 62-70
14
Volume 5 PEREIRA, Filomena;
No
et al. Alunos cegos e com baixa viso. Orientaes
curriculares. Ministrio da Educao. Direo Geral de Informao e de

Desenvolvimento Curricular. Direo de Servios de Educao Especial e de Apoio
Scio-educativo.
Portugal,
2008.
Disponvel
em
http://sitio.dgidc.minedu.pt/recursos/lists/repositrio%20recursos2/attachments/769/al
unos_cegos.pdf. Acessado em 30 nov 2010.
S, Elizabet Dias de, CAMPOS, Izilda Maria de, SILVA Myriam B.C. Atendimento
Educacional Especializado em Deficincia Visual. Braslia: Formao continuada
a distncia de professores para o atendimento educacional
especializado.
SEESP/SEED/Ministrio da Educao, 2007.

SASSAKI, Romeu K. Terminologia sobre deficincia na era da incluso.
Disponvel em http://www.fiemg.com.br/ead/pne/Terminologias.pdf. Acessado em 03
mai 2010.
VENTORINI,
Silvia
Elena.
experincia
como
fator
determinante
na
representao espacial do deficiente visual. 2007. Dissertao (Mestrado em

Geografia) Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2007.
WIVES, L.K.Utilizando conceitos como descritores de textos para o processo
de identificao de conglomerados (clustering) de documentos. Tese.
(Doutorado em Cincia da Computao), Universidade Federal do Rio Grande do
Sul (UFRGS), Porto Alegre, 2004.
W3C. Why Standards Harmonization is Essential to Web Accessibility. W3CWAI, 17 maro 2006 f. Disponivel em: <http://www.w3.org/WAI/Policy/harmon>.
Acesso em: 02 outubro 2010.
W3C. Introduction to How People with disabilities use the Web. W3C-WAI-Age,
21 maio 2010. Disponivel em: <http://www.w3.org/WAI/intro/people-use-web>.
Acesso em: 10 outubro 2010.
15
Volume 5 -
No
W3C WCAG 2.0. Web Content Accessibility Guidelines WCAG 2.0. W3C WAI, 11
dezembro 2008. Disponivel em: <http://www.w3.org/TR/WCAG20/>. Acesso em: 12
outubro 2010.
Sobre os Autores
Vania Ribas Ulbricht
Graduada
em
Licenciatura
Plena
em
Matemtica, especializao em Desenho,
mestrado e doutorado em Engenharia de
Produo pela Universidade Federal de Santa
Catarina (UFSC). Professora aposentada da
UFSC, presta instituio trabalho voluntrio
no
Programa
de
Ps-Graduao
em
Engenharia e Gesto do Conhecimento (EGC)
Atua como pesquisadora na Universite de Paris
I (Pantheon-Sorbonne). bolsista CNPq em
Produtividade em Desenvolvimento Tecnolgico
e
Extenso
Inovadora.
E-mail:
ulbricht@floripa.com.br
Angela Rossane Benedetto Flores
Possui graduao em Arquitetura e Urbanismo
pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos
(1985). Mestre em Arquitetura e Urbanismo
pelo Programa de Ps Graduao em
Arquitetura - Ps Arq/ UFSC. Atualmente
professor da Faculdade de Tecnologia Senac.
Tem experincia na rea de Arquitetura e
Urbanismo,e Design de Interiores, atuando
principalmente
nos
seguintes
temas:
acessibilidade, arquitetura, incluso, hipermdia,
design
inclusivo
e
idoso.
E-mai:
arqangelaflores@gmail.com.
16
Volume 5 -
No
Tarcisio Vanzin
Possui graduao em Arquitetura e Urbanismo
pela Universidade Federal de Santa Catarina
(1983), graduao em Engenharia Mecnica de
Op. pela Universidade de Caxias do Sul (1974),
mestrado em Engenharia de Produo pela
Universidade Federal de Santa Catarina (2001)
e doutorado em Engenharia de Produo pela
Universidade Federal de Santa Catarina (2005).
Professor nos Programa de Ps Graduao em
Arquitetura e Urbanismo da UFSC e de PsGraduao em Engenharia e Gesto do
Conhecimento da UFSC. Atuando nos
seguintes temas: Produo hypermedia,
geometria, ensino-aprendizagem, Criatividade e
Teoria
Geral
de
Sistemas.
E-mail:
tvanzin@yahoo.com.br
Marilia Abraho Amaral
Possui graduao em Cincia da Computao
pela Universidade Estadual de Londrina e
mestrado em Cincias da Computao pela
Universidade Federal do Rio Grande do Sul e
doutorado no Programa de Ps Graduao em
Engenharia e Gesto do Conhecimento da
Universidade Federal de Santa Catarina.
Professora e pesquisadora na Universidade
Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR) no
DAINF e PPGTE. Experincia na rea de
Cincia
da
Computao,
atuando
principalmente
nos
seguintes
temas:
tecnologias em educao a distncia, IHC,
design de interao, informtica na educao,
modelagem
de
conhecimento
e
desenvolvimento de sistemas web.
17
Volume 5 -
No
Armando Cardoso Ribas
Possui graduao em Sistemas de Informao,
especialista em desenvolvimento WEB e
mestrado em Design Grfico. Professor da
Faculdade
SENAC
Florianpolis/SC.
Experincia
na
rea
de
Cincia
da
Computao, com nfase em Sistemas de
Informao, atuando principalmente nos
seguintes temas: tecnologia da informao,
usabilidade,
lgica
de
programao,
Ferramentas da Internet e Sistema de
Informaes Gerenciais (SIG). Experincia na
rea de Design, WEB Design, usabilidade para
WEB. E-mail: mandorgr@hotmail.com...
Revista EducaOnline, Volume 5, No 3, Setembro/Dezembro de 2011. ISSN: 1983-2664.

Este artigo foi submetido para avaliao em 09/06/2011 e aprovado para publicao em 10/07/2011.
18

Deficientes Visuais e A Educação A Distância

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Deficientes Visuais e A Educação A Distância

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Volume 5 -

Os Deficientes Visuais e a Educao a Distncia

Angela Rossane Benedetto Flores

Marilia Abraho Amaral

processo de ensino aprendizagem os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs)

The Visually Impaired and Distance Education

revolutionized the lives of people without disabilities, it is quite possible to imagine

identifying concepts based on a contextual model. In a second step, we developed

exige a acessibilidade nos portais e stios eletrnicos da administrao pblica na

reconhecimento de acessibilidade na internet, nas pginas de entrada.

A deficincia visual e suas delimitaes

Segundo Amiralian (1997), at a dcada de 1970, o encaminhamento do ensino pelo

posteriormente (cegueira adventcia ou adquirida), em decorrncia de causas

que possuem maior dificuldade em acessar os sites da internet, sobretudo pela

aprendizagem/representao espacial, por recomendao de especialista da rea.

A busca deu-se, ento, com a seguinte expresso: aprendizagem/representao

Projeto Conceitual de alterao do Moodle

necessrio realizar alteraes no ambiente que contemplem interface intuitiva com

Figura 1: Adequao do contedo ao aluno e definio da deficincia pelo

As demais alteraes executadas no ambiente Moodle, a fim de prover

Cadastro e Edio de Alunos: O sistema Moodle j possui informaes

Figura 2: Exibio a um deficiente visual. Fonte: Autores.

Insero de Imagens no Contedo dos Cursos: O contedo padro de um

Insero de Tabelas no Contedo dos Cursos: A caixa de dilogo de

insero de tabelas teve seu comportamento alterado, onde o texto alternativo

Insero de Sons no Contedo dos Cursos: A caixa de dilogo de insero

de sons tambm sofreu alterao em seu comportamento. Algum texto alternativo,

Insero de Vdeo: O contedista dever inserir um texto alternativo, ou a

descrio, ou a transcrio, do vdeo. Caso ao menos um deles no seja

Exibio do Contedo em HTML:O mdulo de construo de pginas

Tabela 1: Contedos alternativos exibidos aos deficientes. Fonte: Autores.

Exibio Normal: A um aluno sem deficincias, a exibio das pginas ser

normal, sem nenhuma alterao,.

Exibio a um Deficiente Visual: A exibio das pginas a um deficiente

visual ter os contedos grficos alterados, como ilustra a figura 2. As alteraes de

Os recursos do ambiente Moodle

considerados nesta pesquisa so as pginas HTML. As atividades consideradas

Dissertao (Mestrado em Psicologia) Instituto de Psicologia,

Universidade de So Paulo, So Paulo, 2003.

comparativo das plataformas de ensino aprendizagem. Encontros Bibli

Discurso e prtica no cotidiano das Bibliotecas.

Campinas: Unicamp, 2006. Capitulo 8 p 62-70

Volume 5 PEREIRA, Filomena;

et al. Alunos cegos e com baixa viso. Orientaes

curriculares. Ministrio da Educao. Direo Geral de Informao e de

SEESP/SEED/Ministrio da Educao, 2007.

representao espacial do deficiente visual. 2007. Dissertao (Mestrado em

Revista EducaOnline, Volume 5, No 3, Setembro/Dezembro de 2011. ISSN: 1983-2664.

Anda mungkin juga menyukai