Anda di halaman 1dari 6

C I E N C I A PARA

N I N O SY I ~ V E N E S

1
7
Una secci6n dedicada a
innovaciones en la
ensefianza de la qumica
a nivel bdsico

Juego y aprendo la clasificacin


peridica de los elementos
Silvia TGaday Maricruz Romero*

RESUMEN
Se presentan algunos ejercicios y juegos tiles para facilitar a los
alumnos el aprendizaje de la Clasificacin Peridica de los Elementos.
Se sugiere que estos juegos sean empleados por estudiantes
de enseanza media, variando su grado de dificultad. stos son:
- Formacin de una tarjeta con los smbolos de los elementos;
- Sopa de Letras.
- Elaboracin de un crucigrama;
- Tarjeta'con los smbolos de los elementos separados por su
estado de agregacin;
- Tarjeta con los smbolos de los elementos divididos en
familias;
- Una interesante atraccin: metales y no metales
- Concurso de "Misso Micter Elemento".

Abstrad
Some exercises and games are used to ease students to learn
Periodic Table of Elements,
The following games are suggested for secondary students,
where the range of difficulty varies:
- Drawing pictures with the symbol of the elements.
- Recognition of names of some of the elements.
- Puzzle making.
- Pictures of elements classified by their aggregation state.
- Pictures of elements divided into families.
- An interesting attraction: metals and nonmetals.
- Contest of Miss or Mr. Element.
Introduccin
La Qumica es una ciencia que con frecuencia se presenta como
una materia difi'cil y aburrida, de aqu la necesidad de transmitir
este conocimiento de manera ldica y divertida. Cuando los
estudiantes pertenecen al ciclo de enseanza media aprenden que
la materia est formada por cuerpos simples llamados elementos
qumicos y que cada uno de estos elementos tiene un nombre que
se representa por un smbolo. Es conveniente que empiecen a
familiarizarse con los smbolos de los elementos, ya que stos son
el "alfabeto de la qumicaJ'.
La unidad de- periodicidad en el currculo de qumica para
secundaria puede significar algo de confusin al estudiar la tabla
*Departamento de Fisicoqumica, Facultad de Qumica, UNAM, 04510,
M~x~co,
D.F.
Recibido: 5 de octubre de 1993; Aceptado: 15 de abril de 1994.
186

peridica, ya que los estudiantes tienden a memorizar nmeros


"misteriosos*que aparecen en las tablas. Este tema puede hacerse
interesante realizando algunos
ejercicios en donde el alumno
tenga que investigar algunos conceptos que le permitan crear su
propia tabla peridica.
Si se ensea la clasificacin peridica desde una perspectiva
histrica se puede demostrar la evolucin de la tabla peridica
desde sus orgenes hasta la forma que actualmente conocemos.
Durante esta presentacin se explica la tabla de Mendeleiev, sus
mritos y alcances, y la ley peridica que describe su tabla hasta
llegar a los trabajos de Moseley.
Considerando lo anterior, los estudiantes pueden disear
tablas peridicas en donde se demuestre que los elementos
pueden ser ordenados de varias formas, haciendo nfasis en sus
diferentes propiedades, como estado de agregacin, metales y no
metales, configuracin electrnica de los tomos de los elementos, electronegatividad, radio atmico, afinidad electrnica, etctera, o bien, el alumno puede investigar en la literatura las
diferentes formas en que se representa la clasificacin peridica.
Desde el punto de vista cognitivo, los juegos permiten la
elaboracin de determinadas estructuras mentales, por la accin
y la reflexin, conjugadas.
As, en el Terreno Operatorio se obtienen las llamadas
nociones prenumricas (Clasificacin, Ordenacin, Bsqueda de
relaciones diversas).Posteriormente, se logra la estructuracindel
tiempo y el espacio y los primeros elementos de lgica a travs
de la resolucin de problemas s e n d o s (bsqueda de una estrategia).
En el Terreno del Dominio de los Smbolos, se obtiene una
estructura mental gracias a la representacin de las diversas reglas
de juego con vistas a su memorizacin.
El Terreno de la Expresin y la Comunicacin, permite un
amplio desarrollo del educando, pues el poder explicar una regla
y comentar o discutir cualquier fase o percance ocurrido en el
juego, es esencial al mismojuego. En los juegos de representacin
y actuacin se desarrolla el autocontrol, la independencia, la
iniciativa y la creacin.
En el Terreno del Conocimiento del Entorno se puede
alcanzar una estructura mental elevada para llegar a establecer
comparaciones, parecidos y diferencias, y obtener as una observacin ms precisa y completa.
A. S. Makarenko escribi que se puede considerar bueno
aqueljuego en el cual se manifiesta o bien la alegra de la creacin,
o bien la alegra de la victoria, o la alegra de la esttica -el placer
de la calidad.
EDUCACI~N
QU~MICAm1

CIENCIA PARA

N I N O SY J V E N E S

A manera de ejemplos se presentan sietejuegos relacionados


con la clasificacin peridica como son: Formacin de Tarjetas,
Crucigramas, "Sopa de Letras", Concursos, etctera, con la idea
de que sea el alumno el que realice su propio juego y aprenda al
mismo tiempo la clasificacin peridica.

Formacin de una tarjeta con los smbolos de los


elementos
Los elementos qumicos son cuerpos simples con los que est
constituida la materia. Los elementos son sustancias formadas
por una sola clase de tomos, es decir, con el mismo nmero
atmico.
El origen de los nombres de los elementos qumicos, en
algunos casos se remonta a la antigedad, v.gr. cobre, del latn,
cuprum; en otros se refiere el sitio de su descubrimiento, por
ejemplo, americio descubierto en Amrica. Otros ms toman el
nombre de su descubridor o lo ilevan en honor a un cientfico
famoso, por ejemplo einsteinio en honor a Einstein.
Los smbolos de los elementos son la respresentacin del
nombre y stos se forman haciendo combinaciones de las primeras letras de la palabra, a fin de diferenciar entre elementos que
empiezan con la misma letra por ejemplo:
S = azufre (su(phur)
Sb = antimonio (stibium)
Sn = estao (stannum)
En 1979 la IUPAC (Unin Internacional de Qumica Pura y
Aplicada) emiti una serie de recomendaciones para nombrar a
los elementos con nmero atmico mayor de 100:
1. Los nombres de los elementos deben relacionarse con su
nmero atmico.
2. Los smbolos consistirn de tres letras (para evitar duplicidad con aqueilos de nmero atmico menor a 100).
3. Todos los nombres terminarn con la letra (o).Y se usarn
las races numricas siguientes:
O = ni1
4 = quad
8 = oct
1= u n
5 = pent
9 = enn
2 = bi
6 = hex
3 = tri
7 = sept
debiendo colocarsejuntas las races en el orden de los dgitos que
forman el nmero atmico.
Como ejemplos, tenemos:
Nmero atmico
Nombre
Smbolo
104
unnilquado
Unq
105
unnilpento
un^
106
unnilhexo
Unh
107
unnilsepto
Uns
109
unnilenno
Une

Es importante que el estudiante se familiarice con los smbolos de los elementos ya que con stos prodr escribir las
frmulas qumicas.
JULIO DE 1994

F. ErL.IZ. D,I.Ae

L
Figura 1. Tarjeta con los simbolos de los elementos.

Para ayudar al estudiante a memorizar las smbolos de los


elementos se sugiere que realicen tarjetas, como el ejemplo que
se presenta en la Figura 1,utilizando como alfabeto los smbolos.
Se recomienda dejar plena libertad al alumno para que
desarrolle su creatividad y usar los smbolos de los elementos
cuyos nombres sean ms conocidos por l.
En este ejercicio gana el o los escolares que presenten la
mejor tarjeta, de acuerdo con el criterio del grupo y del profesor.

Sopa de letras
Con la misma finalidad deljuego anterior se realiza este ejercicio,
el cual consiste en marcar los nombres de los elementos que se
encuentran en un cuadro y se pide a los alumnos que los identifiquen a partir de sus simbolos, escritos en la parte inferior,
Figura 2. Existen en el mercado programas de computacin para
realizar este tipo de juegos; si no se cuenta con estos programas
se sugiere que se formen grupos de estudiantes y ellos hagan los
cuadros, como el ejemplo de la Figura 2 y despus los intercambien. Ganar el equipo que lo resuelva primero.
En este juego el profesor indicar si pueden poner los
simbolos de los 109 elementos conocidos actualmente o solamente algunas familias dependiendo del avance del curso en ese
momento. Se recomienda empezar con los elementos ms conocidos por el estudiatite.
ste es un juego que estimula la concentracin del educando,
es recomendable incluso con nios que presentan problemas de
aprendizaje.
187

--

CIENCIA PARA NIOS Y JvENEs

O A W R A O

O R O S

O R Z O M A Q N E S I

O N E O N

D O U R A N I

O L F U C R C A L C I O
F 1 R 8 O O S O D 1 O C

R P L O M O

Co

Cu

co

AU

Ne

Ra

M4J
Fe

No

Er

As

Li

Rb

Pb

Hg

Br

Hf

Cs

Tarjeta con los smbolos de los elementos separados


por su estado de agregacin
La finalidad de crear este tipo de tarjeta es que el alumno aprenda
algunas propiedades de los elementos que sirven para clasificarlos, como el estado de agregacin de la materia, el cual est
determinado por el modo en que los tomos o las molculas que
la componen se halian ligados entre s. Los principales estados
de agregacin son: slido, lquido y gaseoso. Algunos autores
consideran un cuarto estado, el coloidal.
Para presentar una tarjeta como sta, el estudiante deber
hacer previamente una breve investigacin sobre el tema. Un ejemplo de lo anterior se ilustra en la tarjeta de Navidad de la Figura 4.
En este dibujo se colocan como elementos lquidos al mercurio, bromo, cesio y galio, ya que sus puntos de fusin son:
-38.8'C, -7.3'C, 28.5'C y 29.78.C respectivamente. Si se consideran condiciones normales, presin de una atmsfera y temperatura de 25'C, entonces el cesio y el gaiio se clasifican como
slidos.

Figura 2. Sopa de letras.

M O R 1 Z O N T A L ES
1.- Al

15 - G i

1 . - Ar

15

16.- Yp

2.- Li

18

5.- B.

17.- La

4.- O

7.- Au

19.- B i

6.-

8 - Ta

21 - Ba

In

7.- Os
10.- I r

9 . - Cs

24

11.- Ag

25.- H.

12.- E,

14

26

13.- Mo

Cd

27

Figura 3. Crucigrama.

188

V E R T I C A L E S

3.- Ca

Elaboracin de un crucigrama
Otra forma de aprender los nombres y smbolos de los elementos
es resolviendo un crucigrama. Este pasatiempo consiste en encontrar ciertas palabras segn el smbolo dado y ponerlas en los
casilleros de tal manera que colocadas en forma vertical y horizontal algunas de sus letras coinciden (Figura 3).
Los crucigramas tambin son juegos de concentracin y por
lo tanto favorecen la memorizacin, adems el estudiante establece su propia estrategia para resolver los crucigramas fcilmente. Como en el juego anterior, se sugire que el profesor realice
diversos crucigramas y se los d a resolver a sus alumnos. Existen
en el mercado programas de computacin para hacer los uucigamas; de no tener acceso a estos programas se sugiere que se
formen equipos, en donde cada equipo cree un crucigrama y
despus los intercambien; ganar el equipo que lo resuelva ms
rpido.
El profesor indicar a sus alumnos, dependiendo del avance
del curso, si se incluyen todos los elementos de la tabla peridica
o nicamente los de algunas familias.
En este caso tambin se recomienda empezar con los elementos ms cotidianos para el estudiante.

)(.

N
Rb

Go

N.
20.- F
22.-

Zn

23.- 8

Una interesante atraccin


Consideramos la clasificacin peridica de los elementos en
relacin con su comportamiento como metales y no metales. Hay
dos clases de elementos. Los que pertenecen a una de estas clases
tienen propiedades semejantes. Por ejemplo los elementos cuyos
xidos dan soluciones alcalinas, se llaman metales, adems poseen propiedades fsicas en comn como: ser maleables, dctiies,
son buenos conductores del calor y la electricidad, etctera.Un
grupo ms pequeo de elementos, cuyos xidos son anhdridos
de xidos se denominan no metales; stos pueden ser slidos,
E D U C A C I ~ NQU~MICA5[31

C I E N C I A PARA N I O SY J O V E N E S

como el carbono, lquido, como el bromo y gases como el flor y


el nitrgeno, entre otros. Los no metales no son maleables, ni
dctiles, ni buenos conductores de electricidady de calor; excepto
el carbono en forma de grafito.
Unos cuantos elementos (hidrgeno, boro, silicio, germanio,
arsnico antimonio, teluro, polonio y astato) presentan un comportamiento semejante al de los metales y al de los no metales,
se conocen como metaloides y estn situados en la regin fionteriza entre metales y no metales, excepto el hidrgeno que
generalmente se ubica en la familia 1.
En este juego se pretende que el alumno clasifique a los
elementos por su comportamiento metlico y no metlico, desde
luego, es necesario que previamente haga una investigacin del
tema.
Por ejemplo se puede realizar una tarjeta en el da del Amor
y la Amistad con una pareja de muecos tomados de la mano en
donde uno de eilos est formado por los smbolos de los elementos de los metales y el otro est formado por los smbolos de los
no metales, como ejemplo se presenta la Figura 5.
Desde el punto de vista del juego lo importante es la satisfaccin de la creacin.

p
9*C

A
s'e,
-V +.
...

JULIO DE 1994

M"

S O L I D O S

F E, Li I Zn
6. Tarjeta con los smbolos de los elementos
divididos en familias
La tabla peridica moderna ordena a los elementos siguiendo la
Ley Peridica enunciada originalmente por Mendeleiev y actualmente expuesta como resultado de los trabajos de Moseley que
nos dice: "Las propiedades de los elementos y de sus compuestos
son funciones peridicas del nmero atmico de los elementos".
La Ley Peridica asigna un lugar para cada elemento distribuidos en 18 familias o grupos y siete periodos. Tradicionalmente, cada familia o grupo se ha conocido con un nmero romano,
del I al VIII, y con una letra: A o B.
Sin embargo, en 1987, la IUPAC sugiri que las familias se
numeraran del 1 al 18 sucesivamente y eliminar las letras y los
nmeros romanos. Esta numeracin tiene la ventaja de que el
segundo dgito, o el primero si slo tiene uno, indica el nmero
de electrones de valencia de la familia.
En cada familia se encuentran agrupados los elementos que
tienen propiedades qumicas semejantes.
El estudiante podr crear una tarjeta ordenando a los elementos por familias, haciendo previamente una breve investigacin al respecto.
Por ejemplo, puede elaborar una tarjeta de Navidad, con la
leyenda FELIZNAVIDAD formada con los smbolos de los elementos, y en el centro una flor de nochebuena donde cada ptalo
represente a una familia (Figura 6 ) .
En este caso el profesor indicar a sus alumnos las familias
de elementos con las que deber trabajar, de acuerdo con la
evolucin del curso.

'

N A, V l. D, A. D,

Figura 4. Tarjeta con los simbolos de los elementos separados por su estado
de agregacin.

Figura 5. Una interesante atraccin.

189

C I E N C I A PARA N I O S Y JvENES

piedades generales de cada elemento, usos, funcin biolgica,


toxicidad si la tiene, y si es posible hacer algn experimentobreve,
etctera.
Este tipo de juego de expresin y comunicacin desarrolla
el autocontrol, la independencia, la iniciativa y la creacin.

Conclusiones
El fin ltimo de cualquier enseanza de la ciencia es alcanzar una
comprensin perdurable de los hechos y una habilidad para
reconocer y resolver problemas a un nivel de dificultad razonable.
Existe acuerdo en que los conceptos complejos usados en
ciencia, slo pueden comprenderse si los conceptos ms fundamentales concernientes a la construccin de un concepto nuevo
han sido completamente entendidos.
Que no se pueda alcanzar totalmente este fin durante el
periodo de educacin formal no es importante para los propsitos
educativos, ya que se espera que el proceso de aprendizaje contine a lo largo de toda la vida del individuo. Pero, dado que la
nocin del que aprende un concepto cambia con su experiencia
(pues el concepto se define por sus relaciones con otros conceptos) la instruccin formal debe asegurarse que los conceptos sean
introducidos de tal modo que la maduracin no sea entorpecida.
Los ejerciciospresentados y las investigaciones que el alumno tiene que llevar a cabo previas a la realizacin del mismo, si se
Figura 6. Tarjeta con los smbolos de los elementos divididos en familias.
le da libertad al estudiante para hacerlo, consideramos que puede
dejar un buen conocimiento, adems de que ayudar a la maduracin del educando.
Concurso de ""Misso Mister Elemento"
Por supuesto que existen en la literatura otros juegos simiLas tendencias internacionales en la enseanza de la qumica ms
recientes en nivel medio, principalmente en el grupo de 13 a 18 lares a los presentados, por ejemplo: en la revista Educacin
Qumica en la seccin llamada TELARANA se presentan juegos,
aos, son:
a) Un mayor propsito en destacar la interaccin entre la entretenimientos y acertijos relacionados con la qumica u otras
ciencias, como los siguientes crucigramas: Educ. qum. 3 (1989)
Qumica y la sociedad,
b) La intencin de que los estudiantes aprecien la natura- 152; 1 (1991) 48; 4 (1991) 211, 3 (1992) 252; 1 (1992) 75; 4
(1993) 234.
leza interdisciplinaria de la ciencia.
En el Journal of Chemical Education tambin encontramos
c) La necesidad de desarrollar al individuo y
este tipo de entretenimientos. Por ejemplo: Earl B.L. A Diverd) Desarrollar la actividad experimental.
Recientemente se ha dado nfasis a fin de que los estudiantes timento on the Symbols of the E1ements.J Chem Educ. 68 (12),
de todos los niveles comprendan el propsito social de la ciencia 1011-1012 (1991); Mandelin, D.J. Anions-A Puzzle, J Chem.
y se concienticen del papel de la Qumica en la sociedad y en la Educ, 68 (12) 1033 (1991).
Los juegos aqu presentados han sido probados con alumnos
vida cotidiana.
Este juego consiste en organizar un concurso del tipo "Miss de enseanza media y se ha observado que desarrollan su creatiUniverson al que llamaremos "Miss Elemento" o "Mister Ele- vidad de manera sobresaliente, como lo demuestran las diferentes
tablas peridicas que obtienen de acuerdo a las diferentes promento".
O
Se eligirn estudiantes con cierta afinidad con los elementos, piedades de los elementos.
por ejemplo para hablar del hidrgeno; ste estar representado
por una persona muy delgada que llevar una banda con el Bibliografa citada
1. Bargali, M. Tratado de Qumica Inorgnica, Editorial Ponombre del hidrgeno, smboloy nmero atmico y en la pasarela
rna, S.A., Mxico (1962).
el estudiante dir algunas caractersticas propias del elemento.
Haciendo nfasis en destacar para cada elemento la interaccin
2. Bascun A., Bello S., Hernndez G., Sandoval R., Montagut P. Quimua 1,Limusa Noriega Editores, (1993).
entre la Qumica, la sociedad, la vida cotidiana y su naturaleza
3. Cruz D., Chamizo J., Garritz A., Esfr~cfuraAtmica, Un
interdisciplinaria. As el "concursante"podr hablar de las pro190

C I E N C I A PARA N I O S Y J V E N E S

enfoque Qumico, Addison-Wesley Iberoamericana, (1987).


4. Chauvel D. y Michel V., Juegos de Reglar,Narcea, S.A., de
Ediciones, Madrid (1989).
5. Choppin G., JafFe B., Summerlin L., Jackson L., Qumica,
Publicaciones Cultural, S.A., (1978).
6. Fluck, E. New Notations in the Periodic Table, Pure MAppl.
Chem. 60 [3], 432-436 (1988).
7. Frazzer M.J., "Objetivos precisos y actualizados en el aprendizaje de la QumicaJ',Nuevas Tendenciasen la Enseanza de
la Qumica, Editorial UNESCO (1975).
8. Fuenlabrada, 1 (et al.) Obra Colectiva, Depto. de Investigaciones Educativas del Centro de Investigaciones y Estudios
Avanzados del IPN,Juega y aprende Matemticas, SEP,Mxico, (1992).
9. Hofacker, U. "Mejor comprensin de los procesos psicolgicos en el aprendizaje de la Qumica". Nuevas Tendencias
de la Enseanza de la Qufmica, Editorial U N E ~ C O(1975).

10. Levine, E.H. Create Your Own Periodic Table. J. Chem


Educ., 67,1045-46 (1990).
11. Makarenco, A.S., Obras, tomo IV,Editorial de la Academia
de Ciencias Pedaggicas de la RSFSR, (1957).
12. Mandelin, D.J., The Elements: A Puzzle. J. Chem. Educ.,
67, 1005 (1990).
13. Mandelin, D.J., More Elements: Another Puzzle. J.Chem.
Educ. 67,1044 (1990).
14. Ringnes, V. Origin of the Names of Chemical Elements,
J. Chem. Educ., 66, (9), 731-737 (1989).
15. Romero, P. M.C. Clas;f;cacin Peridica de los Elementoscomo
EquipamientosdelMuseo de las Ciencias Universum de la UNAM.
Tesis UNAM (1993).
16. Shager M. y Adey Ph. La ciencia de ensear ciencias, Narcea
S.A. de Ediciones Madrid (1986).
17. Zhukovskaia R.I. Eljuego y su importanciapedaggica, Editorial Pueblo y Educacin (1987).

SERIE

TEORIA Y PRACTICA
HARCOURT BRACE JOVANOVICH

Esta serie contiene puntos clave


para el aprendizaje actualizado,
conciso y completo para los
primeros semestres de carreras de
las reas:
Econmico Administrativa,
Fsico Matemtica, Qumica
y Computacin.

JULIO DE 1994

En cada ttulo se incluyen:

O Cursos para principiantes en


forma de compendio
C1Eiemplos y problemas resueltos
O Ejercicios complementarios
O Exmenes semestrales y finales
U Textos actualizados
O Repaso de conocimientos bsicos

SITESA
SISTEMAS TECNICOS
DE EDICION, S.A. de C.V.
San Marcos 102. Tlalpan
14000 Mbxico, D.F.
Apartado postal 22-311.14060 Mbxico, D.F.
Telbfono 65-91-44 con 23 lneas
Fax 573-94-12
Tblex 1771410 SITEME

191

Anda mungkin juga menyukai