N I N O SY I ~ V E N E S
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Una secci6n dedicada a
innovaciones en la
ensefianza de la qumica
a nivel bdsico
RESUMEN
Se presentan algunos ejercicios y juegos tiles para facilitar a los
alumnos el aprendizaje de la Clasificacin Peridica de los Elementos.
Se sugiere que estos juegos sean empleados por estudiantes
de enseanza media, variando su grado de dificultad. stos son:
- Formacin de una tarjeta con los smbolos de los elementos;
- Sopa de Letras.
- Elaboracin de un crucigrama;
- Tarjeta'con los smbolos de los elementos separados por su
estado de agregacin;
- Tarjeta con los smbolos de los elementos divididos en
familias;
- Una interesante atraccin: metales y no metales
- Concurso de "Misso Micter Elemento".
Abstrad
Some exercises and games are used to ease students to learn
Periodic Table of Elements,
The following games are suggested for secondary students,
where the range of difficulty varies:
- Drawing pictures with the symbol of the elements.
- Recognition of names of some of the elements.
- Puzzle making.
- Pictures of elements classified by their aggregation state.
- Pictures of elements divided into families.
- An interesting attraction: metals and nonmetals.
- Contest of Miss or Mr. Element.
Introduccin
La Qumica es una ciencia que con frecuencia se presenta como
una materia difi'cil y aburrida, de aqu la necesidad de transmitir
este conocimiento de manera ldica y divertida. Cuando los
estudiantes pertenecen al ciclo de enseanza media aprenden que
la materia est formada por cuerpos simples llamados elementos
qumicos y que cada uno de estos elementos tiene un nombre que
se representa por un smbolo. Es conveniente que empiecen a
familiarizarse con los smbolos de los elementos, ya que stos son
el "alfabeto de la qumicaJ'.
La unidad de- periodicidad en el currculo de qumica para
secundaria puede significar algo de confusin al estudiar la tabla
*Departamento de Fisicoqumica, Facultad de Qumica, UNAM, 04510,
M~x~co,
D.F.
Recibido: 5 de octubre de 1993; Aceptado: 15 de abril de 1994.
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CIENCIA PARA
N I N O SY J V E N E S
Es importante que el estudiante se familiarice con los smbolos de los elementos ya que con stos prodr escribir las
frmulas qumicas.
JULIO DE 1994
F. ErL.IZ. D,I.Ae
L
Figura 1. Tarjeta con los simbolos de los elementos.
Sopa de letras
Con la misma finalidad deljuego anterior se realiza este ejercicio,
el cual consiste en marcar los nombres de los elementos que se
encuentran en un cuadro y se pide a los alumnos que los identifiquen a partir de sus simbolos, escritos en la parte inferior,
Figura 2. Existen en el mercado programas de computacin para
realizar este tipo de juegos; si no se cuenta con estos programas
se sugiere que se formen grupos de estudiantes y ellos hagan los
cuadros, como el ejemplo de la Figura 2 y despus los intercambien. Ganar el equipo que lo resuelva primero.
En este juego el profesor indicar si pueden poner los
simbolos de los 109 elementos conocidos actualmente o solamente algunas familias dependiendo del avance del curso en ese
momento. Se recomienda empezar con los elementos ms conocidos por el estudiatite.
ste es un juego que estimula la concentracin del educando,
es recomendable incluso con nios que presentan problemas de
aprendizaje.
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--
O A W R A O
O R O S
O R Z O M A Q N E S I
O N E O N
D O U R A N I
O L F U C R C A L C I O
F 1 R 8 O O S O D 1 O C
R P L O M O
Co
Cu
co
AU
Ne
Ra
M4J
Fe
No
Er
As
Li
Rb
Pb
Hg
Br
Hf
Cs
M O R 1 Z O N T A L ES
1.- Al
15 - G i
1 . - Ar
15
16.- Yp
2.- Li
18
5.- B.
17.- La
4.- O
7.- Au
19.- B i
6.-
8 - Ta
21 - Ba
In
7.- Os
10.- I r
9 . - Cs
24
11.- Ag
25.- H.
12.- E,
14
26
13.- Mo
Cd
27
Figura 3. Crucigrama.
188
V E R T I C A L E S
3.- Ca
Elaboracin de un crucigrama
Otra forma de aprender los nombres y smbolos de los elementos
es resolviendo un crucigrama. Este pasatiempo consiste en encontrar ciertas palabras segn el smbolo dado y ponerlas en los
casilleros de tal manera que colocadas en forma vertical y horizontal algunas de sus letras coinciden (Figura 3).
Los crucigramas tambin son juegos de concentracin y por
lo tanto favorecen la memorizacin, adems el estudiante establece su propia estrategia para resolver los crucigramas fcilmente. Como en el juego anterior, se sugire que el profesor realice
diversos crucigramas y se los d a resolver a sus alumnos. Existen
en el mercado programas de computacin para hacer los uucigamas; de no tener acceso a estos programas se sugiere que se
formen equipos, en donde cada equipo cree un crucigrama y
despus los intercambien; ganar el equipo que lo resuelva ms
rpido.
El profesor indicar a sus alumnos, dependiendo del avance
del curso, si se incluyen todos los elementos de la tabla peridica
o nicamente los de algunas familias.
En este caso tambin se recomienda empezar con los elementos ms cotidianos para el estudiante.
)(.
N
Rb
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N.
20.- F
22.-
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23.- 8
C I E N C I A PARA N I O SY J O V E N E S
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...
JULIO DE 1994
M"
S O L I D O S
F E, Li I Zn
6. Tarjeta con los smbolos de los elementos
divididos en familias
La tabla peridica moderna ordena a los elementos siguiendo la
Ley Peridica enunciada originalmente por Mendeleiev y actualmente expuesta como resultado de los trabajos de Moseley que
nos dice: "Las propiedades de los elementos y de sus compuestos
son funciones peridicas del nmero atmico de los elementos".
La Ley Peridica asigna un lugar para cada elemento distribuidos en 18 familias o grupos y siete periodos. Tradicionalmente, cada familia o grupo se ha conocido con un nmero romano,
del I al VIII, y con una letra: A o B.
Sin embargo, en 1987, la IUPAC sugiri que las familias se
numeraran del 1 al 18 sucesivamente y eliminar las letras y los
nmeros romanos. Esta numeracin tiene la ventaja de que el
segundo dgito, o el primero si slo tiene uno, indica el nmero
de electrones de valencia de la familia.
En cada familia se encuentran agrupados los elementos que
tienen propiedades qumicas semejantes.
El estudiante podr crear una tarjeta ordenando a los elementos por familias, haciendo previamente una breve investigacin al respecto.
Por ejemplo, puede elaborar una tarjeta de Navidad, con la
leyenda FELIZNAVIDAD formada con los smbolos de los elementos, y en el centro una flor de nochebuena donde cada ptalo
represente a una familia (Figura 6 ) .
En este caso el profesor indicar a sus alumnos las familias
de elementos con las que deber trabajar, de acuerdo con la
evolucin del curso.
'
N A, V l. D, A. D,
Figura 4. Tarjeta con los simbolos de los elementos separados por su estado
de agregacin.
189
C I E N C I A PARA N I O S Y JvENES
Conclusiones
El fin ltimo de cualquier enseanza de la ciencia es alcanzar una
comprensin perdurable de los hechos y una habilidad para
reconocer y resolver problemas a un nivel de dificultad razonable.
Existe acuerdo en que los conceptos complejos usados en
ciencia, slo pueden comprenderse si los conceptos ms fundamentales concernientes a la construccin de un concepto nuevo
han sido completamente entendidos.
Que no se pueda alcanzar totalmente este fin durante el
periodo de educacin formal no es importante para los propsitos
educativos, ya que se espera que el proceso de aprendizaje contine a lo largo de toda la vida del individuo. Pero, dado que la
nocin del que aprende un concepto cambia con su experiencia
(pues el concepto se define por sus relaciones con otros conceptos) la instruccin formal debe asegurarse que los conceptos sean
introducidos de tal modo que la maduracin no sea entorpecida.
Los ejerciciospresentados y las investigaciones que el alumno tiene que llevar a cabo previas a la realizacin del mismo, si se
Figura 6. Tarjeta con los smbolos de los elementos divididos en familias.
le da libertad al estudiante para hacerlo, consideramos que puede
dejar un buen conocimiento, adems de que ayudar a la maduracin del educando.
Concurso de ""Misso Mister Elemento"
Por supuesto que existen en la literatura otros juegos simiLas tendencias internacionales en la enseanza de la qumica ms
recientes en nivel medio, principalmente en el grupo de 13 a 18 lares a los presentados, por ejemplo: en la revista Educacin
Qumica en la seccin llamada TELARANA se presentan juegos,
aos, son:
a) Un mayor propsito en destacar la interaccin entre la entretenimientos y acertijos relacionados con la qumica u otras
ciencias, como los siguientes crucigramas: Educ. qum. 3 (1989)
Qumica y la sociedad,
b) La intencin de que los estudiantes aprecien la natura- 152; 1 (1991) 48; 4 (1991) 211, 3 (1992) 252; 1 (1992) 75; 4
(1993) 234.
leza interdisciplinaria de la ciencia.
En el Journal of Chemical Education tambin encontramos
c) La necesidad de desarrollar al individuo y
este tipo de entretenimientos. Por ejemplo: Earl B.L. A Diverd) Desarrollar la actividad experimental.
Recientemente se ha dado nfasis a fin de que los estudiantes timento on the Symbols of the E1ements.J Chem Educ. 68 (12),
de todos los niveles comprendan el propsito social de la ciencia 1011-1012 (1991); Mandelin, D.J. Anions-A Puzzle, J Chem.
y se concienticen del papel de la Qumica en la sociedad y en la Educ, 68 (12) 1033 (1991).
Los juegos aqu presentados han sido probados con alumnos
vida cotidiana.
Este juego consiste en organizar un concurso del tipo "Miss de enseanza media y se ha observado que desarrollan su creatiUniverson al que llamaremos "Miss Elemento" o "Mister Ele- vidad de manera sobresaliente, como lo demuestran las diferentes
tablas peridicas que obtienen de acuerdo a las diferentes promento".
O
Se eligirn estudiantes con cierta afinidad con los elementos, piedades de los elementos.
por ejemplo para hablar del hidrgeno; ste estar representado
por una persona muy delgada que llevar una banda con el Bibliografa citada
1. Bargali, M. Tratado de Qumica Inorgnica, Editorial Ponombre del hidrgeno, smboloy nmero atmico y en la pasarela
rna, S.A., Mxico (1962).
el estudiante dir algunas caractersticas propias del elemento.
Haciendo nfasis en destacar para cada elemento la interaccin
2. Bascun A., Bello S., Hernndez G., Sandoval R., Montagut P. Quimua 1,Limusa Noriega Editores, (1993).
entre la Qumica, la sociedad, la vida cotidiana y su naturaleza
3. Cruz D., Chamizo J., Garritz A., Esfr~cfuraAtmica, Un
interdisciplinaria. As el "concursante"podr hablar de las pro190
C I E N C I A PARA N I O S Y J V E N E S
SERIE
TEORIA Y PRACTICA
HARCOURT BRACE JOVANOVICH
JULIO DE 1994
SITESA
SISTEMAS TECNICOS
DE EDICION, S.A. de C.V.
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