Caderno de Relatos Form Continuada

Presidente da Repblica
Fernando Henrique Cardoso

Ministro da Educao
Paulo Renato Souza
Secretria Executiva
Maria Helena Guimares de Castro
Caderno
de relatos
FORMAO CONTINUADA
PCN em Ao - Pernambuco
Secretria de Educao Fundamental

Iara Glria Areias Prado
Chefe de Gabinete da Secretaria de Educao Fundamental
Maria Auxiliadora Albergaria Pereira
Diretora de Poltica da Educao Fundamental
Maria Ambile Mansutti
Rede de Formadores dos Parmetros em Ao do Estado de
Pernambuco
Alexandre Simo de Freitas
Artur Gomes de Morais
Inalda Maria dos Santos
Keyla Cristina Vieira Marques Ferreira
Janssen Felipe da Silva
Yara Maria Leal Heliodoro
Maria Eliana Matos de Figueiredo Lima
Roseane Pereira da Silva
Tnia Maria Soares B. Rios Leite
Foto da Capa:
Stela Maris Alves de Oliveira
Brasil. Ministrio da Educao

Caderno de Relatos: formao continuada: PCN em
Ao - Pernambuco PE. / Secretaria de Educao Fundamental. _ Braslia : MEC , MEC, 2002. 160 p.; il.
1. Parmetros Curriculares Nacionais. 2. Formao de
Professores. 3. Educao Bsica.
I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental.
CDU 371.214
SUMRIO
Apresentaao......................................................................................................... 6
Relatos
Secretria Municipal de Educao de Afogados de Ingazeira ....................................8
Secretria Municipal de Educao de Afrnio...........................................................9
Secretria Municipal de Educao de Agrestina .................................................... 10
Secretria Municipal de Educao de gua Preta ................................................... 11
Secretria Municipal de Educao de Alagoinha ..................................................... 12
Secretria Municipal de Educao de Aliana ....................................................... 13
Secretria Municipal de Educao de Altinho ........................................................ 14
Secretaria de Educao Municipal de Angelim....................................................... 15
Secretria Municipal de Educao de Arcoverde .................................................... 16
Secretria Municipal de Educao de Barra de Guabiraba...................................... 17
Secretria Municipal de Educao de Barreiros .....................................................18
Secretria Municipal de Educao de Belm de So Francisco ............................... 19
Secretria Municipal de Educao de Belo Jardim.................................................20
Secretria Municipal de Educao de Bezerros .......................................................21
Secretria Municipal de Educao de Born Conselho ...............................................22
Secretria Municipal de Educao de Born Jardim ...................................................23
Secretria Municipal de Educao de Bonito .........................................................24
Secretria Municipal de Educao de Brejinho ......................................................25
Secretria Municipal de Educao de Brejo da Madre de Deus...............................26
Secretria Municipal de Educao de Buenos Aires..............................................27
Secretria Municipal de Educao de Buque......................................................... 28
Secretria Municipal de Educao de Cabo se Santo Agostinho............................. 29
Secretria Municipal de Educao de Cabrob....................................................... 30
Secretria Municipal de Educao de Cachoerinha ................................................ 31
Secretria Municipal de Educao de Calado ....................................................... 32
Secretria Municipal de Educao de Camocim de So Felix .................................33
Secretria Municipal de Educao de Camutanga .................................................. 34
Secretria Municipal de Educao de Carnaba.....................................................35
Secretria Municipal de Educao de Canaubeira da Penha ..................................36
Secretria Municipal de Educao de Carpina .......................................................37
Secretria Municipal de Educao de Caruaru .................................................... 38
Secretria Municipal de Educao de Casinhas ...................................................39
Secretria Municipal de Educao de Catende .................................................... v40
Secretria Municipal de Educao de Cedro..........................................................41
Secretria Municipal de Educao de Ch Grande ................................................42
Secretria Municipal de Educao de Condado......................................................43
Secretria Municipal de Educao de Correntes ...................................................44
Secretria Municipal de Educao de Cumuru.......................................................45
Secretria Municipal de Educao de Cupira ........................................................46
Secretria Municipal de Educao de Dormentes ..................................................47
Secretria Municipal de Educao de Escada....................................................... 48
Secretria Municipal de Educao de Feira Nova .................................................. 49
Secretria Municipal de Educao de Ferreiros ......................................................50
Secretria Municipal de Educao de Floresta...................................................... 51
Secretria Municipal de Educao de Frei Miguelinho ..........................................52
Secretria Municipal de Educao de Gameleira ..................................................53
Secretria Municipal de Educao de Garanhuns .................................................54
Secretria Municipal de Educao de Glria de Goit............................................ 55
Secretria Municipal de Educao de Goiana........................................................56
Secretaria Municipal de Educao de Ibirajuba...................................................................................................... 57

Secretria Municipal de Educao de Iguaraci....................................................................................................... 58
Secretria Municipal de Educao de Ingazeira..................................................................................................... 59
Secretria Municipal de Educao de Ipojuca.......................................................................................................... 60
Secretria Municipal de Educao de Itacuruba ...................................................................................................... 61
Secretria Municipal de Educao de Itaiba............................................................62
Secretria Municipal de Educao de Itamb ........................................................63
Secretria Municipal de Educao de Itapetim .......................................................64
Secretria Municipal de Educao de Itaquitinga ..................................................65
Secretria Municipal de Educao de Jaboato dos Guararapes .............................66
Secretria Municipal de Educao de Jaqueira ......................................................67
Secretria Municipal de Educao de Jatauba .......................................................68
Secretria Municipal de Educao de Jatob ........................................................69
Secretria Municipal de Educao de Joo Alfredo ...............................................70
Secretria Municipal de Educao de Joaquim Nabuco ........................................71
Secretria Municipal de Educao de Jucati ..........................................................72
Secretria Municipal de Educao de Jurema........................................................73
Secretria Municipal de Educao de Lagoa de Itaenga ..........................................74
Secretria Municipal de Educao de Lagoa do Ouro ............................................75
Secretria Municipal de Educao de Lagoa dos Gatos .........................................76
Secretria Municipal de Educao de Lagoa Grande .............................................77
Secretria Municipal de Educao de Lajedo......................................................... 78
Secretria Municipal de Educao de Limoeiro .......................................................79
Secretria Municipal de Educao de Macaparana ...............................................80
Secretria Municipal de Educao de Machados ..................................................81
Secretria Municipal de Educao de Mirandiba ....................................................82
Secretria Municipal de Educao de Morelandia ..................................................83
Secretria Municipal de Educao de Nazar da Mata...........................................84
Secretria Municipal de Educao de Olinda.........................................................85
Secretria Municipal de Educao de Orob .........................................................86
Secretria Municipal de Educao de Oroc ..........................................................87
Secretria Municipal de Educao de Palmares.................................................... 88
Secretria Municipal de Educao de Panelas.......................................................89
Secretria Municipal de Educao de Paranatama ................................................ 90
Secretria Municipal de Educao de Parnamirim ..................................................91
Secretria Municipal de Educao de Passira........................................................92
Secretria Municipal de Educao de Paudalho.....................................................93
Secretria Municipal de Educao de Paulista .......................................................94
Secretria Municipal de Educao de Pedra ..........................................................95
Secretria Municipal de Educao de Pesqueira.....................................................96
Secretria Municipal de Educao de Petrolandia..................................................97
Secretria Municipal de Educao de Petrolina......................................................98
Secretria Municipal de Educao de Poo .........................................................99
Secretria Municipal de Educao de Pombos ..................................................... 100
Secretria Municipal de Educao de Quipap......................................................101
Secretria Municipal de Educao de Quixaba .....................................................102
Secretria Municipal de Educao de Riacho das Almas .......................................103
Secretria Municipal de Educao de Ribeiro .....................................................104
Secretria Municipal de Educao de Rio Formoso ..............................................105
Secretria Municipal de Educao de Sair .........................................................106
Secretria Municipal de Educao de Salgueiro................................................... 107
Secretria Municipal de Educao de Salo ........................................................108
Secretria Municipal de Educao de Sanhar .....................................................109
Secretria Municipal de Educao de Santa Cruz da Baixa Verde.......................... 110
Secretria Municipal de Educao de Santa Cruz do Capibaribe............................ 111
Secretria Municipal de Educao de Santa Maria da Boa vista ..................................112

Secretria Municipal de Educao de Santa Maria do Cambuc.................................113
Secretria Municipal de Educao de Santa Terezinha................................................114
Secretria Municipal de Educao de So Bento do Una............................................... 115
Secretria Municipal de Educao de So Joo.............................................................116
Secretria Municipal de Educao de Joaquim do Monte ................................................. 117
Secretria Municipal de Educao de So Jos da Coroa Grande .................................... 118
Secretria Municipal de Educao de So Jos do Belmonte ........................................... 119
Secretria Municipal de Educao de So Jos do Egito................................................120
Secretria Municipal de Educao de So Loureno da Mata ...........................................121
Secretria Municipal de Educao de So Vicente Ferrer...............................................122
Secretria Municipal de Educao de Serra Talhada......................................................... 123
Secretria Municipal de Educao de Sirinham.............................................................. 124
Secretria Municipal de Educao de Solido.................................................................. 125
Secretria Municipal de Educao de Surubim............................................................. 126
Secretria Municipal de Educao de Tabira ....................................................................127
Secretria Municipal de Educao de Tacaimb .............................................................128
Secretria Municipal de Educao de Tacaratu ................................................................ 129
Secretria Municipal de Educao de Tamandar........................................................... 130
Secretria Municipal de Educao de Taquaritinga do Norte............................................. 131
Secretria Municipal de Educao de Terra Nova ............................................................ 132
Secretria Municipal de Educao de Toritama ................................................................ 133
Secretria Municipal de Educao de Tracunhm ............................................................ 134
Secretria Municipal de Educao de Triunfo .................................................................. 135
Secretria Municipal de Educao de Tuparetama.......................................................... 136
Secretria Municipal de Educao de Verdejante ............................................................ 137
Secretria Municipal de Educao de Vertente do Lrio ................................................... 138
Secretria Municipal de Educao de Vertentes .............................................................. 139
Secretria Municipal de Educao de Vicncia................................................................ 140
Secretria Municipal de Educao de Vitria de Santo Anto............................................ 141
Secretria Municipal de Educao de Xexe................................................................... 142
Registro fotogrfico ...................................................................................................... 143
PCN EM AO - Rede de Pernambuco-2000/2002..................................................... 148
APRESENTAO
J se passaram quase trs anos, desde quando foram realizados os primeiros Encontros
da chamada "Fase 1". Fevereiro de 2000. Comeava a a trajetria de organizao dos grupos
de estudos nos 162 municpios do Estado de Pernambuco que passariam a integrar a Rede
Estadual de Formao Continuada do Programa PCN EM AO. Ao longo de todo o ano de
2000, os Encontros foram se sucedendo, do Serto ao Agreste, em Afogados de Ingazeira,
Salgueiro, Petrolina e Caruaru, do Agreste Zona da Mata, em Garanhuns, Nazar da Mata e
Palmares, da Zona da Mata Regio Metropolitana do Recife, no Cabo de Santo Agostinho e
em Recife.
A cada encontro uma surpresa, uma marca, um sinal: O "velho Chico" em Petrolina, a
"doce neblina" de Garanhuns, o "Paju dos Afogados", a "recepo das guas" no Cabo de
Santo Agostinho. Os Encontros da Fase 1 carregavam o vigor terico e prtico dos formadores
nacionais e locais, hoje, com suas prticas enriquecidas com as contribuies daqueles que se
descobriram estarem se metamorfoseando em "Coordenadores de Grupo" e "Coordenadores
Gerais" do PCN EM AO dos seus municpios.
Em 2001, enquanto a Fase 2 caminhava, novos municpios iam sendo incorporados ao
Programa, fazendo com que os prprios Plos precisassem se desdobrar, se multiplicar, dando
origem a novos grupos e novos encontros: Floresta, Born Jardim, Ipojuca, Paulista e Bonito.
Todos construindo, nesse percurso, um modo especfico de ser/saber/fazer suas prticas
formativas e professorais. Prticas multidimensionais, complexas, abertas, tericas, estticas e
principalmente ticas. Pois, nestes dois anos e meio de contato e contgio com o PCN EM
AO, a primeira lio prendida foi que os bons modelos no devem ser repassados ou copiados.
Eles devem, antes, servir como uma referncia de possibilidade, ou seja, como uma trilha aberta
no caminho da reflexo, tematizados na e a partir da prtica, num grupo de estudo coordenado
por um formador que nos instiga a 1er e a escrever, com autonomia, nossas hipteses, nossas
inquietaes, nossas intervenes.
Percebemos que na perda dos modelos e das receitas prontas que abrimos um espao para
o prazer e o sofrimento inerentes a toda construo do conhecimento. Descobrimos, dentre
outras coisas, que todo "alfabeto" e toda "gramtica" est servio de uma mensagem, de um
sentido. Mensagem-sentido que pode e deve ser decifrada/compreendida, pois o ser humano,
homem e mulher, criana, jovem e adulto, o nico ser capaz de tal tarefa. E nesse trabalho
jamais se fica "analfabeto" por muito tempo, j que viver j 1er e interpretar, j que se aprende
a 1er, lendo, e a escrever, escrevendo.
H, ento, que se admirar a persistncia com que esses coordenadores/formadores
pernambucanos realizaram suas atividades, reuniram suas equipes de professores, estudaram,
planejaram e realizaram as seqncias didticas dos mdulos, cheios de entusiasmo e de
esperanas. E interessante constatar como nesses ltimos anos conseguiram juntos recuperar o
que, de fato, nunca haviam perdido: sonhos jamais sonhados... Sonhos de uma escola democrtica,
inclusiva e promotora de aprendizagens marcadas pela "qualidade para todos".
Por isso, nesse momento, nosso objetivo (nossa pauta) homenagear os Secretrios de
Educao, Coordenadores Gerais e de Grupos de l\/4\ 5a./8a EJA, El e PROFA, dos 12
Plos formados, nos 162 municpios que aderiram o Programa, pela fecunda caminhada que
desenvolveram junto aos seus professores, rompendo, de forma indita, no territrio
Caderno de Relatos - PCN em Ao em Pernambuco
pernambucano, com uma prtica episdica de capacitao de professores e substituindo-a por uma
outra prtica de formao de professores, desta vez contnua e permanente.
Neste itinerrio, foi preciso juntar alm do trabalho com o currculo escolar, a formao de
competncias bsica formao, mediante um esforo coletivo de conquist-las em to pouco tempo:
competncias leitora e escritora, tematizao da prtica e trabalho em equipe. Uma avaliao inicial dos
resultados alcanados foi delineada nas Conferencias e nas Mesas de Trabalho do Encontro Estadual
dos Formadores do PCN EM AO - no ms de setembro de 2002.
Naquele Encontro Estadual, as prticas vividas nesses ltimos anos foram postas a circular em um
processo de socializao ampliada, fazendo mover, mais uma vez, a dinmica da formao
permanente. Assim, seguamos tecendo a continuidade de uma histria que no pode ser apenas uma
repetio do que foi, mas interrogao permanente daquilo que ainda precisa ser. Isso porque, a noo
de repetio pela repetio equivale noo de instinto: um padro constante e imutvel de
comportamentos. Portanto, quem no conhece seu passado, est condenado a repeti-lo.
E quem conhece seu passado no o repete, celebra-o. Celebrar recordar para construir de novo.
Com uma diferena de que nessas construes, h uma repetio sul generis, uma repetio que
funciona como o germe de novas aprendizagens. Rememorar, ento, tarefa para sujeitos de
aprendncias. Sujeitos que se afastam da voragem incessante do princpio de repetncia. Assim, com
o Encontro Estadual nasceu, tambm, a idia de registrar a continuidade dessa prtica formativa com
as cores e as formas que brotaram nos diferentes cenrios municipais da formao e do
desenvolvimento profissional permanente.
E eis, ento, que surge este Caderno de Relatos. Ficou estabelecido como tema central do relato a
experincia, ou seja, o que aos olhos dos sujeitos autores, lhes parecia a mais significativa e ensinante
reflexo para ser comunicada aos seus pares. Por esta razo, vamos encontrar uma interessante colcha
de retalhos, tecida e costurada pelos seus a(u)tores, com linhas e agulhas de seu ofcio, do ofcio de
ser profissional professor. Passamos s suas mos uma singela brochura constituda pelos relatos de
cada equipe de formadores dos municpios, juntamente com as fotos das reunies nos Plos. No final,
foi includa uma lista com os nomes dos Prefeitos(as) e Secretrios (as) de Educao que tornaram
possvel, por sua vontade poltica e viso educacional, este trabalho.
Para o xito deste trabalho tambm, foi decisivo o apoio institucional do Ministrio da Educao,
pela via da Secretria de Educao Fundamental. Por tudo e por todos, a equipe de formadores da Rede
Nacional em Pernambuco agradece e se enternece com a confiana educacional que lhe foi conferida.
Nesses anos de trabalho compartilhado, nossa equipe teve a oportunidade de rever seus sentimentos,
prticas e conceitos de cooperao. Aprendemos todos juntos, tambm, como formadores em ao,
como formadores em permanente e contnua formao.
Primavera de 2002.
Alexandre Simo de Freitas, Artur Gomes de Morais, In aida Maria dos Santos,
Janssen Felipe da Silva, Key la Fereira e Eliana Matos.
Secretaria de Educao de Afogados da ligazeira
Formao Continuada com base nos Parmetros Curriculares
abrangncia nacional dos Parmetros Curriculares criou urna condio essencial para que o nosso municpio
. que foram desencadeados
pudesse repensar a formao dos professores da Rede. Os estudos coletivos
com o PCN em Ao, principalmente a partir dos mdulos "Alfabetizar com Textos", "Lngua Portuguesa",
"Matemtica" c "Artes", trouxeram uma grande contribuio prtica dos nossos professores do Ensino
Fundamental.
O impacto dessas contribuies pode ser visto no somente no ambiente mais restrito da sala de aula, mas
tambm junto aos pais dos alunos, cujos depoimentos so testemunhados nas reunies de pais.
Em uma
dessas reunies, por exemplo, cujo objetivo era explicitar para os pais os encaminhamentos que estavam sendo
dados ao processo de alfabetizao dos seus filhos, ns solicitamos aos pais e responsveis presentes que
relatassem a forma como eles foram alfabetizados. Para nossa surpresa, ouvimos vrios relatos emocionados de
pais que resgataram sua experincia de alfabetizao, muitas vezes dolorosa, numa poca em que as prprias
condies de acesso escola eran muito difceis. Em seguida, ns tentamos relacionar essas experincias com a
prpria forma como os filhos deles e delas estavam sendo includos no "mundo das letras". Fizemos um esforo
de fazer chegar a esses pais a compreenso de que 1er e escrever constitui mais do que o domnio de um cdigi i
principalmente um direito de cidadania dos seus filhos. Percebemos como os modelos e as vises dos pais sobre
a escola tambm se refletem e se expressam na forma de valores que interferem na formaci-dos nossos alunos.
Nesse sentido, os Parmetros Curriculares Nacionais, atravs do PCN EM AO, tm se configurado em
nosso municpio como muito mais do que um estudo de novos mtodos ou tcnicas para aplicar em sala de aula,
como se a mudana da escola dependesse apenas da aplicao mecnica de teorias revolucionrias. Ao contrrio,
temos percebido que essas tm pouco impacto se no consegucn envolver os educadores, os alunos e a
comunidade.
Da que, em nosso municpio, o Programa foi vivenciado como uma proposta aberta e flexvel,
concretizando-sc, pouco a pouco, nas decises regionais e locais c trazendo, por isso mesmo, momentos de
reflexo e ao mediados pelo registro e pela reflexo permanente das nossas prticas. Nos ltimos anos tivemos
uma reduo significativa nos percentuais de reprovao c evaso, e, em 2001, conseguimos chegar a uma taxa
de apenas 9% de evaso, com 82% de aprovao com qualidade no Ensino de 1a a 8" sries.
Acreditamos que atravs dos PCN os contedos transformaram-se em meios para que o aluno desenvolva
suas capacidades viva uma progressiva insero social ao longo do processo de ensino. Hoje podemos observar
na postura dos alunos, de todas as sries, um interesse significativo pela leitura e pel; produo de textos. Em
cada escola dispomos de um acervo de livros, confeccionados e produzidos IN peias prprias crianas de 1a a 4a
sries do Ensino Fundamental e mais colees adquiridas. Ilgicamente, ainda cedo para avaliar todas as
mudanas, mas constatamos que temos tido uma melhora na qualidade do ensino em decorrncia dos momentos
de estudos e reflexes com os PCN ai longo destes dois anos de formao continuada.
Secretaria de Educao Municipal de Afrnio
Formao Continuada em Afrnio
formao continuada ilo professor hoje uma realidade concreta no nosso municpio.
Atravs do Parmetros em Ao, temos conseguido, aos poucos, mudar a postura dos . nossos
professores em relao sua formao como educadores e quanto necessidade continua de
atualizao.
Como exemplo dos frutos desses 18 (dezoito) meses de realizao de estudos mensais, envolvendo
todos os professores da rede municipal de ensino, relataremos uma experincia do grupo de professores
de Educao Infantil, sob a coordenao de Maria Glciane Alves Maia, que ocorreu em nossos
encontros mensais de estudo. Aps anlise dos demais coordenadores de grupo, certificou-se que
investir no professor e em sua formao o caminho para alcanar a qualidade que objetivamos para o
ensino, no s no municpio, mas tambm no pas.
O grupo mencionado acima, formado por 21 (vinte e um) professores, aps orientao da
coordenadora, ficou com a responsabilidade de planejar e socializar os resultados dos conhecimentos
adquiridos em encontros anteriores. A turma foi dividida em pequenos grupos, cada um com um tema
que seria apresentado em forma de oficina para os demais grupos. A atividade desenvolveu-se da
seguinte forma:
Grupo 1 - Tema: O jogo e a brincadeira nas aulas de artes. Introdues ao tema com uma dinmica
para diviso dos grupos, em seguida trabalharam o texto e concluram que arte no apenas desenho e
pintura, mas tudo o que nos rodeia, uma nica obra de arte pode ter vrios significados, dependendo de
quem v;
Grupo 2 - Tema: Por que ensinar matemtica na Educao Infantil? Foram realizadas atividades
com jogos e apresentao da histria do tangram com personagens confeccionados com peas do jogo;
Grupo 3 - Tema: "Natureza". Foi trabalhada a relao entre geografia, histria e cincias, atravs
da confeco e explicao de cartazes;
Grupo 4 Tema: Psicognese da lingua escrita. A oficina desenvolveu-se com o estudo das fases
da escrita e analise de escritos dos alunos, situando-os em cada fase.
A autonomia, desenvoltura e criatividade demonstrada pelos professores no desenvolvimento
dessas atividades confirmam o que foi dito anteriormente e fortaleceu a idia de que quando
conseguimos ter interlocutores em nosso trabalho, estamos finalmente abandonando a velha idia de
capacitao e assumindo a postura de pesquisadores responsveis pela nossa prpria formao. "O estudo
dos PCN ajuda bastante a melhorar a nossa prtica pedaggica, pois j conseguimos traba/bar com textos
que tm sentido para as crianas, lisses testos foram: msicas infantis, pa rienda s e listas, incentivamos as
crianas a produzirem jogos tias aulas e tambm no trabalhamos mais disciplinas isoladas" (relato da
Irenilza de Sousa Silva, professora do pr-escolar da Escola Mundo Infantil - Caderno de Registro)
Coordenadores do Programa PCN em Ao do Municpio de Afrnio-PE
Secretaria Municipal de Educao, Cultura e Esporte de Agrestina
Impacto do Programa PCN em Ao nas Escolas

de nossa Rede Municipal de Ensino
nfelizmente Agrestina s iniciou h 5 (cinco) meses as atividades do Programa PCN em

Ao para a Formao Profissionai de seus coordenadores c professores. Apesar do
tempo perdido, a nossa equipe tem levado muito a srio os estudos j iniciados junto ao plo
de Garanhuns e tem mostrado disposio em recuperar o "prejuzo acumulado", diz nossa atual
Secretria de Educao do Municpio.
Dentre os sinais de avano na prtica pedaggica das nossas escolas, evidenciamos a maior
integrao dos supervisores entre si, dos supervisores com os professores e, entre os prprios
professores.
verdade que curto o tempo em que estamos engajados no Programa, mas j se percebem
mudanas no comportamento docente; h uma postura mais investigativa, que prenuncia uma prtica
de ensino eficaz.
Os encontros de estudo com os professores tm sido marcados pela participao efetiva da
maioria e pela significativa orientao dos coordenadores. "Estou me sentindo supervisora, depois
de 22 anos de exerccio" disse a coordenadora geral dos grupos, a Professora Maria das Graas
Rodrigues.
A questo metodolgica do ensino nas nossas escolas est sendo repensada, a partir das
reflexes feitas com os estudos dos PCN. consensual a posio da equipe de Ensino; "O caminho
este. Nao d mais para ser como antes. Agora c prosseguir".
Secretaria Municipal de Educao de Agua Preta
Relatos da Pratica
om base em alguns relatos de professores que atuam de 1a a 4a sries e participam da Formao Continuada (PCN's
em Ao) no municpio da Agua Preta, situado na Mata
Sul de Pernambuco a 126,4 Km da Capital,
pudemos perceber que eles esto trabalhando com textos baseados na concepo sociointeracionista em todas as
escolas municipais.
Nessa concepo, os professores selecionam diferentes gneros textuais para a srie que lecionam.Sempre
comeam a aula lendo para seus alunos e, aps isso, direcionam a aula para os contedos planejados: Linguagem
Oral, leitura e Produo de Texto. " Hoje, vou iniciar a aula lendo algo. Isto fundamental e indispensvel ! E a
partir da roda de conversa e do texto apresentado por mim ou pelo discente, texto lido e comentado, que roui
estabelecer que rumo a aula ir seguir. Posso afirmar tombini que o texto nos deixa Urre para trabalhar a
interdisciplinaridade, nao nos limita a um s contedo. Ele uma fonte inesgotrel e abrangente que propicia o
conhecimento". ( Edilza Lages Professora da Alfabetizao Sede )
Geralmente os professores trabalham primeiro a linguagem oral, pedindo aos alunos que contem fatos e
histrias do cotidiano deles, mobilizando assim os seus conhecimentos prvios. Em seguida, vivenciam com os
discentes a leitura de forma compartilhada, onde todos participam, fazendo antecipaes e inferncias sobre os
textos trabalhados. " Gosto sempre de alfabetizar meus alunos atravs de textos instmeionais e narratiros. hemos
juntos: receita, regras de jogos, conto de fadas, fbulas, lenda, advinhas e parleudas. Minha turma que da Zona
Rural se sente motivada, assim eu e eles ficamos felizes com o meu objetivo alcanado que o da alfabetizao
significativa ".
( Ednaldo leo - Professor da 2a srie - Zona Rural )
Na produo textual dos alunos, os professores so tambm mediadores na construo do conhecimento:
'Trabalhei um projeto com a letra da msica "Asa Branca" de Luiz Gonzaga e foi maravilhoso ! Lemos bastante,
trocamos idias, vimos a biografia do cantor e compositor, montamos um mural com recortes de jornais,
reescreremos a msica e nos emocionamos ao cantar com muito sentimento cada versa Fizemos, inclusive, a
interdisciplinaridade medida em que aprendemos mais sobre nosso Nordeste, seu clima, vegetao e cultura" (
Ana Cibele Calado - Professora da 4* srie - Sede ).
A partir da linguagem oral e leitura, eles possibilitam aos alunos a escrita dos textos ditados peias prprias
crianas, atravs da linguagem em uso. Depois de tudo isso, trabalham a reescrita dos textos, de forma que fiquem
na linguagem formal. Os docentes tornam a pontuao "observvel" para as crianas e discutem possibilidades de
soluo, medida que existem vrias formas possveis de pontuar um texto. Enfim, professores e alunos praticam a
ao conjunta de 1er e reler os textos para conferirem a adequao da linguagem,
Com os estudos sistemticos dos Parmetros Curriculares Nacionais, nossos professores vm conseguindo
tornar os alunos leitores e escritores, com o incentivo dos coordenadores
Secretaria Municipal de Educao de Alagoinha
O Municipio de Alagoinha e o PCN em Ao
Secretaria Municipal de Educao de Aliana
O Parmetros em Ao e Minhas Experincias

em Sala de Aula
u sou Edilma Tavares da Silva, professora da 4* srie das Escolas Reunidas Monsenhor
Marinho, em Upatininga, Rede Pblica do Municpio da Aliana.
No incio do
primeiro semestre constatei que meus alunos tinham enormes dificuldades com a leitura e a
escrita.
Comecei ento a utilizar os poucos recursos que a Escola oferece como: folhas, lpis de cor,
som e passei a transformar minhas aulas em algo mais prazeroso e eficaz, com o objetivo de que no
final do ano letivo todos possam 1er e escrever corretamente.
O tempo passou e, aos poucos, desenvolvemos as produes de textos e o nosso correio, os
quais foram trabalhados todos os dias e apresentados em sala de aula. Ento veio o projeto
Despertar du Uteratura, que nos fez sentir maior gosto pela leitura, como tambm prazer para
executarmos novos projetos.
Atravs de um estudo sobre a biografia de alguns autores, levei aos meus alunos um
conhecimento sobre o assunto. A Autobiografia e Meu Querido Dirio foram outros trabalhos feitos
em sala de aula e em casa. Para esses reservei em todos os dias uma parte de nossa aula, para
conhecermos melhor a histria de cada um.
Aproveitando a problemtica da dengue, escrevi algumas pardias e apresentei em sala de aula,
incentivando aos alunos a fazerem o mesmo. O resultado foi bem positivo. No dia 26 de maro de
2002, eu organizei um concurso de pardias com o apoio da direo e a participao dos alunos, que
escreveram e cantaram as seguintes pardias: Cuidado com a dengue, Titaniqite como dengue, Vamos
acabar com a dengue, A destruidora do nordeste, Doenas malucas e etc. Este foi para mim o trabalho que
me deixou mais encantada, pois trabalhamos no somente a leitura e a escrita, como tambm a
compreenso do mundo natural e social e a arte.
Porm no paramos por a. Atravs de poemas que eu mesma escrevi, fiz com que os meninos
acreditassem que poderiam ser poetas, escrevendo seus prprios livros de poesias. Este foi o ltimo
trabalho do semestre e, vendo que os meninos j haviam percorrido diversos caminhos, notei que
seus textos j no continham tantos erros. Constatei que 70% da classe j lia e escrevia com mais
clareza.
Para finalizao do semestre, fizemos uma exposio com todos os trabalhos produzidos,
inclusive com a reapresentao de peas teatrais, que tiveram um cenrio especial e foram
apresentadas pela primeira vez na semana da leitura. As peas em cartaz foram: Branca de Neve e
os Sete Anes e Chapeuzinho Vermelho.
O projeto se estender ate o final do ano. Pretendo que meus alunos escrevam jornais e
revistas. Escrevi como incentivo o jornal Dimenso da comunidade de Upatininga, que ser lido e
distribudo pelos alunos da escola. E j est em fase final a revista da nossa escola, cujo nome
Tome Nota.
Estes serviro como subsdios para a construo de outros trabalhos, cuja realizao tem sido
fortalecida por minhas oportunidades de formao continuada.
Secretaria Municipal de Educao de Altinho
A Formao Continuada de Professores

em Altinho
'V ato de refletir por escrito possibilita a criao de um espao para que a reflexo sobre a prtica
ultrapasse a simples constatao" Telma Weisz
icnte da importncia da formao continuada dos professores em exerccio, Altinho acolheu a proposta do MEC,
implantando o PCN em Ao que, apoiado pela
Secretaria de Educao, resultou num trabalho sistemtico,
investigativo e comprometido com as mudanas necessrias nos mbitos pessoal e profissional. "Face s inovaes
terico-metodolgicas faz-se necessrio implementar momentos de estudo propcios interao e partilha de
experincias" (Simone O mena, Secretria Municipal de Educao).
A proposta de formao dos PCN em Ao prioriza, apoia e incentiva o desenvolvimento de professores e
especialistas em educao, atravs de um trabalho conjunto, tendo como base os princpios da participao c da
solidariedade. E fundamental observarmos os referidos estudos como atividade seqencial c contnua, que nos leva a
retomar e internalizar as "novas" aprendizagens. Outro fator relevante refere-se ao hbito do registro, que permite aos
agentes envolvidos refletirem, projetarem e socializarem seus avanos e recuos, no que se refere ao cotidiano escolar.
A reflexo foi um passo importante, a fim de que os professores e coordenadores percebessem e
desenvolvessem o gosto pela leitura. "Durante os seminrios todos deram sua contribuio, trocando idias,
compartilhando leituras e trabalhos realizados" (Ma. Lindaci de Sobral, profa. de 1a srie).
O estudo, por sua vez, seja individual ou coletivo, acarretou mudanas atitudinais c procedimentais, o que
perceptvel nos registros c na prtica docente: "alfabetizar com textos enriquecedor, pois nos d a oportunidade de
sairmos da pedagogia tradicional". (Ma. Jos Bezerra, professora da 4a srie). "No inicio achava impossvel, agora sei
que a minha opinio estava tirada, Condiu que basta querer mudar (Ana Paula Cordeiro, professora de 1* srie).
As mudanas acima citadas repercutem na qualidade do ensino, chegando ao aluno de forma aprimorada; elas
geram esprito de participao c de conscincia crtica, essenciais nos processos de formao inerentes prtica
construtivista de ensino c de aprendizagem.
Segundo Ccera Jarleide (professora de turma multisseriada), "Aprender algo constante e a cada seminrio
houve oportunidade de melhorar o que j sabia, proporcionando aperfeioamento e 'novas' vises dos mtodos de
ensino ".
Diante do exposto, v-se que o Municpio avanou consideravelmente na proposta de formao continuada, tanto
que, por iniciativa prpria, outros grupos de estudo j foram formados. Portanto, constatamos o valor dos esforos
realizados para melhorar o nivel educacional da rede c reconhecemos que os resultados foram satisfatrios,
Secretaria de Municipal de Educao de Angelim
PCN EM ANGELIM
nicialmente o Projeto de Formao Continuada acarretou problemas de

persistiam no mtodo
aceitao pessoal em alguns professores que
tradicional e por falta de tempo para estudar. Todavia, depois que eles se
apropriaram das horas de estudo, demonstraram todo seu gosto pelo
Programa, o que lhes proporcionou uma diversidade de novas idias,
modificando as formas de pensamento que anteriormente possuam, uma
vez que o referido Programa ofereceu tambm aos professores subsdios
tericos, tcnicos e pedaggicos.
O Programa chegou tambm at aos professores, gerando neles uma
postura perspicaz, investigadora e criativa diante de seus alunos, colegas
e, claro, diante do prprio conhecimento e de duas prticas
pedaggicas.
Por meio dos momentos de estudos realizaram trocas de
experiencias, questionamentos e reflexo, estabelecendo, assim, uma
relao dialgica entre professores e coordenadores. Isto tudo apontou
caminhos e conduziu construo de conhecimentos significativos,
transformando o dia-a-dia da sala de aula em aes mltiplas c
importantes, provocando, inclusive, impactos significativos na qualidade
da formao continuada, na prtica pedaggica e na melhoria da
qualidade do ensino e da aprendizagem em Angelim.
Secretaria de Educao do Municipio de Arcoverde
Formao Continuada e Valorizao

Profissional em Arcoverde
Secretaria de Educao do Municpio de Arcoverde, ciente das transformaes peias quais a

sociedade est passando c que, inevitavelmente, implicam
mudanas na escola, priorizou
a formao continuada de seus educadores com o PCN em Ao, vindo a transformar os
coordenadores (geral c de grupo) em formadores capazes de guiarem os caminhos de estudos junto
aos professores municipais, consolidando, assim, uma linha de trabalho voltada para o
desenvolvimento profissional continuado.
Norteados pelo PCN em Ao, os educadores refletem sobre os objetivos de formao, sbre a
seleo dos contedos e as opes metodolgicas, buscando construir uma proposta de formao
que possibilite ao professor repensar a sua prtica social c aprender a exercer o poder de intervir
para transformar.
Com o processo de formao, conseguimos avanos significativos, constatados atravs de
relatos dos professores, que vo revelando mudanas na sua concepo de ensino e aprendizagem.
Eles ressaltam a importncia dos grupos de estudos para a troca de experiencias e a oportunidade
que esto encontrando para refletirem sobre a sua prtica e aprofundarem seus conhecimentos
pedaggicos.
Ao aderir ao programa de formao c desenvolvimento profissional continuado, a Prefeitura
de Arcoverde c a Secretaria de Educao vieram mostrar que um projeto educacional de sucesso
aquele que aborda a educao como processo de construo de conhecimento, cuja melhoria s
poder ser conquistada com investimento na valorizao do profissional, oferecendo condies
adequadas de trabalho. Assim sendo, a formao continuada em Arcoverde vem colocando em
discusso a concepo de educao, a funo da escola, a relao entre conhecimento escolar e a
vida social e cultural e o trabalho profissional do professor.
Secretaria Municipal de Educao de Barra de Guabiraba
A formao continuada no municpio de

Barra de Guabiraba
dois anos estamos trabalhando com o Programa PCN em Ao era

DOSSO municipio ( Constatamos, desde o inicio, que tnhamos um
desafio Importante Sbre modos de construir c desenvolver o processo
de formao continuada com nossos professores.
Aps a adeso, tomos incorporando a forma de dcsenvolver o trabalho,
rclacionando-o realidade do nosso municpio e de nossos professores. Assim, tomos
combinando, no mbito do municpio, os procedimentos pelos quais iramos trabalhar
com nossos professores, juntando a equipe de coordenados geral e de grupo, de modo
a permitir associar o materni GSCritD,0 que aprendemos no estudo de formao inicial
com a equipe da SEF c nossas retlexes, estudos e levatamentos sobre nossa
prpria experiencia.
Iniciamos o trabalho com OS professores da melhor forma possivel. Com todo O
apoio do governo municipal, a Secretaria de Educao forneceu o matcnal necessrio c
assegurou 0 espao para realizao dos encontros. Quanti receptividade do
professorado, foi molto boa, ate porque existia uma expectativa muito grande, por parte
deles, para conhecer como seria desenvolvido o trabalho e como iria subsidiar a prtica
pedaggica.
Tivemos alguns entraves como a questo do tempo, pois muitos professores tm
jornada de trabalho em outra rede de ensino, ficando dificil conciliar os dias dos
encontros. Outra dificuldade observada foi organizar os encontros de torma a no
comprometer o calendrio escolar c as horas letivas. No mais, os professores
participam com interesse e entusiasmo, buscando tirai o mximo de provetto desses
momentos, uma vez que eles favorecem a discusso coletiva, a reflexo e o
embasamento terico, com o proposito de formar, de fato, professores comprometidos
e fundamentados para exercerem sua funo, promovendo a melhoria da qualidade
d < > ensino/aprendizagem.
Para ns tem sido uma experiencia extraordinria. Apesar de alguns percalcos que
so superados, observamos a concretizao de um trabalho de equipe, no qual se
analisa o cotidiano de sala de aula e da vida comunitria e se luta por uma real
democratizao da educao.
Caderno de Relatos PCN em Ao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Barreiros
O Resgate
arreiros, municpio localizado na Zona fisiogrfica do litoral Mata mida Pernambucana, serviu
Indomada" em que se mostrou a Ilha do
como cenrio para a novela da Rede Globo "A
Coqueiro, localizada na Praia do Porto, considerada uma das dez mais bonitas do litoral
Brasileiro, ainda preservando seus aspectos primitivos.
Em virtude da comemorao dos cento e quarenta e dois anos de emancipao poltica do
municpio, a Escola Municipal Luiz Bezerra de Mello de Ensino Fundamental (1a 8a sries),
sentiu a necessidade de desenvolver um Projeto para resgatar a histria do municpio,
abrangendo os aspectos geogrficos, econmicos e socioculturais. Tal projeto foi impulsionado
pelos estudos e socializaes que vivemos no Programa PCN em Ao.
Durante o desenvolvimento do projeto, em sala de aula, os alunos tiveram a oportunidade
de compreender a importncia da pesquisa. O resgate de conhecimentos sbre os monumentos
histricos do municpio e a importncia da manuteno destes para a economia e acervo
histrico de cada muncipe/ aluno foram abordados. Eis o depoimento do aluno Jeov Jos da
Silva, 12 anos - turma de acelerao:
"Depois desse trabalho passei a respeitar mais a minha cidade. Quando passo com meu carro-de-mo
que peo frete, jico admirando os prdios e percebo o seu valor na minha vida, que antes eu no con hera.
As minhas professoras explicaram muito bem!"
Na apresentao do projeto foram realizadas leituras de literatura de cordel, cantorias,

exposies de painis de fotografias, maquetes e relatos coletados atravs de entrevistas com a
comunidade. Em depoimento, as Supervisoras Maria Jos Silvestre e Zlia Maria da Silva
falaram:
"Os pais dos alunos mostraram-se entusiasmados e foram at a escola parabenizar a iniciativa do
projeto, contribuindo com depoimentos referentes historia do municipio, em tempos remotos. A
participao da comunidade nos deixou bastante felizes. Alm de incentivar seus filhos, os pais trouxeram
para ns informaes que no encontramos nos alfarrbios. O projeto oportunizou revelaes de talentos
que eram desconhecidos por ns. "
A realizao do PROJETO O RESGATE despertou a conscientizao de toda a comunidade

escolar para a importncia da preservao, conservao da nossa cidade e o respeito pelo
patrimnio pblico, enfatizando que somos partes integrantes e responsveis pelo
desenvolvimento de nosso municpio.
Secretaria Municipal de Educao de Belm do So Francisco
Nossa Experincia de Formao

Profissional Continuada
papel fundamental da educao no desenvolvimento das pessoas e das sociedades |se

amplia ainda mais no despertar do novo milnio- e aponta para a necessidade
de se construir uma escola voltada para a formao de cidados. Vivemos numa era
marcada pela competio e pela excelncia, em que progressos cientficos e avanos tecnolgicos
definem exigncias novas para os jovens que ingressaro no mundo do trabalho. Tal demanda impe
uma reviso dos currculos que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelos professores e
especialistas em educao.
Nessa perspectiva, o Municpio de Belm do So Francisco - PE, vem desenvolvendo o
Programa de Formao Continuada Parmetros em Ao, baseado na reflexo sobre as experincias
vivenciadas pelos professores em sala de aula, para inovar sua prtica pedaggica.
Apesar de estarmos no incio dos estudos no Parmetros em Ao, percebe-se que, dentro do que
j foi visto, tivemos bons resultados. Principalmente no que diz respeito ao trabalho grupai e troca
de experincias, j se torna possvel diferenciar os aspectos positivos e negativos para melhoria da
qualidade do ensino.
Em virtude da necessidade que sentimos de abolir a forma de alfabetizar atravs da cartilha,
trabalhamos nas modalidades de Educao Infantil, Educao de Jovens e Adultos e Ensino
Fundamental da 1a a 4* sries, o tema Alfabetizao com o mdulo Alfabetizar com Textos.
Sabamos que muitas professoras, infelizmente, ainda vivem reproduzindo a forma como foram
ensinadas. Portanto, ao apresentar a finalidade do mdulo, observamos a resistncia aceitao da
nova maneira de aprender e ensinar. Isto, aos poucos, foi sendo superado, como ilustraremos com um
exemplo:
Entendemos que uma das principais caractersticas que deve ter um professor praticar o
processo "uso / reflexo / uso", e foi isso que fez uma professora. Aps a explorao da possvel
maneira de alfabetizar com textos, ela refletiu, colocou em prtica e relatou que a nova maneira de
alfabetizar (com textos) est produzindo bons frutos. Dialogando com um aluno de alfabetizao de
Jovens e Adultos, ela ouviu o mesmo se auto-avaliar, dizendo que, com o avano que estava tendo
em ser ensinado daquela forma, em pouco tempo seria ele um "Bancrio".
Estamos certos de que com esta soma de esforos -entre coordenadores e professoresos estudos
continuaro sendo instrumentos teis no apoio reflexo sobre a prtica educativa e anlise do
material didtico. E esperamos, por meio dessa formao continuada, continuar concretizando a
atualizao profissional dos nossos educadores.
Secretaria Municipal de Educao de Belo Jardim
O PCN em Ao e a Disposio do Professor para

Ensinar e Aprender de um Novo Modo
"Trocar experiencias um rande momento de enriquecimento na nossa prtica pedaggica"
(Profa. Ma Roseicleide).
"Os estudos dos PCN nos permitiram aprender a valorizar as diferenas individuais,
respeitando o ritmo de cada aluno'' (Profa. Mauriceia).
"O conhecimento, atravs do estudo dos PCN, diferencia a prtica do professor e faz a
Escola ter uma nova formao, aproximando-se da comunidade e valorizando sua cultura"
(Prof. Jos Marcos).

"Os estudos so de grande importncia, tracem idias inovadas, porm cabe a ns, educadores,
ensinar deforma que o aluno aprenda a socializar cada vez mais " (Profa. Vernica).
"A troca mtua de conhecimento e experincias oportunizam a transformao dos mestres,
colocando-os como mediadores da devoluo do aprendizado adquirido" (Prof. Ozlio Neves).
Relatos como estes nos permitem ver que o trabalho com o PCN em Ao deu
novo perfil aos nossos professores, incentivando-os a questionar os paradigmas e a
estar habilitados para lidar com as mudanas na forma de produzir, armazenar e
transmitir o conhecimento, que do origem a novas formas de fazer, pensar e
aprender.
Os estudos despertaram no professor uma disposio para aprender sempre, nao
tendo mdo de problematizar os contedos e atividades, desenvolvendo sua capacidade
reflexiva, autnoma, crtica e cooperativa; conseguindo assim realizar mudanas
educacionais significativas e condizentes com as necessidades atuais.
Partindo desta nova postura, estamos conseguindo atingir nosso objetivo maior
que levar o aluno a desenvolver suas capacidades, em funo de novos saberes que
se produzem e demandam um novo tipo de profissional.
Secretaria Municipal de Educao de Bezerros
O PCN em Ao no Municpio de Bezerros
postando em que tudo que ocorre no espao escolar faz parte do

processo
educativo, c percebendo tambm a importncia da inovao da prtica
pedaggica, implantamos em nosso Municpio a formao continuada do PCN em
Ao. Criamos, assim, espaos de aprendizagens coletivas, incentivando a prtica
de encontro para estudos e trocas de experincias, com o objetivo de contribuir
para a reflexo sobre o papel da escola e do professor na perspectiva do
desenvolvimento de uma prtica e de uma ao pedaggica transformadoras.
Os estudos em grupo no PCN em Ao so uma forma de o professor viver
trocas de experincias que so relatadas, analisadas e divulgadas; funcionam,
portanto, como uma alternativa para alcanar um bom desempenho em seu
planejamento dirio.
A partir daquelas trocas de experincias e socializao dos conhecimentos
apreendidos, no decorrer dos encontros de formao com o PCN em Ao,
entendemos que os grupos de estudos tm nos possibilitado a compreenso de que
a capacidade/competncia de relatar idias e tirar concluses, para enfrentar os
problemas do dia-a-dia, vem ocasionando a mudana de mentalidade e de prtica,
numa vivncia do cotidiano do professor frente aos desafios postos pelo sistema
educacional e pela sociedade em que vivemos.
Tendo como propsito apoiar e incentivar o desenvolvimento profissional de
professores e demais envolvidos em educao, de forma articulada com a
implementao dos Parmetros Curriculares Nacionais, a Secretaria Municipal da
Educao, reconhecendo a importncia da formao continuada, vem
oportunizando as condies favorveis para o fortalecimento de uma prtica
pedaggica subsidiada pelos fundamentos terico-metodolgicos contidos nos
Parmetros em Ao.
Secretaria de Educao Municipal de Bom Conselho
O PCN em Ao e a Formao Continuada dos

Educadores de Born Conselho
ste programa tem considervel importncia no desenvolvimento das polticas

educacionais e de ensino, nas propostas pedaggicas, nas aes
cotidianas da
escola, nas estratgias de formao continuada e na prtica docente dos professores.
O seu rebatimento nas experincias profissionais, vem se revelando, nas palavras da
Secretria de Educao Municipal, Maria Jos Cardoso Dias: "em passos mais seguros, na
compreenso do espao escolar como um locus de produo de linguagens, enriquecido pelo
exerccio dialgico e de interaes dos atores sociais."
Esse exerccio ondulante, ora avana, ora recua, mas no deixa de perseguir uma escola
diferente, cujo saber c saber fazer vm sendo construdos numa relao de apropriao dos
bens culturais e materiais.
Para os coordenadores, a prtica do professor vem expressando sinais de
mudanas, de acordo com os seus depoimentos:
"Os avanos so percebidos, mas a prtica do professor revela o quanto ainda
preciso exercitarem para adquirir o hbito de leitura, fator considerado fundamental para
uma prtica docente construtiva" (Coordenadoras do EJA: Maria Jos de Sousa Rocha e
Jancide de Melo Lucena);
"Mesmo tendo avanado na sua construo de conhecimentos, o professor ainda
sente dificuldade de articular a teoria com a prtica" (Coordenadora de Educao
Infantil, Ivone Emilia e Andreia Muniz);
"Os Parmetros serviram de Apoio ao planejamento das aulas, anlise e seleo dos
contedos em relao realidade do aluno c ao respeito s diversidades regionais, culturais e
polticas" (Coordenadoras do Ensino Fundamental, Ana Teresa Tenrio e Lenise Queiroz
Tenrio).
Em sntese, o coletivo -governo municipal, secretria, diretor educacional,
coordenadores geral c de grupo e professores, so unnimes em seus depoimentos, ao
enfatizar que o Parmetros em Ao vem dando um suporte fundamental para atingir o
objetivo mais amplo da poltica de formao do educador, neste municpio: resgatar a
experincia dos professores, sua narrativa, estabelecendo uma nova relao com a
linguagem, a cultura e a histria.
Secretaria Municipal de Educao de Bom Jardim
Parmetros Curriculares Nacionais e o

Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado
PCN em Ao chegam a Born Jardim... e com eles a
valorizao do Profissional em Educao
Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado - PCN em Ao mudou a rotina de da Secretaria
Municipal de Educao do Municpio de Born Jardim.
O aprendizado coletivo e o sentimento
de grupo transcendem dos grupos de estudo s escolas. No dia 16 de maro de 2001, a saudosa
Secretria de Educao, uma abnegada Mestra deste Municpio, conseguiu que Born Jardim passasse a
ser sede de Plo. Fortalecendo a equipe de Coordenadores Gerais e de Grupos, para todas as
modalidades de ensino (Educao de Jovens e Adultos, Educao Infantil e Ensino Fundamental de 1a a
8a srie), deu nfase ao estudo dos mdulos do programa e suas respectivas seqncias. Aos poucos, a
Formao Continuada foi tornando-se indispensvel, uma vez que as mudanas na prtica pedaggica
dos educadores iam deixando claro o desenvolvimento de novas competncias.
Os professores bonjardinenses foram percebendo que aprender nunca tarde nem demais e que,
para exercer o magistrio, o educador tem que inovar a cada dia, aprofundando seus conhecimentos,
buscando nos grupos de estudo um aprendizado participativo, que impulsiona a grandes mudanas.
Hoje, percebe-se que nao possvel educar sozinho; a participao de todos que fazem a escola,
incluindo os pais e o conjunto da sociedade, fundamental para um aprendizado consciente e eficaz.
Os Parmetros Curriculares Nacionais so documentos que contm pressupostos bsicos que
orientam o educador a refletir sobre sua prtica. O convvio em grupos de estudos tem contribudo para
um aprendizado contnuo e reflexivo e, com este aprendizado em grupo, tornou-se possvel perceber que
escolas atrativas nao so prdios bonitos, mas aqueles que mantm os alunos em sala de aula com aulas
atrativas e diversificadas. O resgate s razes culturais e o respeito diversidade cultural so um bom
caminho para o educador formar cidados crticos, conscientes de suas tarefas c direitos.
Percebemos, hoje, a preocupao dos professores em avanarem na competncia leitora, lendo no
s os Parmetros Curriculares Nacionais, mas outras fontes bibliogrficas, buscando compreender as
etapas de desenvolvimento dos alunos. Neste sentido, o uso do registro escrito tem sido uma fonte
fundamental para resgatar a fala e o pensamento e, assim, desenvolver tambm essa prtica junto aos
alunos, quando trabalham produes de textos (histrias, relatrios de pesquisas e de aulas extraclasse).
Enquanto sede de Plo, o Municpio s teve a ganhar. Os encontros mensais com a Rede de
Formadores e o aprendizado desenvolvido com eles e com os coordenadores dos Municpios
integrantes do Plo, serviram de base para desencadear este processo de mudana. A continuao desse
Programa c necessria, pois o aprendizado de todos que tiveram o privilgio de vivenciar essa fase de
desenvolvimento na educao brasileira foi importantssima, uma vez que transformou a histria de
muitssimas pessoas, como profissionais em educao e seres humanos.
Secretaria de Educao e Cultura de Bonito
Educao de Jovens e Adultos: uma avaliao

diagnostica do conhecimento dos estudantes
deste segmento em Bonito
m Bonito, a Educao uma prioridade. Para isto, faz-se necessrio investir na qualificao profissionai
dos que se dedicam Educao, resgatando o orgulho de ser
Professor - Educador
No inicio deste ano de 2002 a equipe pedaggica da Secretaria de Educao, recebeu um desafio do
Prefeito da cidade, o de traar o perfil dos estudantes de Educao de Jovens e Adultos. Havia algumas
inquietaes e questionamentos sobre o traballio pedaggico que vinha sendo desenvolvido, pois no
tnhamos certeza do conhecimento que os estudantes haviam adquirido c de como se encontravam em
seus processos de aprendizagem.
O desafio era grande!!! A equipe reuniu-se, iniciando as discusses c estabelecendo os caminhos a
seguir na realizao desta tarefa. Resolvemos que esta seria construda coletivamente, pela equipe
pedaggica. Apoiando-nos nos estudos de Piaget, Vygotsky c de Emilia Ferreiro, elaboraramos um
instrumento para investigar que conhecimentos haviam sido conquistados por estes estudantes, em Lngua
Portuguesa e Matemtica.
Tomadas essas decises, passamos a trabalhar nas questes das provas. Para lngua portuguesa,
elaboramos uma nica prova que nos permitiria identificar tanto o nivel de elaborao da linguagem
escrita como o nvel da leitura c sua compreenso. Para Matemtica, tambm elaboramos uma prova com
questes que nos possibilitariam identificar o registro e a compreenso do sistema de numerao, a
capacidade de resoluo das operaes (por meio de clculo formal ou mental).
A cada etapa havia um encontro com os professores para discutirmos o processo de
elaborao das provas e sua aplicao, que ficou sob a responsabilidade dos professores.
Aplicadas as provas, a equipe pedaggica da Secretaria, iniciou a anlise (quantitativa e
qualitativa) destas, a fim de identificar os conhecimentos construdos pelos estudantes.
Participaram do processo 937 estudantes que foram distribudos em turmas conforme os
resultados obtidos.
Encontramos resistncia por parte da maioria dos professores (no achavam necessrio fazer aquele
diagnstico). Por parte dos estudantes, tambm encontramos resistncia para aceitaram estudar nas sries
que lhes eram indicadas. A equipe pedaggica, constatando a necessidade de um trabalho de
esclarecimento c conscientizao, passou a ir s escolas para analisar, com os estudantes, o processo
realizado. Esta atitude facilitou muito o entendimento por parte deles. Com os professores, passamos a
estudar as etapas do desenvolvimento da linguagem escrita ( a construo da escrita alfabtica), os
processos de construo de textos, a importncia da leitura e a aquisio da escrita ortogrfica. Na
matemtica, estudamos os conceitos bsicos do sistema de numerao, a elaborao de situaes problema e a compreenso das operaes. Paralelamente, o papel do Professor - Educador foi discutido e
refletido durante os encontros, que se davam dentro do Parmetros em Ao.
Acreditamos que est sendo muito vlido ter traado o perfil do estudante do EJA e assim melhor
atend-lo em suas reais necessidades de aprendizagem.
Secretaria Municipal de Educao de BrejinhO
Mudando os Rumos da Formao

dos Professores
Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado PCN EM AO, literalmente, mudou os

rumos da educao em nosso Municpio. Nesses
ltimos dois anos foi necessrio
desenvolver um trabalho intenso de estudo dos PCN, o que nos trouxe a oportunidade de conhecer
melhor aquilo que antes tnhamos tanta dificuldade em compreender. Foi preciso muito estudo c
muito esforo, tanto dos coordenadores como dos professores. No incio sentimos dificuldades pelo
fato de no termos enraizado o hbito de estudar coletivamente, mas, na medida que foram
acontecendo os encontros, sentimos, pouco a pouco, a necessidade de buscar sempre mais o
conhecimento.
Hoje conseguimos perceber que o estudo coletivo nos fez acordar. De fato, era como se
estivssemos adormecidos no tempo, sem expectativas para o novo. Hoje, no entanto, somos muito
mais conscientes e determinados, pois temos a compreenso de que a educao no pode parar no
tempo, uma vez que ela se faz acontecer a cada dia, a cada hora, a cada momento. Nesse sentido,
queramos relatar nossa maior conquista como formadores c formadoras do PCN EM AO: "somos
fazedores de educao".
O desenvolvimento da formao das estratgias de leitura e escrita, do trabalho em grupo c da
tematizao da prtica mostrou-nos que a capacidade de aprender est em cada um de ns. Sabemos
que precisamos melhorar em alguns aspectos, principalmente no que se refere transposio das
aprendizagens nos grupos de estudo para o trabalho didtico dos professores em suas salas de aula.
Assim, como ns aprendemos a valorizar o trabalho do professor como sujeito construtor do
conhecimento, precisamos avanar na valorizao das aprendizagens dos alunos.
Percebemos, nos momentos de socializao das experincias e de reflexo sbre as prticas, que
avanamos em alguns aspectos, mas preciso avanar muito mais. Precisamos concretizar nossas
competncias nas relaes do trabalho em grupo, na realizao do planejamento com atividades
significativas, no avano da aprendizagem dos alunos c na escrita de registros mais reflexivos.
Um ponto positivo, nesse percurso, que descobrimos estas necessidades c que elas so
necessrias ao desenvolvimento de novas aes no mbito da formao continuada. E interessante
perceber como antes espervamos por receitas prontas. Hoje, por outro lado, somos muito mais
autnomos, tomamos decises prprias, formamos nossos grupos de estudo. O importante que hoje
temos outra viso de educao a partir do estudo com o PCN em AO, quanto s atitudes e
encaminhamentos das aes que precisam ser adotadas no percurso das prticas pedaggicas
desenvolvidas em nosso Municpio. Enfim, aprendemos a olhar o novo como um desafio e no como
uma barreira para mudar os rumos da educao de nossas crianas, jovens e adultos.
Secretaria Municipal de Educao do Brejo da Madre de Deus
Em Busca de Mudanas no Brejo da Madre de Deus
listudo no PCN em Ao, proposto pelo MEC, despertou nossos educadores para a
num processo de
necessidade de mudanas. O mundo mudou e continua
mudana. A educao acompanhou esse ritmo, porque os valores tambm mudaram c
precisamos fortalec-los. Li nesse encontro, entre escola c aluno, que se pode construir uma
relao de troca, de complementaridade, que possibilitar a todos educar c serem educa*:
Em nosso municipio, o estudo no PCN em Ao est ajudando o professor a repensar
as prticas pedaggicas n o sentido de ruptura com a padronizao, com o
autoritarismo, com a uniformidade de tratamento Y.imos incorporando, cada vez mais, o
princpio de que a aprendizagem ocorre junto com o desenvolvimento humano, de que o
aluno aprende na interao que ele tem com a cultura, pois ele vem escola com uma serie
de conceitos c preciso dialogar com essa cultura, para a construo de novos
conhecimentos.
Alem de ser um convite reflexo, os estudos nos PCN em Ao nos trouxeram
elementos que enriqueceram o debate que d vida aos coletivos das salas de aula, das
escolas c das comunidades educativas. Outro elemento importante o desafio que
representa o Programa para uma comunidade: com slidas referncias, permite a busca de
consistncia do aprender a aprender, c nos propicia entender mais e mais que o mundo s
pode ser explicado conjuntamente peias diferentes
is do conhecimento, nao de forma fragmentada, mas trabalhando-se o
conhecimento interdisciplinarmente.
Os encontros de estudos com os grupos vm mostrando aos educadores o caminho
mais apropriado para tornar-se sujeitos da histria e no objetos. Constatamos que, ao lado
da formao, h algo intrinsecamente politico, que depende da qualidade do professor c do
aluno; que a misso do educador transformador organizada e conduzida em funo do
processo de ensino-aprendizagem, mediado pela docncia c pela escola. Tudo isto
oportuniza ao professor entender que a educao c um processo que no significa apenas o
ensino, pois requer um conhecimento sistematizado para que a educao se torne dialgica
e interativa. Por tudo isso, reafirmamos nosso interesse em continuar com o Programa no
Municipio.
Secretaria Municipal de Educao de Buenos Aires
Projeto Leitor e Formador de Leitores
m um dos encontros de estudos de PCN em Ao, no Municpio de Buenos Aires, no ano de 2001, surgiu a
idia de elaborar um projeto de leitura, com a
participaro de todos os professores,
coordenadores, diretores c outros membros das escolas da rede municipal. C ) grupo refletiu c discutiu muito
sbre as dificuldades e a no-apreciao pela leitura que os alunos apresentavam dentro c fora da escola.
Tendo em vista esta situao, o grupo optou por uma experiencia que ocorre em iodos os encontros com os
coordenadores estaduais dos PCN em Ao, que a leitura compartilhada na abertura dos mesmos. O grupo
de estudo tinha no projeto o objetivo de desenvolver habilidades de compreenso e letramento na leitura
compartilhada, Oportunizando a utilizao das estratgias de leitura, para estimular crianas, jovens e
adultos a sentirem prazer c necessidade de 1er.
A partir das discusses, ficou decidido que cada professor, diariamente, na abertura da aula, lesse um
texto para a sua turma. ( ) texto deveria ser selecionado de forma que Contemplasse a diversidade textual.
Na etapa seguinte, cada escola ficou responsvel de enviar para a Secretaria Municipal de Educao,
uma quantidade de textos de gneros textuais diversos, pois na Secretaria haveria uma nova seleo. Aps
selecionados eles eram xerocados c devolvidos s escolas em uma pasta de COLETNEA DB TEXTOS
Desta forma, estaramos garantindo a leitura por um perodo de 30 dias. Aps este perodo, o projeto seria
reavaliado e retornaramos montagem de unia nova pasta, para mais 30 dias, e assim sucessivamente.
No processo de av a l i a o do projeto, loi identificado que no poderamos nos limitar aos textos da
coletnea, mas r alm, pois os alunos comearam a trazer textos escolhidos por eles, para serem lidos
tambm.
O projeto comeou, ento, a ampliar seus espaos: dentro da escola, onde os professores liam cada dia
mais e os alunos passaram a cobrar mais leitura e tambm espao para lerem para os seus colegas; font da
escola, quando comearam a buscar textos e traze-los para serem lidos na escola ou lev-los da escola para
casa e para a comunidade; ou seja, ocorreu o processo de intercambio de textos de gneros diversificados
Atualmente, possvel observai que a maioria dos alunos, sabendo j 1er convencionalmente ou
no, despertaram para a leitura e sentem necessidade dela. Os professores c familiares comearam a
perceber um novo comportamento e at a biblioteca municipal passou a ter uma quant idade maior de
visitantes.
Enfim, nao atingimos 100%, pois seria perfeio, mas estamos no caminho de formar cada vez
mais cidados leitores conscientes c competentes.
Secretaria Municipal de Educao, Cultura, Turismo e Desporto de Buque
Impacto do Programa PCN em Ao na Formao

Profissional do Coordenador Geral, dos
Coordenadores de Grupos e Professores.
Interdisciplinaridade, socializao do conhecimento,

repensar a prtica pedaggica, interatividade...
stas expresses tem sido termos mais freqentes nas palestras e discusses entre professores que
sentido de melhorarem ou
buscam novas formas e paradigmas de ensino, no
modificarem a sua prtica de trabalho. Muitos foram os programas de capacitao de professores
desenvolvidos neste sentido. Contudo, poucos demonstraram, efetivamente, preocupao em
orientar coordenadores pedaggicos e professores para que esses consigam encontrar mecanismos
capazes de promover um trabalho que contribua para a aquisio do conhecimento amplo, a
formao de conscincia cidad e a valorizao do relacionamento profissional.
Com o PCN em Ao vimos notando maior segurana no desempenho dos coordenadores de
grupo, bem como maior equilbrio nos trabalhos desenvolvidos por muitos professores.
A exemplo disto, enfatizamos as atividades de alfabetizao que, antes, priorizavam a
silabao c as frases soltas das cartilhas tradicionais, passando-se a valorizar hoje a oralidade, a
leitura de textos coesos c contextualizados, a reflexo e produo escrita. Nesta seqncia, vale
acrescentar que as atividades de leitura ganharam um novo sentido, j que os professores esto
mais preocupados com o incentivo, mais atentos seleo e diversificao de textos que priorizem,
de fato, o imaginrio e o mundo social dos alunos.
Alem disto, outros fatores, como a vivncia dos eventos c as atividades ldicas passaram a ser
trabalhados de forma mais consistente, ganhando um carter pedaggico e social, capaz de
promover, ao mesmo tempo, o conhecimento, a integrao e o lazer.
Diante do que aqui foi exposto, no se pretende dizer que todos os problemas foram
solucionados. Fatores socioculturais e geogrficos ainda representam entraves para um processo
de mudana imediato, contudo, essa nova postura em relao pratica pedaggica que se observa
em muitos professores, denota sinais visveis de mudana no processo educativo em nosso
municpio.
Secretaria Municipal de Educao do Cabo de Santo Agostinho
O PCN em Ao no Municpio de Cabo

formao continuada tem contribudo c oportunizado aos professores, reflexo e mudana na sua
prtica pedaggica, voltadas para a concepo do aluno enquanto
sujeito social, conforme
orientam os PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS.
Partindo dessa concepo do sujeito agente histrico-social, compreende-se que a formao do
leitor/produtor de textos coesos e coerentes, contribui para tornar o aluno um ser crtico c participativo.
Dentro desta perspectiva, os professores e supervisores da Escola Municipal Prof. Jos Pantaleo Dutra
Jnior Ensino Fundamental 1a a 4a srie, vm desenvolvendo o projeto "Lendo, contando e
produzindo histria". O projeto surgiu do interesse dos alunos em 1er livros paradidticos em casa,
visto que esses existem em grande quantidade na escola.
O projeto "Lendo, contando e produzindo histria" tem como objetivo principal dinamizar a
prtica da leitura e escrita em sala de aula, possibilitando ao aluno a leitura, compreenso e
interpretao de qualquer forma de expresso artstica. A metodologia utilizada na implementao do
projeto considera os seguintes aspectos:
Mudana no Ambiente a sala de aula deixa de ser um ambiente desagradvel, tornando-se um
ambiente prazeroso e alfabetizador, possibilitando a construo da escrita c leitura do aluno em
diversos insumos.
Situaes didticas durante a reunio pedaggica so elaboradas atividades didticas pelas
professoras c supervisores, considerando o nvel e o interesse das sries/turmas. Essas atividades
possibilitam ao professor a interdisciplinaridade, a reconstruo pelo aluno (oralmente, por escrito ou
com outras formas de expresso artstica) de acordo com a sua criatividade.
Anlise das produes aps o desenvolvimento das atividades didticas com o aluno, solicitase produes escritas e orais, para analisar o estgio de escrita, argumentao e expressividade de cada
aluno. Para isso, consideram-se elementos coesivos e coerentes dos textos apresentados; afim de
replanejar as atividades, utilizando-se do processo de refaco textual, cujo objetivo superar as
dificuldades de leitura e escrita dos alunos. Essa anlise de produo diria realizada peias
professoras e supervisora de forma individual (supervisor e professor), coletiva (supervisor e
professores), no Conselho de Classe para a socializao dessas atividades, para a verificao c
acompanhamento do nvel de aprendizagem do aluno.
Com a implementao do projeto "Lendo, contando e produzindo histria", o professor trabalha a
leitura e escrita em sala de aula, buscando o cotidiano do aluno como subsdio, enfatizando a
importncia de ser um sujeito ativo e crtico na sociedade. Com essa responsabilidade, o professor
mudou sua prtica pedaggica em sala de aula, tornando-se mais responsvel, comprometido com o
desenvolvimento cognitivo, afetivo e social de seu aluno. O aluno que antes lia de forma ldica,
atualmente demonstra mais interesse e ateno em realizar as atividades de leitura e escrita, atravs da
construo de produes de textos, msicas, teatros, desenhos, etc.
Constata-se que o desenvolvimento desse projeto possibilitou a reduo da evaso escolar e a
melhoria na qualidade do ensino-aprendizagem.
Secretaria Municipal de Educao, Cultura e Esporte de Cabrob
Impactos do Programa PCN em Ao na Formao

Continuada de Professores: mudanas em sala de aula
o panorama educacional do Municpio de Cabrob, houve mudanas qualitativas no ensino de Ed.

PCN em Ao, em
Infantil, E.J.A. e Ensino Fundamental, desde a implantao dos
maro de 2001.
Com o desafio de promover transformaes efetivas nas prticas institucionais e curriculares na
formao de professores, os PCN em Ao tem provocado mudanas gradativas na atuao dos
professores. E o faz medida em que possibilita o intercmbio entre as diversas experincias com as
diferentes realidades de cada escola, de cada bairro c cada setor (rural).
A iniciativa do MEC c louvvel, ao promover em cada rede de ensino a instalao de uma
cultura de formao continuada, como direito dos profissionais de educao, trazendo a cultura de
estudo entre os professores e o fortalecimento dos Coordenadores de Grupo e Coordenadores
Gerais, que se desenvolvem com bastante autonomia c com a permanncia das aes.
Ressalta-se que o formador da Rede MEC, enviado pelo rgo, mostrou-se bastante engajado
com o processo, dando a todos condies para pensar, repensar, construir conhecimentos e coloclos em prtica.
Professores c coordenadores tm vivido momentos de ampla discusso, tendo como pano de
fundo os PCN, numa interao significativa. Isto lhes permite, como conseqncia, oferecer aos
alunos condies necessrias de desenvolvimento, atendendo s suas diferenas culturais, sociais e
individuais.
O aluno estava se sentindo incapaz e o professor no estava garantindo condies para
conseguir ensinar e para dar conta do universo do mundo interior que o aluno tem. Com a prtica
fragmentada de Formao Continuada a que se tinha acesso, era praticamente impossvel que
houvesse alguma mudana. Eram j dcadas de uma poltica de ensino voltada para uma lgica de
capacitao com pessoas que no conheciam nada sobre a realidade da nossa rede.
O Programa Parmetros em Ao reduziu a distncia entre os profissionais e ensinou o quanto
c preciso parar para estudar, repensar a prtica e voltar com uma nova prtica; e, assim, construir a
capacidade de usar diferentes conhecimentos tericos e experincias para intervir nas inmeras
situaes de atuao profissional.
Com o apoio total que o MEC e nossa Secretaria propiciam, haver condies de
continuar este trabalho que vem se delineando como um grande desafio na elevao do nivel
de qualidade de educao escolar. O caminho se faz socializando discusses e sistematizando
propostas que denotam avanos significativos, para que mudanas aconteam e se consolidem.
Secretaria Municipal de Educao de Cachoeirinha
Cachoeirinha e a Formao de seus

Professores com o PCN em Ao
proposta educacional do PCN em Ao nos proporciona desafios, levando-nos a adotar

um novo olhar sobre a Educao. Partindo deste
contexto, os encontros no Plo
(PCN em Ao) vem possibilitando rever nossa concepo pedaggica, ampliando novos
horizontes, ao considerarmos a tase de transformaes pela qual o ensino tem passado.
Os encontros possibilitam-nos um fazer pedaggico com reflexo, em meio s
diversidades socioculturais, vivenciadas no dia-a-dia por educadores/ educandos.
Servem, assim, como um instrumento facilitador da aprendizagem. Com isso no
queremos dizer que a prtica "absoluta", mas sim um objeto de estudo que precisa
ser olhado com criticidade e cuidado em relao aos antigos mtodos, pois uma
histria no pode esquecer seu passado, para no se perder no presente; temos que
pensar nas realizaes para o futuro.
Nesse sentido, uma das contribuies do Parmetros em Ao consiste em mostrar
que precisamos superar as crenas c concepes que temos, para que possamos avanar no
conhecimento e construir uma prtica pedaggica crtica e democrtica.
Por isso, consideramos importante a continuidade do Programa em nosso Municpio,
pois entendemos que o processo de formao lento e demanda esforo, dedicao e
estudo por parte de todos aqueles que se sentem co-responsveis por uma "Educao de
Qualidade". Deste modo, desejamos que os encontros de formao no Polo de Caruaru
tenham continuidade, para podermos fortalecer cada vez mais o trabalho pedaggico de
professores, coordenadores e das Secretarias Municipais de Hducao como um todo.
Secretar* de Educao. Cultura e Desportos de Calado
Impactos Causados pelo Programa PCN em

Ao em Calado
Secretaria Municipal de Educao de CaiTIOCim de So Flix
A Hora do Conto
municpio de Camocim de So Flix, situado na regio fisiogrfica do agreste meridional

pernambucano, limitando-se ao norte c oeste com Bezerros, ao
Ireste com Sair e
ao sul com Bonito e So Joaquim do Monte, destaca-se por seu clima, visto que a terceira
cidade mais fria do estado de Pernambuco.
Ns, que fazemos ait a coordenao do Programa de Desenvolvimento Profissional
Continuado Parmetros em Ao, constatamos o quanto o estudo dos
PCN contribuiu para o aperfeioamento dos trabalhos desenvolvidos pelos docentes do nosso
municpio, uma vez que o hbito de leitura tornou-se uma constante no dia-a-dia dos nossos
educandos.
Vivemos hoje um quadro distinto do que tnhamos h trs anos atrs. Como exemplo
tio que estamos afirmando, temos nossas bibliotecas lotadas, diariamente, com muitos
estudantes vivenciando a "hora do conto".
A hora do conto c um momento em que o professor ou bibliotecrio rene os alunos na
biblioteca, com o objetivo de despertar no educando 0 gosto pela leitura. O mesmo realiza
leituras de diferentes gneros textuais, utilizando-se de teatro de fantoches, encenaes c
dramatizaes. Sob a orientao e incentivo dos educadores, os alunos esto realizando
construo de maquetes, confeco de gibis, produo de pardias, poesias e telejornal.
No decorrer das atividades os professores observaram o quanto a concretizao dessa
experincia vem qualificando o processo de ensino-aprendizagem. Ocorreram mudanas
v i s i ve i s tanto na metodologia do professor como na viso de mundo do educando, que est
se tornando um cidado mais critico c criativo. Conseqentemente houve um avano na
produo de textos ele diferentes gneros e encontramos hoje uma produo bem
diversificada entre os alunos e as alunas com diferentes niveis de competncia textual.
A partir deste exemplo, vemos que a adeso a este Programa foi um ponto de partida para
o enriquecimento do trabalho pedaggico que desenvolvemos no context" educacional do
nosso municipio
Secretaria Municipal de Educao de Camutanga
Camutanga e a Formao Continuada

com o PCN em Ao
cidade de Camutanga est situada na Mata Norte zona canavieira de Pernambuco - com
aproximadamente 7.000 habitantes. Na economia desta
cidade, destaque a atuao da
industria da Usina Central Olho d'Agua.
A nossa Rede Municipal de Ensino composta de escolas de 1a 4a. sries e de 5". 8".
srie do Ensino Fundamental c escolas de Ensino Mdio.
O processo de formao continuada foi iniciado em 2002. Mesmo com todas as nossas
dificuldades, ele est sendo voltado para a melhoria do ensino, meta fundamental de nosso
trabalho. Buscamos oferecer atividades de formao continuada para favorecer o
desenvolvimento pessoal e profissional dos professores, por meio da valorizao de seu trabalho
c fortalecimento de sua auto-estima.
Em 2001, as atividades com o Programa Parmetros em Ao no foram to intensas como
desejvamos. Durante o ano, o funcionamento do Programa sofreu algumas interrupes.
Tivemos encontros de formao principalmente com os professores localizados na zona rural e
atuamos tambm com os monitores do PET! (Programa de Erradicao do Trabalho Infantil),
resultando da um planejamento de trabalho com as classes multisseriadas.
Lamentavelmente, por vrios fatores polticos, houve uma desarticulao do grupo
responsvel por este trabalho.
O trabalho com os PCN em Ao, retomado em seguida, vem contribuindo para o
desenvolvimento, entre os professores, de algumas competncias. Mesmo de forma lenta, estamos
dando continuidade ao processo de formao em servio. Hoje j temos uma equipe formada por
duas professoras, sendo uma coordenadora geral e outra de grupo. Temos um compromisso, por
todo este ano de 2002, de formar um grupo maior, competente e atuante para desenvolver melhor
um contnuo trabalho. Os encontros so realizados com professores durante as aulas-atividade,
que tm a durao de quatro horas.
Secretaria Municipal de Educao de Cainaba
A Formao Ontem e Hoje

stou trabalhando na Secretaria de Educao h 8 anos. No incio trabalhava como auxiliar
pessoa que teve
administrativo, apesar de j ter formao para o Magisterio. Sempre fui uma
muita determinao. Assim, no de 1996 ingressei na faculdade para cursar Pedagogia, um curso pelo
qual sempre fui fascinada. Com este curso adquiri muitos conhecimentos e logo no primeiro ano fui
convidada para trabalhar como coordenadora da Secretaria.
I. verdade que fiquei um pouco assustada, pois no tinha experincia em sala de aula. E isso, de
certa forma, me deixava um pouco aflita, j que meu contato mais direto seria com os professores da
Rede, para discutir as questes pedaggicas. Hoje, reconheo como o model' > de formao
vivenciado por mim era restrito. Como coordenadora pedaggica, eu recebia as orientaes da DERE,
que "repassava" alguns contedos e, a partir disso eu tambm "repassava" para os professores do
nosso municpio, ou seja, apenas reproduzamos o que nos era repassado. Agora percebo como este
modelo tradicional de formao deixou vrias lacunas, tanto na minha prtica como coordenadora
pedaggica como para os prprios professores.
A chegada dos PCN foi um verdadeiro choque. Lembro, como se fosse hoje, a insistncia dos
formadores da REDE de que ns no estvamos ali, na Fase 01, para ouvir e depois repassar para os
professores. Era to engraado que, mesmo ouvindo isso, nossa preocupao era sempre em torno de
como levar aquilo tudo para os professores. Achvamos, na poca, que teramos de fazer aquilo l
com o restante dos professores. Mas como, se no unhamos os conhecimentos e a experincia dos
formadores da REDE?
Para nossa surpresa, ns fomos capazes, sim, de levar aquilo tudo para o nosso municpio. No
no sentido de repasse, uma vez que foi necessrio que todos ns estudssemos e estudssemos muito.
Aos poucos, a insegurana foi cedendo lugar para uma sensao de curiosidade e de estmulo ao
trabalho de construo coletiva dos nossos conhecimentos c das nossas prticas.
Sou bastante grata ao PCN FAI AO. J percebo algumas mudanas e vejo o quanto
imprtame trabalhar as nossas competncias, as competncias dos nossos professores e dos nossos
alunos. Penso que esse o verdadeiro objetivo da Formao Continuada: fazer com que os
coordenadores e professores estudem. Fazer com que o estudo seja, antes de tudo, uma prtica
coletiva. Tenho certeza que minha formao melhorou muito e posso dizer que isso o resultado da
minha insero nesse Programa, em que tive oportunidade de participar. No posso esquecer, tambm,
o papel do formador da REDE que nos acompanhou, ouviu nossas ansiedades, nossas dvidas, mas
sem jamais tentar responder por ns, sem jamais queret suprimir nossa prpria capacidade de
aprender.
Assim, o que posso dizer da Formao Continuada, hoje, que estamos todos de parabns, por
ter tido a Oportunidade de t r i l ha r um Programa que nos possibilitou revisitar nossa prpria
formao. Como diz o poeta, "no meio do caminho tinha uma pedra...", ou seja, sabemos que nem
sempre o que queremos conseguimos Mas a educao um trabalho permanente de identificar, s
vzes desviar, a t e guardai e aprender dessas pedras.
Secretaria Municipal de Educao de Carnaubeira da Penha
Experincia Exitosa a Partir da Jornada com o

PCN em Ao
a Sociedade atual, onde as mudanas vem ocorrendo de maneira clere, onde as tecnologias de
uma avalanche de
ponta avanam cada vez mais, inovando todos os espaos, e onde
informaes chega de maneira frentica no nosso cotidiano, percebe-se a necessidade de rever os
paradigmas educacionais existentes no mbito escolar, para que possamos atender nova
realidade. Para tanto, faz-se necessrio a Formao Continuada de professores. Atravs da
reflexo viabilizada pelo Parmetros em Ao c da socializao de nossas experiencias, podemos
experimentar metodologias e formas de melhor desenvolver o ensino-aprendizagem dos nossos
ensinantes e aprendentes .
Dentre as inmeras experiencias que so desenvolvidas atavs daquela formao continuada,
podemos citar uma atividade que consideramos exitosa. lista se deu a partir do mdulo do PCN
em Ao que aborda o tema Para formar alunos leitores e produtores de textos. Como fruto,
foram abordadas, nas praticas de sala de aula, as mais variadas temticas e metodologias, que
levaram (e levam) os aprendentes c ensinantes a produes significativas.
Atravs de depoimentos dos professores, descobrimos que o objetivo de desenvolver o gosto
pela leitura c pela produo de textos levou-os a experimentar a metodologia de apresentao de
um algum material seriado, contendo ilustraes (com pssaros, rvores, binculos, carros,
troncos de rvores, nuvens chuvosas, helicpteros, etc), a partir das quais excitaram a
criatividade, 0 pensamento lgico e, finalmente, a produo da escrita. A medida que passavam as
pginas dos lbuns, os alunos liberavam suas imaginaes, deixando fluir seus pensamentos.
Sistematizando suas interpretaes, produziram eles variados textos, os quais apresentaram
coeso c coerncia, conexo entre fatos das gravuras e a realidade do mundo atual: violncia,
desmatamento florestal, bombardeios nos EUA, poluio c outros. Os alunos, na sua maioria,
expressaram suas interpretaes de forma escrita c atravs de desenhos, concluindo suas
produes com sugestes de providncias para as diversas situaes apresentadas (como, por
exemplo, o replantio das rvores como soluo para o desmatamento).
Salientamos que a maioria dos professores vm transpondo para a sua prtica de sala de
aula o investimento no desenvolvimento das capacidades leitora c produtora de textos; eles esto
aplicando diversas metodologias e obtendo resultados satisfatrios.
A repercusso tem sido to exitosa que mexeu com todos os professores, provocando uma
inquietao, levando-os a pesquisar e experimentai alternativas para o melhor resultado na
construo do reconhecimento.
Caderno de Realos PCN em Ao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao do Carpina
O Projeto "A cultura de nossa regio" e o

Programa Parmetros em Ao
municpio de Carpina, localizado na Mata Norte do Estado de Pernambuco, a 50km da

AO realizando atividades na
Capital, concretiza os encontros do PCN EM
Escola Paula Franssinetti. Esta escola, localizada na periferia da cidade - no bairro Novo -
singular porque vem atendendo aos alunos desta comunidade por meio de projetos de
conhecimento elaborados pelo corpo docente. Os projetos visam a propor aos alunos uma
aprendizagem contnua de produo de conhecimento.
O sub-projeto "A cultura de nossa regio" tenta inserir os alunos num processo
investigativo, no qual so motivados a explorar o tema da pluralidade cultural, atravs
de leituras e produo de textos. Ampliam-se, assim, os conhecimentos que eles tm
sobre o tema.
A metodologia utilizada objetiva tambm favorecer desempenhos melhores na
aprendizagem dos alunos, envolvendo-os no processo de leitura e escrita. Abre-lhes um
leque mais amplo no seu universo de conhecimento sobre o mundo da palavra escrita... Em
atividades prticas eles lidam e expressam seus conhecimentos sobre comidas tpicas, danas
regionais, medicina natural e literatura de cordel.
Estamos certos de que o processo contnuo de produo dos alunos, tem sido uma
mediao indispensvel ao desenvolvimento de suas capacidades criadoras.
O projeto "A cultura de nossa regio" recebe o acompanhamento de uma supervisora
(Suzana Cleide de Aquino Silva) e a ateno pedaggica da coordenadora geral do PCN em
Ao.
Secretaria Municipal de Educao de Caruaru
PCN em Ao no Municpio de Caruaru
partir da formao continuada de nossos professores, tomando como referncia os PCN, Eoi
pesquisas, resgatando a
possivel despertar o gosto pelos estudos e
valorizao profissional e a auto-estima, e com que docentes desenvolvessem
acentuadamente suas competncias c habilidades profissionais < Constatamos,
assim, uma elevao no nvel de aprendizagem nas Escolas Pblicas Municipais,
em todos os segmentos de ensino.
A melhoria no relacionamento entre alunos/professores foi
comprovada atravs de :
- maior participao em atividades pedaggicas desenvolvidas na escola, tais ( M i n o :
planejamento, reunies de pais, reunies comunitrias;
- maior dinamismo e interao ns conduo das atividades de sala de aula;

posicionamento critico construtivo;
- facilitao no processo de construo da cidadania,

- solidificao da base terica para melhor desempenho da prtica.
Destacamos a importncia dada Educao de Jovens e Adultos, que ganhou relevo pela
existncia ile Proposta Curricular prpria, at ento inexistente.
Hoje, a pratica tem demonstrado que trabalhar a formao do professor mais do que
disponibilizar material didti c o ou equipamentos; e, antes de ludo, a conscientizao pata que o
educador se sinta como parte fundamental dessa grande ao que ensinar, c perceba que todo
esse esforo depende tambm dele, para que ocorram avanos significativos na qualidade do
ensino ministrado em nossas sala de aula, garantindo assim a permanncia c o sucesso do aluno.
Secretaria Municipal de Educao , Cultura e Desportos de Casinhas
A Formao Continuada e o PCN em Ao no

Municpio de Casinhas
municpio de Casinhas, situado no agreste setentrional. tem uma rea geogrfica de 109,1 km e
uma populao de 13.333 habitantes.
Em maro de 2000, a equipe pedaggica da
Secretaria Municipal de Casinhas iniciou estudos preparatrios na Cidade de Caruaru, com o
objetivo de realizar o trabalho proposto pelo Programa Parmetros em Ao. A partir ile 2001,
com a organizao de encontros sistemamos no calendrio escolar, iniciamos os encontros com
os professores. Como conseqncia dessa formao continuada, podemos destacar maior
integrao da equipe pedagogica, constituida pelos coordenadores de grupos e professores
participantes.
A realizao dos estudos em grupo, tanto pela equipe de coordenadores, quanto pelos
professores, durante a Formao Continuada, incentivou a leitura c ampliou o conhecimento de
t e o r ia s pedaggicas que colaboram para o redirecionamento da ao pedaggica.
Atravs dos relatos que nos chegam continuamente, verificamos que as dinmicas ile
trabalho em grupo, utilizadas na Formao Continuada, tambm foram incorporadas pelos
professores em suas aulas.
O trabalho em grupo possibilitou um intercmbio entre as atividades pedag. e, com isso,
tivemos um fortalecimento da Educao Municipal. Com a Formao Continuada sarau uma
inquietao dos professores no que diz respeito necessidade de participar de simposios,
palestras c cursos afins, pois passaram a no mais acreditar que a escolaridade adquirida at
ento os tenha deixado "prontos c acabados" para 0 exercido do magistrio.
Esse espao de formao Continuada constitui-se, para nossa educao, em algo de
grande valor, pois, alm de aprendermos muito, trocamos muitas experincias, criamos um
clima amigvel, de respeito mtuo, onde errar faz parte do processo Construtivo da
aprendizagem Nesse sentido, o nosso trabalho de estudo de Formao Continuada assemelhase ao que diz Guimares Rosa em "Grande Senes Veredas": "Mire e veja: O mais importante e
bonito do mundo isto: que as pessoas no esto sempre iguais, ainda no foram terminadas, mas que
elas vo sempre mudando".
Secretaria Municipal de Educao de Catende
Uma Experincia com Arte
oi promovida no dia 30/05/2002 uma feira de bijuterias, entre os professores da sala de video, os
professores das aulas de artes e os alunos do Ginsio Municipal
Jose Eugenio
Cavalcanti, escola que se situa na cidade de Catende (municipio da zona da Mata sul do estado
de Pernambuco, a aproximadamente 142 km da capital).
Esta feira, na qual foram expostas as peas produzidas pelos alunos durante um mes nas
aulas de artes; teve como objetivo estimular a criatividade dos alunos de 5a a 8a series, na
participao do curso bsico de bijuterias, bem como orient-los no desenvolvimento do seu
prprio negcio.
Antes das oficinas com os alunos, os professores de Artes assistiram a uma fita de video na
sala da Central de Tecnologia, sendo orientados pelos professores que trabalham na referida
sala, quando tiveram a oportunidade de realizar a atividade que depois trabalhariam com os
alunos em oficinas.
Iniciadas as oficinas no dia 30/04/02, cada professor, no seu horrio, conduzia os seus
alunos Central de Tecnologia e, junto ao professor do respectivo horrio da ( Central,
dirigiam a concretizao da atividade, que se realizava no local ideal: mesa com espao
suficiente para o material (alicate de ponta redonda, de ponta chata, de corte, alguns alfinetes,
agulhas, fita mtrica, isqueiro c tesoura). Os alunos, passo a passo, produziam suas peas, dando
vida a sua imaginao Eles criavam, dando um toque especial: pesquisando e desenvolvendo
vrios modelos para amostras. Por fim. guardavam suas obras para serem expostas. Suas peas
foram vendidas comunidade c o dinheiro da venda foi convertido em material para as aulas de
Artes, decorao da escola, festas juninas, etc.
( ) resultado foi maravilhoso. Alguns professores, como revela a professora Geovnia, que
leciona na 5a srie, disse: "A experincia foi vlida, as oficinas deram um estimulo a
participao dos alunos nas aulas de Artes". Assim como, uma das professoras que participa da
Central de Tecnologia, a professora 1 lilda Pereira, declarou: Partindo do princpio de que a
educao deve ser vinculada ao mundo do trabalho, surgiu a necessidade de transformar as aulas
de Artes em algo que pudesse despertar no educando O interesse pela arte e sentir que ela tax
parte da vida. A experincia foi positiva, mostrou a prtica pedaggica vinculada nova
metodologia'*.
E preciso despertar no aluno, que todos nos temos a capacidade de criar, de trans formar, de
fazer valer os nossos desejos c anseios Procurando sempre o aprimoramento no prazer da
pesquisa. no treinamento em grupo e na partilha das idias, para que ele tenha a conscincia de
ser um cidado que interage, edificando o seu ambiente e a sua comunidade.
Josivaldo Brito de Arajo (Coordenador de grupo)
Secretaria Municipal de Educao de Cedro
Cedro e a nova Politica de Formao

Continuada: PCN em Ao
administrao CEDRO TERRA DA GENTE, atravs da Secretaria

Municipal de
Educao, aderiu ao programa Parmetros em Ao, . acreditando que investir na formao
dos professores investir na qualificao da aprendizagem dos educandos, rumo a uma
educao para a cidadania.
Com este olhar, no podemos falar de um principal impacto da politica de formao
continuada, mas de uma gama de fatores que contriburam para o seu sucesso. Faz-se mister
criar um paralelo entre duas situaes: o antes e o depois dos PCN em Ao, a partir da fala
dos prprios professores.
Antes, a formao continuada era do tipo tradicional, observando-se pouca ou nenhuma
inovao; formadores detentores das informaes e presos a contedos estanques. Os alunosprofessores receosos em "entrar" na sala de aula, pois pairava uma "nuvem escura" de
desmotivao, a desconsiderao. As capacitaes deixavam muito a desejar e as
expectativas dos educadores eram de que as mudanas no ensino-aprendizagem
acontecessem de forma imediata. Observava-se resistncia em investir na prpria formao.
Depois, observou-se uma crescente satisfao e um grande interesse dos
professores em participarem dos estudos dos PCN em Ao, havendo, assim,
enriquecimento da prtica pedaggica; resgatando-se o valor do aluno e de sua bagagem
cultural, com professores mais seguros para trabalhar os contedos, acompanhar,
qualificar e avaliar seus alunos.
Conscientes da grande contribuio do MEC no apoio aos municpios que esto
desenvolvendo o programa Parmetros em Ao, a expectativa deste municpio de que a
politica de formao continuada tenha prosseguimento, a partir das razes que foram
plantadas no decorrer dos estudos apoiados pelo MEC, e que os grupos formados atravs
desse programa possam caminhar com os prprios ps.
"Pensar que sei, me permite ser otimista; achar que posso, me d conta para correr atrs
do que quero; tentar fazer, me faz entender e limitar a capacidade do meu ser. Por isso nao
paro".(Clio Inocencio, professor do Ensino Fundamental).
Secretaria Municipal de Educao de Ch Grande
Lendo e escrevendo ... mudando...

um ano estamos formando os professores da EJA, Ed. Infantil e Ensino Fundamental I, dentro dos
princpios do Programa Parmetros em Ao. E
atravs dos momentos de troca de
experincia e, principalmente, da visita sala de aula, que vemos os resultados dessa formao aflorar.
Citaremos aqui algumas experincias de professores que levaram para sua sala de aula a diversidade
dos gneros textuais, mudando a experincia, geralmente negativa, dos alunos nas prticas de leitura e
escrita
O professor Joel Gomes da Silva, da 3." serie, da Escola Municipal 20 de Dezembro (zona
urbana), produz semanalmente com seus alunos um jornal, intitulado " Jornal do 20" ( por causa do
nome da escola). Na segunda-feira o professor pede como tarefa de casa que pesquisem notcias,
leiam jornais sucateados, assistam ao jornal da TV e produzam textos que geralmente so notcias,
recados, receitas, quadrinhos e classificados. Com este trabalho ele tem conseguido melhorar bastante
a produo escrita de seus alunos. O mesmo apresentou sua experincia num dos encontros de
formao e algumas colegas do grupo resolveram experimentar.
A professora Jacicleide Natalia de Uma, da 2.a, 3.a e 4a sries ( sala multisseriada), do G. E.
Manoel Caetano de Deus, em Stio Cabloco, conseguiu promover o hbito da leitura e da produo de
texto na sala de aula, resgatando tambm a auto-estima dos alunos, pois os alunos tm uma histria de
repetncia c distoro idade-srie muito grande. Um dos seus trabalhos com a diversidade de textos se
referiu s quadrinhas populares. Aps a leitura c estudo desse gnero a professora props que cada
aluno produzisse um livrinho com "Quadrinhas sobre Ch Grande", o nosso municpio.
A professora Maria Aparecida da Silva, da 3.a srie da EJA, do G. E. Joo Faustino de Queiroz,
disse o seguinte a sua formadora numa das visitas, "...Eu nunca trabalhei com 'tantos' textos como este
ano". Entre as propostas de leitura e produo que organizou para seus alunos, citaremos uma
referente ao texto biogrfico. A partir da leitura e discusso de biografias de Tarsila do Amaral e
Leonarda da Vinci, os alunos produziram suas autobiografias.
A professora Maria Dulcineia dos Santos, da 4.a srie, do G. E. Amalia Arajo Jurema, Stio
Catol, nos deu o seguinte depoimento: " Eu no estava entendendo o trabalho com os textos no incio
deste estudo c os textos do livro didtico no me davam muita opo. Passei a procurar e 1er textos em
outras fontes, que despertassem alguma reao nos alunos. Meus alunos melhoraram
"maravilhosamente" a leitura e a escrita e uma das minhas alunas que ainda lia "soletrando", hoje l
autonomamente. No trabalho de produo dos textos, comeo pelo "modelo" que eles mesmos trazem.
Tive muita dificuldade em trabalhar com os textos e ainda tenho, mas procuro estudar e aprender antes
de trabalhar com meus alunos".
Com vemos, qualidade de ensino no cai do cu, surge principalmente como resultado das
experincias tericas e prticas dos educadores, proporcionadas no nosso municpio pelo Programa de
Formao Continuada PCN EM AO.
Secretaria Municipal de Educao de Condado
Trabalhando textos numa turma de 1- srie da

periferia do Condado
ou professora primaria h 16 anos, conclui o curso de magistrio em minha cidade e atualmente curso o 8o
perodo de pedagogia em Nazar da Mata. Ensino uma turma de 1a srie, com 25 alunos, cujas idades
variam entre 6 e 7 anos. uma turma de crianas com uma vida difcil, mas que promete muito. Os
encontros de estudo do PCN em Ao tm me ajudado a buscar mais alternativas para trabalhar
com eles.
A minha proposta de trabalho est voltada para as inovaes na rea educacional, tendo
como meta principal suprir as dificuldades que forem apresentadas pelos alunos, possibilitando
aos mesmos um ensino de boa qualidade, fazendo com que a escola seja um ambiente prazeroso
e um lugar de conquista.
Inicialmente pedi aos alunos que trouxessem rtulos de mercadorias que eles tinham em
casa.Em seguida, selecionei o rtulo de salame da Sadia c So Mateus.Antes, eles no tinham
conseguido aprender a palavra 'sapato'. Observei que o calado que eles usam sandlia e eles
no queriam nem saber da palavra 'sapato'.Quando disse que amos estudar a palavra 'salame'
eles ficaram radiantes e se animaram para aprender. Da comecei com uma adivinhao cuja
resposta seria salame. Contei uma histria que falava em salame. Em seguida, cantamos uma
msica de merenda que dizia: salame bom bom a valer,faz ficar forte e tambm crescer.
Depois organizei um varal de leitura com a produo de um texto cuja palavra em destaque era
salame.
Coloquei vrias palavras com sons iguais iniciais c atravs do som exploraram palavras
com a famlia SA. Continuei meu trabalho fazendo jogos de slabas, para formar novas
palavras. Dramatizei o texto, formamos pequenos textos e, por ltimo, fiz auto-ditado.
As produes ficaram expostas no varal e a turma fica orgulhosa de ver os
resultados de nossas atividades.
Observei ento que eles ficam ansiosos para saber qual a palavra do rtulo que eles
trouxeram c que vai ser estudada. Falo de quem o rtulo e eles ficam satisfeitos em saber que
so valorizados. Ressalto que as palavras j estudadas ficam expostas em um mural, juntamente
com os rtulos. Com elas fao atividades que envolvem recortes, colagens, auto-ditado e jogos.
Hoje afirmo que, dos 26 alunos que tenho, 16 alunos j conseguem entender bem a escrita
alfabtica, 6 esto em construo e 4 ainda precisam de muito empenho.
Conduzo os alunos a pensar e agir, tarefa difcil, mas acredito que com perseverana
alcanaremos o nosso objetivo. Ainda estamos em agosto e, certamente, ao final do ano
estaremos bem mais perto da meta desejada.
Rosineide Menezes de Castro, professora.
Secretaria de Educao Municipal das Correntes
O Programa de Formao Continuada

Parmetros em Ao em Correntes
Programa Parmetros Curriculares Nacionais em Ao causou um impacto positivo na
coordenadores de grupo,
formao profissional de coordenadores gerais,
professores e demais agentes nele envolvidos, produzindo sinais de mudana em nosso
municpio. Observamos, porm, que houve de incio um certo receio dos professores em
relao a essa mudana que o PCN em Ao tra2, visto que a educao puramente tradicional
ainda estava bastante arraigada, no permitindo que ousassem em busca do novo. Aos poucos
foram trocando a estagnao pelo conhecimento que o estudo em grupo permite, foram
refletindo sobre sua prtica pedaggica c melhorando a qualidade do ensino - aprendizagem.
A medida que acontecem os encontros, temos a certeza da evoluo e da apropriao do
conhecimento experimentado por todos. Vamos, assim, respeitando mais os conhecimentos
prvios e a heterogeneidade, tanto nos grupos de estudo de professores como na sala de aula,
com os alunos, visto que em ambos acontecem a socializao e a interao.
O PCN em Ao trouxe para os professores novas perspectivas e questionamentos que
enriquecem o cotidiano na sala de aula. Crescendo junto aos seus alunos, os mestres vivem,
gradativamente, um processo contnuo na construo do conhecimento.
Os professores vem as orientaes do PCN em Ao como uma grande ponte que
facilita a passagem entre o entendimento anterior e posterior em relao ao ensinoaprendizagem. Revelam ainda que o Programa envolve:
- Grande preocupao em explorar a oralidade, a leitura e a escrita;
- Estado de reflexo, o que faz com que o educador perceba a necessidade de rever o
ensino e a aprendizagem, de modo que o aluno seja um agente construtor do Conhecimento e
o professor um articulador entre o conhecimento e o aprendiz.
Conclumos, portanto, que o nosso municpio tem sido beneficiado em todos os aspectos,
razo por que reconhecemos e aprovamos o Parmetros em Ao.
Secretaria Municipal de Educao de Cumaru
Sucesso dos alunos e dos professores: o PCN

em Ao em Cumaru
esde 2001, as Coordenadoras Gerais e de Grupo do nosso municpio esto realizando um trabalho de
estudo integrado com os professores do Ensino Infantil c do Ensino Fundamental (1* 4a Srie).
Nos encontros de Formao Continuada so feitas leituras compartilhadas, trabalhos em grupo,
reflexes e avaliaes. Assim, atravs desse processo, realizam uma aprendizagem em
parceria, que est surtindo efeito, graas metodologia empregada.
Mensalmente, os Coordenadores Gerais e de Grupo que integram o Plo de Born Jardim
discutem questes da formao, entregam relatrios dos encontros realizados no municpio e
obtm orientaes da Rede-MEC no Plo.
Dentro da dinmica de trabalho com os Parmetros em Ao, os professores e
formadores registram os pontos centrais das discusses ocorridas nos encontros, como forma
de aprendizado e de subsdio para a prtica pedaggica. Percebemos por meio dessa nova
forma de trabalhar e de conceber a formao dos profissionais da educao, que estamos
conseguindo despertar nos mesmos o hbito pela leitura, desenvolvendo assim as
competncias leitora, escritora, juntamente ao trabalho em grupo e tematizao da prtica.
Muitos professores esto com uma nova viso de mundo, ou seja, esto consultando
vrias fontes bibliogrficas para o planejamento de suas aulas, assim como pesquisando
bastante c socializando essas informaes atravs do intercmbio de experincias.
A culminncia desse trabalho o "sucesso dos alunos", os quais esto participando
ativamente do processo ensino-aprendizagem. No cotidiano escolar, esto formando seu
senso-crtico, adquirindo autonomia, fator importante para a formao de qualquer cidado.
Ns, educadores, sentimos-nos muito gratificados com o aprendizado adquirido pelo
resultado do nosso trabalho com Programa. Neste sentido, reafirmamos nossa inteno em
continuar com o Parmetros em Ao.
Secretaria Municipal de Educao de Cupira
Mudana no cotidiano da escola: PCN em

Ao no Municipio de Cupira
municpio de Cupira, ao optar pelo Programa PCN em Ao, tomou

como base as Caracteristicas prprias do referido Programa, quanto
implementao de meios que envolvessem os professores dos diversos nveis de ensino num
trabalho coletivo, dinmico e participativo, estimulando-os na busca do aprofundamento de
novos conhecimentos, na atualizao dos saberes de que j dispunham c na reflexo da sua
propria prtica pedaggica.
Partindo desse principio, podemos afirmar que 0 PCN em Ao, neste municpio, vm
contribuindo na promoo da mudana no cotidiano escolar e nas atuaes .Io corpo docente.
A maioria dos mestres c mestras j incorporou, hoje, a idia da necessidade de buscar meios
de atualizao, enriquecendo suas aulas com algo novo; no admitem mais as prticas antigas
para fazer o aluno aprender. Esto tem sido alcanado em passos lentos, pois enfrentamos
dificuldades como a prpria falta, em nossas escolas, dos volumes dos PCN relativos s
diversas disciplinas.
Atualmente, nossos professores sentem-sc renovados. E claro que alguns so ainda
um pouco resistentes, porem conscientes da pouca eficincia de fazer-se um trabalho de
ensino transmissivo e pouco conectado com a realidade dos alunos.
Quanto aos coordenadores de grupo, temos notado entre eles um crescente interesse de
estabelecer momentos de estudo e discusso coletiva, com participao dos Coordenadores da
Escola, o que de imediato revelou efeitos positivos, haja vista que estes acompanham o
trabalho de ensino diretamente na escola, com os professores.
De modo geral, o PCN em Ao foi e est sendo um grande avano para as escolas em
nosso municpio. Resta continuarmos com mais esforo ainda, para
llecermos no professor o compromisso tico com a educao pblica brasileira.
Secretaria Municipal de Educao, Cultura e Esportes de Dormentes
PCN EM AO
funo da escola e do educador consiste em desenvolver o mundo nas

suas
diversas formas de construo. A escola o lugar da polmica, do .debate, da
construo de um pensamento crtico, que possa iluminar o ser para o exerccio da
cidadania e da subjetividade.
A partir do momento que o nosso municpio comeou a trabalhar com os PCN,
houve uma preocupao lgica e necessria, por parte dos professores, em adequ-los s
necessidades dos alunos, constituindo os PCN, uma importante transformao na
dinmica do processo de trabalho dentro da escola, que veio a corresponder quilo que
ns, educadores, pensvamos e desejvamos.
A formao continuada com o Parmetros em Ao abre novos horizontes nas
concepes tradicionais, exigindo dos educadores uma mudana na postura, mudana
esta que no se torna fcil, pois preciso muita anlise e experimentao de prticas
pedaggicas, para ento se alcanar um resultado satisfatrio. So notrias ainda, dentro
desta nova perspectiva, as inmeras frustraes, pois tudo que novo causa uma certa
insegurana. Os professores perceberam que havia muitas coisas para serem revistas e
refeitas, e que era necessrio muito trabalho e dedicao.
Tornam-se imprescindveis muitas leituras e discusses c acima de tudo prtica do
que teoricamente j se tem conhecimento, para ento comear a melhorar a educao. O
processo, claro, no imediato c demandar algum tempo. Porm, a aceitao
crescente demonstra que estamos no caminho certo, superando limites.
Portanto, a formao continuada um novo tempo na escola, em que a escola
dever adaptar as mudanas, que a cada momento surgem em nosso meio. Observar,
anotar, replanejar, envolver todos os alunos nas atividades de classe , com certeza, a
vontade de todos os educadores realmente comprometidos com a educao, o que
representa o anseio de um futuro de cidados envolvidos e atuantes, acreditando e
vivendo o limiar de um novo tempo.
Secretaria Municipal de Educao de Escada
ESCOLA MUNICIPAL BARO DE LUCENA

Um jeito simples de fazer escola
ou professora da Rede Municipal h 15 (quinze) anos, com vasta experincia em classes de alfabetizao, liste
ano assumi uma turma de 37 (trinta e sete) alunos da 1*. srie, na faix a etria de 07 e 08 anos. So crianas em
sua maioria Imperativos, crianas especiais, que nao conseguem se concentrar.
Atravs dos encontros promovidos pelo PCN em Ao, direcionados pela
coordenadora de grupo Ana Paula do Nascimento, foi proposto um projeto de estudo com
os professores da 1a srie, onde esto sendo postos em prtica atividades c procedimentos
que auxiliem a prtica pedaggica do professor de acordo com as necessidades das criam.
Contamos com a participao constante dos pais no processo pedaggico pata atender
casos especficos.
Programei oficinas dos textos lidos, msicas, pinturas e colagens que visam garantir o
sucesso do nosso projeto e melhorar a auto-estima dos nossos alunos.
Com a nova organizao do espao e das prticas, n.\ sala de aula encontram-se
caixas com diferentes tipos de jogos c uma biblioteca ambulante, para uso das crianas em
seu tempo disponvel.
Posso dizer que estamos conseguindo bons resultados, graas ao nosso esforo
conjunto: PCN em Ao, pais, alunos, escola e a nossa vontade de rela/cr, a cada dia, a
nossa prtica escolar. Nossos alunos lem, gostam dos jogos C no faltam as aulas.
Sendo assim, esta provado que c possvel redimensionar aes c estabelecer
estratgias para alcanar O que mais importante em educao: ensino e
aprendizagem com significado.
Berenice S. Lima.
Professora da 1a srie.
Escada, agosto de 2002.
Secretaria Municipal de Educao de Feira Nova
O Barco e o Vento
pensou na relao entre o barco c o vento? curiosa; s vzes contra, s vzes a favor um do outro. Um
barco a vela necessita do vento para navegar, mas o barco a motor, em meio a uma tempestade, escapa do
vento forte para no tombar. Assim a relao do professor com o "saber e querer fencer". Precisa do
conhecimento para "navegar" c pode ter mdo de us-lo, por receio de "tombar". essa a realidade dos
que fazem a educao..
Um dos principais, e mais acessveis, instrumentos na tarefa de fazer com que o professor
se arrisque no uso do conhecimento, praticando e inovando sempre, o PCN em Ao. Este
programa s tem somado nesse aspecto. Todos os esforos da rede de formadores e da
Secretaria de Educao de Feira Nova tm surtido efeito. Ainda referindo-se ao barco e ao
vento, nossos professores so como o barco vela, o PCN em Ao c o vento, mas com uma
relao um pouco diferente. O Programa, -apesar de estar h pouco tempo em nosso Municpio, fortaleceu bastante a equipe de coordenadores nos aspectos pedaggico e organizacional.
Mesmo no tendo aferido resultados exatos, temos certeza de que nossos professores sentiram e
sentem necessidade de mudanas e alguns j se arriscam no uso do conhecimento na sua prtica
em sala de aula:
O Programa, em nossa rede, criou toda uma estrutura voltada a incentivar e orientar
professores e coordenadores a buscarem sua formao continuada. Inmeros professores de 1"
a 4' srie, que h tempos no estudavam, agora se preparam para prestar vestibular, outros j
freqentam Programas de Graduao em Pedagogia, e como se no estivessem saciados do
desejo de aprimorar-se, muitos professores de 5* a 8' serie esto cursando Ps-Graduao.
Apenas a ampliao do currculo no suficiente. Como j foi dito, o professor precisa
"saber e querer fazer", j que formao sem aplicao intil. Eis porque temos investido no
dilogo constante entre os profissionais da educao, visando troca de idias e experincias
como forma de enriquecer a prtica pedaggica. Evidencia-se, assim, a busca dos docentes pelo
preparo c a inovao, certamente, "frutos" da semente que foi plantada pelo Programa
Parmetros em Ao.
Secretaria Municipal de Educao de Ferreiros
Uma Prtica Emocionante e Proveitosa
Secretaria Municipal de Educao de Ferreiros, municpio localizado na Zona da Mata Norte

desenvolvendo um trabalho de Formao
de Pernambuco, a 120 Km de Recife, vem
Continuada com todos os professores da Rede de Ensino, o qual vem demonstrando bons
resultados no que se refere Prtica Pedaggica e, como fruto deste trabalho, relatamos uma
experincia realizada por uma de nossas professoras.
Elixangcla Gomes Pereira, professora da Escola Municipal Joo Antonio Pereira Guedes,
localizada na Zona Rural de nosso Municpio, ensina em turma multisseriada de 3a e 4a sries.
Ela ressalta a importncia do PCN em Ao, que enriqueceu significantemente sua prtica,
apesar das dificuldades pendentes.
Com o objetivo de desenvolver nos alunos o esprito colaborador e a
socializao, associando a habilidade de argumentao com fundamentos crticos
convincentes e a oralidade, desenvolveu um trabalho baseado no Projeto "Criana
Esperana".
A professora relata que a idia surgiu quando comeou a assistir propaganda do Projeto.
Apresentou turma um poema da escritora Santuza Abras, que se encontra no livro da 4* srie
De Olho no Futuro.
O curioso que, como todos tinham conhecimento do projeto, o desenvolvimento do
trabalho despertou bastante interesse. Ele foi direcionado a temas transversais como tica,
Cidadania, Drogas e Desemprego. Como estes temas surgiram dos prprios alunos, a mestra
conduziu os trabalhos para este fim.
Solicitou a participao de todos como ouvintes e deu incio leitura do texto, que poderia
ser interrompido pelos alunos, para que fossem feitos comentrios. Logo surgiram vrios
temas, que so normalmente enfrentados pelos alunos, em seu convvio social.Tiveram ento a
idia de colaborarem com o Projeto. A professora exps no quadro os telefones das doaes e,
apesar de se tratarem de alunos carentes, todos fizeram questo de colaborar.
A partir da englobou uma seleo riqussima de contedos que estavam inseridos no
poema, tendo obtido, com a experincia que conseguiu nas reunies do PCN em Ao,
administrar muito melhor esta diversidade de temas, to importantes na vida dos nossos alunos.
Pde, assim, despertar neles vrios valores, que muitas vezes passam despercebidos, em meio a
tantos assuntos a serem trabalhados no dia-a-dia escolar.
Secretaria de Educao Municipal de Floresta
Ler com Prazer
om O propsito de favorecer e difundir a leitura compartilhada, o trabalho conjunto, a reflexo solidria

e uma aprendizagem em parceria, visando um estudo mais aprofundado dos Parmetros e Referenciais
Curriculares Nacionais, o MEC criou o programa Parmetros em Ao. A partir da elaborao desse
programa, redimensionamos a formao continuada oferecida ate ento aos professores da
Rede Municipal de Ensino, em busca da construo das competncias docentes, refletindo
sobre as novas formas de exerccio da prtica pedaggica.
Todas as reas que esto vivenciando o PCN em Ao possuem iniciativas
exitosas. Todavia, consideramos o Projeto "Ler com Prazer" a mais relevante e
inusitada experincia da formao, a qual iremos descrever neste relato.
Sabendo-se que uma das formas de desenvolver e ampliar a competncia discursiva a
leitura, entendendo-a aqui como um processo que no se esgota na decodificao, mas de
carter crtico, o que implica a percepo das relaes entre o texto c o contexto, a nossa
Equipe de Formadores da Secretaria de Educao elaborou o Projeto "Ler com Prazer", como
uma alternativa s prticas de leitura como tarefa escolar, realizadas sem atrativos, sem
significao, limitadas aos textos didticos, atendendo assim basicamente s pretenses
avaliativas do professor.
Nessa perspectiva, o Projeto foi lanado, neste ano de 2002, a todos os professores
de Educao Infantil e Ensino Fundamental (1a a 8* srie) da Rede Municipal de Ensino
e, desde ento, vem sendo vivenciado nas escolas, com resultados satisfatrios.
A funcionalidade do projeto garantida pelo fornecimento de bolsas, contendo livros
diversos e materiais de apoio para as oficinas. Estas circulam entre as salas de aulas,
garantindo o acesso leitura, mesmo nos lugares onde o contato com livros era difcil de ser
assegurado.
Avaliando a experincia, percebemos que os alunos esto valorizando cada vez mais o
ato de 1er espontneo. Esto aprendendo a retirar informaes sobre algo do interesse
prprio e ampliar o seu horizonte cultural, atravs da leitura como deleite.
Sendo assim, acreditamos que essa experincia est tornando as prticas de leitura
nas escolas da Rede Municipal mais prazerosas, mais ajustadas s prticas sociais e,
portanto, mais eficazes na formao do cidado sintonizado com as exigncias do
mundo atual.
Secretaria Municipal de Educao de Frei Miguelinho
Avanos em Frei Miguelinho com o Programa

Parmetros em Ao
luta por uma escola pblica de qualidade, que garanta a apropriao do saber pelos alunos, c um compromisso
assumido pelos educadores que vem na Educao um espao privilegiado de atuao, na perspectiva da
transformao social. Isso supe tanto a compreenso da prtica educativa c do lugar que ocupa a escola na
totalidade social, como o conhecimento c o domnio de processos especficos que possibilitem
aos docentes a competncia no trabalho educativo.
Assim, trazemos aqui algumas reflexes sbre a Formao Continuada de Professores, a
partir da experincia vivenciada com o Programa Parmetros em rVSo, que teve como
propsito apoiar e incentivar o desenvolvimento profissionai im adores, de forma articulaba
com a implementaro do PCN, num trabalho de parceria com outros municipios que
compem O nosso Plo.
O referido Programa vem sendo desenvolvido atravs de mdulos, com encontros
mensais, envolvendo professores de Educao Infantil, Ensino Fundamental c Educao de
Jovens c Adultos. A repercusso do Programa na formao d..s professores tem sido muito
valiosa, posto que tem suscitado a busca de uma pratica pedaggica baseada na reflexo, no
questionamento c na construo e reconstruo do conhecimento, alm da promoo de
momentos agradveis de aprendizagem coletiva, do intercmbio de experiencias, que
favorecem o oiM-nvolvimcnto pessoal c profissional dos participantes c que se refletem na
melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem.
Ressaltamos, portanto, a importncia do trabalho realizao, que vem articulando teoria c
prtica c que extrapolou o modelo de "custos prontos" oferecidos aos professores. A
Secretaria de Educao desse municpio, levando em conta as mltiplas dimenses que
abarcam este trabalho, no t e m a inteno de limitar-se ao Programa, mas, a partir deste,
objetivamos traar metas em funo do nosso posicionamento em relao ao fazer pedaggico
dos educadores engajados no processo de formao, em face dos desafios emergentes do
mundo contemporneo.
Secretaria Municipal de Educao de Gameleira
Educao e PCN em Ao em Gameleira
mplementar uma poltica de formao continuada com os docentes da educao infantil e do ensino
fundamental e discutir diretrizes pedaggicas do PCN foram objetivos da nossa proposta atual de
trabalho, com base no Programa PCN em Ao.
Ao longo do ano esto reservados oito dias para encontros entre coordenadores e
professores, para estudo do PCN, neste exerccio de 2002. Iniciamos em 8/2/02, com o
mdulo I e temos previso de trmino em 14/11/02, com o mdulo VIII.
Os encontros acontecem todos os meses letivos e, antes do encontro nas escolas,
constri-se uma pauta coletiva com coordenadores de grupos, sem, entretanto, deixar de
levar em considerao as particularidades de cada escola.
Na escola, a expectativa de aprendizagem e os contedos esto em
constante vivncia, na pauta dos coordenadores de grupo, para garantir a
unidade das atividades.
As avaliaes so realizadas com os professores ao final de cada mdulo, e
registradas pelos coordenadores. A coordenao geral faz uma avaliao com todos os
coordenadores de grupo, para discutirem os avanos e as dificuldades do mdulo. Esta
avaliao feita alguns dias aps a vivncia do mdulo.
Entre os professores h grande aceitao do Programa PCN em Ao, por se
constituir uma proposta diferenciada de reunio pedaggica, que os leva a refletir sobre
a prpria prtica e contribui para o debate escolar, otimizando os recursos educacionais.
Secretaria Municipal de Educao, Cultura e Esportes de Garanhuns
Garanhuns e o Programa PCN em Ao
Programa de Formao Continuada PCN em Ao, quando foi a ns apresentado, causou

muita inquietao. Uns queriam saber mais sbre
o Programa c outros
ignoravam a proposta, pois em suas prticas nao havia lugar para a reflexo, a
aprendizagem coletiva, que moderadamente vem se instalando no mundo c rompendo com
paradigmas educacionais e, at, pessoais.
J dentro do programa, a formao dos grupos de trabalho, que envolvem
coordenadores e professores, vem nos habituando com o estudo, com a troca de
experiencias, o partilhar de idias e ideais, o repensar da prtica pedaggica e o reexame do
papel da escola. Antes muitos achavam que bastava algum descrever como algo tinha
acontecido em sua aula para ser tratado como reflexivo; hoje sabemos que esse processo de
reflexo muito mais que descrever, j que provoca um rebolio em cada pessoa que se
dispe a participar do processo pedaggico.
Em pleno sculo XXI, na Era do Conhecimento Tecnolgico, tornar-se-ia inadmissvel
que educadores continuassem desinformados e acomodados na sua prtica educativa tida
como " segura", quando a escola necessita estar em constante movimento. A escola precisa
de pessoas que se arrisquem, que no tenham mdo de errar, em busca dos acertos. Com
base na trajetria j percorrida, vemos que o objetivo do programa PCN em Ao tornar a
escola um espao reflexivo, no movimento cclico: ao-reflexo-ao.
Secretaria Municipal de Educao de Glria do Goit
Mudando com os PCN
Eu, Marciane, sou professora do Ensino fundamental e preciso admitir que, apesar de meus seis
anos de sala de aula, e de gostar muito do que fao, minhas aulas no eram nada inovadoras...at
tornavam-se montonas. Isso me deixava preocupada. Em fevereiro de 2000, meu municpio deu
incio ao trabalho com o Programa PCN em Ao. Participando de encontros, estudos e trocas de
experincias com outras colegas, dentro do Programa, adquiri algumas idias e estou reformulando
minhas atividades.
Em uma delas trabalhei texto, explorando vrios gneros textuais, receita, por exemplo. Iniciei
a aula distribuindo com os alunos, cpia de uma receita de brigadeiro do livro "Eu gosto de
comunicao" da Io serie do ensino fundamental. Fizemos a leitura oral da mesma, em seguida
separamos todos os ingredientes para faz-la. Com os ingredientes separados, sentamos no ptio da
escola, colocamos o fogo em uma rea livre e partimos para a prtica. Fizemos um delicioso
brigadeiro e os alunos participaram ativamente. Preparamos, mexemos, fizemos as bolinhas e
depois comemos.
Foi um trabalho maravilhoso. Todos gostaram"
"Gostei porque foi diferente, um dia de aprender diferente. Aprendemos a fazer
brigadeiro e a ter higiene com os alimentos que vamos comer. Gostaramos que aulas
dessas tivssemos mais vezes, foi muito bom." (depoimento de um aluno)
Para fortalecer e ampliar a troca de experincias, a Professora, em seus prximos relatos,
dever enfatizar mais a seqncia de aula com os efeitos emotivos e pedaggicos da mesma.
A necessidade de inovao que a professora sentiu, pode ser tambm um ponto em comum a
tantos outros, assim esclarecendo os detalhes de seu procedimento, como: a elaborao do
planejamento, o desempenho do alunos, a aceitao do novo. Isto poder contribuir com a um
leitura mais eficaz.
"Partindo da iniciativa de reelaborao da situao didtica para o trabalho com textos,
sugerimos professora que desenvolva com os alunos prticas de escrita, para que sejam relatadas
possveis melhorias que as atividades venham causar ou, at mesmo, uma avaliao dos pontos a
melhorar. Foi possvel detectarmos os critrios da Professora e conclumos que com os estudos e
desenvolvimento do programa PCN em Ao, estamos evoluindo em matria de educao."
(depoimento de uma coordenadora de grupo).
Os depoimentos acima atestam o como vamos avanando com o PCN em Ao. Alunos,
professores e coordenadores de grupo, todos juntos, vamos refazendo a histria da educao em
Glria do Goit
Secretaria Municipal de Educao de Goiana
Inovando a alfabetizao com o

Parmetros em Ao
o Municpio de Goiana, em Pernambuco, na Escola Municipal Nossa Senhora das Maravilhas, a professora
da sala de alfabetizao com 29 alunos numa faixa etria de 5 e 6 anos, relata que encontrou seus
aprendentes com muitas dificuldades na aquisio da lngua escrita. Ela usou vrios mtodos e no
conseguia resultados positivos.
Todavia, aps ter-se engajado na Formao Continuada do PCN em Ao, no
Segmento da Educao Infantil, novas perspectivas abriram-se para sua problemtica. Ali
ela aprendeu que as palavras de um texto tambm podem ser um ponto de partida para
alfabetizar, desde que o alfabetizador leve em considerao os conhecimentos prvios dos
alunos, o contexto, a totalidade em que ele atua.
Baseando-se nestes novos paradigmas, a professora resolveu viver a experincia em
sua sala de aula. Ela trabalhou sempre com palavras contextualizadas, extradas de
gneros textuais diversos (instrucionais, msicas, parlendas, receitas culinrias, travalnguas e outros textos de interesse) que pudessem despertar a ligao com o contexto e a
realidade dos alunos.
A professora enfatizou que com esta prtica a alfabetizao em sua sala de aula
tornou-se prazerosa e, a partir da avaliao contnua, pde constatar que seus alunos esto
aprendendo a 1er e textualizar com segurana. Tanto , que ela quis compartilhar com
outros esta experincia gratificante.
Secretaria Municipal de Educao de Ibirajuba
Impacto das Aes do PCN em Ao na

Formao Continuada de Professores
s recomendaes trabalhadas no Programa Parmetros em Ao, na formao continuada

pedaggicos das nossas escolas. Este
de Professores, tm mudado os paradigmas
processo se iniciou aps os estudos dos mdulos do PCN em Ao nos encontros. Vamos,
aos poucos, incorporando as inovaes pedaggicas e levando-as sala de aula, em busca
da qualidade do ensino. Na Escola, as transformaes existentes nos ltimos meses tm se
revelado nas formas de planejar c ensinar que so absorvidas pelos profissionais da
educao da nossa rede, dentro da sistemtica proposta do PCN.
O estudo no PCN em AO vem estimulando a discusso de um fazer pedaggico
numa dimenso voltada vivncia da interdisciplinaridade, reflexo e ao aprofundamento
dos Temas Transversais, facilitando o trabalho do educador.
Percebe-se que, a cada dia, mais docentes vm demonstrando uma nova concepo
sobre o ensino e aprendizagem dos alunos. Isto se expressa em atividades diversificadas,
que atendem melhor aos interesses c necessidades dos alunos.
A Avaliao vem adotando uma nova concepo, que requer um novo agir
pedaggico. Os professores esto oferecendo novas oportunidades de reensino dos
contedos no assimilados pelos alunos, a partir da descoberta dos prprios erros dos
aprendizes.
Aps os aprofundamentos de estudos sbre Projetos Didticos, os professores vm
despertando um grande interesse na elaborao de projetos coletivos, trabalhando a
interdisciplinaridade. Os temas transversais tambm esto envolvendo todo o corpo
docente, gestores, agentes administrativos, enfim, todos aqueles que visam melhoria do
ensino e da aprendizagem dos alunos e que sentem-se envolvidos neste processo.
Assistimos colocao em prtica de projetos sobre "o lixo na escola", e a projetos sobre a
preservao do meio ambiente. Com a parceria da Secretaria de Sade foi possvel elaborar
um pequeno projeto sobre "Tabagismo".
Com as novas aes de Formao Continuada estamos, neste momento, buscando
a melhoria do ensino, que a meta a ser atingida.
Secretaria Municipal de Educao, Cultura e Esportes de Iguaracy
Parmetros Curriculares Nacionais e Educao

de Qualidade
busca por padres de qualidade coloca, para todos ns que trabalhamos no campo educacional, a
escola. A luz dos
necessidade de retomada permanente das atividades essenciais da
Parmetros Curriculares Nacionais, aprendemos a pensar a qualidade do ensino e da educao no
como uma simples frase de efeito. Passamos a nos debruar sbre a questo da qualidade com um
olhar de mltiplas faces. Com isso, o Programa Parmetros em Ao permitiu concretizar, pela
primeira vez em nosso municipio, urna proposta c uma politica educacional voltada diretamente para
a formao continuada dos professores. Nos ltimos dois anos, aprendemos a pensar a prtica dos
nossos docentes, a tcmatiz-la, propiciando condies para formar espaos de reflexo crtica sobre a
mesma.
Mas todo processo de mudana complexo e, para que ocorra, necessrio que o indivduo tome
conscincia dessa necessidade c tenha vontade suficiente para abandonar velhos hbitos c enfrentar o
mdo do "desconhecimento". As transformaes no floriram de modo to fcil. No entanto, hoje
podemos afirmar que h avanos em muitas salas de aula do Municpio.
Dentre os mdulos estudados, alguns destacaram-se de forma surpreendente, entre eles:
Alfabetizar com Textos, Etica na I 'ida Escolar, Para Formar Alunos Leitores t Produtores de Textos, no
segmento de 1a a 4a series; e. Etica, Raiz e Fruto do Cornino Social, Como Avaliamos em Nossa Escola,
Escola: Para que c Que Capacidades Esperamos que os Alunos Desenvolvam? no segmento de 5a a 8a
series. Entretanto, sem dvida alguma, a grande alavanca foi o mdulo "Alfabetizar com Textos".
Com os depoimentos dos professores c dos pais, comprovamos uma alterao significativa no modo
de compreender c atuar no processo de alfabetizao dos alunos. No casualmente, desde o momento
inicial na Fase 01, quando tivemos o primeiro contato com o Programa, foram as estrategias
vivenciadas nesse Mdulo as que mais mexeram com as equipes pedaggicas dos municipios. O que
antes, para ns, representava o mximo de nossa interveno pedaggica (copiar, reproduzir, repassar)
passou por uma "virada radical", apresentando-se a necessidade de uma interveno capaz de criar,
refletir, assumir uma postura profissional menos dependente de modelos empiricistas
Tanto professores como coordenadores foram alm do que estava proposto pelos Mdulos.
Comearam, ento, a formar grupos de estudo, de planejamento c execuo coletiva de tarefas,
inclusive fora dos encontros mensais com os formadores. Hoje, comum chegarmos para fazer uma
visita c encontrarmos professores em pequenos grupos, planejando c discutindo suas prticas.
Assim, as mudanas esto acontecendo. O Programa PCN em Ao vem abrindo espaos em
nosso modo de ver prtica pedaggica, fazendo-nos crescer profissionalmente. Alm disso, 0 trabalho
com o formador da REDE MEC tem nos instigado a buscar c querer mais, a acreditar em ns mesmos
e na educao brasileira. Juntos, temos aberto frechas, janelas c portas inteiras, no municpio de
Iguaracy, para o que essencial na educao. "Caminhamos, portanto, estamos em ao".
Secretaria Municipal de Educao de Ingazeira
Trocando Experincias nos

PCV em Ao
s estudos dos PCN tiveram incio em 02 de junho de 2002, trazendo para os professores uma nova
perspectiva educacional e contribuindo para o progresso do
ensino do nosso municpio. Os
professores comearam a perceber a importncia da troca de experincia e do estudo em grupo, pois,
atravs dos mesmos, percebeu-se a necessidade do trabalho em equipe. No incio os professores ficavam
ressabiados com a insistncia da equipe de formadores da Secretaria com relao ao trabalho coletivo.
Observvamos que havia uma expectativa, por parte dos professores, de que ns nos acomodssemos aos
modelos de formao continuada presentes at bem pouco tempo em nosso municpio. No era difcil
ouvirmos, nos corredores, durante os encontros, que eles no "queriam mais discusses, mas como que se
coloca tudo isso em prtica".
Eis, a, um dos nossos maiores desafios: como mostrar ao professor que no h prtica sem teoria e
teoria que no informe uma certa prtica. Desvelar os contedos dessas representaes foi um trabalho e
tanto, at mesmo porque percebemos que ns no podamos cair na armadilha de criticar, nos mesmos
corredores, o professor por ser resistente s mudanas e continuar apenas "aplicando", ou seja, repassando,
as atividades dos Mdulos, como se, de fato, no houvesse uma vinculao orgnica entre a teoria e a
prtica.
Nesse contexto, a grande mudana comeou no Mdulo Alfabetizar com Textos, onde muitas das
impossibilidades colocadas pelos professores ("no possvel alfabetizar com textos em classes
numerosas", "ns no temos condies de trabalhar essas propostas porque as nossas turmas so
heterogneas", "se os alunos estivessem no mesmo nvel, seria mais fcil trabalhar com a proposta", "se
tudo construo do aluno, o professor no tem como avaliar e acaba passando de ano um aluno que no
sabe 1er nem escrever") foram sendo substitudas pela necessidade de pensar coletivamente
encaminhamentos para os problemas vividos em nossa realidade escolar.
O trabalho com essas questes foi bastante dolorido, muitas vezes pensamos em parar, porque
achvamos que nunca os professores iriam "aceitar" o que estava sendo discutido nos encontros. No
entanto, para nossa alegria, o trabalho em grupo e a simples troca de experincias provocou um avano
significativo. Percebemos que o simples fato de "dar a palavra" ao professor, de permitir que ele exponha
suas dvidas e at mesmo suas desconfianas, constitui, por si s, um poderoso instrumento de
aprendizagem. E, por outro lado, a troca de experincias nos ajudou, enquanto formadoras, a no querer
assumir a postura de quem tem a soluo, de quem sabe o que certo e que os professores que no tm
vontade de colocar em prtica.
Por tudo isso, o PCN tm sido um subsdio indispensvel na hora do planejamento c na escolha dos
contedos a serem trabalhados nas salas de aula. Com o avano dos estudos, nossos professores tm
demonstrado maior segurana e preocupao em formar cidados crticos e participativos. Aps dois anos
de implantao do Programa no nosso municpio, os avanos tm sido notveis, despertando no educador o
interesse pelo estudo continuado.
Secretaria Municipal de Educao de Ipojuca
O PCN em Ao e a Formao
Continuada em Ipojuca
esde nossa adeso, em Julho de 2000, o Programa PCN EM AC) teve como meta prioritria, neste municpio,
implementar as aes de formao continuada dos professores das modalidades Educao Infantil, Especial, EJA
e Ensino Fundamental I e II da Rede Pblica Municipal de Ensino.
A partir de ento, desvendaram-se as possibilidades para a emergncia de um novo
perfil profissional para os educadores de Ipojuca, preocupados com a gesto da autonomia e
a construo das competncias leitora, escritora c de vivncias para o trabalho em grupo. E a
construo do professor reflexivo, instrumentalizado para nortear sua prtica luz dos novos
paradigmas educacionais, voltados formao de educadores e educandos como sujeitos do
processo ensino-aprendizagem.
Nesse contexto, observou-se atravs da vivncia dos mdulos do Programa PCN em
Ao, nas diversas modalidades, a mudana de algumas posturas, atitudes c tomadas de
deciso que reafirmam a importncia desse programa c dos temas nele abordados, alem do
crescimento individual e coletivo dos educadores nos grupos de estudos. Alguns aspectos
podem ser pontuados como significativos no transcorrer do referido programa, a saber:
- Tomada de conscincia da importncia da formao continuada;
- Reflexo sobre a prtica pedaggica enfocando ao reflexo ao;
- Prtica de leitura para deleite ou compartilhada no cotidiano da sala de aula
- Utilizao do registro reflexivo atravs de dirios ou cadernos de registro;
- Valorizao de trabalho em grupo como fonte de crescimento profissional;
- Necessidade da permanncia dos grupos de estudos para enriquecimento da prtica
pedaggica, atravs do intercmbio de experiencias c vivncias bem sucedidas.
A operacionalizao do programa ocorreu com o apoio integral da Secretaria de
Educao desse municpio, contando com a Coordenao Geral e a participao de 13
coordenadores de grupo, que vm atendendo, ao longo do processo, a 483 professores.
Secretaria Municipal de Educao de Itacuruba
Contribuio do PCN em Ao para a Formao

Continuada em Itacuruba
" Uma viso sem ao no passa de um sonho. Ao sem uma viso s um passatempo.
Mas uma viso com ao pode mudar o mundo. " (Joel Baker )
estudo do PCN favoreceu uma reflexo sobre a funo social da escola, enfocando o professor
como um facilitador da aprendizagem e no como um transmissor do conhecimento, mesmo
porque est constatado que o conhecimento construdo pelo aluno, a partir das informaes que
ele recebe.
Uma outra contribuio diz respeito ao uso de seqncias didticas e forma como as
atividades de ensino eram elaboradas. Durante os encontros foi observado que alguns
professores no tinham preocupao de desenvolver competncias especficas no aluno.
Percebeu-se que a leitura era colocada na seqncia apenas como parte de um ritual, sem
objetiva Ainda existem professores que acreditam que leitura e aprendizagem caminham
lado a lado por mera coincidncia; no entanto, existem aqueles que j acordaram para uma
realidade que aponta para uma outra direo. Est sendo mostrada a outra face de um
trabalho que acreditou nos textos como peas fundamentais para se ensinar a 1er,
desenvolvendo ao mesmo tempo a capacidade de interpretar, e escrever com coeso e
coerncia. Dessa forma os professores descobriram que quando o aluno le para cumprir
uma ordem, a leitura nao faz sentido, nao tem significado. O estudo dos parmetros
procura conscientizar de que no basta pedir que os alunos leiam, importante dar
testemunho do prazer que a leitura proporciona, mostrando que, por meio dela,
desenvolve-se a habilidade de escrever, adquire-se os conhecimentos necessrios para
quem quer acompanhar o mundo globalizado. Na posio de educadores, temos a
obrigao de prepar-los para exercer totalmente a cidadania, preparando-os para atuar
dentro e fora da escola.
A principal contribuio, porem, foram os resultados adquiridos atravs do trabalho
coletivo. Quando um grupo de pessoas possui um objetivo em comum e faz desse objetivo
o alicerce para a realizao de um trabalho, as possibilidades dele dar certo so enormes.
Pensando assim, construmos a nossa histria dentro do PCN em Ao, acreditando que
possvel fazer muito mais.
Secretaria Municipal de Educao de Itaba
Retlexes sobre o impacto do programa

PCN em Ao - Itaba
"Mire e veja: O importante e bonito do mundo isto. que as pessoas nao foram terminadas, mas
que elas ivo sempre mudando". (Guimares Rosa)
rcocupados com a qualidade de ensino do municpio, a secretaria de educao c o prefeito, h

algum tempo vm investindo na formao de professores, que a
princpio apoiava-se na
transmisso de teorias c tcnicas educacionais. Porem, aos poucos, percebemos, que a formao
vai alem de um "curso", c preocupados com esta
tio, aderimos ao programa PCN em Ao, com o propsito de ampliar espaos de
discusso sobre a prtica dos professores.
\ princpio, tivemos diversas dificuldades para atingir o objetivo da formao, pois no
correspondia receita to especada pelos professores. Entretanto, a desejo de seguirmos com o
Programa foi muito mais forte, nos tornando fortalecidos.
Superados os desafios j esperados, o segundo passo foi convencer os professores que
precisavam repensar suas prticas c perceber o que realmente importante em sua ao
pedaggica.
E a partir desse momento que O municpio registra seus primeiros avanos, dos
muitos, que certamente iremos ter no processo de formao.
As contribuies significativas mais recentes tm sido a preocupao que os
professores tm mostrado com sua formao, procurando manter-se atualizados,
desenvolvendo assim as competncias leitora e escritora, o estudo permanente dos
Parmetros e Referenciais Curriculares, discusso e troca de idias. Tudo isto tem
enriquecido bastante os nossos encontros.
Atravs dessa observao, pudemos, todos os interessados, analisar, o quanto j
caminhamos nesse processo c nos sentir um pouco mais solidificados em nosso trabalho de
farmacia
Est claro, para ns, que ainda temos muitos desafios a serem superados, c que todos, pouco
a pouco, sentem necessidade de encontrar-se c fundamentar-sc em suas prticas. Acho que
conquistamos a credibilidade e conseguimos mostrar o quanto o trabalho valioso.
Seguramente, os professores saem dos grupos de estudo muito mais conscientes c com
desejo de avanar na sua prpna formao
Secretaria Municipal de Educao de Itambe
Recomeo de uma Histria de Educao
ARICE um pequeno distrito do municpio de Itamb-PE, no qual se localiza a pioneira e nica escola da
localidade:Escola Municipal Lafayete Nunes Machado, com aproximadamente quinhentos alunos, distribudos em trs
turnos em doze turmas. Visto que a escola situada numa regio canavieira, sua clientela diversificada e os alunos de
EJA so pessoas humildes com aproximadamente cinqenta anos de idade, pais e mes de famlia e, alguns, alunos
com deficincia auditiva. So trabalhadores rurais e cortadores de cana que nao tiveram acesso escola em idade
escolar prpria.
Os docentes da Secretaria Municipal de Educao que participam do Programa Parmetros em Ao so
profissionais comprometidos com a prtica pedaggica inovadora c conscientizadora. Reunem-se mensalmente
com a coordenao com o objetivo de discutir, planejar a prtica c trocar experincias com relao ao ensinoaprendizagem, usando como referncia o PCN.
0 trabalho desses educadores c voluntrio e realizado aos sbados aulas de reforo na
rea de lingua Portuguesa, para recuperar a leitura e a escrita de seus educandos. O mais
gratificante e o fruto desse trabalho, que se mostra quando os alunos visitam a sala de leitura
da referida escola, bem como a Biblioteca Municipal e conseguem 1er livros de estrias, gibis
e jornais. Chegam a produzir pequenos textos de sua vida pessoal, criam msicas e poemas,
com interpretao oral e escrita. Vejamos agora a produo de um texto de Josefa Maria da
Silva, aluna de EJA:
ESTRIA DE AMOR DA MINHA VIDA
Ura um dia de domingo, estava nafrente de casa, muito triste, estava com raiva de mim mesma, com um va^io
dentro do meu corao, me sentido angustiada, deprimira e sozinha. Quando de repente apareceu, passando em
minha rua, um rapaz. E/e me olhou e sorriu.
No dia seguinte, haveria uma seresta na cidade. Para minha surpresa, o mesmo rapaz que havia passado na
minha rua, tambm estava l, trabalhando como fotgrafo. Meu corao bateu forte e resolvi me aproximar do
rapa% perguntando o preo da foto. Ele respondeu sorrindo. Depois fez uma pergunta: voc tem namorado?
No!-respondi. Marcou um encontro comigo e aps esse encontro muitas coisas aconteceram...
1 Im 1998, fomos morar jun tos e s tivemos filho depois de um ano. ramos um casal unido e feliz me
considerava a mulher mais feliz do mundo. Mas como a alegria de pobre dura pouco, um certo dia, chegando
em casa, bravo, ele levou meu filho para ir morar com outra mulher. Fiquei desesperada. Passaram alguns
dias e ele resolveu trazer o menino, mas ele no ficaria. Mesmo triste e sozinha por ter perdido o meu amor,
fiquei conformada por ter ficado com o meu filho.
Diante de todas as dificuldades para ns muito importante ver as conquistas dos alunos de EJA. Nossa
atuao, no pequeno distrito, tem se baseado no compromisso de mudar o quadro e a histria educacional daquela
localidade.
Secretaria Municipal de Educao de Itapetim
Formao Continuada no Alto Serto
municipio de Itapetim, localizado no Alto Serto do Pajeu, iniciou o trabalho com o PCN em AO no ano 2 000 .
No incio, correram vrios problemas politicos
em funo das mudanas provocadas pelo periodo
eleitoral, o que, de certa forma, prejudicou a Continuidade do Programa naquele ano. Reiniciamos as atividades do
Programa. em 2001, ainda de forma precria, por estar formando-se uma nova equipe de trabalho. Para sermos
sinceros, pensvamos que no conseguiramos dar conta das tarefas propostas. No entanto, para nossa surpresa,
uma vez realizados os primeiro encontros, OS prprios professores passaram a exigir a continuidade dos estudos
do PCN.
Para ns foi surpreendente constatar o nivel de participao e engajamentos dos professores no processo de
formao. Relatamos isso porque o nosso municpio no tinha uma experincia de fomiao continuada e o que
ns ouvamos das reunies era que os professores so muito "resistentes", que no gostam de mudar suas
p r a t i c a s , que geralmente eles "fogem" do trabalho coletivo. Mas no foi isso que ns percebemos. Os professons
!< 'iam, aos poucos, assumindo uma postura a t i v a e comearam a problematizar as questes suscitadas por ns,
mas tambm aquelas questes que eles prprios vivenciavam em sua prtica a pedaggica, na sala de aula.
Ns, que fazemos parte da equipe de formadores do municpio, acreditamos que um dos resultados mais
fortes do Programa foi o prprio resgate da auto e s t i m a do professor. Notamos que ele passou, dentro do
Programa, a se sentir valorizado enquanto pessoa c enquanto profissional. Pois, ns dizamos desde O inicio que
no estvamos ali para ensinar "receitas", que no era nossa funo dizer para eles o que era para ser feito em sala
de aula. Sempre houve uma preocupao, reafirmada pelos contados com o pessoal da REDE ESTADUAL, no
sentido de desenvolver uma cultura de reflexo co l et iv a.
O efeito disso foi tao evidente que a maioria dos professores ilo nosso municpio tem procurando cada vez
mais se aperfeioar, ampliando inclusive seu nivel ile fomiao. A maioria ilo quadro est, exatamente nesse
momento, terminando o curso de Pedagogia e outros cursos de Licenciatura. E temos ainda um bom nmero de
professores concluindo cursos de especializao a nivel de ps-graduao
Em todos os relatrios que ns apresentamos ficaram evidentes as mudanas provocadas na prpria cultura
profissionai dos professores, principalmente no que se refere ao t ra to tia leitura e da escrita enquanto uma
competncia formativa. Insistimos tanto nesse aspecto que, apesar das reclamaes em relao s leituras c
releituras exaustivas do PCN, e x i s t e hoje uma verdadeira "febre" pela leitura em nosso municipio, desde o
trabalho efetuada na formao at as salas de aula junto aos alunos. ( ) trabalho com a competncia leitora, por
exemplo, deixou de ser apenas uma "estratgia de deleite" para se transformar em uma estiatgia-chave
fundamental ao trabalho pedaggico dos professores de todos os niveis e disciplinas. Por tudo isso, a formao
continuada no Alto Serto do Pajeu, hoje, n i e se orgulhar de ter conseguido desenvolver em seus professores o
gosto pelo estudo.
Caderno de Relatos - PCN em Aco em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Itaqutinga
Repensando e Atualizando
Minha Prtica Pedaggica
ou formada em Magistrio h 23 anos e em Histria h cinco anos. Sempre fui aluna de Escola Pblica no
mtodo tradicional; acreditando e aceitando como lei tudo o que aprendia com os meus professores. Decidi ser
professora muito cedo; achava encantador passar informaes, distribuir conhecimentos. E comecei a lecionar
no ano seguinte ao que me formei. Por mais de 10 anos trabalhei em escola particular tradicionalista,
limitada aos livros exigidos pelos dirigentes e atendendo as exigncias de supervisores que nos fiscalizam
do planejamento elaborao das provas, de forma severa e determinada. Tive que estudar muito,
pesquisar, teformular, precisava me superar a cada dia. Cresci, amadureci como professora, pois a exigncia
que me rodeava me ensinou a ser comprometida e exigente comigo mesma, buscando sempre mais, apesar
de no poder fugir das regras da escola.
Por motivos pessoais precisei mudar de cidade e deixar minha escola. Um ano depois prestei concurso
na cidade em que me insulei, passei, e fui chamada, logo em seguida, para trabalhar na rede municipal onde
estou at hoje - Itaquitinga. Aqui descobri uma nova viso de educao, de ensino-aprendizagem. Tenho
participado do Programa Parmetros em Ao e feito o curso do PROFA (Programa de Formao de
Professores Alfabetizadores), implantados pela Prefeitura. Tenho adquirido ricas experincias e sugestes,
que tem me ajudado a conviver com o desafio de organizar, a cada dia, a prtica pedaggica de modo a
valorizar o percurso de aprendizagem e os conhecimentos prvios dos alunos, tentando mobilizar e motivar
a disponibilidade para a aprendizagem e criar situaes que aproximem "a verso escolar" e a "verso
social"das prticas e dos conhecimentos que se convertem em contedos na escola.
No tem sido tarefa fcil, enfrento muitas dificuldades, mas nao desisto, insisto no que acredito. E de
forma lenta, porm continua, tenho visto algumas sementes comeando a germinar e florescer. Este ano
estou trabalhando com uma turma de 36 alunos, em que 5 chegaram alfabetizados e os outros em hipteses
diferentes sbre a escrita alfabtica. Agora, no inicio do segundo semestre, tenho j 15 alunos lendo e
escrevendo convencionalmente, 12 alunos no nivel silbico-alfabtico com valor sonoro convencional, 4 no
nivel silbico com valor sonoro das vogais e 5 deles esto ainda no pr-silbica
Procuro favorecer a construo da autonomia intelectual dos alunos considerando a diversidade na sala
de aula e como atend-la, interagindo e cooperando. No desprezando os livros, tenho trabalhado muito
com textos que j sabem de cor, msicas folclricas, parlendas, trava-lnguas, contos... enfim, tento
surpreend-los com atividades atrativas que despertem sua curiosidade, deixando-os ativos, fazendo
dedues , criticas e descobertas.
E assim observo o crescimento dos mesmos de forma lenta, porm
contnua: um completa o outro e juntos descobrem o caminho a seguir. No estou totalmente contente com
os resultados, porm sou insistente e otimista. Sei que posso conseguir ainda neste segundo semestre
grandes conquistas e estou trabalhando por elas.
Adinalva Maria Silva dos Santos, professora Professora da 1" srie da
Escola Municipal Serafim Pessoa de Melo
Itaquitinga Pe Coordenadoras de grupo: Joelma Maria
Barbosa de Oliveira
Josineide Francisca da Silva.
Secretaria Municipal de Educao de Jaboato dos Guararapes
Projeto PCN em Ao: Uma

experincia importante em Jaboato
endo em vista os pressupostos tericos que embasam a proposta curricular nacional, sentimo-nos
desafiados a concretizar a experincia do projeto Parmetros em Ao, cujas reflexes so objeto
deste trabalho. O Programa, teve inicio no ano de 2000, no Municpio do Jaboato dos GuararapesPE, mas apenas com a introduo ao conhecimento do novo referencial c divulgao da e s t r u t u r a do
projeto para as escolas, se efetivando de fato no ano seguinte, em todas as modalidades de ensino.
Nesse perodo procuramos enfatizai as concepes de aprendizagem existentes, a partir da viso do
educando como agente ativo, que constri seu prprio conhecimento, na explorao do mundo que o cerca,
formulando hipteses c conceitos dos fenmenos que observa. Nessa viso, o educador orienta e media este
trabalho, criando situaes que propiciem as descobertas e sistematizando os conhecimentos construdos a
partir dela.
A princpio, percebemos que houve um impacto significativo, um certo temor ou descrdito
do que se propunha, algo como: "L vem mudana", mas que no decorrer dos trabalhos tornou-se
produtivo e, sem dvida, muito prazeroso.
O municpio, hoje com 75 escolas, optou por dividir o projeto em duas etapas. A primeira seria
trabalhar, todo o contedo com os coordenadores pedaggicos das escolas, transformando-os em
coordenadores de grupo, para que, na segunda etapa, pudessem desenvolv-lo com os professores, atravs
ilo sistema de Plos (grupos de escolas).
Essa estrutura nos propiciou ganhos considerveis: os coordenadores se sentiam agentes do processo,
aprendizes c formadores. Na verdade, conseguimos, aliados na busca do aprender, parceiros que antes
funcionavam em suas escolas, uns com bons resultados outros com grandes frustraes, e viam a Secretaria
de Educao como rgo apenas "burocrtico". Esse c um dos pontos positivos do projeto: a articulao
entre a equipe pedagogica da Secretaria e os coordenadores que, claro com algumas resistncias,
conseguiram vivenciar uma aprendizagem compartilhada, um trabalho conjunto, procurando
constantemente refletir as prticas que vm sendo desenvolvidas, buscando teorias c experincias que as
garantam ou que possam aprimor-las.
Nesses encontros foram discutidos temas muito importantes, mas alguns deles foram mais
amadurecidos". A utilizao do registro foi algo muito marcante neste projeto. A partir dele passamos a
refletir mais sobre a questo da competncia escritora. No que houvesse um desconhecimento de sua
funo, mas " tratamento que lhe foi dado teve um novo olhar. Hoje podemos ver claramente a
preocupao do registro em todos os momentos de estudo e vemos que isto est repercutindo tambm nas
prticas dos prol,
Outro tema que demandou grandes discusses, em todas as modalidades de ensino, foi o relativo ao
ensino da leitura e da escrita: a leitura como prazer, o conhecimento da estrutura do sistema de escrita, a
diferena entre diversos textos c diferentes tipos de textos, as habilidades do leitor. Estas questes, que
ainda provocam constante discusso, foram significativas em todo o processo e so alvos de indagaes
que, com certeza, ultrapassaro o perodo do Programa.
Caderno de Retatos - PCN em Ao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Jaqueira
Entre Amigos
m Jaqueira, municpio localizado na Zona da Mata sul de Pernambuco, a equipe de ensino sentiu a
necessidade de desenvolver uma metodologia direcionada para a comunicao oral e escrita, com o
objetivo de despertar no aluno o hbito de 1er e escrever de uma forma prazerosa. H algum tempo, vem
sendo vivenciado em nossas escolas, "O CORREIO AMIGO". O que ? E como funciona?
Trata-se de um intercmbio entre a comunidade escolar e membros da sociedade, com os quais
o aluno simpatize: colegas, amigos e parentes, como tambm pessoas que eles consideram
"importantes", pelas funes que ocupam: prefeito, vereadores, professores, coordenadores,
diretores, secretrios e outros. Esses alunos se sentem inibidos em falar pessoalmente, utilizando
assim este tipo de comunicao para expressar tudo que sentem, como tambm reivindicar,
agradecer c sugerir idias relevantes para eles. Como por exemplo:
"Nao pude estudar porque tinha de trabalhar para sustentar minha familia. Agora, agradeo a
oportunidade de estudar pois tem escola no meu engenho ". (Valdenor Jos da Silva 65 anos).
O mais importante que o "CORREIO AMIGO" funciona de uma maneira em que O aluno
livre para escolher o que, como e para quem escrever. Alm disso, usado como suporte a todo o
trabalho desenvolvido pelo professor. Quando ele explana e direciona o trabalho, incentiva e
observa a participao ativa de todos os alunos. Esta atividade comporta uma metodologia no
sentido de considerar: a idia central, a coerncia textual, pontuao, ortografia, conectores,
organizao e estrutura do texto.
Na concretizao deste trabalho, o educador faz a explanao, exemplificando os elementos
extruturadores de um texto / carta, considerando: data, destinatrio, corpo, remetente, assinatura,
pontuao, pargrafos e vocabulrio adequado aos seus portadores. A partir da, o aluno vem se
tornando autnomo na produo das cartas onde expressam seus anseios, reivindicaes e etc. Ao
trmino das produes, elas so depositadas na caixa do correio, sendo essas, retiradas e
distribudas, por um aluno-carteiro que, de antemo, prontificou-se para entreg-las ao seu
destinatrio.
Diante deste trabalho, o aluno vem sentindo que deve haver tempo e espao programados na
sua vida para 1er c escrever para si mesmo e para os outros prazerosamente, ao mesmo tempo em
que o professor percebeu que fomentar o prazer da leitura e escrita de cartas no algo
independente de ensinar a 1er e a escrever.
Tudo isto vem se dando como parte da Formao Continuada do PCN em Ao que, em nosso
Municpio, vem sendo vivenciado sistematicamente, com o intuito de tornar nossos educadores
cada vez mais leitores c escritores.
"Atravs dos estudos do PCN, mudamos nossa metodologia de trabalho, que antes se limitava
apenas ao livro Didtico". (Professoras: Cleideana, Joseane e Solnia - EJA)
Secretaria Municipal de Educao de Jataba
Contribuio do PCN em Ao
no Municipio de Jataba
Sa podemos aguardar que os tempos se modifiquem e ns nos modifiquemos junios, nao

podemos aguardar uma revoluo que chegue a ns e nos leve em sua manha. Ns mesmos
somos o futuro, ns somos a revoluo. "
beatrice llreteam
proposta do nosso municpio, quando implantou o PCN em Ao, foi a de fornecer um caminho prtico para o
desenvolvimento profissional dos educadores, buscando aes para a reconstruo da vida em sociedade,
primando por uma vida melhor. Com isso pretendemos a melhoria da qualidade pedaggica das relaes entre
escola c comunidade, entre educadores c educandos, e vice-versa.
Nesse intuito, apostamos que um Programa de Formao Continuada da natureza do
PCN em Ao possibilitaria as condies favorveis para se repensar e refletir sbre a
formao e a prtica pedaggica dos professores e c< ordenadores. Nossa aposta tem se
concretizado em frutos reais.
l2 certo que o processo de implantao d Programa no foi to fcil. Houve
resistencias de alguns professores, como temos, ainda hoje, professores que no aceitam
essa nova maneira de refletir/estudar/ensinar. A grande maioria de nossos docentes,
entretanto, j percebe a necessidade de mudana. Aos poucos esto conseguindo inovar a
sua prtica.
Com tudo isso, reconhecemos a importncia do Programa PCN em Ao em nosso
Municpio. nossa inteno continuar participando dos encontros de formao e dos
grupos de estudo, buscando, assim, cada vez mais conhecimentos terico-metodolgicos
para a efetivao do processo de formao continuada de nossos professores c demais
profissionais da educao.
Caderno de Relatos - PCN em Aco em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Jatob
O Programa Parmetros em Ao
em Jatob
municpio de Jatob tem em seu quadro professores concursados. Junto pouca experincia de
alguns, na poca do concurso, estava a construo de uma cidade que, com apenas um ano de
emancipada, buscava se estruturar para oferecer populao uma educao de qualidade.
Os encontros entre professores s aconteciam duas vzes por ano e muitas vzes no eram
voltados para a discusso de acontecimentos do cotidiano escolar. Por isso, a metodologia
empregada por muitos deles em sala de aula era uma mera reproduo da antiga frmula
utilizada na poca em que foram alunos.
Quando a proposta do Programa Parmetros em Ao chegou, causou muita curiosidade e
no era vista como uma forma de formao continuada, mas como mais uma obrigao. Os
primeiros encontros causaram impacto, por apresentar uma frmula diferenciada daquelas a
que j estavam acostumados.
Hoje vemos que os professores participam ativamente das reunies, do opinies, esto
mudando a sua prtica c contribuem sempre com dicas que podem ser utilizadas.
Atualmente, a participao melhorou e, alm de estudar, as professoras esto encontrando
nessas reunies um momento para se conhecer mais (apesar de trabalharem h seis anos
juntas) e para discutir assuntos do cotidiano que esto presentes em todas as escolas,
independentemente da sua localizao.
Para facilitar o estudo, os coordenadores procuram trabalhar tambm atravs de oficinas
que visam mostrar, com exemplos, formas de trabalho que possam ser adaptados pelos
professores. No se trata de frmulas prontas, mas de modelos que servem para mostrar ao
professor que a atual conjuntura exige que o trabalho cotidiano de ensino seja pautado no
desenvolvimento da competncia dos alunos, atravs de atividades interdisciplinares.
Vale ressaltar que a maioria desses professores j possui nvel superior, algo que contribui
com o estudo.
O resultado desse trabalho estar na formao de uma sociedade mais justa, afinal, a
nica coisa que est em jogo a aprendizagem de nossos alunos, a partir do crescimento de
nossos professores.
Secretaria Municipal de Educao de Joo Alfredo
Relato de uma experincia significativa:

o Parmetros em Ao no Municpio
de Joo Alfredo
necessidade de consolidar uma politica de investimento na formao de profissionais competentes, constitui fator essencial para
garantir melhoria da qualidade do ensino e avanos no processo educacional. Com base nesse principio, o governo municipal,
comprometido com o processo de desenvolvimento do ensino, se prope a investir em recursos humanos, apostando na afirmativa de
que: "Nenhuma reforma educacional ter valor se a formaco de docentes no for encarada como prioridade"
(Nvoa).
O
Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado PCN em Ao est sendo desenvolvido de
forma significativa, envolvendo 180 profissionais em educao, nos segmentos da Educao Infantil 4' srie,
beneficiando cerca de 6.000 alunos. A maioria das escolas municipais esto localizadas na zona rural, cuja rede de
ensino complexa na sua dimenso e na sua extenso, exigindo dos gestores maior empenho no cumprimento das
aes pedaggicas. O programa est Bendo, para os educadores, espao para rever suas prticas, reelaborar
conceitos e refletir sobre a importncia do conhecer para saber fazer.
Os grupas de estudo enfrentam uma situao nova de aprendizagem c o grande desafio do professor
"manter-se atualizado sobre as noras metodologias de ensino e desenrolar prtica pedaggica eficiente" (Nvoa).
A partir daqueles encontros o professor est conseguindo expor su is dlta no coletivo c a troca de
experiencias est propiciando a anlise e a crtica em relao ao trabalho pedaggico. Isto se expressa no
depoimento de uma professora: "-[prendi muitas coisas nesse processo de reflexo, estou crescendo na minha
maneira de ensinar".
O estudo dos primeiros mdulos favoreceu o processo de interao entre os grupos e a articulao com o
contedo e a metodologia do trabalho. Foram discutidos tenuis relacionados ao PCN, metas a serem alcanadas e
atividades vivenciadas em sala de aula. O estimulo participao parte do prprio grupo de estudo, cuja
expectativa de construo da prpria identidade. Os participantes esto sempre prontos a expressar suas
opinies, pontos de vista c idias, durante as discusses coletivas
A proposta apresentada pelo PCN em Ao, envolve metas, objetivos c sugestes de atividades com tarefas
especficas, leitura compartilhada dos textos, elaborao de atividades complementares, anlise das experincias,
so modos operacionais que possibilitam um processo de interao entre os participantes. Significa que "a
aprendizagem d-se pela ao do aprendiz sobre o que objeto de sen coniaci men to e potencializada por
ambiente favorvel". O grupo de professores da Educao Infantil acredita que o estudo dos Referenciais
Curriculares ir por em prtica um trabalho mais consciente, com base no interesse c na realidade do aluno.
A formao continuada considerada por todos uma conquista significativa. Concluimos enfatizando que o
professor o principal agente no processo de melhoria da qualidade da educao c reafirmando nosso interesse em
continuar com o Programa.
Secretaria Municipal de Educao de Joaquim NabUCO
Vivendo e Aprendendo
municpio de Joaquim Nabuco est localizado na Zona da Mata Sul do Estado de Pernambuco, a 125 Km
da Capital. Sua populao atual de aproximadamente 17 mil habitantes, divididos entre Zona urbana e
Zona rural. Sua extenso territorial de 95 Km2.
A partir dos encontros que a Equipe de Ensino vem mantendo no Programa PCN em Ao, em
Pernambuco, no plo de Palmares, sentimos a necessidade de rever a prtica pedaggica em nossas
escolas do Ensino Fundamental I e II. Assim sendo, atravs de encontros peridicos, descobrimos que
as aulas eram descontextualizadas e que os professores, principalmente os de Lngua Portuguesa,
trabalhavam a gramtica isoladamente. Ento, mesmo com mdo, os professores comearam a ousar
nas suas aulas; comeando pela tipologia textual, assumindo a importncia do texto na sala de aula.
Os alunos tiveram oportunidade de produzir diferentes tipos de textos, analisaram um a um,
considerando aspectos como: estrutura, finalidade, tipo. Tambm aproveitaram para trabalhar
gramtica e ortografia. Muitas outras atividades foram surgindo; as idias iam "estalando" na cabea
dos professores e eles estavam mais "afoitos" do que os alunos.
A professora Elizabeth Gomes fez uma produo a partir de uma notcia do jornal produzida pelos
alunos da 6a srie B da Escola Municipal Fernando Augusto Pinto Ribeiro. Nas aulas de lngua
portuguesa estudaram as caractersticas dos textos notcia, reportagem, crnica, editorial, entrevista e
produziram outros textos. Descobriram tambm que a partir deles podiam fazer tudo, ensinar tudo, e
aprender tudo. "Minhas aulas deixaram de ser montonas, os meus alunos deixaram pouco a pouco de
serem passivos e comearam a producir, passando a serem construtores do prprio conhecimento. ", afirma
a professora.
Para aguar e incentivar mais o conhecimento dos diferentes tipos de textos, a professora Cleide
Pinheiro, de 1a a 4a srie da Escola Municipal Manoel Jos da C. Filho, pediu que os alunos trouxessem
receitas culinrias. Ela explorou a receita de um pudim como tambm os rtulos das embalagens, o
prazo de validade, onde aqueles produtos eram fabricados e a regio das empresas onde foram feitos.
"Uma das formas de incentivar os meus a/unos, no cair na rotina, nao ficar presa apenas a uma forma de
leitura, li procurar trazer diferentes tipos de texto", afirma a professora.
Portanto a adeso dos Parmetros Curriculares em Ao em nosso municpio causou uma
melhoria na qualidade do ensino. No foi toa que aderimos, pois o resultado tem sido positivo e de
grande proveito, tanto para os professores e alunos quanto para os coordenadores de grupos.
Sabemos que ainda temos muito o que melhorar, que mudar, que crescer nessa
caminhada, j que no nos julgamos "donas do saber". E como dizia Klis Regina, numa
cano: "vivendo c aprendendo a jogar".
Secretaria Municipal de Educao de Jucati
Os avanos obtidos com o

PCN em Ao em Jucati
ucati est situado no Agreste Meridional, a 200 Km da Capital do Estado, com uma populao de
aproximadamente 10.000 mil habitantes. A Rede Municipal de Basino compreende 20 escolas, sendo 02 urbanas e 18 rurais.
Nelas encontramos as modalidades de Educao Infantil, Ensino Fundamental, EJA c o Ensino Medio, atendendo assim a uma
clientela de 3250 alunos.
Trabalhamos com o PCN em Ao neste Municipio, com total apoio dos gestores (Prefeitura e
Secretaria de Educao), que sensibilizados sentiram a necessidade da implantao deste programa,
para melhor qualificao dos profissionais em educao. Os coordenadores geral e de grupos tm
avaliado o Programa como um grande icial para atingirmos aquela meta. Os avanos so registrados
tanto na participao dos professores nos encontros de estudos (que incluem planejamentos,
debates, questionamentos, retlexes, concluses c auto-avaliao) como nas mudana gradativas na
p r t i c a pedagogica que acontece em sala de aula, com respeito ao trabalho do professor e
aprendizagem dos alunos. Enfim, a propria escola est mudando a partir do novo olhar do professor,
que se apropria de orientaes tericas c prticas nos momentos de fomiao continuada, as quais
influem positivamente no trabalho cotidiano
Tambm o prefeito ca set retada de educao avaliam positivamente o

impacto que est sendo produzido pelo Programa PCN em Ao: refletindo sobre as
metodologias t r a d i c i o n a i s , passamos a colocar em prtica mtodos inovadores c
criativos.
Os professores, em geral, constatam os efeitos do trabalho de formao continuada como
melhoria na postura pedagogica. A partir dele, esto enfocando a interdisciplinaridade, praticando o
dilogo e a socializao de saberes e desenvolvendo uma melhor conscientizao sobre seu papel de
educadores
Secretaria Municipal de Educao de Jurema
Impacto dos PCN em Ao nas Experincias dos

Profissionais da Educao em Jurema
s mudanas em educao no ocorrem como um passe de mgica. Faz-se necessrio que busquemos,
juntos, as sadas para implementarmos um conjunto de aes na construo da qualidade da escola
pblica do nosso municpio, garantindo a apropriao dos conhecimentos pelos nossos alunos. Para
tanto, o Programa PCN em Ao tem sido, em Jurema, uma alternativa para a
profissionalizao e a formao continuada de nossos professores.
Sabemos que a resistncia s mudanas ocorre sempre. Neste caso especfico, O
enfrentamento das resistncias foi mais vivel, j que o programa oportuniza aos
educadores o dilogo permanente entre a produo do conhecimento e a reflexo sobre
sua prtica.
O grande impacto do programa, para nossos professores, se d com as anlises sobre
situaes-problema ou objetos de estudo que partilham de um conjunto de pressupostos
fortemente relacionados, diante dos quais se propem solues que se interconectam, com
base nas aes dos docentes em sala de aula. Constatamos mudanas na aplicao dos
contedos, nas atividades propostas c na fala dos professores, no ensino dos conhecimentos,
nas escolas. Nossos coordenadores podem testemunh-lo, j que tm apurado os efeitos do
Programa atravs de acompanhamento sistemtico prtica de nossos profissionais nas
escolas da rede pblica municipal.
Observamos, ainda, grandes mudanas em nossos grupos de estudo: interesse c
reflexes que resultam na proposta de uma nova prtica pedaggica, com melhor
apropriao do conhecimento por parte de nossos alunos.
Nosso municpio tem buscado, com o Programa, manter o intercmbio c instaurar o
dilogo entre todos os que participam de suas aes, eliminando o isolamento dos professores
e compartilhando a profissionalizao da prtica pedaggica.
Secretaria Municipal de Educao de Lagoa de Itaenga
Educao, Msica e Aprendizagem: os efeitos da

formao continuada
ssumi o compromisso de ser professora, ainda muito nova. No havia concludo o curso
de Magistrio e j me via diante do processo encantador que descobrir o mundo de
informaes que nos rodai.
Sempre acreditei na educao e procuro acompanhar as novas tcnicas e programas de
ensino. Atualmente, estou lecionando numa turma de 4* srie, na qual enfrentei muitas
dificuldades desde o incio do ano. Com um total de 29 alunos, h 25 que j lem e
interpretam textos e produzem textos variados de forma organizada.
Mas isto no foi to fcil, uma vez que muitos tinham mdo at de expor seus
pensamentos. Na realidade, foi mesmo com a ajuda do PCN em Ao que a minha prtica
comeou a tomar rumos diferentes. Foi dinamizando a leitura atravs da msica, que consegui
fazer desta atividade um ato prazeroso c obter um maior envolvimento tia turma.
Alm de fazer com que os alunos desenvolvessem o processo da leitura mais rpido, eu
passei a trabalhar numa perspectiva de interdisciplinaridade, questionando a turma, debatendo
sempre tudo o que era necessrio.
A escola nao pode omitir-se de sua responsabilidade na ampliao consciente e
intencional de atitudes positivas. H preciso que todas as pessoas que atuam com o aluno se
sintam comprometidos com a realizao dos objetivos propostos e ajustem suas atitudes e
comportamentos no sentido do alvo desejado.
Os encontros de formao continuada so uma oportunidade especial para
conseguirmos esta construo coletiva.
Maria Jos da Silva (Professora da 4* srie do Colgio Municipal

Joo Vieira Bezerra, Lagoa de Itacnga - Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Lagoa do Ouro
Investindo na Formao Continuada:

o PCN em Ao em Lagoa do Ouro
Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado PCN em Ao tem funcionado de modo

muito impactante no Municpio de Lagoa do Ouro, embora as informaes e temticas nele tratadas
tenham produzido efeitos variados entre os Professores.
O envolvimento da Direo de Ensino, juntamente com os Coordenadores c Secretrio
de Educao foi fundamental para evitar que os projetos que estavam sendo criados se
dispersassem, pois de nada adianta comear algo, sem estabelecer quais so os resultados
esperados.
A partir dos encontros de trabalho em grupo, os professores tornaram-se mais
interessados pelas mudanas que ocorrem dia-a-dia na educao de modo geral, acentuando
os seus sensos crticos, descobrindo e desenvolvendo assim vrias competncias.
Salientamos o avano na competncia leitora dos professores e alunos, bem como as
conquistas relativas ao registro, produo escrita.
Pode parecer que no, mas a frase "O Professor nossa principal prioridade" est no
plural. A Escola agora usa "O Professor" como se o termo individualizasse cada um de seus
colaboradores, mas o "Professor", no singular, apenas um eufemismo para todo mundo que
trabalha.
No h dvida de que nunca antes se investiu tanto quanto agora no seu prprio
aperfeioamento e desenvolvimento. O PCN em Ao tem assumido esta funo de divisor
na histria da formao continuada em nosso municpio.
Secretaria Municipal de Educao de Lagoa dOS Gatos
PCN em ao -Municpio
Lagoa dos Gatos
Programa de Formao Continuada PCN em Ao vem contribuindo na qualificao de
nosso corpo docente e j percebemos uma modificao q u a l i t a t i v a DO desempenho dos

mesmos em sala de aula; isto , inovaes positivas em sua pratica pedaggica.
Os professores atendidos pelo programa so acompanhados mensalmente peias
equipes de coordenao de grupos, que participam juntos com os demais na construo
do conhecimento.
Avaliamos que este programa propia., na rea pedaggica, uma importante
fundamentao sbre questes epistemolgicas do que-fazer educativo e tem como
principal efeito levar o professor a compreender as mudanas de paradigmas que a
educao enfrenta, no atual contexto de globalizao.
A satisfao em participar deste programa visvel a partii da avaliao discursiva
e reflexiva do corpo docente. Sem dvida, parabenizamos este programa por nos levar a
exercitar um novo modelo de formao continuada, no qual se realiza a praxis d.
criticidade de todos aqueles envolvidos no mbito cducacional
Neste sentido, reafirmamos nossa inteno em dar prosseguimento aos grupos de
estudo e aos encontros com os Coordenadores Gerais e de Grupo, para discutir e relieur
sobre os desafios c exigncias que o profissional da educao enfrenta, ao atuar no
mundo de mudanas que vivemos . Desejamos, portanto, a p e r m a n n c i a dos
Parmetros em Ao em nosso municpio.
Secretaria Municipal de Educao, Cultura e Esporte de Lagoa Grande
Nosso trabalho com o PCN em Ao
os ltimos dois anos o municpio de Lagoa Grande, precisamente na rea de Educao, viveu
mudanas significativas com a implantao do programa PCN's em Ao.
A secretria de Educao do Municpio teve a preocupao de selecionar os coordenadores
de grupos e geral, para instrumentaliz-los com o conhecimento, atravs de estudos especficos com
os coordenadores enviados pelo o MEC.
Para n,s coordenadores de grupo, foi um desafio e uma grande satisfao poder contribuir
para melhoria da prtica pedaggica do professor.
Ao iniciarmos os estudos com os professores, houve um impacto muito grande, porque tudo
que novo traz inquietao. Mas os professores nos surpreenderam demonstrando que estavam
ansiosos para aprender, dando como resposta a diferena na prtica pedaggica, na sala de aula.
Podemos citar alguns exemplos:
Uma professora d o seu depoimento, referente ao mdulo de alfabetizao, dizendo que foi de
grande utilidade vivenci-lo. Os exemplos prticos que foram apresentados tiveram um papel
relevante, uma vez que serviram para subsidiar a prtica pedaggica. Adaptando-as sua realidade,
ela deu s aulas um carter dinmico c, conseqentemente, observou uma aprendizagem mais
efetiva de seus alunos.
J uma professora que vivenciou os mdulos de 1a a 4a srie revelou que com os estudos houve
uma grande mudana de idias referentes prtica educativa."Antes eu estava procura de algo que
ajudasse a descobrir, que auxiliasse na troca de idias c experincias a respeito de algo guardado e
arquivado na estante da escola. Hoje me sinto realizada por participar dos estudos do PCN que s
veio inovar as minhas idias".
Os professores de 5" 8a srie, em seus relatos, declaravam ser o PCN uma "...luz que levou a
refletir numa nova perspectiva, para superar os problemas pedaggicos. Acreditamos que de
fundamental importncia continuar com estes encontros, em virtude de estarmos crescendo, como
educadores c refletindo sbre nossa prtica pedaggica c nossas experincias de vida, objetivando o
sucesso escolar".
Os professores da modalidade de EJA relatam que "...os estudos dos Parmetros Curriculares
de Jovens e Adultos despertou os educadores para a busca de novos caminhos e a conscincia de
que preciso permanecer estudando, para enfrentar as dificuldades encontradas no dia -a- dia de
nossa prtica educativa".
Diante dos relatos feitos pelos professores, podemos dizer que a qualidade do processo de
ensino-aprendizagem requer esforos e perseverana. Toda a equipe de coordenadores de grupos do
PCN em Ao, e os professores que esto envolvidos neste processo de formao Continuada,
acreditamos que estamos plantando c cultivando uma educao de qualidade. Nas tentativas de
inovar que iremos atingindo nossos objetivos principais: qualificar o ensino e a aprendizagem em
nosso municpio.
Secretaria Municipal de Educao de Lajedo
O Programa PCN em Ao e a Formao Profissional

dos Coordenadores Gerais, Coordenadores de
Grupos e dos Professores do Municpio de Lajedo
Programa de Formao Continuada PCN em Ao tem propiciado Prefeitura Municipal de Lajedo, atravs das
aes conjuntas com a Secretaria Municipal de Educao, um aprimoramento amplo dos novos conceitos c
prticas educacionais.
Nossa rede composta por 44 escolas, com os diversos segmentos de Ensino
(Educao Infantil, Ensino Fundamental, Educao de Jovens e Adultos da 1a a 4a fases
e Ensino Mdio). Temos 450 (quatrocentos e cinqenta) Educadores.
No ano de 2000, Professores e Tcnicos da Secretaria Municipal de Educao
participaram da implantao do PCN em Ao na cidade de Garanhuns. A partir daquele
momento, foi implantada no municpio uma poltica de investimento nas aes de estudo
dos volumes que compem os Parmetros Curriculares Nacionais. Foram vivenciados, no
perodo 2000/2002 diversos encontros, nos quais foram tratados, com os nossos professores,
temas enfocando os PCN das reas de Lngua Portuguesa, Histria/Geografia,
Matemtica/Cincias, Arte e Educao Fsica, Temas transversais: (Pluralidade Cultural,
Orientao Sexual, Educao Ambiental), Avaliao e Prtica Pedaggica Reflexiva no
meio Escolar.
O Programa tem sido importante, j que o mesmo tem como objetivo maior a partilha e
aprofundamento do conhecimento, sendo essa realizada em Rede de Formao. Os
encontros hoje tomam outro formato pedaggico, mas os PCN sempre estaro embasando
todas as aes poltico-pedaggicas dos profissionais da Educao Municipal.
Avaliamos de forma positiva c satisfatria o que esse programa vem possibilitando
nossa prtica docente municipal, pois nossos professores modificaram de forma
considervel a sua prtica de ensino. Reafirmamos que o Programa PCN em Ao ajudounos a aprimorar nosso olhar; colocando um novo prisma para o exame das aes
pedaggicas de nossa Rede de Ensino. Lajedo avana cada vez mais na formao
continuada de seus docentes, pois cremos em aes que reforam a prtica formativa de
Magistrio.
Secretaria Municipal de Educao de Limoeiro
A Dinmica do Programa de Formao Continuada

PCN em Ao no Municpio de Limoeiro
isando a melhoria no processo ensino aprendizagem, aderimos ao Programa de Formao

Continuada PCN em Ao no Municpio de limoeiro. Convm salientar que a Secretria de
Educao do Municpio, juntamente com sua Equipe de Ensino, vm desenvolvendo, de maneira
efetiva, um trabalho voltado formao de professores, desde a Educao Infantil ltima
instncia do Ensino Fundamental, incluindo a Educao de Jovens e Adultos da 1* 4* fases.
O referido programa contempla 225 professores da rede municipal, desempenhando suas
funes em escolas da zona urbana e rural.
No geral, o professor da rede municipal mostra-se muito comprometido no que diz
respeito s atividades a serem desempenhadas na sala de aula. Porm, os mesmos tm
necessidade de se abrir mais s mudanas estabelecidas pelos atuais PCN, como tambm de
trabalhar os conceitos que os fundamentam de forma diversificada, a fim de se apropriarem de
estratgias eficientes para a execuo de seu trabalho.
Procurando suprir as necessidades apresentadas pelos professores, como tambm propor
um avano no estudo dos mdulos do PCN em Ao, os encontros so realizados
sistematicamente, proporcionando momentos de reflexo referentes prtica pedaggica.
Nossos professores de 1* a 4" srie, que lecionam na zona rural, tinham mais dificuldades
de expresso (escrita e oral), assim como desconheciam certas inovaes. Eles tm, contudo,
conseguido avanar no seu trabalho cotidiano, buscando qualificar as aprendizagens dos alunos
e sua prpria prtica pedaggica.
gratificante ouvir dos nossos professores depoimentos relacionados ao seu crescimento
pessoal e profissional c, ao mesmo tempo, ver que esto conscientizando-se do seu papel de
produtores, articuladores, planejadores das prticas educativas c mediadores do conhecimento
socialmente produzido.
Dificuldades e resistncias foram registradas, a princpio, nos encontros propostos com os
mdulos trabalhados, em conseqncia de uma concepo tradicionalista na formao do
professor. Entretanto, ao longo das atividades desenvolvidas, j perceptvel a mudana de
conceitos e atitudes, que aos poucos vo se sintonizando mais com a realidade da escola e dos
alunos.
Segundo os depoimentos dos professores, o estudo dos PCN est sendo maravilhoso, pois
um espao aberto para a atualizao na rea e troca de experincias. Portanto, consideramos
importante a continuidade do Programa no Municpio.
Secretaria Municipal de Educao de Macaparana
Um Novo Processo de Elaborao do Saber
Secretaria Municipal de Educao de Machados
O PCN em Ao e a Construo de uma

Educao de Qualidade
esde setembro de 2001, o Municpio de Machados vem desenvolvendo a Formao Continuada para os
professores do Ensino Fundamental, atravs dos encontros do Parmetros em Ao. Esse Programa
colocou em discusso as concepes de ensino que nos pareciam perfeitas c imutveis. Mas a realidade
dinmica e mutvel, da o seu sentido de totalidade c de construo.
O mundo evoluiu, e para acompanhar tal evoluo, se faz necessrio perguntar: "Como
desenvolver uma formao frente aos desafios do mundo contemporneo?". Acreditamos que antes
devemos nos guiar pelo seguinte princpio: "se quisermos desencadear um processo de mudana,
que este se faa primeiro em ns mesmos". Dessa forma, tentamos conscientizar nossos professores
da importncia da atualizao do processo didtico-pedaggico.
Nessa perspectiva, uma vez que os conceitos de ensinar e aprender vistos na tica de antigas
balizas estavam sendo fortemente questionados quanto a sua eficacia c eficincia, apostamos que
nos tempos atuais faz-se necessrio rever e repensar as concepes c crenas que adquirimos para, a
partir da, pensar c/ou decidir pela sua reformulao.
Nesse contexto se situa a contribuio do Programa Parmetros em Ao, pois este, com seus
pressupostos, tem possibilitado subsdios para a reflexo em torno da prtica pedaggica dos
professores e coordenadores que vm participando dos encontros de formao e dos grupos de
estudo.
Na implantao do referido Programa, no nosso municpio, tivemos, no entanto, que enfrentar
alguns obstculos. Um deles foi uma forte resistncia de alguns professores, temerosos com o
aumento de trabalho, resultante tanto das habilidades e competncias que deve exercitar o professor
em sala de aula, quanto da sua disponibilidade de tempo para participar dos grupos de estudo.
Os resultados do processo de formao desencadeado em Machados, contudo, tm sido muito
significativos. Nesse sentido, pretendemos dar continuidade ao Programa no nosso municpio,
porque acreditamos na sua importncia/contribuio na construo de uma "Educao de
Qualidade".
Secretaria Municipal de Educao de Mirandi ba
Nossa experincia com o PCN em Ao
estudo na formao continuada favorece o necessrio compromisso com a nossa equipe,

pois contribui muito para o engajamento de todos
nas tarefas educacionais
como um todo. Esta formao aponta para o desenvolvimento das pessoas e da sociedade,
despertando para o novo milnio e para a necessidade de construirmos uma escola voltada
para a formao de cidados.
Nos trabalhos do PCN em Ao foi relevante oferecemos a formao continuada a
toda a Rede Municipal, nas modalidades de Educao Infantil, Fundamental de 1a a 4a- e
5a a 8a- e Educao de Jovens e Adultos. Foi um avano no modelo de capacitao que
tnhamos; os professores aderiram ao Programa e tiveram uma participao ativa.
Os encontros contriburam para o debate c a reflexo sobre o papel da Escola e do
professor, numa perspectiva do desenvolvimento de uma prtica de transformao da ao
pedaggica, voltada para a realidade dos nossos alunos. Contriburam tambm para a
prtica dos registros sistemticos do trabalho pedaggico e da prpria formao,
fomentando uma cultura de leitura c da pesquisa. Vivenciamos e avaliamos o trabalho
pedaggico em funo da aprendizagem significativa dos alunos, criando espaos de
aprendizagem coletiva, em que ganha importncia o trabalho em grupo (com o professor).
Os debates e reflexes no PCN em Ao nos levam ao domnio, com qualidade, das aes
nas diversas reas do conhecimento.
Estamos trabalhando, estudando, vivenciando as dificuldades para atingir a meta de
atender diferenciadamente aos professores de turmas multisseriadas, entre outras metas
atingidas. O resultado desse longo trabalho conta com a participao do nosso formador
da Rede MEC e com todos os municpios do Plo.
Secretaria de Educao, Cultura e Esporte de Moreilandia
Formao Continuada em Moreilandia
poltica de valorizao profissional defendida pelo Programa Parmetros Curriculares Nacionais em

Ao desenvolve uma tematizao voltada para o repensar da prtica pedaggica do professor, de
forma a buscar no aluno um ser capaz de construir o seu prprio conhecimento.
A partir da adeso ao Programa, atendemos em Moreilandia a um nmero efetivo de
189 professores da rede municipal de ensino, dividindo-se em 01 turma de Ensino Infantil
com 27 professores, 01 turma de Educao de Jovens e Adultos com 15 professores, 02
turmas de 1a a 4a srie - multinveis com 37 professores cada, 01 turma de 1" a 4* srie com
29 professores c 01 turma de 5* 8a srie com 44 professores.
Os encontros acontecem mensalmente, na Escola Santa Terezinha, com oito horas de
durao. At o momento foram realizados 06 (seis) encontros.
O que julgamos de mais importante, a partir daqueles encontros de Formao
Continuada, que muitos professores j demonstram mudanas na sua prtica pedaggica.
Nas visitas s escolas percebemos que as aulas esto mais dinamizadas, as atividades mais
diversificadas e os alunos mais satisfeitos. Os professores exigem tambm mais condies
de trabalho: melhoria no aspecto fsico da escola, mais material didtico, etc.
A aceitao dos encontros pelos professores tambm c considerada boa. A cada
realizao notamos que eles esto mais entusiasmados.
A nossa inteno continuarmos com o programa ora em evidncia, pois o maior
objetivo conseguirmos que o ensino melhore, que o fazer pedaggico fique cada vez mais
atrativo. por comprovarmos esses avanos, que a nossa poltica de valorizao
profissional continua.
Secretaria de Educao, Cultura, Turismo e Desportos de Nazar da Mata
Construindo a Leitura e a Escrita
azar da Mata, municpio conhecido nacional c internacionalmente como a Capital do Maracatu,

veni realizando um trabalho de Formao Continuada com todo o seu corpo docente, ou seja,
professores da Educao In f a n t i l , Ensino Fundamental de 1a a 8a series e Educao de Jovens c
Adultos.
Esta formao acontece semanalmente, durante as aulas-atividade (quatro horas), atravs de i rocas
de experiencias, reflexes, oficinas, estudos de aprofundamento c fundamentao terica. Esses estados
veni transformando a ao pedaggica de iodos os envolvidos!
A Formao Continuada '"impregnou-se" em nossa rede a partir da adeso ao Programa PCN em
Ao c da instituio de um percentual de aulas a mais na carga horria de cada professor, para que este
pudesse perceber, alem dos seus vencimentos, pelo tempo dedicado sua formao, na qual prepara-se,
cada vez mais, para desempenhai melhor suas atividades.
\ partir desses estudos realizados, podemos destacar, dentre outras, uma experincia muito
significativa, a qual relataremos a seguir.
No Grupo Escolar Municipal Dep. Torquato Ferreira Lima, foi desenvolvida uma didtica de
produo e reelaborao textual com a turma da 1a srie "B" do Ensino Fundamental, cujos alunos, no
incio do ano de 2002, apresentavam, majoritariamente, uma concepo pr-silbica de escrita. Hoje eles se
encontram em nvel alfabtico, visto que a professora vem desenvolvendo uma metodologia de traballio
diferenciada, a partir dos conhecimentos adquiridos nos encontros de Formao Continuada dos PCN em
Ao e no PROFA. O trabalho desta professora investe em atividades atravs da parceria, do agrupamento
com c entre os alunos, tendo como base a solidariedade, o respeito mtuo e o desejo de ajudar uns aos
outros.
Algumas produes envolveram o gnero parlenda. Na leitura/escrita: foram levantados os
conhecimento prvios dos alunos e foi feita a exposio escrita de parlendas. Durante as leituras, a
professora fazia vrias intervenes, ajudando-os nas dificuldades apresentadas; com os alunos agrupados,
procedia-se tambm escrita das parlendas; um aluno ditava e o outro escrevia. A professora fazia
reelaborao textual, agrupando os alunos, confrontando as escritas das parlendas, escolhendo uma escrita
que representasse o grupo. Com a apresentao e escolha de uma parlenda escrita para ser estudada, faziase l ei t ur a silenciosa, exposio (da parlenda) com ortografia correta no quadro; levantamento das
hipteses, reescrita do texto. Para exercitar a reflexo sobre escrita, a professora utilizou atividades como:
colagem, texto embaralhado, ditado mudo, registro de completar, etc.
Durante o estudo dos textos, em sala de aula, a professora detalhou as condies de produo
textual, tais como: destinatrio, mensagem, gnero, suporte, circulao, finalidade e nome do autor.
As atividades desenvolvidas, pela professora no sao fceis, porm no sao impossveis de serem
realizadas. Vemos que preciso se desprender de algumas coisas, disponibilizar de tempo para pesquisar,
estudar e acreditar que possvel, pata ver acontecer. E isto que a Formao
Continuada propicia.
Secretaria de Educao e Desporto de Olinda
A importncia das PCN na formao continuada

dos professores da Rede Municipal de Olinda
Secretaria de Educao de Olinda, no seu Programa Escola Cidad, define para o municpio uma poltica
de formao continuada para professores, partindo de uma avaliao das necessidades e interesses na Rede
de Ensino, considerando todas as formulaes da Rede Municipal, assim como programas do MEC (PCN
em Ao). O Parmetros em Ao, desenvolvido na Rede, t e m como eixo norteador o favorecimento
do trabalho coletivo na equipe pedaggica, criando espaos de debates c reflexes onde os professores
trocam experincias, discutem informaes, descrevem situaes didticas, registram suas vivncias e
avaliam tanto suas aprendizagens como as aprendizagens dos outros.
Ao desenvolver o trabalho do PCN, podemos fortalecer a possibilidade de olhar a prtica de
forma diferente, tentando transform-la. Percebemos que preciso investir na formao e no
desenvolvimento profissional dos professores, pois, verdadeiramente so eles que orientaro aes c
reflexes efetivando mudanas na realidade da escola. Neste sentido, a SEDO (Secretaria de
Educao e Desporto de Olinda) realizou em parceria com a FADURPE (Fundao Apolonio Salles
de Desenvolvimento Educacional), assessoria da Universidade Rural de Pernambuco, um programa
de Capacitao em servio voltado para professores de EJA, cuja proposta Curricular contemplou as
05 reas do conhecimento (lingua Portuguesa, Matemtica, Cincias Naturais, Sociais e Artes), desde
as concepes tericas at as prticas vivenciadas nas salas de aula, perfazendo um total de 80
horas/aula. Dando continuidade a este programa de formao, estabelecemos parceria tambm com a
UFPE (Universidade Federal de Pernambuco), para a realizao de 02 cursos direcionados para a
formao acadmica e profissional do educador de adultos, sendo um de Extenso e outro de
Especializao em Fundamentos da Educao de Jovens e Adultos.
Na Diviso de Educao Infantil, a poltica de formao norteada pelos PCN, trabalha com
professores que atendem crianas de zero a seis anos de idade. H programas desenvolvidos com
todos os profissionais envolvidos com esta modalidade, como tambm acompanhamentos
pedaggicos sistemticos nas creches e, ainda no ano de 2002, estaremos promovendo cursos sobre
"Afrodescendncia: Os primeiros passos para a cidadania", em parceria com o Centro de Cidadania
Zumbi dos Palmares; "Letramento", curso de formao para o educador leitor, em parceria com o
Centro Luiz Freire; "Sexualidade na Infncia" e "Abuso Sexual" em parceria com a Secretaria de
Polticas Sociais; Formao para profissionais de creche - Projeto "Brotar" em parceria com o Centro
Luiz Freire, Instituto C&A e AVISA-L.
Inspirados numa poltica de Educao Cidad, cuja nfase est na qualidade social c da gesto
democrtica, nossos programas tm, a cada etapa concluda, possibilitado refletir e propor avanos
para a educao bsica, tais como: elaborar plano de aes, diagnosticar a realidade vivenciada por
alunos e professores, contribuindo assim para desenvolver aes baseadas no contexto real em que se
encontra a educao bsica no municpio de Olinda.
Secretaria Municipal de Educao de Orob
PCN EM AO MUNICIPIO DE OROB
t or mao continuada no Plo de Horn [ordini tem sido um process" prazeroso de

troca de experincias, proporcionando aos Coordenadores ( relais c de Grupo uma
viso concreta c inovadora de suas praxis.
Nos encontros, a abordagem metodolgica adotada sempre buscou contemplar a
questo da conciliao teria prtica, visando a uma qualidade na educao, c
conseqentemente o sucesso do aluno.
O Programa de Desenvolvimento Profissionai Continuado - Parmetros em Ao no municpio de Orob ofereceu c oferece a 377 educadores subsdios tericos c
metodolgicos, a partir do estudo dos mdulos do Programa, propiciando a discusso
sobre aspectos da concepo e organizao do trabalho do professor, com temticas
essenciais compreenso das questes educacionais inseridas no contexto da escola.
Observa-se que, na t ra i ci ona de formao, os espaos foram sendo construdos
com o desenvolvimento das competncias leitora, escritora, de tematizao da prtica e
para o trabalho em equipe, incitando uma curiosidade epistemolgica, que vem
transformando o fazer pedaggico em um processo dialtico, que nao se restringe
assimilao de saberes, mas se d numa perspectiva sociointeracionista.
Ns, que fazemos a equipe pedaggica, acreditamos que os procedimentos da
formao continuada contribuem no refazer praxiolgico de transformao e construo
do conhecimento, possibilitando uma nova viso de mundo. Os componentes
metodolgicos ofereceram subsdios aos professores, que assumiram novos desafios no
processo de sua formao, ampliando o quadro de aprendizagens essenciais a serem
vivenciados durante sua trajetria. Essa experincia nos traz novos desafios, quando
buscamos vivenciar a interao escola-comunidade, bem como o papel de cada um
dentro ila viso de mundo em construo.
Secretaria Municipal de Educao de Oroc
Avanos na Formao Continuada com o

PCN em Ao em Oroc
m julho de 2001, o municpio de Oroc-PE, aderiu ao programa PCN em Ao, acreditando nos objetivos
propostos, como tambm na mudana profissional c pessoal dos professores e coordenadores, visando
qualidade do ensino e confiando que podemos crescer continuamente.
Percebemos nitidamente que nossos professores ainda resistem a mudanas e variaes que ora
configuram o nosso contexto educacional, refletindo em ns dificuldades na nossa atuao, no
acompanhamento dos trabalhos realizados. Contudo, diante das dificuldades encontradas
conseguimos modificar em parte a viso de educao de uma grande maioria. Nos encontros,
atuamos incansavelmente na conscientizao da necessidade da leitura, para que houvesse a
integrao entre teoria e prtica.
Outro ponto importante toi a necessidade de se registrar o que fazemos. Ao realizarmos
encontros, registramos e posteriormente lemos para os nossos professores, estimulando nos mesmos
o despertar para o registro significativo, de tudo que for relevante em sala de aula.
Vale ressaltar que, alm das transformaes citadas anteriormente, percebemos, nas visitas de
acompanhamento s escolas, as mudanas de postura, por os professores indo passando a vivenciar,
na prtica, o que mais se adequa sua realidade.
No que se refere ao trabalho coletivo, ns coordenadores nos preocupamos com a seleo de
todo material e estratgias a serem utilizados, inclusive com dinmicas que despertem a prtica do
trabalho em grupo, sempre enfatizando que no crescemos isoladamente e, sim, obtivemos o sucesso
quando realmente nos unimos para atingirmos o mesmo objetivo. Essas modificaes tornam-se
evidentes atravs da elaborao e vivncia de projetos interdisciplinares, envolvendo todos os
segmentos da escola.
Atravs dos relatos de experincias vivenciados por ns coordenadores e de textos de apoio
reflexivos e referncias bibliogrficas, obtivemos xito no que se refere organizao de um
cronograma de estudos sistemticos, elaborados pelos professores, realizado de forma desvinculada
dos encontros mensais do PCN em Ao. Alguns professores solicitam referncias, endereos de
editores e publicaes gratuitas que lhes servem de subsdios.
Constatamos que as mudanas ocorreram de forma simultnea (professores e coordenadores),
expressando-se na prtica da auto-avaliao, refletindo sobre a prtica pedaggica, nos nossos
questionamentos e na nossa atuao como cidados crticos e reflexivos.
O que mais gratificante constatarmos, atravs de depoimentos dos professores e do total
apoio da Secretaria de Educao, que conseguimos obter a credibilidade de todos os envolvidos no
programa.
Sabemos que muito temos que aprender, mas temos convico que j evolumos muito.
Secretaria Municipal de Educao de Palmares
Os Primeiros Passos de um Escritor
malmente nosso Sistema Municipal de Educao atende 10.482 alunos, nos diversos
coletivas que
segmentos educacionais c nossa prtica norteada pelas elaboraes
construmos nos Parmetros Curriculares em Ao.
I l algum tempo o municpio dos Palmares vem analisando a evoluo da alfabetizao
escolar, com base na suposio de que a ocorrncia do fracasso se relacionava com o uso de
mtodos inadequados, empregados no cotidiano escolar. Em conseqncia da Formao
Continuada dos Parmetros Curriculares Nacionais em Ao, essa metodologia vem
gradativamente se aperfeioando, por meio da incorporao de um novo conhecimento didtico,
de um conjunto de saberes tericos e prticos. Priorizando o conhecimento didtico de
alfabetizao, sentimos a necessidade de incorporar as novas abordagens nessa rea como
contedo tanto da formao inicial quanto da formao continuada dos professores de nosso
sistema municipal de Educao. Assim, integramos tambm o Programa de Formao de
Professores Alfabetizadores, que tem como eixo norteador as situaes didticas adequadas s
necessidades de aprendizagem dos alunos e pautadas na resoluo de problemas.
Em um dos encontros semanais do PROFA, foram vivenciados, no mdulo 2, estudos
referentes produo c reescrita de textos coletivos com o objetivo de identificar aspectos que
precisam ser melhorados. A atividade pessoal dos alunos-cursistas foi o planejamento e
realizao da reviso coletiva, a partir da releitura do texto "Reviso", do Parmetros em Ao.
Aps a concretizao dessa atividade, observamos O quanto os alunos-cursistas
conseguirem reformular idias dos prprios conhecimentos c precisam continuar buscando
orientao para reformadas de contedos da reescrita de textos com coeso e coerncia.
Partindo dessa mudana de prtica pedaggica, pudemos perceber que os alunos esto
reescrevendo textos articulados, j que a leitura diria vem sendo vivenciada no com
diferentes gneros textuais, o que estimula o educando compreenso das funes da fala
c escrita.
Secretaria Municipal de Educao de Panelas
O PCN em Ao no Municipio de Panelas
m agosto de 2001, iniciaram-se os encontros do PCN em Ao no Municpio de Panelas. Os mesmos

delineariam a concepo de novos educadores, educandos e escola; partindo do pressuposto de que a
escola estar apta a desenvolver as habilidades e competncias em seus educandos, para que estes
sintam-se preparados para o atual contexto tecnolgico e globalizante.
Os encontros acontecem mensalmente, atendendo 400 professores, divididos por
modalidades de ensino. Utilizamos diversas metodologias: exposio oral, registro escrito,
oficina, trabalhos em equipe, debates c questionamentos etc. Os contedos so trabalhados
de forma diversificada, a partir dos conhecimentos e questionamentos da realidade, num
verdadeiro incentivo curiosidade produtiva e desenvolvimento da criatividade. J os
estudos dos coordenadores de grupo acontecem semanalmente, em funo da elaborao de
materiais para os encontros com os professores. Os mdulos so trabalhados em seqncia
Aps a anlise destes estudos, constatamos grandes mudanas favorveis ao
crescimento da educao municipal. Podemos sinteticamente mencionar algumas:
participao ativa nos encontros, comprometimento em atividades pedaggicas, despertar
para leitura, viso clara e precisa da realidade atual da educao brasileira, conscientizao
sobre o papel da instituio escolar e desenvolvimento em sua prtica pedaggica.
Podemos afirmar que estes encontros foram ferramentas que potencializaram
mudanas de toda ordem, pois apesar da resistncia dos professores, inicialmente,
percebemos a quebra de dogmas, crenas antigas e velhos padres. Deixamos claro que
qualquer mudana apenas um mapa de orientao. Esperamos dar continuidade a esse
trabalho, auxiliando sempre nossos educadores com uma formao pedaggica slida na
arena cotidiana da vida escolar. Assim, enquanto h esperana, existe luta.
fipfl
Secretaria Municipal de Educao de Paranatama
O Impacto do Programa PCN e Ao nas

Experincias profissionais
no Municpio de Paranatama-PE
m se tratando do programa PCN em Ao, no Municpio de Paranatama, afirmamos com suficiente clareza c de forma
unnime, que no inicio vivemos dvidas sobre como seria sua eficcia na implementao das inovaes pedaggicas
orientadas pela legislao educacional em vigor, especialmente pela lei 9394/96. Como seriam as aplicaes no dia-adia letivo? Que resultados trariam? Isso gerou incertezas entre os que dirigem c administram
a rede municipal de educao.
No negamos a ideia de que o novo sempre causa medo, traz insegurana. Mas com o
desenrolai do programa, passamos a sentir sua importncia. H ainda profissional-. do ensino
que no despertam para sua valia, embora esperemos que a insistncia far com que a
melhoria acontea.
Hoje j se percebem os efeitos promissores na formao profissional dos coordenadores
gerais, coordenadores de grupo c professores, podendo-se notar que
o programa tomou se um forte elemento norteador na caminhada de aprimoramento do
processo de ensino-aprendizagem, na busca por melhoria da qualificao tios profissionais da
educao no exerccio de suas atividades docentes.
( ) t r a b a l h o dos professores em sala de aula j apresenta melhores resultados, atravs de
estrategias didticas inovadoras e atualizadas. Tambm a partir da vivencia do PCN em Ao,
para a educao infantil, h sinais de crescimento ao longo dois anos de p r a t i c a .
Os encontros foram consubstanciados com a nova metodologia de trabalho do programa
e enriquecidos com os meios tcnicos, embora escassos de que dispe O municpio. Tiveram
um papel importante os registros c as anlises de situaes de ensino praticadas nas escolas.
As atividades vividas nos encontros de formao, com leituras de naturezas diversas,
com a utilizao de fitas c textos para o cumprimento da cada mdulo, tornaram agradvel
e bem satisfatrio o trabalho de coordenadores c professores. E
isso implicou crescimento no Todo

Esperamos, portanlo, melhorar a implementao do Programa, para que
continuemos exercitando-o no cotidiano escolar, sempre em sintonia com a
realidade local.
Secretaria de Educao, Cultura e Desporto de Parnamirim
Leitura e Escrita com o Programa de

Desenvolvimento Profissional
Continuado Parmetros em Ao
prtica de leitura escassa entre os professores da Rede Municipal, pois eles trabalham
os trs horrios e alegam no ter tempo. Nos horrios de aula-atividade, eles no tiram
esse tempo para leitura, pois o horrio em que conseguem dar conta de atribuies
corriqueiras, como preencher o dirio de classe. No dia do estudo e formao
continuada que tazemos mensalmente, eles ainda reclamam muito da quantidade de
pginas indicadas nos mdulos.
Tendo a conscincia de que atravs da leitura o professor poder crescer
profissionalmente, os coordenadores de grupo continuam possibilitando espaos de
leituras, principalmente utilizando os Parmetros. Ler para os professores pode ser
algo montono, sem significncia, chato e alguns deles at falam: - se para 1er, eu
leio em casa.
Mas, ns sabemos que em casa o professor no l, visto que j recomendamos
leituras para casa e, no dia do encontro para o estudo do PCN, descobrimos que os
mesmos desconheciam o assunto. Por isso temos hoje clarez sobre a necessidade de
irmos oportunizando momentos de leituras que sejam prazerosos e significativos para
a prtica pedaggica dos professores.
J na escrita eles se expressam bem, j avanaram mais. Nas atividades em que
solicitamos que eles respondam por escrito, vemos que eles j no reclamam. Quase
todos parecem gostar de escrever e fazem sempre as respostas e concluses com
textos escritos. Temos um pouco de dificuldades com os professores da zona rural,
que escrevem com muitos erros ortogrficos, mas mesmo assim escrevem muito e do
suas opinies. Ns as aproveitamos para tematizar o trabalho pedaggico.
Secretaria Municipal de Educao de Passira
A Formao Continuada no
Municipio de Passira
Programa de Formao Continuada - PCN em Ao, serviu ilo apoio e incentivo para o desenvolvimento
profissional dos profissional e tcnicos da Educao no nosso Municipio. Foram realizados vrios encontros e todos
baseados em discusso, reflexo, trabalho em grupo. Hoje j podemos detectar as mudanas ocorridas,
principalmente na prtica pedagogica do professor, uma vez que o Programa propiciou
condies para os docentes que atuam nos diferentes nveis (Ensino Infantil, Educao de
Jovens c Adultos c Ensino Fundamental) avanarem na compreenso de seu papel de
Educadores, contribuindo para a formao da cidadania, criando espaos de aprendizagem
coletiva, vivenciando experiencias praticadas pelos docentes, elaborando propostas de
trabalho com colegas de grupo c outros.
Os estudos serviram para que os professores e a equipe tecnica analisassem a prpria
experincia, rclacionando-a com outras alternativas que surgem na elaborao de atividades a
serem desenvolvidas na sala de aula, estimulando a participao coletiva e indi vidual dos
alunos.
Foi um grande passo dado, pois estamos nos afastando de prticas repetitivas, buscando
sempre inovaes, traando metas c oportunizando o trabalho em grupo. O incentivo ao
coletivo, troca de experincia, e o registro escrito que antes no era considerado to
importante (talvez por falta de uma informao maior) no processo c na prtica cotidiana do
professor, hoje j esto sendo praticados de forma mais sistemtica.
Os resultados obtidos so surpreendentes. As atividades no decorrer do Programa foram
diversificadas, voltadas para diferentes segmentos da comunidade escolar, resgatando as
experincias anteriores como fonte de informao c crescimento pessoal e profissional,
criando novas possibilidades para melhoria na qualidade do ensino. Concluindo, o Programa
de Formao Continuada - PCN em Ao, LSI .1 cumprindo o objetivo de romper a cultura de
ensino apenas "em sala de aula" e tem oportunizado aos professores condies para inovar,
reformular, adaptar sua prtica c desenvolver capacidades atravs de estudos.
Secretaria Municipal de Educao de Paudalho
Alunos leitores e produtores de textos:

no utopia!
Municpio de Paudalho est localizado na Zona da Mata Norte de Pernambuco e tem cerca de 45.000
habitantes A Rede Municipal de Ensino conta com 27 (vinte e sete) escolas , sendo 08 localizadas na Zona
Urbana e 19 na Zona Rural. A Matrcula efetiva em 2002 foi de 10.476 alunos nos seguintes nveis e
modalidades de ensino: Educao Infantil; Ed. Especial; Educao de Jovens e Adultos ; Ensino
Fundamental (1a a 8a srie) e Ensino Mdio (ltima turma do curso de magistrio). 320 professores
atuam nos referidos nveis e modalidades de ensino.
No incio do ano 2001, observamos, na nossa Rede de Ensino, relatos de professores que
sinalizavam no ser possvel alfabetizar com textos , c que a produo dos mesmos s se daria, "aps
os alunos estarem alfabetizados". Os livros didticos que expressavam uma concepo construtivista
eram descartados, pois, segundo alguns professores "os alunos no tinham capacidade para utiliz-los".
Eram escolhidos, assim, livros tradicionais, com metodologia do tipo be-a-b. Observamos, ainda, que
a maioria dos alunos concluam a 4a srie sem estarem efetivamente alfabetizados. Os usos sociais da
lngua escrita no eram trabalhados
Neste contexto, a formao continuada dos professores, at ento, parecia no existir como
uma poltica de ensino. Professores com baixa auto-estima pareciam tambm no acreditar mais
na educao .
Com base neste diagnstico, traamos metas de trabalho e, em julho de 2001, implantamos na
Rede, a poltica de Formao Continuada, materializada em encontros quinzenais para estudo,
atravs do Programa PCN em Ao.
Realizamos, inicialmente, estudos do mdulo de Alfabetizao com professores de 1a a 4a srie e
Educao Infantil. Abordamos o Volume I para os professores de 5a a 8a srie e o Mdulo da EJA para
os professores da Educao de Jovens e Adultos. Em 2002, retomamos o processo de discusso e
estamos realizando encontros por reas especficas.
Hoje testemunhamos depoimentos como o da professora Snia (Escola Municipal de Guadalajara,
zona rural), que leciona na 2a srie do Ensino Fundamental - "eu havia desistido , j ia me aposentar
... Porm agora volto a acreditar". A professora vem praticando em sala leituras compartilhadas e a
produo de textos com fins sociais. As correes das produes dos alunos so feitas sob formas de
reviso e reescrita; e ela trabalha com os alunos de forma agrupada .
Outras expresses vo na mesma direo: a professora Vnia, de lingua Portuguesa, afirma que
aps estes encontros est mais motivada para leitura e o grupo de professores de cincias solicitou
encontros mensais, objetivando a socializao de experincias e elaborao de projetos. Estes so
dados que interpretamos como evidncias significativas do trabalho realizado.
Diante dessas constataes, achamos oportuno destacar que a formao continuada vem
provocando relativas mudanas na nossa Rede de Ensino, indicando a necessidade de sua continuidade
e aprofundamento.
Secretaria Municipal de Educao do Paulista
Paulista e o PCN em Ao
oma atividades coni o Projeto "Parmetros em Ao" iniciaram-se mais precisamente no final de 2000, quando a equipe tcnica da
Secretaria de Pklucao toi convidada a participar dos estudos da 1* fase em Recife, promovido pela UND1MI Eramos 20
tcnicos c toda a proposta era nova para ns. Aps uma semana de estudos, retornamos s nossas atividades c os tcnicos
responsveis pelos professores de 5* 8* sries elaboraram um projeto para iniciar os estudos com os
Coordenadores de Arca das escolas do municpio. Naquele ano. realizamos os estudos dos mdulos gerais em 10
encontros, atingindo um pblico mdio de 50 profcssorcs-coordcnadorcs.
0 desafio maior viria no ano seguinte, em 2001, quando iniciaramos os estudos com todos
os professores da rede. Os "Parmetros em Ao" tornaram-se, a partir de ento, a proposta
de traballio da Equipe Tcnica de Apoio Pedaggico - que acompanha os professores de 5a
8a sries, alem da Equipe de Educao de Jovens c Adultos, c da Superviso Escolar pelos professores de Ed. Infantil, 1a 4a sries e ALFA. A partir de 2001 passamos a reunir
aproximadamente 250 professores, de todas as reas do conhecimento, que atuam no ensino de 5a 8a sries. Os
encontros aconteceram sempre uma vez por ms. sendo que cada rea se reunia no seu dia de aula-atividade.
Em dezembro de 2(HU conclumos todos os mdulos c a carga In -rria estabelecida pelo Projeto.
Em relao aos professores de 1a 4a sries, atingimos um pblico mdio de 360 professores, sendo os
estudos realizados nos dias de aula-advidade (uma vez por mes). Trabalhos em grupo, estudo de textos, relatos de
experincias, uma srie de atividades passaram a ser realizadas nestes momentos c o Caderno de Registros
passou a fazer parte da vida dos nossos professores.
No segmento de FJA nosso trabalho atingiu 90 professores, em mdia, acompanhados poi 07(sete)
coordenadores de grupo. Os encontros tambm ocorreram nos dias de aula-auvidade c toda a F.quipc se viu
envolvida com a formao profissional dos professores, considerando sempre as especificidades desse segmento.
Uma particularidade desse grupo foi o fato dos encontros acontecerem sempre noite, respeitando 0 horrio de
trabalho dos professores.
No segmento de E.d. Infantil QOS30 publico foi de 60 professores (incluindo os de Al IA, que
posteriormente passaram a cursar o PROFA), acompanhados por seis coordenadores, vivenciando atividades
diversas c trocando experiencias enriquecedoras para O t r a b a l h o em sala de aula.
I miamos em 2002 basicamente com O mesmo pblico. As mudanas ocorreram sim, principalmente na
aceitao dos professores. Notamos tambm uma mudana na pratica em sala le aula, no nvel das discussoti, na
exposio de argumentos c no interesse pelo estuda Sc antes enfrentamos resistncia, dificuldades, reclamaes,
hoje j conquistamos nosso professorado e todos, mesmo os de contrato temporrio, tm algo | dizer a respeito das
nossas discusses c, 0 melhor, esto sendo autores de uma nova histria da educao em Paulista, graas ao
"Parmetros em Ao".
Secretaria Municipal de Educao de Pedra
Impacto do Programa PCN em Ao

nas Experincias Profissionais
do Municpio de Pedra
experincia com o Programa PCN EM AO em nosso municpio, est servindo de referencial

para o cotidiano de nossos professores, dentro de nossa concepo pedaggica e sempre tendo em
conta a realidade de nossa regio.
O grande impacto do Programa evidenciou-se na resistncia s mudanas, O que
ocorreu com uma expressiva maioria de professores. Considerando a necessidade de
uma formao continuada, para se construir competncias em busca do ser
intelectual, as atividades desenvolvidas desde o perodo de adeso ao programa, aos
dias de hoje, foram priorizadas c tm se revelado de grande importncia.
Com o uso das ferramentas de trabalho, sobretudo do registro escrito, est sendo
possvel avaliarmos a evoluo dos coordenadores e dos professores por segmento, a
cada encontro mensal. Observamos uma melhor socializao e reflexo nas temticas
dos mdulos trabalhados. A leitura, que no era um hbito dos professores, hoje pode
ser observada pelos coordenadores de grupo como uma grande mudana, o que,
conseqentemente, modifica o rendimento profissional e o nvel de cada professor
que acompanha, continuadamente, as orientaes c reflexes pedaggicas do
programa, buscando uma nova qualidade de ensino. Na prtica pedaggica dos
docentes j se destacam inovaes, que demonstram evoluo c reflexo nos
contedos trabalhados nas atividades escolares.
O nosso municpio est insistindo no desenvolvimento do programa, mantendo
aes, articulando, apoiando discusses pedaggicas, usando os Parmetros como um
dos instrumentos pedaggicos que est contribuem para a atualizao e dinamismo
dos profissionais em nosso municpio. Temos certeza que juntos venceremos os
desafios na concretizao de uma educao de qualidade
Secretaria Municipal de Educao de Pesqueira
Fazendo Educao Em Pesqueira
esqueira participa dos estudos do PCN em Ao desde o ano de 1999. A partir de ento, nossos professores comearam a estudar c a
participar de uma formao continuada, na expectativa de mudar a sua prtica pedaggica. Com esse estudo, o nosso professor
comeou a dar valor c fazer realmente registros de avanos c dificuldades que aconteciam na sua sala de aula.
No incio houve resistncia, mas, com a continuidade c a orientao dos coordenadores, o professor
passou a assumir a sua verdadeira postura como um educador que procura, dentro da sua sala de aula, levar o
aluno a construir o seu conhecimento c ser um indivduo ativo, crtico, enquanto vive a formao de sua
cidadania.
Graas ao empenho das pessoas que fazem parte da educao em Pesqueira, tivemos c temos todo
um apoio pedaggico e financeira. A Secretaria de Educao Municipal tem demonstrado um relevante
compromisso em atender as nossas necessidades, de garantir financeiramente os nossos estudos.
Vemos que o PCN em Ao, aqui em Pesqueira, foi um dos Programas atravs do qual o MEC/SEF
realmente "fez acontecer" e reverter a educao phlica em uma "Educao de Qualidade."
Os nossos estudos ou a nossa formao acontecem mensalmente nas escolas municipais, em
tempo integral, ocupando geralmente os horrios de reunies pedaggicas c as aulas- atividade de
que o professor dispe.
Temos certeza de que o municpio que realmente faz acontecer a formao continuada do PCN ter uma
educao voltada para a formao do indivduo e o seu educador ser um transformador de competncias e
habilidades, denteo de uma prtica pedaggica construtiva.
Com essa formao, os professores da rede comearam a compreender melhor que devemos estudar
sempre para que possamos adquirir c construir novos conhccimentos.O PCN em Ao tambm veio contribuir
nos registros c anotaes cotidianas que deixvamos de fazer, sem dar uma devida ateno a estas aes. No
incio alguns nem fizeram, mas com a continuidade se tornou um hbito c ate um prazer, o poder
relatar/registrar as suas dificuldades e principalmente os seus avanos.
Quanto aos estudos, o aproveitamento de se estudar em grupo evidente, facilitando de certa forma a
construo coletiva da pratica pedaggica na sala de aula, pois diante dos relatos das experiencias, as
socializaes se tornaram algo primordial para a anlise c planejamento das aes dos mestres.
Agora, aqui em Pesqueira, nos podemos dizer que existem duas etapas na Educao Municipal: antes do
PCN em Ao e depois do PCN em .V I
Secretaria de Educao Cultura e Desporto de Petrolandia
Modalidades de Avaliao e Formao

Continuada
Caderno de Relatos - PCN em Acao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Petrolina
PCN em Ao em Petrolina
Coordenao PCN's em Ao.
Secretaria Municipal de Educao de Poo
O Programa PCN em Ao no
Municpio de Poo
om a implantao do Programa PCN em Ao no Municpio de Poo, instaurou-sc um despertar

para uma nova viso dos profissionais da Educao, c em especial os professores, os quais esto se
conscientizando da necessidade de estudos, aprimoramentos, reflexo c atualizao, uma vez que a
sociedade ps-moderna c ps-industrial, caracterizada pela globalizao, exige uma
mudana na postura do educador. Porm, ressaltamos que ainda nos deparamos com
alguns profissionais que no aceitam as mudanas, o novo; no avanaram nesse sentido.
Este programa de formao continuada veio atender s reivindicaes de discutir-se
sobre cidadania, participao e autonomia, temas originais e marcantes no debate
educacional brasileiro. O programa permitiu, sobretudo, propiciar e favorecer o trabalho
compartilhado, a socializao das experincias que vm sendo desenvolvidos nas escolas,
principalmente porque nossos encontros so com professores do espao rural e urbano
simultaneamente, favorecendo, assim, a reciprocidade mtua, uns subsidiando os outros
com a troca de experincias e conhecimentos.
notrio que, com a insero do PCN em Ao no nosso Municpio,,) estamos
percebendo algumas mudanas nas concepes e aes dos professores.
Nossa meta darmos continuidade ao Programa de formao no nosso Municpio e,
assim, atendermos todas as modalidades. Esperamos tambm que nossos professores
superem os obstculos c desenvolvam a sua prtica pedaggica com trabalhos cada vez
mais crticos e reflexivos.
Secretaria de Educao de Pombos
Pombos revoluciona a educao com o

Programa PCN em Ao
Secretaria Municipal de Educao de Quipap
A riqueza do nosso compromisso
`` Quipap, terra pequenina encravada nos verdes dos canaviais, de gente

altiva, lutadora que dentro de sua humildade sabe o que quer e jamais perde a sua
esperana, esteio de vitrias. Os Quipapaenses so privilegiados por sua inteligncia e
garra, por sua prpria alegria, mesmos nos tristes momentos em que a misria assola o
nosso Pas. Os desnimos so passageiros, pela esperana num futuro melhor. (Zenilda de
Siqueira, professora e poetisa).
Considerada a princesinha da Mata sul, cheia de encantos naturais e histricos, um
municpio de rentabilidade baixa, com uma populao carente. Nele nos deparamos com
uma realidade espantosa, em relao s vivncias de leitura e da escrita no cotidiano da
maioria dos habitantes.
Observando que as crianas produziam textos com frases soltas e sem sentido, com
slabas isoladas, decidimos aprimorar os trabalhos de produo de textos com coeso e
coerncia, j que, como bem diz Liliane Menezes, professora, 3a srie Escola Municipal de
1o Grau Dom Expedito Lopes, "...para aprender a escrever, necessrio antes de mais
nada, escrever.".
Dispondo de poucos recursos, pensamos em uma maneira de conservar as produes
dos alunos, de modo que as professoras pudessem acompanhar a evoluo dos trabalhos dos
seus aprendizes, sem acarretar gastos para a escola. Como um dos meios de sobrevivncia
na cidade vender produtos atravs de revistas (como Avon, Natura, Hermes etc),
aproveitamos as mesmas para fazer a conservao dessas produes, colando-as nas
pginas dessas revistas, sendo utilizados, esses cadernos para trabalhar os gneros
narrativos, dissertativos, estria em quadrinhos, tirinhas, entrevistas, cartas etc. Nasceram
da Cadernos de Registro das Produes dos Alunos.
Estvamos certas! Foi um sucesso! E tudo isso se deu em sintonia com o que fomos
aprendendo a partir da Formao Continuada do Parmetros em Ao.
Nossas aes ainda no pararam por aqui. Cada dia surgem novidades e curiosidades,
partindo das necessidades que temos para encontrar caminhos que unam nossa escola com a
realidade do nosso alunado, no longo do caminho de formao de leitores e produtores de
gneros textuais diversos.
Um grande abrao a todos vocs, colegas de misso.
Secretaria Municipal de Educao de Quixaba
PCN EM AO: qual Caminho Seguir?
Secretaria Municipal de Educao de Riacho das Almas
Retlexes sobre a Formao Continuada em

Riacho das Almas
Caderno de Relatos- PCN em Ao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao do Ribeiro
PCN em Ao no Municpio do Ribeiro
etectando as necessidades dos professores de que fosse desenvolvido um trabalho que subsidie uma metodologia
de ensino, objetivando uma aprendizagem significativa e de qualidade, o numicipio de
Ribeiro aderiu ao Programa PCN em Ao.
Os encontros de estudo c socializao t m permitido o desenvolvimento de
habilidades C competncias fundamentais para que o professor organize e estimule o
aprendizado, selecione os aspectos essenciais de '"do o processo de interao c ensino
que desenvolve em sala de aula.
Constatou-se a importncia do PCN em Ao, no que diz respeito ao crescimento
intelectual do corpo docente, na aquisio de competncias que tm uma aplicabilidade
diria no contexto escolar
Foram executadas atividades envolvendo professores por modalidades de
ensino, formando grupos para estudar os mdulos propostos e, por fim, s o c i a l i z a r
os conhecimentos adquiridos c as experiencias vivenciadas em sala de a u l a .
Hoje, o professor tem conscincia de que O registro dirio comprovadamente
eficaz como instrumento de crescimento continuado, tomando-se envolvente, reflexivo e
interativo, ajudando O a expor suas produes, experiencias e anseios, tendo como base
a fundamentao construtivista presente no PCN. Nosso trabalho tem uma conexo
constarne na elaborao de dilogo continuo para o aprendizado. Buscamos resgatar
nossas prticas de maneira espontnea e direcionar todo o processo de ensinoaprendizagem com vistas ao efetivo desenvolvimento de nossos alunos e profissionais da
educaci
Ribeiro, agosto de 2002.

1 liane Maria da S. Pereira
Coordenadom de Grupo de 5a. 8a Srie da Secretaria
de Educao de Ribeiro
Secretaria Municipal de Educao de Rio Formoso
A importncia dos Parmetros Curriculares

Nacionais em Ao, na Formao Continuada dos
Professores do Municpio do Rio Formoso
o contexto educacional brasileiro, a Formao Continuada se apresenta como uma necessidade de

compensao das lacunas deixadas pela Formao inicial dos professores e, ainda, como uma
oportunidade de acesso aos conhecimentos produzidos na rea da educao nas ltimas dcadas,
que vem rompendo com paradigmas at ento cristalizados, reconhecidos c legitimados por
uma prtica pedaggica deformadora e excludente.
O que se tem observado, contudo, que tradicionalmente as iniciativas de
formao continuada vinham se dando atravs de modelos questionveis e ineficientes,
como bem est exposto nos Referenciais para Formao de Professores.
Nesse contexto, o Programa Parmetros Curriculares Nacionais em Ao surge como
uma alternativa diferenciada de formao continuada pela sua proposta de realizao, num
formato que aponta para a possibilidade de um crescimento sistemtico e permanente do
professor-profissional.
O municpio do Rio Formoso, situado na zona da mata, especificamente no litoral sul do
estado de Pernambuco, com uma populao de aproximadamente vinte e dois mil habitantes,
conforme o censo/2000, conta com aproximadamente 170 professores do ensino
fundamental (la a 8a sries, incluindo os professores de Jovens e Adultos) e 35 professores de
Educao Infantil, perfazendo um nmero aproximado de 205 professores na rede pblica
municipal.
No ano de 2001, o municpio decidiu aderir proposta de formao continuada do
Programa Parmetros Curriculares Nacionais em Ao e, desde ento, tem procurado
desenvolv-la em todos segmentos de ensino sob a responsabilidade da Secretaria Municipal
de Educao.
O referido programa tem trazido uma contribuio singular ao nosso projeto de
formao continuada, nos instrumentalizando com subsdios que possibilitam tematizar a
nossa prtica pedaggica em Encontros peridicos (garantidos no nosso Calendrio Escolar)
e vivenciados em carga-horria especfica (aula-atividade)
Naquelas ocasies se discute, em todos os nveis de ensino, os fundamentos e as aes
de ensino, sempre na busca de uma prtica coerente com uma proposta de ensinoaprendizagem voltada para o desenvolvimento das diversas competncias necessrias ao
exerccio pleno da cidadania.
Secretaria Municipal de Educao de Sair
Relato dos PCN no Municipio de Sair
Municipio de Sair, localizado a 120 quilmetros de Recife, aderiu ao Programa PCN em Ao no ano de 1999. O
mesmo teve incio apenas com a educao infantil, tendo continuidade no ano seguinte com o ensino fundamental, no
qual permanecemos trabalhando at o presente momento. No ano de 2001, iniciamos os mdulos da EJA, tendo como
objetivo um melhor acompanhamento dos trabalhos neste segmento.
Procuramos desde ento, de forma significativa, proporcionar aos professores um
embasamento maior no que se refere estrutura e ao funcionamento do programa, fazendo
sempre uma relao entre os debates e a prtica desenvolvida por nossos mestres, no interior das
escolas.
O nosso municpio desenvolve o PCN em Ao envolvendo todos os segmentos, atendendo
a um total de 103 professores, 06 coordenadores de grupo e 01 coordenador geral. So
realizados mensalmente encontros para estudarmos os mdulos, segundo as instrues contidas
nos mesmos.
Naquelas ocasies so desenvolvidas atividades diversificadas com a participao ativa dos
professores, atravs dos relatrios, oficinas de texto, estudo dirigido, apresentaes em grupo c
individual, estudo de documentrios (vdeos indicados pelo programa), exposio de situaes
vivenciadas(sobre um tema proposto) e questionamentos diversificados. Tambm fazemos uso
de um caderno de registro, onde nos possvel resgatar memria aspectos relevantes, o que
nos possibilita refletir sobre o que foi discutido durante os encontros.
Com a adeso ao programa, nossos educadores tm desenvolvido um estudo sistemtico,
que prioriza a melhoria na qualidade do ensino c que pode ser constatada atravs dos nossos
encontros. Com base nesses encontros com os professores e nas visitas s salas de aula,
constatamos uma visvel mudana na prtica pedaggica, no que concerne aos trabalhos
realizados, pois h uma maior preocupao em criar novas possibilidades de aprendizagem.
Nossos professores intensificaram com seus alunos o trabalho de produo de textos, visando a
um conhecimento maior dos diversos gneros, melhorando o nivel de leitura, a compreenso e,
conseqentemente, a capacidade de expresso dos aprendizes.
O estudo do PCN nos tem proporcionado uma viso mais ampla do trabalho escolar, ao
mesmo tempo em que nos permite analisar melhor nossa prtica, dando-nos o poder de reavaliar
o trabalho docente e criar possibilidades de novas intervenes no campo educacional.
Percebemos quo valiosa esta formao continuada, pois atravs dela que conseguimos
trilhar novas formas de aprendizagem, com um trabalho mais direcionado e que nos permite
uma superao de nossas dificuldades, no que se refere escrita, leitura, compreenso e
produo de textos. Enfim, esse programa leva-nos a uma interao permanente, a uma reflexo
que conjuga teoria e prtica e que nos deixa a par do que h de mais inovador na educao do
pas.
Secretaria de Educao Municipal de Salgueiro
Uma experincia significativa: a formao

continuada dos coordenadores dos
municpios que fazem o plo
movimento de formao continuada dos formadores / coordenadores de grupo de professores uma nova
histria que est sendo construda no Plo Salgueiro, desde 2001, abrangendo os municpios de Salgueiro,
So Jos do Belmonte, Mirandiba, Moreilndia, Verdejante, Cedro, Terra Nova e Parnamirim. Com certeza
vivemos um momento valioso, j que " o outro nos diz respeito de ns mesmos - na relao com
ele que temos oportunidade de saber de ns mesmos, de uma forma diversa daquela que nos
apresentada pelo vis do nosso olhar."
Vivemos pela primeira vez, na histria dos municpios, a tentativa de construo de um
Consrcio Educacional... A possibilidade de cada
Municpio contribuir / compartilhar com o outro no que tem de melhor nas suas compreenses
e no que tem materializado. E a construo do grupo que, apesar das suas individualidades, de suas
diferenas, tem se tornado mais coletivo, humano e companheiro nas idias e no fazer.
E nos encontros dos coordenadores de grupos, e coordenadores gerais, com o representante da
Rede MEC em Pernambuco que vem sendo repensada a Formao dos Formadorcs. A cada
coordenador vai aprendendo a discutir sua prtica e as teorias que a fundamentam, cada um vem se
instrumentalizando, desestabilizando-se, construindo e reconstruindo um novo jeito de fazer no seu
municpio. Esta tem sido uma formao de professores de fato seja continuada e no estanque,
espordica .
O projeto de formao continuada dos formadores que est se instalando no plo, vem
contribuindo nao somente para realizar a formao continuada dos professores, mas para que
secretarias municipais se repensem, enquanto espao poltico e pedaggico, que no se pensem de
forma individual, mas numa relao de secretarias, num projeto mais coletivo, de plo.
Acreditamos que se comea a escrever nos municpios o que foi to bem expresso
pelo poeta:
"Um galo sozinho no tece uma manh.
Ele precisar sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele d o lance a outro...
E de outros gaios que com muitos outros...
Cruzem os tios de sol de seus gritos de galo
Para que a manh se v tecendo... E se
encorpando em tela, entre todos, Sc erguendo
tenda, onde entrem todos".
Secretaria Municipal de Educao de Salo
Impactos do Programa PCN em Ao:

A Formao Continuada dos
Educadores de Salo
Programa PCN em Ao colocou os professores deste municpio em sintonia com as mudanas que vm ocorrendo
na prtica pedaggica em todo o panorama nacional, permitindo-lhes a aplicabilidade em sala-de-aula, em termos
reais, de conhecimentos c estratgias de que se apropriaram nos encontros de estudo e reflexo.
Houve um grande impacto. Antes do Programa, os professores que possuam os
Parmetros Curriculares Nacionais no intendiam sua objetividade, nem tinham clareza
sbre como seria possvel sua execuo. O PCN eram vistos apenas como documentos
tericos, de dificil assimilao e. portanlo, muito mais como um encargo do que um apoio ao
trabalho docente.
As leituras, debates c reflexes vividos nos grupos de estudo tm impulsionado a
renovao da prtica docente, atribuindo-lhe maior dinamismo, o que nos traz expectativas
positivas em relao aos novos rumos da educao municipal.
Na formao continuada aprendemos a fazer uma auto-avaliao do nosso dia-a-dia no
trabalho. Aqueles momentos deixam marcas c reflexes para serem lembradas; assim,
podemos desempenhar um melhor trabalho no espao escolar. Insistimos que o
desenvolvimento do referido programa tem contribudo bastante para a motivao dos
professores em relao reviso de sua prtica pedaggica, facilitando a compreenso do
trabalho que constrem no cotidiano. Com este novo processo de formao continuada,
nossos educadores vivem uma rica oportunidade de enriquecimento c troca, a qual
possibilita <> repensar das teorias c prticas, crenas c aes, conceitos c preconceitos.
Secretaria Municipal de Educao de Sanhar
Construindo a qualidade com o PCN em Ao
Municpio de Sanhar desenvolve o Programa Parmetros em Ao desde o incio de 2000, quando

comeamos o processo de formao continuada no Plo de Caruaru.
A partir daquela data, a equipe do Departamento de Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de
Educao abraou com muita determinao o referido Programa, com o propsito de qualificar mais
e melhor o seu professorado regente nas turmas de Ia a 8" srie.
No segundo semestre de 2001 o Programa foi estendido para os professores e
professoras de Educao Infantil e Educao de Jovens e Adultos EJA, esta ltima
coincidindo com a implantao da modalidade neste municpio.
Dentro da Secretaria de Educao, cada Diviso se organiza de modo a que o Coordenador
Geral e os Coordenadores de Grupo tenham encontros semanais para estudo e aprimoramento, nos
quais planejam e avaliam os encontros mensais com os professores. Os Coordenadores vem hoje o
Programa como um grande meio de crescimento profissionai, pois, a partir daqueles momentos, eles
aprimoram seus conhecimentos, tornando-se qualificados para exercer o papel de formadores na
formao profissional continuada.
No incio, como tudo que novo, houve resistncia dos professores: em cada encontro eles
resistiam muito aos momentos de leitura, queixavam-se de enfado, soolencia e cansao, sem
considerar a importncia do 1er para o engrandecimento do seu prprio conhecimento. Com a
seqncia das reunies e a persistncia e o preparo dos coordenadores de grupo em mostrar
exemplos de relevado valor para a sala-dc-aula, os professores iam compreendendo e assimilando o
Programa, no seu dia-a-dia.
Hoje, o Programa foi ampliado atravs de nossa adeso a um outro Programa, o de Formao
de Professores Alfabetizadores - PROFA, que tem aprimorado o trabalho de nossos professores
regentes. Percebemos que, ao final de quase trs anos de adoo do PCN em Ao no nosso
Municpio, os Professores de todas as modalidades e nveis de ensino se encontram bem diferentes
do que eram no incio do Programa; eles esto dando depoimentos seguros e desenvolvem suas aulas
de modo a serem mais eficazes e atrativas para os seus alunos. Inclusive os pais acompanham e
percebem a diferena no progresso da vida escolar de seu (a) filho (a).
Portanto, o que este Municpio defende que haja uma continuidade do Programa com a
mesma nfase que est sendo dada agora, para que tenhamos profissionais cada vez mais eficientes,
alunos cada vez mais conscientes de sua cidadania, rumo to sonhada Educao de Qualidade!
Secretaria Municipal de Educao, Cultura, Turismo e Desporto de
Santa Cruz da Baixa Verde
Anlise do Programa PCN em Ao:

Descobrindo Novos Horizontes
Caderno de Retatos - PCN em Ao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Santa Cruz do Capibaribe
O PCN em Ao - impactos no municipio de

Santa Cruz do Capibaribe
o longo desse ano letivo, a equipe de coordenao pedaggica do Municipio de Santa

Cruz do Capibaribe, tem acompanhado os trabalhos desenvolvidos em sala de aula no
processo ensino-aprendizagem, como tambm nos encontros pedaggicos promovidos a
cada mes no referido Municpio, atravs do Programa Parmetros em Ao . A
contribuio do PCN em Ao no Municpio c na formao dos professores tem
mostrado seus efeitos. Houve uma mudana profunda, sabemos que nao foi uma
mudana rpida, mas para o Municpio o avano foi bastante significativo. A
transformao sentida por professores da Rede Estadual que tambm trabalham
no Municpio e percebem a diferena desse processo de formao continuada,
vivenciado por eles em nossa rede municipal.
A contribuio do PCN em Ao se revelou em todas as reas do currculo
escolar. Por parte dos professores, o interesse crescente pela formao
continuada. Seu impacto pode ser percebido no trabalho que desenvolvem em sala
de aula, com a utilizao de textos e dinmicas que so trabalhados nos encontros
conduzidos pelos coordenadores de grupo. Nas reunies realizadas nas escolas,
estes coordenadores fazem uma avaliao de cada encontro de formao, refletindo
sobre os pontos positivos e avanos ainda por construir.
Nossa expectativa de que haja continuidade do trabalho com os
Parmetros em Ao, para que venhamos a aperfeioar a cada dia mais o
ensino-aprendizagem em nosso Municpio.
Secretaria Municipal de Educao Santa Maria da Boa Vista
A importncia do PCN em Ao
para o nosso municpio
m nosso municpio, o Programa de Formao Continuada PCN em Ao visa a garantir

aos professores um espao para que os mesmos possam repensar a prtica pedagogici e
ainda incentivar e criar O hbito de leitura. Nesse tempo destinado ao estudo do PCN
vem sendo feita uma anlise do processo educacional em andamento c comeamos a
observar as possibilidades de mudana, no sentido de melhorar o ambiente educativo c
encontrar alternativas para melhor envolver os educadores no processo de ensinoaprendizagem.
Podemos ressaltar a troca de experiencias que sempre acontece nos encontros c
tambm atestar a intencionalidade pedaggica de cada um. Hoje vemos que, assegurando a
formao continuada dos professores, oportunizamos a melhoria da qualidade do ensino.
Sabemos que a Formao Continuada proposto pelo Parmetros em Ao um
processo que inclui pensares c fazeres daqueles que entendem que esta formao est sendo
construda.
Em nosso municpio, o Programa apresenta bastante aceitabilidade por partes dos
docentes, principalmente para os que buscam crescer como sujeitos educamo-. tornando-se
mais eficientes pedagogicamente.
A Formao Continuada c uma tarefa complexa. Essa complexidade no pode, no
entanto, ser encarada como obstculo intransponvel, mas sim como um desafio. F por isso
que estamos tentando envolver todos os professores c professoras neste processa
Secretaria Municipal de Educao de Santa Mara do Cambuc
Um Marco na Reflexo do que

deve ser a Educao
tarefa de transformar nosso complexo sistema educacional exige amor, esforo, dedicao e
compromisso. "Pensar na formao do professor para exercitar uma adequada pedagogia para a
modernidade, pensar no amanh, numa expectativa moderna e prpria de desenvolvimento,
numa educao capaz de manejar c de produzir conhecimento, fator principal das mudanas que se
impem no incio deste Sculo XXI. S assim seremos contemporneos do futuro, construtores da
cincia e participantes da reconstruo do mundo".
Somos um municpio consciente de que a educao de qualidade c um dos caminhos e um dos
instrumentos importantes para a conquista da cidadania e para a construo de uma sociedade mais justa.
Tambm nutrimos a esperana de que a educao h de ser, nestes novos tempos, a ferramenta por
excelncia na construo da democracia e na formao do desenvolvimento com justia.
Diante, portanto, deste contexto, aderimos ao Programa PCN em Ao em nosso Municpio, com a
filosofia de trabalho de contribuirmos para o desenvolvimento das potencialidades do docente, dentro da
linha progressista, resgatando no ensino os valores e a prtica da cidadania no cotidiano escolar.
Graas ao esforo e dedicao de uma equipe de coordenadores comprometidos com a educao,
estamos cada vez mais conquistando espaos. Hoje temos aulas diferentes, professores diferentes e
escolas diferentes. Conseqentemente, amanh teremos um Municpio diferente.
Fazendo uma anlise comparativa do nosso educador de ontem e de hoje, perceptvel o seu
crescimento profissional: antes ele pensava que para ser professor bastava conhecer bem a matria a
ensinar; hoje ele sabe que precisa conhecer cada aluno, suas aptides e necessidades, seu ritmo de
aprendizagem, seus gostos e preferncias, alm dos seus problemas pessoais. Nossos educadores
passaram a ver que a Formao Continuada atravs do PCN em Ao uma ferramenta apropriada para
que eles repensem a sua prtica, visando sua atuao dentro de uma nova perspectiva educacional, que
busca preparar cidados para uma sociedade em transformao.
No decorrer do ano em curso, com os encotnros do PCN em Ao, percebemos benefcios para o
educador, sobretudo, porque lhe propicia informaes e conhecimentos relevantes, subsidiando a sua
prtica e lhe proporcionando ricos momentos de debates e reflexes sobre o papel da escola e dele
prprio.
Estamos, assim, realizando um sonho O desejo de mudana nasce na busca de transformao do
sonho em uma educao libertadora, capaz de resgatar a dignidade c a auto-estima, o desejo de vida.
Assim, o educando constri o seu prprio conhecimento e se prepara para exercer seu papel de cidado:
crtico, reflexivo, participativo, consciente de seu papel na sociedade.
Partindo do pressuposto de que a formao continuada condio insubstituvel para o bom
desempenho do profissional da educao, acreditamos estar construindo um meio pedaggico
complementar para o educador e, especialmente, para a qualificao da formao dos alunos, levando
adiante a idia de construirmos um pas diferente e bem melhor.
Secretaria Municipal de Educao de Santa Terezinha
Educao nas Escolas Municipais:

Uma Viso Crtica Antes e Depois dos PCN
m um pequeno relato nao possivel apresentar uma viso geral de todos impai tos do Programa PCN em AAO em nosso
municipio. Por isso, fizemos um resgate, a
putii Jos virios depoimentos dos coordenadores de grupo, sbre alguns aspectos que consideramos mais
relevantes. Primeiramente,gostaramos de ressaltar que um dos
principais impactos do Programs sobre a formao dos nossos professores consistiu,

exatamente, na socializao coletiva dos trabalhos realizados em sala de aula. I Simples mas que tem
melhorado significativamente a atuao dos professores, pois ao compartilhar suas atividades, avanos
e dificuldades, el e s passam a procurar solues no coletivo. Desse modo, os estudos do PCN tm
servido centralmente para aumentar O nivel de reflexo e comprometimentos dos professores com a
qualidade das suas prticas pedaggicas, a partir de uma nova maneira de se relacionar com os outros
professores, sem
mdo de expor as dificuldades e buscando solues compartilhadas.
a
Ao longo deste trabalho, o segmento de 5 . a 8 . serie priorizou o trabalho com os Mdulos das
Areas de Cincias, como uma demanda especfica desse grupo de professores. (lomo resultado,
concretizamos algumas propostas que buscassem articular o espao da formao e da sala de aula com
os outros espaos presentes na comunidade. Um exemplo dessa nossa tentativa foi a construo de
Programa de Construo que aglutinou vanos profissionais da cidade, conto medicos e psiclogos. O
nivel de participao dos professores foi altissimo, extrapolando as fronteiras disciplinares.
a
Com essa experincia, 0 segmento de 5 . a 8 . conseguiu dar um salto de qualidade. Hasta lembrar
que, antes que, os professores trabalhavam com o "'Guia do Professor Rural", no
qual constavam listas de cometidos, sem nenhum pressuposto terico, o que restringia muito as
intervenes pedaggicas dos professores desse segmento Mesmo aps a chegada do PCN nas
escolas, o que se observava era uma prtica reprodutivista c desprovida de reflexo O Programa PCN
em AO nao so desengavetou as diretrizes curriculares, ele tornou os professores mais curiosos.
Hoje, e possivel contar CODI a presena ativa desses professores nas reunies de estudo
O interessante e que eles, cada vez mais, vem deixando de ser os "os professores mais
resistentes", paia se tomarem Educes ativos do PCN. Todos os professores tm uma pasta
onde conservam seu material de estuilo e onde, poucos, comeam a utilizar a escrita como suporte
para as retlexes que e s t ilo sendo desenvolvidas Claro, nem tudo e perfeito. Mas, eis uma boa
pergunta para encenai esse relato "Que achas de pisar numa formi: Fcil, no c mesmo? Mas que
achas de pisar num formigueiro"-' Dificilmente algum se arriscaria. Pois, e assim a nossa luta. Se
continuarmos dando as mos -c este e o nosso
objetivo maior-, seremos como um grande formigueiro em prol da melhoria da qualidade do ensino c da
valorizao permanente do professor.
Secretaria Municipal de Educao de So Bento do Uma
Mudanas na Prtica Pedaggica em

So Bento do Uma
Secretaria Municipal de Educao de So Joo
Formao Continuada de Professores

no Municpio de So Joo
Secretaria Municipal de Educao de So Joaquim do Monte
PCN em ao -Municpio So
Joaquim do Monte
Formao Continuada do Municpio de So Joaquim do Monte, por meio do Parmetros em

Ao, foi muito bem recebida pela administrao municipal. Os gestores acolheram os
estudos com total apoio no que concerne criao de sua equipe de coordenadores geral e de
grupo, ao agendamento das datas, disponibilizao de local, e total acolhimento financeiro
no que diz respeito aos encontros, como tambm participao do municpio nos
encontros intermunicipais.
O corpo docente do municpio tambm se mostra satisfeito com os encontros de
estudos que vm sendo dirigidos pelo grupo de Coordenadores. No incio dos trabalhos
houve questionamentos pelo fato do Municpio, anteriormente, no participar de estudos
daquela natureza, quando vrios municpios j os promoviam. Nossa adeso ao Programa
foi, assim, um marco importante na Educao municipal, pois "ao que se pra para
estudar, certamente um conhecimento ser construdo " (depoimento de professor).
A assiduidade, o compromisso e a participao dos professores nos encontros tambm
so indicadores da aceitao do programa.
A partir da reflexo, nos encontros de estudo, sobre o contexto escolar municipal,
sobretudo quanto ao que ocorre nas prprias salas de aula, constri-se um conhecimento
que esclarece e reorienta muitos acontecimentos do mbito escolar, antes no
compreendidos pelos educadores.
com base neste conhecimento e compreenso, atingidos pelo PCN em Ao, que se
constata a busca de novas formas de garantir um processo de ensino-aprendizagem
eficiente e que, no mnimo, acolha o educando.
As respostas aos questionamentos de avaliao e os relatos de experincias durante os
encontros evidenciam o desejo de qualificao profissional dos nossos mestres e mestras,
o que vem sendo alcanado pela formao continuada.
Secretaria Municipal de Educao e Cultura de So Jos da Coroa Grande
Aprendendo com cooperao
Secretaria de Educao, Cultura e Desportos de So Jos do Belmonte
Avanos e Dificuldades
atual Formao Continuada em So Jos do Belmonte constitui um marco na histria da educao

Municipal. No incio do ano de 2001, assumiram a Secretaria Municipal de Educao educadores
preocupados com a situao em que se encontrava a formao dos professores, tanto no que diz
respeito postura didtico-pedaggica como a tico-profissional. Os encontros realizados
aconteciam esporadicamente, s vezes a cada semestre letivo. Quase sempre eram tratados
assuntos referentes a questes burocrticas ou, ainda, planejamento dirio e preenchimento de
relatrios e fichas. Com esse tipo de formao, ficavam os professores (a maioria havia se
submetido a concurso pblico), sem referenciais de estudo e embasamento pedaggico para
desenvolver seu trabalho.
Foi analisando esse perfil dos educadores, que a Secretaria Municipal de Educao comeou a
nortear o seu trabalho, tendo como base o PCN em Ao. A partir da, o grupo de coordenadores
gerais e de grupo comeou a desenvolver estudos c propostas de trabalho que mensalmente so
discutidos em seminrios c oficinas com todos os professores da rede. No comeo foi um pouco
difcil, pois os mesmos nao estavam habituados a estudar, 1er, debater sobre as questes do ensinoaprendizagem ou a relatar suas experincias. Mas, com o tempo, o professor, atravs de um
persistente trabalho de sensibilizao, vem passando por mudanas de comportamento, de
pensamento e de cultura.
Hoje, trabalhamos tambm com a Pedagogia de Projetos, uma proposta que deu certo e
foi muito bem aceita pelo professor, pois deu oportunidade de se vivenciar a
interdisciplinaridade, alm de promover a integrao entre a escola e a comunidade.
Os encontros dos Parmetros em Ao fornecem subsdios para que os coordenadores gerais e
de grupo aprofundem seus estudos. Uma experincia que vale ressaltar, que deu um significado a
toda formao, foi o Caderno de Registro. Nele o professor tem a oportunidade de colocar seus
Avanos e Dificuldades, fazendo uma avaliao de seu trabalho c replanejando suas aes.
O sucesso da educao, com certeza, depende no s de educadores conscientes, mas que
tenham a oportunidade de estudar, ampliar seus conhecimentos, acompanhar os avanos. Isso se
garante com uma formao continuada de qualidade. Como direito do professor, devemos lutar
por ela.
"O tempo minha matria, o tempo presente, os homens presentes, a vida presente."
(Carlos Drummond de Andrade.)
Secretaria de Educao Municipal de So Jos do Egito
A Implantao do PCN em AO e a
Melhoria da Qualidade do Ensino Municipal
cidade se So Jos do Egito est localizada no Serto de Pernambuco, a 404
Km da capital e tem uma rea de 783,3 Km2. Com 4.380 alunos Distribuidos tus modalidades de Educao Infantil, Ensino Fundamental e
EJA, temos 204 professons, que participam integralmente do processo de formao do PCN em Ao no municipio. Selecionar um
acontecimento que d conta da riqueza deste processo no constitui uma tarefa fcil.
No inicio, ao chegarmos a esta gesto no encontramos nenhum contrato voltado ao PCN. No entanto, ao
nos articularmos internamente (no municipio) e externamente (no Plo), teve inicio uma nova etapa no trabalho
de formao dos professores do municpio: montunos uma equipe de ensino com formadores em cada rea de
conhecimento; adquirimos uma mquina de xerox; situamos um local para a formao dos professores montamos
tin ia uma estrutura para manter os encontros
funcionando, regularmente. Com certeza, surgiram muitos entraves c um deles foi o de habituar os
professores a se encontrarem mensalmente para estudar. Uma prtica que ainda nao h a v i a sido tentada
no municpio - o estudo permanente. Depois de um ano, percebemos o significado dessa prtica para o
desenvolvimento da educao em nosso Municpio.
Nesse cenrio gostariamos de ressaltar nossa experincia com o uso do Sistema de
Avaliao Educacional do Estado (SAEPE). A inteno era mobilizar | reflexo sobre a prtica pedagogica, I
partir dos ndices alcanados na educao municipal, aproveitando os encontros do PCN em AO para
provocar um trabalho coletivo com os professores. Inicialmente, ns discutimos coletivamente o resultado do
SABRE nas escolas do municpio Fm seguida, ns discutimos como o estudo do PCN poderia nos ajudar a
melhorar os resultados obtidos. Como resultado desse debate, criou-se, coletivamente, um projeto de formao,
ancorado em um processo de acompanhamento direto dx prtica pedaggica pelos formadores, principalmente na
Area Rural, que ainda apresenta grandes dificuldades, haja vista a existncia de muitas turmas multisseriadas.
Hoje, fazendo uma avaliao geral dessa experincia, s temos a justificar que a entrada do PCN COU
.\(,".\( ) constituia um avano para a Secretaria de Educao, no sentido de desafiar nossa equipe a repensar sua
prtica de formao c acompanhamento pedaggico. Hoje, inclusive, nao percebemos mais as diferenas na
oferta da qualidade do ensino que havia entre a Rede Estadual e a Rede Municipal
Finalmente, queremos lembrar aqui que esses resultados s se tornaram possiveis em funo do trabalho
coletivo de reflexo da prtica, que se tornou o principal referencial
para planejarmos e avaliarmos nossas aes. Sem dvidas, nos da equipe de ensino de So Jos do Egito. mesmo
com as dificuldades prprias de um municipio localizado no Serto do Estado, vivenciamos uma experincia que
independentemente de tempo poltico, merece ser vista como uma proposta vivel de transformao e melhoria
da
qualidade do ensino dos nossos municpios
Secretaria Municipal de Educao de So Loureno da Mata
A Importancia da Formao Continuada

para o Nosso Municpio
o possvel compreender a importncia da formao continuada e ainda reconhecer o PCN como

fundamentais nesse estudo, quando percebemos na fala e na prtica do professor mudanas
significativas, que refletem um aprofundamento terico, que d sustentao ao trabalho
pedaggico. Nesse momento, percebemos que o desenvolvimento profissional deve ser
permanente, pois a descoberta da necessidade do mesmo, movido por uma finalidade, que a
de promover a qualidade do ensino inovador na busca da concretude de sonhos, s c possvel
com estudo, troca de experincias e descobertas. Sendo assim, teremos uma base slida com
mudanas de concepes e paradigmas to necessrios hoje.
Quando acreditamos no PCN em Ao c na formao continuada, fazendo dele meta,
norte de nosso trabalho, foi realizado um desafio. Os resultados concretos desse investimento
tm nos dado um novo olhar sobre a educao de qualidade para nossos alunos, que sem
dvida o parmetro que demonstra avanos contnuos e significativos, o que garante nao,
futuros cidados crticos e atuantes. Isto nos faz nos sentirmos parceiros, mesmo considerando
a distancia de outros profissionais engajados nesta luta transformadora da atuao pedaggica.
Com compromisso e seriedade, apostamos no despertar de uma perspectiva diferente para as
escolas de todo Brasil. Independentemente de sua localizao geogrfica, somos todos
brasileiros, com particularidades, mas brasileiros.
A formao continuada que praticamos tem sido pautada em descobertas, inquietudes e
atitudes, em que cada um constri o seu conhecimento e o torna coletivo.
Daremos nfase necessidade de que precisamos estar atualizados para realizar, no
cotidiano, processos de aprendizagem significativa. Esta atualizao passa por vrias analises e
reflexes, que partem do prprio profissional, compreendendo os novos paradigmas;
incorporando em sua prtica a valorizao do individuo enquanto sujeito de sua aprendizagem,
levando em conta seus aspectos culturais para transformao social e poltica.
Em nosso municpio foram percebidas mudanas de comportamentos nos docentes de
torma gradativa, porm bastante significativas. Houve um amadurecimento dos participantes.
Cada vez mais eles vo trazendo sugestes e relatam experincias que enriquecem os nossos
encontros e vo alm dos mdulos, criando momentos que os ajudam na consolidao do
trabalho desenvolvido em sala de aula. Relatam os objetivos alcanados, as expectativas e os
desafios superados.
Ficamos gratificados por auxiliar nossos professores direta e indiretamente,
constituindo estes grupos de estudo que almejam o crescimento profissional, o que reflete
em nossos alunos e nos ndices educacionais de nossa cidade.
Secretaria Municipal de Educao de So Vicente Frrer
PCN em Ao no Municipio
de So Vicente Frrer
Prefeitura Municipal de Sao Vicente Ferrer, atravs da Secretaria Municipal de

Educao, atendendo os pressupostos da Lei N 9.394/% em seu Art. 61, Inciso 1,
implantou o Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado E*CN em Ao a
partir de 2001, tendo como objetivos principais: criar novas portunidades de trabalho c
melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem; iprofundar o conhecimento pedaggico
c proporcionar o desenvolvimento pessoal e profissional de seus educadores
O Programa abre espao para a discusso c reflexo no contexto da Formao
Profissionai de Educao, nas modalidades: Educao Infantil. Ensino Fundamental (P i 4a
srie e 5a 8a srie) e Educao de Jovens e Adultos, contemplando professores, diretores
das escolas e equipe tcnico pedagogica.
a atividade se d de modo a servir de instrumento de desenvolvimento profissionai,
contribuindo para o reconhecimento do papel da escola c do professor na perspectiva do
desenvolvimento de uma p r a t i c a de transformao da ao pedagogica.
Percebe-se como impacto um moderado avano, porm bastante significativo na ao
dos educadores beneficiados, atravs de posturas renovadas .favorveis a um processo ensino
-aprendizagem de qualidade. Mudana essa que se evidencia atravs do uso das competencias
j desenvolvidas no decorrer do Programa. Elas permitem pouco a pouco, reconhecer o papel
do professor c da escola e a necessidade de aprofundar conhecimentos sobre o processo de
aprendizagem c usar a leitura e a escrita no desenvolvimento das atividades profissionais dos
educadores.
Entende-se de que h muito a se fazer no processo de formao continuada c que os
Parmetros Curriculares Nacionais contribuem para a melhoria da qualidade do ensino.
Sendo assim, lutamos na perspectiva da continuidade do Programa no Municipio, a fim de
contemplar as diversas reas c os temas transversais, intensificando a prtica de encontros, a
troca de experiencias c o trabalho coletivo nas escolas, atendendo a um direito do professor e
do aluno.
Vale ressaltar o papel favorecedor dos atores internos e externos, participantes das
senvolvidas empenhadas na execuo desta significativa atividade, que busca alcanar 0
objetivo comum de desenvolver uma proposta na perspectiva de uma educao para a
cidadania.
Secretaria de Educao de Serra Talhada
Programa Parmetros em Ao tem proporcionado a aproximadamente 380 professores de 1a a 8a sries,

deste municpio, momentos preciosos. O PCN em AO tem potencializado a troca de experiencias,
estudos c momentos de leitura, o que implicou na mudana de hbitos e atitudes de muitos docentes
que j estavam desmotivados e presos s suas rotinas de trabalho. As atividades diferenciadas
desenvolvidas nos encontros favoreceram um ambiente particularmente propicio reflexo coletiva e
aprendizagem conjunta, remetendo assim a prticas que lidam com a realidade, mas sem passar por
cima da autonomia e das experincias prvias dos atores envolvidos com o processo de formao.
Nesse sentido, pretendemos ressaltar, nesse breve relato, a importncia dos objetivos do
Programa como um elemento central na alterao das resistncias mudana por parte dos prprios
professores. Em outras palavras, no faz parte da natureza do PCN em AO julgar, externa e
autoritariamente, a prtica pedaggica desenvolvida pelos professores, mas, sim, fazer dessa prtica o
caminho privilegiado do pensamento c da reflexo. Foi possvel, ento, redirecionar as prticas de
acompanhamento pedaggico que j vinham sendo desenvolvidas em nosso municpio.
Desse modo, com o acompanhamento e os estudos efetivados mensalmente, ns rompemos com
algumas crenas bastante cristalizadas sobre os papis e a dinmica de interao entre a equipe
pedaggica da Secretaria de Educao e os professores. Foi possvel superar, principalmente, a idia
de que os professores teriam uma viso e uma prtica distorcida do seu trabalho e do processo de
ensino-aprendizagem. Ora, uma aprendizagem que ficou clara para ns, desde o incio do Programa,
foi que nao possvel mudar sem considerar o universo de representaes dos professores.
Ns mesmos s conseguimos perceber isso quando da realizao de uma atividade com o quebracabeas, no Mdulo Alfabetizar com Textos, quando os professores, de forma muita clara,
compararam o processo de montagem do quebra-cabea com o trabalho de alfabetizao com slabas.
Essa atividade mexeu bastante com nossos professores c, por extenso, com a prpria equipe de
formao, uma vez que passamos a compreender que nc se tratava de apensar reproduzir aquelas
atividades sugeridas nos Mdulos. Como foi trabalhado, posteriormente, na reunio do Plo, a clareza
do que significa planejar uma situao didtica e a lgica que est implcita nas atividades sugeridas
central para o avano do Programa.
As mudanas decorrentes dessa compreenso foi fundamental para alterar os nossos
comportamentos e as nossas posturas como formadores e com os formadores/professores. Como em
outros municpios da regio, desde que o Programa foi implantado, constatamos uma procura
crescente dos professores por ampliar a sua formao. Interessante perceber como a formao
continuada provocou conflitos em nossos professores ao ponto deles prprios demandarem um
aprofundamento terico, inscrevendo-se nos cursos oferecidos pela nossa Faculdade de Formao de
Professores e nos cursos de
especializao em reas especficas.
Secretaria Municipal de Educao de Sirinham
Relato de urna experiencia de trabalho no PCN

em Ao em Sirinham
objetivo da experiencia que aqui relatamos, foi envolver todos os professores de nossa rede municipal para
desenvolvei em todas as escolas da rede municipal de ensino 03 Temas transversais, de forma que as experiencias
viv imadas en cada escola s e j a m apresentados em plenrio pblico, junto aos diversos segmentos da
comunidade Sinnhaense.
Quanto metodologia, a primeira etapa foi desenvolvida junto aos coordenadores
de grupos. Todos discutiram a forma de sistematizao dou trabalhos junto aos
professores, bem como a definio de um calendrio para estabelecei qual tema
transversal ser trabalhado nas escolas.
Aps essa etapa, fbram reunidos todos os professores da rede envolvidos no projeto
para realizar um estudo sobre os temas t r a n s v e r s a i s . enfatizando a sua importncia e
a forma de como deveriam ser trabalhados interdisciplinarmente junto aos alunos.
Seguindo todos os professores da rede comearam a vivencial em
sala de aula o tema transversal previamente sclecionad<x Aps o prazo estabelecido no
calendrio, cada escola apresentava, em plenria realizada junto comunidade escolar,
os trabalhos desenvolvidos por cada srie, onde todo professores c os tcnicos
pedaggicos selecionam o melhor trabalhado produzido pela escola
Em data marcada pela coordenao dos PCN em Ao e em conjunto com a
Secretaria Municipal de Educaao, todas as escolas apresentam os trabalhos.
mente Selecionados, em plenaria realizada em espao pblico, onde convidados todos os
segmentos da comunidade sirinhaensc para assistirem s apresentaes da produes
feitas em nossas escolas. Essas etapas so repetidas para apresentao de cada tema
transversal e, no fim de todas as apresentaes, que ser em novembro de 2002, todas as
escola receber da Secretaria Municipal de Educao um computador p u a ser utilizado pelos alunos como forma de
reconhecimento dos trabalhos produzidos
Este um exemplo dos avanos que estamos conseguindo, atravs da formao
continuada, do trabalho coletivo na busca de uma educao mais democrtica.
Secretaria Municipal de Educao de Solido
Parmetros em Ao:
Uma Conquista Municipal
educao em nosso Municpio vem passando por modificaes que sinalizam, sem sombra de dvidas, para a
construo de um novo paradigma, onde o aluno o agente da aprendizagem, sujeito ativo, formador de seus
prprios conceitos e um verdadeiro mediador entre o ensino e a aprendizagem. E, neste paradigma que temos
buscado as solues para a construo de uma prtica pedaggica significativa.
Para que se possa avaliar como isto vem se configurando como uma conquista de toda a equipe de
ensino, incluindo professores, pais e alunos, a partir do nosso contato com Programa PCN em Ao,
resolvemos relatar nossa experincia recente com o Mdulo de Lngua Portuguesa, no segmento de 5a. a
8a. sries. De inicio, tomamos a deciso, acatada pelos professores, de trabalhar esse Mdulo com todos
os professores do segmento, uma vez que a Semana da leitura e o Programa Literatura em Minha Casa
provocaram um impacto enorme junto comunidade escolar.
Percebemos grande inquietao dos professores, pois a discusso dos trabalhos realizados com a
lngua portuguesa revelou uma prtica onde o uso mais comum do livro didtico era a transcrio dos
contedos para o caderno. Percebemos que a socializao dessa experincia propiciou uma srie de
verbalizaes, onde os professores de Lngua Portuguesa culpabilizavam os professores das outras
disciplinas, e esses culpabilizavam os professores de lingua, por no realizarem seu trabalho,
dificultando o trabalho dos demais professores que "no tinham obrigao de ensinar o aluno a 1er e a
escrever".
Instalado o conflito, a equipe de formadores da Secretaria atuou no sentido de transformar essas
verbalizaes em oportunidades para refletir as dificuldades vivenciadas pelos professores, pontuando
os vrios fatores implicados na construo de conquistas e aes que se coloquem para alm do certo e
do errado. As discusses desencadeadas permitiram aos professores avaliar seu prprio percurso
formativo, verificando a necessidade de se buscar conhecimentos numa perspectiva de aquisio de
competncias. Como resultado desse primeiro encontro com os professores, tivemos a grata alegria de
receber a sugesto, como encaminhamento, de fazer os encontros de estudo com uma periodicidade
quinzenal e no apenas mensal, como vinham sendo feitos. Isso serviu para nos mostrar que os
professores de 5'. a 8a. sries esto comeando a mudar suas concepes sobre os encontros de estudo
do Programa. Ou seja, aprendemos que no precisamos, como formadoras temer o conflito; aprendemos
que o conflito pode ser um caminho para buscarmos alternativas.
Avaliar um processo interativo, que averigua com especificidade as competncias que integram o
processo de formao profissionai. Atravs dos Parmetros em Ao pode-se constatar a repercusso
da transformao dos conhecimentos em relao aos mdulos vivenciados, intervindo e transformando
a realidade do sujeito, aquele que age sobre o objetivo de conhecimento. Atualmente, podemos afirmar
que contamos com a maioria dos professores da rede em momento de transio, buscando condies
favorveis, desafiadoras, algo que estamos conquistando gradativamente, com autonomia e
independncia.
Secretaria Municipal de Educao de Surubim
PCN em Ao: Conquista do Profissional atravs

do Intercmbio de Experincias em Surubim -PE
`` Educaco de qualidade a base de novas conquistas". Nesta pespectiva, a Secretaria de Educao

vem trabalhando a formao continuada de seus profissionais, atravs do Programa Parmetros
Curriculares Nacionais em Ao, desde de julho de 2001. O processo de Formao Continuada
responsvel pot encontros mensais dc professores de classes multisseriadas, Educao Infantil,
Ensino Fundamental la e 2a fase, EJA 1a a 4a fase, contemplado tambm o Basino Mdio,
totalizando 350 participam.

Os trabalhos desenvolvidos em grupo tim como meta, nao s a aprendizagem do aluno, mas
tambm o conhecimento pedaggico" do professor Segundo Emilia Ferreiro; 'Todo Profissional deve
querer saber mais". ( Os estudos realizados ao longo da formao continuada permitiram BOB
professores, descobertas de prticas pedaggicas ultrapassadas.
H 20 anos parecia um sacrilgio no Brasil, dizer que a famlia silbica no era a melhor maneira
de trabalhar.
Atravs dos estudos do PCN em Ao, os educadores descobriram que para ensinar a 1er e
escrever c necessrio utilizar diferentes subsdios.
Um livro s nao basta. preciso buscar outros referenciais para inovar os
conhecimentos
interessante ressaltar que, no inicio do Programa, encontramos professores
desinteressados, reticentes, contrrios a implantao do mesmo. Ao propormos os encontros,
sempre dizamos aos professores que o PCN em Ao no uma receita pronta, mas um
estudo permanente, um Programa de Formao Continuada.
Durante o processo de (estudos observamos as inquietaes, o desejo c os avanos dos
professores, em relao s competncias c habilidades para o trabalho em equipe,
competencia leitora e escritora, valorizao do outro como parte integrante de sua
aprendizagem, que conseqentemente favoreceu um novo perfil profissionai e pessoal do
educador, auxiliando-os a estabelecer anlises da pratica docente, a partir das observaes es e
registros dc suas intervenes c das produes dc seus alunos
Diante dc uma nova conjuntura poltica e educacional, sente-se a importncia e a
necessidade da continuidade dos estados, pois contribuem para a melhoria da formao
ntinuada dc professores c demais profissionais em educao.
Secretaria Municipal de Educao de Tabira
Pioneiros no Serto do Paje
Municpio de Tabira situa-se na Microrregio do Serto do Alto Paje, com aproximadamente 26

mil habitantes. A Rede Municipal de Educao possui 31 escolas (08 encontram-se na Zona
Urbana e 23 na Zona Rural), com um efetivo de 177 professores, contemplando os Nveis e
Modalidades de Ensino de Educao Infantil, Ensino Fundamental de 1a a 4a e 5a a 8a
sries, Educao de Jovens e Adultos e Educao Especial. Atualmente a Secretaria
Municipal de Educao dispe de uma Diviso, composta por 01 Diretora de Ensino e 08
Orientadores Pedaggicos, distribudos por todos os segmentos de educao, compondo o
quadro de Coordenadores Gerais e de Grupo do Programa PCN em Ao.
No panorama do municpio, antes do PCN em Ao, obedecia-se a um critrio de
realizao das capacitaes em apenas 03 etapas durante o ano letivo, embora houvesse a
preocupao voltada contratao de consultores, a fim de realizar oficinas nas diversas
reas, com a atuao, tambm, dos orientadores pedaggicos municipais para cada
segmento. Entretanto, ainda trabalhvamos de modo espordico, no tocante formao
continuada.
A partir do ano de 2000, o Municpio de Tabira foi um dos pioneiros no Serto do
Paje a adotar c desenvolver o Programa PCN em Ao. A partir da realizao de
encontros mensais para Formao Continuada com os professores de todos os segmentos
da Rede, atravs dos estudos dos mdulos com os Temas Transversais, surgiu a percepo
de que as aulas poderiam ser ministradas de modo mais atraente, por meio de enfoques
interdisciplinares, com a utilizao de projetos. Deu-se uma certa ruptura no sistema
tradicional, abrindo-se espao a prticas pedaggicas mais humanizadas, participativas e
eficazes aprendizagem.
E importante destacar que os estudos dos mdulos especficos das reas de l* a 4*
srie foram concludos e os das demais reas encontram-se em processo de concluso. No
tocante s sries finais do Ensino Fundamental, a quantidade de mdulos que foram
vivenciados j ultrapassa o percentual de 60%.
As afirmaes em foco so baseadas no fato de que perceptvel a mudana
no viver prtico-pedaggico de nossos professores e no aperfeioamento pessoal,
uma vez que o Programa Parmetros em Ao nos possibilitou pensar o projeto de
educao num sentido macro, envolvendo suas particularidades. Passamos,
inclusive, a aceitar novos paradigmas, na diversidade de conhecimentos e aes.
Uma experincia, sem dvida alguma, cheia de desafios e, ainda, de muitos
impasses. Mas que tem permitido escrever uma nova histria junto com
_____ ___c______
Secretaria Municipal de Educao de Tacaimb
O Municipio de Tacaimb e os PCN em Ao
Cadamo de Relatos - PCN em ao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Tacaratu
O PCN em Ao e nossa
Prtica Pedaggica
experincia que aqui relatamos surgiu da necessidade de desenvolver pedagogicamente, junto ao

nosso grupo de professores, tcnicas de registro que procurem atender s lgicas de uma seqncia
didtica e que, conseqentemente possam funcionar a partir da realidade registrada.
Para dar mais nfase aos registros e aprimorar cada vez mais a percepo dos aspectos
relevantes a serem registrados, era necessrio ter bom domnio sobre os contedos a serem
transmitidos, ento decidimos fazer alguns estudos sobre trabalhos com registros.
Aps algumas pesquisas na biblioteca da escola, encontramos um texto muito
interessante da professora Mnica Nogueira Camargo (revista Criana edio n 32) que
relatava algumas experiencias de trabalhos de produo e reestruturao textual. Aquele texto
nos deu uma idia. Imediatamente pegamos todos os relatrios feitos pelos professores e,
relendo-os, comeamos a organizar todos os pontos positivos e negativos de cada um deles.
Dos tpicos retirados destes textos montamos um cartaz e levamos para a sala de estudos.
Junto aos professores fizemos a releitura dos relatrios c, logo aps, analisamos os mesmos
com o auxilio do cartaz.
Em seguida levantamos algumas questes para debate e solicitamos que todos fossem
registrando a ateno na fala dos colegas. Terminado o debate, pedimos que cada um
sintetizasse as informaes que haviam registrado em um texto, que foi lido e analisado
posteriormente pelo grupo. Tomamos todas as precaues para que todos escrevessem c para
que as crticas levantadas no decorrer dos trabalhos fossem sempre construtivas.
Os resultados deste trabalho foram muito positivos, pois os professores
comearam a perceber que o registro, alm de servir como memria, poder
possibilitar, tambm, a reflexo e reestruturao de uma prtica.
Hoje no podemos dizer que tudo est correndo s mil maravilhas, que todos no tm
dvidas sobre registro. Porm, notamos neste grupo a boa vontade em querer aprender mais.
Percebemos tambm a humildade em assumir o erro e buscar meios para melhorar a cada dia.
Graas a esta experincia -apesar da realidade que temos, ainda estar aqum do que
sonhamos- podemos dar largos passos em prol da nossa jornada pedaggica, na qual
desejamos "transmitir e cultivar os ideais de formao continuada do conhecimento humano".
Secretaria Municipal de Educao de Tamandar
Educar no Vocao, Compromisso
Municipio de Tamandar. emancipado h sete anos est encravado na

Mata sul de Pernambuco, a 108 km da Capital. E uma cidade privilegiada pelo
potencial turstico, sob a guarda de leis ambientais. Curiada por um extenso canavial
e pela Mata Atlntica; possui uma populao ativa estimada em mais de 17.000
habitantes.
Nossa rede municipal atende a um total de 5.236 alunos, distribuidos entre os
segmentos da Educao Infantil, Ensino Fundamental I e ll e Educao de Jovens c
Adultos.
> municpio aderiu ao Programa PCN em Ao em abril de 2.001. A partir de
ento, a sistemtica educacional passou a ser desenvolvida com outro olhar:
EDUCAR NAO VOCAQ, COMPROMISSO.
No decorrer do processo de formao continuada, muitas mudan. ocorreram.
Sabemos que a complexidade que envolve o caminho da aprendizagem, nem sempre c
bem compreendida. A necessidade de romper com o modelo tradicional das prticas
pedaggicas fez com que alguns educadores buscassem mudanas efetivas em seu
cotidiana
Queremos destacar, entre outras inovaes, o projeto "INDIO. CIDADO
BRASILEIRO", vivenciado pela professora Lucivnia Maria da Silva e seus alunos da
4*. Srie, na Escola Rinaldo Silva de Oliveira, envolvendo a familia e a comunidade.
Esse projeto nasceu da necessidade que os alunos sentiam em desmistificar os conceitos
c preconceitos sbre a populao indgena. Foi vivenciado todo um levantamento
acerca dos costumes c das tradies dos primeiros habitantes de nosso pais.
Um dado importante que podemos destacar foi a surpresa de uma aluna (Aldilene
- 12 anos - 4a srie), ao longo do trabalho. Ela fez a seguinte observao: "antes do
trabalho da professora, eu achava que meu pai falava errado, mas depois vi que ele
falava a lngua tupi-guarani".
Por outro lado, essa mudana na prtica pedaggica foi fruto das aes de
fomiao continuada que estamos desenvolvendo A propria professori nos informou
que: "O que ajudou a mudar est viso da educao foi o estuilo nos P( N em
Ao".(Profcssora Lucivnia)
Segundo a mestra, "apesar das dificuldades de trabalhar com uma comunidade
carente, me sinto responsvel pela aprendizagem dos meus alunos, pois ser professor
no ter vocao, mas sim ter compromisso".
Trabalhos como estes vm sendo realizados em toda a rede municipal. Dai
percebermos os sinais de mudana no cotidiano das escolas e na prtica pedaggica de
nossos professores.
Cattarne, de Relatos - PCN em Ao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Taquaritinga do Norte
O trabalho srio, a persistncia e a

desenvoltura na Formao Continuada
Caderno de Retato. PCN em Ao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Terra Nova
Secretaria Municipal de Educao de Toritama
A Educao Pblica de Qualidade e os

PCN em Ao em Toritama
cidade de Toritama, hoje conhecida como a capital do jeans, fica no Agreste Setentrional
Pernambucano, no Planalto Nordestino, sobre a Serra da Borborema, com altitude de 349 m. e
uma populao de aproximadamente 21.794 habitantes.
No setor educacional, a rede pblica municipal conta com 63 turmas de Ensino Fundamental de
1a a 8a srie, com 2.367 alunos; com 10 turmas de EJA, com 515 alunos e 06 turmas de Educao
Infantil, com 290 alunos; atendendo, portanto, a 3172 alunos.
Entendemos que o estudo do PCN de inegvel importncia para a formao continuada de
professores. No entanto, para que este estudo tenha realmente seus efeitos, imprescindvel que
aquela formao seja encarada com seriedade e maturidade. Este relato tem como finalidade fazer
uma reflexo sobre o processo de formao desencadeado com a implantao do PCN em Ao no
Municpio de Toritama.
Todo e qualquer trabalho coletivo de educadores -cujo interesse maior o de garantir uma escola
de qualidade, atravs de uma prtica pedaggica que permita ao aluno, a partir do acesso ao
conhecimento, uma atuao mais efetiva em sua sociedade-, encerra em seu bojo uma tarefa
pedaggica bastante significativa. Neste sentido, se o acesso ao conhecimento formal possui uma
estreita relao com a instituio escola, nos cabe, enquanto elementos atuantes dessa instituio,
possibilitar ao aluno o prazer na busca desse conhecimento.
Sentimos, hoje, na fala dos professores, essa preocupao. Parecem se perguntar muito mais de
que forma podem promover uma re-significao da instituio escola, de modo que o aluno a conceba
como um espao de criao e recriao, um espao de sujeitos histricos, construtores de sonhos e
realizaes.
Os professores que vm interando os encontros do PCN em Ao tm-se mostrado interessados
pelas temticas desenvolvidas, participando ativamente das discusses e das atividades realizadas
naqueles momentos de reflexo coletiva. Atravs de seus depoimentos, os docentes mostram o seu
profundo desejo pela busca do conhecimento e a vontade de aprimorar o trabalho desenvolvido em
sala de aula. Esse intercmbio de experincias est sendo fundamental, pois observamos que o afeto,
a escuta, a confiana c o trabalho em grupo so componentes bsicos para a superao dos problemas
surgidos no dia-a-dia.
Essas constataes tm um grande valor para ns, enquanto educadores e enquanto
pessoas, que diante desses professores assumimos um papel de grande importncia: o de fazlos acreditar realmente em uma Educao Pblica de Qualidade.
Secretaria Municipal de Educao de Tracunham
Convivendo com o Novo
Secretaria Municipal de Educao de Triunfo
Trabalho em Grupo: Avanando na Melhoria

da Qualidade do Ensino
Programa de Formao Continuada PCN EM AO tem contribudo muito para A melhoria da prtica
pedaggica dos nossos professores. Contamos com o apoio do pessoal envolvido: coordenador do plo,
coordenadores de grupos e geral, que se empenham 0 mximo para que tenhamos um ensino de qualidade.
Nesses ltimos anos, percebemos o quanto importante a valorizao da troca dos saberes, como uma
contribuio fundamental para aprimorar profissionalmente nosso corpo docente.
Ao mesmo tempo, podemos ver que, atravs de um acompanhamento mais sistemtico, mediante
visitas, estudos, debates, elaborao de projetos educativos e planejamento compartilhado das aulas,
possvel, sim, mudar para melhor nossa prtica. Ler, pesquisar, debater, produzir so estratgias
centrais para desenvolver a conscincia de que a educao s vai melhorar se nos tornarmos mais
crticos e reflexivos.
O Programa, em nosso municpio, vem atendendo a cerca de 105 professores dos vrios
segmentos de ensino. Mas aqui gostaramos de ressaltar como tendo sido extremamente significativa a
experincia implantada do planejamento semanal das atividades didticas e o trabalho com os
agrupamentos produtivos nas salas de aula. Inicialmente, os professores tiveram muita dificuldade para
se apropriar do conhecimento da psicognese escrita e utiliza-la para o planejamento didtico de
atividades desafiadoras.
Para superar esse problema, foi muito importante o trabalho coletivo construdo no Plo. Os
coordenadores gerais e de grupo dos municpios de Triunfo, Serra Talhada, Santa Cruz da Baixa
Verde e Calumbi reuniram-se, semanalmente, para aprofundar o estudo das seqncias didticas do
Mdulo Alfabetizar com Textos e, em seguida, planejar os encontros com os professores de seus
respectivos municpios.
Nesse sentido, o trabalho em grupo com os municpios do Plo foi um elemento vital para o
sucesso das atividades realizadas na formao continuada dos professores. O trabalho em grupo no
apenas colaborou com o nosso desenvolvimento profissional, mas tambm alterou nossas relaes
interpessoais, cnsinando-nos posturas de respeito diversidade e expresso de interpretaes e
propostas surgidas no grupo. No trabalho em equipe, nossas intervenes, se querem ser efetivas,
precisam ser mediadas por prticas aparentemente simples como partilhar, propor e acatar idias,
envolver os professores, estar presente na escuta e incentivar a participao nas aes e decises.
Prticas que parecem simples, mas que exigem uma aprendizagem permanente por parte dos
formadores, no que se refere competncia de compreender e valorizar a troca dos saberes na
intera. Por tudo isso, acreditamos que a cultura do trabalho coletivo desenvolvida em todas as fases
do Programa, contribuiu significativamente para melhorar nossas prticas pedaggicas, pois atravs
do trabalho em equipe podemos fazer uma reflexo na nossa maneira de atuar no nosso cotidiano e
permitir uma auto-avaliao contnua das nossas atividades. Sentimo-nos privilegiadas, em ter
participado da implantao e do desenvolvimento deste Programa, podendo, de certa forma, contribuir
para que a educao das nossas crianas e jovens possa cada vez mais melhorar.
Secretaria Municipal de Educao de Tuparetama
A Profissionalizao dos Professores

como uma Prtica Possivel
Caderno de Relatos- PCN am Ao am Pernambuco
Secretaria ta EducaAo. Cultura e Esportes de Verdejante
Refletindo sobre a Formao Continuada

em Verdejante
Secretaria Municipal de Educao de Vertente do Lerio
A prtica pedaggica em Vertente do Lrio

e o PCN em Ao
Caderno de Relatos- PCN em Aco em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Vertentes
Nosso aprendizado no Programa PCN em Ao
Secretaria Municipal de Educao de Vertentes conta hoje com 1.849 alunos matriculados no Ensino
Fundamental, 428 na Educao Infantil e 486 na Educao de Jovens c Adultos. Este ano foi
implantado o Programa de Desenvolvimento Profissional Continuado PCN em Ao, que tem muito
contribudo para o desenvolvimento dos nossos educadores, haja vista a estreita relao
reflexa-ao que vivenciada nos encontros entre coordenadores de grupo e professores do
Programa.
O referido Programa tem despertado nos educadores o desenvolvimento de habilidades
c competncias que permitem uma prtica pedaggica mais comprometida com uma
aprendizagem construtiva dos nossos educandos. Neste contexto, a mudana de postura nos
nossos professores vem se dando atravs da troca de experincias c valorizao do trabalho
coletivo.
Frente a este enfoque, queremos ressaltar trs pilares construdos ao longo dos
trabalhos:
1) o dilogo como ferramenta do acolhimento e socializao do
conhecimento;
2) a considerao da realidade na qual estamos inseridos, pois nos conscientizamos
que a realidade mltipla e cada um, conhecendo o meio em que vive, tem maiores
possibilidades de realizar uma interveno com sucesso, e
3) a viso interdisciplinar dos fatos, onde priorizamos o holismo e a interao com o
todo.
Enfim, reconhecendo a contribuio do Programa de Formao Continuada PCN em
Ao, reafirmamos o interesse do Municpio de Vertentes em dar continuidade aos
encontros e grupos de estudo com os coordenadores e professores.
Secretaria Municipal de Educao de Vicnda
A formao continuada e a leitura e a produo

de textos em Vicncia
C-demo de Retatos - PCN em Ao em Pernambuco
Secretaria Municipal de Educao de Vitria de Santo Antao
Educao de Jovens e Adultos

em Vitoria de Santo Anto
Secretaria Municipal de Educao e Cultura do Xexu
A Escola Arthur Barbosa de Queiroz

(Xexu - PE) e o Projeto A Natureza Hoje
PCN EM AO - REDE DE PERNAMBUCO
MUNICiPIO: Triunfo
PREFEITO: Luciano Fernando de Souza
SECRETRIA: Imlia Maria Magalhes de Carvalho
COORDENADOR GERAL: Maria Luci Bezerra Melo
Almira Alves de Queiroz
Diana Rodrigues
COORDENADOR GRUPO: Heloisa Alves de Lima Freire
Maria Helena de Pdua
Ivonete Ribeiro de Souza
Maria das Graas Rabelo
MUNICPIO: Tuparetama
PREFEITO: Vitalino Patriota Neto
SECRETRIA: Antonio Jos do Nascimento
COORDENADOR GERAL: Aldinete Silvino de Lima
COORDENADOR GRUPO: Elizangela Maria de Lima
Aldinete Silvino de Lima
Maria da Paz Carvalho da Silva
Felipe Pedro Leite de Arago
PLO BOM JARDIM
MUNICPIO: Born Jardim
PREFEITO: Fabiano Jos de Oliveira Rufino Ribeiro
SECRETRIA DE EDUCAO: Edna Souto Maior Paula (In
memoriam)
DIRETORA DE ENSINO: Herotides Bezerra de Santana
COORDENADORA GERAL: Maria de Lourdes Duarte
COORDENADORES DE GRUPO:Maria Clia de Souza
Ferreira
Genilda Maria da Silva
Josefa Mariza Barbosa da Silva
Maria das Neves Lobo de Arajo
Ivanilda Cabral de Souza
Ivanduse Maria de Lima
Maria do Carmo Pasti
Vilma Maria Mota Silveira
Marcele da Mota Silveira
Maria Margarida Leal Bezerra
Olvia Alves de Souza
Ana Aleixo Salvador dos Santos
Ana Gomes da Silva
MUNICPIO: Casinhas
PREFEITO (A): Maria Rosineide Arajo Barbosa
SECRETRIA DE EDUCAO: Laura Maria de Souza e Souza
COORDENADORA GERAL: Magda Roberta Freitas da Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Gilberta de Ftima Arruda
Silva Nascimento
Joselita Lima de Oliveira
Mariza Barbosa Barreto Limeira
Marinaldo Aguiar de Farias
Danielle Cristina da Silva
Janiere Auxiliadora Macedo
Jos Francisco da Fonseca
Josineide Barbosa da Silva
Ktia Dolores de Aguiar
Maria Cristina da Cunha Lima
Maria do Carmo S. de A. Barbosa
MUNICPIO: Cumaru
PREFEITO: Eduardo Gonalves Tabosa Jnior
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Luciana Maria Tabosa de Lima
COORDENADOR(A) GERAL: Edileuza Cristvo da Silva
Elizabete Maria Gonalves Tabosa Medeiros
COORDENADORES DE GRUPO: Margarete Maria Gonalves

Tabosa de Oliveira
Maria de Ftima de Amorim Souza
Ins Cristina de Andrade Melo
MUNICPIO: Frei Miguelinho
PREFEITO: Ivanildo Pereira de Oliveira
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Maria Jos Pereira de
Melo Sousa
COORDENADOR(A) GERAL: Maria Ducicleide de Oliveira
Espndola
COORDENADORES DE GRUPO: Maria Jos de Almeida
Vernica Maria Gonalves Barbosa da Silva
Mrcia Arantes de Moura
MUNICPIO: Feira Nova
PREFEITO: Jairo Cndido Gonzaga
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Maurlio Mendes da Silva
COORDENADOR(A) GERAL: ilso Francisco dos Santos
COORDENADORES DE GRUPO: Gerly Herculano de Paiva
Lucinalva Soares Aguiar da Silva
Edneide Lemos de Vasconcelos
MUNICPIO: Joo Alfredo
PREFEITO: Sebastio Manoel dos Santos
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Maria Amalia do Rego Santos
COORDENADOR(A) GERAL: Josefa Heleni de Melo
COORDENADORES DE GRUPO: Severino Lucio de Lira
Maria da Conceio Leal do Nascimento
Ricardo Elias de Albuquerque
Selma Cristina Dutra de Lemos
Claudionice Vieira de Melo
Vernica Maria Batista da Silva
Claudilene Barros Pereira
MUNICPIO: Limoeiro
PREFEITO: Luis Herclio do Rego Sobrinho
SECRETRIA: Virgnia Aquino Herclio do Rego
COORDENADORA GERAL: Fabiana Maria Barbosa Carvalho
Lindalva de Freitas Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Fabiana M' Ferreira dos
Reis
Maria Alaide da Silva Cabral
Severna Maria de Souza Sampaio
Rosiane Ferreira da Silva Oliveira
Adelazir Barbosa da Silva Abreu
Maria de Ftima Oliveira
Maria da Conceio Muniz
MUNICPIO: Machados
PREFEITO: Manoel Custrdio de Oliveira
SECRETRIA: Dione Mota Silveira de Aslbuquerque
COORDENADORA GERAL: Judith Maria Vieira
COORDENADORES DE GRUPO:
Maria Gorete da Silva
Lourdes Guerra
MUNICPIO: Orob
PREFEITO: Jos Francisco da Silva
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Josefa Martins Reis
COORDENADORA GERAL:
Maria do Carmo Aguiar da Silva
Ndja Maria de Oliveira
Maria do Rosrio da Silva Albuquerque Barbosa
MUNICIPIO: Passira
PREFEITA: Maria Aparecida Laurentino da Silva
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Luis Soares de Albuquerque
COORDENADOR(A) GERAL: Janicleide Custdio da Silva
Aurizete Bernardo de Lima
COORDENADORES DE GRUPO: Eveline Salgado Silva
Joana Dar'k Soares do Nascimento
Leandra Maria Firmino
Ivon Silva
Maria de Lourdes Arago
Maria do Socorro Isdio
Maria Nadeje da Silva
Maria Rosilene de Arajo
Regina Lcia da Silva
Aldegunda Medeiros Duarte
Aurizete Bernardo de Lima
Ktia Cilene Ramos de Souza
Roseane Bernardo de Arajo
Vernica Luzia da Luz
MUNICPIO: So Vicente Ferrer
PREFEITO: Flvio Travassos Regis de Albuquerque
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Maria Auxiliadora
Andrade Lima Ucha
COORDENADOR(A) GERAL Auzinete Maria Ribeiro de Almeta
COORDENADORES DE GRUPO: Maria Jos Sarinho
Maria Jacilene Cavalcanti de Albuquerque
Maria do Carmo Gomes Borges
Maria do Carmo Andrade Lima Xavier
Maria Auxiliadora de Lira
Silne urea do Egito Vasconcelos
MUNICPIO: Santa Cruz do Capibaribe
PREFEITO: Jos Augusto Maia
SECRETRIA: Maria do Socorro Ferreira Maia
COORDENADOR GERAL: Luiz Srgio dos Santos
COORDENADORES DE GRUPO: ~
MUNICPIO: Surubim
PREFEITO: Humberto da Mota Barbosa
SECRETRIA: Maria Gorett de Lima Medeiros
COORDENADOR(A) GERAL: Telma Barbosa Cabral de
Souza Lopes
COORDENADORES DE GRUPO: Hercla Cristina Leal
Campos
Irlaneide Maria Jernimo
Janzinei Bezerra da Mota Silveira
Maria Jos Diniz
Ndia Cristina Assuno Campos
Sandra Maria Arajo Leal.
MUNICPIO: Santa Maria do Cambuc
PREFEITO: Mrio Alves de Lima
SECRETRIA: Maria Bernadete de Lima Braz
COORDENADORA GERAL: Dalvanize Maria da Silva Lima
COORDENADORES DE GRUPO: Ccera Soares
Michely Kalina Falco Silva
Rubia Cristina Silva Soares
Rubia Pereira Barbosa de Souza
Zenaide Alves de Oliveira
MUNICPIO : Toritama
PREFEITO: Valdomiro Izdio Pereira
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Maria Ignez Bezerra
Trajano dos Santos
COORDENADOR(A) GERAL: Jozeilda Grinauria Gonalves
Osenir Arruda da Silva

COORDENADORES DE GRUPO: Aluizio Severino de Arruda
Ivanice Pereira da Silva
Laudenice Maria da Silva
Edigina Edite de Brito
Maria Jos Silva Arajo
MUNICPIO: Vertentes
PREFEITO: Jos Figueira Neto
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Laurinia da Conceio
de Medeiros Cavalcanti
COORDENADOR(A) GERAL: Alessandro Rocha da Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Alda
Fernanda
Mariza
MUNICPIO: Vertentes do Lrio
PREFEITO: Antonio Valdi de Frana Sales
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Marlete da Silva Sales
COORDENADORAGERAL:
COORDENADORES DE GRUPO: Maria do Socorro Ramalho Sales
Alay de Souza Barbosa
Maria Adenilza Costa de Santana
Jane Ramalho Sales
Lucielma Sales de Lima e Silva
Antonio Tavera da Silva
PLO DE BONITO
MUNICPIO:Bonito
PREFEITO: Jos Larcio Viana de Queiroz
SECRETRIA EDUCAO: Maria do Cu Alves Farias
COORDENADOR GERAL: Maria Vernica Xavier Carneiro
Maria Aparecida de Oliveira
Edilene Martins de Melo Silva
Viana de Oliveira
Vera Lcia Arago
Nadja Suely
Julieta Cristina de Oliveira Silva
MUNICPIO: Camocim de So Felix
PREFEITO: Manoel Alves de Oliveira
SECRETRIA EDUCAO: Maria Lucimere Souza Rosa
COORDENADOROR GERAL: Mauricia Maria Gomes
Cristiane Neves da Silva
Janusa Andreia de Andrade
Genivalda Fernandes da Silva
Maria do Carmo Alves Mendona
Janiere Clia de Sena
Jaqueline Barbosa da Silva Carvalho
Jucenilda da Silva Sena
Vagna Maria dos Santos
MUNICPIO: Ch Grande
PREFEITO: Daniel Alves de Lima
SECRETRIO EDUCAO: Jos Paulino dos Santos Neto
COORDENADOR GERAL: Beatriz Sousa de Lima
Andreia Bezerra da Silva Santos
Ins Ferreira da Silva
Edjane Alves da Silva
Mrcia Lidiane Alves da Silva
Luiza de Frana Carolino da Silva
MUNICIPIO: Escada
PREFEITO: Jos Alves da Silva
SECRETRIA EDUCAO: Vilma Maria dos Santos
COORDENADOR GERAL: Maria Santana de Assis Silva
Maria de Ftima S. da Silva
Ana Paula Sales do Nascimento
Severna Mendes
MUNICPIO: Glria do Goit
PREFEITA: Fernanda Dmelas Cmara
COORDENADOR GERAL: Maria da Conceio Oliveira
Jucileide de Arruda Leite
Joselma Pereira Canejo
Maria Jos C. de A. Albuquerque
MUNICPIO: Pombos
PREFEITO: Josuel Vicente Lins
SECRETARA EDUCAO: Maria Betnia Rodrigues
COORDENADOR GERAL: Juclia Arajo de Oliveira
Maria Helena Rodrigues Chalegre Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Miriam Coelho e Costa
Maria Madalena Batista Barbosa Silva
Claudete torres da Silva Atade
Maria de Ftima Alves de Oliveira
Juclia Arajo de Oliveira
Gilvanete Ferraz da Silva
Jane Leonilda do Nascimento Cavalcanti
Jndice Fbio Ramos
Zlia Maria de Atade Barbosa
Ana Lcia de Lima
MUNICPIO: Saire
PREFEITO: Izaas Ferreira da Silva
SECRETRIA EDUCAO: Maria Mariluze dos santos
COORDENADOR GERAL: Maria de Lordes Silva Pontes
Maria Eliane de Vasconcelos
Maria do Carmo de Lima
Ana Paula Pimentel Melo
Deise Bezerra da silva
Maria Silnia Soares de Arruda
Adeilda Paula da Silva
MUNICPIO: Vitria de Santo Anto
PREFEITO: Jos Aglailson Quelravares
SECRETRIA EDUCAO: Luzinete Rodrigues Silva
COORDENADOR GERAL: Lindomar Leal de Lima
COORDENADOR DE GRUPO:
Libnia Bezerra da Silva Figueira
Severna Gomes Pereira
Laudicia Maria de Souza
PLO DE CARUARU
MUNICPIO: Alagoinha
PREFEITO: Eraldo Paes da Silva
SECRETRIA: Maria Teresa Tenrio de Britto Paes
COORDENADORA GERAL: Maria Jos Monteiro Souza
COORDENADORES DE GRUPO: Rozilagi Nunes de Oliveira
Enilda Maria de Lima Melo
Marinalva Lopes do Nascimento
Alcione Lopes de Arajo Silva
Marluce Bezerra de Oliveira
Maria Veronice Galindo
Marluce da Costa Paes

MUNICPIO: Altinho
PREFEITO: Jos Ferreira de Omena
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Simone Margareth de
Omena Pessoa
COORDENADOR(A) GERAL: Wdja Barros Costa
COORDENADORES DE GRUPO: Givaneide Sobral Alves de Oliveira
Maria Ivonete de Arajo
Maria Jos Alves da Rocha
Maria Jos Gomes
Marilene da Silva
Rjane Medeiros de Andrade
MUNICPIO: Barra de Guabiraba
PREFEITO: Valria Maria de Souza Lima
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Vera Vanekte de Uma e Silva
COORDENADOR(A) GERAL: Maria Eterilda de Amorim Borba
COORDENADORES DE GRUPO: Eliana Nunes Padilha Amorim
Marcelene Maria da Conceio Bezerra
Maria de Ftima Bezerra
Maria Viviane de Amorim Lima
Suely Ferreira dos Santos
Daniel Jos do Nascimento
Edileuza Maria da Silva
MUNICPIO: Bezerros
PREFEITO: Samuel Domingos de Azevedo Melo
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Maria Pia de Melo Alves
COORDENADOR(A) GERAL: Maria da Conceio Borba
COORDENADORES DE GRUPO: Maurica Maria da Silva
Maria Cristina da Silva
Cleide Maria dos Santos
MUNICPIO: Belo Jardim
PREFEITO: Joo Mendona Bezerra Jatob
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Jos Ivan Monteiro da Silva
COORDENADOR(A) GERAL: Carmen Aparecida Guimares
Peixoto
COORDENADORES DE GRUPO: Jaqueline Genuno da Silva
Williane de Lima Ferreira
Quitria Josinete Bezerra
Ramilda de Sousa Silva
MUNICPIO: Brejo da Madre de Deus
PREFEITO: Roberto Abraham Abrahamian Asfora
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Roselma Feitosa de Uma Arajo
COORDENADOR(A) GERAL ris Ferreira do Nascimento Oliveira
COORDENADORES DE GRUPO: Edilza Marinho
MUNICPIO: Cachoeirinha
PREFEITO: Roberto Gilson Raimundo
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Mirian Pereira de Melo
COORDENADOR(A) GERAL: Maria Mnica Ecy Morais de
Azevedo
COORDENADORES DE GRUPO: Maria Edna Arajo Gomes
Kelly Aparecida de Almeida
Sandra Maria Pinto
Maria Aparecida Santos de Azevedo
MUNICPIO: Caruaru
PREFEITO: Antnio Geraldo Rodrigues
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Jeane de Oliveira
Camargo Rodrigues
COORDENADOR(A) GERAL Maria das Neves Brito Torres Galindo
COORDENADORES DE GRUPO: Gersonilda Maria da Silva
Ana Lcia Lemos da Silva Mendes

Linete Maria da S. Cavalcante
Maria do Carmo Menezes Rodrigues
Soraya Chaves Brito
Maria Gorete dos Santos

Josefa Vanderlia dos Santos
Jos Esmeraldo da Silva
Maria Graciana da Mota Limeira
MUNICPIO: Cupira
PREFEITO: Bival Alves Melo
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Ataides Olindino de Oliveira
COORDENADOR(A) GERAL: Cilda Maria da Silva Batista
COORDENADOR(ES) DE GRUPO: Maria Celeste da Silva
Peneira Cinyra
MUNICPIO: So Joaquim do Monte

PREFEITO: Joo Tenrio Vaz Cavalcanti
SECRETRIA: Iracemilda Monteiro Vaz Cavalcanti
COORDENADOR(A) GERAL: Rizelda Maria da Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Maria Aparecida Pontes
Joseli Maria da Silva
Crivanilda Carvalho de Souza Silva
Risoneide Cabral dos Santos de Assis
MUNICPIO: Lagoa dos Gatos

PREFEITO: Luiz Batista da Silva
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Cilda Maria da Silva Batista
COORDENADOR(A) GERAL: Adriana Maria Gomes
Maria Celeste da Silva Pereira
Snia Maria de Melo Barros
MUNICPIO: Jataba
PREFEITO: Antnio Cordeiro do Nascimento
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Rosilda Maria Chaves de Brito
COORDENADOR(A) GERAL: Rosimere Ceclia Silva Cirilo
Guenes
COORDENADORES DE GRUPO: Emanuelle Pereira Alves de Melo
Josemilda Arajo Correia
MUNICPIO: Panelas
PREFEITO: Srgio Barreto de Miranda
SECRETRIA: Maria Rosngela Chaves Gomes
COORDENADORA GERAL: Maria Claudicia Gomes da Silva
Rizelda Maria da Silva
COORDENADORES DE GRUPO: Eveline Vilar de Arajo
Edlia Maria Vilar de Barros Correia
Maria Vitria Gonalves Pinheiro
Cleonice Maria Vieira de Souza
Elba Vilar de Arajo
Gersonara Michele Chaves de Moraes
MUNICPIO: Pesqueira
PREFEITO: Joo Eudes Tenrio Machado
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Cleide Maria de Souza
Oliveira
COORDENADOR(A) GERAL: Zalquria Maria de Siqueira
Lins Cavalcanti
COORDENADORES DE GRUPO: Tnia Maria de Souza
Solange Rosnia Vilar Oliveira
MUNICPIO: Poo
PREFEITO: Everaldo Cordeiro Aguiar
SECRETRIO: Maria de Lurdes Patriota Duarte de Freitas
COORDENADOR GERAL: Maria Aldenice Gomes
Rosenilda Aparecida Bezerra Ricardo
Maria Jos Patriota Duarte
Cleomar de Ftima Medeiros de Oliveira
Glria Maria Ferreira
MUNICPIO: Riacho das Almas
PREFEITO: Dioclcio Rosendo de Lima
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Maria Adelino de Lucena
Rosendo
COORDENADOR(A) GERAL: Celio Alves Cardoso
COORDENADORES DE GRUPO: Regina de Queiroz Barbosa
Maria Rjane da Silva
Lioniza Severna dos Santos
MUNICPIO: Sanhar
PREFEITO Rannieri Aquino de Freitas
SECRETRIA: Wilma Jane de Freitas
COORDENADORA GERAL: Ana Lcia de Luna Morais
Silvane Calado Queiroz
Neuraci De Melo Silva
MUNICPIO: Taquaritinga do Norte
PREFEITO: Jos Pereira Coelho
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Maria Marluce Martins Leite
COORDENADOR(A) GERAL: Avany Pereira Barbosa
COORDENADORES DE GRUPO: Adelma Maria Cas de Souza
Bernadete Bezerra de Figueira Silva
Francisca Brasilina de Figueira
Marinada Leal da Silva e Silva
Oselita Farias de Souza
Otvia Leandro Martins Santiago Silva
MUNICPIO: Tacaimb
PREFEITO: Paulo Gomes Ventura Chaves
SECRETRIO(A) DE EDUCAO: Maurisiam Gomes de Melo
COORDENADOR(A) GERAL: Iara Maria Lopes Carvalho
COORDENADORES DE GRUPO: Pammela Carvalho Cintra
Rosa Lima da Silva
Vernica Maria Carvalho Cintra
PLO DE FLORESTA
MUNICPIO: Belm de So Francisco
PREFEITO: Anabil Carvalho de S Roriz
SECRETRIA: Washington Nunes Magalhes
COORDENADOR GERAL: Emita Galdino de S Santos
COORDENADOR GRUPO: Alair G. Carvalho e S
Maria Aparecida da S. Santos
Risonete Alves da Silva
Giveneide P. de Souza
Maria Josinery Soartes
Maria Dalva Moura
MUNICPIO: Carnaubeira da Penha:
PREFEITO: Tadeu Marcelo Novaes Torres
SECRETRIA: Maria da Penha Nunes Pereira
COORDENADOR GERAL: Eliane G. Nascimento Pereira
COORDENADOR GRUPO: Maria Massaarelo Nunes
Ivani Maria Lopes Silva
Ana Otilia dos Santos
Maria de Ftima da S. G. Aquino
MUNICPIO: Floresta
PREFEITO: Srgio Reis Leal Jardim
SECRETRIA: Neide Maria da R. Ferraz
COORDENADOR GERAL: Maria Arlinda Leite de S

COORDENADOR GRUPO: Mrcia Leal Leo
Maria Dilma Ferraz de Souza
Maria Helosa
MUNICPIO: Jatob
PREFEITO: Joo Gomes de Arajo
SECRETRIA: Rita Rjane Soares Melo
COORDENADOR GERAL: Maurlio Pereira Caldas
Silvana de Lima L. Nery
COORDENADOR GRUPO: Alda Arajo Lima
Maria Valdice Gomes Pereira
MUNICPIO - Itacuruba
PREFEITO: Hialte Cantarelli
SECRETRIA: Glucia Cantarelli de Carvalho
COORDENADORA GERAL:
COORDENADORAS DE GRUPOS:
MUNICPIO - Petrolandla
PREFEITO: Francisco Simes de Lima
Secretria: Maria do Carmo Lima Pereira
COORDENADORA GERAL: Josienide de Franca Vasconcelos
COORDENADORAS DE GRUPOS:
Maria Aparecida Alves Rodrigues
Amlia Maria Jacques Marques
MUNICPIO: Tacaratu
PREFEITO: Clber Carlos O de Arajo
SECRETRIA: Margarida Costa Santos
COORDENADOR GERAL: Maria Felismina B. Soares
COORDENADOR GRUPO: Dulcicleide da Paz R. Barbosa
Edna Lcia O de Arajo
Elisa Urbano Ramos
Zita Maria da Silva Nascimento
Jorge Antnio Cavalcante Lima
Vera Lcia de Souza Carvalho
PLO DE GARANHUNS
MUNICPIO: Agrestina
PREFEITO: Josu Mendes da Silva
SECRETARIA EDUCAO: Maria A Ribeiro Galvo
COORDENADORA GERAL: Maria das Graas Rodrigues
MUNICPIO: Betnia
PREFEITO: Genival Ferreira da Silva
MUNICPIO: Born Conselho
PREFEITO: Jos Daniel Brasileiro Feliciano
SECRETARIA EDUCAO: Maria Jos Cardoso Dias
COORDENADORA GERAL: Leda Maria Cavalcante de Melo
MUNICPIO: Brejo
PREFEITO: Sandoval Cadengue de Santana
SECRETARIA EDUCAO: Lenice Barros de Santana
COORDENADORA GERAL: Yolanda de Barros Silva/ Maria
de Ftima Barros Neris
MUNICPIO: Buque
PREFEITO: Arquimedes Guedes Valena
SECRETARIA EDUCAO: Maria Jos Lopes
COORDENADORA GERAL: Maria do Rosrio dos Santos
Rodrigues
MUNICPIO: Caets
PREFEITO: Jos Luiz de Lima Sampaio
SECRETARIA EDUCAO: Maria Jos de S Sampaio
COORDENADORA GERAL: Ccera Sueli Gomes da Silva
MUNICPIO: Calado
PREFEITO: Expedito Ivanildo Souza Silva
SECRETARIA EDUCAO: Carmem Silvia Carvalho Borges
dos Santos
COORDENADORA GERAL: Maria de Lourdes Barbosa do Amaral
MUNICPIO: Canhotinho
PREFEITO: Carlos Alberto Gomes de Amorim
SECRETARIO EDUCAO: Isnr Jos D'avila Portela
COORDENADORA GERAL: Edileuza Pereira Calado Velozo
MUNICPIO: Correntes
PREFEITO: Nivaldo Lcio de Oliveira
SECRETARIA EDUCAO: Erenice de Souza Loureno
COORDENADORA GERAL: Ivoney Maria de Vasconcelos Lcio
MUNICPIO: Garanhuns
PREFEITO: Silvino de Andrade Duarte
SECRETARIA EDUCAO: Girlane Lira de Santana
COORDENADORA GERAL: Cludia de Oliveira Arajo
MUNICPIO: guas Belas

PREFEITO: Nomeriano Ferreira Martins
Secretaria Erclia Maria Arajo Andrade
COORDENADOR GERAL: Keyla Leite Da Silva
MUNICIPIO: lati
PREFEITO: Luiz Tenrio Falco
DECRETARIA EDUCAO : Adelaide Oliveira da Silva Andrade
COORDENADORA GERAL: Mana do Socorro B. Teixeira
Mnica Pereira Neves

Ana Pama Santos
Adaias Dias Cabral
Carla Rosana Alves
MUNICPIO: Ibirajuba
PREFEITO: Pedro Evangelista de Arandas
SECRETARIA EDUCAO: Aldeni Barbosa Santos Rodrigues
COORDENADORA GERAL: Severna Leite de F. de Andrade
MUNICPIO: Angelim
PREFEITO: Marco Antonio Leal Calado
SECRETARIA EDUCAO: Ivanete da Costa Bezerra Morais
COORDENADORA GERAL Rozilane Maria do Nascimento Belens
MUNICPIO: Itaba
PREFEITO: Braz Jos Nemzio
SECRETARIA EDUCAO: Edilma Nemzio de Almeida
COORDENADORA GERAL: llka Sibelle Bezerra Ramos
MUNICPIO: Arcoverde
PREFEITA: Rosa Maria Lins de Albuquerque
SECRETARIO EDUCAO: Caetano Bezerra Barbosa Neto
COORDENADORA GERAL: Eliane da Silva Lima Barbosa
MUNICPIO: Jucati
PREFEITO: Gerson Henrique de Melo
SECRETARIA EDUCAO: Eliza Teixeira Lcio
COORDENADORA GERAL: Eliza Teixeira Lcio
MUNICPIO: Camutanga
PREFEITO: Maria das Graas dos Santos Ferreira
SECRETRIA: Maria das Graas dos Santos Ferreira
MUNICPIO:Carpina
PREFEITO: Joaquim Lapa
SECRETRIA EDUCAO: Beatriz Lapa
COORDENADOR GERAL: Marcela Pimentel
Edemilda Mrcia
Suzana Aquino
Mosa Silva
Zite Lapa
MUNICPIO: Ch de Alegria
PREFEITO: Marinaldo Mariano Massena
SECRETRIA DE EDUCAO: Maria do Carmo Massena
COORDENADORA GERAL: Cacilda Rodolfo de Andrade
Edelma Maria dos Santos
Maria do Carmo Carvalho
Jucilene Maria de Souza
Elisabete Santiago Dias Andrade
MUNICPIO: Condado
PREFEITO: Jos Zane Balbino De Morais
SECRETRIA EDUCAO: Mariela Balbino Cunha De
Morais E Silva
COORDENADOR GERAL: Zlia Vieira De Lima Andrade
DIRETOR DE ENSINO: Edite De Abreu Batista Da Fonseca
COORDENADORES DE GRUPO: Maristela Silva De Andrade
Rita De Cssia B. Da Fonseca
Tnia Maria De Sousa Baltar
Iraneide Chagas
Genilda Tefito De Souza
Paulo Palma
Ana Rosa Barbosa
Ana Lcia Soares
Rizonete Silva
Regina Cludia Ribeiro
Edilene Nascimento Da Silva
MUNICPIO: Ferreiros
PREFEITO:Bruno Japhet da Mata Albuquerque
SECRETARIA DE EDUCAO: Maria Celma Veloso dos Santos
COORDENADOR GERAL: Maria Cecilia de Souza Freire
Barbosa
Ivaneide Jos da Silva
Maria Jos da Silva
MUNICPIO:Goiana
PREFEITO:Dr.Edval Flix Soares
SECRETRIA DE EDUCAO: Martha Maria Torres De Paiva
COORDENADOR GERAL: Eleonora Correia De Sousa
Esther Barros De Menezes
Maria Isabel Luis Da Silva
PREFEITO: Dr. Renato Ribeiro da Costa
PREFEITO:Dr.Renato Ribeiro Da Costa
SECRETRIA EDUCAO: Edeltrudes Cavalcanti De Melo Silva
COORDENADOR GERAL: Ozita Rodrigues De Pontes
Menezes
Vnia Batista Barros
Glimar Freire Do Nascimento
Joslida Santana
MUNICPIO: Itaquitinga
PREFEITO: Valdecir Barbosa de Arajo
SECRETRIO: Valter Luis Mendes de Menezes
COORDENADOR GERAL: Maria Jos do Born Parto
Fortunato Rodrigues
Josineide Francisca da Silva
Edilene Maria Coelho de Assuno
MUNICPIO: Lagoa do Carro
PREFEITO:Manoel Botafogo
SECRETRIA EDUCAO:Zlia Santana
COORDENADOR GERALMaria Jos F. Xavier
Ana Teresa De Santana
Janeide Correia
Rita De Cssia Leal
MUNICPIO: Lagoa de Itaenga
PREFEITO." Carlos Vicente de Arruda Silva
SECRETRIO DE EDUCAO: Ecilne Arruda
COORDENADOR GERAL: Eliane Vasconcelos
Eliara Sanzia de Albuquerque Silva
Venica Monteiro
MUNICPIO: Macaparana
PREFEITO:Valdecirio De Oliveira Cavalcanti
SECRETRIA EDUCAO: Maria Jos Henrique Cavalcanti
COORDENADOR GERAL: Maria Celene Muniz Andrade
Beringuel
Clia Gonalves Deoliveira Arcanjo
Marisalva Lcia Silva De Andrade
Mariara Coutinho De Lima
Irene Rodrigues De Moura Nascimento
Antonia Francisca De Andrade Silva
MUNICPIO: Nazar Da Mata
PREFEITO: Dr.Jaime Correia De Souza
SECRETRIO EDUCAO: Aderito Hilton Do Nascimento
COORDENADOR GERAL: Maria Jos Arruda Das Graas
Lenilda Peixoto Da Paz Patrcio
Coordenadores De Grupo:
Jeane Constantino Da Silva
Leia Maria R. Gonalves
Maria De Ftima C. Da S.Teixeira
Maria Jos Cordeiro Da Silva
Jlia Maria R.O.Farias De Aguiar
Maria Ivone De O.Lima
Claudia Fabiana C. Belo
Aleineide Germano De A.Santos
MUNICPIO:Paudalho
PREFEITO: Jos Pereira De Arajo
SECRETRIA EDUCAO: Lcia De Ftima Freitas Faelonte
COORDENADOR GERAL: Maria Aparecida Alves Da Costa
Oliveira
Luciana Onocleto da Silva
Julia Cristiana Cavalcnte
JULIA cRISTINA Cavalcante Da Silva
Maria Da Conceio Andrade
Madalena Francisca Da Silva
Roberto Francisco De Oliveira
Odete Bandeira Monterazzo Apneiros
Vnia Francisca Da Silva
Maria Betnia Santos Monte

Olindina Elisa Nascimento Silva
Neuza Maria Da Silva
Lais Correia De Figueiredo
Iraneide Chagas
Genilda Tefito De Souza
Vera Lcia Brito De Mendona

Clia Maria De Barros
Jucileide Marques De Morais Lopes
Daniele Cristina Silva De Vasconcelos
MUNICPIO: BARREIROS
PREFEITO: Joo Marcolino Gomes Jnior
MUNICPIO: Timbaba
SECRETRIA EDUCAO: Marlene Josefa Siqueira lima
PREFEITO: Anelucia Maria de Souza Correia
COORDENADOR GERAL: Inaly Maria da S. Lima
SECRETRIO: Virgnia Licia de Souza Correia
COORDENADORA GERAL:Maria Auxiliadora de Moura
ris Sueli de Siqueira
Vasconcelos
Lenilza A.C. Primo
Maria da Conceio Carvalho
MUNICPIO: Tracunham
Vanda Maria R. Garcez
PREFEITA: Maria Das Graas Carneiro Da Cunha
Pinto Lapa
Isabel Cristina N. Almeida
SECRETRIA EDUCAO: Dbora De Moura Salgado
B. Da Silva
Maria Auxiliadora Monteiro
COORDENADOR GERAL: Iranilda Maria Ribeiro
Maria Edilene V de Melo
Maria Jos Silvestre da Silva
Maria Da Conceio Roberto Da Silva
Maria da Conceio Ribeiro
Josilene Jorge P. Da Silva
Maria da Conceio S. Leite
Maria Clemilda Coelho Da Silva
Marilene da Silva
Iranilda Maria Ribeiro
Jane Kleide Cavalcante
Patricia Roberta M. Verosa
MUNICPIO: Vicncia
Maria do Carmo F. Costa
PREFEITA: Eva Maria De Andrade Lima
Vanda Vila Verde
SECRETRIA EDUCAO: Sara Lima De Oliveira
Vera Lcia da Silva
COORDENADOR GERAL: Elza Andr Vicente
Zlia Maria da Silva
Jos Edson De Oliveira
MUNICPIO: Catende
Maria Jos Tavares
PREFEITO: Manoel Ramos de Almeira
SECRETRIO DE EDUCAO: Joo Bosco Leito de Melo
Alda Marques Arajo
COORDENADOR GERAL: Josivaldo Brito de Arajo
Carmelcia Mximo
Dalva De Moura
MUNICPIO: Corts
Iramai Maria Da Silva
PREFEITO: Ernane Soares Barbosa
Luzinete Maria De Santana
SECRETRO DE EDUCAO: Maria Nazinete Emdio Veloso
Maria Da Conceio Moreno
COORDENADORA GERAL: Sueli Medeiros Ferreira
Maria Da Conceio Ribeiro
Maria Jos Da Silva
MUNICPIO: Gameleira
Mrio Csar
PREFEITA: Maria Jos Dos Santos
Marinalva Aprgio
SECRETRIA EDUCAO: Roberta Vernica Apolonio Rolim
Miriam Paulo
COORDENADOR GERAL: Luiz Carlos Souza De Melo
Marta Monteiro
Rita De Cssia
Sandra Regina Costa E Silva
Rosiane Da Silva
Lucas Joo Do Canto Silva
Maria De Nazar Lins De Souza Leo
PLO DE PALMARES
Isabel Temudo
MUNICPIO: gua Preta
PREFEITO: Eduardo Passos Coutinho Corra De
SECRETRIA EDUCAO: Julieta Pontual Coutinho
COORDENADOR GERAL: Joelma Melo De Almeida
Michelle Rose Dos Santos Sena
ngela Cristina De Lima Silva
Maria Joseana De Souza Ramos
Jane Moraes Fonseca De Souza
Maristela Duarte Solano De Souza
Adriana Paula Da Silva
Hvea Janana Machado
Valdete Monteiro De Melo
Wildes Lcio De Carvalho Faria
Maria De Ftima Ramos Da Silva
Cludia Nunes De Assis
Manuela Maria De Ges Barreto
Haidy Das Graas De Sales Ferreira
MUNICPIO: Jaqueira
Oliveira
PREFEITO: Fernando Do Rego Barros
SECRETRIA: Maria Luiza Gonalves Lima E Silva
COORDENADOR GERAL: Ivanira Flix Da Silva
Ana Paula Silva Novacosque Andrade
Ccera Melo Ferreira Da Silva
Toalina Callado Guilherme
Jaqueline Melo Alves Da Silva
Maria Quitria Da Silva Vasconcelos
MUNICPIO: Joaquim Nabuco
PREFEITO: Marcos Antnio Barreto
SECRETRIA EDUCAO: Maria Do Socorro Costa
Maria Beatriz Arajo
Guiomar Silva
Maria Aparecida
MUNICPIO: Maraial
PREFEITO:Ananias Jos Santos Neto
SECRETARIA: Maria do Socorro Teixeira de B. Cavalcanti
COORDENADORA GERAL: Maria de Lourdes Santos de
Oliveira
COORDENADORA DE GRUPO: Rjane Correia de Melo
MUNICPIO: Palmares
PREFEITO: Francisco De Assis Rodrigues
SECRETRIO EDUCAO: Vilmar Antnio Carvalho
COORDENADOR GERAL: Snia Maria Teles da Silva
Daniele De Sousa Figueiredo
Maria Izabel Pedrosa Burgos
Edalcyclia Joseane P. Santiago
Eliete Ferreira Da Conceio
Marta Amorim
Elitnia Patrcia P. Dionzio
Maria Luiza Melo Da Cunha
Wilze Margareth B.A. Bezerra
Jovinianna Maria R. Domingues
Sandra Cristina P.Andrade
Vaubam Carvalho
Francisca Rodrigues
MUNICPIO: Quipap
PREFEITO: Djalma Correia De Lima
SECRETRIA EDUCAO: Marluce Rodrigues Bezerra
COORDENADOR GERAL: Maria De Ftima Dos Santos
Marivaldo Cndido Da Silva
Maria Bandeira E Silva
Ademilde Almeida Andrade
Nadja Maria Silva Paulino
Maria Das Graas Xavier Marinho
Edsnia Cordeiro Fonseca De Andrde
Mana Luzinete De Souza
Maria Lucinete Zeferino
Elenilda Rodrigues Cardoso De Siqueira
Renata Alves De Arajo
Maria Da Conceio Rodrigues De Siqueira
MUNICPIO-.Ribeiro
PREFEITO: Jos de Amorim
SECRETRIO EDUCAO:Severino Teles De Almeida
COORDENADORA GERAL: Glucia Costa Alves
Valria Conegundes Barbosa
Marlene Ribas Cabral
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Maria Betnia Machado
Helda Maria Dos Santos
Letcia Mendes
MUNICPIO: So Benedito do sul
PREFEITO: Fbio Dantas Da Silveira Barros
SECRETRIA EDUCAO: Roberta Queiroga da Silveira Barros
COORDENADOR GERALMaria de Ftima De Siqueira Gomes
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Marluce Gonalves Marinho
Maria Jos Da Silva Leite
Rita De Cssia Belo
Maria Aparecida Gomes
Maria Jos Da Silva
Luciano Brito Dos Santos
MUNICPIO: So Jos da Coroa Grande

PREFEITO: Quirino Fbio De Carvalho
SECRETRIA EDUCAO:Cleide Maria Chagas De Carvalho
COORDENADOR GERAL: Ktia Maria Prysthon De Andrade
Valmira Maria Leo Raposo Marques
Maria Serrate Da Silva
Rosinalva Da Cunha Viana Rabelo
Mnica Maria De Oliveira
Zlia Maria Da Silva
Maria Dulce Ramos Da Silva
Amarina Freitas Pereira Alves
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MUNICPIO: Tamandar
PREFEITO:Paulo Guimares Dos Santos
SECRETRIA:Alzira Pereira Da Silva
COORDENADOR GERAL: Ana Valquiria Cardoso Farias
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MUNICPIO: Xexu
PREFEITO:Marcos Antnio Gonalves De Lima
SECRETRIO EDUCAO: Ademauro Maurcio Gomes
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Maria Geane Brito Da Silva
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PLO DE PAULISTA
MUNICPIO: Igarassu
PREFEITO: Yves Ribeiro de Albuquerque
SECRETRIO: Jos Francisco dos Santos Filho
COORDENADOR GERAL: Enivan Costa de Sena
MUNICPIO: ITAMARAC
PREFEITO: Marcos Augusto Cordeiro
SECRETRIO DE EDUCAO: Joslia Marinho Passo
COORDENADORA GERAL: Sandra Lcia da Silva Dantas
COORDENADORES DE GRUPOS:
Maria Feleciano dos Santos
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MUNICPIO: Olinda
PREFEITO: Luciana Barbosa de Oliveira Santos
SECRETRIA: Horcio Francisco Reis
COORDENADOR GERAL: Jaciara Frana Silva
Luci Ferreira da Silva
COORDENADOR GRUPO: Jemina de Souza Silva
Nalta Ferreira de Oliveira
Rjane Louise A. de Lima
Dayse Cabral de Moura
MUNICPIO: Paulista
PREFEITO: Antnio Wilson Speck
SECRETRIA: Dcio Arajo
COORDENADOR GERAL: Cludia Simone Cavalcanti
COORDENADOR GRUPO: Alda Gomes da Silva

Maria Auxiliadora da Silva
Marilene Gonalves dos Santos
Anne Mary da Silva
MUNICPIO: So Loureno da Mata
PREFEITO: Jairo Pereira de Oliveira
SECRETRIA: Genildo Machado de Arajo
COORDENADOR GERAL: Malvia Suely da S. J. do Carmo
COORDENADOR GRUPO: Ana Cristina de Andrade
Din Gomes da Cruz
Lindomar Maria M. da Silva
Ana Paula de Santana Silva
PLO DE PETROLINA
MUNICPIO: Afrnio
PREFEITO: Adalberto Cavalcanti Rodrigues
SECRETRIA: Carlos Cavalcanti Fernandes
COORDENADOR GERAL: Zenaide Oliveira / Maria Jose dos
Santos
COORDENADOR DE GRUPO: Maria Cavalcanti Rodrigues,
Maria B. G. da Silva, Givanildo Galvo Teles
MUNICPIO: Cabrob
PREFEITO: Jos Dlson de Menezes
SECRETRIA: Maria J. Cavalcanti Bezerra
COORDENADOR GERAL: Hiukslaine Fonseca R. Angelim
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Maria Sueli dos Santos
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MUNICPIO: Dormentes
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SECRETRIA: Albuino Bezerra Soares
COORDENADOR GERAL: Eliana Reis de Assis Bezerra
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COORDENADORA DE GRUPO: Rita Auxiliadora Costa
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Guiomar Alves de S Neta
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Graas Sampaio de S COORDENADOR GERAL: Carla
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MUNICPIO: Verdejante
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