EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Juana Pinzs Garca, PhD
2013
Mis primeras palabras son de agradecimiento a la Universidad
Csar Vallejo, a sus autoridades y a los organizadores por la
gentileza de invitarme a participar en este importante evento. Es, en
realidad, un honor tener la oportunidad de dirigirme a un nmero tan
grande de estudiantes, docentes y especialistas de mi pas en el
campo de la educacin.
clave,
que
evidentemente
son
dos:
aprendizaje
de
lectura
si
esa
lectura
(y
eventualmente,
ser suficiente.
6. Leer el texto primero, en voz alta, a los alumnos y alumnas,
detenindose en ciertos lugares para hacer conexiones en voz
alta (modelar cmo se hacen conexiones).
7. Durante la lectura, hacer conexiones en voz alta con la propia
vida y experiencias personales, con lo que sabe sobre su
entorno y el mundo (y los mltiples elementos en l; por ejemplo:
flora y fauna) y con diversos personajes o eventos o tramas de
otros libros o textos sobre el mismo tema o similares.
8. Mientras hace las conexiones en voz alta, solicitar conexiones
por parte de los alumnos y alumnas. Reconocer estas
conexiones, aprobarlas y dar retroalimentacin positiva al
alumno o alumna.
9. Apuntar las conexiones que hacen los alumnos en un
papelgrafo: esto es invalorable porque informa al docente sobre
la pertinencia del texto (es demasiado avanzado, no lo
comprenden, aun no tienen suficientes saberes previos, o no los
saben activar?). El docente podr planificar actividades de apoyo
en base a lo que las conexiones de los alumnos le permitan
inferir.
10.
Reforzar
la
estrategia
mental
de
establecimiento
de
11.
Usar
este
organizador
como
base
para
consolidar
aprendizajes en el alumnado.
17.