PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
INICIAL N 115-29 ANGELITOS

PARTE INTERNA DE LA I.E.I N115-29 angelitos

DIRECTORA : MARIA ESTHER HUAMANI GONZALEZ

Lima, Enero- 2011-2015

ANO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO

Mariscal Cceres, 10 de Enero de 2011

OFICIO - N

-2011-D.I.E.-N 115-29-UGEL 05

SEOR:
Lic. VICTOR CARLOS ALZA ANICETO
DIRECTOR DE LA UGEL N 05-SJ/EA
ASUNTO

Remito Proyecto Educativo Institucional

2010-20015

Es grato dirigirme a usted, para

saludarlo muy cordialmente a nombre de nuestra Institucin Educativa
Inicial N 115-29 ANGELITOS y a la vez hacer llegar el Proyecto
Educativo Institucional que corresponde a partir del ao 2011 al 2015.
Aprovecho la oportunidad para expresarle las muestras de mi estima personal..

Atentamente.

Pgina 2

ANO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO

RESOLUCIN DIRECTORAL N01-2011-DIEI. N 115-29 ANGELITOS

Mariscal Cceres, 10 de Enero de 2011

Visto, el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa N 115-29
ANGELITOS correspondiente a los aos 2011 a 2015 .
CONSIDERANDO:
Que, al haberse formulado el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin
Educativa N 115-29 Angelitos para los aos 2011 - 2015, bajo los aspectos
normativos del Sector Educacin e Interior y en marco de la legislacin nacional;
Que, estando conforme con la Ley General de Educacin N 28044, Ley del
Profesorado N 24029 y su modificacin N 25212, Decreto Supremo N 013-04ED Reglamento de Educacin Bsica Regular, Decreto Supremo N 007-2001ED sobre Normas para la Gestin y Desarrollo de las actividades de los Centros
y Programas Educativos, Concordante con la RM N 048.-2005-ED, RD N
09173-2009 as como la poltica de innovacin educativa, emanados del
Ministerio de Educacin.
Lo opinado por el Consejo Educativo Institucional de la Institucin Educativa N
115-29 Angelitos
SE RESUELVE:
Artculo 1 Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la institucin
educativa N 115-29Angelitos, para el Ao 2011- 2015.
Artculo 2 Remitir un ejemplar a la UGEL N 05 para los efectos
correspondientes.
Regstrese, Comunquese y Archvese

Pgina 3

NDICE

Presentacin

Cap. I

Identidad
Visin
Misin
Valores

Cap. II

Diagnstico Matriz FODA

Cap. III

Objetivos Estratgicos

11

Cap. IV

Definicin de Polticas, Programas, Proyectos y Estrategias Globales

13

Cap. V

Propuesta Pedaggica

14

Cap. VI

Propuesta de Gestin Institucional

36

Cap. VII

Proyectos de Implementacin del PEI

43

Cap. VIII

Sistema de Evaluacin y Monitoreo del PEI

44

ANEXOS

50

Anexo A. Ficha de Supervisin Educativa

Anexo B. Cuadro Estadstico de Infraestructura
Anexo C. Resolucin Directoral

Pgina 4

Pgina 5

PRESENTACIN
La Direccin de la Institucin Educativa Inicial N 115-29 Angelitos del
distrito de San Juan de Lurigancho, pone a consideracin de la Autoridades de la
Comunidad Educativa
el presente Proyecto Educativo Institucional el mismo que ha sido elaborado
bajo la Direccin, asesora y orientacin de la primera autoridad del Plantel y el
valioso aporte de todo el personal en forma efectiva y permanente.
Este instrumento bsico de trabajo ha sido elaborado teniendo en cuenta el
anlisis de documentos como Leyes, Directivas. Normas y Guas que sirvieron
de soporte para la reestructuracin de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
Cabe destacar, asimismo, que el presente trabajo es producto del asesoramiento
y orientaciones de la especialista de la UGEL N 05, y el apoyo activo de los
padres de familia y la comunidad de Mariscal Cceres.
Su elaboracin obedece a los fundamentos de la epistemologa, la
ciencia tecnologa, la sociologa, la antropologa, la psicologa, la filosofa, la
pedagoga , la didctica, la poltica y la economa actual. Asimismo est
amparado por la constitucin poltica, la Ley 28044 Art. 68 y la RM N0016-96
ED y dems normatividades de la educacin.
Cabe recalcar que este trabajo de planificacin estratgica, estructurado
bajo los principios y filosofa del conocimiento, no es un producto acabado, es de
carcter flexible, democrtico, equitativo y tico; por tanto estamos llanos a
recibir sugerencias y crticas constructivas tendientes a mejorar la calidad del
servicio educativo.

Pgina 6

DATOS GENERALES:
1.

Denominacin.

2.

Ubicacin Geogrfica.

3.

Dependencia: Ministerio de Educacin UGEL 05 SJL.

4.

Red : N 06

5.

Niveles Educativos: Inicial,

6.

Modalidad: Educacin de menores.

7.

Alcance temporal: 2011 2015

8.

Turnos de atencin: Maana

9.

Poblacin de atencin involucrada.

Total de estudiantes

Total mujeres.

Total varones.

Pgina 7

CAPITULO I
1.- IDENTIDAD
1.1.- SNTESIS HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
La Institucin educativa Inicial se inicio como PRONOEI funcionando con 04
aulas precarias de estera con psimas instalaciones sanitarias y elctricas,
posteriormente con gestiones de los representantes de la comunidad de
Mariscal Cceres es reconocido por el ministerio de Educacin como Institucin
Educativa Inicial No 115-29 Angelitos ,que fue creada en 1995 por el MED, con
Resolucin Directoral No 0183 USE 03 de fecha 17 de marzo de 1995 se crea a
partir del 01 de Marzo de 1995 como Centro de Educacin Inicial Jardn de
nios N 115-29. En virtud a lo dispuesto por el articulo 7 de la ley 265 12 y su
reglamento aprobado por D.S. 006-ED se transfiere a favor del estado peruano
Ministerio de Educacin.
La directora encargada desde su creacin de la Institucin fue la LIC. Mara
Melgarejo Dvila hasta el ao 2002,trabajo arduamente realizando gestiones a
diferentes instituciones para la mejora de la Institucin en infraestructura y
brindar unos ambientes adecuados para nios del nivel Inicial donde la INFES
brinda su apoyo para la construccin de las 02 aulas de material noble, y
posteriormente se construyo el cerco perimtrico.
En el ao 2003 la encarga tura de la direccin estuvo a cargo de la Lic. Amparo
quien realizo la gestin del pavimento del campo de recreacin y las
instalaciones sanitarias.
En los aos 2004 y 2005 la encarga tura de la direccin estuvo a cargo de la Lic.
Tabita Vilcarano Ccanto quien culmino la gestin de la Directora anterior con el
culminado de las instalaciones sanitarias, gestionndose ala ONG TACIF la
donacin de un columpio multifuncional de madera para los nios donde , se
participo en el desfiles cvico patritico por el aniversario patrio participndose
con los nios con vestuarios de las regiones costa, sierra y selva ,donde
apoyaron con su participacin los padres de familia correctamente uniformados.
En el ao 2005 con el apoyo de los padres de familia se adquiri columpios
como resbaladera balancines pasamano y mecedora de forma de bote, se
participo en el desfile cvico patritico por el aniversario patrio participndose con
los nios
con entusiasmo y algaraba estrenando el nuevo uniformes de
nuestra Institucin, los docentes de la Institucin participaron en seminario taller
y capacitacin organizado por la red N 06 tema desarrollados en la
capacitacin: generalizacin del D.C.B.. Maltrato Infantil y Estrategias
Innovadoras, participndose en los juegos florales organizado por la RED con un
equipo vley fusionado con la I.E.I Gotita de amor ya que nuestra Institucin
solamente tenia dos docentes dnde se participo de una manera organizada y
responsable.
A partir del ao 2006 a la actualidad, la encarga tura de la direccin esta a cargo
dela profesora Mara Esther Huamani Gonzlez, realizando diferentes gestiones
y trabajos en mejora de la Institucin para brindar ambientes adecuados y
acordes para nios menores de 5 aos.

Pgina 8

En el ao 2006 se participo en la replica de capacitacin para docentes

organizado por la RED N06 donde se desarrollo los siguientes contenidos:
Proyectos Innovadores , revisin anlisis del diseo curricular nacional,
diversificacin curricular r con el D.C.N., se participo en la XVIII Feria escolar
nacional de ciencia, tecnologa e innovacin a nivel de la red educativa, de igual
manera se participo en el programa de salud bucal organizado por la ONG
EDUVIDA, participndose tambin en el desfile por fiestas patrias con la
participacin de los nios y los padres de familia.
En el ao 2007 se realizo el asfaltado de la vereda del frontis y la entrada de la
institucin con el apoyo de los padres de familia, se participo en el intercambio
de experiencias exitosas organizado por la red, con el proyecto influencia del
mosaico con cascara de huevo en la creatividad de los nios de 5 aos y el
proyecto mis primeras letras, se realizo la huelga magisterial a nivel nacional
,donde la Institucin Educativa Angelitos no participo en dicha huelga, se
participo en el desfile por fiestas patrias con la participacin de los nios y los
padres de familia con entusiasmo y algaraba.
En el ao 2008 de construyo una puerta de emergencia con la finalidad de vigilar
y cuidar las reas vulnerables por el acumulo de desmoste y basura y presencia
de personas de mal vivir. Se adquiri el modulo pre fabricado para el aula de tres
aos con el apoyo de los padres de familia as mismo por gestiones de la seora
Directora a la empresa de calaminas Tortuga se techo el aula pre fabricada y el
rea de los juegos, participndose tambin en el pasacalle por fiestas patrias, se
participo en el desarrollo del buen trato infantil organizado por la ONG EDUVIDA.
En el ao 2009 se gano incrementar un presupuesto de docente y una auxiliar,
para la seccin de 3 aos implementndose el aula creada con mobiliarios
donados por el Seor ANTERO FLORES ARAOS (mesas y sillas para nios) se
construyo los servicios Higinicos especficamente para 03 aos y un bao
para adultos, a fines del ao 2009, se reconstruyo la escalera para el segundo
piso y se adquiri un modulo a falta de otro ambiente, durante todo el ao se
participo en el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin permanente, de
Educacin Bsica Regular Nivel de Educacin Inicial, se suspendi el pasacalle
por fiestas patrias por un problema de salud en la poblacin y se adelanto las
vacaciones de medio ao por temor ante la carencia de insumos para la limpieza
en la Institucin Educativa por la gripe AH1N1 llamada gripe porcina estas
medidas se tomo para salvaguardad la salud de los nios, se participo en el
programa salud bucal con buen trato organizado por la ONG Eduvida.
En el ao 2010 se pinto los murales de la Institucin Educativa, se compro
petates de micro poroso para los ambientes de los juegos recreativos, se
adquiri una CPU Pentium 4 con los aportes de los padres por gestin de la
Directora recibimos la donacin de computadoras en estado regular por parte de
la UGEl N06 y se logro poner en funcionamiento estas computadoras con el
apoyo de los padres de familia logrndose crear el taller de computo,. A partir del
ao 2006 hanta la fecha se viene mejorando las reas verdes del permetro de la
Institucin para contrarrestar el acumulo de basura y desmonte y la presencia de
personas de mal vivir y proteger nuestra institucin.

Pgina 9

FRONTIZ DE LA I.E.I. N 115-29- ANGELITOS ANTES

FRONTIZ DE LA I.E.I. N 115-29- ANGELITOS ANTES

1.2.- VISIN.

Pgina 10

Ser al 2015 una comunidad educativa innovadora y alternativa ,de calidad que
brinde educacin integral humanista, cientfica y tecnolgica con infraestructura e
equipamientos modernos, cuyos educandos sean creativos, tengan conciencia
ciudadana, respeto por los derechos y la naturaleza promoviendo el
aprovechamiento de los recursos naturales de manera racional y sostenida con
nios y nias fortalecidos en

la educacin preventiva

con atencin a los

desastres naturales y de emergencia que se presente.

1.3.-

MISIN

Somos una

Institucin Educativa de gestin estatal

que promueve una

educacin integral, inclusiva, contextualizada,

Desarrollando y fortaleciendo las inteligencias mltiples, la creatividad y los
valores para actuar de forma responsable y armnica en su familia, la sociedad,
el

medio ambiente; atentos ante cualquier desastre natural, socio natural y

antrpicos, contribuyendo al desarrollo sostenido acorde al avance tecnolgico y

la globalizacin.
1.4.- VALORES
Los valores fundamentales de nuestra propuesta educativa, son: Formar
estudiantes de nuestra que, estn orientados hacia una educacin Holstica.
Con dignidad de persona, sustentada en la tolerancia, flexibilidad, honestidad,
libertad, equidad, democracia y justicia.
La educacin para la vida, a travs de la formacin para el trabajo, como
expresin personal, generadora de desarrollo y cambio, es la columna vertebral
y fundamental de nuestra filosofa educativa, ubicada dentro de una concepcin
humanista, segn la cual cada hombre es un fin de s mismo y no puede ser
instrumento de otro.

CAPITULO II
2. DIAGNSTICO - MATRIZ FODA.

Pgina 11

2.1 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

ELEMENTOS DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA

A. Pertinencia del Currculo:

1) Centrada en el aprendizaje
2) Responde necesidades estudiante
3) Currculo por competencias
4) Uso de Metodologas Activas
5) Ejecucin curricular
6) Evaluacin del Currculo
7) Es flexible y diversificada
TOTAL
B. Rendimiento de los alumnos
1) Aprender a aprender
2) Desarrollo del pensamiento
3) Educacin en valores
4) Aprenden a conocer
5) Con conciencia social
6) Aprenden a hacer
7) Es integral e interdisciplinario
8) Es humanista y Valorativa
TOTAL
C. Desempeo Docente
1) Vocacin magisterial
2) Querer educar
3) Utiliza los valores educativos
4) Actualizacin pertinente
5) Utiliza Tecnologa Curricular
6) Utiliza Material Didctico
7) Interacta con sus alumnos
8) Planifica su trabajo
9) Fomenta Clima Organizacional
10) Orienta y facilita el aprendizaje
11) Atiende necesidades alumnos
12) Informa sobre avance escolar
TOTAL
D. Evaluacin
1) Continua
2) Integral
3) Diferenciada
4) Democrtica
5) Participativa
6) Formativa
7) Sistemtica
8) Aplica Agentes de la Evaluacin
TOTAL

ELEMENTOS DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA

ESTILO DE GESTIN
1) Horizontal democrtica

REA PEDAGGICA
FODA PARA DETERMINAR LA PROBLEMTICA EDUCATIVA
ANLISIS INTERNO
ANLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
AMENAZAS
1
2
3
-1
-2
-3
1
2
3
-1
-2
-3

X
X
X
X
X
X
X
21

X
X
X
X
X
X
X
14

X
X
X
X
X
X
X
7

X
X
X
X
X
X
X
X
8

X
X
X
X
X
X
X
X
16

X
X
X
X
X
X
X
X
8

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
36

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
12

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
24

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
12

X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
8

X
X
X
X
X
X
X
X
16

X
X
X
X
X
X
X
X
8

X
X
X
X
X
X
X
X
16

x
X
X
X
X
X
24

X
X
X
X
X
X
X
14

FODA PARA DETERMINAR LA PROBLEMTICA EDUCATIVA

ANLISIS INTERNO
ANLISIS EXTERNO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
1
2
3
-1
-2
-3
1
2
3
-1
-2
-3

Pgina 12

2)
3)
4)
5)
6)

Garantiza trabajo integral

Toma de decisiones pertinentes
Gestin Directivo propia de lder.
Administracin funcional
Clima Organizacional saludable
TOTAL
ESTRUCTURA ORGNICA
1) Funcional y Eficaz.
2) Canales direccionales funcionales
3) Organizacin del trabajo escolar
TOTAL
SITUACIN FINANCIERA
1) Recursos propios

2)

X
X
X
X
X
18
X
X
X
6

X
X
X
6

X
X

Eficiencia en uso de recursos

3) Capacidad de gestin.
X
TOTAL
2
3
REA DE RECURSOS MATERIALES
1) Construccin del local
X
2) Condiciones favorables del local
X
3) Equipamiento laboratorios
X
4) Equipamiento talleres
X
5) Material educativo pertinente
X
TOTAL
2
6
REA DE VARIABLES ECONMICAS
1) Situacin socioeconmica- local
X
2) Recursos productivos en la zona
X
3) Ocupacin laboral
X
4) Estrato social
X
5) Grado de instruccin de PP.FF.
X
TOTAL
3
4
REA DE POLTICAS LEGALES
1) Estabilidad poltica
X
2) Grupos de presin
x
3) Medios de comunicacin
X
4) Papel del Estado
X
5) Papel del Sector Privado
X
6) Grado de conflicto poltico
X
7) Polticas del sector
X
8) Polticas de investigacin
X
TOTAL
4
8
REA DE VARIABLES SOCIALES Y DEMOGRFICAS
1. Fuerzas sociales predominantes
X
2. Necesidades sociales
x
3. Estilos de vida
X
X
4. Actitudes de la comunidad
5. Perspectivas de conflicto social
6. Crecimiento de la poblacin
7. Niveles de ocupacin
8. Nivel educativo
TOTAL

X
X
X
X
X
8

X
3

X
1

X
X
X
X
X
12

X
X
X
X
X
18

X
X
X
6

X
X
X
9

X
X

X
X

X
X

X
3

X
9

X
X
X
X
X
5

X
X
X
X
X
10
x
X

X
X
X
X
X
15

x
X
4

X
9
X

X
X
X
X
X
X
X
X
16

X
X
X
X
X
X
X
8

12
x

X
X
X
X

10

10

X
X
X
X
X
15
x
X
X
X
X
X
X
X
4

X
X

X
X
X

X
X
X
X
X
10

x
X

X
X

X
X
X

X
X
X
X
12

X
3

10

CAPITULO III
3.- OBJETIVOS ESTRATGICOS.
REA PEDAGGICA

E F MA MJ J A S O N D

PERTINENCIA DEL CURRCULO

Pgina 13

1)

Aplicar el Currculo por competencia como conjunto de

X X X X X X X X X X
capacidades centrndolo en al APRENDIZAJE de los X
x
estudiantes, fomentando la prctica de valores, capacitando
respectivamente a todo el Personal Docente y Directivo previa
elaboracin del Proyecto Educativo del Centro.

2)

Facilitar el aprendizaje de los educandos a travs de las

Metodologas Activas, como medios que permitan la X
construccin de sus aprendizajes significativos. Participando
en
jornadas de capacitacin docente que permita su
aplicacin, al trmino de cada perodo.
X
Construir el PCI, indagando, investigando actualizndonos

3)

previamente donde se involucre el personal docente.

4)

Evaluar los programas curriculares, antes, durante y despus

de su aplicacin, para poder diversificar la Estructura X
Curricular en forma pertinente.

5) Evaluar la Programacin Curricular, al trmino del ao escolar,

comprometiendo a todo el personal Docente por reas y
equipos.
RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE

1) Reforzar la prctica de los valores, comprometiendo la

participacin de los PP. FF., en los diferentes talleres y
jornadas.
2) Desarrollar actividades que promuevan sus habilidades y
destrezas a travs de competencias y concursos escolares,
lectoras y la Inteligencia Mltiple.

3)

X X X

Promover las diferentes tcnicas de aprendizaje dentro del

tratamiento y avance programtico, organizando las reas de X
desarrollo personal en componentes teniendo en cuenta las
Talentos y habilidades de cada nio(a)
DESEMPEO DOCENTE

1) Planificar jornadas de sensibilizacin y capacitacin docente, X

implementando polticas de estmulos.
2) Promover el uso y preparacin de material educativo en todo
el personal docente, auxiliares, creando un espacio adecuado X
para su conservacin.
3) Continuar trabajando las relaciones sociales entre todos los
miembros de la Comunidad Educativa, por medio de los X
talleres de Reflexin y Jornadas de sensibilizacin.
4) Aplicar la propuesta curricular integral e integrada, que logre
desarrollar competencias hacia una preparacin Holstica
mediante la aplicacin de mtodos activos y estrategias.

EVALUACIN
1)

X
X

X X X X X X X X X X

E F MA MJ J A S O N D

Aplicar una Evaluacin (inicio, proceso y final )que fortalezca

en la Formacin Integral de la personalidad de los nios y
nias.
2) Comprometer a los padres de familia para financiar el costo
del fotocopiado de las hojas de aplicacin, en el proceso del X
aprendizaje.

X X X X X X X X X X

REA DE GESTIN INSTITUCIONAL

Pgina 14

ESTRUCTURA ORGNICA
Cumplir y hacer cumplir las normas internas puntualizadas en el X
Reglamento Interno y el MOF del Colegio

X X X X X X X X X X

ESTILO DE GESTIN

1)

Sensibilizar a todo el personal directivo, docente, para

X
garantizar la gestin integral y educativa del I.E.I.

2)

Promover una labor integral e integrada entre todos los

estamentos educativos de la I.E.I, a travs de la X
sensibilizacin organizativa.
3) Garantizar la toma de decisiones gil, oportuna y pertinente,
a las necesidades educativas e intereses de los educandos.
X

Conservar el clima Organizacional a travs de talleres de

reflexin y de sensibilidad para todos los miembros de la X
comunidad educativa.
REA DE RECURSOS HUMANOS
Evaluar permanentemente el desempeo laboral de todos los
trabajadores de la institucin educativa, en especial del X
personal Docente, aplicando en forma permanente el plan de
supervisin y monitoreo

X X X X X X X X X X

4)

1)

X X X X X X X X X X

2)

Conservar la Unidad en todo el personal docente y no

docente, a travs de las jornadas de sensibilizacin y X
reflexin.
REA DE RECURSOS FINANCIEROS
Elaborar el Plan de Presupuesto de la I.E.I, proponiendo
alternativas para generar recursos propios por medio de X
actividades extra- curriculares (deportivos, culturales)
REA DE INFRAESTRUCTURA (Anexo C)

a. Planta Fsica
Ambientar e implementar convenientemente las aulas y
ambientes del I.E.I, antes del inicio del Ao Escolar y en las X
fechas cvicas.

X X X X X X X X X X

b. Equipamiento
Construir e implementar ambientes adecuados y equipados para X
el taller de cmputo, motricidad y un aula para 03 aos
asegurando un trabajo activo y dinmico del docente.
Implementar la I.E.I con un equipo de multimedia.
X
Implementar con Medicamentos Bsicos en el Botiqun de las
aulas.

X
X X

X
X

CAPITULO IV
4.- DEFINICIN DE POLTICAS,
ESTRATEGIAS GLOBALES.

PROGRAMAS,

PROYECTOS Y

La I.E.I N ANGELITOS, en cumplimiento a las normas, fines y

principios

de la educacin peruana establecidos en la Ley General de

Educacin N28044 y propsitos institucionales, cumplir lo siguiente:

Pgina 15

a) Desarrollar

una

estructura

organizacional

que

determine

funcionalmente las tareas, responsabilidades y los canales direccionales

propios de una gestin escolar democrtica y participativa en el nivel
interno como externo.
b) Velar

exigir

el

cumplimiento

puntual

de

las

tareas

responsabilidades a todos los integrantes de la institucin en

concordancia al reglamento interno y al Manual de Organizaciones y
Funciones del MED.
c) Ejercer una autoridad plenamente definida que permita la unidad
poltica, administrativa, acadmica, pedaggica y moral que garantice la
organizacin del trabajo institucional.
d) Fomentar y practicar una comunicacin fluida y una coordinacin
oportuna que permita desarrollar una actividad integral e integrada de
todos los estamentos educativos.
e) Fomentar y desarrollar una educacin holstica, formando personas
capaces de lograr su relacin tica, intelectual, artstica, cultural,
afectiva, fsica y espiritual.
f) Permitir y promover la formacin y consolidacin de su identidad y
autoestima y su integracin adecuada a la sociedad de todos los
educandos, para el ejercicio de sus deberes y obligaciones as como el
desarrollo de sus capacidades como entes sociales.
g) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera y forjadora de una cultura de paz, que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingstica para as superar la pobreza e impulsar el desarrollo
sostenible del pas.
h) Existir una relacin muy armoniosa y saludable entre los directivos,
colaboradores y dems integrantes de la institucin, para ello:
o Velar el cumplimiento responsable de sus funciones.
o Superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn, con
sentido y orientacin construidas en la confianza, en la amistad y el
respeto.

Pgina 16

CAPITULO V
5. PROPUESTA PEDAGGICA
La Propuesta Pedaggica es el componente sustancial y medular de
nuestro Proceso Escolar, donde todos los agentes comprometidos en la
educacin de nuestros nios pondremos el mayor esfuerzo, para lograr los
objetivos propuestos.
5.1
5.1.1

LOS PERFILES TERMINALES:

PERFIL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Formadora integral que toma los aspectos: valorativos, acadmicos y

conductuales; para constituirse en una opcin verdaderamente educativa.
Acogedora y familiar, tanto en sus ambientes como en su atmsfera; es
decir, motivador para la aceptacin y recepcin en el educando, de cuanto
tratamos de inculcar.
Organizada y coherente con los estamentos, servicios y recursos
proporcionando una educacin de calidad.
Disciplinada en su organizacin y en sus actitudes, garantizando siempre
preservar un clima institucional caracterizado por su armona, puntualidad,
orden, formalidad y respeto.
Escuela formadora inspirada en la doctrina de valores universales, los
mismos que reconozcan y defiendan los

Derechos Humanos de las

Personas, as como la Deontologa profesional de los maestros y los

Principios Pedaggicos que haga posible la realizacin de sus fines.

5.1.2
PERFIL DEL DIRECTOR
Ser lder y dinamizador del proceso educativo.
Asesor y orientador.
Organizado y comprometido con el cambio social.
Comprensivo, democrtico e innovador.
Solidario y consecuente.

Pgina 17

 Proactivo, asertivo, y desarrollar una labor holstica.

Demostrar una actitud de simpata.
Ser optimista y perseverante.
Poseer un pensamiento analtico, crtico y creativo.
Conocedor del manejo gerencial y eficiente de la tecnologa educativa.
5.1.3

PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE

5.1.3.1

EN EL ASPECTO PROFESIONAL

Con una base pedaggica doctrinal;

Con un pensamiento crtico y creativo;
Habilitados

para

aplicar

eficazmente

la

Psicologa

en

la

comunicacin y el aprendizaje;
Con capacidad para analizar y aplicar innovaciones pedaggicas.
Alta formacin cientfica, tcnica y humanista;
Poseen habilidades para elaborar y utilizar material educativo;
Hacen un seguimiento personalizado en el proceso de formacin de
sus alumnos:
Enriquecen el vocabulario de sus estudiantes;
Provocan la reflexin para ser aplicada con el comportamiento;
Utilizan el conocimiento para educar;
Expertos en el interrogatorio para comprobar el aprendizaje;
Aplican su experiencia educativa para mejorar las acciones de
enseanza

5.1.3.2

EN EL ASPECTO PERSONAL.

Formacin espiritual slida, basado en los valores ticos personales

y sociales.
Permanentes modelos de actitud moral: Enseando con el ejemplo
y la accin.
Dueos de una personalidad slida, con equilibrio emocional.

Pgina 18

 Joviales, sinceros, tolerantes, puntuales y desprendidos.

No son rencorosos, no son vengativos.
Amigos de los estudiantes;
Honestos, honrados y humildes:
Practicantes de conductas ticas, basado en los valores morales de
libertad, justicia, respeto y solidaridad.

5.1.3.3

EN EL ASPECTO HUMANO TRASCENDENTE

Tienen autocontrol, domina su impulsividad;

Se comunican intensamente con sus estudiantes;
Se adaptan a la situacin y ritmo de sus estudiantes;
Poseen espritu crtico. No son criticones.
Sobresalientes en sus labores individuales y colectivas;
Se ajustan a la realidad de sus estudiantes;
Su labor apunta permanentemente a:
-

Formar integralmente a sus estudiantes;

Disciplinar mejor mantenimiento la prctica de valores;

Promover la auto superacin permanente;

Mantener un clima cordial entre los miembros de la

comunidad educativa
5.1.4

DE LOS ESTUDIANTES.
5.1.4.1

EN EL ASPECTO PERSONAL

Se valoran como persona humana, desarrollando su autoestima,

buscando su constante crecimiento y superacin; practicando la

solidaridad, responsabilidad, honradez, respeto; lo que le debe ayudar
a optimizar sus relaciones Inter-personales.

Valoran la vida, la salud y el ambiente natural defendindolos,

evitando excesos y actitudes dainas para su conservacin y positivo

mantenimiento.

Pgina 19

Respetuosos de las normas sociales y escolares; en su familia, en

su comunidad; capacitndose para desempearse como un ciudadano

probo y altruista.

Saber

expresarse

libre

imaginativamente;

teniendo

un

pensamiento analtico, crtico y creativo.

Demuestran capacidad de autocontrol y dominio de s mismo.

Innovadores con iniciativa y creatividad reflexiva.

5.1.4.2

EN EL ASPECTO SOCIO AFECTIVO

Saben convivir integralmente con su medio social;

Asumen una actitud de liderazgo en su grupo social;
Saben ser solidario, evidenciando su espritu generoso y de servicio
para con sus semejantes;
Responsables cumpliendo sus compromisos con su hogar, la
escuela y la sociedad
Democrticos en su participacin activa como miembro de un grupo
social.
Defensores de los derechos humanos;
Personas de visin, constructores de su Proyecto de Vida.
Con amor al trabajo, el estudio y la lectura
5.1.4.3

EN EL ASPECTO CONCEPTUAL

Con habilidades para aprender a aprender por el resto de su vida.

Practicantes de mtodos, tcnicas e instrumentos que le permiten

obtener informacin a cerca de la realidad social y natural.

Saben expresa sus ideas, opiniones y sentimientos apropiados y

oportunamente; con claridad, fluidez y coherencia.

Habilitados para desarrollar sus inteligencias mltiples.

Con un

excelente nivel acadmico. que le permita seguir sus

estudios
.
5.1.4.4

EN EL ASPECTO DE TALLERES

Pgina 20

 Dominio

del Ingls

Dominio

de la tecnologa Informtica:

Teatro
Trabajos

Artsticos diversos

5.1.5
DE LOS PADRES DE FAMILIA

Cumplen con su rol de ser los primeros educadores.

Se identifican con el colegio que voluntariamente escogieron para sus

hijos; respetando y haciendo respetar sus normas, indicaciones y su estilo

de trabajo.

Son cariosos, pero al mismo tiempo, exigentes con sus hijos,

transmitindoles seguridad, confianza y sobre todo, muy comunicativos.

Muestran respeto por la labor de sus hijos, orientando el buen uso de

su tiempo libre, el buen hbito por la lectura y su amor por el estudio.

Brindan a la Institucin su constante apoyo, participando en las

reuniones, jornadas y dems actividades; colaborando con sus distintos

proyectos de la mejor manera posible.

Cumplen con sus compromisos econmicos mnimos, que permitan la

realizacin de actividades extra curriculares necesarias para la formacin

integral, de acuerdo al calendario escolar y a las programaciones anuales.

5.2

LINEAMIENTOS CURRICULARES

5.2.1

MODELO CURRICULAR

5.2.1.1

Situacin actual

Grandes cambios se suscitan en el mundo de hoy como consecuencia del

acelerado proceso de globalizacin, que se traduce fundamentalmente, en:
Una economa de mercado - El avance cientfica y tecnolgico - La revolucin

Pgina 21

de los medios de comunicacin - La globalizacin de la cultura y de las

expectativas.
Estos cambios han producido en nuestro pas:
a. Un limitado avance cientfico y tecnolgico.
b. Un brusco ajuste econmico que ha generado el incremento del
desempleo.
c. El debilitamiento de las organizaciones polticas.
d. El debilitamiento del poder del Estado sobre la economa nacional.
e.

El debilitamiento de la escuela pblica. y, el desmedido incremento

de las escuelas privadas

En nuestra sociedad existen diversas instituciones que cumplen la funcin
educadora: La Familia, la Escuela, los Medios de Comunicacin masiva, la
Iglesia y otras. Algunas desarrollan sus acciones de manera formal,
sistemtica; otras de modo no formal.
5.2.1.2

Nuestra Propuestas Educativa:

Frente a esta situacin y teniendo en cuenta la Ley General de Educacin,

que define a la educacin como el Proceso de Aprendizaje y Enseanza que
se desarrolla a lo largo de toda la vida, contribuyendo en la formacin integral
de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad, normndola como un
derecho fundamental de la persona y, garantizando el ejercicio del derecho a
una educacin integral y de calidad para todos; nuestra Institucin Educativa
ha construido su Propuesta Curricular teniendo en cuenta lo siguiente:
a. El marco del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular,
b. El proceso de Diversificacin Curricular conducida por la Direccin del
Plantel y garantizando la participacin de todos los miembros de la
Comunidad Magisterial.
c. Organizando la Estructura Curricular por reas de Desarrollo Personal
en los niveles de educacin Inicial y Primaria y, reas Curricular en
Secundaria. Cada rea por componentes y cada componente con sus
respectivas competencias y capacidades.

Pgina 22

d. Partiendo del diagnstico de las caractersticas de los estudiantes y las

necesidades especficas de aprendizaje de la poblacin local y distrital.
e. Los Perfiles Terminales determinados para los estudiantes que culminan
la Educacin Inicial.
5.2.2

CONCEPCIN DE CURRCULO:

El proceso formador, sistemtico e intencional, que se realiza en nuestra

escuela, tiene propsitos bien definidos expuestos en el Currculo. En tal sentido
nuestro Currculo como instrumento que concretiza la intencionalidad de la
Propuesta Pedaggica, orienta la accin educativa:
1.

Encaminando la seleccin y el desarrollo de las

actividades.
2.

Comprometiendo la accin activa de todos los agentes

comprometidos en el Proceso Escolar.

3.

Regulando la organizacin del tiempo y el empleo

racional de los materiales y los ambientes.

4.

Respondiendo a las siguientes exigencias ineludibles:

5.

Ser pertinente, es decir, adecuarse a las necesidades,

intereses, condiciones de los estudiantes y a las caractersticas de la IEI.

6.

Lograr un compromiso social, para que participen

activamente todos los agentes responsables en la Formacin Integral de los

estudiantes.
5.2.3

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

1.

Diversificado, porque se sustenta en

los principios y fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin

disea los currculos bsicos nacionales, en ese marco nuestra IEI. ha
elaborado la Propuesta Curricular.
2.

Valorativo,

porque

responde

al

desarrollo armonioso e integral de los estudiantes.

3.

Intencionado, porque est orientado

a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de sus

relaciones y ejercicio responsable de la ciudadana.

Pgina 23

4.

Significativo, porque toma en cuenta

las experiencias y conocimiento previos y las necesidades de los

estudiantes.
5.

Abierto,

flexible,

integrado

reconceptualista, buscando enriquecerse permanentemente, respetando la

pluralidad metodolgica.
5.2.4

ORGANIZACIN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

En nuestra Institucin Educativa, comprendida en la Educacin Bsica

Regular, que abarca el Nivel de Educacin Inicial, que se han matriculado

cumpliendo con los requisitos de ley y, de acuerdo con su evolucin fsica,
afectiva y cognitiva. Atiende:

EDUCACIN INICIAL

2 Ciclo
3 5 Aos
PERSONAL SOCIAL

TEMAS TRANSVERSALES
1.- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
2.- Educacin en y para los derechos humanos
3.- Educacin en valores o formacin tica.

COMUNICACIN

MATEMTICA

4.-.-Educacin intercultural.

5.- Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

CIENCIA Y AMBIENTE

TALLERES
INGLS
COMPUTACION
DANZA
TEATRO
TUTORA

6.-Educacin ambiental.
7.-Educacin para la equidad de gnero.
Educacin. ambiental, de gestin de riesgo para la
conservacin de la salud
Tutora y prevencin educacional

Pgina 24

El Primer Nivel de la EBR, dirigido a los nios de 3, 4 y 5 aos en la forma

escolarizada. Con ayuda de la familia y de la comunidad promover la prctica
de crianza que contribuya a su desarrollo integral, tomando en cuenta su
crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la
Psicomotricidad y el respeto de sus derechos.

La Institucin Educativa disea una la metodologa adecuada, el uso del tiempo,

los espacios, medios y materiales educativos, procedimientos e instrumentos de
evaluacin, en el marco del modelo pedaggico construido en forma
consensuada.
5.2.5

COMPONENTES DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA IE :

5.2.5.1

Ejes curriculares: Son lneas directrices que traducen la

intencionalidad del Sistema Educativo que se van aplicar como fuerza que
orienta el desarrollo de las competencias de los educandos, vinculando los
propsitos del proceso educativo con aquellas demandas sociales. Los ejes
Curriculares son :
a. Aprender a ser ( Trascendencia, identidad, autonoma)
b. Aprender a Vivir Juntos (Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental)
c. Aprender a Aprender (Aprendizaje permanente y autnomo)
d. Aprender a Hacer (Cultura emprendedora y productiva)
5.2.5.2

Los Temas Transversales: Son campos de problemtica que se

hallarn presentes a lo largo de toda la Educacin Bsica. Definen situaciones

sociales de inters de un determinado momento y, que por su valor educativo,
sern incorporados en el conjunto del trabajo curricular de la IE. Estos temas
transversales son contenidos no slo delineados como conceptos o preceptos,
sino fundamentalmente como hbitos, procedimientos, actitudes y valores que se
van a vivenciar. Son transversales porque no tiene un lugar invariable en el
currculo y constituyen programas integradores que deben ser tratados en las
distintas reas. stos son:
1. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Pgina 25

2.-Educacin en y para los derechos humanos.

3.-Educacin en valores o formacin tica.
4.-Educacin intercultural.
5.-Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
6.-Educacin ambiental.
7.-Educacin para la equidad de gnero.
5.2.5.3

REAS (Articulacin Curricular)

EN EDUCACIN INICIAL : Su Diseo Curricular est organizado por reas

de Desarrollo Personal que renen competencias afines a aspectos de la
persona articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes, de
acuerdo con criterios pedaggicos y epistemolgicos. Que deben ser
atendidos de acuerdo a los intereses, necesidades y condiciones de los
estudiantes.
Las reas son diferentes de las Asignaturas o de las Lneas de Accin
Educativas, porque corresponden a aspectos de la persona que requieren de
una especial atencin desde la educacin. Las reas de Desarrollo Personal
tienen una organizacin.

5.2.5.4

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR:

1.

Formar

integralmente

al

educando en los aspectos fsicos, afectivos y cognitivos para el logro de su

identidad personal y social, ejercer la ciudadana, organizar su proyecto de
vida y contribuir al desarrollo de su pas.
2.

Desarrollar capacidades, valores

y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

3.

Desarrollar actividades en los

campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, y
deportes, as como aquellos que permitan al educando un bueno uso y
usufructo de las nuevas tecnologas.

Pgina 26

5.2.5.5

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente

fundamental del proceso educativo y segn la Ley General de Educacin N
28044 considera los siguientes principios educacionales que deben adecuarse a
nuestra institucin educativa considerando los siguientes:

- LA TICA
Nos inspira una educacin promotora de los valores de puntualidad,
responsabilidad, tolerancia, respeto, solidaridad, justicia, laboriosidad, empata y
democracia. as como el pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
- LA EQUIDAD
Se garantiza igual oportunidades de acceso, permanencia y trato. Considerando
a los estudiantes con los mismos derechos y deberes y evitando cualquier tipo
de discriminacin en nuestra institucin educativa.
- LA INCLUSIN
Buscamos la incorporacin de los nios y nias con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito
urbano marginal, sin distincin de etnia, religin, sexo y otra causa de
discriminacin.
- LA CALIDAD
Brindamos las condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente hacia el logro de una alta calidad educativa para
insertarse

competitivamente con conocimientos tcnicos y cientficos en el

mundo actual.
- LA DEMOCRACIA
Promovemos en los educandos el respeto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinin, el reconocimiento de la voluntad personal

Pgina 27

que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre
la mayora y la minora, as como el fortalecimiento de las relaciones humanas,
teniendo en cuenta que vivimos en una gran interculturalidad a nivel nacional y
mundial.
- LA INTERCULTURALIDAD
Conocedores de la diversidad cultural, tnica y lingstica de nuestro pas
promoveremos el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro; que fundamentar la convivencia
armnica y el intercambio entre las diversas culturas de nuestro contexto.
- LA CONCIENCIA AMBIENTAL
Se busca promover en el estudiante el respeto, cuidado, prevencin

conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la

vida humana y de las otras especies de la naturaleza como requisito
indispensable para nuestra supervivencia con calidad de vida.
-PLAN DE CONTINGENCIA
Promover en el estudiante para enfrentar adecuadamente una emergencia o
desastre en la institucin en el lugar donde se presente el fenmeno. Formar
personas capaces de prevenir, minimizar y enfrentar sus efectos colaterales.
- LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN
Consideramos las habilidades creativas de nuestros estudiantes y buscamos
promover la produccin de los conocimientos en todos los campos del saber
humano, necesarios para superar o solucionar problemas que se presentan
cotidiana o eventualmente en la vida.
5.2.5.6

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han

tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y
sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se
expresa a continuacin:

Pgina 28

Principio de construccin de los propios aprendizajes.

El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e

interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan
estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico econmico y
productivo.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el

acompaamiento en los aprendizajes.

La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se

produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems
y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de
que y como est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en
un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le
facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones motivadoras y
saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para
facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y
graduadas, orientar y conducir las practicas, promover la reflexin y ayudar a
que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean
capaces de aprender a aprender y aprender a convivir juntos.

Principio de significatividad de los aprendizajes.

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos

con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la
realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales
de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo
para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y
la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre
la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan
aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo

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importante y ensenar haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms

sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer
entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

Principio de organizacin de los aprendizajes.

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan

a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan
en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones
de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el
docente como los estudiantes portan en si la influencia y los condicionamientos
de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar,
sociocultural, ecolgico, ambiental ; estos aspectos intervienen en el proceso e
inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos
en la organizacin de los aprendizajes.

Principio de integralidad de los aprendizajes.

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de

acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe
propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en
su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las
reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los
ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales
de los estudiantes, segn sea el caso.

Principio de evaluacin de los aprendizajes.

La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente,

el estudiante; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios
procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades
pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al

Pgina 30

conocimiento de si mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas

personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir
aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

5.2.5.7

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

1. Con el nuevo enfoque pedaggico: De acuerdo al nuevo enfoque

pedaggico y las propuestas tericas que se vienen manejando en la I.E.I,
practicaremos el paradigma que haga posible: El educando ser el
constructor de sus propios aprendizajes y el docente quien le
proporcionar las actividades significativas y todas las condiciones a
travs de los cuales lograrn aprendizajes significativos, para ello el rol
tradicional del docente ha tenido que cambiar y superar sus debilidades.
2. Modelos de aprendizaje: Teniendo en cuenta que la Metodologa es el
conjunto de mtodos orientados al logro de un aprendizaje. El Mtodo, el
Conjunto de estrategias dirigidas al logro de una meta y Estrategia, una
serie de acciones sistematizadas que facilitan la aplicacin del mtodo;
detallaremos los Modelos de Aprendizaje que se practicarn en la I.E.I
3. Metodologa Activa: Se basar en el aprendizaje significativo. ste se
producir cuando el estudiante integra los conocimientos nuevos con los
existentes y los relacione con su experiencia. Este aprendizaje se lograr:
a. Por Recepcin: El estudiante a travs de una clase expositiva relacionar
e integrar conceptos.
b. Por Descubrimientos Guiado: El estudiante orientado por el docente
descubrir la nueva informacin, las contrastar con los que tiene y
modificar su estructura cognitiva.
c. Por su Descubrimiento Autnomo: EL estudiante descubrir la nueva
informacin a partir de su propia investigacin sobre el tema, la
contrastar con los suyos y modificar su estructura cognitiva.
d. Predisposicin: Se captar el inters del estudiante a travs de alguna
estrategia de relacionada con el nuevo aprendizaje.

Pgina 31

e. Estructuracin

del

Conocimiento:

La

nueva

informacin

ser

presentada de manera atractiva, precisando nicamente los ms

importantes, para que el alumno pueda procesarla y comprenderla.
4. Nuevo rol del docente en la metodologa activa: Con estas estrategias se
lograr:
a. Crear un ambiente de confianza y alegra en cada aula de trabajo;
b. Plantear problemas que provoquen conflictos cognitivos.
c. Propiciar el trabajo en equipo;
d. Relacionar el nuevo conocimiento con el ya establecido;
e. Posibilitar aprendizajes tiles;
f. Estimular a trabajar y aprender con autonoma;
g. Inducir al aprendizaje;
h. Tener el entusiasmo y dinamismo permanente;
i. Dar la posibilidad de desarrollar el pensamiento.
5. Otros mtodos y tcnicas: Dentro del Proceso Escolar, tambin se
utilizarn entre otros, de acuerdo a su pertinencia:
a. Mtodo Demostrativo.
b. Mtodo de Resolucin de Problemas (Heurstico)
c. Mtodo Ldico o del Juego de la Enseanza
d. Mtodo Onomatopyico o Fontico.
e. Mtodo de Estudio Dirigido.
f.

5.2.5.8

Mtodo de Proyectos.

EJECUCIN CURRICULAR

1. Organizacin del aula

a.

La organizacin de los educandos dentro de las Aulas: Se organizar a

los alumnos en equipos de trabajo, de acuerdo a la situacin acadmica
y las condiciones socio- emocionales; teniendo muy en cuenta la
Estructura Orgnica del Aula.

b.

b. La organizacin de los espacios de aula: Haciendo uso racional de

las instalaciones de la I.E.I, se crearn los espacios fsicos para
determinar reas y sectores que complementarn el trabajo escolar.
Teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:

Pgina 32

1) El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los otros;

2) La Clase debe sugerir gran cantidad de acciones;
3) La Clase ha de estar abierta al mundo que le rodea;
4) Debemos hacer del aula un espacio acogedor;
5) Nuestra clase tiene que ser un lugar vivo y un lugar atractivo.
2. Actividades permanentes: Se aplicar la Matriz Axiolgica de la IE, a
travs de una Currcula Valorativa, dentro de las siguientes actividades
permanentes de formacin:
a. Los das cvicos, habr formacin general de entrada en el Patio de
Honor, donde se desarrollar una ceremonia que corresponde a los das
cvicos- litrgicos, con el despliegue de las siguientes acciones:
1) Honores a la Bandera Nacional;
2) Himno Nacional del Per;
3) Reflexin de acuerdo a la Matriz Axiolgica;
4) Alocucin de acuerdo al Calendario Cvico-Escolar
5) Recomendaciones a cargo del Personal Directivo Docente de turno
6) Despedida al Estandarte Nacional;
7) Desfile a sus aulas.
3. Uso del tiempo: El Ao Lectivo, para el Colegio corresponde a 40 semanas
efectivas de aprendizaje, que incluyen las evaluaciones. El nmero de horas
que tendr cada nivel corresponder
a. Educacin Inicial: 900 horas al ao, con 36 semanas y sesiones de 45
minutos cada Hora Pedaggica y 25 Horas a la Semana.
1)

Inicial de 08:00 a.m. a 12:30 p.m.

4. Las rutinas diarias: Cada una de estas rutinas diarias, proporcionar a los
educandos una experiencia diferente, que deben ser realizadas despus de
las actividades permanentes. Para ello se tendr en cuenta:
a. El tiempo real del aprendizaje del estudiante, no necesariamente ser el
tiempo que permanece en el aula;

Pgina 33

b. Para planificar las actividades educativas se considerar la edad, el nivel

de madurez, el entorno o el contexto, los intereses y las necesidades de
los alumnos;
c. Discriminar entre actividades cognoscitivas, actividades de extensin,
actividades de afianzamiento o retroalimentacin;
d. Todas las actividades se desarrollarn con flexibilidad, para adecuarse a
las diferentes realidades: de lugar, de alumnos, de niveles...
e. No se perder tiempo con actividades poco significativas o sin sentido
pedaggico.
f. Todas las actividades sern debidamente planificadas;
g. Se dejar tareas con sentido, pistas o ideas a la familia y a otros aliados
para que el tiempo fuera de la Escuela se use tambin de manera
productiva y adecuada.
5. Principales momentos de la organizacin diaria: Cada docente, tendr en
cuenta que su labor descansar sobre estos principios de la Tecnologa
Educativa:
a. La Planificacin Curricular.
b. La Ejecucin (Tratamiento y Avance Programtico)
c. La Evaluacin. (De los aprendizajes y de las estrategias utilizadas)
d. La Realimentacin (Reajustes, a travs de jornadas de capacitacin)
e. Los Descansos y el Aseo.
f. Otros que garantice la pertinencia curricular.
5.2.5.9

CRCULOS DE CALIDAD

Para poder mejorar permanentemente la calidad y eficiencia educativa en

el Plantel, se mantendr como actividades estratgicas los siguientes espacios:
CRCULOS DE ESTUDIO Y COORDINACIN
1. Docentes
a.

Jornadas

de

reuniones

pedaggicas:

Dentro

de

la

Poltica

Institucional se ha elaborado un Plan de reuniones pedaggicas, donde

se consideran las jornadas de capacitacin, actualizacin, entrenamiento

Pgina 34

docente, y de sensibilizacin; con el propsito de mejorar la calidad del

servicio educativo que se ofrece.
b.

Reuniones de Coordinacin: Se establecer los das viernes de cada

semana despus de la jornada escolar. Reunin que tiene como objetivo
permanente: Atender la problemtica que se presenta en Proceso
Escolar, proponiendo acciones y recomendaciones para su tratamiento,
tambin, con el objeto de coordinar su labor dentro de cada actividad
prevista en el Plan Anual de Desarrollo.

b. Crculos de nter aprendizaje: Al trmino de cada mes- perodo escolar

se implementar el Crculo de Estudios, como el espacio de crecimiento
docente, donde se abordarn temas relacionados con la labor educativa,
para brindar la oportunidad de compartir experiencias.
2. Estudiantes:
Se

conformarn

organizaciones

estudiantiles

para

fomentar

el

autoaprendizaje y la autodisciplina, los mismos que sern monitoreados a

travs de los respectivos programas elaborados y que respondern a sus
necesidades e intereses; entre stos tenemos:
a. Plan de Lectura: Para fomentar la prctica del buen hbito por la lectura
y desarrollar las capacidades lectoras.
b. La Escolta: Para poner en prctica los valores cvico- patriticos y el
respeto a los hroes y smbolos patrios; as como el sentimiento
nacionalista a travs de las autoridades dentro de cada entorno social.
c. Las Brigadas de Defensa: para fomentar el espritu de solidaridad,
ayuda mutua y compaerismo frente a cualquier situacin que atente
contra la integridad fsica y moral de los miembros de la comunidad
escolar y vecinal.
d. El Crculo de Estudios 1: Se implementar este Crculo a favor de los
estudiantes

con

Necesidades

Educativas

Especiales

(NEE)en

coordinacin con la entidades pertinentes con el propsito de

conseguir su integracin en la vida comunitaria; dirigida a las personas
que tienen algn tipo de discapacidad que dificulte su aprendizaje
regular.

Pgina 35

e. El Circulo de Estudios 2: Dirigido a los estudiantes con talentos en

alguna de las dos reas bsicas, o que sobresalen en su rendimiento
escolar.
Ambos casos sern implementados en Programa Paralelo al que se
trabaja dentro del Horario Escolar.
3.-Para

los

Padres

de

Familia:

Implementaremos

Jornadas

de

Sensibilizacin, con Talleres de Reflexin, para asegurar la Misin

Compartida en el trabajo formativo de nuestra Poblacin Estudiantil.

5.2.5.10

MODELO DE EVALUACIN

Dentro de nuestra Propuesta Pedaggica, la Evaluacin es asumida como

una herramienta inherente al proceso pedaggico, mediante la cual se
observar, recoger, describir, analizar y explicar la informacin relevante
que nos har conocer sobre las posibilidades, necesidades y logros de
aprendizaje de los educandos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar tanto los proceso
de aprendizaje como de enseanza, en otras palabras, con el propsito de
seguir aprendiendo. Dentro de nuestra Propuesta Pedaggica, la Evaluacin:
1. Significar siempre la construccin de una apreciacin sobre el Nivel de
Logro que ir alcanzando el estudiante, en el desarrollo de una competencia.
Una apreciacin pedaggica que describir e interpretar los aspectos
relevantes (sean fuertes o dbiles) en cada tramo del proceso de aprendizaje
de los educandos; para saber cmo y en qu los ayudara a mejorar, a
consolidar lo alcanzado, a perseverar en el esfuerzo y a confiar en sus
propias posibilidades.
2. Tendr las siguientes funciones:
a. Funcin Pedaggica: Diagnstica Formativa - Sumativa: (Parcial y
Final)
b. Funcin Acreditativa

Pgina 36

2.

Responder

las

siguientes

caractersticas: Integral Continua Sistemtica Participativa - Flexible

Criterial.
3.

Utilizar distintas tcnicas

instrumentos para evaluar: Competencias Capacidades Conocimientos Valores y Actitudes.

4.

Tendr

momentos

para

su

administracin: Planificacin Ejecucin - Interpretacin y valoracin d la

informacin - Retroalimentacin y comunicacin de los resultados.
5.

Usar tcnicas e instrumentos

pertinentes que nos asegure la construccin de una apreciacin.
CAPITULO VI
6. PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL

6.1. MODELO ORGANIZACIONAL

La Institucin Educativa Inicial N 115-29 N29, tomando como base los Fines de
la Educacin Peruana y los propsitos institucionales, tiene el siguiente modelo
organizacional:
Una organizacin horizontal que permita:

1.

a. Una Estructura Organizacional que determine funcionalmente las tareas,

responsabilidades y los canales direccionales propios de una gestin
escolar democrticos y participativos.
b. El cumplimiento puntual de las tareas y responsabilidades, de acuerdo al
Reglamento Interno y al Manual de Organizacin y Funciones.
c. Una autoridad plenamente definida, que permita la unidad poltica,
administrativa, acadmica, pedaggica y moral que garantice la
organizacin del trabajo escolar.
d. Una comunicacin oportuna y una coordinacin fluida que permita un
trabajo integral e integrado de todos los estamentos educativos.
e. Una toma de decisiones gil, oportuna y pertinente a las necesidades
educativas.
2.

Una educacin Holstica que permita:

Pgina 37

a.

Formar

personas

capaces

de

lograr

su

realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual.

b.

Permita

promover

la

formacin

la

consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada a la

sociedad, para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno,
as como el desarrollo de sus capacidades para vincular su vida con el
mundo de trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
el conocimiento.
c.

Contribuir a formar una sociedad democrtica,

solidaria, justa, inclusiva, prspera y forjadora de una cultura de paz, que
afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas.

6.2. CLIMA INSTITUCIONAL

Para que la Institucin Educativa sea funcional, entre los diferentes
estamentos escolares existir una relacin muy armoniosa y saludable. La
estrategia implica la autoridad con respeto que siempre existir entre directivos y
colaboradores, poniendo en prctica los principios y creencias que constituyen la
base de la cultura organizativa del Plantel, para ello:
1. Se Velar por el cumplimiento responsable de funciones.
2. Se tratar de superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn, con
sentido y orientacin institucional.
3. Las relaciones humanas estarn construidas en la confianza, amistad y
respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
6.3. MECANISMOS DE GESTIN
6.3.1. INSTRUMENTOS BSICOS DE GESTIN: El Proceso Escolar estar
orientado, dirigido y regido de acuerdo a los Instrumentos Bsicos de Gestin:
1. Proyecto educativo Institucional (PEI): Es el Instrumento de Gestin de
mediano plazo que define y articula las principales actividades pedaggicas,
institucionales y administrativas de la I.E.I. Despus de su formulacin, se
revisar peridicamente con la participacin y compromiso de los diferentes

Pgina 38

actores educativos y agentes sociales de la comunidad. El PEI contiene

fundamentalmente el Ideario Institucional.
2. Proyecto curricular del centro (PCC): Es el Instrumento de Planificacin
Curricular que cristaliza el modelo pedaggico- didctico contenido en la
Propuesta

Pedaggica del PEI. Consolida curricularmente la

Propuesta

Pedaggica, dndonos la oportunidad de diversificar el DCB en el segundo

nivel.
3. Plan Anual de Trabajo: Es el instrumento de gestin operativo que concreta
cada ao los objetivos estratgicos del PEI, sus componentes son:
Diagnstico, objetivos, metas, actividades, presupuesto, plan de monitoreo,
supervisin y evaluacin. Incluye el Proyecto Curricular del Centro (PCC) y los
proyectos de Mejoramiento Educativo. Es aprobado antes del inicio del ao
lectivo mediante Resolucin Directoral (Ver Anexo B). Lo enva anualmente a
la autoridad educativa competente.
4. Reglamento Interno: Regula el funcionamiento organizativo, administrativo y
pedaggico de la IE y de los distintos actores, en el marco del PEI y de las
normas oficiales. Se aprueba mediante Resolucin Directoral
5. Informe de Gestin Anual: Resultado del Proceso de Autoevaluacin de la
Gestin Institucional, en base a la ejecucin del PAT, RI, Proyectos de
Mejoramiento Educativo o Innovacin y la aplicacin del Plan de Supervisin
Educativa, en el contexto del PEI
6. Cuadro de distribucin de secciones y horas: Instrumento de Gestin
Pedaggica Administrativa de la IE. Es un documento bsico de
planificacin escolar que contribuye a la toma de decisiones para la
determinacin de las horas efectivas de clase y el empleo del tiempo de libre
disponibilidad o Tercio Curricular segn el Plan de Estudios. Se caracteriza
por ser transversal a los sistemas de: Planificacin, Estadstica, Presupuesto,
Administracin de Personal y Escalafn.
6.4. ESTRATEGIAS DE GESTIN
Desarrollaremos las siguientes estrategias de gestin:
1. Delegacin de funciones.
a. Se har extensivo a cada miembro del sistema educativo en tareas
generales y especficas
b. Se conceder autoridad y responsabilidad en los resultados.

Pgina 39

c. Se delegarn tareas y funciones de acuerdo a las necesidades pertinentes.

2. Poltica de Incentivos.
a. Valorar los xitos de acciones extraordinarias.
b. Brindar estmulos al ptimo rendimiento profesional.
c. Sancionar administrativa con llamada de atencin personal o documental
el incumplimiento de sus deberes, obligaciones y malos resultados
obtenidos.
3. Toma de decisiones: Dentro del mbito escolar donde se enfrenta
diariamente problemas de toda magnitud y grado de dificultad, cada docente
luego de un reconocimiento de sus propias habilidades en este campo,
asumir un proceso sistemtico de toma de decisiones que sern giles,
oportunas y pertinentes a las necesidades educativas; siempre y cuando,
deba de hacerlo.
4. Manejo de personal: La Seleccin del Personal propuesto para asumir las
diferentes funciones obedecer a la capacidad aptitudinal y actitudinal para
garantizar un ptimo trabajo en cada rea del Plantel:
a. La evaluacin del Personal corresponder a su desempeo laboral dentro
de cada ao lectivo, utilizndose para ellos los instrumentos y tcnicas
pertinentes al quehacer educativo
b. Se ratificarn los contratos a todo el personal que viene respondiendo a las
expectativas institucionales, detallando puntualmente cada clusula que
garantice por un lado a la institucin, un servicio educativo de calidad y, por
otro lado, los deberes y derechos de los trabajadores, en concordancia con
las normas y dispositivos vigentes.
5. Recursos financieros y materiales: La administracin de los recursos
financieros y materiales est a cargo de la comisin ad hoc del Plantel.
elaborando para ello, el Plan de Presupuesto Anual que garantizar la
administracin de los Recursos Propios que se revertir directamente a favor
del mejoramiento del servicio que se ofrece.
6. Relaciones con la comunidad: Intensificar las relaciones con todos los
miembros de la

Comunidad Educativa, a travs de jornadas de

sensibilizacin, talleres y otras acciones que garanticen la participacin ms

dinmica a favor del aprendizaje de los alumnos y de su formacin integral.

Pgina 40

7. Niveles de participacin: Para lograr el crecimiento y desarrollo institucional,

el mejoramiento de las buenas relaciones

interpersonales y una mayor

participacin de todos los miembros de la Comunidad

Educativa,

se

implementarn espacios, reas y programas de Proyeccin hacia la

comunidad interna y externa.

6.5. SISTEMA O MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y FISCALIZACIN

A) Evaluacin del PEI
1. Diagnstica: Empleada durante el diseo y la planificacin. Nos ayudarn a
determinar: Los mbitos que se afectarn, los recursos que se utilizarn, la
factibilidad y las condiciones.
2. De Monitoreo: Se desarrolla con el Proyecto en marcha. Responde a las
siguientes interrogantes: Se est conduciendo de acuerdo a lo planteado en
los objetivos y metas? Es necesario hacer algunos reajustes?
3. De proceso: Diseado para mejorar las actividades implementadas dentro del
proyecto. Responden a las siguientes interrogantes: Se implement
adecuadamente? Estn actuando bien los agentes comprometidos?
4. De Eficacia: Se efecta despus que un proyecto ha sido puesta en marcha
por algn tiempo. Est dirigida principalmente a mejorar el diseo y las
actividades del proyecto. Responde a las siguientes interrogantes: Se lograron
los objetivos propuestos? El proyecto est produciendo los cambios
buscados?
5. De Impacto: Se usar para determinar si el proyecto ha tenido el efecto
deseado sobre los participantes. Responde a las siguientes interrogantes:
Cules son los resultados del proyecto? Cunto fue el impacto sobre los
participantes y sus alrededores?

Cules son los efectos sociales,

econmicos, tcnicos, ambientales y otros sobre los individuos, las

comunidades e instituciones?
6. De la Pertinencia: Tiene que ver o no con que el proyecto contine para
responder a una necesidad. Usualmente nos plantearemos la siguiente
pregunta: Cul es el valor del proyecto en relacin a otras necesidades y

Pgina 41

prioridades de la IE? Esta evaluacin se centra en determinar si el problema

sigue siendo un problema con efectos.
B) Supervisin Educativa: La Supervisin Educativa, ser una accin de apoyo
y asesoramiento a los docentes y estudiantes, orientados al mejoramiento de la
calidad y eficiencia de la educacin. Tiene las siguientes Caractersticas y
Tcnicas:
1.

Caractersticas: Orientadora Integral Democrtica Cientfica Retro

alimentadora - Autoevaluacin.

2.

Tcnicas:

Observacin

Entrevista

Anlisis

de

documentos

Asesoramiento - Dinmica Grupal Informacin - Tcnicas indirectas Tcnicas Directas.

C) Estrategias de Sostenimiento y Sustentabilidad
1. Presupuesto y financiamiento: El Presupuesto que har factible la
consolidacin del PEI de la I.E.I, es financiado con recursos de APAFA.
2. Grado de Sensibilizacin y Compromiso de la Comunidad Educativa: El
grado de sensibilizacin se lograr buscando un mayor compromiso de todos
los integrantes de la Comunidad educativa; buscando siempre un trabajo
integral e integrado.
3. Capacitacin Docente: Una de las estrategias de mayor relevancia es la de
mantener como poltica institucional, la capacitacin permanente de todo el
personal docente, aprovechando los espacios vacacionales y al trmino de
cada perodo escolar. De esta forma se garantizar mantener siempre
preparado y actualizado a todo el personal docente con todas las
innovaciones que se inician en el Plantel y las nuevas exigencias que
encierra la actual globalizacin del sistema educativo nacional.
4. Alianzas estratgicas: Para poder lograr la aplicacin y desarrollo del PEI
de la I.E.I. Tambin se aprovechar al mximo la participacin de las
diferentes instituciones superiores privadas, del Gobierno Central, Local y
otras, para lograr el apoyo respectivo con donaciones y/o suscripciones de

Pgina 42

convenios, que sern revertidos directamente a favor del mejoramiento de la

calidad y eficiencia educativa que se presta en el plantel.
5. Poltica educativa: Para garantizar la ejecucin del PEI, se tendr muy en
cuenta los lineamientos de Poltica Nacional, emitidos por el Ministerio de
Educacin, a travs de las normas y dispositivos vigentes o, por las nuevas
propuestas que orientan el esfuerzo de la Currcula para lograr mayores
capacidades en los educandos.
CAPITULO VII

7. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI

A) PROYECTOS
1. Proyecto de Implementacin del Departamento de Tutora y Prevencin
Integral.
Orientado al mejoramiento de las relaciones institucionales al interior del
Plantel, especialmente dirigido a mejorar la Accin Tutorial, para garantizar la
orientacin y consejera escolar permanente.
2. Proyecto Ocupacional de Informtica.
3. Proyecto de Idioma extranjero.

B) ESTRATEGIAS DE SOSTENIMIENTO Y SUSTENTABILIDAD

1. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO: El Presupuesto que har factible la
consolidacin del PEI es administrado ptimamente con capacidades y
habilidades de gerenciar la institucin, a cargo de APAFA,Direccin y la
comisin ad hoc.
2. GRADO DE SENSIBILIZACIN: El grado de sensibilizacin buscando el
mayor compromiso de todos los integrantes de la Comunidad educativa,
recaer indudablemente sobre todo el Personal Directivo del Colegio, para
lograr que este esfuerzo colectivo se haga una realidad; buscando siempre un
trabajo integral e integrado.

Pgina 43

3. CAPACITACIN DOCENTE: Una de las estrategias de mayor relevancia es la

de mantener como poltica institucional, la capacitacin permanente de todo el
personal docente, aprovechando los espacios vacacionales y al trmino de
cada perodo escolar. De esta forma se garantizar mantener siempre
preparado y actualizado a todo el personal docente con todas las
innovaciones que se inician en el Colegio, las diferentes estrategias
pertinentes al que hacer educativo y las nuevas exigencias que encierra la
actual globalizacin del sistema educativo nacional.
4. ALIANZAS ESTRATGICAS: Para poder lograr la aplicacin y desarrollo del
PEI, tambin se aprovechar al mximo la participacin de las diferentes
instituciones superiores, comerciales e industriales como el mayor grado de
oportunidad para asegurar el desarrollo y crecimiento institucional, a travs de
la suscripcin de convenios.
5. POLTICA EDUCATIVA: Para elaborar la construccin del presente PEI, se ha
tenido muy en cuenta los lineamientos de Poltica Nacional, emitidos por el
Ministerio de Educacin ya sea a travs de normas y dispositivos o, por las
nuevas propuestas que intenciona la

Currcula para lograr mayores

capacidades en los educandos, como parte de sus Perfiles Terminales en

cada Nivel del Sistema educativo peruano.
CAPITULO VIII
8. SISTEMA DE EVALUACIN Y MONITOREO DEL PEI.
8.1

FINALIDAD
La Supervisin educativa tiene la finalidad de planificar, asesorar, orientar,
verificar y evaluar permanentemente la accin docente:
o Planifica y Asesora: La Supervisin Docente, primero haciendo uso de
la Investigacin Educativa, determina la problemtica educativa, luego
planifica administrativamente las acciones que tiendan a superarla,
asesorando a los rganos del Aparato Directivo y de Ejecucin con las
estrategias e instrumentos respectivos.

Pgina 44

o Orienta la Accin Docente: La Supervisin Educativa, tiene la finalidad

de apoyar la labor docente, para optimizar la direccin de las acciones de
la Enseanza- aprendizaje.
o Verifica y Evala: Con el fin de retroalimentar el trabajo escolar.
8.2

JUSTIFICACIN
La Supervisin Educativa, postula a ser un servicio cooperativo y de ayuda
efectiva a la labor docente, bajo los siguientes propsitos:
o Ser adoptado para enfrentar las necesidades individuales o de grupo
docente.
o Ayuda a mejorar las actividades y las relaciones entre el personal
Directivo y Docente del Colegio.
o No es ajena a los avances de la Ciencia y la Tecnologa, especialmente
en lo referente a las Ciencias de la Educacin.
o Es constructiva y creadora, rechazando enrgicamente lo rutinario y lo
negativo.
o Se caracteriza por su naturalidad y sencillez, as como debe ser
acumulativa en sus resultados.
o Tiene un tratamiento y aplicacin objetiva.

8.3

CARACTERSTICAS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA (Anexo A)

o Ser permanente e integral; porque atiende en forma continua y armnica
en todos los aspectos del proceso Educativo.
o Ser sistemtica en su manera de ser administrada.
o Ser flexible en cuanto a la forma de sus exigencias y adaptadas a la
realidad de la IE.
o Motivadora de ideas y acciones que impulsen, actualicen y hagan efectiva
el proceso de Aprendizaje-Enseanza.
o Ser proyectiva a travs de una evaluacin que ayude a crear nuevas y
mejores formas de Aprendizaje-Enseanza.

8.4

OBJETIVOS:

Pgina 45

Generales:
1. Contribuir a la ptima Formacin Integral del educando.
2. Asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia a
las exigencias de la comunidad y a los intereses nacionales.
3. Apoyar y estimular el trabajo docente y su rol profesional, respetando
su entorno social.
4. Potenciar las relaciones de los miembros de la comunidad educativa
entre s, promoviendo una mutua colaboracin.
Especficos
a) Promover la Educacin en Valores, a travs de la nueva propuesta
educativa, complementando la formacin permanente del educando en
los aspectos tcnico-pedaggicos, doctrinales y metodolgicos,
enmarcados en la lnea axiolgica de la institucin.
b) Diagnosticar los factores que impiden o dificulten el logro de los
objetivos propuestos por la accin educativa, proponiendo alternativas
de solucin.
c) Evaluar el cumplimiento de los objetivos en las Estructuras y
Programas Curriculares.
d) Medir el avance del dominio cognitivo, afectivo y psicomotor de los
educandos a travs de todos los instrumentos de evaluacin.
8.5 COBERTURA Y METAS
1. COBERTURA
a)

Personal Directivo

b)

Personal Jerrquico.

c)

Personal Docente.

d)

Personal no Docente.

e)

Estudiantes en General.

f)

Padres de familia.

2. METAS
a) Personal Directivo

: Supervisin Generalizada.

b) Personal Jerrquico

: Supervisin Generalizada.

c) Personal Docente : Supervisin Especializada.

Pgina 46

d) Personal no Docente

: Supervisin Generalizada.

e) Alumnado en General

: Tridimensionales.

f) Padres de familia
8.6

: Grado de Participacin.

ACCIONES DE SUPERVISIN

1. Desempeo Profesional.
a) Cartilla de funciones.
b) Capacidad Aptitudinal y Tcnica
c) Instrumentos y documentos docentes.
d) Relaciones Interpersonales.
e) Organizacin y eficacia en el trabajo asignado.
f) Formacin Profesional y Personal.
g) Educandos.
2. Relaciones Interpersonales.
a) Dominio en los contenidos: Conceptuales - Proced mentales Actitudinales.
b) Padres de familia
c) Grado de participacin en el proceso educativo de sus hijos.
d) Relaciones Interpersonales con los miembros de la Comunidad
Educativa.
e) Cumplimiento de las normas y disposiciones internas y las vigentes
del Sector.
8.7

FORMAS DEL SUMINISTRO DE LA SUPERVISIN

Por la amplitud en que se suministra:

1.

SUPERVISIN GENERALIZADA
b) Orientando y asesorando al Personal Directivo/ Jerrquico.
c) Asesorando cualquier actividad en forma oportuna.
d) Evaluando la eficiencia de las labores encomendadas.
e) Procurando una oportuna retroalimentacin frente a la labor de
cada rea.

2.

SUPERVISIN ESPECIALIZADA

Pgina 47

a) Verificando la tecnologa educativa empleada.

b) Cuantificando la investigacin educativa, para determinar la
problemtica y las Necesidades Educativas.
c) Orientando el avance del desarrollo programtico.
d) Asesorando el uso de la metodologa didctica apropiada para el
tratamiento curricular.
e) Orientando el buen uso del Material Didctico.
f) Evaluando las acciones de la direccin del aprendizaje.
g) Orientando y verificando la evaluacin del educando.
h) Orientando la proyeccin de las actividades extracurriculares y
extraescolares.
i) Por la oportunidad en que se realiza.
3. SUPERVISIN PREVISTAS: Consideradas en el P/S.
4.

NO PREVISTAS: No opinadas o por la necesidad del

servicio, en

8.8

forma permanente.

TCNICAS DE SUPERVISIN A UTILIZAR

1. DIRECTAS: A travs de:

a) Demostraciones e implementaciones.
b) Intercambio de experiencias y clases prcticas entre el Personal
Docente. Observacin de clase.
c) Con el seguimiento como accin posterior y complementario en el
servicio de asesoramiento.
d) Entrevistas con el Personal Docente.
2. INDIRECTAS: A travs de:
a) Currculo Vitae.
b) Estudio de Planes y programas.
c) Capacidad de integracin de la enseanza.
d) Conocimiento de sus tutorados o los educandos.
e) Estudio de las estrategias didcticas empleadas.

Pgina 48

f) Relaciones Interpersonales.
g) Control de los cuadernos de trabajo de los estudiantes en forma
eficiente.
h) Entrevistas con los Padres de Familia.
i) Entrevistas con los estudiantes.
j) Test o cuestionarios.
k) Revisin de los instrumentos de Trabajo de los docentes.
8.9

EVALUACIN DEL PASE

a) DEL PROCESO: Ser permanente a cargo del Equipo de Supervisin
del Colegio, con la finalidad de verificar el logro de los objetivos
propuestos en el presente Plan, para garantizar las acciones de
retroalimentacin educativa.
b) FINAL: Para medir el resultado de la labor efectuada y poder
proyectar nuevas acciones y formas de mejorar la Supervisin
Educativa.
c) INFORMES: Al trmino de cada actividad supervisora.

8.10

RECURSOS

TALENTO HUMANO
Equipo de Supervisin Educativa DE LA IE.I.
INSTRUMENTOS TCNICOS.
a) Proyecto de Educativo Institucional.
b) Plan de Supervisin Educativa del nivel.
c) Plan Anual de Trabajo del Colegio.
d) Reglamento interno del Colegio.
e) Instrumentos de la Supervisin Educativa.
f) Informe General de la Supervisin Educativa
g) Cuaderno de Trabajo Docente.
h) Equipos y materiales Educativos para el tratamiento y aplicacin de
la Supervisin Educativa.

Pgina 49

Anexos.
Anexo A. FICHA DE SUPERVISIN EDUCATIVA.
FICHA DE SUPERVISIN DOCENTE N ____ 20_____
DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa
Localizacin
Docente
rea/ Taller
Tema o actividad tratada
Alumnos Matriculados
Fecha de la Visita

:
:
: ...................................................
: ...................................................
: ....................................................
: . Asistentes:
: ........./........./........... .

ASPECTOS POR VERIFICAR

N
A
1
2
3
4
5
6
7
B
1
2
3
4
5
6
7
8
C
1
2
3
4
4
6

DESEMPEO PROFESIONAL
Dimensin Personal
Asiste bien presentable
Puntual en su asistencia
Entrega puntualmente sus trabajos
Muy amable y respetuoso
Practica los valores que predica
Iniciativa para cualquier labor
Demuestra mucha identificacin con la I.E.I.
Dimensin Profesional
Se actualiza permanentemente
Muy ordenado y organizado en su trabajo
Elabora sus instrumentos de trabajo docente
Domina su especialidad
Participa en el desarrollo del Calendario Escolar
Cumple su Turno Semanal a cabalizad
Participa en las comisiones de trabajo
Prepara sus Materiales Educativos
Accin Tutorial (Como Docente)
Demuestra vocacin de maestro (a)
Afectivo y se identifica con sus alumnos
Propicia confianza y conoce bien a sus estudiantes.
Sabe conducir ordenadamente su grupo
Promueve la auto superacin de sus estudiantes.
Sabe administrar eficazmente su tutora

CALIDAD
A B C

Pgina 50

7
8
9
10
11
12
D
1
2
3
4
5
6
7
E
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
F
1
2
3
4
5
6
G
1
2
3
4
5
6
7
H

Revisa la Agenda de Trabajo de los estudiantes.

Tienen buena presentacin personal
Trabajan ordenadamente.
Evidencian conducta natural positiva.
Participan con mucho inters en el desarrollo de la clase.
Practica los valores dentro del grupo de trabajo.
Manejo de instrumentos de trabajo
Lleva al da Carpeta Docente..
Lleva al da su Cuaderno de Trabajo Docente
Prepara Instrumentos de Trabajo Docente.
Tiene la Programacin Curricular y Registra su Avance
Tratamiento acorde a programacin y dosificacin Anual
Prepara sus Materiales Didcticos para el tema a tratar.
Elabora sus informes sobre los resultados del Proceso
Proceso de Enseanza - Aprendizaje
Registra Control de Asistencia
Inicia su clase con la respectiva motivacin y reflexin.
Desarrolla su clase aplicando los momentos didcticos.
Utiliza Material Educativo preparado.
Utiliza bien la pizarra,franelgrafo
Su esfuerzo logra aprendizajes en los estudiantes
Mantiene el inters por el tema de principio a fin
Domina el tema tratado, est bien preparado.
Es claro y se deja entender fcilmente
Refuerza oportunamente el tema tratado
Fomenta el razonamiento lgico
Dosifica bien su tiempo para desarrollar el rema tratado.
Los alumnos se aburren por falta de metodologa
La clase desmotivada ha generado mucho desorden
Deja tareas- extensin coherentes al tema tratado.
Revisa cuadernos de trabajo de los estudiantes.
Organizacin de la Sala de Estudio
Aula debidamente ambientada por sectores.
Tiene Organigrama Nominal
Piso, puertas, ventanas y paredes limpias.
Mobiliario del docente bien presentable.
Mobiliario de los alumnos limpios y ordenados.
Ambientacin actualizada de acuerdo al Calendario Escolar.
Proceso de Evaluacin
Cumple con el Cronograma de Evaluaciones.
Elabora oportunamente los proyectos de Pruebas.
Lleva consigo el Archivo de Pruebas suministradas.
Aplica la Evaluacin Integral
Devuelve las pruebas corregidas oportunamente
Registra evaluacin en su Registro Auxiliar
Tiene al da el Registro Oficial de Evaluacin.
Logros en su Gestin Docente.

Pgina 51

1
2
3
4
5
6
I
1
2
3
4
5
6

1
2
3

Asisti a Clase con todos sus instrumentos y materiales.

La Clase fue muy bien conducida: Logr aprendizajes.
Los estudiantes participan porque estn muy motivados.
Los cuadernos de los estudiantes estn bien trabajados.
Aula bien presentada, ambientada, limpia y aseada
Ha logrado formar un buen grupo de trabajo
Dificultades encontradas:
Lleg impuntualmente al aula, los estudiantes estaban solos
Clase no preparada, no tuvo a la vista su Sesin de Clase.
No us Materiales Educativos.
La clase estuvo muy desordenada e improductiva.
Su aula no est ambientada ni actualizada
Los cuadernos de los estudiantes estn mal trabajados:
No hay dibujos, Mala Caligrafa, Ortografa y Manchados.

RECOMENDACIONES DEL SUPERVISOR (A)

RECOMENDACIONES
Felicitaciones: Es Ud. un buen maestro (a). siga trabajando as
Puede mejorar: Tiene las cualidades para hacerlo.
Su trabajo no es bueno: Debe replantear de inmediato su labor

Calificacin

SUGERENCIAS DEL DOCENTE SUPERVISADO

1.
2.
3.
Nota: Los resultados de la presente visita se harn extensivo a travs del
Memorndum correspondiente.
San Juan de Lurigancho, Noviembre del 2010.

...
SUPERVISADO (a)

.
SUPERVISOR (a)

CALIFICACIN:
A: Muy Buen Trabajo

Pgina 52

B: Buen trabajo Puede Mejorar.

C: Trabajo Regular Tiene que Mejorar de Inmediato.

Pgina 53

Anexo B. CUADRO ESTADSTICO DE INFRAESTRUCTURA.

Pgina 54

NIVEL
2
0
0
1
INICIAL

A. ADMINIS.
2 2 2
0 0 0
0 0 0
4 7 9
-

2
0
1
5

2
0
0
1

AULAS
2 2 2
0 0 0
0 0 0
4 7 9

2
0
1
5

2
0
0
1
-

TALLERES
2 2 2
0 0 0
0 0 0
4 7 9
-

2
0
1
5

2
0
0
1

PATIOS
2 2 2
0 0 0
0 0 0
4 7 9

2
0
1
5

2
0
0
1

SS.HH
2 2
0 0
0 0
4 7

Pgina 55