CENTRO UNIVERSITRIO DA FACULDADE ESTCIO DE S

DE BELO HORIZONTE

Professora: Ana Paula Soares

Alunas: ANA PAULA,
ARENILDA,
DANIELE,
EMILIA,
FLVIA,
MARINA
PATRCIA

RESUMO SALTO 2

A EDUCAO DISTNCIA E A FORMAO DE PROFESSORES

Belo Horizonte
2014

CENTRO UNIVERSITRIO DA FACULDADE ESTCIO DE S

DE BELO HORIZONTE

A EDUCAO DISTNCIA E A FORMAO DE PROFESSORES

INTRODUO
Em vrios artigos, a lei fala dos profissionais da educao, destacando, entre outros, seu papel
na construo do projeto pedaggico da escola, na gesto democrtica, no estabelecimento de
estratgias didticas e no prprio desenvolvimento profissional, inclusive mediante a
capacitao em servio.

A preocupao do legislador em realar os profissionais da educao reflete o mundo em que

vivemos, marcado por um contnuo processo de mudana, por avanos cientficos e
tecnolgicos, pela valorizao do conhecimento, das competncias, da autonomia, da
iniciativa e da criatividade.

Um curso pedagogicamente pobre pode levar o educador a trabalhar com seus alunos de uma
forma tambm pobre. Ou a exigir desse educador um enorme esforo para vencer as
deficincias que enfrentou.

EDUCAO DISTNCIA
A educao a distncia no um modismo: parte de um amplo e contnuo processo de
mudana, que inclui no s a democratizao do acesso a nveis crescentes de escolaridade e

atualizao permanente como tambm a adoo de novos paradigmas educacionais, em cuja

base esto os conceitos de totalidade, de aprendizagem como fenmeno pessoal e social, de
formao de sujeitos autnomos, capazes de buscar, criar e aprender ao longo de toda a vida e
de intervir no mundo em que vivem.
Um bom curso a distncia oferece aos seus cursistas no s autonomia para aprender sempre,
como deixa o profissional preparado para trabalhar com seus alunos de uma forma mais rica,
moderna, dinmica.

CONCEPO EDUCACIONAL DO CURSO

Um curso de formao de professores a distncia est inserido nos propsitos da educao do
pas, com ela entrelaa seus objetivos, contedos, currculos, estudos e reflexes.

Deve ser elaborado a partir de princpios filosficos e pedaggicos explicitados nos guias e
nos manuais e posto em prtica ao longo de todo o processo.

Do ponto de vista legal, um curso de graduao precisa ser autorizado por Parecer do
Conselho Nacional de Educao (CNE), homologado pelo ministro da Educao e publicado
no Dirio Oficial da Unio. (Para facilitar, a SEED vem colocando em sua pgina na Internet
os cursos j autorizados.)

DESENHO DO PROJETO: A IDENTIDADE DA EDUCAO A DISTNCIA

A educao a distncia tem sua identidade prpria.

A natureza do curso e as reais condies do cotidiano dos alunos que vo definir a melhor
tecnologia, a necessidade de momentos presenciais em estgios supervisionados, laboratrios
e salas de aula, a existncia de plos descentralizados e outras estratgias.

SISTEMA DE TUTORIA: CURSOS A DISTNCIA TM PROFESSORES, SIM

engano considerar que programas a distncia podem dispensar o trabalho e a mediao do
professor. Alm de professores-especialistas nas disciplinas, deve-se contar com tutores,
avaliadores, especialistas em comunicao e no suporte de informao escolhido, entre outros.
A improvisao, infelizmente comum numa relao face a face, no pode acontecer num
curso a Distncia.

Pessoal de apoio tcnico-administrativo, que cuide de matrculas, expedio de materiais,

registro do histrico escolar, apoio com tecnologia (especialmente em cursos on-line) e outras
questes tcnico-administrativas, tambm deve estar envolvido no projeto.

SISTEMA DE COMUNICAO: A INTERAO FUNDAMENTAL

O aluno sempre o foco de um programa educacional. Para permitir o contato entre o tutor e
o aluno, deve haver espao fsico disponvel, horrios para atendimento personalizado,
facilidade de contato por telefone, fax, e-mail, correio, teleconferncia, frum de debate em
rede e outros. Biblioteca, laboratrios, computadores, vdeos e outros recursos, postos
disposio na sede ou nos plos descentralizados abrem ao aluno que pode freqentar esses
espaos oportunidades de maior aproveitamento. Sempre que necessrio, os cursos a distncia
devem prever momentos presenciais, cuja periodicidade e obrigatoriedade devem ser
determinadas pela natureza do curso oferecido. Facilitar a interao dos alunos entre si
tambm deve ser uma preocupao da instituio que oferece o curso.

.
RECURSOS EDUCACIONAIS
No basta ter experincia com cursos presenciais para assegurar a qualidade da educao a
distncia. O uso da tecnologia na educao a distncia tem frequentemente repetido mtodos
ineficazes de instruo ao vivo. Os materiais didticos devem traduzir os objetivos do curso,
cobrir todos os contedos e levar aos resultados esperados, em termos de conhecimentos,
habilidades, hbitos e atitudes. No caso de serem utilizadas diferentes mdias, elas devero
estar articuladas.

INFRAESTRUTURA DE APOIO
Alm de mobilizar recursos humanos e educacionais, um curso a distncia exige a montagem
de infraestrutura material proporcional ao nmero de alunos, aos recursos tecnolgicos
envolvidos e extenso de territrio a ser alcanada, o que representa um significativo
investimento para a instituio.
necessrio ficar atento quanto:

infra-estrutura material;

possibilidade de dispor de centros de documentao e informao ou midiatecas;

Aos locais de atividades prticas em laboratrios e aos estgios supervisionados;

SISTEMA DE AVALIAO CONTNUO E ABRANGENTE

Mais que uma formalidade legal, a avaliao deve permitir ao aluno sentir-se seguro quanto
aos resultados que vai alcanando ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Por seu
carter diferenciado e pelos desafios que enfrentam, cursos a distncia devem ser
acompanhados e avaliados em todos os seus aspectos, de forma sistemtica,

TICA NA INFORMAO, PUBLICIDADE E MARKETING

A instituio que oferece o curso deve informar previamente:
Documentos legais que autorizam o funcionamento do curso;
Direitos que o curso confere;
Pr-requisitos exigidos;
Objetivos e contedos;
Preo e condies de pagamento;
Custos que os alunos devero assumir durante o programa (tais como deslocamentos
para participao em momentos presenciais, provas, estgios, etc.);
Profissionais responsveis pelo desenvolvimento do curso;
Equipamentos, bibliografia, videoteca, software e outros recursos que estaro
disponveis aos alunos;
Local e horrios de atendimento personalizado;
Meios de comunicao oferecidos para contato com o tutor;

 O tempo limite para completar os estudos e condies para interromp-los

temporariamente.

CAPACIDADE FINANCEIRA DE MANUTENO DO CURSO

O investimento em educao a distncia em profissionais, materiais educacionais,
equipamentos, tempo, conhecimento, sistemas de gesto e operacionalizao dos cursos
alto e deve ser cuidadosamente planejado e projetado de modo que um curso no tenha de ser
interrompido antes de finalizado, prejudicando a instituio e, principalmente, os estudantes.

CONSIDERAES FINAIS
Preparar um curso a distncia um trabalho ousado, abrangente e que exige muita
competncia profissional. Nem todas as instituies esto preparadas para isso.
Ao escolher um curso, investigue a instituio, veja como so avaliados seus cursos
presenciais.
Procure saber quem so os docentes que respondem pelo curso, enfim, faa uma
anlise do projeto com base nesses referenciais bsicos.
Como profissional da educao, voc deve ser muito exigente com sua prpria
formao.
Parece ser fcil estudar a distncia. Na verdade no .
Um curso a distncia de qualidade concretiza as orientaes da moderna pedagogia e
ajuda a formar sujeitos ativos, cidados comprometidos, pessoas autnomas,
independentes, capazes de buscar, criar, aprender ao longo de toda a vida e intervir no
mundo em que vivem.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Notas
Pedagoga (USP), mestre em Educao (UFRJ), especialista em educao a distncia e
doutoranda em Cincias da Educao (Uned-Espanha). Professora do Departamento de
Mtodos e Tcnicas da Faculdade de Educao da Universidade de Braslia. Coordenadora
1.

pedaggica do curso de extenso TV na Escola e os desafios de Hoje. Consultora desta

srie.
2.
Adquire especial sentido nesta discusso uma fbula apresentada por D. Adams (1960,
p. 22), mencionada por George M. Fosterno livro As culturas tradicionais e o impacto da
tecnologia, publicado em 1964 pela Editora Fundo de Cultura: "Certa vez um macaco e um
peixe foram colhidos por uma grande enchente. O macaco, gil e experimente, teve a boa
sorte de trepar a uma rvore e salvar-se. Olhando l embaixo as guas turbulentas, viu o
peixe debatendo-se contra a corrente rpida. Movido por um desejo humanitrio, estendeu a
mo e tirou o peixe da gua. Com surpresa para o macaco, o peixe no ficou muito
agradecido pelo auxlio." (p.13)
3.
Essa uma referncia abordagem longitudinal ou seqencial em perodos/sries
sucessivos de formao, tambm denominadadiacrnica; da simultaneidade dos estudos que se
realizam num mesmo perodo/srie, tambm denominada abordagem sincrnica; e da
abordagem transversal ou interdisciplinar dos temas de estudo, que perpassa diferentes reas
e temas de conhecimento, perodos de formao, em funo dos seus propsitos e metas.
4.
Citado por Garcia et al., 2000, p. 6-10.
5.
Desse modo, entendemos que pensar a prtica a melhor maneira de aprender a
transformar a teoria e a prpria prtica,renovando-se por meio de um processo dialtico e contnuo
de ao reflexo ao, que transforma a conscincia pela ao dos homens sobre o
mundo, por meio de uma aproximao crtica da realidade e da cultura, cujos efeitos se
percebe tanto na esfera pessoal como na estrutura social (Freire, 1969).