Colegio de Bachilleres
Gua Didctica de ECOLOGA
Regin Sur- Sureste
GUA DIDCTICA
ECOLOGA Y MEDIO
AMBIENTE
REGIN SUR SURESTE
Reforma Integral de la Educacin
Media Superior (RIEMS)
FEBRERO 2013
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ndice
Introduccin ............................................................................................................. 4
Fundamentacin...................................................................................................... 5
Rol del Docente ....................................................................................................... 9
Ubicacin de la Materia y Asignatura en el Plan Estudios .................................... 11
Distribucin de los bloques.................................................................................... 12
Competencias Genricas del Bachillerato ............................................................. 13
Competencias Disciplinares Bsicas del Campo de Ciencias Experimentales. .... 18
Criterios para la realizacin de la asignatura......................................................... 19
Sistema de evaluacin por competencias ............................................................. 20
BLOQUE I. Aplica los niveles bsicos de ecologa en su contexto. ...................... 21
Desempeos de los estudiantes al concluir el bloque ........................................... 21
Objeto de aprendizaje ........................................................................................... 21
Competencias a desarrollar................................................................................... 21
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje ................................................................ 24
Anexos bloque I..................................................................................................... 34
BLOQUE II. Comprende la dinmica de los ecosistemas que integran la bisfera.
.............................................................................................................................. 43
Desempeos del estudiante al concluir el bloque ................................................. 43
Objetos de desempeo ......................................................................................... 43
Competencias a desarrollar................................................................................... 43
Matriz de desempeos .......................................................................................... 44
Estrategas de enseanza-aprendizaje ................................................................. 46
Anexos bloque II.................................................................................................... 52
BLOQUE III. Identifica el Impacto Ambiental, Desarrollo Sustentable y Propone
Alternativas de Solucin ........................................................................................ 55
Objetos de aprendizaje ......................................................................................... 55
Competencias a desarrollar................................................................................... 56
Matriz de desempeos .......................................................................................... 57
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje ................................................................ 60
Anexos del Bloque III ............................................................................................ 72
Fuentes de Consulta ............................................................................................. 79
Docentes participantes .......................................................................................... 82
Directorio ............................................................................................................... 82
3
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Introduccin
La gua didctica es un documento que organiza informacin acerca de los
contenidos de una asignatura, orientar en relacin a la metodologa establecida y
enfoque del curso, ofrece indicaciones generales y actividades que apoyen al
profesor.
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Se establece tanto la informacin que deber contener cada uno de los
componentes como los propsitos y fines para los cuales est estructurado este
instrumento de apoyo al profesor.
Fundamentacin
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato
incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de
este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una
educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
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Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son
aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le
brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo
largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los
niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que
prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educacin superior.1
Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General,
DOF, abril 2009.
2
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
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De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin
sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente
mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de
ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el
aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los
aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados
desarrollar competencias educativas.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed.
Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Durante este curso de Ecologa y Medio Ambiente se busca que el alumnado
desarrolle competencias que consoliden su formacin del cuidado del ambiente
recibida en la educacin bsica y en otros cursos del rea de ciencias naturales,
aplicando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin,
la crtica, la investigacin y la participacin en los problemas ambientales que
puedan contribuir a un desarrollo sustentable del planeta y su entorno natural.
Tambin se hace referencia a la estructuracin de habilidades, actitudes y valores
de respeto a las interacciones de la Sociedad-Naturaleza valorando el impacto
ambiental que tienen las actividades humanas y a su vez valorando las
contribuciones que puede aportar la educacin ambiental en una mejor calidad de
vida y de respeto a los Ecosistemas y reas Naturales Protegidas.
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Ciencias Experimentales, e interdisciplinaria al relacionarse con otras reas de
conocimiento, por ejemplo con las del campo de las Ciencias Sociales, al abordar
la relacin del hombre con la naturaleza y discutir algunos problemas ambientales
a los que se enfrenta en su mbito social, poltico y econmico, tales como
aprovechamiento de recursos acuticos, extincin de especies, la calidad de vida
de la especie humana. Con matemticas al utilizar modelos en la explicacin de la
dinmica poblacional; con filosofa al crear valores y actitudes de respeto hacia la
naturaleza;
comunicacin
al
conocer,
interpretar,
utilizar
transmitir
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Disea y utiliza materiales apropiados para presentar los efectos
ambientales en la sociedad.
Promueve e integra actividades de inters para el estudiantado al reconocer
los elementos que integran el ambiente.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de
aprendizaje y solicita ejemplos cotidianos de los estudiantes.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin en la obtencin de
informacin requerida.
Presenta los principales problemas ambientales para ser analizados crtica
y reflexivamente.
Organiza a los estudiantes en la realizacin de tareas experimentales o de
campo.
Promueve el trabajo colaborativo y el respeto a las opiniones de los dems
Organiza equipos de trabajo para presentar sus investigaciones de reas
protegidas y gua una discusin para obtener conclusiones.
Contextualiza la dinmica de los ecosistemas en la vida cotidiana de los
estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Promueve en el estudiantado el inters por la solucin de problemas
ambientales.
Promueve el pensamiento crtico y reflexivo en el cuidado del medio
ambiente a nivel local y mundial.
Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en
este bloque de aprendizaje, el o la docente.
Disea y utiliza materiales apropiados para explicar el desarrollo
sustentable desde el mbito local y global.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de
aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de informacin relevante y orienta a los estudiantes en la consulta
de fuentes para la investigacin de la legislacin ambiental.
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Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin en la bsqueda de
parmetros ambientales y del desarrollo sustentable.
Promueve el pensamiento crtico y reflexivo en la presentacin de proyectos
semestrales acadmicos.
Propicia el trabajo colaborativo y el respeto a la interculturalidad en el
manejo de los recursos naturales y cuidado del medio ambiente.
Segundo
Tercer
Cuarto
Quinto
Sexto
semestre
semestre
semestre
semestre
semestre
semestre
Qumica I
Qumica II
Fsica I
Fsica II
Biologa I
Biologa II
Geografa
Ecologa y
Medio
Ambiente
Introduccin a
Historia de
Historia de
Estructura
Historia
las Ciencias
Mxico I
Mxico II
Socioeconmica
Universal
de Mxico
Contempornea
Matemticas IV
Temas Selectos
Temas
de Qumica I
Selectos de
Temas Selectos
Qumica II
de Fsica I
Temas
Temas Selectos
Selectos de
de Biologa I
Fsica II
Sociales
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Temas
Selectos de
Biologa II
Turismo, Desarrollo Comunitario
Orientacin Educativa
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Distribucin de los bloques.
BLOQUE I. APLICA LOS NIVELES BSICOS DE LA ECOLOGA EN SU
CONTEXTO
BLOQUE
III.
IDENTIFICA
EL
IMPACTO
AMBIENTAL,
DESARROLLO
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climtico, desertificacin, adelgazamiento de la capa de ozono, prdida de la
biodiversidad, contaminacin, entre otros. De igual manera en ste bloque se
establece la relacin sociedad-naturaleza, donde se hace una reflexin acerca de
la importancia de cuidar los recursos naturales renovables y no renovables as
como el papel que juegan en el desarrollo de nuestras sociedades; finalmente
conozca y aplique algunas acciones en el desarrollo sustentable, que tiene como
propsito mantener una relacin equilibrada entre las actividades econmicas y
sociales con el medio ambiente para que las generaciones futuras cuenten con
alternativas de solucin a la problemtica ambiental.
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Se expresa y comunica
5. DESARROLLA
INNOVACIONES
PROPONE
SOLUCIONES
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6. SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERS Y
RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA
DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA
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internacional
ocurren
dentro
de
un
contexto
global
HACIA
LA
interdependiente.
10. MANTIENE
UNA
ACTITUD
RESPETUOSA
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7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin
de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones
cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo,
sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de
los seres vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
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7) Material exclusivo para la materia (libreta, fotocopias, libros, etc.).
8) Cumplir con todos los materiales a utilizar en el desarrollo de la sesiones.
9) Prohibido el uso de telfonos celulares o cualquier otro dispositivo electrnico
que pueda distraer la atencin.
10) Todos los alumnos debern presentar las evaluaciones por bloque.
Sistema de evaluacin por competencias
Se anexan al final de cada bloque la ponderacin de las evidencias de
aprendizaje.
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BLOQUE I. APLICA LOS NIVELES BSICOS DE ECOLOGA EN SU
CONTEXTO
Desempeos de los estudiantes al concluir el bloque
Aplica los niveles bsicos de la ecologa y su interrelacin con otras ciencias para
elaborar proyectos ambientales para su localidad.
Identifica los principales atributos de una poblacin y una comunidad de manera
prctica y contextual.
Elabora las fases inciales de un proyecto ecolgico factible y pertinente para su
contexto.
Objeto de aprendizaje
Ecologa y educacin ambiental.
Estructura del ambiente.
Competencias a desarrollar
Privilegia el dilogo como mecanismo de solucin de conflictos ambientales
en su entorno.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en
el marco de un anteproyecto ambiental.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin acerca de la interrelacin de la ecologa con otras ciencias,
niveles de organizacin de la materia que son su objeto de estudio y
expresa ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos contribuye al desarrollo de un anteproyecto
ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Construye hiptesis para demostrar experimentalmente los atributos de una
poblacin y una comunidad.
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Propone lneas de accin a la solucin de un problema ambiental local y
desarrolla un anteproyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su
vida cotidiana
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Lista de cotejo
Rbrica.
Matriz de desempeos
Tiempo Asignado: 15 horas
Desempeo
del
estudiante al
concluir el
bloque
Aplica
los
niveles bsicos
de la ecologa y
su interrelacin
con
otras
ciencias
para
elaborar
proyectos
ambientales
para
su
localidad.
Identifica
los
principales
atributos de una
poblacin y una
comunidad de
manera prctica
y contextual.
Elabora
las
Nivel
taxonmico
Objeto de
aprendizaje
Competencias a desarrollar
Ecologa
educacin
ambiental.
Estructura del
ambiente.
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fases iniciales
de un proyecto
ecolgico
factible
y
pertinente para
su contexto.
ambiente.
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Se presenta el sistema de evaluacin del bloque.
El docente har la presentacin del contenido del bloque mediante una breve
explicacin.
El docente solicita el material que se utilizar durante el bloque.
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
Tiempo: 15 minutos
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Referencias bibliogrficas.
Tiempo: 50 minutos
Cierre: Con la finalidad de conocer los referentes de cada alumno, se aplicar una
breve evaluacin diagnstica (anexo 1) que incluye algunos aspectos importantes
del bloque uno. En la siguiente sesin se socializarn los resultados.
Tiempo: 35 minutos
cpsula
de
video
denominada
qu
http://www.youtube.com/watch?v=JammpyMHalY(duracin
es
10:44
la
ecologa?
minutos).
Al
Tiempo: 30 minutos
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Tiempo: 20 minutos
Trabajo extra clase: Investiga en forma individual Cules son los factores
ambientales biticos y abiticos?, Qu son las relaciones inter e intraespecficas?
Traer para la siguiente sesin un problema ecolgico de alguna especie, o
problema ambiental de algn contexto, identificada y descrita en alguna
publicacin de revista o peridico. Para validar la investigacin anexa tres
referencias bibliogrficas distintas. No debes emplear pginas como por ejemplo:
el rincn del vago.com, buenas tareas.com, Wikipedia, respuestas yahoo y
monografas.com.
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SESIN 6- 8: MI PROYECTO ECOLGICO LOCAL
de
video
denominada
ecologa
factores
biticos
abiticos
Tiempo: 30 minutos
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Tiempo: 20 minutos
Trabajo extra clase: Investiga en forma individual Cules son las propiedades
de una poblacin?, Cules son los tipos de crecimiento poblacional?, Cmo se
estructura una comunidad? Despus de investigar para la siguiente sesin, debes
entregar elaborado un mapa cognitivo de cajas que contemple las propiedades de
una poblacin, los tipos de crecimiento poblacional y la estructura de una
comunidad. Organizar equipos y traer material para la sesin experimental 1 Tipo
de crecimiento poblacional. Cuadernillo de prcticas de Ecologa y Medio
Ambiente 2007. Para validar la investigacin anexa tres referencias bibliogrficas
distintas. No debes emplear pginas como por ejemplo: el rincn del vago.com,
buenas tareas.com, Wikipedia, respuestas yahoo y monografas.com.
Tiempo: 5 minutos
Tiempo: 30 minutos
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Cierre: El docente hace un recuento de las mejores interpretaciones de los
enunciados polticos de las cumbres a enunciados en lenguaje popular.
Tiempo: 10 minutos
Evidencia al final del bloque: Mapa cognitivo de cajas.
Tiempo: 5 minutos
Tiempo: 40 minutos
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Tiempo: 5 minutos
Producto: Plano arquitectnico
Material didctico: Rotafolios, hojas blancas, papel bond, pintarrn, plumo gis,
borrador, lpices, bolgrafo, bibliografa bsica.
Tiempo: 5 minutos
Tiempo: 35 minutos
Tiempo: 5 minutos
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Material didctico: Computadora, can, memoria
Tiempo: 5 minutos
Tiempo: 35 minutos
Cierre: En plenaria el docente asigna un modelo por equipo para que realicen una
nota informativa para medios de comunicacin
Tiempo: 5 minutos
Tiempo: 5 minutos
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Desarrollo: A partir de esta ambientacin los alumnos realizan por equipo una
seleccin de su conductor para la leer la nota informativa previamente elaborada
en la clase anterior ante las cmaras de televisin.
Cada alumno asignado tendr tres oportunidades para hablar y leer ante las
cmaras sin errores de diccin, movimiento corporal, etc. Para obtener una
calificacin satisfactoria de informacin cientfica trasmitida a un pblico general.
Se evala con una rbrica de dominio de escenario.
Tiempo: 35 minutos
Tiempo: 5 minutos
Trabajo extra clase: Investigar y reportar en una lmina el lugar adecuado para la
construccin del centro de investigacin conteniendo datos como municipio,
climatologa, vegetacin fauna y sismicidad.
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para la ubicacin del centro de investigaciones avanzadas para calentamiento
global).
Tiempo: 5 minutos
Tiempo: 35 minutos
Tiempo: 5 minutos
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Trabajo extra clase: Producto final elaborar un peridico que reporte todas las
actividades realizadas durante el bloque con sus seis sesiones.
Anexos bloque I
Formacin de equipos en seis profesiones: bilogos, paleontlogos, eclogos,
climatlogos, oceangrafos, astrnomos.
s/n
Evaluacin diagnstica
Encuadre
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a) En tren o autobs.
b) En automvil.
c) En bici o a pie.
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a) Recargables.
b) Las ms baratas.
c) Libres de mercurio.
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SESIN 5: MAPAS COGNITIVOS
Ver. http://www.slideshare.net/eus/mapas-cognitivos-y-construccin-del-conocimiento
DE NUBE.
DE SOL.
DE CAJA.
DE TELARAA.
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DE AGUA MALA.
DE CADENA.
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SESIN 6 - 8: RBRICA DE EJERCICIOS
Categora
Excelente 10
Conceptos y Muestra
un
terminologa
entendimiento
del concepto o
principio y usa
una notacin y
terminologa
adecuada.
Conocimiento
de
las
relaciones
entre
conceptos
Identificacin
de
parmetros
Identifica
todos
los
conceptos
importantes y
demuestra un
conocimiento
de
las
relaciones
entre estos.
Identifica
correctamente
cada
parmetro en
el texto.
Bueno 9
Comete
algunos
errores en la
terminologa
empleada
y
muestra
algunos vacos
en
el
entendimiento
del concepto o
principio.
Identifica
importantes
conceptos,
pero
realiza
algunas
conexiones
erradas.
Regular 7
Comete
muchos
errores en la
terminologa,
y
muestra
vacos
conceptuales
profundos.
Insuficiente 5
No
muestra
ningn
conocimiento
entorno
al
concepto
tratado.
Realiza
muchas
conexiones
erradas.
Falla
al
establecer en
cualquier
concepto
o
conexin
apropiada.
Identifica
correctamente
la mayora de
los parmetros
en el texto.
Identifica
pocos
parmetros
en el texto.
No identifica
correctamente
ningn
parmetro en
el texto.
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3. "Los pases desarrollados debern proporcionar a los pases en desarrollo tanto
recursos financieros adecuados como la tecnologa y la creacin de capacidad".
4. "Los pases en desarrollo aplicarn medidas de mitigacin, las que requieran
apoyo internacional estarn sujetas a la medicin internacional, la notificacin y la
verificacin".
5. "Reconocemos el papel fundamental de la reduccin de emisiones procedentes
de la deforestacin y de la degradacin forestal y estamos de acuerdo en la
necesidad de ofrecer incentivos positivos a esas acciones".
6. "Aplicar distintos criterios, incluyendo las oportunidades de utilizacin de los
mercados".
7. "Se crear un Grupo de Alto Nivel para estudiar la contribucin de las fuentes
potenciales de ingresos".
8. "Creacin del Fondo Verde del Clima de Copenhague".
SESIN 10: LISTA DE COTEJO
Caractersticas del plano
1.- Limpieza en los trazos
2.- Servicios bsico (baos, dormitorios, comedores)
3.- Presentado en una sola dimensin
4.- Seis reas destinadas a las seis profesiones
5.- Centro de investigacin sustentable (paneles solares, elicos,
compostas, reutilizacin de aguas, etc.)
6.- Sealizaciones informativas y preventivas
7.- Titulo del proyecto arquitectnico
40
S No
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SESIN 11: RBRICA DE DOMINIO DE ESCENARIO NOTA INFORMATIVA
Categora
Diccin
4
Habla claramente
y distintivamente
todo el tiempo
(100-95%) y no
tiene
mala
pronunciacin.
3
Habla claramente
y distintivamente
todo el tiempo
(100-95%)
pero
con
mala
pronunciacin.
2
Habla claramente y
distintivamente
la mayor parte del
tiempo
(94-85%).
No
tiene
mala
pronunciacin.
1
A
menudo
habla
entre dientes o no se
le puede entender o
tiene
mala
pronunciacin.
Volumen
El volumen es lo
suficientemente
alto para ser
escuchado
por todos los
miembros de la
clase, 100% del
tiempo.
Tiene
buena
postura, se ve
relajado y seguro
de s mismo.
Establece
contacto
visual
con todos los
presentes en la
exposicin.
Los estudiantes
usan
varios
apoyos
que
demuestran
considerable
trabajo
/
creatividad y
Hacen
la
presentacin
mejor.
El volumen es lo
suficientemente
alto
para
ser
escuchado
por
todos
los
miembros de la
clase al menos
90% del tiempo.
Tiene
buena
postura
y
establece
contacto
visual
con todos en el
saln durante la
exposicin.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos
los miembros de la
clase al menos el
80% del tiempo.
El
volumen
con
frecuencia es muy
dbil
para
ser
escuchado por todos
los miembros de la
clase.
Los
estudiantes
usan 1-2 apoyos
que demuestran
considerable
trabajo
/
creatividad
y
hacen
la
presentacin
mejor.
Los
estudiantes
usan 1-2 apoyos
que
hacen
la
presentacin mejor.
El estudiante no usa
apoyo o los
apoyos
escogidos
restan valor a la
presentacin.
Postura
del
cuerpo y
contacto
visual
Material
de apoyo
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Excelente
Cumpli Bien
Cumpli
Preparacin
Buen
proceso
de
Presenta el resumen y la
Cumplido en la presentacin
preparacin,
muestra
actividad
planeada
de los resmenes aprovecha
profundidad
en
el
sucintamente.
el tiempo para aclaraciones.
desarrollo del tema.
Sustentacin
Terica
Domina
el
tema
propuesto,
logra
conectarlo y explicarlo en
sus diferentes aspectos.
La
evaluacin
logra
analizar el tema.
Manejo de la
Discusin
Bien liderada,
controversia
participacin.
Participacin
Pertinente, activa, es
Est presente. Presta poca
Oportuna, aporta buenos
fundamental para el buen
atencin a las distintas
elementos, presta atencin a
desarrollo de cada uno
participaciones.
las distintas participaciones.
de los temas.
Logra explicar
relacionando los
aspectos
de
evaluacin tiene
los
diversos
presentados.
el tema
diferentes
ste.
La
en cuenta
aspectos
Conoce
el
tema
superficialmente,
logra
explicar
los
puntos
planteados. La actividad de
evaluacin
es
poco
adecuada.
suscita Es
organizada,
puede La dirige, no resalta los
y contestar
los
diferentes puntos ms importantes no
interrogantes.
llega a conclusiones.
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BLOQUE II. COMPRENDE LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE
INTEGRAN LA BISFERA
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Reconoce la diversidad de ecosistemas acuticos y terrestres, as como las
reas protegidas del pas.
Explica la importancia de la litsfera, hidrsfera y atmsfera para el
desarrollo de la vida en el planeta.
Comprende la transferencia energtica entre los diferentes niveles trficos.
Ejecuta acciones factibles y pertinentes que den solucin a un problema
ambiental de su eleccin.
Objetos de desempeo
Diversidad de ecosistemas y reas protegidas
Flujos de materia y energa
Ciclos biogeoqumicos
Competencias a desarrollar
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica
ambiental actual.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de impacto ambiental.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin acerca de la dinmica de los ecosistemas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos contribuyen al desarrollo de su proyecto
ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Construye hiptesis al demostrar experimentalmente algn ciclo ecolgico.
43
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Propone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla
un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en el
mbito local.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su
vida cotidiana.
Matriz de desempeos
Tiempo asignado: 15 Horas
Desempeo del
estudiante al
concluir el
bloque
Nivel
taxonmico
Reconoce
la
diversidad
de
ecosistemas
acuticos
y
terrestres, as como
las reas protegidas
del pas.
Explica
la
importancia de la
litsfera, hidrsfera
y atmsfera para el
desarrollo de la vida
en el planeta.
Objeto de
aprendizaje
Diversidad
ecosistemas
reas
protegidas.
Competencias a
desarrollar
44
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Comprende
la
transferencia
energtica entre los
diferentes
niveles
trficos.
Ejecuta
acciones
factibles
y
pertinentes que den
solucin
a
un
problema ambiental
de su eleccin.
Flujos de materia
y energa
45
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Aplica normas de seguridad
en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades
experimentales y de campo
en su vida cotidiana.
ENCUADRE:
El docente da a conocer a los estudiantes la organizacin del trabajo del
bloque.
Se presenta el sistema de evaluacin del bloque.
El docente presentar el contenido del bloque mediante una breve explicacin.
El docente solicita el material que se utilizar durante el bloque.
Estrategias de enseanza-aprendizaje
SESIN 1: ECOSISTEMAS
Apertura: Para despertar el inters en el tema se proyectar una cpsula de video
denominada
CONABIO
ecosistemas
http://www.youtube.com/watch?v=NAr27_PK0kw
cpsula
CONABIO
de
Mxico
manglares
de
Mxico
http://www.youtube.com/watch?v=PQNYItdkiV0&list=SP0C45E07F251016A4
(duracin 04:57 minutos). Al trmino de las cpsulas. Identificarn las
caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos.
Tiempo: 15 minutos
46
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ecosistemas que existen en nuestro Estado. Seala con colores los ecosistemas
acuticos y terrestres considerando los municipios en los que se encuentran.
Tiempo: 30 minutos
Tiempo: 5 minutos
blancas, papel bond, pintarrn, plumo gis, borrador, lpices de colores, mapas de
la Repblica Mexicana, bibliografa bsica.
Tiempo: 20 minutos
especficas de cada rea natural protegida del estado y forman sus equipos de
participacin.
Tiempo: 20 minutos
47
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Cierre: En plenaria el docente motiva la generacin de estrategias para resolver
los cuestionamientos durante el rally.
Tiempo: 2 minutos
Material didctico: Rotafolios, hojas blancas, papel bond, pintarrn, plumo gis,
borrador, bibliografa bsica.
Tiempo: 2 minutos
Material didctico: Rotafolios, hojas blancas, papel bond, pintarrn, plumo gis,
borrador, bibliografa bsica.
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Tiempo: 10 minutos
Tiempo: 50 minutos
Material didctico: Rotafolios, hojas blancas, papel bond, pintarrn, plumo gis,
borrador, bibliografa bsica juego de geometra.
Tiempo: 20 minutos
49
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Desarrollo: Se llevar a cabo la presentacin del sketch por parte de cada equipo.
Para la evaluacin se considerar: contenido, vestuario (disfraz), guin, volumen
de voz, dominio del tema, conclusin, mensaje.
Tiempo: 30 minutos
Tiempo: 30 minutos
De forma
Todo el texto en letra Arial nmero 12.
Espacio interlineado de 1.5
50
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Todo el texto justificado.
Primer ttulo en negritas.
Primer subttulo en negritas y cursivas.
El color de la tinta ser negra en todo el texto.
Todo el texto ser paginado.
De contenido
Se revisar el diagnstico situacional de la problemtica ambiental:
1.- Nmero de entrevistados.
2.- Sexo Cuntos hombres? Cuntas mujeres?, edad.
3.- Nivel socioeconmico del entrevistado.
4.- Zona de ubicacin del problema identificado.
5.- Nivel educativo del entrevistado.
6.- Participacin de los padres en la problemtica.
7.- Sentido ambientalista (encuesta).
8.- Contexto (Cmo se ve?, documentacin visual del problema).
9.- FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).
10.- Caractersticas del problema (descripcin escrita de cmo est actualmente).
11.- Por qu no se ha resuelto?
12.- Ciencias auxiliares que participan.
13.- Clasificacin de la rama que participa y por qu?
14.- Factores biticos y abiticos que participan.
15.- Especificar qu propiedades poblacionales participan.
16.- Objeto de estudio.
17.- Planteamiento del problema.
18.- Ttulo del proyecto.
19.- Cronograma.
51
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Cierre: El producto a entregar ser la actividad integral con valor del 30%, que
corresponde a la recepcin del diagnstico situacional de la problemtica
ambiental. El docente har sugerencias a los alumnos para mejorar su proyecto.
Tiempo: 20 minutos
Anexos bloque II
SESIN 3: RALLY DE RESERVAS ESTATALES
2. Pera-sp bandera
4. Rebien-sp bandera
categoras
5. Jaguar-quien protege
bandera
orqudeas
nacional
12. Qu es un santuario
52
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23. Rebila nombre
reserva
Yerbabuena
reserva
diferentes
Chiapas
protegidas de Mxico.
sumidero
FUENTE
ALMACN
PRODUCTOR
DIRECCIN DE FLUJO
PRDIDA DE ENERGA
CONSUMIDOR (1.2.3.4)
53
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SESIN 9: RBRICA DE SKETCH
CRITERIO
CONTENIDO
DISFRAZ
GUIN
EXCELENTE
(5)
Cumple con
todo
el
contenido.
MUY
BUENO (4)
Cumple con
la
mayor
parte de los
temas.
Acorde
100%
tema
personaje.
Acorde
100% de
temtica.
Requiere
mayor
esfuerzo
el disfraz.
Acorde
50% de
temtica
al
al
y
al
la
de
en
al
la
VOLUMEN DE
VOZ
Se escucha
claramente.
Se escucha
claramente
en un 90%
de
la
presentacin,
pero
en
ocasiones
disminuye el
volumen de
voz.
DOMINIO DEL
TEMA
Domina
el
100%
del
tema.
Es
claro,
puntual
y
reflexivo.
Domina
el
75%
del
tema.
Es
claro,
puntual
e
intenta
ser
reflexivo.
Es
claro,
puntual, e
intenta
ser
reflexivo en
su contexto.
CONCLUSIN
MENSAJE
Es
claro,
puntual
y
reflexivo en
su contexto.
BUENO (3)
Abarca
cuando
menos
el
50% de los
temas.
Requiere
adecuarlo
ms
al
personaje.
Acorde
al
25% de la
temtica.
Se escucha
claramente
en un 60%
de
la
presentacin,
pero
en
varias
ocasiones
disminuye el
volumen de
voz.
Domina
el
50%
del
tema.
Es
claro,
pero
poco
reflexivo.
Es
claro
pero
poco
reflexivo en
su contexto.
TOTAL
54
REGULAR
(2)
Cumple
con
una
parte
mnima del
contenido.
No
es
acorde al
personaje y
tema.
Acorde al
menos un
15% de la
temtica.
Se escucha
vagamente.
INSUFICIENTE
(1)
Carece
de
contenido.
Domina el
25%
del
tema.
Carece de
claridad y
es
poco
reflexivo.
Carece de
claridad y
es
poco
reflexivo en
su
contexto.
Carece
de
dominio
del
tema.
No es claro, ni
reflexivo.
No
presenta
disfraz.
No es acorde
al tema.
No se escucha.
No es claro, no
es puntual, ni
es reflexivo.
TOTAL
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BLOQUE III. IDENTIFICA EL IMPACTO AMBIENTAL,
SUSTENTABLE Y PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
DESARROLLO
Objetos de aprendizaje
Impacto ambiental.
Contaminacin ambiental.
Recursos naturales.
Desarrollo sustentable.
Legislacin ambiental.
55
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Competencias a desarrollar
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica
ambiental.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de vida sustentable.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos
hbitos de consumo y conductas de riesgo ambiental.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin acerca de los diferentes tipos de contaminacin, recursos
naturales y legislacin ambiental.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos contribuyen al desarrollo de un proyecto
ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Propone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla
un proyecto en equipo, presentando resultados especficos.
Aporta puntos de vista a partir de la sustentabilidad y manejo de recursos
naturales y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en
los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas
y sociales del dao ambiental en un contexto global.
56
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Matriz de desempeos
Tiempo Asignado: 18 horas
Desempeo
del estudiante
al concluir el
bloque
Nivel
taxonmico
Objeto de
aprendizaje
Discute
sobre
causas
socioeconmicas
polticas
y
culturales
que
dan origen al
impacto
ambiental.
Impacto
ambiental.
Conoce
la
clasificacin de
los
recursos
naturales
e
identifica los de
su
entorno
natural.
Recursos
naturales.
Procesa
informacin
sobre
los
resultados
del
proyecto
ejecutado
conforme
a
reglas
metodolgicas
establecidas.
Desarrollo
sustentable.
57
Competencias a desarrollar
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informacin y la comunicacin para
obtener informacin acerca de los
diferentes tipos de contaminacin,
recursos naturales y legislacin
ambiental.
Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos
contribuyen al desarrollo de un
proyecto ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.
Propone la manera de solucionar un
problema ambiental local y desarrolla
un proyecto en equipo, presentando
resultados especficos.
Aporta puntos de vista a partir de la
sustentabilidad y manejo de recursos
naturales y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Analiza, socializa
y exhibe los
resultados
del
proyecto.
Desarrollo
sustentable
Discute sobre la
importancia del
hombre y mujer
como
promotores del
desarrollo
sustentable.
Desarrollo
sustentable.
58
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Discute sobre la
necesidad
de
integracin
de
todas
las
poblaciones
humanas con el
fin de lograr una
cultura ambiental
sustentable.
Desarrollo
sustentable.
Se concientiza
sobre
la
necesidad
de
aplicar o ejercer
acciones
sustentables en
su trayectoria de
vida.
Desarrollo
sustentable.
Reconoce
la
necesidad
de
asumir estilos de
vida
sustentables que
permitan reducir
Desarrollo
sustentable.
59
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el
impacto
ambiental
que
generan
sus
acciones.
Analiza
las
principales leyes
ambientales de
su localidad y las
del pas, as
como
los
tratados
ambientales
mundiales.
Legislacin
ambiental
ENCUADRE:
El docente:
Da a conocer a los estudiantes la organizacin del trabajo del bloque.
Presenta el sistema de evaluacin del bloque.
Presenta el contenido del bloque mediante una breve explicacin.
Solicita el material que se utilizar durante el bloque.
Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
SESIN 1: EIA
Tiempo: 15 minutos
60
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Desarrollo: A los alumnos en equipo, se les asigna una fuente de deterioro
ambiental de su lugar de residencia y en forma grupal se genera un cuestionario
de evaluacin de impacto ambiental.
Tiempo: 30 minutos
solicita
Tiempo: 5 minutos
61
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62
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SESION 2: RECURSOS NATURALES
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Una vez contaminada es muy difcil que el agua pueda recuperar su pureza.
El agua tambin se puede explotar en forma irresponsable. Por ejemplo, el Mar
Aral, que se encuentra en Asia, entre las repblicas de Kazajstn y Uzbekistn, se
est secando debido a que las aguas de dos de los ros que lo alimentaban fueron
desviadas para regar cultivos de algodn. Hoy en da el Mar Aral tiene menos de
la mitad de su tamao original, y los barcos de los pescadores, estn varados en
sus antiguas orillas.
El suelo tambin necesita cuidados. Hay cultivos, como el trigo, que lo agotan y le
hacen perder su fertilidad. Por ello, es necesario alternar estos cultivos con otros
para renovarlos elementos nutrientes de la tierra, por ejemplo con leguminosas
como el frjol. En las laderas es necesario construir terrazas, bordos o zanjas para
detener la erosin.
Los recursos naturales no renovables
Los recursos naturales no renovables son aquellos que existen en cantidades
determinadas y al ser sobre-explotados se pueden acabar. El petrleo, por
ejemplo, tard millones de aos en formarse en las profundidades de la tierra, y
una vez que se utiliza ya no se puede recuperar. Si se sigue extrayendo petrleo
del subsuelo al ritmo que se hace en la actualidad, existe el riesgo de que se
acabe en algunos aos.
La mejor conducta ante los recursos naturales no renovables es usarlos los menos
posible, solo utilizarlos para lo que sea realmente necesario, y tratar de
reemplazarlos con recursos renovables o inagotables, como son:
1. Minerales.
2. Metales.
3. Petrleo.
4. Gas natural.
5. Depsitos de aguas subterrneas.
Minerales: hasta no hace mucho, se prestaba poca atencin a la conservacin de
los recursos minerales porque se supona haba lo suficiente para varios siglos y
64
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que nada poda hacerse para protegerlos, ahora se sabe que esto es
profundamente errneo, se ha practicado inventarios de las reservas y se ha
examinado las perspectivas e introducido dos consejos que resultan tiles para
apreciarla situacin. El primero el cociente demogrfico, el segundo el modelo
grfico delas curvas de vaciamiento.
A medida que el cociente de la poblacin baja, lo hace tambin la calidad de la
vida moderna; y ahora baja a una velocidad espantosa, porque los recursos
disponibles no pueden hacer ms que bajar (o acabarn por hacerlo) a medida
que aumenta el consumo. Aun si los recursos naturales disponibles pudieran
mantenerse constantes por nueva circulacin y otros medios; an as la situacin
empeorara si la poblacin y especialmente el consumo per cpita, aumentan a
una velocidad rpida.
Metales: Se distribuyen por el mundo en forma irregular, por ejemplo existen
pases que tienen mucha plata y poco tungsteno, en otros hay gran cantidad de
hierro, pero no tienen cobre, es comn que los metales sean transportados a
grandes distancias, desde donde se extraen hasta los lugares que son utilizados
para fabricar productos, en mayor o menor medida todos los pases deben
comprar los metales, que no se encuentran en su territorio, los mayores
compradores son los pases desarrollados por los requerimientos de su industria.
Petrleo: Es un recurso natural indispensable en el mundo moderno. En primer
lugar el petrleo es actualmente el energtico ms importante del planeta. La
gasolina y el diesel se elaboran a partir del petrleo. Estos combustibles son las
fuentes de energa de la mayora de las industrias y los transportes, y tambin se
utilizan para producir electricidad en plantas llamadas termoelctricas. Por otra
parte son necesarios como materia prima para elaborar productos como pinturas,
plsticos, medicinas o pinturas.
Al igual que en el caso de otros minerales, la extraccin de petrleo es una
actividad econmica primaria. Su transformacin en otros productos es una
actividad econmica secundaria. Existen yacimientos de petrleo en varias zonas
65
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del planeta. Los ms importantes se encuentran en china, Arabia saudita, Irak,
Mxico, Nigeria, Noruega, Rusia y Venezuela.
Gas natural: es una capa que se encuentra sobre el petrleo, y es aplicable en la
industria y en los hogares para cocinar.
Los yacimientos de petrleo casi siempre llevan asociados una cierta cantidad de
gas natural, que sale a la superficie cuando se perfora un pozo. Sin embargo; hay
pozos que proporcionan solamente gas natural. ste contiene elementos
orgnicos importantes como materias primas para la industria petrolera y qumica.
Antes de emplear el gas natural como combustible se extraen los hidrocarburos
ms pesados, como el butano y el propano. El gas que queda, el llamado gas
seco, se distribuye a usuarios domsticos e industriales como combustible. Este
gas, libre de butano y propano, tambin se encuentra en la naturaleza. Est
compuesto por los hidrocarburos ms ligeros, metano y etano, y tambin se
emplea para fabricar plsticos, frmacos y tintes.
Los recursos naturales inagotables
Los recursos naturales permanentes o inagotables, son aquellos que no se
agotan, sin importar la cantidad de actividades productivas que el ser humano
realice con ellos, como por ejemplo: la luz solar, la energa de las olas, del mar y
del viento. El desierto del Sahara, por ejemplo constituye un sitio adecuado para
aprovechar la energa solar. Algunos recursos naturales inagotables: la luz solar y
el aire.
La luz solar es una fuente de energa inagotable, que hasta nuestros das ha sido
desperdiciada, puesto que no se ha sabido aprovechar, esta podra sustituir a los
combustibles fsiles como productores de energa.
Tiempo: 20 minutos
66
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Tiempo: 20 minutos
Tiempo: 10 minutos
Material
didctico:
Pintarrn,
plumo
gis,
borrador,
bibliografa
bsica,
computadora, can.
Tiempo: 10 minutos
ambiental que
Tiempo: 30 minutos
Tiempo: 10 minutos
67
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Tiempo: 10 minutos
Tiempo: 35 minutos
Tiempo: 5 minutos
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Tiempo: 10 minutos
Tiempo: 35 minutos
Cierre: En plenaria el docente solicita que las acciones que redacten en el diario
estn relacionadas
Tiempo: 5 minutos
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Tiempo: 30 minutos
Tiempo: 15 minutos
Tiempo: 30 minutos
De forma:
Todo el texto en letra Arial nmero 12.
Espacio interlineado de 1.5
Todo el texto justificado.
Primer ttulo en negritas.
Primer subttulo en negritas y cursivas.
70
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Color de la tinta negra en todo el texto.
Todo el texto paginado.
Cierre: El producto a entregar ser la actividad integral con valor del 30%, que
corresponde a la recepcin de la tercera etapa de investigacin de la problemtica
ambiental. Se socializarn las observaciones.
Tiempo: 20 minutos
Material
didctico:
Pintarrn,
plumo
gis,
borrador,
bibliografa
bsica,
computadora, can.
Trabajo extra clase: Presentacin de proyectos de investigacin ambiental en
coloquio y socializacin de los mismos. Considerar moderador, tiempos y equipo
tecnolgico de apoyo (can, pantalla, audio, etc.).
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Tiempo: 10 minutos
Tiempo: 20 minutos
Material
didctico:
Pintarrn,
plumo
gis,
borrador,
bibliografa
bsica,
computadora, can.
72
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Caractersticas del cuestionario de impacto ambiental:
1. Nombre de la fuente
2. Causas de contaminacin
3. Efectos a 10 aos. Prediccin
4. Alternativas de solucin. Experiencias en otros pases
5. Sanciones legales basado en la LGEEPA
6. Documento o formato de manifiesto de impacto ambiental
TTULO
CAPITULO
1. Biodiversidad.
1. reas
naturales
protegidas.
Sesin 3
declaratoria para
el
establecimiento,
administracin y
vigilancia de
reas naturales
protegidas.
73
DELITO
ARGUMENTO
s no
X Es una accin a
favor del medio
ambiente.
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Comercializacin
de animales en
tiendas con
certificados
limitados.
2.
Aprovechamiento
sustentable de
los elementos
naturales.
2. Preservacin y
aprovechamiento
sustentable del
suelo y sus
recursos.
Es delito si no
cuenta con un
permiso oficial, o
si es una especie
en peligro o
amenazada de
acuerdo a la
NOM.
VIAJES
Cuntos kilmetros
recorre su familia a la
semana?
A dnde va de
vacaciones cada ao?
No lejos de
casa.
A sitios dentro de
su regin.
2 A otro pas.
Cmo llega a la
escuela cada da?
A pie o en
bicicleta.
En transporte
pblico.
2 En auto.
74
Un auto grande o
ms de uno.
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ALIMENTACIN
Cunta carne
come?
Cunta comida se
desperdicia en su
casa?
Se come la mayora.
De dnde
provienen sus
alimentos?
Se cultivan en casa o se
compran en el mercado
local (sin empaques de
plstico).
Carne de 1 a 4 das
a la semana.
Desperdicios
ocasionales por
1 putrefaccin o por
comida que no se
comi.
1
Se cultivan en su
pas y se compran
1 en el supermercado
en empaques de
plstico.
Se tira comida
2 desperdiciada la
mayora de los das.
La mayora son
alimentos importados
2 que se compran en el 3
supermercado en
empaques de plstico.
VIVIENDA
Qu tan grande es su
casa?
Pequea (1 a 3
habitaciones).
Mediana (4 a 7
habitaciones).
Grande (ms de 7
habitaciones).
Qu fuente de energa
tiene su casa?
1 Slo electricidad.
Madera/carbn/
Querosn.
Cunta electricidad
utiliza su casa? Revise
su recibo de luz.
Cuntas de estas
actividades para ahorrar
el agua practica su
familia? Compartir la
ducha, reciclar en el
jardn o patio el agua
Las cinco actividades
usada, plantar especies
del lugar, tener un
inodoro con depsito de
agua dual, no tener
piscina.
De 3 a 4 de estas
actividades
De 0 a 2 de estas
actividades
De 3 a 4 de estas
actividades
De 0 a 2 de estas
actividades
Las cinco
75
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POBLACION
Cuntos hermanos y
hermanas tiene?
Ninguno (a)
1 1 hermano (a)
2 o ms hermanos
(as)
76
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SESIN 6: ECO TECNOLOGAS
Tina galvanizada No B
77
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Sesin 7-8: MI PROYECTO ECOLGICO LOCAL
Rbrica coloquio
ASPECTOS
TEMTICA
Organizacin y
secuencia
Seleccin y
creatividad
BIEN
(9 PUNTOS)
El tema que se presenta es
claro y est parcialmente
enfocado al programa de
estudios.
El alumno casi siempre
presenta
de
forma
organizada su trabajo y se
evidencia una secuencia
lgica y orientada entre las
partes.
Los materiales son bien
seleccionados y hay una
tentativa en la modificacin
creativa.
Maneja
informacin
confiable
y
actualizada
tomada de tres fuentes de
manera sistemtica.
Contenido
Demuestra un completo
entendimiento del tema.
Demuestra
un
buen
entendimiento del tema.
Gramtica,
ortografa y
caligrafa
El alumno
casi siempre
modula
correcta
y
apropiadamente el tono de
voz y la comunicacin oral
fluye con naturalidad y
correccin.
CRITERIOS
La eleccin y el
enfoque del
tema
PLANEACIN
MATERIALES
DE APOYO
Fuentes
AVANCES DEL
PROYECTO
EXPOSICIN
MUY BIEN
(10 PUNTOS)
Hay un tema claro y bien
enfocado al programa de
estudios.
78
SUFICIENTE
(8 PUNTOS)
El tema es algo claro pero no
est exactamente enfocado al
programa de estudios.
INSUFICIENTE
(7 PUNTOS)
El tema no es claro y no est
enfocado al programa de
estudios.
El alumno
casi nunca
presenta de forma organizada
su trabajo y parcialmente
evidencia
una
secuencia
lgica y ordenada entre cada
una de las partes
Los materiales son bien
seleccionados pero no hay
una modificacin creativa.
El alumno no presenta de
forma organizada su trabajo y
no se evidencia
una
secuencia lgica y ordenada
entre cada una de las partes.
Maneja
Informacin
no
confiable
ni
actualizada,
tomada de una sola fuente.
Demuestra
un
buen
entendimiento en partes del
tema.
El alumno comete algunos
errores
de
gramtica
y
ortografa,
el
documento
tienen varias correcciones
(tachaduras, manchones, etc.)
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Fuentes de Consulta
BSICA:
Carabias J. et. al. 2010. Ecologa y medio ambiente. Ed. Pearson.
Odum, E. Barret.G. 2006. Fundamentos de Ecologa. 5a. Edicin Ed. Thompson
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Colegio de Bachilleres
Gua Didctica de ECOLOGA
Regin Sur- Sureste
Docentes participantes
Se elabor en la Direccin General del Colegio de Bachilleres de Chiapas, con la
valiosa participacin de los docentes en Ecologa y Medio Ambiente de los
estados de Chiapas, Guerrero, Quintana Roo y Veracruz.|
Docentes
Biol. Yadira De Paz Velasco
Adscripcin
COBACH plantel 13 Tuxtla-Oriente, Chiapas
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