UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PANAM

Postgrado y Maestra en Docencia Superior

Con nfasis en Didctica y Tecnologa
Realidades, Tendencias y Desafos de la Evaluacin en la Educacin Superior
Facilitadora:
Catalina Fonseca
Por: Lisbeth Santamara Jordn
1-32-729

EVALUACIN AUTNTICA

EVALUACIN AUTNTICA
Permite
Comprenderlo, retroalimentarlo y
Mejorarlo en sus distintas dimensiones

Parte integral y natural

del aprendizaje

Constituye un interesante aporte al

cambio de la cultura evaluativa

Responde a este cambio de paradigma dado

que se centra en un estudiante real, considera
sus diferencias, lo ubica en su propio contexto
y lo enfrenta a situaciones de aprendizaje
significativas y complejas, tanto a nivel
individual como grupal

1) Ofrecen preguntas conocidas.

2) Requieren de algn tipo de colaboracin.
3) Son recurrentes, valen la pena de practicar y retomar.
4) Son esenciales, miden cosas importantes y no buscan sorprender al estudiante.
5) Son contextualizadas, complejas, intelectualmente desafiantes. No miden conocimientos aislados.
6) Representan desafos para que el estudiante profundice su comprensin.
7) Generan preguntas que los estudiantes contestan a travs de la investigacin.
8) Promueven el inters y persistencia de los estudiantes.
9) Incentivan el uso del pensamiento divergente y los riesgos (intelectuales).
10) Son factibles y seguras.
11) Son equitativas. No utilizan comparaciones injustas o que bajan la moral de los estudiantes.
12) Pueden ser realizadas por todos los estudiantes; algunos pueden requerir ms andamiaje que otros.
13) Entregan suficiente estructura y definicin. Las instrucciones son claras.
14) Entregan al estudiante retroalimentacin y la permiten revisar su trabajo.
15) Otorgan al estudiante algn grado de eleccin sobre el producto final de su trabajo y el proceso.
16) No se pide que se realicen en un tiempo poco realista o artificial
17) Los criterios con que se evaluar la calidad del proceso y el producto estn claramente definidos y son conocidos
por los estudiantes antes de comenzar la tarea. Idealmente, sta ha sido elaborada con algn grado de participacin de
los estudiantes.
18) Involucran algn elemento de auto- evaluacin.
19) La pauta de puntuacin es multifactica y fcil de aplicar.

Evaluacin autntica

Principios de la evaluacin autntica

Tendencias evaluativas integradas a

la propuesta de evaluacin autntica

La evaluacin autntica constituye una instancia destinada a mejorar la calidad

de los aprendizajes
Constituye una parte integral de la enseanza
Evala competencias dentro de contextos significativos
Se realiza a partir de situaciones problemticas
Se centra en las fortalezas de los estudiantes
Constituye un proceso colaborativo
Diferencia evaluacin de calificacin
Constituye un proceso multidimensional
Utiliza el error como una ocasin de aprendizaje

Evaluacin de desempeo
Evaluacin situada o contextualizada
Evaluacin del desarrollo
Evaluacin dinmica

Bases tericas que fundamentan

la evaluacin autntica

Evaluacin formativa
Integracin de los modelos holstico y de
destrezas
Teora del esquema
Perspectiva ecolgica o sociocognitiva
Constructivismo
Prctica pedaggica reflexiva