Se define retraso del lenguaje como la no aparicin del lenguaje a la edad que normalmente se presenta. Adems de la
falta de desarrollo se percibe tambin la permanencia de ciertos patrones lingsticos que caracterizan bien a nios de
menos edad. Los elementos esenciales para su diagnstico diferencial son: que no existe causa patolgica, no presenta
defectos ni distorsiones especficas y presenta aspecto pueril pero sin distorsin particular.
Los sntomas lingsticos se presentan de distinta forma segn el nivel de gravedad del retraso del lenguaje, pudiendo
ser
ste,
leve,
moderado
o
grave.
1.-Retraso del lenguaje Leve: El nio presenta diversas formas de facilitacin fonolgica, la actualizacin lingstica de
los contenidos cognitivos es ligeramente ms escasa que en los nios sin R.L. pero su comprensin parece normal. El
desarrollo morfosintctico se encuentra a nivel normal, sin embargo omite preposiciones, morfemas verbales, etc para
hacer
exitosa
y
prctica
su
comunicacin.
2.-Retraso Moderado: La reduccin de patrones fonolgicos es ms evidente, se produce una ausencia de fricativas, se
omiten consonantes iniciales, slo se produce la estrucutra silbica de tipo V y CV. La pobreza del vocabulario expresivo
es notoria. Hay un claro dficit en los signos que determinan funciones semnticas secundarias de tipo nominal y
verbal. En cuanto al nivel pragmtico, hay poca iniciativa y escasas formas sociales de iniciacin de conversaciones.
3.-Retraso Grave: Estos nios presentas reducidos sus patrones fonolgicos ya casi totalmente al consonantismo
mnimo, el vocalismo es confuso y se da mltiples dislalias. El rea de significado es pequea en calidad y cantidad. Su
sintaxis presenta holofrase y habla telegrfica. Desde el punto de vista pragmtico se percibe una conversacin
centrada
en
si
mismo.
Factores causales: No presenta causas, pero deben existir condiciones provenientes del nio o de la situacin en la que
el aprendizaje del lenguaje se produce, que sean distintas a las que se dan en la adquisicin normal. El enfoque
neurobiolgico contempla el factor gentico, la pertenencia o no a sndrome de disfuncin cerebral, agresiones
perinatales, y una de las ms importantes para el quehacer fonoaudiolgico, las prdidas auditivas consecuentes a otitis
media. Dentro de los factores de origen cognitivo, se encuentra el presentar una memoria a corto plazo deficitaria y
una alteracin en el mecanismo cognitivo de la atencin. En los factores motores no encontramos causas sino ms bien
dificultades motrices de los OFAS que acompaan al retraso del lenguaje.
Factores Psico-Socio-Afectivos: Las causas se interrelacionan y dependen de determinadas situaciones, como las
relaciones afectivas padres -hijos, el nivel sociocultural del medio, personalidad del nio, etc. Puede actuar como
detonante de predisposiciones genticas en el retraso del lenguaje. Niveles socioculturales escasos pueden perpetuar
formas de comunicacin lingsticas pobres y retrasadas en el nio. Medio familiar es poco estimulante en algunos
casos. Hay situaciones sociales que pueden agravar las dificultades del lenguaje. Como por ejemplo el bilingismo mal
integrado. Los celos del hermano menor son fuentes de frecuentes regresiones en muchas reas del comportamiento
del menor. La actitud sobreprotectora influye, los padres con su conducta verbal o no verbal, tienden a infantilizar la
nio y generara respuestas ms infantiles para su edad.
Examen del lenguaje de cara a la intervencin Fonoaudiolgica: Evaluaciones continas en el transcurso de la
reeducacin. Entrevista con los padres. Informacin del profesor tambin es imprescindible
Examen a realizar con el menor: Examen de los rganos articuladores, de la respiracin y praxias orolinguofaciales.
Evaluar los niveles de Fontica: Reproduccin de silabas simples con los sonidos propios de la lengua.
Fonologa: Evaluar presencia, omisin, sustitucin, asimilacin o disimilacin de los fonemas en palabras cortas.
Semntica: Valorar el volumen de vocabulario y la extensin de las relaciones entre las distintas entradas lxicas, una
mayor extensin en las relaciones semnticas garantiza una mejor expresin y comprensin del lenguaje.
Morfosintaxis: Las pruebas como el TSA e ITPA permiten emitir juicios acerca del retraso o normalidad de desarrollo
morfosintctico. Pragmtica: Se deben considerar, el estilo individual y el de los miembros del grupo, adaptacin a los
distintos participantes, roles y situaciones, funciones comunicativas y progresiva organizacin del discurso. Aptitudes
intelectuales y psicolingsticas: Aplicar pruebas de carcter general para tener informacin de los efectos del retraso
en el desarrollo intelectual y psicolingstico. Exmenes complementarios: Audiometra, PEA, EEG para estudio
diferencial.
Tratamiento: La intervencin debe ser lo ms temprana posible. Consistir en modificar ciertas actitudes y en ensear
ciertas tcnicas de estimulacin a la familia, orientar a la escuela para su intervencin preventiva estimuladora y
rehabilitadora; y la intervencin especializada: intervencin estimuladora y reforzamiento, automatizacin, y
consolidacin del proceso.