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MINISTRIO DA EDUCAOAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA


CEDUC - CENTRO DE EDUCAO
COORDENAO GERAL DA EDUCAO BSICA
COLGIO DE APLICAO

PLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA DO 6 AO NONO ANO

Para que escrever a histria, se no for para ajudar nossos contemporneos a ter confiana em seu futuro e abordar
com mais recursos as dificuldades encontradas no cotidiano?! (Geoges Duby).
JUSTIFICATIVA
A aprendizagem da Histria deve partir do que est mais prximo da realidade do aluno, mas com o intuito de chegar
ao conhecimento universal, s imbricaes entre histria-mundi, nacional, regional e local. Alm disso, deve
estimular a liberdade de pensamento, criao e socializao; desmistificar quaisquer proposies ensejadas pelo
neoliberalismo ou qualquer outra ideologia no mundo atual; tratar dos medos, tanto ancestrais como contemporneos,
tais como da misria, da violncia, das epidemias, dos preconceitos, o ensino da histria, deve explorar as
mentalidades de ontem, para de modo mais lcido enfrentar os perigos atuais [1]; a histria deve ajudar as pessoas e
os povos a se tornarem mais crticos e, ao mesmo tempo, mais solidrios e mais felizes, mais respeitosos em relao
s diferenas, mais aberto ao ser plural como possibilidades para a construo da cidadania.
1 Bimestre Fev a Abr/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

A IDADE ANTIGA

-compreender a importncia da histria, bem como suas ferramentas terico-metodolgicas;

-perceber que a histria a cincia que estuda as aes humanas no tempo;


INTRODUO
HISTRIA:

-definir fontes histricas e o ofcio do historiador;

-compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente


-Conceito de histria e suaorienta o trabalho que realizam;
necessidade no mundo atual;
-exercitar o mtodo da entrevista e perceber a narrativa oral como uma ferramenta de
-O historiador e as fontesinvestigao do historiador;
histricas;
-destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria;
-Cincias que auxiliam os
estudos histricos: arqueologia,-reconhecer as principais cincias que auxiliam os estudos histricos;
arquivologia,
antropologia,
paleontologia etc;
-caracterizar os conceitos imprescindveis nos estudos histricos;
-Conceitos
fundamentais:-entender as inmeras maneiras pelas quais o homem percebe, vive e mede o tempo;
sociedade, economia, poltica,
cultura, ideologia etc;
-localizar-se no tempo e nos fatos histricos;
-identificar acontecimentos de curta, mdia e longa durao;
O TEMPO E A HISTRIA:

-identificar as diferenas entre os calendrios judaico, cristo e muulmano;

-Tempo histrico e tempo-perceber que os calendrios e os relgios so invenes humanas feitas para medir o tempo;
cronolgico;
-Os calendrios: judaico, cristo
e muulmano;

-reconhecer as principais medidas de perodos de tempo, com nfase nos sculos;


-diferenciar perodos com suas caractersticas especficas;

-Perodo de tempo: dcadas,


-reconhecer a diviso tradicional da histria;
sculos e milnios;
-reconhecer os principais elementos tericos que fundamentam a compreenso da origem e da
-Periodizao tradicional da
evoluo da humanidade;
histria;
-comparar diferentes vises a respeito da origem da vida no planeta;

AS ORIGENS
HUMANO:

DO

SER-identificar a evoluo da espcie homo;


-constatar que o ser humano o resultado de um longo processo evolutivo;
e

-Criacionismo
evolucionismo;

-compreender o desenvolvimento cognitivo e tecnolgico do homem ao longo da pr-histria;

-Os primeiros homindeos;

-identificar as transformaes ocorridas na sociedade a partir da descoberta e do domnio do


fogo;
-reconhecer as principais formas de manifestao artstica, cultural e religiosa da pr-histria;

A PR-HISTRIA:
-O perodo paleoltico;

-explicar as alteraes na vida do homem pr-histrico a partir do desenvolvimento agrcola e


da criao de animais;

-O perodo neoltico;

-visualizar e compreender a arte como forma de expresso;

-A idade dos metais;

-reconhecer a descoberta do fogo como uma forma de tecnologia do perodo pr-histrico;


-constatar o processo que desencadeou o surgimento das primeiras vilas e cidades no neoltico;

O POVOAMENTO
AMRICA:

DA-comparar o modo de vida do homem do paleoltico com o neoltico;


-destacar as mudanas que a Revoluo Agrcola trouxe para as sociedades;

-As
teorias
povoamento;

sobre

-compreender a relao entre o surgimento das primeiras cidades, a formao do Estado e o


desenvolvimento da escrita;
-O ser humano chega
Amrica;
-relatar a evoluo tecnolgica dos homens a partir da utilizao dos metais;
-Como viviam os primeiros-conhecer a histria dos metais e seus usos;
americanos;
-caracterizar a diviso do trabalho e o processo de diferenciao social na pr-histria;
-O povoamento do Brasil;
-A vida dos
habitantes do Brasil.

-reconhecer as principais teorias sobre o povoamento da Amrica;


primeiros
-entender o processo de ocupao das Amricas;

-compreender a civilizao indgena com seus costumes e tradies;


-valorizar o patrimnio arqueolgico do Brasil e o de outros povos;
-identificar os stios arqueolgicos americanos, os vestgios encontrados e a idade dos objetos
descobertos;
-conceituar sambaqui e caracterizar a vida dos seus habitantes;
-identificar a funo e objetos e reconhecer a riqueza dos povos que os produziram;
-representar as principais caractersticas da vida de Luzia.

2 Bimestre Mai a Jul/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS

MESOPOTMIA:
-O bero da civilizao -localizar em mapa atual pases e rios situados na regio da antiga Mesopotmia e comparar com mapa
histrico;
-Uma histria
grandes imprios

de
-entender a importncia da inveno da escrita para o desenvolvimento das atividades comerciais nas
civilizaes nbia, egpcia e mesopotmica;

-assimilar o conceito de estratificao social por meio do exemplo dos diversos grupos que formavam a
O EGITO ANTIGO: sociedade mesopotmica;
-O rio Nilo

-reconhecer o importante papel poltico da mulheres em determinados perodos da histria da Nbia;


-perceber que as moradias podem ser consideradas formas de distino social e status, tanto na

atualidade como na antiguidade;


-interpretar a linha do tempo das civilizaes antigas;
-comparar o modo de vida do Egito, Nbia e Mesopotmia;
-analisar documentos identificando caractersticas peculiares dos egpcios e mesopotmicos;
-A sociedade
-reconhecer o surgimento do Estado como resultado do desenvolvimento social, poltico e econmico
-A religio e a escrita da pr-histria;
-O reino da nbia

-diferenciar as civilizaes antigas com suas formas especficas de ocupao territorial (arquitetura,
religio, economia, expresses polticas e descobertas cientficas);
-localizar a regio do crescente frtil como palco para o surgimento das primeiras civilizaes;

CHINA:
-localizar no tempo os principais acontecimentos da histria antiga chinesa e indiana;
-A era Chang
-identificar os principais grupos sociais existentes na ndia e na China antigas;
-O perodo Chou
-compreender a importncia dos versos do Rigveda para o estudo da ndia do perodo vdico;
-A disnastia Han
-conhecer algumas tradies milenares da cultura chinesa e perceber sua permanncia nos dias atuais;
-perceber que monumentos expressam uma cultura e devem ser preservados;
INDIA:
-respeitar as civilizaes chinesa e indiana como manifestao da pluralidade cultural humana;
-Civilizao
-O perodo vdico

-reconhecer a importncia da religiosidade nas culturas chinesas e indianas tanto no passado como no
presente;

3 Bimestre Ago a Set/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS
-relacionar as caractersticas geogrficas da rea ocupada pelos fencios ao seu desenvolvimento
histrico;

FENICIOS:
-reconhecer o papel dos fencios na criao do alfabeto;
-um povo navegante;
-identificar os principais momentos da histria dos antigos hebreus;
-reconhecer a bblia como principal fonte de estudo do povo hebreu;
HEBREUS:
-A terra prometida;

-reconhecer que as tradies judaicas que sobrevivem at hoje fazem parte da memria histrica e
religiosa dos judeus;

-O reino

-reconhecer em mapa os percursos dos deslocamentos dos judeus;

-A vida em Israel

-identificar os conflitos atuais entre os judeus e palestinos percebendo as razes histricas dessas tenses;
-localizar e caracterizar a regio onde se desenvolveu a civilizao grega;
-conhecer a formao do povo grego; -conhecer os tempos homricos;
-conhecer como as cidades-estado se formaram;

A GRCIA ANTIGA: -caracterizar o colonialismo grego; -caracterizar o perodo arcaico; caracterizar o perodo clssico;
-Origens

-conhecer e diferenciar a cidade de Esparta e Atenas;

-A poltica

-compreender os conceitos de democracia e oligarquia e diferenci-los;

-A Macednia

-compreender a viso de beleza dos antigos gregos, expressa nas obras de arte e no pensamento
filosfico;

-O cotidiano
-comparar a organizao poltica de Atenas e de Esparta, no sc. V a.C., estabelecendo diferenas e

semelhanas;
-relacionar a guerra de Tria com os poemas da Ilada e Odissia;
-entender a relao entre os homens da Grcia antiga e os deuses gregos, considerados fonte de
inspirao artstica e protetores das cidades-estado; -conhecer como Atenas chegou democracia;
-relacionar a democracia Ateniense com a atual;
-compreender as razes que levaram s guerras da Grcia contra os Persas;
-Mito e religio
-A arte

-caracterizar as guerras do Peloponeso; -identificar as guerras como fator para o enfraquecimento da


Grcia;

-O corpo na Grcia

-caracterizar a cultura grega.

4 Bimestre Out a Dez/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS

O
IMPRIO-caracterizar o grupo social dos patrcios e dos plebeus, explicando dos fatores que geraram os conflitos
ROMANO:
entre eles;
-A formao de Roma -identificar as principais mudanas ocorria em Roma com a expanso das conquistas;
-A repblica
-As
guerras
conquista

-diferenciar as caractersticas que definiam, em Roma, o cidado, o no cidado livre e o escravo,


compreendendo as relaes entre eles;
de
-reconhecer as caractersticas que definiam a camada social dos polticos;

-analisar as caractersticas de um relevo romano, identificando a permanncia de elementos gregos;


-identificar a falta de terras para a populao pobre de Roma e a tentativa de reforma agrria por Tibrio
Graco;
-compreender o papel social dos gladiadores romanos e estabelecer relaes com os lutadores
modernos;

-O imprio

-reconhecer na civilizao romana dois perodos distintos de administrao poltica (repblica e


imprio);

-A sociedade e cultura -identificar as diferenas de classes sociais e as artes dos perodos distintos da civilizao romana;
-Os gladiadores

-reconhecer os fatos histricos do incio da religio e do final do imprio romano.

-Desenvolver uma atitude de solidariedade e compromisso social, valorizando a justia e os direitos fundamentais do
ser humano;
-Valorizar a paz como forma de soluo de conflitos;
-Desenvolver a competncia leitora, aprendendo a observar, interpretar e emitir opinies sobre diferentes tipos de
textos, contnuos ou descontnuos.
-Perceber que a H a cincia que estuda as aes humanas no tempo
-Compreender como atuam os historiadores, como examinam as fontes e como o presente orienta o trabalho que
realizam
-Analisar diferentes tipos de fontes histricas
-Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria
-Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico

-Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao


-Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de
simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

METODOLOGIA e PROCEDIMENTOS:
-Esquematizar os temas no quadro e registrar;
-Levantar hipteses;
-Identificar e utilizar medidas de tempo;
-Ler mapas e localizar no contexto estudado;
-Localizar em documentos: autor, poca e assunto;
-Leitura e discusso de textos do LD;

-Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e


mudanas;

-Leitura e anlise de imagens;

-Utilizar diferentes linguagens nas explicaes;

-Aula expositiva e dialogada;

-Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual;


-Construir snteses capitulares.

RECURSOS E ESTRATGIAS:

-Contao de Estrias;

-Atividades prticas (quando o contedo permitir);

-A proprius vita e a realidade circundante;

-Trabalhos de grupo;

-Pesquisa em jornais e internet;

-Entrevistas e debates;

-DVDs aulas e filmes;

-Confeco de painis e cartazes;


-Resoluo de provas e exerccios.

AVALIAES:
- Ser contnua e sistemtica com trablhos individual e em grupo e provas escritas.
PLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 7 ANO

-Destacar a importncia da relao presente/passado para o estudo da histria


-Identificar os conceitos de fonte histrica, sujeito histrico e tempo histrico
-Diferenciar acontecimentos de curta, mdia e longa durao
-Localizar acontecimentos no tempo, dominando unidades de medida de tempo e desenvolvendo noes de
simultaneidade, posterioridade e anterioridade.

1 Bimestre Fev a Abr/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES
-Identificar e localizar os principais reinos germnicos;

IDADE MDIA

-entender que a sociedade feudal resultou da sntese de instituies romanas e germnicas;


-perceber a importncia da guerra na vida dos povos brbaros e sua relao com a formao das

EUROPA:

realezas germnicas;

-os reinos germnicos;

-identificar e diferenciar as trs ordens que compunham a sociedade feudal: clero, nobreza e
camponeses;

-os francos e o imprio


cristo;
-reconhecer as principais caractersticas da economia e da poltica na Europa medieval;
-o sistema feudal;

-caracterizar a aliana entre o reino franco e a igreja catlica;

-a igreja medieval;

-relacionar as contribuies culturais e polticas dos povos germnicos;

-o ensino e a cultura;

-identificar as principais caractersticas do sistema feudal;


-caracterizar a sociedade medieval;

ARBIA:

-identificar as principais partes de um castelo medieval e relacion-las com as necessidades de seus


habitantes;

-os rabes;
-descrever as partes do feudo;
-formao e expanso do
isl;
-identificar as inovaes tcnicas introduzidas que mudaram o feudalismo;
-economia e cultura rabe; -estabelecer a importncia da igreja catlica na consolidao do sistema feudal;
-identificar o legado da igreja catlica da idade mdia para os dias atuais;
FRICA:

-perceber a igreja como instituio da preservao de valores, hbitos e tradies;

-os reinos: Gana, Mali, If,identificar os principais reinos africanos;


Benin, Aksum;
-enumerar as contribuies doa africanos para o mundo atual;
-arte e histria.
-identificar os princpios do islamismo;
-perceber a presena de elementos culturais rabes/islmicos na sociedade atual;

-descrever o processo de formao e expanso do reino islmico;


-identificar os conflitos religiosos entre cristos e islmicos;
-reconhecer as cruzadas como parte do processo de decadncia do sistema feudal;
-identificar as principais caractersticas da civilizao rabe;
-reconhecer que algumas crenas e procedimentos muulmanos so comuns a outras religies;
-conhecer alguns principais reinos africanos anteriores conquista europia e destacar suas
principais caractersticas;
-reconhecer nas culturas africanas pr-coloniais a presena e repudiar qualquer forma de
intolerncia e discriminao;
Comparar as caractersticas arquitetnicas e decorativas de uma catedral com uma mesquita.

2 Bimestre Mai a Jul/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES
-diferenciar a forma de vida urbana e rural;

MUDANAS
EUROPA:

NA-entender a importncia das atividades comerciais e agrcolas para a expanso da vida urbana a
Europa a partir do sc. XI e identificar os grupos sociais que ento se desenvolveram;

-mudanas no campo e nas-caracterizar o regime absolutista;


cidades;
-identificar os principais tericos e teorias do absolutismo;
-as cruzadas;
-identificar as principais caractersticas do processo de formao dos Estados nacionais europeus
-a formao dos Estados

europeus modernos;

(Portugal, Espanha, frana e Inglaterra) e perceber a especificidade do processo ingls;

-o saber e as artes;

-analisar as cruzadas, destacando seus fatores e resultados econmicos e polticos;

-crise: a peste negra, a-reconhecer as principais caractersticas do estilo arquitetnico gtico e sua relao com as
fome;
mudanas ocorridas na Baixa Idade Mdia;
-as revoltas no campo e nas-comparar as cidades medievais com as cidades atuais, estabelecendo semelhanas e diferenas;
cidades;
-identificar os fatores do renascimento do comrcio e das cidades;
-as cidades medievais;
-relacionar o comrcio e as cidades;
Relacionar as corporaes de ofcio com as entidades de defesa de categorias profissionais atuais;
MUDANAS NA ARTE
E NA RELIGIO:
-identificar as caractersticas do renascimento cultural;
-a cultura humanista do-relacionar os artistas com suas obras;
renascimento;
-definir o renascimento cultural;
-a reforma protestante;
-perceber o renascimento como um fator e impulso e de desenvolvimento cientfico;
-a contrareforma;
caracterizar os interesses e divergncias do Estado moderno e da igreja;
-Leonardo da Vinci;
-identificar os motivos dos protestos de Lutero;
-discutir sobre a diversidade religiosa dentro do cristianismo ocidental;
-enumerar fatores de reao da igreja catlica contra-reforma;
-distinguir as caractersticas da pintura bizantina, da gtica e da renascentista;
-comparar a idade mdia com o renascimento e perceber as mudanas e as permanncias de um
perodo para outro;

-identificar as principais caractersticas do pensamento humanista;


-listar as principais resolues do Concilio de Trento;
-perceber as diferenas entre as doutrinas calvinista, catlica e luterana em relao salvao dos
homens;
-reconhecer o Ato de Supremacia como o momento de ruptura entre a Inglaterra e a Igreja Catlica;
-perceber na obra de Leonardo da Vinci a arte renascentista e o carter investigativo do seu trabalho.

3 Bimestre Ago a Set/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

O ENCONTRO DE DOIS-comparar as principais caractersticas da expanso martima portuguesa com a espanhola;


MUNDOS:
-o
renascimento
monarquias nacionais;

-perceber a relevncia das viagens martimas portuguesas e espanholas como marcos que alteraram
dasa histria do mundo;
-compreender algumas controvrsias, na historiografia, relacionadas s grandes viagens martimas;

-a expanso martima
portuguesa e espanhola; -reconhecer que na Amrica pr-colombiana se desenvolveram diversas civilizaes e identificar
algumas de suas caractersticas comuns e particulares;
-Amrica: terra de grandes
civilizaes: astecas, maias-perceber que os incas preservavam sua memria mesmo sem conhecer a escrita;
e incas.
-respeitar e valorizar a cultura material e simblica dos povos pr-colombianos como patrimnio da
humanidade;
ESPANHIS

NA

AMRICA:

-definir o mercantilismo;

-a conquista espanhola;

-identificar ar as formas de mercantilismo;

-a colonizao espanhola-analisar a importncia da centralizao poltica na formao da sociedade moderna;


na Amrica;
-identificar os fatores da expanso martima;
-as atividades econmicas
nas colnias;
-caracterizar as viagens de descobrimentos;
-compreender o expansionismo europeu como contribuio no processo de globalizao;
INGLESES
AMRICA:

NA-relacionar descobridores e descobertas;


-identificar as principais civilizaes pr-colombianas;

-a colonizao inglesa na
Amrica;
-compreender o processo de dominao europia sobre a Amrica;
-localizar geograficamente as civilizaes pr-colombianas;
FRANCESES
AMRICA:

NA-caracterizar a situao atual dos ndios no Brasil e na Amrica;


-definir as principais caractersticas e instituies da Amrica espanhola;

-as colnias francesas;


-compreender que o processo de aculturao era dinmico e complexo e que os indgenas, muitas
vezes, resistiam e mantiveram suas crenas;
OS HOLANDESES NA-analisar grfico e perceber a importncia da explorao das colnias hispnicas para o aumento do
AMRICA:
fluxo de entrada de ouro e prata na Espanha;
-os holandeses na Amrica-comparar as principais caractersticas das colnias do sul com as do norte na Amrica inglesa,
do norte;
percebendo diferenas e semelhanas com o modelo de colonizao implantado na Amrica
hispano-portuguesa;
-a viagem de Mayflower.
-estabelecer diferenas e semelhanas entre a imigrao para os Estados Unidos no sc. XIX e a dos
dias atuais;

4 Bimestre Out a Dez/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

O
IMPRIO-compreender as caractersticas do sistema de capitanias hereditrias e o funcionamento do governo
ULTRAMARINO
geral;
PORTUGUS:
-identificar a diviso da Amrica portuguesa em capitanias hereditrias e a linha imaginria do
-as conquistas portuguesas; Tratado de Tordesilhas;
-a colonizao da Amrica-indicar os fatores que levaram os portugueses a cultivar cana-de-acar na Amrica portuguesa;
portuguesa;
-a
administrao
Amrica portuguesa;

-localizar no tempo acontecimentos ligados Unio Ibrica , presena holandesa no Nordeste


dacolonial e ao cultivo de acar;

-identificar as principais caractersticas da vida nos engenhos , diferenciando as modalidades de


-os povos indgenas dofazendeiros de cana da poca colonial e os tipos de engenho;
Brasil;
-identificar as funes exercidas pelos trabalhadores livres especializados que atuavam no engenho;

O
COLONIAL:

-analisar, por meio de grficos, os principais produtos exportados pelo Brasil durante o perodo
NORDESTEcolonial;

-a economia aucareira;

-redigir um pequeno texto sobre a vida dos escravos, desde sua captura na frica at o trabalho nos
engenhos;

-a ocupao do nordeste-compreender a polmica historiogrfica relacionada caracterizao da sociedade colonial;


pelos holandeses;
-a vida nos engenhos;

Reconhecer as vrias formas de resistncia praticadas pelos escravos, em especial a formao de


quilombos;

-compreender o funcionamento das cmaras municipais;


-reconhecer a importncia do trfico negreiro para a lavoura canavieira e para o enriquecimento dos
traficantes de escravos;
-caracterizar o modo de vida dos ndios tupis na poca da conquista portuguesa;
-compreender e respeitar a diversidade cultural dos povos indgenas americanos;
-caracterizar o domnio portugus sobre o Brasil;
-caracterizar o pacto colonial entre Portugal e Brasil;
-perceber a forma de expanso territorial do Brasil;
-identificar os ciclos econmicos;
-perceber a forma como Portugal administrava o Brasil;
-perceber a importncia da escravido para o desenvolvimento do Brasil;
-escravido e resistncia;

-caracterizar a vida dos escravos;

-trocas e conflitos;

-identificar as formas de luta dos escravos;

-nem s de acar vivia a-identificar os motivos da civilizao da mo de obra escrava indgena e africana por parte de
colnia;
Portugal;
-senhores e escravos.

-identificar as contribuies dos negros para a formao do Brasil.

METODOLOGIA:
-Esquematizar os temas no quadro e registrar;

-Ler mapas e localizar no contexto estudado;


-Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e

-Levantar hipteses;
-Identificar e utilizar medidas de tempo;
-Localizar em documentos: autor, poca e assunto;

mudanas;

-Leitura e discusso de textos do LD;

-Utilizar diferentes linguagens nas explicaes;

-Leitura e anlise de imagens

-Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual;

-Aula expositiva e dialogada;

-Construir snteses capitulares.

RECURSOS E ESTRATGIAS:
-Leitura e discusso de textos.

-DVDs aulas e filmes

-Contao de Estrias

-Aula expositiva e dialogada;

-A proprius vita e a realidade circundante

-Atividades prticas (quando o contedo permitir);

-Leitura e anlise de imagens

-Trabalhos de grupo; - Entrevistas e debates;

-Quadros e esquemas expostos no quadro.

-Confeco de painis e cartazes;

-Pesquisa em jornais e internet

-Resoluo de provas e exerccios; - Viagens de estudo;

AVALIAES:
- Ser contnua e sistemtica com trablhos individual e em grupo e provas escritas.

PLANO ANUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE HISTRIA 8 ANO

-DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 8 ANO


CONTEDOS CRONOLOGIA COMPETNCIAS/HABILIDADES:
1 Bimestre Fev a Abr/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

IDADE MODERNA

*reconhecer as diferenas entre mones, entradas e bandeiras;


*identificar as principais caractersticas da companhia de Jesus e de seu funcionamento;

A EXPANSO DA*estabelecer uma semelhana entre a revolta de Beckman e a guerra dos Mascates como movimentos
AMRICA
que expressavam interesses locais, mas no questionavam o domnio colonial portugus;
PORTUGUESA:
*compreender a importncia da educao para a formao dos indivduos;
-a crise portuguesa no
sc. XVII;
*perceber a importncia dos jesutas para a educao e a expanso do catolicismo na Amrica
portuguesa;
-a conquista do serto;
-as misses jesuticas;

*compreender os objetivos das expedies paulistas na explorao do interior e reconhecer o seu papel
na escravizao dos indgenas;

-crise e rebelies na*caracterizar as misses jesutias como aldeamentos destinados converso do indgena, destacando
colnia;
alguns aspectos da vida nas misses;
*comparar a sociedade mineira e a aucareira, identificando interpretaes diferentes sobre a
possibilidade de ascenso social;
A POCA DO OURO:
*reconhecer a importncia e o predomnio do trabalho escravo na extrao aurfera da regio das

-a descoberta do ouro; minas;


-a explorao de ouro e*perceber a importncia da minerao para a expanso da Amrica portuguesa e para o
diamante;
desenvolvimento econmico do centro-sul da colnia;
-o crescimento do*conhecer as principais obras do barroco mineiro e identificar suas caractersticas;
mercado interno e da
vida urbana;
*desenvolver uma atitude favorvel conservao do patrimnio histrico e arquitetnico brasileiro;
-a vida cotidiana nas-perceber a importncia da minerao para o desenvolvimento do mercado interno do Brasil;
cidades mineiras;
-relacionar a minerao com o desenvolvimento da vida urbana e a diversificao das atividades
econmicas no Brasil;
-reconhecer a importncia do trabalho escravo na minerao;
-identificar as diferentes formas de tributao estabelecidas pela coroa portuguesa sobre a minerao;
-diferenciar a sociedade mineira e a aucareira;
-diferenciar e identificar: mones, entradas e bandeiras;
-relacionar a minerao com o desenvolvimento da arte barroca;
-destacar a importncia dos tropeiros no processo de integrao da regio sul com a regio mineradora;
-identificar movimentos e lideres que reagiram contra explorao exercida pela coroa portuguesa no
Brasil;
-enumerar os principais planos dos movimentos contra Portugal;
-caracterizar a reao da coroa portuguesa aos movimentos rebeldes;
-discutir a figura de Tiradentes e outros heris nacionais;
-diferenciar a conjurao mineira da Baiana;

-relacionar a Inconfidncia Mineira com a revoluo francesa;


2 Bimestre Mai a Jul/2014

CONTEDOS
REVOLUES
INGLESAS
REVOLUO
INDUSTRIAL:

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

*identificar as principais caractersticas da revoluo industrial inglesa;

*perceber a importncia das revolues inglesas do sc. XVII para o processo de industrializao da
-as revolues inglesasInglaterra;
do sc. XVII;
-relacionar a revoluo industrial com o modo de vida atual das cidades;
-o
desenvolvimento
econmico
da-entender a relao entre o comrcio ingls e a revoluo industrial;
Inglaterra;
-identificar as principais mudanas ocorridas no processo industrial introduzidas pela evoluo
-a revoluo industrial; indstria;
-as cidades industriais eIdentificar as principais conseqncias (ambientais, sociais e econmicas) causadas pela revoluo
a vida operria;
industrial;
-as lutas operrias e os-diferenciar as vrias formas de produo;
sindicatos.
-definir proletariado;
-comparar a situao dos primeiros proletariados e a dos trabalhadores atuais;

REVOLUES
AMRICA E
EUROPA:
-a era da ilustrao;

-pesquisar sobre as atuais inovaes tecnolgicas surgidas durante o sculo XVIII;


NA
NA-estudar as relaes sociais surgidas a partir da evoluo industrial como fatores da consolidao
capitalista;
-identificar as formas de lutas dos trabalhadores explorao capitalista introduzidas pela revoluo

-a independncia dosindustrial;
EUA;
-entender o processo de gerao de Mais-valia;
-a Frana antes da
revoluo;
*compreender as condies socioeconmicas e polticas que explicam o pioneirismo ingls na
industrializao;
-o incio da revoluo;
*sintetizar as mudanas ocorridas no processo de produo na Inglaterra e perceber os efeitos dessas
-do terror reaomudanas nas relaes de trabalho;
termidoriana.
-comparar a revoluo puritana e a revoluo gloriosa destacando seus papis no desenvolvimento da
Inglaterra;
*compreender a situao do trabalho infantil no incio da industrializao, assim como no Brasil atual;
*refletir sobre a degradao do meio ambiente provocada pelos efeitos negativos da industrializao;
*reconhecer as diferenas entre o tempo da natureza e o tempo do relgio;
*entender as principais caractersticas da multido, relacionando o surgimento desse fenmeno com o
crescente processo de industrializao e urbanizao.
*caracterizar a poltica fiscal inglesa aplicada nas treze colnias depois da guerra dos sete anos e
perceber a relao entre esse fato e o processo de independncia;
*caracterizar o antigo regime e a ilustrao;
identificar as principais caractersticas e pensadores do iluminismo;
identificar os governos dos dspotas esclarecidos;
*relacionar a tolerncia religiosa com a liberdade de expresso defendida pelo iluminismo;
*identificar as diferentes posies defendidas nas 13 colonias em relao ao rompimento com a
Inglaterra;

*analisar um organograma da Constituio Francesa de 1791 e estabelecer relaes entre a estrutura de


poder e o acesso ao voto;
*reconhecer na declarao dos direitos do homem e do cidado os princpios liberais que hoje
predominam no mundo ocidental;
*ordenar cronologicamente os principais momentos da revoluo francesa;
*compreender a complexidade da revoluo francesa, cujo andamento foi marcado pela diversidade de
interesses e objetivos, provenientes de camadas sociais heterogneas;
*perceber a influencia da revoluo nos hbitos e costumes da populao francesa.
-diferenciar os tipos de colonizao inglesa na Amrica do Norte;
-definir revoluo;
-estudar a diviso dos poderes e funes;
-relacionar a independncia dos EUA com o iluminismo;
-identificar as principais Leis que motivaram os americanos a se proclamarem independentes da
Inglaterra;
-perceber a importncia dos EUA para a Amrica e Mundo;
-diferenciar a colonizao do norte e do sul dos EUA;
-definir independncia como processo de rompimento na relao colnia/metrpole;
-analisar o processo de emancipao dos EUA como primeiro movimento americano a obter sucesso
na sua tentativa de independncia;
-caracterizar a sociedade francesa s vsperas da revoluo de 1789;
-identificar as fases da revoluo francesa;

-diferenciar revoluo francesa da industrial;


-apontar as contribuies da revoluo francesa para o mundo;
-estudar a Declarao Universal dos Direitos do Homem e do Cidado;

3 Bimestre Ago a Set/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

A
ERA
DE*explicar a subida de Napoleo ao poder na Frana como corolrio da revoluo de 1789;
NAPOLEO E A
INDEPENDENCIA *compreender as caractersticas do governo de Napoleo Bonaparte, difereniando as esferas
DA
AMRICAeconmicas, polticas e jurdica;
ESPANHOLA:
*reconhecer no Congresso de Viena as intenes de restaurar o Antigo Regime;
-Napoleo Bonaparte no
poder;
*identificar o processo de independncia da Amrica espanhola no contexto de um mundo em
revoluo;
-o imprio napolenico;
*perceber que o significado de liberdade na Amrica espanhola variava conforme o grupo social e seus
-os americanos lutamrespectivos interesses;
por liberdade;
-Mxico livre.

*compreender os limites da independncia alcanada pelos pases da Amrica Latina e reconhecer as


contradies do perodo colonial que permanecem ainda hoje;
*caracterizar a situao dos indgenas na Amrica independente;

A INDEPENDENCIA*reconhecer na integrao da Amrica Latina um projeto de unidade poltica;


DO BRASIL E O
PRIMEIRO
REINADO:

-o Brasil sob as regras*relacionar a revoluo francesa com o governo de Napoleo Bonaparte;


do pacto colonial;
-a crise do
sistema colonial;

*relacionar a vinda da famlia real para o Brasil com a abertura dos portos, compreendendo seu
antigosignificado no processo de independncia do Brasil;
*caracterizar e comparar a conjurao Mineira e baiana;

-o Brasil se torna sede


do reino portugus;
*analisar os acontecimentos relativos independncia do Brasil;
-a independncia do*perceber que a pintura histrica no a representao fiel de um acontecimento, mas uma
Brasil;
reinterpretao do artista sobre o fato;
-o primeiro
(1822-1831);

reinado*reconhecer as mudanas que a chegada da corte trouxe para a cidade do Rio de Janeiro e comparar
aspectos da cidade naquela poca com os dos dias atuais;

-o fim do primeiro-relacionar as invases Napolenicas com a fuga da famlia real portuguesa para o Brasil;
reinado;
-relacionar o processo de independncia das colnias na Amrica s invases napolenicas;
-caracterizar o bloqueio continental imposto por Napoleo;
-identificar os motivos que levaram transferncia da Corte portuguesa para o Brasil em 1808;
-identificar as principais medidas tomadas por D. Joo VI que trouxeram desenvolvimento para o
Brasil;
-relacionar a revoluo do Porto com a volta da famlia real;
-relacionar a volta da famlia real Portugal com o processo de independncia do Brasil;
-identificar e ordenar os principais fatores que influenciaram a proclamao da independncia do
Brasil;
-descrever a Proclamao da Independncia do Brasil;
-identificar o significado da independncia como mudana social, poltica e econmica;

-caracterizar o governo de D. Pedro I;


-identificar o processo de reconhecimento da independncia do Brasil;
-caracterizar a Constituio de 1824;
-identificar os partidos polticos que se formaram no Brasil aps a independncia;
-apontar os conflitos surgidos no Brasil aps a independncia;
-identificar os fatores que levaram D. Pedro I a abdicar o trono brasileiro;
4 Bimestre Out a Dez/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

REVOLUES NA*entender os movimentos revolucionrios do sc. XIX na Europa, quanto a suas motivaes,
EUROPA
E
Areinvindicaes e ideais;
EXPANSO
DOS
EUA:
*reconhecer, na formao dos Estados italianos e alemes, o triunfo dos ideais nacionalistas na Europa;
-a
Europa
revolues;

das-entender os movimentos revolucionrios do sc. XIX na Europa, quanto s suas motivaes,


reivindicaes e idias;

-a unificao da Itlia e-compreender a profundidade das propostas de transformao social do sc. XIX e a fora contrada Alemanha;
revolucionria que as combateu;
-EUA: a conquista do-conhecer a histria dos direitos humanos desde as idias ilusionistas at os dias atuais;
oeste;
-identificar os principais pensadores sociais do sc. XIX na Europa;
-a
guerra
americana;

civil
-caracterizar socialismo utpico, socialismo cientfico, marxismo e anarquismo;

-propostas
de-descrever as principais idias tcnicas e cientficas surgidas no sc. XIX que transformaram as
transformao social; cincias modernas;
Novas formas de ver o-reconhecer na unificao alem e italiana o triunfo das idias nacionalistas na Europa;
mundo;
-descrever o processo de unificao alem e italiana;

BRASIL:
REGENCIA
SEGUNDO
REINADO:

-identificar os principais lderes do processo de unificao ocorrido na Alemanha e na Itlia;


DA
AO-relacionar o processo de unificao na Alemanha e Itlia com a vinda de imigrantes para o Brasil;
-relacionar a unificao alem e italiana com a fundao de So Bento do Sul.

-o perodo regencial*reconhecer as diferenas que havia entre o sul e o norte dos EUA e relacionar essas diferenas
(1831-1840);
ecloso da guerra civil americana;
-a crise do governo*diferenciar as trs mais relevantes propostas de transformao surgidas no sc. XIX: o socialismo
regencial;
utpico, o marxismo e o anarquismo;
-o governo de d. Pedro*perceber a importncia da Darwin e da teoria evolucionista para a cincia e para o surgimento de uma
II;
nova percepo sobre o ser humano e toda a vida no planeta;
-a expanso cafeeira no*identificar os movimentos literrios e artsticos do sc. XIX e destacar suas relaes com o contexto
Brasil;
histrico;
-a abolio do trfico*conhecer a histria dos direitos humanos; valoriz-los e atuar para que eles sejam respeitados.
negreiro;
*identificar a composio social e as propostas definidas por restauradores, liberais moderados e
-os imigrantes no Brasil. liberais exaltados;
*comparar as principais caractersticas da revoltas dos mals com as da balaiada;
-compreender a questo da Cisplatina;
-caracterizar o governo das regncias;

Caracterizar os partidos polticos durante as regncias;


-caracterizar as revoltas regenciais;
-apontar as principais reformas introduzidas no Brasil pelas regncias;
-caracterizar o golpe da maioridade;
-destacar a participao da figura de Anita Garibaldi na revoluo Farroupilha;
-definir o que foi o 2 reinado no Brasil;
-identificar os principais conflitos externos durante o 2 reinado;
-identificar os motivos e conseqncias da guerra do Paraguai;
-descrever o processo da lavoura cafeeira;
-identificar as principais caractersticas e desdobramentos do cultivo de caf no Brasil;
-descrever o processo de abolio dos escravos no Brasil;
-relacionar a expanso cafeeira e a abolio da escravido com a vinda de imigrantes para o Brasil;
-descrever o processo de parcerias entre cafeicultores e os imigrantes europeus;
*reconhecer as diferentes vises construdas pela historiografia em relao guerra do Paraguai;
*reconhecer a importncia do movimento abolicionista do sc. XIX e assumir uma postura crtica
contra qualquer forma de preconceito racial;
*compreender os interesses do governo e das elites agrrias em incentivar a vinda de imigrantes para o
Brasil;
*reconhecer os efeitos gerados no Brasil pela abolio do trfico negreiro em 1850;

*caracterizar a questo agrria no Brasil, reconhecendo as dificuldades de superar a longa histria de


concentrao fundiria herdada do perodo colonial e agravada pela Lei de Terras de 1850.
METODOLOGIA:
-Esquematizar os temas na losa e registrar;
-Levantar hipteses;
-Ler mapas e localizar no contexto estudado;
-Identificar e utilizar medidas de tempo;
-Localizar em documentos: autor, poca e assunto;

-Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e


mudanas;

-Leitura e discusso de textos do LD;

-Utilizar diferentes linguagens nas explicaes;

-Leitura e anlise de imagens

-Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual;

-Aula expositiva e dialogada;

-Construir snteses capitulares.

RECURSOS E ESTRATGIAS:
-Leitura e discusso de textos.

-DVDs e filmes; -Aula expositiva e dialogada;

-Contao de Estrias

-Atividades prticas (quando o contedo permitir);

-A proprius vita e a realidade circundante

-Trabalhos de grupo; -Entrevistas e debates;

-Leitura e anlise de imagens

-Confeco de painis e cartazes; -Resoluo de provas e


exerccios;

-Quadros e esquemas expostos no quadro


-Pesquisa em jornais e internet

AVALIAES:
- Ser contnua e sistemtica com trablhos individual e em grupo e provas escritas.

-DISCIPLINA: HISTRIA -TURMA: 9 ANO

1 Bimestre Fev a Abr/2014

CONTEDOS

IDADE
MODERNA

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

PS-*caracterizar a 2 revoluo industrial e diferenci-la da primeira revoluo;


*identificar os fatores que contriburam para os fluxos migratrios do sc. XIX;

*reconhecer a responsabilidade dos colonizadores europeus e a dos prprios africanos na situao de


A
ERA
DOpobreza que assola a frica Subsaariana;
IMPERIALISMO:
*classificar os modelos de organizao empresarial oligopolita surgidos com a revoluo industrial;
-2
Revoluo
Industrial;
*sintetizar e identificar as diferenas entre dois pontos de vista a respeito do imperialismo;
-as novas tecnologias; *perceber o impacto da industrializao no meio ambiente;
-a era dos imprios;
-o surgimento da
sociedade de massas;

*reconhecer algumas caractersticas da era imperialista: o crescimento das cidades e a formao de uma
cultura de massas;

*comparar a vida nas grandes metrpoles do final do sc. XIX com a das cidades atuais.
-caracterizar o processo de transio da monarquia para a repblica no Brasil, destacando os fatores
principais da crise do regime monrquico;
-arte moderna: entre a
cultura popular e a-interpretar as caractersticas do regime republicano no Brasil em 1889;
cultura erudita.
-identificar os principais pontos da 1 Constituio da repblica;
-identificar as causas e os motivos das manifestaes de vrios grupos sociais;
A
REPBLICA
CHEGA
AO-descrever as caractersticas da indstria e da classe operria brasileira no incio do sc. XX;
BRASIL:
-entender a primeira repblica como processo contnuo que beneficiou e elite econmica brasileira;
-a questo escravista
-apontar os principais mercados consumidores do final do sc. XIX e incio do sc. XX;
no Brasil imperial;
-a proclamao
Repblica;

da*caracterizar a estrutura poltica brasileira definida pela Constituio de 1891;

*diferenciar as leis abolicionistas no Brasil e reconhecer os limites da Lei urea na emancipao plena
-a guerra de Canudos; dos escravos;
-a industrializao e o*descrever as caractersticas da classe operria brasileira do incio do sc. XX;
crescimento
das
cidades;
*explicar a guerra de Canudos e o Cangao, inserindo-os no quadro socieconomico e poltico do serto
nordestino no incio do regime republicano;
-movimento operrio
BA
primeira*compreender os limites da atuao poltica durante a Primeira Repblica;
Repblica;
*relacionar a pintura modernista s mudanas socioecnomicas e polticas que marcaram a nascente
-reformas e revoltas narepblica brasileira;
capital.
*reconhecer a importncia do movimento operrio no incio do sc. XX na conquista de muitos direitos
garantidos ou ampliados pela Constituio de 1988.

2 Bimestre Mai a Jul/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

A
PRIMEIRA
GUERRA
E
A
REVOLUO
*identificar os fatores que levaram primeira Guerra mundial e os resultados advindos desse
RUSSA
acontecimento;
-descrever a situao da Alemanha no final da 1 guerra mundial;
-antes da guerra;
-a guerra
resultados;

-reconhecer os principais acontecimentos da 1 guerra mundial;


seus-compreender as causas, fases e conseqncias da 1 guerra mundial;
-avaliar os resultados da 1 guerra mundial;

-a Rssia dos Czares;


*compreender as razes que levaram queda do czarismo e revoluo socialista na Rssia e
-a revoluo socialistareconhecer o carter totalitrio do regime stalinista;
na Rssia;
-compreender o governo dos czares e a implantao do sistema capitalista na Rssia;
-a arte e a cultura na
Europa dos anos 1920;-descrever quem so os bolcheviques
-citar os principais pontos da poltica de Stalin;
A
CRISE
DO*reconhecer as principais caractersticas do Realismo Socialista;
CAPITALISMO E A
SEGUNDA
*desenvolver uma atitude de repdio s guerras e outras formas de violncia e de valorizao do dilogo,
GUERRA
da tolerncia e da justia;
MUNDIAL:
*relacionar a Primeira Guerra Mundial e a Revoluo Russa, entendendo a influencia mtua de ambos
-os anos 1920 e aos acontecimentos;
grande depresso;
-os

regimes

*caracterizar as principais expresses artsticas surgidas na Europa nos anos 1920, assim como a Belle

autoritrios
tomampoque;
conta da Europa;
*caracterizar o perodo do entreguerras, destacando a importncia do Tratado de Versalhes e da crise
-uma
experinciaeconmica de 1929 para a vitria do nazismo da Alemanha;
dolorosa: o nazismo
alemo;
-descrever a situao poltica da Europa aps a 2 guerra mundial;
-a expanso so Eixo eCaracterizar a guerra fria;
a Segunda guerra
Mundial;
-explicar a criao da OTAN e o Pacto de Varsvia;
-a ecloso da guerra: o-explicar a reconstruo da Europa pelos EUA;
avano do eixo;
-explicar a revoluo cubana e a experincia socialista no Chile;
-o avano dos aliados.
*compreender a importncia dos direitos humanos em contraposio experincia europia dos
totalitarismos;
*defender a democracia e os princpios universais de justia, tolerncia e solidariedade;
*caracterizar o nazifascismo como uma ideologia assentada no nacionalismo e no totalitarismo estatal,
na imposio de um partido nico, monopolizado pelo Estado, no culto so chefe e no aniquilamento das
oposies, por meio da fora e dos instrumentos de propaganda poltica;
*reconhecer os principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial e destacar os resultados do
conflito na configurao do mundo bipolar;
*posicionar-se contra as guerras e a favor da resoluo pacfica e negociada dos conflitos, agindo no
sentido de promover uma cultura de paz;
*compreender as razes que levaram crise de 1929, caracterizar o programa conhecido como New
Deal e estabelecer paralelos com a crise econmica de 2008.
-apontar as principais causas da crise;
-descrever as caractersticas dos pases que se reergueram aps a 1 guerra mundial;

-identificar os principais pontos do Tratado de Versalhes;


-destacar os principais pontos da ideologia de Hitler frente ao Partido Nazista;
-explicar a poltica expansionista de Hitler;
-o que foi o dia D;

3 Bimestre Ago a Set/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

A ERA VARGAS:

-refletir sobre os fatores que colocaram o fim a poltica do caf-com-leite;

-a revoluo de 30 e o-debater se o ocorrido em 1930 foi uma revoluo ou um movimento;


governo provisrio;
-identificar as principais caractersticas do contexto histrico;
-entre a ditadura e o
governo
-reconhecer as contradies polticas e econmicas da poca;
constitucional;
-compreender as vrias fases do governo de Vargas;
-a ditadura do Estado
Novo;
-diferenciar os governos na poca do populismo;
-educao
Vargas.

Era-compreender o contexto onde esse regime foi instalado;


-definir o Estado Novo;

-relatar o processo que acabou com o Estado Novo;


*compreender a revoluo de 1930 como um tema polmico, tanto entre os seus contemporneos
quanto na historiografia;
*identificar as principais caractersticas da revoluo Constitucionalista de 1932;
*caracterizar o Estado Novo do ponto de vista ppoltico, econmico e social e compreender o contexto
em que esse regime foi instalado;
*destacar alguns elementos da produo cultural da era Vargas, inserindo-os no contexto geral da poca;
*caracterizar a poltica populista na Amrica Latina, especialmente o caso brasileiro de Getlio Vargas;
O
MUNDO*reconhecer o rdio como o mais forte veculo da comunicao da era Vargas, ao mesmo tempo meio
diverso, informao e propaganda poltica;
BIPOLAR:
-a guerra fria;

*caracterizar a guerra fria em seus diversos aspectos (poltica, produo cultural, cincia e esportes);

-indstria cultural e*caracterizar os principais fatores e aspectos envolvidos no conflito entre israelenses e palestinos;
esportes;
*compreender a importncia do Plano Marshall e do Estado de bem-estar social na poltica norte-o Estado de bem-estaramericana de afastar a ameaa comunista da Europa;
social;
*relacionar a luta de independncia das colnias ao contexto da Guerra Fria, reconhecendo, porm, os
-a descolonizao daaspectos particulares de cada regio;
frica;
*relacionar o imaginrio catastrfico corrente durante a Guerra Fria com a proliferao de armas
-revolues na sia; nucleres de alto poder de destruio;
-a questo Judaico-*reconhcer a importncia da televiso como veculo de comunicao de massa e formador de opinio.
Palestina;
-destacar os fatores que definem e problematizam na descolonizao da frica e sia
-revoluo e ditadura
na Amrica Latina.

4 Bimestre Out a Dez/2014

CONTEDOS

OBJETIVOS/COMPETNCIAS/HABILIDADES

DEMOCRACIA E
DITADURA
NO
BRASIL:
*identificar os principais acontecimentos polticos do Brasil entre 1945 e 1964;
-o Brasil depois de*relacionar os golpes de Estado que implantaram as ditaduras militares no Brasil e no Chile;
1945;
-os anos dourados

*reconhecer e explicar as principais caractersticas do regime militar que se implantou no Brasil em


1964;

-o governo de Joo-analisar as ideologias e as realizaes de cada governo do perodo entre-ditatorial;


Goulart e o golpe de
1964;
-reconhecer e explicar as principais caractersticas do regime militar que se implantou no Brasil desde
1964;
-o fim das liberdades
democrticas;
-perceber o uso poltico do futebol e da copa de 1970 pelo regime militar;
-represso e abertura; -definir as limitaes da democracia na poca;
-a redemocratizao e-entender o processo que levou ao golpe de 1964;
o governo Sarney.
-caracterizar o regime implantado no Brasil em 1964;
-descrever a represso poltica do perodo;
A NOVA ORDEM
MUNDIAL:
-valorizar os ideais da democracia e justia social;
-o fim da
Sovitica;

Unio-relatar o processo que levou ao fim da ditadura militar;

-o fim do socialismo

no Leste Europeu;

*valorizar os ideais de democracia e justia social;

-o poderio dos EUA; *analisar as principais produes culturais do Brasil do perodo da ditadura militar, relacionando-as com
as condies da poca;
-a globalizao e seus
efeitos;
*perceber o uso poltico do futebol e da copa de 1970 pelo regime militar;
-o Brasil na nova-destacar as lutas pelos direitos na Constituio de 1988;
ordem mundial;
-destacar o planos econmicos e suas conseqncias;
-um balano do Brasil
contemporneo.
-caracterizar o governo de cada presidente deste perodo;
-reconhecer as contradies polticas e econmicas do perodo;
-reconhecer os grupos e as posies polticas nas disputas presidenciais;
-compreender a cronologia da histria poltica recente do Brasil;
-conhecer o governo dos diversos presidentes da histria recente do Brasil;
*compreender o significado da queda do muro de Berlim na instaurao de uma nova ordem mundial;
*analisar um organograma sobre as reformas poltica e econmica empreendidas durante o governo
Gorbatchev, caracterizando cada uma dessas medidas;
-analisar as reformas polticas e econmicas empreendidas no governo de Gorbatchev;
-compreender a expanso do desmantelamento do socialismo no Leste Europeu;
*recnhecer na atual crise econmica mundial o embate entre dos modelos de governo: o neoliberal e o
intervencionista;
*caracterizar o processo de globalizao, compreendendo as suas contradies e o debate que divide os
defensores
e
os
crticos
desse
fenmeno;
*conhecer e posicionar-se a respeito de alguns temas polmicos no Brasil atual, como a reserva de cotas
para
o
ingresso
nas
universidades;
*conceituar desenvolvimento sustentvel, destacando medidas que podem ser tomadas para promover
um novo modelo de desenvolvimento;
*Refletir sobre alguns desafios colocados para a humanidade no novo milnio, como a preservao da

natureza e o combate pobreza e intolerncia.


-reconhecer na atualidade o embate entre dois modelos de governo: o neoliberal e o intervencionista;
-caracterizar o processo de globalizao, compreendendo suas contradies e o debate que divide os
defensores e os crticos desse fenmeno;
-conhecer e posicionar-se a respeito de alguns temas polmicos no Brasil atual, como a reservas de cotas,
bolsa de estudos, ficha limpa, etc;
-conceituar desenvolvimento sustentvel, destacando medidas que podem ser tomadas para promover
um novo modelo de desenvolvimento;
-refletir sobre alguns desafios colocados para a humanidade no novo milnio, como a preservao da
natureza e o combate pobreza e intolerncia.
METODOLOGIA:
-Aula expositiva e dialogada; -Ler mapas e localizar no
-Esquematizar os temas no quadro e registrar; -Levantar contexto estudado;
hipteses;
-Identificar e utilizar medidas de tempo;

-Comparar pocas diferentes e estabelecer permanncias e


mudanas;

-Localizar em documentos: autor, poca e assunto;

-Utilizar diferentes linguagens nas explicaes;

-Leitura e discusso de textos;

-Expressar-se em diferentes linguagens: oral, escrita e visual;

-Leitura e anlise de imagens

-Construir snteses capitulares.

RECURSOS E ESTRATGIAS:
-Leitura e discusso de textos.

-Aula expositiva e dialogada;

-Contao de Estrias

-Atividades prticas (quando o contedo permitir);

-A proprius vita e a realidade circundante


-Leitura e anlise de imagens
-Quadros e esquemas expostos na losa;

-Trabalhos de grupo;

-Pesquisa em jornais e internet

-Entrevistas e debates;

-DVDs aulas

-Confeco de painis e cartazes;

-DVDs filmes

-Resoluo de provas e exerccios;

AVALIAES:
- Ser contnua e sistemtica com trablhos individual e em grupo e provas escritas.
BIBLIOGRAFIA
-Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988.
-Lei de Diretrizes e Bases da Educao do Brasil Lei 9394/96.
-Parmetros Curriculares Nacionais, 1997.
-Proposta Curricular do Ensino de Santa Catarina, 1998.
-Plano Diretor Educacional de SBS, 2010.
-Projeto Ararib. Ed. Moderna, 2010 (Sries: 5, 6, 7 e 8).
-textos:
de
Igor
Pantuzza
Wildmann
e
Vernica
Dutenkefer;
in:
WWW.http://dulcebento.blogspot.com/2009_10_01_archive.html e http://bazar21.wordpress.com/2010/12/25/euacuso-tributo-ao-professor-kassio-vinicius-castro-gomes/ .

[1]

DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000, na pista de nossos medos. SP: UNESP, 1998, p. 9.

[2]

DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000, na pista de nossos medos. SP: UNESP, 1998, p. 9.

[3]

DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000, na pista de nossos medos. SP: UNESP, 1998, p. 9.

[4]

DUBY, Georges. Ano 1000, ano 2000, na pista de nossos medos. SP: UNESP, 1998, p. 9